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初中學生歷史論文范文1

比如在課堂中給學生放映第一次世界大戰和第二次世界大戰的紀錄片，學生的情緒就會被調動起來，就會提問:“戰爭這么殘酷，為什么還是會有那么多的人都參與到戰爭里面，而且是在世界范圍內引發的戰爭?”這些問題的提出就會要求學生去探尋兩次世界大戰發生的原因，這樣不需要教師專門強調這部分的知識點，學生就能夠在自主學習的過程中找到這些問題意識的達到，學生發現問題、解決問題的能力也因此得到了提升。再比如在學習唐代歷史的時候，那是一個自由強盛的朝代，因此教師此時就可以問學生“如果你生活在唐朝，你想成為怎樣的人?”這樣學生的興趣就會激發了起來，在進行思考的過程中，就會想著“自己究竟是想成為一個怎樣的人?為什么要成為這樣的人?”經過這樣的一個過程，學生在遇到問題的時候，就會換位思考，不僅使得學生的歷史水平得到了提高，更重要的是，使得學生的發散性思維的能力得到了提升。

二、增加課堂互動，激發學生興趣

教師要增加學生在課堂中的參與性，使得學生的好奇心培養起來，關鍵就是要增加和學生之間的互動，使得學生和教師之間的關系緩和，學生和教師的關系變為像朋友一樣的關系的時候，學生在進行歷史學習的時候就沒有心理負擔，將學習的過程變為一個輕松愉快的過程，這樣學生在教學中的主體地位就能夠得到凸顯，教師在課堂中要做的就是要引導學生去發現問題，發現問題意識是比解決問題更重要的能力。因此，教師在教學中就需要和學生之間進行良好的互動，使得學生的積極性被激發出來，從而主動積極地去找尋答案。比如學生在學習中國古代史的過程中，就會發現每個王朝的建國君主都具備著過人的才能，但是到了后期整個國家又出現一種更替的局面，學生就會很疑惑，“為什么后人就不能夠汲取前人的經驗教訓，最終導致王朝的滅亡?”學生提出這樣的問題的時候，教師要對學生的積極思考進行表揚，然后要鼓勵學生去思考為什么會出現這樣的現象，這樣學生在課下的時候就會去找尋資料，去自主地找尋問題的答案。通過這樣的一個過程，使得學生的思維就得到了擴展，思考的范圍也不僅僅局限于歷史課本的束縛，而是綜合各方面的因素去考慮問題。

三、傾聽學生問題，鼓勵學生思考

教師在引導學生積極提出問題、思考問題的時候，要注意傾聽學生的問題，即使是學生的問題比較簡單，教師也要進行鼓勵。中學生的想象力都比較豐富，對事物也總是有著和成人不一樣的見解，因此教師就需要對學生進行正確的引導，留下專門的時間去傾聽學生的問題，這樣學生才會覺得發現問題是很美妙的事情，這樣學生的思維能力也因此得到了提升。比如教師讓學生進行“秦始皇陵兵馬俑”文物圖進行欣賞的時候，許多學生就會問教師“兵馬俑這么嚴整宏偉，那說明秦始皇還是有過人之處，那為什么秦朝還是很快就滅亡?”學生提出這樣的問題的時候，教師要先對學生的認真思考進行表揚，然后引導學生去思考“是不是正是因為秦始皇關注了兵馬俑的建設，從而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建這樣一個龐大的工程，這是不是和秦始皇的殘暴執政有關?秦始皇將整個王朝治理的重心放錯了位置，是不是才最終導致了王朝的滅亡?”教師通過問出這樣一系列的問題，不僅對學生提出的問題進行了解答，而且使得學生對于這部分知識的理解更加的透徹。

四、結語

初中學生歷史論文范文2

（一）很多學校沒有有效地將社會責任感培養融入到歷史教學中

很多學校和教師沒有意識到這一點，或是認識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純講解歷史知識，而且關注點放在新課程標準上，忽略了將社會責任感與歷史結合起來講解，導致歷史學科培養學生社會責任感的優勢無法發揮。

（二）歷史教學與社會生活脫節

學習歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學歷史教師在講課時，應該將歷史與現實生活相結合，讓學生從中感悟并學習在面對社會責任的問題時，應該如何做，促進自身修養和行為的進步。然而現實生活中，為了節省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學與社會生活相結合。

二、如何加強歷史教學中學生社會責任感的培養

（一）強化學生對社會責任感的認知

總的來說，歷史教師可以從三個方面強化學生對社會責任感的認知：言語引導、典型示范和制度規范。言語引導。歷史教師可以通過講道理引導學生，使學生明辨是非黑白，培養學生社會責任感。當然，歷史教師需要結合時展、學生需求，有針對性、有目的地進行言語引導，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，從根本上認識什么是社會責任感，承擔社會責任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件，剖析歷史人物內心情感、優秀品質，強化學生對社會責任感的認知。初中階段學生的自主意識還沒有完全形成，教師的有力引導是關鍵。在歷史教學過程中，首先教師要樹立一個高素質、高社會責任感的形象，通過言傳身教，潛移默化地提高學生對社會責任感的認知。制度規范。有紀律，才能有標準，才能有保障。學校制定科學、合理的行為規范，一方面是強制性地約束學生行為，但是更重要的是希望學生能夠從中深刻認識社會責任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學合理地行為規范能夠給他們幫助。

（二）激發學生社會責任感

初中生的情感波動比較大，教師要善于引導，激發他們的社會責任感并讓他們牢記在心。在歷史教學中，教師首先可通過教學方式多樣化吸引學生注意力，要利用現有資源，并不斷尋找新資源。傳統的課本、習題冊是基礎，利用現代化的多媒體教學設備給學生播放相關視頻、影音，加深學生對社會責任感的認知，激發學生社會責任感。其次在教學中應注意學生主體性的發揮，這可以通過角色扮演或小組討論來實現。充分發揮學生的主體性，能夠讓學生獨立思考，將歷史與現實生活聯系起來，明白承擔社會責任的影響，促使學生增強社會責任感。最后教師可以適當地推薦一些愛國主義教育片或是書籍，讓學生有選擇地了解，幫助學生樹立社會責任觀。有時候給予學生適當的自學空間，反倒會促使他們對課堂上學習的知識理解更透徹。

（三）培養學生社會行為能力

對社會責任感有了充分認識，充分激發了學生的社會責任感，最關鍵的就是讓學生自覺承擔社會責任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，像在重大的歷史紀念日，向路人或是小學生宣傳紀念日的由來和故事；每個人輪流做值日，讓學生明白什么是集體榮譽；參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學生從課堂上帶進社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責任，從而學習并踐行。

三、結語

初中學生歷史論文范文3

論文關鍵詞：生理學 教學模式 教學改革

生理學作為醫學專業的主干課程，是臨床醫學、影像醫學、護理醫學、檢驗醫學等相關專業的必修核心課程，為多門后續學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，加強學生的能力培養；如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展，把文化素質教育與專業學科教育相結合，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質量進行了探討與研究。

一、加強實踐教學，著力培養學生的動手能力

生理學的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。

實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養學生綜合能力

（一）采用啟發式教學法，培養學生理解能力

具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內容簡潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學生在中學已經學過，可以留作自學等等。這些內容在生理學中可以不講或者少講，以便節省時間，使授課內容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫學生課程門數多、內容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學法，培養學生的綜合能力

討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。

三、迎合教育教學改革，培養合格人才

目前，在學校普遍存在開課時數有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。應充分利用現有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。

四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率

目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段。”為開題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內容，做到有的放矢。生理學的很多內容都是執業醫師資格技能考試的重點，在講課時應該把執業醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學生今后順利通過執業醫師資格考試。重視教學思路，提高學習就業機會。考試是檢查教師教學效果和學生學習效果的有效手段。考試應有目的性，以便讓生理學考試與執業醫師資格考試接軌。執業醫師資格考試是檢驗一名醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內容應該參考執業醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執業醫師資格考試奠定基礎。

五、結語

本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。

參考文獻：

[1]楊玉濤.從學生能力培養談醫學實驗教學改革[J].教學研究,2000.

初中學生歷史論文范文4

論文關鍵詞：幾個妙趣橫生的光學實驗

 

大家都知道，光的直線傳播、光的反射及光的折射是光學中三條最基本的規律，也是光學知識中最重要的規律，它們在日常生活中有比較廣泛的應用。下面就向大家介紹幾個利用身邊簡單的器材、人人可做的妙趣橫生的光學小實驗，希望能激起大家的學習興趣，提高實驗探究能力與創新思維能力。并運用光的傳播三條基本規律解釋實驗中出現的非常有趣的奇妙現象。

⒈ 有趣的小孔成像

根據光在同一種均勻的物質中是沿直線傳播的這一原理，光源發出的光通過小孔可在屏上形成倒立的實像，此即為小孔成像。

在一塊不透明的硬紙板上打7個小孔，在板前放一支點燃的蠟燭，這時我們就會發現在板的另一側的光屏上形成了7個倒立的燭焰的像。請大家在光屏上畫出燭焰通過小孔所成像的位置，你就會覺得趣味無窮。

根據光在同一種均勻的物質中是沿著直線傳播的原理可知，來自物體的光通過小孔后可在光屏上形成倒立的實像，這就是我們經常所說的小孔成像。這是我們的祖先早在兩千年前就發現了的奇妙現象。再如，在夏季白天濃密的樹蔭下，我們可以看到許許多多圓形的亮斑，就是太陽通過濃密的樹葉間形成的小孔成像在地面上所致，并且這些亮斑的形狀是圓的，此像與樹葉間形成的小孔的形狀無關。

⒉ 趣味無窮的黑體小實驗

找一張你所能找到的你認為最黑的紙及一只內壁是白色的瓷杯，把黑色紙剪成一張比杯口略大的紙片，覆蓋在上述白色瓷杯的杯口上。然后用膠帶把紙片與杯口的邊緣要密封嚴實。再用針尖或筆尖在紙片中心扎一個極小的孔，然后把它放在燈光下觀察，這時奇妙的現象出現了初中物理論文，你就會感到這個小孔比黑色的紙還要黑一些。同學們，你知道這其中的奧秘嗎？下面我們就對這個問題做一簡要的解釋。

這是因為沒有任何黑色的物體是完全黑色的，它們只是一種很暗的灰黑色，而被黑紙覆蓋的杯子卻近似一個黑體，即一個可以吸收所有輻射的物體。也就是說，從小孔中射進的光只有在杯子里面經歷無數次反射后，才有可能從杯出，并且發生這種情況的概率很小，因此可以認為：幾乎沒有任何輻射能夠逃出小孔，于是看上去它會比黑紙更黑。

⒊ 用水來點火

眾所周知，水火相克，水能滅火。殊不知水也能“點火”呢！大家乍一聽用“水”點火，可能會覺得不可思議，然而這確是不爭的事實，這是運用了凸透鏡的聚焦原理。不信嗎？你可以親自動手做一做下面的實驗看一看。

大家都知道，凸透鏡對光有會聚作用。同學們，你的爺爺、奶奶所戴的眼鏡就是一副凸透鏡，俗稱“老花鏡”。請你拿一個“老花鏡”放在書本上方適當的位置，你就會發現它具有放大鏡的作用。把一個凸透鏡放在太陽光下，由于它對光有折射作用，因此可以把照射在它上面的太陽光會聚于一點，適當地上下移動凸透鏡，可在地面上形成一個既小又亮的光斑，此點即為凸透鏡的焦點。若把紙片或火柴頭放在凸透鏡的焦點上，經過凸透鏡聚焦后的太陽光，不一會兒就可以把紙或火柴頭點燃。

因此如果用水制作一個凸透鏡，同樣可以使放在其焦點上的紙片或火柴頭點燃cssci期刊目錄。“水凸透鏡”的具體做法如下：把一根稍粗一些的鐵絲彎折成一個圓圈，在這個圓形的鐵絲圈上蒙上一層透明的塑料薄膜，薄膜越透明實驗效果越好。薄膜與鐵絲圈之間可以用膠帶粘牢。然后在薄膜上倒入適量的水，在水的壓力的作用下，薄膜會慢慢地下墜，這樣就形成了一個水凸透鏡。這個水凸透鏡把照射到它上面的太陽光聚焦后就可以點燃火柴頭或紙片。

根據上述實驗結果，大家不難理解，每當雨后天晴、艷陽高照的時侯，種植大棚蔬菜的農民朋友為什么必須立即清除淤積在塑料大棚上的積水。這是為了防止大棚內的蔬菜被會聚的太陽光灼燒致死。同時也不難想到在大森林里旅游觀光時，千萬不可隨意丟棄塑料袋或飲料瓶，這不僅會污染環境，還由于塑料袋或飲料瓶一旦進入雨水后，很容易形成一個水凸透鏡，由于它對太陽光具有會聚作用容易引發森林火災，其后果不堪設想。

由此不難推知，也可以利用冰塊磨制一個冰凸透鏡，用它在沒有火種的情況下，利用太陽光來采集火種。請大家不妨親自動手做一做上面所說的兩種凸透鏡，你就會覺得趣味無窮、妙趣橫生。

⒋ 讓光線彎曲

眾所周知初中物理論文，光在同一種均勻的物質中是沿直線傳播的。那么光在同一種非均勻的物質中是否也是沿直線傳播的呢？大家一定想急于知道結論，只要你做一下下面的有趣小實驗，就會明白了。

將清水注入玻璃槽里，并加入大量的白糖，不要攪拌，讓白糖自然溶解。將一束很細的光（最好是激光）射入水槽中，從槽的側面觀察，就會看到光線向槽底部彎曲，并且越向底部光線彎曲的越顯著。如圖所示。

這是由于沒有攪拌，糖溶液的濃度隨著深度的逐漸增加而增大，溶液的折射率也隨深度增加的緣故。在溶液的上部，由于折射率小，光線彎曲得不顯著。而且越到溶液的底部，折射率越大，光線彎曲得就越顯著。此小實驗有力地說明了光沿直線傳播的必要條件是：均勻的同種介質中。

⒌ 妙看光的色散

取一個平面鏡，放在盛有水的盆子之中，再用另一面鏡子把太陽光反射入室內，并斜射入盆子里的水中，再經盆子里面的鏡子反射到白色的墻上，這時我們就會看到墻上出現了由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的彩色光帶。這就是光的色散現象。這種奇妙的現象是由世界著名的科學家牛頓于1666年首先發現的。雨后的彩虹的形成就是太陽光發生色散的結果。

上述實驗現象說明：太陽光是由各種單色光組成的。組成太陽光的各種單色光從一種介質進入另一種介質發生折射時，其偏折程度是各不相同的。太陽光先從空氣折射進入水中，最后又從水中折射進入空氣中，經過兩次折射后，各種不同的色光便分開了，所以在墻上會形成艷麗的彩色光帶。

初中學生歷史論文范文5

歷史的重要性是不容置疑的，對于這一點社會、家庭都有共識。但是學生歷史水平低又是一個不爭的事實。為什么會出現如此的反差？我想有兩方面的原因：一是應試教育。雖然學習是一個人不斷完善、提高自己的主動性的過程，但是人畢竟是社會的人。人的學習不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學習帶有強烈的功利性：能實用的就學，要中孝、高考的就學，其它的馬虎過去就行了，這是影響歷史教學的大環境。二是傳統的歷史教學方法過時，手段單一，教學方式死板。教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式越來越壓抑學的個性，影響學的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學生離歷史越來越遠了。這也屬于應試教育的問題，當然，它是影響歷史教學的小環境。

當前歷史特別是初中歷史教育的現狀使我們不得不考慮從教學思維、教學方式、教學模式乃至教學評價的全方位的轉變。在短期內，影響歷史教學的大環境不能發生根本的變化，這就意意味著在學習動力系統中學歷史的需要和動機也不會有根本的變化，要尋求學的動力，我們只能從影響歷史教學的小環境，從學的興趣入手。而歷史學科的特點也為此提供了可能條件。

從上期開始我和另外兩位老師承擔了一項如何提高學學習歷史的興趣的科研課題。課題的重點在于尋求提高學學習歷史興趣的方法手段或教育模式，以達到提高學習效果、培養學生能的目擊的。在科研過和中在教育實踐中我們從以下四個方面著手：

一、歷史知識的文學化

1、故事化

許多學對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師

能以講故事的方工來講述歷史。據我們課題組對初一學生的問卷調查表明50%的學歡迎的教學方式是講故事。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學生，而是將課文作一改編，使課文的主要內容貫穿于故事中去，這樣，既能使學生引人入勝，又能使學生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

2、詩歌化

在古文學中，詩歌是高度凝縮的文學。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產生共鳴。如講三國鼎立這一課時，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰場，從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩，通過老師飽含激情的朗誦和講解，使學生體會詩的思想性和藝術性，從而總結出樂府詩的特點。

3、戲劇化

講臺是教師的舞臺，也可以是學生的舞臺。初中歷史的事性為學生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰國七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰公孫龍，找兩個學生分別扮演商鞅和公孫龍，辯論是變法這是守祖宗之法；講國境內的遠古人類可以讓學生扮演元謀人、北京人、山頂洞人，或自述歷史，或二者、三者對話。通過戲劇化的過程，一方面可以提高學生的熱情，使學生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠的歷史，從百增進學習效果，另一方面可以鍛煉學生的表達能力和表演能力。

二、歷史知識的形象化文物（模型）圖片在歷史教學中的運用。

文物是史實的實證，歷史圖片是史實某一瞬間的再現。前者以如山之鐵證，后者以具體形象，給學生形成歷史觀念，歷史概念提供豐富的可靠的想象根據和判斷根據。并能激發學習興趣，增強記憶。歷史文物反映著我國悠久的歷史和燦爛的文化，在教學中運用歷史文物，能有力激發學生的愛國主義和民族自豪感，陶冶他們的情操，提高他們的工藝術修養。通過歷史圖片，有助于培養學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。

1、幻燈教學

幻燈教學是當前普遍運用于歷史課的電教手段。

教師可根據教學內容的需要，選擇有關的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映，便于教師配合圖像進行講解。它的作用雖類似掛圖，但是，比掛圖更迅速、更準確、更逼真地反映歷史圖像。因此，教學效果遠遠超過演示掛圖。

2、錄音教學

近年來錄機已迅速普及，在歷史教學上應充分發揮它的作用，以加強歷史的生動性，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，其運用方式除上述放映幻燈時，用磁帶配上解說或音樂，以增強視聽效果外，還可收存與教學有關的聲響資料，以配合使用。

3、電視和錄相教學

電視和錄相教學是聲音和圖像的最佳結合，它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀，它能以多種方式剌激學生的大腦，能把已逝去的歷史現象有血有，肉的復現出來，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。當然，以上的一些教學手段現代化的發展趨勢，不過這是一個正在探索的領域，也是我們在教學手段研究中的一個重點。

三、歷史知識的個性化

歷史知識個性化的特點在于充分調動學生的主動性，通過討論會、演講會、寫歷史論文等方式讓學生自己去感受歷史，獨立地作出對歷史人物和歷史事件價，它強調學生的活動。

1、專題討論會

為開拓學生視野，培養探索、研究問題的能力，由教師給學生介紹一些報刊上有爭論的，又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現象，發表自己的意見，并展開討論。專題討論可開闊學生的眼界、形成歷史思維，從而培養分

析歸納能力和從現象在場看本質的能力。

2、歷史演講會

在學生講故事的基礎上，選擇內容較好、思想性強的材料，由表達技能較高的同學，舉行歷史故事演講會，并進行評比。這對普及歷史知識，培養學生能力和進行思想教育都將起一定的作用。

2、歷史論文

對初中學生而言，歷史論文屬較高要求，在此略去不講

四、歷史評價的多樣化

初中學生歷史論文范文6

關鍵詞：高中教學 自主學習能力 學習氛圍 獨立思考 識圖能力

一、引言

高中歷史新課程改革強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力，對教學工作中帶來了很大的挑戰。在這樣的背景下，如何采取有效的策略來提高學生的自主學習能力是每一位高中歷史任課老師的重要任務。自主學習能力是學生獲取知識的重要方式，因此在高中歷史教學過程中，必須重視對學生自主學習能力的培養。在教學過程中，教師要采取相應的策略，加強對學生的引導，幫助學生理解課文內容，使學生所學的知識轉變為自身技能。文章結合高中歷史教學的實際情況，提出了培養學生自主學習能力的策略，希望引起人們對這一問題的進一步重視，能夠對高中歷史教學實踐發揮指導作用。

二、新課改背景下高中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略

培養學生的自主學習能力不僅可以提高教學效果，還可以為學生以后的學習奠定良好的基礎。正因為如此，在高中教學中，我們需要根據具體情況采取相應的策略，以培養學生的自主學習能力。根據教學實際經驗，結合高中歷史新課改的有關要求，筆者認為可以采取以下策略。

1、營造良好學習氛圍，強化學生自主學習意識。要培養學生的自主學習能力，離不開良好的學習氛圍。在高中歷史教學中，只有營造良好的學習氛圍，培養學生的自主學習意識，充分發揮學生的主體作用，使學生在課堂上自由呼吸，才能收到良好的教學效果。首先要尊重學生，建立平等、融洽的師生關系，解除學生心理負擔，使他們能夠更好的投入到高中歷史學習當中。營造良好學習氛圍的方式方法多種多樣，例如利用多媒體技術，組織話劇表演，開展課堂討論等等，都能夠拉近人與人之間的距離，促進師生之間的交流，有利于學生學習歷史知識。在這個過程中，也能夠調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。

2、引導學生敢于質疑，培養學生自主學習能力。學生在學習過程中的質疑能力其實是一種問題探究能力，是一種否定意識，同時也是自主學習的出發點。要想培養學生的自主學習能力，首先就得培養學生的質疑能力。學生只有帶著問題，才能在學習過程中積極思維，引發求知欲望，促進學生自主學習能力的提高，加深對相關知識的理解和掌握程度。例如，在學習第一次國共合作之后，可以引導學生質疑，為什么第一次國共合作會走向破裂，其原因有哪些，對今后革命道路的指示意義又有哪些。引導學生質疑，通過小組進行相互討論，從不同的角度來分析。這樣不僅凸顯出學生的主體地位，還有利于引導學生進行思考，加深對相關知識的理解和掌握程度，有利于培養學生的自主學習能力。

3、擴大學生閱讀范圍，提供學生自主學習平臺。學生歷史知識的豐富，自主學習能力的提高，人文素養的提高離不開閱讀積累。通過課外閱讀，不僅能夠開闊視野，還能夠豐富學生的歷史知識，為學生分析歷史事件，歷史人物積累豐富的素材。此外，學生從閱讀中還能夠認識到學習歷史的價值，體驗學習歷史的樂趣，樹立學好高中歷史的信心。因此可以說，學生高中歷史知識的鞏固，自主學習能力的提高與學生的閱讀能力有著緊密的聯系。所以，學生在學習知識的過程中，不僅要掌握好課本知識，還要擴大閱讀量。教師則要加強這方面的引導，通過閱讀，不僅能夠提高學生的人文素養，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力。

4、啟發學生獨立思考，提高學生自主學習能力。自主學習能力的核心是獨立思考能力。因此，在高中歷史教學過程中，要積極引導學生進行獨立思考，不斷思考和總結，感悟高中歷史學習過程中的規律，不斷提高自身的自主學習能力。例如，以地點作為標準，將在該區發生的重點歷史時間集中起來，或者以年份的關聯性為例，將相關的歷史事件聯系起來，分析其中的人物、事件產生背景、經過、歷史意義等等，掌握一定的規律，不僅能夠加深對相關歷史知識的印象，還能夠提高學生的自主學習能力。

5、培養學生的識圖能力，提高學生的知識運用能力。歷史知識的學習離不開圖。因此，在教學過程中，必須重視培養學生的識圖能力，提高學生的知識運用能力。例如，在學習完這一節內容之后，可以向學生出示路線圖，讓學生指出幾個重要地點的位置，包括瑞金、遵義、會寧等地，并回顧在這些地方發生的事件，包括事件發生的時間、背景、人物、經過、產生的歷史影響等等，以檢查學生的學習效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，更好的鞏固所學知識。此外，還可以適當讓學生嘗試進行論文寫作，由教師布置相關的話題，讓學生進行寫作。在寫作的時候，學生要寫出自己真實的想法，體現自己的真實水平。當寫作完成之后，教師要積極進行評改，并在班內組織交流與學習，這樣不僅能夠發現學生寫作中存在的不足，還能夠培養學生對歷史論文寫作的興趣，積累寫作素材，鍛煉學生的語言組織運用能力，提高學生的寫作水平和自主學習能力。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學中，培養學生的自主學習能力具有重要的意義。今后在教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率和教學效果，豐富學生的歷史知識，增強學生的人文素養，為學生以后學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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