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機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿(mǎn)足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車(chē)工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車(chē)床實(shí)習(xí)，熟練操作車(chē)床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車(chē)床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控車(chē)削加工工藝之前進(jìn)行普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車(chē)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠(chǎng)家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿(mǎn)足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶(hù)界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠(chǎng)加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn) 安全隱患 安全教育

隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為此全國(guó)各類(lèi)技工院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過(guò)數(shù)控車(chē)床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)——電——計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我校針對(duì)企業(yè)單位的需求開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

作為技工院校，我校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過(guò)程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

2.1 校級(jí)安全教育。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車(chē)間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫(xiě)了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問(wèn)題有基本的認(rèn)識(shí)；其次通過(guò)觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。

2.2 車(chē)間級(jí)安全教育。在進(jìn)入車(chē)間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車(chē)間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車(chē)間的概況，車(chē)間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車(chē)間危險(xiǎn)區(qū)域，車(chē)間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車(chē)間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車(chē)間常見(jiàn)事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車(chē)間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車(chē)間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽(tīng)從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。

2.3 班組級(jí)安全教育。班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過(guò)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無(wú)力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過(guò)以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛(ài)護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

幾年的數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過(guò)所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒(méi)出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來(lái)完成，有的通過(guò)教育指導(dǎo)者的言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

1 謝超.數(shù)控機(jī)床操作與實(shí)訓(xùn).上海交通大學(xué)出版社，2007

機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

[關(guān)鍵詞]數(shù)控機(jī)床編程 理論教學(xué) 仿真教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)。（山東 濟(jì)南 250104）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0127-01

數(shù)控機(jī)床編程課程是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)控加工崗位必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而且很難掌握。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，數(shù)控機(jī)床編程課程教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床編程教學(xué)模式一般是先進(jìn)行理論的講解，沿用“以教師為中心”的注入式教學(xué)模式，學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的各種編程指令、編程方法；然后集中進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解較困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，又忘記了上課學(xué)習(xí)的指令和編程方法，實(shí)訓(xùn)老師還需要花時(shí)間再次講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這樣不僅占用了實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，造成學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作練習(xí)時(shí)間減少，事倍功半，同時(shí)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，我們進(jìn)行了改革與探索，一是改善實(shí)踐教學(xué)條件；二是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、教學(xué)模式的改革

（一）理論教學(xué)

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“任務(wù)”的形式帶著學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，如在講解數(shù)控車(chē)床編程時(shí)，按照外圓柱面零件加工、錐面零件加工、帶螺紋零件加工、綜合軸類(lèi)零件加工等不同項(xiàng)目進(jìn)行授課。授課過(guò)程中，注重工作過(guò)程的完整，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中完成“任務(wù)”，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2.自編教材。目前可以選擇教材多數(shù)都是按照章節(jié)順序編寫(xiě)，沒(méi)有體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，從而無(wú)法滿(mǎn)足任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)方法的需求。不同學(xué)校對(duì)于數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有所側(cè)重，并且具體的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施也不盡相同。因此，我們對(duì)數(shù)控機(jī)床編程課程的教材進(jìn)行了重新編寫(xiě)，以數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程的不同項(xiàng)目將內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，編寫(xiě)出符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目化教學(xué)方法需要的“數(shù)控機(jī)床編程”教材。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。數(shù)控機(jī)床編程課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，可在教學(xué)過(guò)程中加入結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的例子，通過(guò)多媒體把生產(chǎn)加工過(guò)程展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，我們通過(guò)視頻，向同學(xué)們展示先進(jìn)數(shù)控機(jī)床和它們的加工過(guò)程，安排學(xué)生觀看多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床、高速切削數(shù)控機(jī)床、多功能復(fù)合機(jī)床和各種新型機(jī)床，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

為了彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的作用，將上課課件、教案、自制視頻、課后自測(cè)題答案、試題庫(kù)、互動(dòng)郵箱、數(shù)控網(wǎng)站集錦等放在學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)個(gè)人的興趣和需求自主學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教。

（二）仿真教學(xué)

所謂仿真教學(xué)是指采用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控加工零件編程與模擬運(yùn)行加工的教學(xué)方法。數(shù)控機(jī)床編程仿真軟件的主要作用分兩種，第一種是數(shù)控加工仿真軟件，主要實(shí)現(xiàn)手工編程程序的運(yùn)行；第二種是對(duì)學(xué)生要求更高的CAM軟件，主要是用來(lái)加工形狀復(fù)雜的零件，手工編程難以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)CAM軟件首先進(jìn)行建模，然后生成數(shù)控加工程序，可以在數(shù)控加工仿真軟件或機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件的加工。

1.仿真軟件在理論教學(xué)中的作用。老師在理論教學(xué)的過(guò)程中，一般只能講一種主要的編程方法，學(xué)生們?nèi)羰怯衅渌木幊趟悸罚幫瓿绦蛞膊恢缹?duì)不對(duì)，但是如果有仿真軟件，就可以把自己編寫(xiě)的程序在軟件上進(jìn)行模擬加工。若是能加工出想要的零件，那程序肯定沒(méi)有問(wèn)題，若是不能運(yùn)行，或程序能夠運(yùn)行，但所加工出的零件不是圖紙要求的零件，同學(xué)們可以自己分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)生之間可以相互討論，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，再詢(xún)問(wèn)老師。這樣，課堂教學(xué)真的是學(xué)生為主導(dǎo)，不再是老師講，學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)，被動(dòng)地去接受各種指令，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的幫助。學(xué)生都是首次接觸數(shù)控機(jī)床編程課程，如果編完程序直接在機(jī)床上加工零件，肯定會(huì)有一種恐懼心理，機(jī)床操作沒(méi)遇到問(wèn)題還好，一旦遇到問(wèn)題，很多學(xué)生就不愿意主動(dòng)去練習(xí)，輕則影響該課程的學(xué)習(xí)，重則影響將來(lái)的就業(yè)。

因此，在學(xué)生首次接觸編程課時(shí)，通過(guò)仿真教學(xué)，使學(xué)生掌握對(duì)機(jī)床的操作界面、對(duì)刀、調(diào)用程序、運(yùn)行程序等操作，這樣可以大大節(jié)省上實(shí)訓(xùn)課時(shí)老師的講授時(shí)間，無(wú)形中增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。而且仿真軟件操作沒(méi)有危險(xiǎn)性，不存在實(shí)際機(jī)床上撞刀等危險(xiǎn)操作，因此同學(xué)們可以“大膽隨意”地操作仿真機(jī)床，把課堂上所學(xué)的知識(shí)盡情充分地發(fā)揮，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。

（三）實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終要走上工作崗位，從事真實(shí)的生產(chǎn)加工工作，因此要讓學(xué)生真正掌握數(shù)控加工技術(shù)，不能僅通過(guò)仿真軟件進(jìn)行模擬加工，必須進(jìn)行真實(shí)的機(jī)床操作，進(jìn)行零件的切削加工，否則很難勝任數(shù)控機(jī)床加工崗位（群）工作，而且會(huì)把模擬仿真當(dāng)中的一些毛病帶入工作當(dāng)中去。因此，必須進(jìn)行實(shí)際機(jī)床實(shí)訓(xùn)鍛煉，提高學(xué)生的機(jī)床操作能力，使其在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

為了提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，工作后能盡快融入企業(yè)環(huán)境中，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，同學(xué)們上課要完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，就是工作以后可能要完成的零件，因此，通過(guò)實(shí)踐課的鍛煉，大部分同學(xué)能掌握從圖紙到合格零件加工的全過(guò)程內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。

理論教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面不是獨(dú)立的，而是理論、仿真、實(shí)訓(xùn)并行并重。每周學(xué)生既有理論課，也有仿真和實(shí)訓(xùn)課，理論課的內(nèi)容可以通過(guò)仿真課進(jìn)一步理解，而通過(guò)實(shí)訓(xùn)課又知道如何在真實(shí)的機(jī)床上實(shí)現(xiàn)零件的加工，仿真和實(shí)訓(xùn)課都是以學(xué)生主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己完成，在仿真和實(shí)訓(xùn)課遇到的問(wèn)題，又會(huì)在理論課上找到答案，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

三、編程課程與職業(yè)資格證書(shū)、各種大賽相結(jié)合

目前，我國(guó)機(jī)床的數(shù)控率仍然較低，數(shù)控機(jī)床操作工緊缺。因此，為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除上述理論、仿真、實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，該課程后續(xù)還有5周的集中實(shí)訓(xùn)。該集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是強(qiáng)化數(shù)控機(jī)床操作，集中實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容：數(shù)控機(jī)床手工編程與加工；NX6.0三維軟件自動(dòng)編程；數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程與加工。但最終學(xué)生必須考取數(shù)控機(jī)床（車(chē)床或銑床）職業(yè)資格證書(shū)。

三維軟件操作熟練的同學(xué)，鼓勵(lì)參加3D大賽，學(xué)生的建模水平將得到進(jìn)一步的提高。集中實(shí)訓(xùn)過(guò)程中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，參加山東省數(shù)控技術(shù)大賽，參加大賽的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就可以勝任工作，很受企業(yè)歡迎，很快成為企業(yè)的骨干力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控機(jī)床編程課程的教學(xué)是適應(yīng)未來(lái)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐，課程改革后注重理論、仿真、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，并把職業(yè)資格證書(shū)的取得作為該課程必須完成的內(nèi)容，學(xué)生的機(jī)床操作能力明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高，踏入社會(huì)后能夠盡快融入社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

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機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

《數(shù)控技術(shù)》是全日制普通工科高校機(jī)電專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床的組成和工作原理，數(shù)控編程和加工，數(shù)控機(jī)床的故障診斷和維修等。數(shù)控技術(shù)是利用數(shù)字信息對(duì)機(jī)床設(shè)備空間運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)實(shí)現(xiàn)控制，其集機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體，使得數(shù)控技術(shù)課程在教學(xué)中較為抽象、復(fù)雜，從實(shí)用和操作的角度看，其教學(xué)實(shí)施也必然對(duì)課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)提出較高要求，使該課程具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)[1]。在目前我國(guó)作為世界制造基地的背景下，數(shù)控類(lèi)技術(shù)人才大量需求，包括數(shù)控機(jī)床制造，數(shù)控加工等行業(yè)。目前，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)有兩個(gè)層次，一個(gè)高職類(lèi)院校，主要培養(yǎng)實(shí)用型的數(shù)控加工人才；一個(gè)為普通高校數(shù)控技術(shù)方向，培養(yǎng)更高層次數(shù)控技術(shù)人才。受教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃限制，我校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)采用理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 6 個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備偏少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果不好，對(duì)數(shù)控技術(shù)理解不透徹，動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，如何解決數(shù)控技術(shù)實(shí)踐工程動(dòng)手能力，更好學(xué)習(xí)理解數(shù)控技術(shù)這門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，是需要解決的問(wèn)題。結(jié)合我校的教學(xué)改革計(jì)劃和存在問(wèn)題，近年來(lái)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)課程改革中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大幅度的改革，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，采用分層設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)和開(kāi)放選修三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施

在我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)控技術(shù)課程為《數(shù)控技術(shù)》（32 學(xué)時(shí)）以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)系列課程中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體。因此，在本課程教學(xué)改革中，遵循 “注重基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)造能、在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)的能力為主要目的”的指導(dǎo)思想[3，4]，在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革中體現(xiàn)了分層次、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，涉及到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)等多個(gè)階段。

2.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以直觀認(rèn)知為主，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，設(shè)置了《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》《數(shù)控車(chē)床編程實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》等三個(gè)課內(nèi)是項(xiàng)目，共 6 個(gè)學(xué)時(shí)。《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》利用本校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心已有的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控機(jī)床，以教師結(jié)合實(shí)物講解為主，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的各個(gè)組成部分，工作原理等基本知識(shí)。《數(shù)控車(chē)床編程實(shí)驗(yàn)》以教師講解演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控編程加工的基本知識(shí)。《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)軟件演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控插補(bǔ)原理。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課程教學(xué)進(jìn)度，分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型有演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，注重基礎(chǔ)性知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，鞏固和拓展課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。因此，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按模塊化劃分，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，相關(guān)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，設(shè)置《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì) 3 周。在《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目設(shè)置中，考慮到由于高校的持續(xù)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)大增，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備-數(shù)控機(jī)床屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其機(jī)床本體和控制系統(tǒng)品類(lèi)繁多，價(jià)格高昂，一般數(shù)控車(chē)或銑床單價(jià)約十萬(wàn)到二三十萬(wàn)，加工中心則動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚至數(shù)百萬(wàn)。如果數(shù)控課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完全依賴(lài)數(shù)控機(jī)床，則需大量數(shù)控機(jī)床，投入巨大、消耗多、成本貴、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)高，學(xué)校將無(wú)力組織實(shí)踐教學(xué)[2]。近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)者可在此計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)演示、分析數(shù)控加工從零件設(shè)計(jì)圖到加工程序調(diào)試直至動(dòng)態(tài)切削演示的全過(guò)程，包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測(cè)量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試等，甚至具有工件的三維測(cè)量功能；能夠仿真 Fanuc 、Siemens 、PA 8000、三菱、大森數(shù)控、華中數(shù)控和廣州數(shù)控等主流系統(tǒng)，提供數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等各種機(jī)床面板；面向數(shù)控加工技術(shù)初學(xué)者，具有強(qiáng)大的數(shù)控知識(shí)呈現(xiàn)功能，具有用于輔助教學(xué)的各種模塊設(shè)置。學(xué)生通過(guò)軟件模擬仿真基本上可解決學(xué)生熟悉機(jī)床控制面板及數(shù)控系統(tǒng)操作等問(wèn)題，具有使用成本低廉、安全性高、方便輔助授課等特點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置了《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，為此采購(gòu)了宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，可使每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控編程、操作和加工全過(guò)程的模擬訓(xùn)練。《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床兩種數(shù)控機(jī)床的編程加工。安排在學(xué)生完成《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目之后，此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目時(shí)已經(jīng)把要加工的零件程序編程完成，并在在加工仿真系統(tǒng)中仿真運(yùn)行，檢驗(yàn)了程序的正確性。這樣，在實(shí)際的機(jī)床上完成典型零件的編程加工操作時(shí)，可以節(jié)約大量占用機(jī)床時(shí)間，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題。《數(shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控系統(tǒng)的連接、調(diào)試（包括參數(shù)保護(hù)、回參考點(diǎn)、絲杠螺距誤差補(bǔ)償、伺服驅(qū)動(dòng)單元調(diào)試、PLC 編程）和故障診斷（包括機(jī)床故障模擬與診斷、主軸變頻單元的故障診斷）等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試方面和數(shù)控故障診斷方面的能力。為了開(kāi)展這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，已有設(shè)備不能滿(mǎn)足要求，為此采購(gòu)了南京日上自動(dòng)化設(shè)備有限公司開(kāi)發(fā)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，來(lái)完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在本層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)軟件仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)際機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式，用有限的資金，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能得到充分的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生單獨(dú)使用軟件仿真加工，鍛煉獨(dú)立操作的能力；同時(shí)，通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)和安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)的分組操作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。

2.3 開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的在數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面的創(chuàng)新能力。目前，開(kāi)發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，為數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供了一種方便的途徑。因此，在這本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了《開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》的開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，利用固高公司開(kāi)發(fā)的基于運(yùn)動(dòng)控制卡的二維開(kāi)放式數(shù)控平臺(tái)，學(xué)生可以在上面定制自己的數(shù)控系統(tǒng)。本環(huán)節(jié)時(shí)數(shù) 32 學(xué)時(shí)，運(yùn)行模式為開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分對(duì)數(shù)控技術(shù)有興趣的學(xué)生選擇。可在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。

3．總結(jié)

機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真；數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代加工制造業(yè)中占據(jù)重要地位。企業(yè)的需求和人才的缺口已經(jīng)成為社會(huì)的重大矛盾，如何為企業(yè)盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是職業(yè)學(xué)校亟待解決的課題。

我校是個(gè)年輕的學(xué)校，盡管建校時(shí)間不長(zhǎng)，但是為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)配備了足夠數(shù)量的數(shù)控車(chē)床和數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，為順利實(shí)施數(shù)車(chē)項(xiàng)目教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。筆者在多年進(jìn)行數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷總結(jié)，感悟到運(yùn)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)車(chē)項(xiàng)目教學(xué)有事半功倍的效果。

一、數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)效率低

在數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在機(jī)床上現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生看過(guò)老師示范后就各自上機(jī)練習(xí)。以這種教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率比較低。因?yàn)閿?shù)控機(jī)床一般是封閉式結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能和教師一起站在機(jī)床的一側(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因人數(shù)眾多，可見(jiàn)范圍窄，多數(shù)學(xué)生看不清老師的示范，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

2.存在安全隱患

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在數(shù)控車(chē)床上進(jìn)行示范操作后，直接讓學(xué)生上機(jī)床操作，大部分學(xué)生會(huì)因未看清示范而不知如何處理所遇到的問(wèn)題，甚至?xí)虿僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致撞車(chē)。

另外，學(xué)生會(huì)因沒(méi)看清老師的示范，對(duì)機(jī)床心存恐懼而躡手躡腳，不能大膽操作機(jī)床，使其學(xué)習(xí)興趣大大降低。

二、運(yùn)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)車(chē)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)控仿真軟件的優(yōu)點(diǎn)

（1）豐富的刀具材料庫(kù)

該軟件采用數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一管理刀具材料和性能參數(shù)庫(kù)，刀具庫(kù)含數(shù)百種不同材料和形狀的車(chē)刀、銑刀，支持用戶(hù)自定義刀具以及相關(guān)特征參數(shù)。

（2）機(jī)床操作全過(guò)程仿真

該軟件能夠仿真機(jī)床操作的整個(gè)過(guò)程，毛坯定義、工件裝夾、壓板安裝、基準(zhǔn)對(duì)刀、安裝刀具、機(jī)床手動(dòng)操作等仿真。

（3）加工運(yùn)行全環(huán)境仿真

該軟件支持仿真數(shù)控程序的自動(dòng)運(yùn)行和MDI運(yùn)行模式，三維工件的實(shí)時(shí)切削，刀具軌跡的三維顯示，提供刀具補(bǔ)償、坐標(biāo)系設(shè)置等系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)定。

2.仿真軟件的應(yīng)用提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)效果

（1）利用仿真軟件降低實(shí)訓(xùn)成本，提高訓(xùn)練效果

在職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)成本進(jìn)行一定控制的前提下，教師使用數(shù)控仿真軟件可以彌補(bǔ)數(shù)控實(shí)習(xí)所帶來(lái)的投入大、成本高、消耗大的問(wèn)題。

一方面，實(shí)訓(xùn)教師可以利用仿真軟件降低實(shí)訓(xùn)成本。學(xué)生利用仿真軟件對(duì)機(jī)床面板、刀等進(jìn)行熟悉和模擬操作，學(xué)生如果對(duì)自己的模擬操作不滿(mǎn)意，可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行初始化；對(duì)已完成的實(shí)習(xí)進(jìn)行回顧，而后多次練習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果；另一方面，實(shí)訓(xùn)教師利用仿真軟件能避免學(xué)生初期實(shí)習(xí)時(shí)的操作安全問(wèn)題，又可以克服人多機(jī)少的矛盾，使實(shí)習(xí)的安排達(dá)到多樣性。

（2）利用數(shù)控仿真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)的局限性和存在的安全隱患，容易讓學(xué)生失去興趣。我校在引入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的要求安排學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生所編寫(xiě)的程序可以直接在仿真軟件上進(jìn)行模擬加工，零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控車(chē)床加工過(guò)程。毛坯加工為成品的過(guò)程更加直觀，便于學(xué)習(xí)和掌握。教師布置的編程與操作的作業(yè)也可以直接在仿真系統(tǒng)上進(jìn)行檢查，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)控仿真軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.學(xué)生過(guò)于注重仿真訓(xùn)練，忽視實(shí)訓(xùn)操作

數(shù)控仿真軟件只是對(duì)加工過(guò)程的模擬，并非真實(shí)的加工，無(wú)法替代實(shí)際機(jī)床，更無(wú)法替代學(xué)生在切削加工時(shí)的感受。尤其在切削用量的選擇方面及刀具的使用方面，仿真軟件只能在切削深度過(guò)大時(shí)才報(bào)警，對(duì)刀具材質(zhì)及角度等方面不能做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)。另外，在尺寸控制方面對(duì)操作者要求不高，與實(shí)際加工的尺寸控制過(guò)程明顯不同。長(zhǎng)此下去，容易使學(xué)生養(yǎng)成工作輕率的毛病，而且往往忽視對(duì)切削用量、刀具選擇、零件尺寸精度控制等關(guān)鍵因素的思考。這樣的程序一旦用于實(shí)際操作，就很容易出現(xiàn)故障，影響加工質(zhì)量，繼而影響到實(shí)習(xí)或生產(chǎn)效率。

2.不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)

在實(shí)際加工過(guò)程中，機(jī)器不會(huì)給人出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，一旦出錯(cuò)，輕者零件報(bào)廢，重者機(jī)器損壞，甚至造成人身事故。這就要求學(xué)生在加工過(guò)程中必須按照操作規(guī)程進(jìn)行，但在仿真系統(tǒng)中，如果出現(xiàn)撞刀、撞機(jī)床等嚴(yán)重錯(cuò)誤，只是彈出一個(gè)對(duì)話(huà)框提示，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生對(duì)安全生產(chǎn)麻痹大意。

以上是筆者對(duì)數(shù)控仿真軟件在數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。如今，數(shù)控實(shí)訓(xùn)作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本實(shí)踐操作，不僅是整合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效途徑，也為學(xué)生今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此，實(shí)訓(xùn)教師在今后的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得精！

機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0137-02

課程改革背景

近年來(lái)，數(shù)控加工已成為制造加工業(yè)的主要力量。2009年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家裝備制造業(yè)振興規(guī)劃》，出臺(tái)了一系列政策對(duì)本行業(yè)進(jìn)行大力扶持。我國(guó)數(shù)控機(jī)床年消費(fèi)超過(guò)60億美元，臺(tái)數(shù)超過(guò)10萬(wàn)臺(tái)。進(jìn)口和消費(fèi)機(jī)床連續(xù)8年排名世界第一，數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)和操作所占市場(chǎng)份額的迅速提升，使得相關(guān)技術(shù)人才的需求量急劇上升。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控人才缺口率高達(dá)65%，缺口量達(dá)200萬(wàn)人，尤其缺乏數(shù)控機(jī)床操作等高技能人才。因此，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、零件的程序編制、工藝處理等對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的“技術(shù)基礎(chǔ)厚，實(shí)踐技能強(qiáng)”的高技能人才。面對(duì)一邊是大量畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)，一邊是工廠(chǎng)企業(yè)需要大量的技術(shù)人才卻招聘不到的市場(chǎng)現(xiàn)狀，如何才能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“不僅能用，而且好用”的期望，是我們急需解決的問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路

課程組成員通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)控企業(yè)進(jìn)行調(diào)研得知，數(shù)控技術(shù)人才的主要就業(yè)崗位有加工工藝員、數(shù)控編程員以及數(shù)控操作工等。這些崗位不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有過(guò)硬的實(shí)操能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的綜合水平，將數(shù)控編程理論課程與數(shù)控機(jī)床加工實(shí)踐課程合二為一，形成“教學(xué)做”一體化的數(shù)控機(jī)床編程與操作課程，是一門(mén)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作、維護(hù)、程序編制、產(chǎn)品檢驗(yàn)、車(chē)間管理等職業(yè)崗位群基礎(chǔ)能力的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程的實(shí)施地點(diǎn)為校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地，課程教師由校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，課程的實(shí)施過(guò)程即產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。

（二）適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施雖較完善，但綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，還不能完全滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，并且運(yùn)行模式不能滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合、校企一體、為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的需要。因此，須建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)形式，即按照一個(gè)完整的生產(chǎn)鏈要求，整合校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，按實(shí)際生產(chǎn)中的不同功能規(guī)劃生產(chǎn)車(chē)間，建成設(shè)施完善，工位充足，集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地；并營(yíng)造出企業(yè)真實(shí)的工作情境及管理模式，形成“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)+師生員工”的教學(xué)管理模式，校企共育高端技能型人才。

這種模式的建立，使學(xué)生可以數(shù)控機(jī)床編程與操作課程為載體，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地從事煤礦機(jī)械零件工藝編制、加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)、機(jī)床的安裝調(diào)試與維護(hù)等工作，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位，使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)、提高職業(yè)技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素質(zhì)。還可以解決企業(yè)加工設(shè)備、操作技術(shù)工人有限的問(wèn)題，降低產(chǎn)品訂單的生產(chǎn)成本，縮短生產(chǎn)周期，在為企業(yè)降低生產(chǎn)成本的同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造效益，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的組成及功能如圖1所示。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)高職突出職業(yè)性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)技能型人才。高職學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于邏輯思維、動(dòng)手能力強(qiáng)于思辨能力。高職教師的特點(diǎn)是專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師。而高職的就業(yè)特點(diǎn)是“雙證”畢業(yè)，直接上崗。

教學(xué)內(nèi)容按照“真設(shè)備、真標(biāo)準(zhǔn)、真項(xiàng)目、真生產(chǎn)”的四真原則設(shè)計(jì)。真設(shè)備即教學(xué)條件為真實(shí)并先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備；真標(biāo)準(zhǔn)即課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)依照真實(shí)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真項(xiàng)目即教學(xué)項(xiàng)目采用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目；真生產(chǎn)即教學(xué)過(guò)程按照真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程（教學(xué)設(shè)計(jì)如下頁(yè)圖2所示）。

課程實(shí)施

課程實(shí)施采用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“雙師、雙真、雙證”，融“教學(xué)做”于一體

“雙師”執(zhí)教，即教師隊(duì)伍由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專(zhuān)職教師組成；“雙真”運(yùn)行，即在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)行企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)實(shí)例，融“教學(xué)做”為一體；獲得“雙證”，即通過(guò)實(shí)施“雙師”執(zhí)教，“雙真”運(yùn)行，在做中教、做中學(xué)，學(xué)生最后獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證（雙證）。

（二）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，實(shí)現(xiàn)校企共贏

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）生產(chǎn)訂單。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的生產(chǎn)訂單，實(shí)現(xiàn)來(lái)料加工、效益型實(shí)訓(xùn)。（2）生產(chǎn)人員。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員，實(shí)訓(xùn)學(xué)生為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。（3）生產(chǎn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)加工設(shè)備采用與企業(yè)同步的生產(chǎn)設(shè)備，包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床以及加工中心。（4）生產(chǎn)流程。實(shí)訓(xùn)流程按照企業(yè)產(chǎn)品真實(shí)的生產(chǎn)流程進(jìn)行組織。

（三）單元教學(xué)采用“五步法”

單元教學(xué)采用“五步法”進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。（1）下達(dá)任務(wù)。學(xué)生以生產(chǎn)小組為單位召開(kāi)班前會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)及操作任務(wù)、要求、勞動(dòng)分工及安全注意事項(xiàng)，勞動(dòng)監(jiān)管與檢查、考評(píng)等。（2）任務(wù)討論。項(xiàng)目組成員一起討論任務(wù)單，分析所需知識(shí)與技能以及任務(wù)分配。（3）任務(wù)指導(dǎo)。在各組進(jìn)行任務(wù)分析與實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)兼職教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、講解及答疑。（4）任務(wù)實(shí)施。各生產(chǎn)小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成零件的裝夾、刀具的選用、零件的加工等相關(guān)工作任務(wù)。（5）總結(jié)任務(wù)。召開(kāi)班后會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，總結(jié)當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

（四）實(shí)施“三按四檢”考核方案

總體考核思路 本課程的總體考核思路摒棄了傳統(tǒng)考試內(nèi)容重理論、輕能力，形式單一化、缺乏創(chuàng)新的平面考核，改為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)演示、產(chǎn)品加工、取證、答辯等形式多樣的立體考核；摒棄了考試時(shí)間靜止不變、考試環(huán)境靜止不變、考試過(guò)程靜止不動(dòng)的靜態(tài)考核，不僅使學(xué)生手動(dòng)、大腦動(dòng)，還要身體動(dòng)（進(jìn)行實(shí)操）、嘴動(dòng)（進(jìn)行答辯）、環(huán)境動(dòng)（從教室到實(shí)訓(xùn)車(chē)間）、時(shí)間動(dòng)（從學(xué)期末變?yōu)樨灤┑秸麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中），整體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核。

具體考核方案 本課程的考核方案參照企業(yè)“三按四檢”的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)企業(yè)按圖紙、按工藝、按技術(shù)的“三按”要求，考核形式遵循企業(yè)自檢、首檢、巡檢、終檢的“四檢”形式（具體如圖3所示）。

實(shí)施效果

以“四真”原則為基本依據(jù)的課程改革在實(shí)施過(guò)程中取得了較好的成效。改革緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，對(duì)原有課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了以技能為核心的課程體系，實(shí)施了以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的教學(xué)模式，將原有專(zhuān)業(yè)課程技能融入生產(chǎn)過(guò)程中，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓每一名學(xué)生對(duì)工作過(guò)程及崗位任務(wù)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，在教技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，學(xué)生的取證率高達(dá)96%以上。

同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工技術(shù)等應(yīng)用，開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)工作。通過(guò)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的課程實(shí)施，為中平能化集團(tuán)、平高集團(tuán)等煤礦設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)加工零部件，緩解了企業(yè)訂單交付時(shí)間緊、加工設(shè)備及技術(shù)工人短缺的問(wèn)題，真正起到了“取之于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)”的作用。

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