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外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）04-115 -02

一、國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)際金融課程通常是針對(duì)商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來解釋國(guó)際金融市場(chǎng)的種種現(xiàn)象，并能夠注重國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來說國(guó)際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國(guó)際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際收支、匯率等基本理論，了解國(guó)際儲(chǔ)備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會(huì)幾類主要的外匯交易，并熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作方式及國(guó)際資本流動(dòng)規(guī)律，最終學(xué)會(huì)用所學(xué)原理與方法分析各種國(guó)際金融問題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會(huì)引起國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩。而國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國(guó)際形勢(shì)及國(guó)際金融市場(chǎng)變化而不斷更新，及時(shí)地結(jié)合新情況和新問題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機(jī)和隨之而來的歐債危機(jī)，它們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國(guó)際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國(guó)際金融學(xué)所包含的國(guó)際金融活動(dòng)很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家都會(huì)進(jìn)行外匯交易活動(dòng)等。而已有的國(guó)際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識(shí)，了解外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作。目前國(guó)內(nèi)僅有部分高校開展了國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動(dòng)手能力較差。

因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國(guó)際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動(dòng)的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)，進(jìn)而更好地將國(guó)際金融學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國(guó)際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國(guó)際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國(guó)際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識(shí)整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動(dòng)，從而讓他們更牢固地掌握理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問題，并將常見問題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬變的事實(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動(dòng)，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對(duì)在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個(gè)最好的補(bǔ)充。目前這方面對(duì)各學(xué)校來說實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)。另外還有個(gè)解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)地邀請(qǐng)外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場(chǎng)的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會(huì)遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識(shí)、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺(tái)，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時(shí)間跟學(xué)生有充分的交流互動(dòng)。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識(shí)。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺(tái)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長(zhǎng)期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過去公司實(shí)習(xí)也可以通過自行開戶進(jìn)行外匯交易的方式。

參考文獻(xiàn)：

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外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】 地方高校 國(guó)際金融 教學(xué)改革

一、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革的必要性

1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)改革

與綜合性、研究型大學(xué)比較，地方高校具有其獨(dú)特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生不斷增加，大學(xué)教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應(yīng)該是應(yīng)用型人才。從生源的質(zhì)量上來說，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學(xué)的特點(diǎn)，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方企業(yè)服務(wù)。由此，地方高校一般定位為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重?fù)?dān)需要地方高校承擔(dān)。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著很多問題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對(duì)地方高校、企業(yè)和學(xué)生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學(xué)生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應(yīng)用型人才，影響生產(chǎn)；學(xué)生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會(huì)問題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定。

2、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)要求教學(xué)改革

國(guó)際金融作為研究國(guó)際支付、國(guó)際匯兌、國(guó)際融資等國(guó)際金融活動(dòng)和國(guó)際金融業(yè)務(wù)的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際金融走進(jìn)了每一個(gè)人的生產(chǎn)與生活中。近年來，美國(guó)金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)對(duì)國(guó)際金融改革影響深遠(yuǎn)，與此相應(yīng)的國(guó)際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實(shí)踐結(jié)合，這就需要我們利用國(guó)際金融知識(shí)分析解決此類問題。國(guó)際金融知識(shí)涉及經(jīng)常項(xiàng)目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務(wù)危機(jī)、貨幣危機(jī)及其傳染性、國(guó)際金融體系改革、國(guó)際金融組織改革、外匯市場(chǎng)的微觀結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國(guó)際金融課程必須及時(shí)總結(jié)現(xiàn)實(shí)情況，在剖析國(guó)內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。國(guó)際金融課程的應(yīng)用型特點(diǎn)決定在其教學(xué)中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

3、社會(huì)的需求要求教學(xué)改革

筆者在對(duì)畢業(yè)生調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力太差，很多學(xué)生就是一個(gè)文弱的書生，他們只會(huì)說，不能做。學(xué)生與用人單位對(duì)學(xué)校都感到不滿。學(xué)生反映雖然主修了某些課程，老師進(jìn)行了認(rèn)真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運(yùn)用，還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)工作，一個(gè)本科生還不如一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生好用。這對(duì)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。國(guó)際金融作為應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的改革

地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，其直接目標(biāo)是為地方企業(yè)輸送人才；國(guó)際金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國(guó)際金融教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

1、運(yùn)用案例教學(xué)法

縱觀世界經(jīng)濟(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟(jì)，資金流動(dòng)頻繁，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)的資金流動(dòng)日趨減少，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)無關(guān)的資金流動(dòng)不斷增加。國(guó)際金融業(yè)務(wù)雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、金融危機(jī)。由此可見，國(guó)際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學(xué)習(xí)國(guó)際金融的目的是為了運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決問題。因此，在國(guó)際金融課程教學(xué)中，諸多的實(shí)例為我們進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿始終，從上課開始就導(dǎo)入案例，讓學(xué)生帶著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論，這是案例教學(xué)成功實(shí)施的必要條件。具體而言，我們應(yīng)選擇緊貼時(shí)事、關(guān)系最密切的案例進(jìn)行分析，合適的案例是案例教學(xué)的前提條件。案例設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出外匯、股票等知識(shí)的綜合運(yùn)用，規(guī)范操作、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更加熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際要求，能在實(shí)際業(yè)務(wù)中熟練的進(jìn)行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場(chǎng)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2、運(yùn)用情景教學(xué)法

根據(jù)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識(shí)。我們可以采取很多具體的措施來實(shí)施情景教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場(chǎng)景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外匯交易所進(jìn)行實(shí)地考察等等。通過情景教學(xué)法，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力也具有一定的作用。

3、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施某一完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際金融課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要的作用。在學(xué)生具備外匯、外匯交易、匯率、國(guó)際資金流動(dòng)等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生可共同確定具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)擬定的項(xiàng)目方案，分組集體完成國(guó)際金融項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一定的成績(jī)。通過“一條龍”的訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)外匯或其他國(guó)際金融圈有所了解或掌握。

4、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，分析、解決問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立思考能力的一種方法，并由此全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。地方高校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型和操作型的腦力勞動(dòng)者，是為地方企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而非研究型和學(xué)術(shù)型的人才，它偏重于應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學(xué)術(shù)性和研究性。由此可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。可采取以下措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果：首先，思想上要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能將其視為走過場(chǎng)，應(yīng)將其落到實(shí)處；其次，搞好硬件和軟件建設(shè)，具備實(shí)訓(xùn)的基本條件，如建好國(guó)際金融機(jī)房、購入操作軟件或者建立校外實(shí)訓(xùn)基地；再次，應(yīng)不斷增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，可以把國(guó)際金融的實(shí)訓(xùn)課時(shí)提高到占總課時(shí)的40%以上；最后，采取多元化的實(shí)踐方法，如運(yùn)用國(guó)際金融模擬軟件進(jìn)行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。

三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇與考試方式的改進(jìn)

1、國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇

綜上所述，地方高校無論是在生源質(zhì)量，還是在教學(xué)條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學(xué)生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、能在地方企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才。所以，理論知識(shí)不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上。具體來說，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)應(yīng)選擇實(shí)用的教材。就國(guó)際金融課程而言，應(yīng)選擇外匯及其外匯市場(chǎng)交易、匯率及其匯率政策、國(guó)際收支賬戶及其記賬方法、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貨幣體系及其國(guó)際金融組織等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，而對(duì)匯率決定理論這部分只須講授比較簡(jiǎn)單的章節(jié)（如購買力平價(jià)和利率平價(jià)），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達(dá)到讓學(xué)生能動(dòng)手、懂政策、會(huì)操作的目的。

2、國(guó)際金融課程考核方式的改進(jìn)

考核方式是一種導(dǎo)向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來以一張?jiān)嚲頉Q定勝負(fù)，學(xué)生為了得到較高的成績(jī)不惜代價(jià)背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)行抄襲作弊。這達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。為此，我們應(yīng)該進(jìn)行考核方式的改革，這對(duì)國(guó)際金融這一應(yīng)用型課程尤其重要。我們應(yīng)該改變目前主要以期末考試決定成績(jī)高低、獲得優(yōu)秀或評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的途徑，增加平時(shí)的考核，平時(shí)考核至少應(yīng)占到總成績(jī)的50%以上。平時(shí)考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國(guó)際金融項(xiàng)目、上機(jī)進(jìn)行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應(yīng)該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測(cè)試學(xué)生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學(xué)生思考，迫使學(xué)生動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（注：基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題“獨(dú)立學(xué)院程序性知識(shí)教學(xué)改革研究――以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例”的部分研究成果。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李敏：國(guó)際金融精品課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（2）.

[2] 趙璋、李江、魏偉：國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)模式探索與研究[J].改革與開放，2009（11）.

外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

（一）理論依據(jù)雷正光教授（中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課程開發(fā)研究會(huì)副主任，同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院兼職教授）在《職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究》一文中論述：“以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨與辦學(xué)方向”；“為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的新跨越和新突破，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘職教課程的核心功能，以課程改革來帶動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革”。他的這些論斷明確了職業(yè)教育課程建設(shè)的起點(diǎn)和重要性。

（二）文件依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件強(qiáng)調(diào)：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”本課程的設(shè)計(jì)就是沿著這一思路進(jìn)行的。

（三）行業(yè)的實(shí)際崗位依據(jù)課程組教師通過對(duì)金融行業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)的資深專家、富有業(yè)務(wù)和管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查、組織討論、總結(jié)分析，按照實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)能力、和專業(yè)知識(shí)的要求，并結(jié)合國(guó)際金融專業(yè)以及其他金融專業(yè)的建設(shè)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)際金融課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、《國(guó)際金融》課程建設(shè)理念

國(guó)際金融課程的設(shè)計(jì)理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，可持續(xù)發(fā)展”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為根本目的，以提高學(xué)生就業(yè)能力為方向，以就業(yè)行業(yè)的崗位所需的知識(shí)和能力為依據(jù)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)過程，組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。“以能力為本位”是貫徹教學(xué)過程始終的靈魂。一切教學(xué)活動(dòng)都以能力的培養(yǎng)為目的，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力”，即學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力、業(yè)務(wù)操作能力、快速反映能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。尤其是要掌握應(yīng)用國(guó)際金融理論分析問題和解決問題的能力；掌握國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)操能力。“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。這里的“項(xiàng)目”，可以是一個(gè)分析任務(wù)，一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以是一種方法，可以是一項(xiàng)技能，也可以是一項(xiàng)綜合能力。為此，我們將課程劃分為四大模塊，九大項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐一實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

“可持續(xù)發(fā)展”是以一切“為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“和諧發(fā)展，創(chuàng)新見長(zhǎng)”的奮斗目標(biāo)。學(xué)生順利就業(yè)是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生必須具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才是社會(huì)對(duì)教育的期盼，才是我們教學(xué)工作的終極目標(biāo)。科學(xué)的理念是成就任何事情的關(guān)鍵。我們?cè)谡n程建設(shè)中還奉行的理念是：堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；堅(jiān)持知識(shí)和能力并重的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持繼承、發(fā)展、改革與創(chuàng)新觀念；樹立精品意識(shí)、品牌觀念；堅(jiān)持課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和時(shí)代性；堅(jiān)持傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并重；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮全體教師成員的聰明才智，聯(lián)合共建精品課。

三、《國(guó)際金融》課程設(shè)計(jì)思路

目的明確：以培養(yǎng)培養(yǎng)各類金融機(jī)構(gòu)國(guó)際金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理中，以及和涉外企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的能力與素質(zhì)為目的；突出重點(diǎn)：堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神為靈魂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心；內(nèi)容模塊化：以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，建立“四個(gè)模塊”教學(xué)內(nèi)容體系；方法體系化：以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立參與式、交互式、模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法體系；手段現(xiàn)代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地等，豐富教學(xué)手段，建設(shè)現(xiàn)代化的、重實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境考核立體化：以考核和激發(fā)學(xué)生提高自己的國(guó)際金融基本理論和基本知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德為目的，建立全程化、立體化測(cè)試體系，包括基本理論測(cè)試和業(yè)務(wù)能力測(cè)試兩部分。

四、《國(guó)際金融》課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融學(xué)，特色課程，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、資本及其他要素流動(dòng)日益自由化的時(shí)代，國(guó)際金融正經(jīng)歷著一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)際金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象層出不窮：國(guó)際金融機(jī)構(gòu)越來越龐大，國(guó)際金融市場(chǎng)越來越完善，資本的國(guó)際流動(dòng)越來越頻繁，金融危機(jī)的國(guó)際傳染效應(yīng)越來越強(qiáng)，這些都使得國(guó)際金融的內(nèi)容發(fā)生了或正在發(fā)生變化。在新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境下，作為經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的《國(guó)際金融學(xué)》也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尋求符合時(shí)展要求的課程定位，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索和研究國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)把該課程建設(shè)成為特色鮮明、具有一定影響力的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)出具有全球視角和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型國(guó)際金融人才。

1、國(guó)際金融特色課程建設(shè)總體思路

國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代國(guó)際金融的理論體系和內(nèi)容。圍繞教學(xué)目的，我們提出國(guó)際金融特色課程建設(shè)總體思路：處理好經(jīng)典理論和前沿發(fā)展的關(guān)系，在基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上加大前沿性知識(shí)內(nèi)容、案例討論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；重視多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，探索多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，力爭(zhēng)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果；借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起先進(jìn)的現(xiàn)代化的教育輔助平臺(tái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部課程資源上網(wǎng)，最終使國(guó)際金融學(xué)呈現(xiàn)出全面性、新穎性、前沿性和信息化的特色。

2、國(guó)際金融特色課程建設(shè)具體方案

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化

根據(jù)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交易與往來的發(fā)展變化對(duì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系性，將國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作通過兩大模塊展現(xiàn)出來。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括：國(guó)際收支、外匯和匯率、外匯管理與匯率制度、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣體系等；實(shí)務(wù)操作模塊包括外匯交易和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。在實(shí)務(wù)操作部分，增加外匯交易模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生未來從事相關(guān)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離。不但使教學(xué)實(shí)施具有整體性，而且還強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，目的是使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，即能夠?qū)?guó)際金融基本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)、金融、投融資、服務(wù)與管理等實(shí)際崗位工作中直接運(yùn)用。

（2）教學(xué)方法和手段多樣化

為了突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適當(dāng)增加校外專家講座、案例教學(xué)、模擬交易等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握國(guó)際金融知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作的基本技能，塑造理論和應(yīng)用兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

針對(duì)國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)，可以靈活運(yùn)用案例式教學(xué)。該種方法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過教師講授、組織學(xué)生討論、教師歸納總結(jié)、撰寫案例分析報(bào)告等過程，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析；通過學(xué)生的獨(dú)立思考或師生、學(xué)生之間雙向和多向互動(dòng)，集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力[1]。例如，《國(guó)際金融學(xué)》中有一節(jié)，講述匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的影響，為了加深學(xué)生的理解，可以引用“日元貶值對(duì)日本汽車業(yè)的影響”的案例，用以說明由于匯率變動(dòng)影響日、美進(jìn)出口，從而影響兩國(guó)的貿(mào)易收支。為了講清利率變動(dòng)和外匯投機(jī)對(duì)匯率的影響，可以講述“1997年東南亞金融危機(jī)”等案例。在講述國(guó)際金融危機(jī)的內(nèi)容時(shí)，可以例舉 “2009年的迪拜債務(wù)危機(jī)”等，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的興趣。除了針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)法，還可以針對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用大案例教學(xué)法[2]，即結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇選擇一個(gè)能涵蓋本節(jié)、本章或各個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的“大案例”，比如“美國(guó)次貸危機(jī)”，該案例涉及到美國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)、金融市場(chǎng)、金融創(chuàng)新等知識(shí)，通過該案例的討論能使學(xué)生全面地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到融合貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

討論式教學(xué)也是理論知識(shí)講授的有益補(bǔ)充。對(duì)于國(guó)際金融中的一些熱點(diǎn)問題，如中國(guó)國(guó)際收支雙順差問題、人民幣匯率問題、人民幣國(guó)際化問題、我國(guó)外匯儲(chǔ)備問題等，讓同學(xué)們自行收集資料，在分組討論的基礎(chǔ)上，由各組派代表上臺(tái)講演，然后由其他同學(xué)和教師進(jìn)行提問，最后由教師評(píng)述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，改變老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)模塊，可以采用理論講解與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外實(shí)訓(xùn)基地參觀考察相結(jié)合的方法。理論講解讓學(xué)生掌握國(guó)際金融實(shí)務(wù)的基本原理，形成理性認(rèn)識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外實(shí)訓(xùn)基地參觀考察等方式，模擬外匯交易、各類銀行國(guó)際業(yè)務(wù)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，使學(xué)生深入了解和熟練掌握遠(yuǎn)期外匯、外匯期貨、外匯期權(quán)等的交易方式、不同外匯風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容及其防范方法、以及各種不同用途的國(guó)際投融資方式的具體操作，為日后從事涉外金融及其他相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

（3）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)在的大學(xué)生基本是90后，電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備基本普及。信息渠道的多樣化使他們不再滿足于書本知識(shí)，更渴求課本外知識(shí)。由于國(guó)際金融學(xué)知識(shí)體系廣，內(nèi)容多，完全依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，為給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，我們將致力于互動(dòng)式的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)資源上網(wǎng)。第一，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)國(guó)際金融學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。第二，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)本課程教學(xué)PPT 、案例庫、習(xí)題集及其參考答案等相關(guān)或配套教學(xué)資料，并將這些教學(xué)資源放入教學(xué)網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行錄像，并將教學(xué)錄像公開在網(wǎng)站中，方便學(xué)生自學(xué)。第四，建立與本課程相關(guān)的視頻鏈接，提供金融的主流網(wǎng)址，使比如一些專家學(xué)者就人民幣國(guó)際化的一些訪談，耶魯大學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻等等，通過這些視頻或網(wǎng)站，可以使學(xué)生在課余時(shí)間通過 Internet 及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及國(guó)際金融的最新信息，幫助學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面，幫助他們更深刻的理解現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融活動(dòng)。此外，還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)、在線測(cè)試、論題研討等。

3、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)金融的全球化、信息化對(duì)大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，在資金融通全球化的背景下如何加強(qiáng)《國(guó)際金融學(xué)》課程建設(shè)，使之凸顯出時(shí)代特色，培育出滿足現(xiàn)實(shí)需要的國(guó)際金融人才，尚需要深入探索。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源等方面探討了《國(guó)際金融學(xué)》特色課程建設(shè)，提出教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法和手段多樣化（案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)等）、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)想，希望對(duì)國(guó)際金融人才培養(yǎng)有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際結(jié)算，項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新

 

國(guó)際結(jié)算是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，也是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科其他專業(yè)經(jīng)常開設(shè)的課程，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的突出特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常感到內(nèi)容的抽象，即使在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生也反映內(nèi)容比較雜亂，模擬操作效果不明顯，學(xué)生往往是被動(dòng)地聽講和做練習(xí)，沒有整體概念。因此，有必要對(duì)該課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。其實(shí)施的流程包括：明確項(xiàng)目任務(wù)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；檢查評(píng)估；歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)具有其突出的特點(diǎn)：實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性和評(píng)價(jià)性。

一、總體框架

（一）全球視角的教育理念

經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)對(duì)外開放的承諾以及國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)體制改革成為我國(guó)高等教育理念改革的外部壓力，中國(guó)“負(fù)責(zé)任大國(guó)”角色的構(gòu)建以及自我認(rèn)知的形成則是教育理念改革的內(nèi)在要求，而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃2010-2020》為教育理念改革提出指導(dǎo)思想。國(guó)際結(jié)算課程作為教育理念的具體承載者，必須樹立全球視角的教育理念，培養(yǎng)全球視野實(shí)踐創(chuàng)新，養(yǎng)成全球思維的方式和方法，訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際技能。

（二）整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

國(guó)際結(jié)算是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，該課程系統(tǒng)地介紹國(guó)際結(jié)算工具與國(guó)際結(jié)算方式，通過課堂講授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解國(guó)際結(jié)算的基本理論并掌握操作技能。國(guó)際結(jié)算的主要內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算，其研究對(duì)象是結(jié)算工具、結(jié)算方式和以銀行為中心的劃撥清算。在教學(xué)過程中，只需簡(jiǎn)單介紹銀行間的業(yè)務(wù)關(guān)系如何開展。因此，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)算工具和結(jié)算方式。在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，由于單據(jù)是獲得票款的重要依據(jù)以及單據(jù)制作的復(fù)雜性和重要性，隨附在票據(jù)下的單據(jù)成為本門課程的重要的構(gòu)成部分。因此，國(guó)際結(jié)算課程可以設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)：票據(jù)、結(jié)算方式、進(jìn)出口單據(jù)論文開題報(bào)告范例。

（三）實(shí)行一體化教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易是國(guó)際結(jié)算產(chǎn)生和發(fā)展的原因，而國(guó)際結(jié)算反過來促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)簡(jiǎn)單說明二者的邏輯關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，在講解國(guó)際結(jié)算方式時(shí)，說明匯款、托收、信用證、銀行保函、福費(fèi)廷、國(guó)際保理等結(jié)算方式各自產(chǎn)生的背景、優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)國(guó)際結(jié)算與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系以及國(guó)際結(jié)算的重要性的理解。

另外，國(guó)際結(jié)算工具的典型代表是匯票，而且匯票在各種結(jié)算方式中均得以運(yùn)用。對(duì)同樣的當(dāng)事人，在不同的結(jié)算方式下反映在匯票上的關(guān)系則不同，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常不理解。因此，應(yīng)以匯票實(shí)訓(xùn)貫穿于結(jié)算方式的講解。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

我們將國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊：

項(xiàng)目一：票據(jù)

票據(jù)的典型代表是匯票，本票與支票均為匯票的特例。因此，匯票是本項(xiàng)目的核心，其內(nèi)容主要包括匯票的定義、必要項(xiàng)目、票據(jù)行為。學(xué)生感到難以理解的是匯票如何清算債權(quán)債務(wù)關(guān)系，各種票據(jù)行為關(guān)系復(fù)雜。因此，教學(xué)過程中，師生共同分析現(xiàn)金結(jié)算的弊端以及如何利用非現(xiàn)金結(jié)算，導(dǎo)入票據(jù)內(nèi)容。在講解匯票定義的基礎(chǔ)上說明進(jìn)出口雙方如何利用匯票結(jié)算貨款，之后給予學(xué)生案例分析，制作匯票進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（該部分不討論結(jié)算方式實(shí)踐創(chuàng)新，僅以出口商出票委托銀行向進(jìn)口商收款為例）。

票據(jù)行為是學(xué)生普遍感到難以理解的部分。在教學(xué)過程中，設(shè)定不同部門，如：出口商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、進(jìn)口商、公證機(jī)構(gòu)等，先由學(xué)生模擬票據(jù)流通各個(gè)環(huán)節(jié)，之后，講解各種票據(jù)行為的定義以及當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，最后學(xué)生總結(jié)并圖示整個(gè)程序以給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。

顯然，票據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，而且學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞票據(jù)流通探索票據(jù)行為，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

項(xiàng)目二、結(jié)算方式

1.以國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展為線索

如前所述，國(guó)際結(jié)算方式是隨著國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，并反過來促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。在教學(xué)過程中，講解匯款和托收方式之后師生共同總結(jié)二者的性質(zhì)和存在的問題：均屬于商業(yè)信用性質(zhì)；進(jìn)出口雙方互不信任的矛盾；資金的占?jí)旱葐栴}，由此說明信用證的產(chǎn)生以及信用證對(duì)國(guó)際貿(mào)易的促進(jìn)作用。由于中間商的存在、大宗商品貿(mào)易、長(zhǎng)期業(yè)務(wù)關(guān)系、加工貿(mào)易的普及等，信用證又出現(xiàn)了可轉(zhuǎn)讓信用證、背對(duì)背信用證、循環(huán)信用證以及對(duì)開信用證等；大型工程項(xiàng)目以及成套機(jī)器設(shè)備的進(jìn)出口又產(chǎn)生了銀行保函、福費(fèi)廷、國(guó)際保理等結(jié)算方式。這種以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展為線索來分析國(guó)際結(jié)算發(fā)展的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以達(dá)到學(xué)科交叉和綜合能力運(yùn)用的目的，而且可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，從而構(gòu)成教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

2.以信用證為核心

國(guó)際貿(mào)易性質(zhì)不同，應(yīng)采用不同的國(guó)際結(jié)算方式。但總體而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往絕大部分為一般貨物貿(mào)易。因此，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中信用證占據(jù)重要地位；且信用證有國(guó)際商會(huì)頒布的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》來規(guī)范各有關(guān)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)；有SWIFT確定格式；另外，信用證對(duì)各種單據(jù)的要求較為全面、完整，大部分也適用于其他結(jié)算方式。因此，國(guó)際結(jié)算方式項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以信用證為核心，包括開證申請(qǐng)書、信用證的審核、審單業(yè)務(wù)等，使學(xué)生正確理解信用證的性質(zhì)、特點(diǎn)和業(yè)務(wù)程序，并掌握相關(guān)操作技能。

3.以匯票的制作和流通為實(shí)訓(xùn)主線

不同的結(jié)算方式（除銀行保函外）均需要匯票作為結(jié)算工具，相同當(dāng)事人在不同的結(jié)算方式下反映在匯票上的當(dāng)事人不同，因此，給定相同的進(jìn)出口雙方和各自的往來銀行，要求學(xué)生制作匯票，并按業(yè)務(wù)程序進(jìn)行模擬操作。最后實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生討論不同結(jié)算方式下的匯票有何不同，教師進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目三、進(jìn)出口單據(jù)

在現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，尤其是信用證業(yè)務(wù)中，各有關(guān)當(dāng)事人處理的是單據(jù)而不是貨物，進(jìn)出口單據(jù)的制作在一定程度上決定著出口商能否順利取得貨款。因此，進(jìn)出口單據(jù)具有重要的意義。由于信用證中的單據(jù)制作具有代表性，本項(xiàng)目的教學(xué)以信用證為核心，以同一筆業(yè)務(wù)為主線，要求學(xué)生掌握各種單據(jù)的要求和技巧論文開題報(bào)告范例。教師首先講解各種單據(jù)的制作方法，之后提供一份以CIF價(jià)成交的信用證（盡可能提供一份要求單據(jù)較為完整的信用證），要求學(xué)生按信用證制作單據(jù)，設(shè)定各相關(guān)部門，如進(jìn)出口商、開證銀行、通知銀行、議付銀行、商檢、海關(guān)、保險(xiǎn)、船運(yùn)公司、外匯管理局、稅務(wù)等，并按業(yè)務(wù)流程模擬操作信用證各環(huán)節(jié)，以取得貨款為終結(jié)。若有時(shí)間可要求學(xué)生將所制作的單據(jù)改為匯款和托收方式進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)不同結(jié)算方式的理解。最后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)其他同學(xué)的單據(jù)業(yè)務(wù)，相互比較，并將實(shí)訓(xùn)單據(jù)歸檔，用來單獨(dú)的審證業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）解讀知識(shí)點(diǎn)采用抽象與具體相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算的抽象性是許多師生的感受。采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過現(xiàn)金結(jié)算到非現(xiàn)金結(jié)算的探索和票據(jù)流通過程各種可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行模擬，可以將抽象的票據(jù)流通行為具體化。通過國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際結(jié)算關(guān)系的分析，學(xué)生可以理解各種結(jié)算方式的利弊和適用范圍以及國(guó)際結(jié)算的重要性；同時(shí)，以信用證為核心進(jìn)行的審證、制單、審單業(yè)務(wù)的模擬操作，學(xué)生將各種復(fù)雜的關(guān)系具體化。因此，項(xiàng)目化教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)的抽象性具體化，而且，培養(yǎng)了學(xué)生全球視野和全球視角的思維的養(yǎng)成。

（二）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合

模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇展示的機(jī)會(huì)，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；國(guó)際結(jié)算課程作為專業(yè)必修課，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生既要掌握國(guó)際結(jié)算的基本理論和技能，也要掌握相關(guān)課程尤其是國(guó)際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用；而且，每個(gè)項(xiàng)目在保持獨(dú)立性的基礎(chǔ)上又相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算項(xiàng)目化教學(xué)以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展為線索，以信用證為核心，以匯票的制作和流通為實(shí)訓(xùn)主線，以同一筆業(yè)務(wù)的進(jìn)出口單據(jù)模擬訓(xùn)練為基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是課程的重要組成部分。每個(gè)項(xiàng)目的主題都與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和實(shí)用性；同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的教學(xué)評(píng)價(jià)，師生點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)互比，激發(fā)了學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目化教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)至實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，反映了國(guó)際技能訓(xùn)練的教育理念。

經(jīng)過多年的國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)，實(shí)行上述項(xiàng)目化教學(xué)一方面使教學(xué)內(nèi)容具體化；另一方面通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，也使學(xué)生能夠?qū)Ρ鹃T課程有一個(gè)總體理解，避免了雜而亂的感覺。

外匯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

Application of Case Teaching Method in International

Finance Course Teaching

GUO Lin

（International Business Department， Hu'nan International Business Vocational College， Changsha， Hu'nan 410200）

Abstract The case teaching method is a teaching method based on the establishment of cases， there is a strong immediate interaction， it can help students to conduct in-depth theoretical knowledge of digestion and absorption， further improve the students’ ability to analyze problems and solve problems. In this way of teaching， the teacher only as a guide and encourage participation in the classroom in the middle to go， to give full play the initiative of students， actively participate in the discussions to improve learning efficiency， it has been widely used. The  article will be based on practical teaching situation， take international trade professional "International Finance" as an example，to start a detailed analysis on the case teaching method.

Key words international trade; international finance; case teaching method

1 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院于二十世紀(jì)首創(chuàng)的一種卓有成效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法運(yùn)用的前提就是學(xué)生已經(jīng)掌握了書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及具備相關(guān)的解題分析能力，自此老師才可以進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和策劃，運(yùn)用一些典型的案例，通過師生討論，老師講解，或者歸納總結(jié)等各種方法，讓學(xué)生設(shè)身處地地對(duì)一些特定的事件進(jìn)行思考分析，通過這種師生之間的互動(dòng)，以及獨(dú)立思考，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

在國(guó)際金融課程的講授過程中，運(yùn)用案例分析法有諸多的好處：首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程。因?yàn)閲?guó)際金融課程中的很多知識(shí)點(diǎn)都是一種理論化的觀點(diǎn)，并不貼近實(shí)際生活，如果在教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的教師單向講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為該課程枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而將案例分析法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將零散的知識(shí)點(diǎn)全部囊括于一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流并得出結(jié)論，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)習(xí)積極性。其次，可以使得學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。如果要對(duì)典型案例分析得較為透徹，就需要學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的國(guó)際金融課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，用一個(gè)整體框架將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，再通過一個(gè)典型案例，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在該課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，既可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以提高其綜合分析問題的能力。

2 案例教學(xué)法在國(guó)際金融課程教學(xué)過程中的實(shí)施

案例教學(xué)法在國(guó)際金融課程教學(xué)中的運(yùn)用過程，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)將所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。通過案例教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)真正明白自己所學(xué)到的理論知識(shí)并不是毫無用處，而是可以用來解決實(shí)際問題的知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用知識(shí)來解決問題的能力。案例教學(xué)法在國(guó)際金融教學(xué)過程中的實(shí)施步驟如下：

第一，以針對(duì)性、實(shí)用性為指導(dǎo)思想，精心選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

國(guó)際金融課程所講授的知識(shí)大多會(huì)比較抽象，不易理解。將國(guó)際金融的基本原理和目前國(guó)際金融問題相結(jié)合，選擇一些合適的案例，讓學(xué)生通過閱讀典型案例，進(jìn)而分組討論，不僅可以使得學(xué)生深刻理解書本上的關(guān)于國(guó)際金融的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力，通過一些相關(guān)的案例來驗(yàn)證課堂上講授的理論知識(shí)。同時(shí)還可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得課堂上的氛圍變得更加活躍而生動(dòng)。比如在講解匯率的決定與變動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以選取非常出名的“廣場(chǎng)協(xié)議”為典型案例，讓同學(xué)們通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，自由談?wù)撊赵诒黄壬抵髮?duì)日本整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)所帶來的巨大變化，接著讓學(xué)生遷移思維，認(rèn)真思考并討論我們的人民幣到底該不該升值，應(yīng)該怎樣升值，以及升值之后對(duì)我們當(dāng)前的國(guó)民經(jīng)濟(jì)將會(huì)帶來怎樣的沖擊。再如講解貨幣危機(jī)以及金融危機(jī)時(shí)，便可以選取1994年的墨西哥金融危機(jī)，1997年的東南亞金融危機(jī)以及2008年的美國(guó)次貸危機(jī)。讓同學(xué)們分析一下這3次的大型金融危機(jī)爆發(fā)的原因存在著哪些差異，針對(duì)這些原因啟示，我們可以采取哪些應(yīng)對(duì)措施以防止更大型金融危機(jī)的爆發(fā)。在講授匯率制度的選擇的時(shí)候，就可以探討一下在2005年7月人民幣匯率制度進(jìn)行改革的大背景，改革的成果以及接下來進(jìn)行改革的方向。這些典型的案例可以讓老師在課堂上進(jìn)行講解，當(dāng)然也可以為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自行分組，運(yùn)用課下時(shí)間去完成案例的分析，之后再將案例帶到課堂上與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。這不僅僅可以全面開拓學(xué)生的思維，同時(shí)也會(huì)大大提高他們的分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓他們具備良好的綜合素質(zhì)來應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

第二，遵循行動(dòng)導(dǎo)向的原則，通過案例分析引入模擬教學(xué)。

通過之前對(duì)于典型案例的分析，使得學(xué)生具備一定的分析問題能力，接下來就可以展開模擬教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。所謂的模擬教學(xué)，就是通過不同類型的真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬，使得學(xué)生可以設(shè)身處地地思考，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)際操作運(yùn)用的能力，將學(xué)生對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度，提升他們對(duì)實(shí)際交易的領(lǐng)悟程度。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，有大量的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站都會(huì)提供給注冊(cè)客戶一個(gè)模擬交易的賬戶，學(xué)生可以自行去這些網(wǎng)站注冊(cè)并登錄，這樣就可以自由運(yùn)用極具真實(shí)性的金融市場(chǎng)的行情和交易，用自己的模擬賬戶體驗(yàn)各種交易。例如老師在講述外匯交易者一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，通過案例分析之后，我們就可以運(yùn)用美國(guó)嘉盛集團(tuán)提供的FOREX.com模擬外匯服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行模擬交易。如果學(xué)校條件允許，甚至可以在本校創(chuàng)建金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，通過引進(jìn)或者是自己開發(fā)金融教學(xué)的系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行操作。例如目前存在著一套可以模擬全球金融市場(chǎng)變動(dòng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)――外匯交易金融模擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，它通過互聯(lián)網(wǎng)二十四小時(shí)實(shí)時(shí)接收監(jiān)控全球各個(gè)國(guó)家的外匯行情，進(jìn)行外匯的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)模擬以及外匯的虛盤操作交易，通過電腦終端來計(jì)算交易的盈虧情況。模擬交易的基本操作步驟如下，首先是根據(jù)教學(xué)目的，老師需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹，讓同學(xué)們對(duì)此有所認(rèn)識(shí)之后，再設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)方案，接著再進(jìn)行情景的合理呈現(xiàn)，讓同學(xué)通過角色扮演，進(jìn)行實(shí)時(shí)模擬，老師在一旁給予適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)際的指導(dǎo)操作，再就是學(xué)生通過模擬的具體情況撰寫操作報(bào)告，最后，老師對(duì)操作報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納，使得學(xué)生可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以鞏固，提高認(rèn)識(shí)。通過這種以仿真、務(wù)實(shí)為主要特點(diǎn)的模擬交易教學(xué)所帶來的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，可以從很大程度上提高學(xué)生的實(shí)際分析問題以及操盤的能力，可以身臨其境地體會(huì)到投資所帶來的巨大風(fēng)險(xiǎn)性，從而使得他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓螅梢砸宰羁斓乃俣热ミm應(yīng)環(huán)境。

第三，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相聯(lián)系的原則，重視實(shí)踐教學(xué)。

通過案例分析再到情景模擬，同學(xué)們已經(jīng)掌握了足夠的國(guó)際金融知識(shí)，接下來就是實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來的大學(xué)生就業(yè)率普遍不高，不僅僅是因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)多，還有一個(gè)相當(dāng)重要的原因，就是很多專業(yè)課程的設(shè)置不符合市場(chǎng)需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生很難符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們注重實(shí)踐的作用和意義。國(guó)際金融課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以要求學(xué)生必須掌握國(guó)際金融基本操作程序，例如外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的運(yùn)用等等，進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的主要手段。通常來講，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的具體形式并沒有特別的要求，選擇可以多樣化，例如可以和證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)共同建立校外的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生可以在其中親自操盤，直觀地感受實(shí)際的運(yùn)用操作過程，有效培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。