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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文1
1 開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作技巧
開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書(shū)面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002 級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò)，而78位碩士研究生，10人沒(méi)獲通過(guò)，僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;
②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;
④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累” 與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。
1.2 2 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。
2.2 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)
開(kāi)題報(bào)告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。
② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
2.3 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案
開(kāi)題報(bào)告中要考慮：
① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。
以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫(xiě)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，除了掌握必要的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時(shí)要勤動(dòng)筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開(kāi)題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自：《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004.9，原文：“撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法”作者：張紅)
開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范
一、 開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：
1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;
2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進(jìn)度;
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求：
封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙。
三、開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求：
正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
一. 簡(jiǎn)述
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析
1. 選題依據(jù)
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
2. 創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書(shū)內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店，圖書(shū)館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書(shū)籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書(shū)的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門(mén)新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書(shū)空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書(shū)的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
4.預(yù)期成果
本書(shū)預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬(wàn)字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書(shū)籍。現(xiàn)在本書(shū)工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。
附一. 全書(shū)基本構(gòu)架
設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究
前言
一. 思維的奧秘
1. 神奇教練的解決之道
2. 全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘
3. 理性思維程序化
4. 日常生活中的思維程序
二.設(shè)計(jì)有序
1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì)
2. 設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起
a. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要
b. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景
c. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色
3. 設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論
4. Step to step---計(jì)劃的展開(kāi)(全書(shū)之重)
5. 一起來(lái)吧(具體案例)
6. 計(jì)劃書(shū)
a. 操作方案書(shū)的要求
b. 實(shí)施方案書(shū)的要求
c. 計(jì)劃書(shū)的構(gòu)成
d. 計(jì)劃書(shū)的表現(xiàn)技法
7. 十八般武器---計(jì)劃工具介紹
三.計(jì)劃從身邊做起
a. 處處留心皆學(xué)問(wèn)---以窺視來(lái)訓(xùn)練
b. 排除確信無(wú)疑的定論
c. 要有追根究底的精神
d. 培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力
后記
附二. 參考書(shū)目(僅列二十條)
1.《蘭德決策—機(jī)遇預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，2000，10
2.《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著;趙睿等譯? —北京：華夏出版社， 2002，4
6.《企劃書(shū)實(shí)用手冊(cè)》/ [日] 小泉俊一著;于大德譯? —成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000，
8.
10.《企劃訓(xùn)練入門(mén)》/ [日] 悴田進(jìn)一著;李幸紋譯? —臺(tái)北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.
11.《設(shè)計(jì)過(guò)程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，1995，10
47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2002，9
48.《新企劃力：創(chuàng)意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著;? —北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2002，4
50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2002，9
本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書(shū)內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店，圖書(shū)館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書(shū)籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書(shū)的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門(mén)新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書(shū)空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書(shū)的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。
心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文2
1959－1990年為第一階段，研究主要從社會(huì)心理視角出發(fā)，研究者以Gardner、其學(xué)生及其加拿大同事為代表;1991－1999年為第二階段，研究主要從情景認(rèn)知視角出發(fā)，以教育認(rèn)知心理學(xué)的應(yīng)用研究為代表;2000年以來(lái)為第三階段，研究開(kāi)始強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，轉(zhuǎn)向動(dòng)機(jī)的過(guò)程研究，研究者以Drnyei、Ushioda和他們的歐洲同事為代表。在總結(jié)動(dòng)機(jī)研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒Heckhausen和Kuhl的行為控制理論，Drnyei和Ottó提出了動(dòng)態(tài)的二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)過(guò)程模式(Drnyei2005a，2005b)。該模式涉及兩個(gè)層面:動(dòng)機(jī)實(shí)施順序和動(dòng)機(jī)影響。動(dòng)機(jī)影響包括各種潛在的、為行為實(shí)施過(guò)程提供動(dòng)力的源泉和力量，它分布在動(dòng)機(jī)實(shí)施的各個(gè)階段。動(dòng)機(jī)實(shí)施順序包括最初的愿望與要求、目標(biāo)、計(jì)劃意向、行為實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)，具體可以分為三個(gè)階段:(1)學(xué)習(xí)行為的激發(fā)階段，包括目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃意向、計(jì)劃意向的啟動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段的動(dòng)機(jī)影響涉及語(yǔ)言方面的主觀價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、工具性收獲、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性、學(xué)校和家庭環(huán)境、自我調(diào)控的程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切性、機(jī)會(huì)和選擇、目標(biāo)的協(xié)調(diào)性、實(shí)施任務(wù)的困難、拒絕學(xué)習(xí)任務(wù)的代價(jià)等。(2)學(xué)習(xí)行為的實(shí)施階段，包括任務(wù)的細(xì)化和實(shí)施、持續(xù)的綜合評(píng)估、行為調(diào)控三個(gè)方面，三者共同構(gòu)成動(dòng)態(tài)的任務(wù)處理系統(tǒng)。這一階段的動(dòng)機(jī)影響涉及新奇、快樂(lè)、目標(biāo)的重要性、處理問(wèn)題的潛力、自我和社會(huì)形象、努力和成功的一致性、自主性、老師和父母的影響、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)、小組活力、課堂氛圍、學(xué)校氛圍、任務(wù)沖突、注意力分散、備用學(xué)習(xí)計(jì)劃、成本效益、自我調(diào)控能力等。(3)學(xué)習(xí)行為的評(píng)估和反思階段，主要評(píng)價(jià)已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和反思該學(xué)習(xí)行為對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)行為的啟示。因此，這一階段既是對(duì)最初計(jì)劃意向的評(píng)價(jià)，也是新的學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)。動(dòng)機(jī)過(guò)程模式對(duì)于整體理解動(dòng)機(jī)具有指導(dǎo)意義，也兼顧了動(dòng)機(jī)的微觀層面，但各種動(dòng)機(jī)可能相互牽制，也可能受時(shí)間或者情景的影響，其實(shí)際運(yùn)行不一定呈直線發(fā)展(Drnyei2005a，2005b)。受到“社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向”的影響，Drnyei和Ushioda(2011)提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、抽象的動(dòng)態(tài)框架:動(dòng)機(jī)—認(rèn)知—情感，進(jìn)而提出了包含認(rèn)知和情感因素的動(dòng)機(jī)集合的四大要素，即興趣、學(xué)習(xí)者信心十足準(zhǔn)備接受任務(wù)的動(dòng)機(jī)流程、任務(wù)處理過(guò)程和未來(lái)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。依據(jù)他們的解釋，興趣和動(dòng)機(jī)流程實(shí)際上大致與學(xué)習(xí)行為的激發(fā)階段相對(duì)應(yīng)，任務(wù)處理過(guò)程大致與學(xué)習(xí)行為的實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)，而未來(lái)學(xué)習(xí)指導(dǎo)大致與學(xué)習(xí)行為的評(píng)估和反思階段相對(duì)應(yīng)。他們從強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的過(guò)程性轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，但所提出的動(dòng)機(jī)集合要素明顯仍具有過(guò)程性特點(diǎn)。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作通常包括教學(xué)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)，大致分寫(xiě)作前準(zhǔn)備、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作評(píng)估幾個(gè)階段，而且具備較強(qiáng)的社會(huì)性和情境性特點(diǎn)(王崇義2004;顏靜蘭，倪薇2005)。對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)研究，Drnyei和Ottó的動(dòng)機(jī)過(guò)程模式及Drnyei對(duì)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性和情境性的強(qiáng)調(diào)都具有較好的理論指導(dǎo)性。本文主要參考動(dòng)機(jī)過(guò)程模式，兼顧動(dòng)機(jī)的社會(huì)性和情境性特點(diǎn)，采用學(xué)生自我報(bào)告的調(diào)查方法，分析我校英語(yǔ)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作前的興趣、寫(xiě)作中的動(dòng)機(jī)變化、寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)和反思。
研究設(shè)計(jì)
興趣是首要的動(dòng)機(jī)，與自我效能、自我調(diào)控等因素關(guān)系密切(Hidi＆Boscolo2007;Drnyei＆Ushioda2011)。因此，本研究以興趣為中心，具體探討以下問(wèn)題:學(xué)生在論文寫(xiě)作前是否有興趣?論文寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作興趣是否有變化?若有變化，導(dǎo)致變化的因素是什么?論文完成之后評(píng)價(jià)如何，有何成效?動(dòng)機(jī)變量之間以及動(dòng)機(jī)變量與結(jié)果評(píng)價(jià)之間有何關(guān)系?畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，我校124名2007級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生書(shū)面匿名描述了論文寫(xiě)作經(jīng)歷，簡(jiǎn)述了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、過(guò)程和意義。為了進(jìn)一步了解整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生興趣的具體發(fā)展變化情況，之后又在學(xué)生離校前，通過(guò)QQ聊天和發(fā)送Email的形式征集了56名學(xué)生的論文寫(xiě)作意見(jiàn)。在對(duì)124名學(xué)生的回答整理歸類時(shí)，否定畢業(yè)論文寫(xiě)作或者認(rèn)為畢業(yè)論文只是畢業(yè)要求的回答記作1，認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作帶來(lái)知識(shí)和能力收獲或者是有意義的回答記作2。由于本文以興趣為首要研究動(dòng)機(jī)，因此證書(shū)型動(dòng)機(jī)被歸入否定畢業(yè)論文寫(xiě)作意義一類。在分析56名學(xué)生的回答內(nèi)容時(shí)，以興趣和態(tài)度動(dòng)機(jī)為中心設(shè)定寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后三種變量。興趣狀況沒(méi)有發(fā)生變化記作0，無(wú)興趣或者有反向興趣變化記作1，有興趣或者有正向興趣變化記作2;整體否定畢業(yè)論文寫(xiě)作記作1，整體肯定畢業(yè)論文寫(xiě)作記作2。同時(shí)，利用內(nèi)容分析法整理出影響論文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)因素，計(jì)算相應(yīng)頻次，然后用SPSS17．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
研究結(jié)果和討論
1．論文寫(xiě)作前后的動(dòng)機(jī)對(duì)比根據(jù)56名學(xué)生反饋的信息，畢業(yè)論文寫(xiě)作前有較大興趣的學(xué)生共29名，沒(méi)興趣的共27名，有興趣學(xué)生的比例略高于沒(méi)興趣學(xué)生。寫(xiě)作過(guò)程中，有14名學(xué)生的興趣沒(méi)有發(fā)生改變，占25．0%，其中包括9名開(kāi)始就沒(méi)興趣的學(xué)生和5名開(kāi)始就很有興趣的學(xué)生;有22名學(xué)生受到了明顯負(fù)面動(dòng)機(jī)影響，占39．3%;有20名學(xué)生受到了明顯正面動(dòng)機(jī)影響，占35．7%。寫(xiě)作過(guò)程中有略微更多的學(xué)生受到了負(fù)面影響，但這些負(fù)面影響的決定性作用比較有限。僅有6名學(xué)生最初的寫(xiě)作興趣消失;其余16名學(xué)生只是寫(xiě)作興趣削弱，但對(duì)論文寫(xiě)作結(jié)果仍然持肯定態(tài)度。寫(xiě)作完成后，有18名最初對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持否定態(tài)度的學(xué)生改變了整體看法，這樣在整體上對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持肯定態(tài)度的學(xué)生增加到了41名，占73．2%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。在畢業(yè)論文寫(xiě)作前，雖然有興趣的學(xué)生比沒(méi)興趣的學(xué)生僅多3．6%，不存在分布差異(p=0．789＞0．05)，但Mann-Whitney檢驗(yàn)顯示兩組的興趣表現(xiàn)強(qiáng)度之間仍然存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，說(shuō)明學(xué)生最初在整體上對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作沒(méi)有興趣的假設(shè)值得懷疑。在寫(xiě)作過(guò)程中，興趣變化的分布不存在顯著性差異(p=0．395＞0．05)，但興趣變化結(jié)果對(duì)寫(xiě)作評(píng)估具有決定性意義。寫(xiě)作結(jié)束后，持肯定態(tài)度的學(xué)生比持否定態(tài)度的學(xué)生多出46．4%，在最初的基礎(chǔ)上提升了21．4%;卡方檢驗(yàn)顯示，兩組之間存在顯著性差異(p=0．001＜0．05)，學(xué)生的興趣和肯定態(tài)度明顯超過(guò)排斥態(tài)度，這說(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作在整體上對(duì)學(xué)生沒(méi)有意義的假設(shè)值得推敲。上述研究結(jié)果在考察124名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值判斷時(shí)得到了進(jìn)一步印證。124名學(xué)生中，僅有10名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作只不過(guò)是為了畢業(yè)證和學(xué)位證，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義;其余114名學(xué)生都在不同程度上表達(dá)了對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的興趣和肯定，總體上認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者能力水平有著積極影響，具有重要意義。卡方檢驗(yàn)顯示，兩組數(shù)據(jù)分布之間存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)。雖然較多研究認(rèn)為英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在很多嚴(yán)重問(wèn)題(如韋森2009;羅明江，柳輝2010;盛國(guó)強(qiáng)，周永模2011)，但我們的兩次調(diào)查結(jié)果均表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持積極態(tài)度，肯定了畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義。2．論文寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作前興趣和寫(xiě)作后評(píng)價(jià)的Spearman相關(guān)性檢驗(yàn)顯示，二者不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)意義(r=0．143，雙側(cè)p=0．294)。這說(shuō)明寫(xiě)作過(guò)程對(duì)56名學(xué)生的論文寫(xiě)作態(tài)度和興趣有著明顯的影響作用，論文寫(xiě)作過(guò)程在意義建構(gòu)中起著關(guān)鍵作用。而我們要進(jìn)一步探討的問(wèn)題是:論文寫(xiě)作過(guò)程中都存在哪些動(dòng)機(jī)因素?什么因素影響了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的興趣和意義建構(gòu)?就畢業(yè)論文寫(xiě)作的個(gè)人看法而言，56名學(xué)生通過(guò)Email反饋的文字內(nèi)容反映了以下多方面問(wèn)題:(1)找到并理解所需資料或者獲取有效信息，(2)論文寫(xiě)作的計(jì)劃，(3)對(duì)所選擇論文話題的興趣，(4)指導(dǎo)老師的責(zé)任感以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，(5)畢業(yè)論文和畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的關(guān)系，(6)學(xué)校或者院系論文管理的合理性和效率，(7)找工作的情況，(8)各種考試，(9)同學(xué)和朋友們對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度，(10)網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用，(11)頂崗實(shí)習(xí)，(12)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，(13)課程設(shè)置和畢業(yè)論文寫(xiě)作的關(guān)系。這些問(wèn)題分別簡(jiǎn)寫(xiě)為13項(xiàng)變量:資料信息、目標(biāo)和計(jì)劃、話題興趣、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理、找工作、考試、同學(xué)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源、頂崗實(shí)習(xí)、寫(xiě)作態(tài)度和課程設(shè)置。從當(dāng)前相關(guān)研究來(lái)看，這些變量具有較高的可信性。經(jīng)對(duì)比，它們與胡衛(wèi)星、蔡金亭(2010)所探討的影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的18個(gè)可測(cè)項(xiàng)目的語(yǔ)義之間有高度一致性。同時(shí)，變量的豐富性和情境性強(qiáng)于文莉、謝荷峰(2010)所探討的文科類畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素。需要說(shuō)明的是，依據(jù)Drnyei和Ottó的動(dòng)機(jī)過(guò)程模式，資料信息、話題興趣、目標(biāo)和計(jì)劃、寫(xiě)作態(tài)度等應(yīng)該屬于論文寫(xiě)作前動(dòng)機(jī)因素，但因?yàn)樗鼈冊(cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中持續(xù)發(fā)生作用，具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性特征，所以在此作為寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)因素來(lái)討論。研究根據(jù)這13項(xiàng)變量在學(xué)生反饋中被提到的頻次，使用SPSS17．0計(jì)算秩均值，并對(duì)變量進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表2。經(jīng)Friedman檢驗(yàn)，這13項(xiàng)變量在總體分布上存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，對(duì)論文寫(xiě)作有不同影響。根據(jù)計(jì)算所得的秩均值，排在前十位的變量依次為資料信息、目標(biāo)和計(jì)劃、話題興趣、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理、找工作、考試、同學(xué)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源。但是，這些自我報(bào)告的變量次序不一定反映了它們的實(shí)際影響，很可能只是反映了相關(guān)變量在被調(diào)查對(duì)象論文寫(xiě)作過(guò)程中的議題設(shè)置傾向。總體而言，各變量之間雖然有顯著性差異，但Spearman檢驗(yàn)顯示部分變量之間存在不同程度的顯著相關(guān)性，相互之間有交互影響。具體結(jié)果見(jiàn)表3。經(jīng)Spearman檢驗(yàn)，在0．05的顯著性水平上，資料信息與話題興趣之間呈正相關(guān)(r=0．269)，指導(dǎo)老師和同學(xué)之間呈正相關(guān)(r=0．285)，頂崗實(shí)習(xí)和找工作之間呈正相關(guān)(r=0．328)，網(wǎng)絡(luò)資源和目標(biāo)計(jì)劃之間呈正相關(guān)(r=0．265)。這些相關(guān)數(shù)據(jù)表明:在一定程度上，資料的難度和豐富與話題興趣之間相互促進(jìn)，同指導(dǎo)老師的交流和生生交流之間也相互促進(jìn)，頂崗實(shí)習(xí)與找工作之間相互傳遞精神壓力，目標(biāo)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)資源的利用率之間相互促進(jìn)。因此，切實(shí)解決本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的主要問(wèn)題，比如如何引導(dǎo)學(xué)生找到難度合適的學(xué)術(shù)資源或者幫助學(xué)生理解中英文信息，如何在管理上促進(jìn)師生之間的對(duì)話，如何建立和促進(jìn)資源共享，如何疏導(dǎo)已經(jīng)找到工作和尚未找到工作學(xué)生的精神壓力，如何發(fā)展學(xué)生的多任務(wù)處理能力，如何引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，如何幫助學(xué)生獲取和利用網(wǎng)絡(luò)資源等，將有效增強(qiáng)學(xué)生的信心和自主決策能力，促進(jìn)正面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，從而有助于提高學(xué)生的論文寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作投入程度和寫(xiě)作水平。同樣在0．05的顯著性水平上，話題興趣與畢業(yè)要求、找工作兩項(xiàng)變量之間都呈負(fù)相關(guān)(r=－0．298，r=－0．326)，畢業(yè)要求和目標(biāo)計(jì)劃之間也呈負(fù)相關(guān)(r=－0．276)。這說(shuō)明在畢業(yè)論文與學(xué)位證獲得等工具性目標(biāo)掛鉤時(shí)，學(xué)生對(duì)于論文話題的興趣、提前計(jì)劃的可能性和對(duì)于論文的期望值反而會(huì)降低，而且找工作也會(huì)影響學(xué)生的論文期望值和寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的管理和教育機(jī)制對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的消極影響。在0．01的顯著性水平上，找工作與考試、網(wǎng)絡(luò)資源之間呈正相關(guān)(r=0．868，r=0．377)，這說(shuō)明學(xué)生越是忙于找工作就越是忙于考試，而且越是忙于找工作就越是依賴獲取便捷的網(wǎng)絡(luò)資源。畢業(yè)要求和資料信息之間呈負(fù)相關(guān)(r=－0．427)，這說(shuō)明越是強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作的工具性目標(biāo)，學(xué)生就越是撿方便的做，付出的努力反而越少。因此，如何消除或者盡量減少畢業(yè)要求、找工作和考試所帶來(lái)的負(fù)面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這是改革畢業(yè)論文寫(xiě)作、提高論文水平的重要議題。部分變量和56名學(xué)生的最終評(píng)價(jià)之間也存在顯著相關(guān)性。在0．05的顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分別與資料信息、話題興趣呈一定正相關(guān)(r=0．291，r=0．283)，說(shuō)明資料信息越充分和有用，學(xué)生對(duì)話題越有興趣，他們最終對(duì)畢業(yè)論文的反應(yīng)可能越肯定。在同一顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)分別與找工作、考試呈一定負(fù)相關(guān)(r=－0．284，r=－0．284)，進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)生越是忙于找工作和考試，就越是否定和貶損畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，這與王崇義(2004)、文莉和謝荷峰(2010)等對(duì)畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析一致。在0．01的顯著性水平上，學(xué)生的最終評(píng)價(jià)與院校的論文管理呈中度負(fù)相關(guān)(r=－0．411)，說(shuō)明院校的論文管理越不合理，學(xué)生越是反感和抵觸畢業(yè)論文寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮資料信息和話題的正面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，設(shè)法降低找工作、考試、論文管理的負(fù)面動(dòng)機(jī)效應(yīng)，對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作改革具有重大的實(shí)踐意義。
動(dòng)機(jī)研究對(duì)論文指導(dǎo)和寫(xiě)作的啟示
從上述動(dòng)機(jī)分析可以得出如下結(jié)論:首先，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程比較充分地體現(xiàn)了Drnyei(2005b)討論的系列動(dòng)機(jī)，并體現(xiàn)了中國(guó)文化語(yǔ)境的特殊性。多數(shù)本科學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作前有期待、希望或者興趣。論文寫(xiě)作過(guò)程中的動(dòng)機(jī)變化導(dǎo)致部分學(xué)生失去興趣，但更多的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，且大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)束后對(duì)論文寫(xiě)作給予了積極評(píng)價(jià)。其次，資料信息、話題興趣、目標(biāo)和計(jì)劃、指導(dǎo)老師、畢業(yè)要求、論文管理這些變量在學(xué)生心目中的議題關(guān)鍵性超過(guò)找工作、考試、網(wǎng)絡(luò)資源使用、頂崗實(shí)習(xí)等，并且多數(shù)因素都是外在動(dòng)機(jī)，符合歸因理論的基本規(guī)律。這兩點(diǎn)暗示了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視和對(duì)其外部環(huán)境的變革需求。最后，雖然諸多動(dòng)機(jī)變量之間有相互促進(jìn)作用，但也有部分變量之間呈負(fù)相關(guān)。畢業(yè)要求、找工作、考試、論文管理等外部因素扮演了典型的負(fù)面動(dòng)機(jī)角色。從整體來(lái)看，本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作持肯定意見(jiàn)，但在實(shí)施畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)改革過(guò)程中，需特別注意寫(xiě)作前的動(dòng)機(jī)激發(fā)、寫(xiě)作中的正面動(dòng)機(jī)保持和負(fù)面動(dòng)機(jī)控制，建議具體從以下幾個(gè)方面著手:(1)論文寫(xiě)作中要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主性不僅是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)變量，也是建構(gòu)主義的本質(zhì)屬性，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著較大影響(Drnyei2005b:91－99;劉儒德2005;唐芳，徐錦芬2008)。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主能力提出了要求。(2)在不違背《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》關(guān)于論文寫(xiě)作相關(guān)規(guī)定的前提下，盡量照顧學(xué)生興趣和就業(yè)的多元化需求，探尋畢業(yè)論文寫(xiě)作與找工作、考試、頂崗實(shí)習(xí)等之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐的融合，促進(jìn)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的積極轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取教和學(xué)的雙邊互贏(Hidi＆Boscolo2007:13)。(3)幫助學(xué)生利用在線、離線資源獲取和理解資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息和文本處理能力，促進(jìn)有意義的輸入，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。有學(xué)生反映:“每次寫(xiě)好了，老師又說(shuō)有問(wèn)題的時(shí)候，或者周圍的人直接拿別人學(xué)校的論文來(lái)用的時(shí)候，我就特別不想自己寫(xiě)，想抄現(xiàn)成的。”因此，還應(yīng)考慮運(yùn)用技術(shù)手段監(jiān)督論文寫(xiě)作教學(xué)和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，利用過(guò)程寫(xiě)作和技術(shù)手段防止、遏制學(xué)術(shù)欺騙行為，避免給學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)傷害。(4)靈活管理，提倡網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作模式，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源和寫(xiě)作平臺(tái)，建設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作社區(qū)，方便寫(xiě)作時(shí)間和地點(diǎn)的選擇，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作全程在線支持，避免“為了論文跑來(lái)跑去，覺(jué)得無(wú)論在身心還是在MONEY上都付出了很多”;陳潔(2010)、王雪梅(2011)、陳正倫等(2012)都提出了這方面的改革嘗試。(5)提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，為學(xué)生論文寫(xiě)作提供可靠的幫助。有學(xué)生反映:“從很多人包括有些老師那里都聽(tīng)說(shuō)過(guò):本科論文不過(guò)是抄，本科生寫(xiě)不出什么新的東西，所以也就沒(méi)什么動(dòng)力去寫(xiě)了。”也有學(xué)生抱怨:“交給指導(dǎo)老師看后，答曰沒(méi)有思想，是說(shuō)明文!汗!只好修改再修改，完稿。寫(xiě)作過(guò)程中還有不少坑爹的事。”因此，指導(dǎo)老師自身應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)負(fù)面指導(dǎo)學(xué)生。(6)盡早介入，使論文寫(xiě)作融入課程設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生早作打算，避免讓學(xué)生“覺(jué)得這只是學(xué)校按照教育局或者啥走的一個(gè)過(guò)程而已，形式化的東西本來(lái)就不招人喜歡。況且，我們從大一或者更早開(kāi)始就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)或者接觸過(guò)怎樣寫(xiě)論文，甚至從哪方面入手都不曉得。一到大四，學(xué)校就喊你交論文!”(7)考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，調(diào)整畢業(yè)論文寫(xiě)作要求，認(rèn)清本科畢業(yè)論文和碩士畢業(yè)論文之間的區(qū)別，在創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和語(yǔ)言文化能力等幾個(gè)方面做出適合本科生實(shí)際情況的界定。對(duì)此，有的學(xué)生的回答很具啟發(fā)性:“雖然很不專業(yè)，甚至很膚淺，但是吾筆寫(xiě)吾心，結(jié)果就另作他算吧。或許，以后通過(guò)更加專業(yè)、深入的學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造出自己喜歡、大家認(rèn)可、更加深刻的作品。”英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)跨文化的多任務(wù)情景，既涉及英語(yǔ)寫(xiě)作的真實(shí)語(yǔ)言文化環(huán)境，也涉及所在院校畢業(yè)論文的寫(xiě)作環(huán)境以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境，具有高度的復(fù)雜性。院校的課程設(shè)置、論文管理機(jī)制和教師的指導(dǎo)機(jī)制需要適應(yīng)這個(gè)跨文化的多任務(wù)情景，提高教育服務(wù)意識(shí)，開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)化或自動(dòng)化寫(xiě)作程序，多方面激發(fā)學(xué)生的論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化負(fù)面動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。Drnyei(2005a，2005b)、Drnyei和Ushioda(2011)的過(guò)程動(dòng)機(jī)理論與動(dòng)態(tài)動(dòng)機(jī)理論兼顧社會(huì)文化、認(rèn)知心理層面，共同指出了任務(wù)實(shí)施過(guò)程中動(dòng)機(jī)的過(guò)程和動(dòng)態(tài)特征，比較符合英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)情況，具有較大的理論指導(dǎo)意義。
心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文3
鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，積極的品質(zhì)有助于學(xué)生更好地主動(dòng)接受知識(shí)，有助于提高演奏能力。學(xué)生接受知識(shí)的能力越強(qiáng)，對(duì)鋼琴理解的就越深，演奏效果越好。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)做了分析探討，有助于提高學(xué)生的鋼琴成績(jī)以及演奏效果。
【關(guān)鍵詞】
鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)；積極品質(zhì)
鋼琴在現(xiàn)代生活中，已經(jīng)是人們課余生活中重要的組成部分，那么如何能演奏出美妙的樂(lè)曲成為鋼琴演奏者最關(guān)注的問(wèn)題。每位鋼琴學(xué)習(xí)者，現(xiàn)在或是將來(lái)都是一位鋼琴演奏者，演奏者的能力的大小，是能否演奏出好的樂(lè)曲的至關(guān)重要的因素，而演奏者的品質(zhì)又是能力大小的決定因素。“教育要從娃娃抓起”。因此，如何培養(yǎng)演奏者的積極品質(zhì)，成為了新一代鋼琴教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。
一、積極品質(zhì)概述
品質(zhì)，主要指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。我們把積極的、正面情緒的稱為積極品質(zhì)；把消極的、負(fù)面情緒的稱為消極品質(zhì)。例如，與外傾性相關(guān)的積極品質(zhì)是:合群、開(kāi)朗、充滿活力的;消極品質(zhì)是:羞怯、被動(dòng)、不合群的。1999年，Hillson和Made首次提出積極品質(zhì)的概念，后來(lái)seligman在其著作中分別使用了“positivepersonaltrait”“Positivequality”和“Positivecharacter”。積極的品質(zhì)倡導(dǎo)研究人們正面的、積極的事物，使研究者從多方面探討能促進(jìn)個(gè)體能產(chǎn)生積極狀態(tài)的各種因素。積極品質(zhì)由主觀幸福感、樂(lè)觀、快樂(lè)和自決等構(gòu)成，美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心，具有緩沖器的作用，能成為戰(zhàn)勝困難的有力武器。積極品質(zhì)體系包括6大維度，并在以高校學(xué)生為被試的本土化研究中聚合為6大維度15因素：知識(shí)和智慧維度（創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力）情感敢維度（真誠(chéng)、執(zhí)著）、人際維度（愛(ài)、友善）、公民素質(zhì)維度（領(lǐng)導(dǎo)力、合作力）、節(jié)制維度（寬容、謙虛、持重）、超越維度（心靈觸動(dòng)、幽默風(fēng)趣、信念與希望）。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)積極品質(zhì)的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可起到事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)積極品質(zhì)的方法
每個(gè)學(xué)生都擁有一定的積極品質(zhì)，每個(gè)學(xué)生身上都有潛力存在，都存在一種積極向上的成長(zhǎng)動(dòng)力，通過(guò)自己的努力和外界的幫助，每個(gè)學(xué)生都可以比現(xiàn)在更好。如果能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)生擁有的積極心理品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，學(xué)生一定能夠在積極的情緒下，激發(fā)自我完善的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，主動(dòng)培養(yǎng)更多積極的心理品質(zhì)。在鋼琴教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生多動(dòng)手參與，邊講理論知識(shí)，邊實(shí)踐演奏的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生基本能演奏此曲目的情況下，可以讓學(xué)生試著改編曲風(fēng)，改編旋律，甚至自行編曲，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教師可故意演奏錯(cuò)幾個(gè)音符，來(lái)考察學(xué)生的思維洞察力。鋼琴樂(lè)曲不單單是一個(gè)生硬硬的曲子，它包含了創(chuàng)造者的情愫，是編曲者情感的傾訴與宣泄。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在理解曲子的基礎(chǔ)上，把自己的真摯感情放到鋼琴演奏中，做到人曲合一，隨著鋼筋憂傷的旋律而流淚，隨著鋼琴歡快的基調(diào)而亢奮，帶給聽(tīng)眾動(dòng)感的演奏模式。鋼筋學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是大家集體的學(xué)習(xí)過(guò)程，演奏出立體感的音樂(lè)，需要一個(gè)強(qiáng)大而團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，因此，教師在鋼筋教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的人際交往培養(yǎng)。在講解鋼琴樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生講解人與人融洽相處的道理，使學(xué)生樂(lè)于和人交流。樂(lè)于與人交往的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，通過(guò)與人的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身鋼筋水平能夠得到飛快地提高，好的人際關(guān)系，可以使學(xué)生更好地融入集體，在鋼琴的演奏中能夠更多地將自己的積極情感投入進(jìn)去，有一種愿意為他人奉獻(xiàn)，通過(guò)自己的努力，為他人演奏出美妙樂(lè)曲的決心。人際關(guān)系良好，那么團(tuán)隊(duì)合作就越完美，學(xué)生在今后的演奏生涯中，也能夠更好更多地包容他人，更好地取百家之長(zhǎng)，避自己之短，將自己的演奏水平淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。教師可以在一定的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生配合演奏，從兩兩配合，到多人配合，最后到團(tuán)隊(duì)配合，讓學(xué)生在配合演奏中學(xué)會(huì)適應(yīng)別人的頻率，為他人著想，交相呼應(yīng)，最終達(dá)到一曲同步的狀態(tài)。此外，要告誡學(xué)生，不要自滿，要本著謙遜的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，虛心接受別人的意見(jiàn)，不斷提高自身的演奏水平。
三、結(jié)論
本文以“積極品質(zhì)”作為探討和研究的視角，闡述了積極品質(zhì)的定義及內(nèi)容，從積極品質(zhì)內(nèi)容的各個(gè)方面，講述了在鋼琴教學(xué)中，如何提高學(xué)生積極品質(zhì)的方法，運(yùn)用積極教育的方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生“積極品質(zhì)”，為鋼琴的教育教學(xué)提供一定參考。
作者：張苗 單位：河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院藝術(shù)系
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文4
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0170-02
有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、方法、思想、態(tài)度等素質(zhì)教育的重要途徑。但是中學(xué)化學(xué)中有機(jī)化學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，而有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性強(qiáng)，因此，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)采取什么教學(xué)策略是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。
一、中學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系
人教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修5是按照有機(jī)化學(xué)學(xué)科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團(tuán)化合物到多官能團(tuán)化合物，循序漸進(jìn)地介紹有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―應(yīng)用的知識(shí)，確保主干知識(shí)的基礎(chǔ)性。
二、中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中非智力因素和空間能力現(xiàn)狀調(diào)查
通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研以及實(shí)際調(diào)查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并提出和分析課堂教學(xué)中老師采用的具體教學(xué)策略。
1.調(diào)查的對(duì)象
通過(guò)訪談老師，聽(tīng)課以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。高三學(xué)生在身體上、智能上以及情感上都已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，能較強(qiáng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理。
2.調(diào)查的問(wèn)卷內(nèi)容
為了能更詳細(xì)地了解新課程下中學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)與教育心理學(xué)理論，編制了針對(duì)中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程的調(diào)查問(wèn)卷―《探究有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)策略問(wèn)卷調(diào)查》。
3.調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
第一題統(tǒng)計(jì)與分析
由以上表中數(shù)據(jù)顯示，非智力因素對(duì)各班學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)知識(shí)的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個(gè)題目中從興趣、意志、動(dòng)機(jī)及個(gè)性方面整體看出非智力因素的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要的前提，所以加強(qiáng)培養(yǎng)非智力因素是很有必要的。
原因分析與對(duì)策：
非智力因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動(dòng)機(jī)，情感，意志和個(gè)性等，這些因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力。它可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
第二題統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：
從上表的各班空間題目平均分來(lái)看（總分28分），學(xué)生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進(jìn)一步的提高，另一方面根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差也反映出各個(gè)班內(nèi)部學(xué)生的空間能力存在個(gè)體差異性，需要教師給予特別的關(guān)注并需采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能獲得發(fā)展。
原因分析與對(duì)策：
通過(guò)問(wèn)卷題目的測(cè)試結(jié)果分析，學(xué)生的空間能力與化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性，學(xué)生基礎(chǔ)題目的成績(jī)差異不大，準(zhǔn)確率都比較高，三個(gè)班級(jí)總的平均分的差距其根本原因在于學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建空間模型的立體觀念。通過(guò)使用具體的實(shí)物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)與展望
當(dāng)前，對(duì)教學(xué)策略的探索還需要我們繼續(xù)用心探索出更多的切實(shí)可行的策略，對(duì)已提出的教學(xué)策略還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善，對(duì)實(shí)施策略后的效果評(píng)價(jià)找到一條令人滿意的途徑。這些問(wèn)題的解決還需要付出更多的時(shí)間和精力。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文5
關(guān)鍵詞：職教碩士，內(nèi)涵，現(xiàn)狀，培養(yǎng)策略，培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G451.2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
2000年和2002年，國(guó)務(wù)院分別頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件，旨在進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平，并促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。十多年來(lái)，全國(guó)已建設(shè)國(guó)家級(jí)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地93個(gè)、地方職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地300多個(gè)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位8個(gè)、教師企業(yè)實(shí)踐單位10個(gè)，超過(guò)30所院校的113個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生，職業(yè)教育領(lǐng)域取得了豐碩的成果，職教人才的培養(yǎng)走進(jìn)了更高的層次。但是職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的碩士培養(yǎng)作為一個(gè)還處于起步階段的新生事物，在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多亟待解決的問(wèn)題和矛盾。
二、職教碩士的內(nèi)涵
（一）中職碩士與職教碩士
目前，國(guó)家并未對(duì)中職碩士與職教碩士有明確的定義，對(duì)于《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》中所提及的碩士類型，約定俗成叫做中職碩士；本文所討論的碩士類型在中職碩士的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了其內(nèi)涵，以下稱做職教碩士。
（二）職教碩士的培養(yǎng)對(duì)象
隨著國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，以及各類職教師資培養(yǎng)單位的建立，職教碩士的培養(yǎng)對(duì)象范圍在逐漸發(fā)生著改變。從早期面向中職學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位人員，今后可能會(huì)逐步包含應(yīng)屆畢業(yè)生直接攻讀碩士學(xué)位和往屆畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位人員。由此可見(jiàn)，職教碩士培養(yǎng)對(duì)象今后很可能有兩類，一類是在中職學(xué)校或企業(yè)單位具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，另一類是直接攻讀職教碩士的應(yīng)屆生畢業(yè)生。在支持中職學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)其他類型的對(duì)象參加培養(yǎng)，特別是在企業(yè)單位有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在中職學(xué)校兼職教學(xué)的往屆畢業(yè)生。
（三）職教碩士的定位
職教碩士到底屬于何種性質(zhì)的學(xué)位，國(guó)家相關(guān)制度并沒(méi)有明確的規(guī)定，各個(gè)培養(yǎng)單位也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)授予制度，大體上有三類。一是采用統(tǒng)考方式入學(xué)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)以在職申請(qǐng)學(xué)位的形式獲得學(xué)術(shù)學(xué)位；二是考慮其服務(wù)職教領(lǐng)域的特點(diǎn)，將其與教育碩士、工程碩士一樣劃為專業(yè)學(xué)位；三是將其看作一種在一定學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)學(xué)位，即“專業(yè)學(xué)位+學(xué)術(shù)學(xué)位”的類型。湖北工業(yè)大學(xué)李夢(mèng)卿、同濟(jì)大學(xué)陳祝林等學(xué)者認(rèn)為，職教碩士不能夠簡(jiǎn)單地授予獨(dú)立的學(xué)位，而是要根據(jù)職教碩士學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩者兼有的特點(diǎn)，將職教碩士定位為在職教專業(yè)學(xué)位下不同應(yīng)用方向的專業(yè)學(xué)位；前天津工程師范學(xué)院周明星等學(xué)者更是提出了“職業(yè)技術(shù)教育碩士”制度的構(gòu)想；通過(guò)北京師范大學(xué)和震博士的調(diào)查，分別有70%和80%的學(xué)員認(rèn)為用教育學(xué)碩士標(biāo)準(zhǔn)要求中職教師并不合適且需要針對(duì)職教碩士設(shè)計(jì)一種新的學(xué)位制度。因此，十分有必要參照教育學(xué)碩士學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一種專門(mén)針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)位制度。
三、 職教碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀
盡管各個(gè)培養(yǎng)單位圍繞職教碩士的培養(yǎng)要求做出了諸多嘗試并取得了一定成果，但是由于暫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可依，在職教碩士培養(yǎng)過(guò)程中或多或少出現(xiàn)了一些問(wèn)題與矛盾。
（一）沒(méi)有創(chuàng)新的課程設(shè)置
由于人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的青睞，現(xiàn)在各個(gè)培養(yǎng)單位主要沿用傳統(tǒng)碩士學(xué)位的培養(yǎng)體系，在教學(xué)計(jì)劃上基本采用學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士所設(shè)課程加上幾門(mén)教育學(xué)課程，于是就出現(xiàn)了課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題，無(wú)法凸顯職教碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特色；特別是畢業(yè)論文設(shè)置情況，很多培養(yǎng)單位要求學(xué)員按照學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)完成。在這種傳統(tǒng)思維的導(dǎo)向下，職教碩士培養(yǎng)就很容易走回學(xué)科培養(yǎng)的老路。
（二）缺乏靈活多樣的教學(xué)方式
隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職教碩士學(xué)員的內(nèi)涵將會(huì)發(fā)生很大改變，這就使得職教碩士學(xué)員在專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、年齡、來(lái)源等方面存在巨大的差異。目前，許多培養(yǎng)單位依然在沿用面向普通碩士的教學(xué)方法，且很少根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的具體情況制定更加靈活的教學(xué)方法和手段。不同于普通的學(xué)員，職教碩士學(xué)員一般是來(lái)自中職學(xué)校的專兼職教師，具備一定的職稱、專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其科研能力、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的水平都參差不齊。所以，在實(shí)際教學(xué)中必須采用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主觀能動(dòng)性，兼顧不同學(xué)員之間的層次差異，讓水平相對(duì)較高的學(xué)員盡早參與課題的研究進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員通過(guò)教師講授、指導(dǎo)閱讀、合作進(jìn)行課題研究等學(xué)習(xí)方式，盡快提高專業(yè)素養(yǎng)與科研水平。
（三）難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色
為中職學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人是職教碩士教育的最終目的，同時(shí)也是職教辦學(xué)的需求所在。這就要求職教碩士除了提升專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)水平以外，還需要對(duì)職業(yè)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)有較深刻的理解，并且具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)操、教育科研等方面的能力。但是由于以下幾個(gè)原因，“雙師型”的特色很難體現(xiàn)在職教碩士教育中。首先，由于受到教學(xué)方式的限制，職教碩士的培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性；其次，許多培養(yǎng)單位并不注重學(xué)員取得更高級(jí)別的職業(yè)資格證；最后，一些培養(yǎng)單位特別是非師范類高校，無(wú)法提供足夠的職業(yè)教育學(xué)方面的師資。
（四）突出的工學(xué)矛盾
從培養(yǎng)單位課程設(shè)置的角度來(lái)看，要求職教碩士學(xué)員能夠進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；但是從學(xué)員的原工作單位角度來(lái)看，為了減小脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的影響，就會(huì)希望學(xué)員能夠盡可能縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間；從學(xué)員本身立場(chǎng)來(lái)看，即使自己有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是由于原工作單位的需求，也不得不顧此失彼；那么上述情況就會(huì)引發(fā)非常突出的工學(xué)矛盾。考慮到職教碩士培養(yǎng)的特殊性，所有培養(yǎng)階段的安排必須靈活且能夠相互協(xié)調(diào)，既可以根據(jù)培養(yǎng)需要進(jìn)行集中上課，又可以邊工作邊學(xué)習(xí)，在保證學(xué)員具備充足的課程學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)還能滿足原單位的工作安排。
四、職教碩士培養(yǎng)策略探析
職教碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀暴露出諸多問(wèn)題和矛盾，因此培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案前有必要根據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的策略，減輕甚至規(guī)避這些問(wèn)題所帶來(lái)的影響。
（一） 重視專業(yè)化的技能水平
1、凸顯課程的針對(duì)性和專業(yè)性
更好地提高學(xué)員的職業(yè)技能是職教碩士培養(yǎng)的主要目的之一。如果中職學(xué)校教師未能掌握嫻熟的技能，其學(xué)生也就無(wú)法掌握良好的操作技能。因此，學(xué)員必須意識(shí)到，學(xué)生需要掌握的技能，自己要先熟練甚至精通，并積極向“產(chǎn)學(xué)研”一體化的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變以滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求。那么在職教碩士培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)上，需要根據(jù)各個(gè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)化的特點(diǎn)以及各中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐情況，適當(dāng)開(kāi)設(shè)由相關(guān)行業(yè)專家授課、對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義且專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，以此提高課程的針對(duì)性和專業(yè)性。
2、重視實(shí)際教學(xué)技能的提升
有相當(dāng)一部分中職學(xué)校教師并非師范類專業(yè)畢業(yè)，造成教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)、技巧缺乏的現(xiàn)狀。那么在職教碩士培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重提高學(xué)員的教學(xué)能力，豐富教學(xué)技巧。通過(guò)各類觀摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，并反復(fù)揣摩教育教學(xué)技巧，使學(xué)員能夠正確了解自身教學(xué)工作的缺陷，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究新的教育理念和教學(xué)技巧，以充實(shí)自己的教學(xué)思想，培養(yǎng)注重教學(xué)研究的習(xí)慣。
3、設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)模式
教師、企業(yè)和學(xué)生三者之間的關(guān)系是職業(yè)教育領(lǐng)域非常重要的關(guān)系，教師傳授給學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)實(shí)際需求相一致，才能夠培養(yǎng)出合格的技能人才。這就需要在高層次的職教碩士培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)并具備一定前沿性和前瞻性的課程內(nèi)容，并針對(duì)各個(gè)不同產(chǎn)業(yè)區(qū)域和不同中職學(xué)校的特點(diǎn)，完善符合實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。
（二）傳授系統(tǒng)化的理論知識(shí)
1、提升理論知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)要依照研究生教育
職教碩士理論知識(shí)水平和質(zhì)量相對(duì)較低的現(xiàn)狀，不利于其職業(yè)生涯以及職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，對(duì)職教碩士的培養(yǎng)要與全日制研究生培養(yǎng)同樣地從嚴(yán)要求，以研究生教育的標(biāo)準(zhǔn)去提升職教碩士的理論知識(shí)水平。其一，要通過(guò)嚴(yán)格的考試來(lái)要求學(xué)員完成培養(yǎng)過(guò)程中的所有課程，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程；其二，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)位論文，使得學(xué)員能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)工作完成學(xué)位論文的撰寫(xiě)并進(jìn)行理論實(shí)踐，從而提高學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其三，在整個(gè)職教碩士培養(yǎng)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，保障學(xué)員能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2、理論知識(shí)的完整性要靠加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)
與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的要求不同，職教碩士要求在較短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得較為全面并且實(shí)用的理論和實(shí)踐知識(shí)。因此，必須圍繞中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的禁錮，做到全面完整地進(jìn)行課程的設(shè)置。職教碩士的專業(yè)必修課要盡量包含本專業(yè)所需的重要課程；而選修課則根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間等具體情況靈活開(kāi)設(shè)，盡可能滿足學(xué)員對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)面廣的中職教師。
3、深度的研究保障理論知識(shí)的系統(tǒng)性
具備良好的教學(xué)創(chuàng)新和研究能力，是職教碩士培養(yǎng)的深層次目的，這要求學(xué)員在培養(yǎng)期間開(kāi)展對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域深度的研究，借此提升自身的理論層次和水平，形成用研究者的眼光在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的意識(shí)。
（三）實(shí)施實(shí)踐化的學(xué)術(shù)要求
1、側(cè)重應(yīng)用型的學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)
與傳統(tǒng)碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同，作為職教碩士培養(yǎng)的重要任務(wù)，學(xué)術(shù)研究能力須向應(yīng)用型方向發(fā)展。學(xué)員在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的基本理論，更需要學(xué)會(huì)如何將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐工作當(dāng)中，深入企業(yè)調(diào)研，緊密圍繞企業(yè)的需求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并善于利用理論知識(shí)研究實(shí)踐中存在的問(wèn)題，使所學(xué)的學(xué)科理論知識(shí)能夠有效地包含在專業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)術(shù)研究能力。
2、堅(jiān)持充分的學(xué)術(shù)實(shí)踐
能否為專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展所面臨的問(wèn)題提出創(chuàng)新、實(shí)用的設(shè)計(jì)和解決方法，是職教碩士學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是其職業(yè)生涯發(fā)展的重要保證。學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，需利用各類教育教學(xué)資源，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，積極探索實(shí)際操作與學(xué)科理論之間的聯(lián)系和規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中思考，在矛盾中發(fā)展，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)研究能力以及學(xué)術(shù)實(shí)踐能力。
3、保證實(shí)踐型的學(xué)術(shù)內(nèi)容
職教碩士的培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐和技能實(shí)踐的同時(shí)，還需注重以本專業(yè)應(yīng)用性的知識(shí)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)單位根據(jù)相當(dāng)一部分職教碩士學(xué)員缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，制定突出應(yīng)用性知識(shí)的教材和教學(xué)計(jì)劃，提升其應(yīng)用性知識(shí)水平，以實(shí)踐性知識(shí)為核心基礎(chǔ)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，并要求學(xué)員重視應(yīng)用性知識(shí)的習(xí)得，促使其在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決應(yīng)用性的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)員的學(xué)術(shù)知識(shí)水平與實(shí)踐技能。
五、職教碩士培養(yǎng)模式探析
（一）國(guó)際職教碩士基本培養(yǎng)模式
美國(guó)Kentucky大學(xué)為中職學(xué)校管理人員設(shè)置職教碩士學(xué)位，通過(guò)學(xué)習(xí)“職業(yè)教育組織與哲學(xué)”、“從教人員管理與監(jiān)督”等相關(guān)課程，修滿24學(xué)分并完成學(xué)位論文的撰寫(xiě)或者修滿30學(xué)分僅撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告就可獲得該學(xué)位。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，針對(duì)職教師資的碩士學(xué)位應(yīng)定位為“技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)碩士”，并提出課程設(shè)置應(yīng)包含“教育學(xué)”、“技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)（TVET）”、“職業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)”、“職業(yè)學(xué)科及其教學(xué)法”、“畢業(yè)論文”和“實(shí)習(xí)實(shí)踐”等環(huán)節(jié)。悉尼理工學(xué)院Simpson教授提出由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員回到相關(guān)高等院校進(jìn)行1-2年教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“返回模式”，德國(guó)則采用達(dá)到“二次國(guó)家統(tǒng)考”要求后再獲得職教教師資格的“雙元制”模式。不難看出，根據(jù)不同地區(qū)和不同產(chǎn)業(yè)集群，國(guó)際上并沒(méi)有統(tǒng)一的職教碩士培養(yǎng)模式。
（二）我國(guó)職教碩士培養(yǎng)模式探析
基于前面對(duì)職教碩士?jī)?nèi)涵和現(xiàn)狀的梳理以及培養(yǎng)策略的思考，參考聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)職教碩士的定位和培養(yǎng)課程框架的要求，嘗試構(gòu)建職教碩士人才培養(yǎng)模式。
1、培養(yǎng)目標(biāo)
“雙師型”人才是職教碩士培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是職業(yè)教育特色的重要體現(xiàn)。職教碩士主要面向中職學(xué)校的優(yōu)秀中青年專兼職教師，需要通過(guò)有針對(duì)性的高水平教育訓(xùn)練，囊括專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能、教育教學(xué)原理和基本技能以及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)觀、職業(yè)道德觀等要素，使之培養(yǎng)成為符合地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)特色的“雙師型”人才。
2、培養(yǎng)對(duì)象
國(guó)務(wù)院頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件中指出，中職碩士的主要培養(yǎng)對(duì)象為中職學(xué)校在崗專任教師或教育管理人員。在此基礎(chǔ)之上，職教碩士培養(yǎng)對(duì)象的范圍可進(jìn)一步擴(kuò)大，鼓勵(lì)具備一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在中職學(xué)校兼職的專業(yè)技術(shù)人員，甚至是畢業(yè)后有志投身職教事業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采用推薦入學(xué)和培養(yǎng)單位自主招考相結(jié)合的方式篩選培養(yǎng)對(duì)象。
3、學(xué)制與學(xué)時(shí)
為了有效避免突出的“工學(xué)矛盾”導(dǎo)致在職學(xué)員難以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的問(wèn)題，首先，設(shè)置彈性學(xué)制，培養(yǎng)時(shí)間可以在3-4年之間，保證有半年或一年時(shí)間脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)到培養(yǎng)單位集中上課；其次，撰寫(xiě)學(xué)位論文階段可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作邊工邊讀；最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)可利用寒暑假進(jìn)行安排；以此保證學(xué)員擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間并且與原單位具體工作不相沖突。
4、課程設(shè)置與學(xué)位授予
課程設(shè)置要兼顧培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)背景和專業(yè)要求，設(shè)計(jì)“5+4+1”的課程模塊分布結(jié)構(gòu)，即“職教理論和專業(yè)理論課程模塊（占50%）+教學(xué)實(shí)踐和技能實(shí)踐課程模塊（占40%）+職業(yè)資格證書(shū)課程模塊（占10%）”。 “職教理論和專業(yè)理論課程”模塊包含公共課程子模塊（外語(yǔ)學(xué)習(xí)、科學(xué)技術(shù)與方法論等課程）、職業(yè)教育基礎(chǔ)子模塊（職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等課程）、職業(yè)教育過(guò)程設(shè)計(jì)子模塊（職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育管理等課程）、教學(xué)方法與手段課程子模塊（職業(yè)教育教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程）以及含相關(guān)專業(yè)理論課的專業(yè)技能領(lǐng)域課程子模塊；“教學(xué)實(shí)習(xí)和技能實(shí)踐課程”則包括教學(xué)實(shí)踐子模塊和專業(yè)技能實(shí)踐子模塊；特別要指出的，在“職業(yè)資格證書(shū)課程”模塊里面，要求學(xué)員要對(duì)入學(xué)前職業(yè)資格水平進(jìn)行提升或者獲取培養(yǎng)單位認(rèn)可的其他職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)位的取得與課程密切相關(guān)，有兩種方式獲取：一是完成上述課程并撰寫(xiě)選題與實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合的學(xué)位論文，并能夠順利通過(guò)論文答辯；二是在完成上述課程基礎(chǔ)上，再加修若干選修課，撰寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告并通過(guò)包含職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐等要素的面試考試。
5、教學(xué)方式及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
由于職教碩士培養(yǎng)對(duì)象具備十分鮮明的職業(yè)背景以及較為復(fù)雜的特點(diǎn)差異，因此在確定教學(xué)方式時(shí)必須充分考慮這些實(shí)際情況。在教學(xué)時(shí)段方面，采用較為靈活的“集中上課+分散掛職”的方式；在課堂授課方面，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)手段；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，采用校內(nèi)理論導(dǎo)師加校外實(shí)踐導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”。質(zhì)量是高等教育的生命線，同樣也是職教碩士教育的生命線，只有依靠嚴(yán)格的過(guò)程管理、完善的規(guī)章制度才能保證職教碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。這就需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、穩(wěn)定充足的導(dǎo)師隊(duì)伍，并結(jié)合培養(yǎng)單位相關(guān)制度做好招生、教學(xué)和學(xué)位論文工作的監(jiān)控與管理，規(guī)范和嚴(yán)格學(xué)位授予質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
六、結(jié)束語(yǔ)
為了職業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，必須進(jìn)一步定位職教碩士這種特殊學(xué)位的性質(zhì)與名稱并明確其培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)存的學(xué)校、校企合作、中外合作等三種培養(yǎng)模式，建立多元化的職教碩士培養(yǎng)模式，在招生制度、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)職教碩士培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控力度，加速完善評(píng)價(jià)體系，為中職學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“雙師型”人才。
The preliminary study on culture of vocational education master
Liao Jing-jing， Li Hong-bo， Li-ke， Lian Zhi-ping
（GuangXi Normal University Teacher Education College of Vocational Technology， GuangXi GuiLin 541004）
Abstract： A high level of Teaching Staff in Vocational schools is the key to improving vocational education running Characteristics and Quality of Running.In recent years，the development of vocational education master grows better，but related work is still in its infancy as a new thing，some urgent problems and contradictions during culture arises.According to the problems faced at this stage of vocational education master，combed the connotation and Current Status of Cultivation of vocational education master，attempted to put forward the vocational education master strategy for the cultivation and formulated the cultivation mode for vocational education master which lines with the characteristics of regional social and economic.
Keywords：Themaster of vocational education， connotation， present situation， cultivation mode.
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：2011年全國(guó)教育學(xué)科教育部重點(diǎn)課題（GJA114012）、廣西師范大學(xué)2011年度職教專項(xiàng)重點(diǎn)課題（師政科技[2011]7號(hào)）、廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心青年專項(xiàng)項(xiàng)目（QNYB13039）。
心理學(xué)碩士畢業(yè)論文范文6
開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作方法規(guī)范
一、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含幾的內(nèi)容：
1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義；
2、論文的內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題；
3、方法及措施；
4、工作進(jìn)度；
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求：
封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面采用A4紙。
三、開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求：
正文字?jǐn)?shù)少于3000字。
設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
一.簡(jiǎn)述
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它的是如何設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，如何設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃概念已現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與，還跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)，一套科學(xué)的行之的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生理解設(shè)計(jì)，地設(shè)計(jì)的方法必要的。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析
1.選題依據(jù)
計(jì)劃在已逐漸一門(mén)顯學(xué)，大至事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，大大小小的項(xiàng)目，程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，可以，計(jì)劃同樣有的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要的組織安排，與通常理解的，風(fēng)格的賦予的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何設(shè)計(jì)計(jì)劃，著方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為的設(shè)計(jì)行之的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃已有程度的。在設(shè)計(jì)方法，已成熟的結(jié)果，了的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，性設(shè)計(jì)法，分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)成型的方法群中提煉，總結(jié)出一套現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
2.創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與設(shè)計(jì)方法的，試圖尋找一套我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師溝通、交流的方法。要求該方法對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)作用。這就需要我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的方法中精心挑選，安排，科學(xué)綜合的，出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。國(guó)外的業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要對(duì)所有已知方法地認(rèn)識(shí)和理解，明了設(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期跨專業(yè)的性。
本文的難度。在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與中，需要對(duì)計(jì)劃的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論的上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有的的系統(tǒng)的，該書(shū)內(nèi)容上屬此問(wèn)題的首次，面臨著經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，需要作者在積累的實(shí)踐性資料和學(xué)科的中總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)資料匱乏且本方向的交流的氣候，而我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上理想的資料。作者只能從書(shū)店，圖書(shū)館和專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的中搜集所需要的信息資料。方法的是涉及面很廣的課題，也需要從領(lǐng)域分，探索總結(jié)。而從學(xué)科到另學(xué)科的跳躍性，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等的素質(zhì)了的挑戰(zhàn)。
3.方案的可行性和性
國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況，是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚，還一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅幾本著作，也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹，很專業(yè)地從計(jì)劃的系統(tǒng)，而市場(chǎng)上連篇累牘的書(shū)籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理著手，對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)作用。亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著。在某種程度上，本書(shū)的將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃門(mén)新興學(xué)科，填補(bǔ)教學(xué)用書(shū)空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書(shū)的也有的可行性，在分院近幾年來(lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為跨專業(yè)的項(xiàng)目了的人力物力資源上的。
4.預(yù)期
本書(shū)預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬(wàn)字，分為理論與方法兩大版，僅設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容，更是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識(shí)論，方法論，學(xué)，心理學(xué)，組織學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，將一本集科學(xué)的方法程序，生動(dòng)案例及操作于一身的，教學(xué)作用的專業(yè)書(shū)籍。現(xiàn)在本書(shū)工作已大致資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的內(nèi)，我將就所收資料分析總結(jié)，方法程序的工作。
法學(xué)院畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范例
論文題目：企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)的思考
一、選題意義
企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)的思考理論意義：
目前，我國(guó)商業(yè)秘密保護(hù)已經(jīng)有較大發(fā)展，但同時(shí)應(yīng)該看到同國(guó)際組織和各主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)商業(yè)秘密的法律保護(hù)仍顯不足，這種不足主要體現(xiàn)在立法層面，如我國(guó)對(duì)商業(yè)秘密保護(hù)并無(wú)專門(mén)立法，有關(guān)法律規(guī)定過(guò)于分散也過(guò)于粗糙缺乏實(shí)際可操作性，相當(dāng)多的問(wèn)題未得到保護(hù)。商業(yè)秘密保護(hù)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，由于商業(yè)秘密涉及到各種行業(yè)，甚至涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，本身又是無(wú)形的，法律規(guī)定上的缺陷無(wú)疑會(huì)大大增加實(shí)踐中執(zhí)法的難度，從而減弱了保護(hù)商業(yè)秘密的有效性。而要改善商業(yè)秘密法律保護(hù)中立法不力的現(xiàn)狀，必須明確我國(guó)對(duì)商業(yè)秘密的法律保護(hù)在立法中存在的主要問(wèn)題。
企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)的思考現(xiàn)實(shí)意義：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，商業(yè)秘密可以決定一個(gè)企業(yè)的興衰，商業(yè)秘密往往是一個(gè)企業(yè)的命脈，通常可為企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)利益與良好的經(jīng)濟(jì)前景，有時(shí)甚至關(guān)乎企業(yè)的生死存亡。商業(yè)秘密具有非公開(kāi)性、商業(yè)價(jià)值性、實(shí)用性及秘密管理性的特點(diǎn)。我國(guó)法律對(duì)商業(yè)秘密的保護(hù)防治亦尚未健全，而現(xiàn)有規(guī)定也存在著立法上不夠周全、體系分散內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)等主要問(wèn)題，不易實(shí)際的法律操作，故應(yīng)加強(qiáng)單行法的制定、加強(qiáng)認(rèn)定侵犯商業(yè)秘密行為的可操作性規(guī)定以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳輸中存在的商業(yè)秘密予以特殊立法保護(hù)。如何給予商業(yè)秘密有效保護(hù)與防治是世界各國(guó)面臨的一項(xiàng)緊迫課題。
二、文獻(xiàn)綜述
關(guān)于企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)這方面的探索和立法都開(kāi)始的比較早，發(fā)展的也相對(duì)成熟完善。1939年美國(guó)法律協(xié)會(huì)制定的《侵權(quán)行為法重述》將商業(yè)秘密界定為：“商業(yè)秘密是指所有人在商事活動(dòng)中使用的各種配方、圖案、設(shè)計(jì)或資料索引。”1979年美國(guó)《統(tǒng)一商業(yè)秘密法》規(guī)定：商業(yè)秘密是一類特定信息，包括配方、產(chǎn)品、程序、設(shè)計(jì)、方法、技術(shù)或工藝。此后，1996年美國(guó)國(guó)會(huì)制定的《反經(jīng)濟(jì)間諜法》將商業(yè)秘密定義為：“商業(yè)秘密指各種形式和種類的金融、商業(yè)、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)或者工程的信息，包括模型、計(jì)劃、編輯、設(shè)計(jì)、方法、技術(shù)等，但需符合下列條件：第一，所有人采取了合理措施保持其秘密性。第二，該信息的實(shí)際或潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)自于其并非眾所周知以及不能通過(guò)正當(dāng)手段獲取。”可以看出，美國(guó)法律對(duì)商業(yè)秘密的界定，范圍不斷擴(kuò)充，界限越來(lái)越明確，保護(hù)措施也逐漸完善，可以說(shuō)美國(guó)已建立起相對(duì)完善的對(duì)商業(yè)秘密的法律保護(hù)體系。
德國(guó)法對(duì)商業(yè)秘密并沒(méi)有明確界定，在司法實(shí)踐中，聯(lián)邦法院對(duì)商業(yè)秘密定義如下：商業(yè)秘密是指權(quán)利人有保密意思，具有正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益的所有與經(jīng)營(yíng)有關(guān)未公開(kāi)的信息。這一界定是比較籠統(tǒng)的，與美國(guó)概括列舉相結(jié)合的定義相比是可操作性較差的，主要取決于法官如何在自由裁量權(quán)限內(nèi)去解釋了。
日本的《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》在1993年修訂時(shí)增加了保護(hù)商業(yè)秘密的規(guī)定，該法中商業(yè)秘密指“作為秘密管理的生產(chǎn)方法、銷售方法以及其他對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有用的技術(shù)上或經(jīng)營(yíng)上未被公知的信息。”該法前后經(jīng)過(guò)了七次比較大的修改，對(duì)商業(yè)秘密做出了明確的定義，但也是比較概括的缺乏可操作性。
TRIPS協(xié)議即《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》，其將商業(yè)秘密界定為“未披露的信息的保護(hù)”，在此“未披露的信息”就是商業(yè)秘密，這種未披露信息同時(shí)具有秘密性、價(jià)值性和保密性，有此規(guī)定也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，表明國(guó)際社會(huì)對(duì)保護(hù)商業(yè)秘密的統(tǒng)一理念及采取行動(dòng)來(lái)發(fā)展維護(hù)這一認(rèn)識(shí)。
企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)發(fā)展趨勢(shì)：
在我國(guó)，商業(yè)秘密作為一個(gè)法律術(shù)語(yǔ)，1991年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》(以下簡(jiǎn)稱《民事訴訟法》)中第66條規(guī)定：“對(duì)涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的證據(jù)應(yīng)當(dāng)保密。”第120條第二款規(guī)定：“涉及商業(yè)秘密的案件，當(dāng)事人申請(qǐng)不公開(kāi)審理的，可以不公開(kāi)審理。”但是該法并沒(méi)有對(duì)商業(yè)秘密的概念予以界定。1992年7月14日最高人民法院的《關(guān)于適用若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第154條規(guī)定，商業(yè)秘密主要是指技術(shù)信息、商業(yè)情報(bào)及信息等，如生產(chǎn)工藝、配方、貿(mào)易聯(lián)系、購(gòu)銷渠道等當(dāng)事人不愿公開(kāi)的工商業(yè)秘密。1993年頒行的《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》中第10條規(guī)定，商業(yè)秘密是指不為公眾所知悉，能為權(quán)利人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息。可以看出這一規(guī)定是對(duì)商業(yè)秘密比較完整的概括，分別從內(nèi)涵和外延兩方面對(duì)商業(yè)秘密做了界定。從以上分析可以看出，隨著時(shí)代的進(jìn)步，全球化趨勢(shì)的加快，企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)將越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，這樣勢(shì)必會(huì)加快企業(yè)商業(yè)秘密法律保護(hù)制度的健全和完善。
以上綜述對(duì)本人的啟發(fā)：
各國(guó)對(duì)商業(yè)秘密的界定不盡相同，但都肯定了這幾個(gè)特征：非公開(kāi)性、秘密性、價(jià)值性。商業(yè)秘密法律保護(hù)的范圍都經(jīng)歷了一個(gè)不斷擴(kuò)大的過(guò)程，也都是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)商業(yè)秘密的保護(hù)已成為當(dāng)今世界的不可逆轉(zhuǎn)之趨勢(shì)。
三、研究的理論依據(jù)、研究方法及主要內(nèi)容
本篇論文以商業(yè)秘密法律保護(hù)為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過(guò)對(duì)大量資料書(shū)籍的閱讀以及搜集一些官方數(shù)據(jù)，主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料法，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。研究?jī)?nèi)容包括：我國(guó)商業(yè)秘密的法律保護(hù)，我國(guó)現(xiàn)行保護(hù)商業(yè)秘密立法存在的主要問(wèn)題，完善我國(guó)商業(yè)秘密保護(hù)制度的幾點(diǎn)建議三部分內(nèi)容。
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)研究條件：
以各國(guó)法律制度關(guān)于商業(yè)秘密保護(hù)的不斷健全和完善，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)商業(yè)秘密保護(hù)的重視，諸多學(xué)者和法律界的人事對(duì)推動(dòng)商業(yè)秘密保護(hù)所做的貢獻(xiàn)為載體。
企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)可能存在的問(wèn)題：
由于本人學(xué)識(shí)有限，有可能理論方面的研究視野比較窄，供查閱的數(shù)據(jù)不夠充分使得研究起來(lái)有點(diǎn)困難。
五、預(yù)期的結(jié)果
[本文來(lái)自于jyQkw.CoM]通過(guò)立法完善我國(guó)商業(yè)秘密保護(hù)制度，從而有效的預(yù)防和減少侵犯商業(yè)秘密的違法行為。已達(dá)到保護(hù)企業(yè)商業(yè)秘密的目的。
六、論文提綱
一、前言
現(xiàn)代商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“商業(yè)秘密”成為能給經(jīng)營(yíng)者帶來(lái)巨大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“秘密武器”，越來(lái)越受到人們的重視。隨著人才流動(dòng)越來(lái)越頻繁，加之我國(guó)關(guān)于商業(yè)秘密保護(hù)的立法還不夠完善，給用人單位的商業(yè)秘密保護(hù)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。本文主要探討我國(guó)商業(yè)秘密的法律保護(hù)，我國(guó)現(xiàn)行保護(hù)商業(yè)秘密立法存在的主要問(wèn)題并就完善我國(guó)商業(yè)秘密保護(hù)制度提出幾點(diǎn)建議。
一、商業(yè)秘密的認(rèn)定及我國(guó)商業(yè)秘密的法律保護(hù)
(一)商業(yè)秘密的認(rèn)定
(二)國(guó)商業(yè)秘密的法律保護(hù)
二、國(guó)現(xiàn)行保護(hù)商業(yè)秘密立法存在的主要問(wèn)題
(一)缺乏專門(mén)的商業(yè)秘密保護(hù)法
(二)立法上保護(hù)不夠周密健全
(三)立法不科學(xué)，不利于執(zhí)行
(四)立法過(guò)于籠統(tǒng)
三、完善我國(guó)商業(yè)秘密保護(hù)制度的幾點(diǎn)建議
(一)加強(qiáng)單行法的制定
(二)借鑒外國(guó)商業(yè)保護(hù)法律制度
(三)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)立法與實(shí)踐相結(jié)合
七、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
1.20XX年11月1日到11月17日：查找相關(guān)資料，完成開(kāi)題報(bào)告。
2.20XX年2月21日到3月21日：完成論文初稿。
3.20XX年3月22日到5月1日：完成2稿，并定稿。
4.20XX年5月22日到6月10日：進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
八、主要參考文獻(xiàn)
[1]祝磊著.美國(guó)商業(yè)秘密法律制度研究[M].湖南：湖南人民出版社，2012(22)
[2]朱興國(guó).推進(jìn)中的日本國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán)，2011，(5)
