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平面鏡成像實驗范文1

“平面鏡成像”一節是在學習了光的直線傳布與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用。從本節課開始將較完全的研討 “像”這個概念，本節課的一些研討方法和思路，為后面一章研討凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。教材中安排了《平面鏡成像》的探究實驗，通過實驗探究得出平面鏡成像的特點，進而用光的反射定律說明平面鏡成像的原理，提出虛像的概念，最后介紹平面鏡的應用。做好課本中的探究實驗是使學生認識平面鏡成像特點的關鍵。這是培育學生器重實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為后面做光學實驗作了必要的準備。教材中利用兩支相同的蠟燭和玻璃板設計的演示實驗，雖簡便易行，但仍存在一些不足。鑒于存在的不足，我做了一些創新和改進的嘗試。下面先根據存在的不足說明一下改進的方法。

實驗目的 ：方便快捷的進行實驗探究出平面鏡成像的特點。

實驗儀器及用品：帶輪的底座、玻璃板（帶支架）、長度不同的鉛筆（帶橡皮塞的）多支、帶方格白紙的一張等。

實驗方法步驟說明：

1. 將玻璃板垂直安裝在白色帶方格的紙上，將最長的一支鉛筆放在玻璃板前，透過玻璃板觀察這支鉛筆的“像”。像在哪？在玻璃板的后面，將底座轉動，觀察玻璃板的另一側沒有。現在將白紙放在剛才看到的像的位置，紙上沒有。所以，這不是實際的光線組成的，所以它所成的像是虛像。

2. 將底座復位，用手邊的帶橡皮塞的鉛筆中最短的、較短的和等長的分別去找到當前鉛筆的所稱的像，看是否能完全重合。結果只有等長的鉛筆才能實現與像完全重合。所以可以得到像和物體是等大的。經過多次測量，使得實驗的結論有普遍性。

3. 再將物和像到平面鏡的距離利用白色方格紙上的單元格，很方便的得到結論：像和物到平面鏡的距離相等。

4. 再利用數學課中有關的對稱的知識，還可以得到：平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。

實驗創新點及其意義。

原來實驗的不足之處。

1.蠟燭燃燒有氣味，影響課堂環境，并且有明火，存在安全隱患，不利于低碳環保。如果使用帶旋轉實驗裝置讓我們從不同角度觀察的話，蠟燭容易傾倒，不能動態顯示平面鏡成像的特點。

2.學生對“虛像”的新概念認識模糊，大致的位置不能直觀的推測。

3.蠟燭在燃燒過程中會一只高度發生變化，而另一只不變，像物難以完全重合，不利于“像與物大小相等”的實驗結論的順利得出。

4.不能方便直接看出像和物體到鏡面的距離相等關系，原來實驗中要用刻度尺測數據，較麻煩 。

實驗創新意義。

帶輪的底座，白色帶方格的紙，帶橡皮塞的鉛筆。

帶輪的底座，主要方便轉動直接觀察玻璃板后面有沒有像；白色帶方格的紙，使現象明顯，同時又能輕松地測量像和物到平面鏡的距離；帶橡皮塞的鉛筆，可以更容易固定位置，多支鉛筆長度不同，可讓我們更深刻的理解像和物的大小相等，而不是只用一次實驗結果得到結論。通過多次實驗進行探究，也可以讓我們體會多次實驗，使結論的得出有普遍性，而避免偶然性。

平面鏡成像實驗范文2

集體備課組成員：仲沛東，葛志華，彭榮生，姜第林，梅震，王小林，蔣志娟，畢云水。

教學目標：

1.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3.知道平面鏡的應用。

4.介紹我國古代的平面鏡，對學生進行愛國主義教育。

教學重點難點：

重點：平面鏡成像特點，

難點：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學設想：

讓學生在課后制作一個潛望鏡。

教具準備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學過程：

一、導入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。

二、課堂實驗

1．學生實驗：

教師先介紹實驗器材，做課本P67“做一做”的實驗。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現粉筆的像？

得出結論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學生再次進行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大小；

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較。……

③學生之間相互交流與評價得到的結論。

學生發言，教師總結：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。

三、講授新課：

根據平面鏡成像規律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規律作圖，如課本P68圖3-39）

（課本P68圖3-39）

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關于表示鏡面的直線成軸對稱的。

四、課堂練習

學生利用平面鏡成像規律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當指導，講解。

五、聯系實際，生活實例

平面鏡的應用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝。。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。

3.某些店里利用平面鏡擴大視野空間。

……（學生看課本P69，并思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當涉及“光污染”的有關實例的知識。）

六、課堂小結

（1）教師聯系課本P70“生活、物理、社會”對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解。

平面鏡成像實驗范文3

學習目標：

1.認識平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成的是虛像，初步了解虛像是怎樣形成的。

3.了解日常生活中平面鏡成像的現象。

教學重難點：

重點：平面鏡成像的特點的探究。

難點：虛像概念的確立。

學具：平面鏡成像實驗器。

課時：第一課時。

課型：新授課。

板書設計：

4.3平面鏡成像（1）

1.等大

2.等距

3.垂直，以平面鏡為對稱軸的軸對稱圖形

4.正立虛像

教學過程：

一、示標導入

1.播放劉謙的“幻境”魔術。

2.教師展示魔術表演：在豎直放置的玻璃板前面放一支蠟燭，后面什么也不放，左右手各拿一個打火機，向學生展示都可以點燃，然后兩只手拿打火機向玻璃板前后的蠟燭靠近，在接近蠟燭時點燃靠近蠟燭的打火機，另一只打火機不點燃，學生就會感到兩個打火機都點燃了，點燃蠟燭后，就會在玻璃板的前后看到兩支蠟燭在燃燒。向學生展示在隔著玻璃板的情況下可以同時吹滅兩支燃燒的蠟燭。然后請一名學生上臺表演。完成后老師進行魔術揭秘，玻璃板的另一面什么也沒有。

3.出示平面鏡并介紹平面鏡。

二、查學診斷

1.生活中哪些物體的表面可以當作平面鏡。例如：（ ）；（ ）；（ ）……

2.照鏡子時鏡子里的你就是你的（ ）。

三、導學示教

1.根據魔術表演提出問題：平面鏡成像有什么特點？

2.學生進行猜想。

老師把學生的猜想進行梳理、歸類。

3.學生討論、設計驗證猜想的實驗。

學生分組匯報設計的實驗步驟。

4.學生完成探究實驗。

開始實驗時要求學生用平面鏡進行實驗，當實驗無法進行時，讓學生觀察實驗器材，改換成玻璃板進行實驗。

5.學生完成探究實驗后，分組到實物展臺前匯報探究過程，展示數據，并得出結論。教師在黑板上板書平面鏡成像的特點。

6.閱讀課本“虛像”部分，理解什么是虛像。

重新展示導入時的魔術表演，用白紙在玻璃板后面承接蠟燭的像，在白紙上是看不到像的。向學生說明：用光屏無法承接的像是虛像。

四、練測促學

1.當一個人逐漸走近豎直放置的平面鏡時，他在鏡中的像逐漸_____（選填“遠離”、“靠近”或“不變”）。

2.小明身高1.65米，站在平面鏡前3米處，他在平面鏡中的像高 米，像離鏡面 米。

3.水中的倒影是河岸上的物體在水中所成的 （實或虛）像。

4.湖面上方有一只小鳥，小鳥距湖面5m，則小鳥在湖中所成的像距小鳥 m。

五、拓展延伸

1.選擇玻璃板代替平面鏡的目的是 。

2.刻度尺的作用是 。

3.選取兩個完全相同的物體是為了比較像和物的 。

六、作業

平面鏡成像實驗范文4

＿＿＿＿級＿＿班＿＿號

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

實驗名稱 探究平面鏡成像的特點

實驗目的 觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。

實驗器材 同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把

實驗原理

實驗步驟

平面鏡成像有什么特點？

2．猜想與假設：

平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。

3．設計實驗和進行實驗：

（1）檢查器材。

（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。

（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。

（4

（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。

（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。

（7）整理器材、擺放整齊。

物理實驗報告

＿＿＿＿級＿＿班＿＿號

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日

實驗名稱探究凸透鏡的成像特點

實驗目的 探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件

實驗器材標明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆 實驗原理

實驗步驟

1．提出問題：

凸透鏡成縮小實像需要什么條件？

2．猜想與假設：

（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）

3．設計并進行實驗：

（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。

（2）安裝光具座，調節凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。

（3）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

（4）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以內某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。

（5）整理器材。

物理實驗報告

平面鏡成像實驗范文5

其實，鏡中花是花在平面鏡里所成的像；水中月是月亮在平靜的水面(相當于是平面鏡，光亮的金屬、油漆過的家具、平滑的地面磚等我們都可以看成平面鏡)所成的像，所以水中月與鏡中花的形成原因一樣，都是在平面鏡中所成的像。

我們看平面鏡中所成的像，發現鏡中物體所成的像和物體本身是一樣的，并且有一種感覺：當我們離平面鏡越遠的時候。我們所看到鏡中自己的像越來越小，實際我們在做平面鏡成像實驗時，將玻璃板(不用平面鏡是為了便于確定像的位置)豎直放在水平桌面上，在玻璃板前面放一支點燃的蠟燭，在玻璃板后面放另一支大小相同的蠟燭，并移動，使它與前面蠟燭在玻璃板中所成的像重合，發現像和物是等大的，多次實驗發現不管物體離平面鏡有多遠，鏡中所成的像與物體始終是等大的，這是為什么呢?原來我們看遠近不同的物體時，眼睛的視角不同，視角是觀察物體時，從物體兩端(上、下或左、右)引出的光線在人眼光心處所成的夾角(如圖1中角α)，物體的尺寸越小，離觀察者越遠，則視角越小，比如，我們順著馬路方向看去，會感覺馬路是越來越窄的，其實馬路寬度是一樣的，只是視角變小，所以感覺變窄了，再如，在地面上靠近飛機看，飛機是個龐然大物；若飛機飛到高空，看上去就像一只小鳥，再高就看不到了，這是因為看高處的飛機，視角變小了，所以感覺飛機變小了，所以當我們離平面鏡較遠時，平面鏡中的像離人更遠，像對眼睛的視角較小，所以感覺像比物體小，實驗中我們用刻度尺量出像和物到鏡面的距離，會發現像和物到鏡面的距離相等且像和物的連線與鏡面是垂直的。

人眼是根據光的直線傳播來判斷物置的，如圖2a所示，逆著蠟燭射出的光線，人眼就能確定蠟燭的位置，如圖2b所示，鏡前燭焰上的點s射向平面鏡的光線，經平面鏡反射后進人眼睛，但眼睛是根據光是沿直線傳播的經驗來確定物置的，逆著反射光線方向看去。就感覺這些光線是從它們在鏡后延長線的交點S'，射來的，S'就是點S在鏡中的像，但是鏡子后面實際上并沒有這個發光點，所以S'叫s的虛像，同理，物體上的每個點在鏡子里都有一個虛像點，所有的虛像點就組成整個物體的虛像，所以平面鏡成像的原理是光的反射。

通過上面的分析，平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚所成的像，我們稱之為虛像，這種像無法在光屏上呈現，所以在研究平面鏡特點的實驗中，如果在平面鏡后面像的位置放一張白紙，直接看白紙，將看不到像，而實像是指從物體發出的光線經過光具后由實際的光線所成的像。是由真實的光點會聚而成的明亮區域，是真實存在的，既可以用眼睛觀察到，又可以在光屏上呈現，如物體經過小孔所成的像，就是物體發出的光線沿直線傳播到光屏上形成的倒立實像，如圖3所示，從發光體AB上出來的光線。由于光的直線傳播，通過小孔時在地面上會聚成像A'B'，這個像是由真實的光線會聚而成的。所以我們稱之為實像，這個實像能夠在地面這個大“光屏”上呈現出來。

簡而言之。實像是由實際光線相交而成的，既可以用眼睛觀察到，又可以在光屏上呈現。虛像是由實際光線的反向延長線相交而成的，只能用眼睛觀察，不能在光屏上呈現。

根據平面鏡成像的特點，像和物的大小相同，像和物到鏡面的距離相等，我們可以知道像和物關于平面鏡對稱。根據這樣的特點，我們可以作出物體在平面鏡中所成的像j我們把這種方法稱為對稱法。作圖時’可以由物點向平面鏡作垂線并延長(因為垂線屬于輔助線，所以必須用虛線)，然后用刻度尺量取物體到平面鏡的距離，并在延長線上截取相同的距離，由此我們就找到了像點，例如：平面鏡前有一個物體AB(如圖4a)，要求作出物體AB在平面鏡中所成的像：首先我們在物體AB上確定兩個(或多個)能描述物體形狀的點AB(或多個點)；然后分別由AB兩點(或多個點)向平面鏡作垂線并延長，用刻度尺量取物體到平面鏡的距離，并在延長線上截取相同的距離至鏡后A'B'，(或多個點)：用虛線連接鏡后A'B'(或多個點)即可得到物體在平面鏡中成的像(如圖4b所示)。

平面鏡成像實驗范文6

【關鍵詞】《平面鏡》 教學體會 情境 興趣 質量

興趣是入門的向導，是激發學生求知活動的重要動力，是學習自覺性的表現，是學好物理的關鍵。如何激發學生學習物理的興趣，提高學習能力，這是我們每一個物理教師在教學中高度重視的一個課題。下面我就以《平面鏡》一課為例，談一談我是怎樣創設教學情境，激發學生學習物理興趣，全面提高教學質量的。

1.教學案例《平面鏡》

教學目的：使學生知道平面鏡成像的特點，并會用來解釋簡單現象，知道平面鏡所成的像是虛像；知道平面鏡的應用，培養學生的實驗探究能力，激發學生學習物理的興趣。

教學用具：橡皮泥座、平板玻璃、硬紙板、黑白對半的紙、蠟燭2支、火柴、直角三角尺（學生用）、投影儀、平板玻璃、蠟燭、潛望鏡等。（教師用）

教學過程：

1.1 創設情境。

（1）從“猴子撈月”的童話故事引人課題。

（2）根據學生的生活經驗，設疑啟思：當你站在穿衣鏡前，鏡中的像在什么位置？它和物有什么關系？物的位置改變時，像有什么變化？

1.2 實驗探究成像特點。

1.2.1 教師介紹實驗裝置，指導學生進行分組實驗探究。

（1）鋪放硬紙板、黑白格紙、安裝玻璃板。

（2）點燃一支蠟燭放在鏡前，將另一支蠟燭放在鏡后，使其與像重合，在方格紙上記錄物、像位置A與A1。

（3）將鏡前蠟燭移動位置，重復上述操作，記下物、像位置B、B1。

（4）熄滅蠟燭，抽出紙板，連接AA1、BB1。

1.2.2 作圖分析成像原理。

（1）設疑啟思：將實驗中的玻璃板換成平面鏡，并點燃鏡前的蠟燭。

問題：同學們能看到幾根燃燒的蠟燭？

生答：兩根。

問題：鏡前點燃的蠟燭同學們為什么能看見？

生答：是因為它發出的光線進入了我們眼睛的緣故。

問題：鏡子里面的蠟燭同學們又是怎樣看到的呢？

（2）作圖分析：邊講解邊完成下圖，說明蠟燭上的一點S射向平面鏡許多光線，這些光線經鏡面反射。畫出任意兩條入射光線和反射光線。

問題：如果反射光線正好進入鏡前你的眼睛，你將如何觀察，并產生什么樣的感覺？

生答：沿反射光線的反向延長線看去，會覺得光線好像是從鏡后的S1射來的。即S1就是S的像點。

問題：該像是實像還是虛像？為什么？

生答：是虛像。因為S1點在鏡后并不存在，它是由反射光線的反向延長線相交的。

1.2.3 歸納平面鏡成像的特點。

由各組匯報實驗探究結果，歸納出平面鏡成像特點：①像和物大小相等；②像和物連線垂直鏡面；③像與物到鏡面的距離相等；④平面鏡成的是虛像。

1.3 遷移運用。

（1）讓學生舉出日常生活中平面鏡成像的應用。如桂林花橋、銅鏡、水中倒影等。

（2）綜合運用：投影潛望鏡。讓部分學生通過潛望鏡觀察。講解潛望鏡原理和制作，培養學生的創造性。

（3）作業：制作潛望鏡。

2.教學體會

2.1 在教學中把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象相結合，使學生充分認識到物理知識在實踐中的作用，體會到應用所學知識去認識未來世界的喜悅，從而激發學生對物理學習的濃厚興趣和高漲的學習激情，使他們真正感到物理是有趣的，物理是有用的，物理的前景是誘人的，我們必須認真學好物理。

2.2 突出物理學科的特點——觀察和實驗。教學中讓學生通過科學的探究，在學習中體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習物理的興趣，養成良好的學習習慣，培養一定的學習能力。