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cad教學(xué)論文范文1

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平為主的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)劃完成一系列任務(wù)的同時(shí)，完成某項(xiàng)工作或者解決某些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、工作能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題能力等，是一種讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通常而言項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在某一項(xiàng)目或者某一產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@需要教師具備更高的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。具體成敗得失的殤挑戰(zhàn)包括以下幾個(gè)方面：一是教師要為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境；二是把創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉綜合；四是掌控好項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程；五是適時(shí)應(yīng)用技術(shù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而針對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有許多好處：一是能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引更多人參與學(xué)習(xí)；二是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增加，能夠取得更大的學(xué)習(xí)成果；三是有利于提高綜合技能水平，包括思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等。

2情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)在建筑cad教學(xué)中實(shí)施的重要意義

我國(guó)許多高等院校的建筑CAD課程教學(xué)，依然是延續(xù)過(guò)去軟件介紹、功能講解以及實(shí)際操作等教學(xué)步驟，如此教學(xué)步驟可以讓學(xué)生有效鞏固CAD軟件知識(shí)理論，然而因命令復(fù)雜、操作繁瑣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易忘記制圖命令以及操作方法等，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。學(xué)生對(duì)于CAD軟件更多是機(jī)械記憶、片面理解，單純地從理論層面理解掌握建筑CAD課程，實(shí)踐操作較少，因此存在知識(shí)嚴(yán)重?cái)鄬訂?wèn)題。而應(yīng)用情景教學(xué)法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有效解決實(shí)踐性不足問(wèn)題。教師可以在章節(jié)學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境及項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高其綜合能力水平，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3情景教學(xué)法及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1情境教學(xué)法設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程實(shí)現(xiàn)了建筑制圖與AutoCAD兩門課程的整合，要求學(xué)生既要掌握建筑制圖相關(guān)規(guī)定及其繪制、作圖知識(shí)和方法，又要學(xué)會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖等操作內(nèi)容。因此創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生工程背景不足問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以為CAD教學(xué)提供有力支持和幫助，一是作圖有利于支持課程理論教學(xué)，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的最終目的是實(shí)際操作，CAD技術(shù)作為現(xiàn)代建筑業(yè)信息化的重要內(nèi)容已得到普遍應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境必然能夠幫助學(xué)生更好地了解實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高理論學(xué)習(xí)水平；二是作圖有利于支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)。建筑CAD課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常包括某些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目共同組成，而這些項(xiàng)目及其子項(xiàng)目均是獨(dú)立而開(kāi)放的。若想讓學(xué)生理解掌握項(xiàng)目任務(wù)并且按照完成項(xiàng)目目標(biāo)，就必須幫助其理解掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其子項(xiàng)目間的關(guān)系等。因此，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境能夠讓學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求、目標(biāo)等，促使其更好地完成項(xiàng)目。具體創(chuàng)設(shè)虛擬工程情景時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)例認(rèn)真選擇創(chuàng)建，要求選擇的工程實(shí)例具有代表性、先進(jìn)性及完整性，要對(duì)收集到的工程實(shí)例認(rèn)真進(jìn)行提煉、整理和選擇，創(chuàng)設(shè)虛擬工程情境的具體過(guò)程如圖1所示。具體創(chuàng)設(shè)的虛擬工程情景應(yīng)最大程度地彌補(bǔ)建筑CAD課程教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為宜。例如應(yīng)用CAD制作建筑效果圖時(shí)，可以真實(shí)體現(xiàn)建筑的透視關(guān)系、光影關(guān)系和建筑材料質(zhì)感等，加以真實(shí)的天空、花草、行人、汽車等圖片場(chǎng)景，或者融入現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，極具表現(xiàn)力，能夠讓學(xué)生更直觀形象地感受工程情境。

3.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

建筑CAD課程要在實(shí)際項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，這里的實(shí)際項(xiàng)目包含了建筑制圖課程中的全部元素和AutoCAD實(shí)際操作應(yīng)用的相關(guān)元素。例如以取某建筑物（現(xiàn)實(shí)實(shí)體建筑或者人為構(gòu)造建筑模型均可），采取先入為主的辦法把建筑概念傳輸給學(xué)生，接下來(lái)把該建筑物簡(jiǎn)化拆分，從而得到建筑制圖課程中的點(diǎn)、線、面、體等全部因素，還有軸測(cè)、結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上講授知識(shí)內(nèi)容。如此就能讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、抽象難理解的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、有趣。此外，還應(yīng)把AutoCAD課程里的點(diǎn)、線、面、體等繪圖知識(shí)點(diǎn)技巧適時(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生掌握制圖、繪圖知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)際操作能力和各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。此外，還應(yīng)按照每個(gè)具體項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目需要完成的技術(shù)背景劃分為若干子項(xiàng)目，分解子項(xiàng)目時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是項(xiàng)目要是獨(dú)立和、開(kāi)放的項(xiàng)目；二是能夠加強(qiáng)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)各子項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終。在對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)具體項(xiàng)目要運(yùn)用一定的知識(shí)范圍，題目選擇不宜過(guò)大，以利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成實(shí)施。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能水平，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)宜分階段完成，各子項(xiàng)目也應(yīng)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，并讓學(xué)生明確各子項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)施方案，標(biāo)明實(shí)施條件、實(shí)施進(jìn)度等，以保證建筑CAD的整體教學(xué)目標(biāo)按照計(jì)劃完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語(yǔ)

cad教學(xué)論文范文2

1.教材范圍廣

市面上大多數(shù)AutoCAD的教材內(nèi)容都比較雜，難以找到專業(yè)性，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)。即便是專業(yè)性的實(shí)用教材，很多實(shí)例的步驟都比較繁瑣，其實(shí)可以用更簡(jiǎn)單的方法繪制出來(lái)。實(shí)例中還經(jīng)常遇到的問(wèn)題就是，按照書本所給步驟進(jìn)行繪制，最終卻得不到所要的結(jié)果。

2.學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很大的問(wèn)題就是，學(xué)生是在被動(dòng)的接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，在他們自認(rèn)為已經(jīng)聽(tīng)懂的時(shí)候再去操作，即便是依葫蘆畫，也畫不出瓢。往往是老師講得激情四射，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

3.繪圖速度慢

使用軟件繪圖，提高速度最好的方法就是左右，勤用快捷鍵。在右手忙于操縱鼠標(biāo)的同時(shí)要學(xué)會(huì)使用閑置的左手操作鍵盤加以輔助。在繪圖時(shí)也要學(xué)會(huì)使用命令操作，無(wú)形中提高繪圖的速度。通過(guò)使用不同的方式繪圖找到最適合自己的路徑。

4.學(xué)生依賴性重

不同學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力都有所不同。在課堂上布置任務(wù)，每個(gè)學(xué)生完成的速度都不一樣，先完成任務(wù)的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，而不會(huì)自己再去挖掘新的內(nèi)容實(shí)踐。只依賴于老師的硬性規(guī)定，屬于擠牙膏型。

二、問(wèn)題的解決

1.針對(duì)課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

由于AutoCAD涉及面比較廣，必須針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。大多數(shù)繪圖軟件的教材編寫思路都是按某一類命令匯總后統(tǒng)一介紹，即開(kāi)頭第一二章總的介紹該軟件的特性及使用方法，而往往這一兩章的內(nèi)容會(huì)讓初進(jìn)門的學(xué)生感覺(jué)異常復(fù)雜；然后集中用一章講解各種圖線的繪制命令，再集中用一章內(nèi)容講解各種編輯命令。但是真正繪圖的順序并不是這樣，而是邊繪圖邊修改，且多種命令組合進(jìn)行。按照書本上的順序來(lái)講課的話，在講到某個(gè)命令時(shí)，或許學(xué)生會(huì)很熟悉，但當(dāng)運(yùn)用到某一個(gè)實(shí)例中去時(shí)，并不一定是件簡(jiǎn)單的事。因?yàn)槲覀冊(cè)诜纸饷恳粋€(gè)命令時(shí)，它可以有很多種方法實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這些方法，學(xué)生們可以不停的練習(xí)，但是終究這樣每個(gè)命令之間都是獨(dú)立的，零散的，短時(shí)間內(nèi)讓他們串聯(lián)起來(lái)并不容易。這個(gè)也就是很多學(xué)生會(huì)熟練使用基本命令，但是面對(duì)一個(gè)完整的施工圖卻毫無(wú)頭緒的緣故。這個(gè)時(shí)候，老師的作用就是將這些思路理清，教會(huì)學(xué)生在繪圖中遵循繪線、編輯、修改到熟練操作的原則。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

大多數(shù)高職高專的學(xué)生不像高等院校的學(xué)生那樣，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去鉆研，枯燥的傳統(tǒng)式講課只會(huì)讓他們昏昏欲睡。尤其大學(xué)的課程安排都是幾節(jié)課連上，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，盼望著下課。如何提高他們的主觀能動(dòng)性，讓時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，取決于老師的教學(xué)方法。由于學(xué)生練習(xí)的實(shí)例都是書上現(xiàn)成的，或是老師給出的尺寸，所以學(xué)生并沒(méi)有什么空間概念，不能將AutoCAD的尺寸和現(xiàn)實(shí)的尺寸融合到一起去。這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生走出座位，拿起工具，自己量尺寸，自己畫手繪圖，自己在AutoCAD上建立初稿圖?？梢詫W(xué)生分組完成任務(wù)，然后各組進(jìn)行比較，自己找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行改革

大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是老師布置多少任務(wù)，我就完成多少，多余的時(shí)間自己或玩手機(jī)，或睡覺(jué)，完不成的美其名曰帶回去完成，最終不了了之。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使遇到問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)老師，反而會(huì)請(qǐng)教其他同學(xué)，而在同學(xué)的指點(diǎn)下也容易接受。所以，可以安排早完成的同學(xué)去幫助有困難的同學(xué)，這樣既可以加深印象，又可以幫助一些內(nèi)向的同學(xué)，同時(shí)也避免浪費(fèi)多余的時(shí)間。

4.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅是動(dòng)手畫圖，更要緊的是要讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量，再繪制出來(lái)，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)拐角都要準(zhǔn)確的在平面圖上表現(xiàn)出來(lái)。這要求學(xué)生的畫法幾何打基礎(chǔ)，空間想象能力做后盾，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。畫的多了，技巧自然就掌握了。學(xué)生在初開(kāi)始也許會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候多找些室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙看，有了大致的概念，再下手就會(huì)容易了。

三、小結(jié)

cad教學(xué)論文范文3

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動(dòng)畫)、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語(yǔ)言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語(yǔ)言、照相寫實(shí)繪畫語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫意花鳥(niǎo)、寫意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績(jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10