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第一印象作文范文1
最近在游泳池的更衣間工作的阿姨是新上崗的。第一次見到她的時(shí)候，她板著一張臉，對(duì)人說(shuō)話的口氣也硬邦邦的。不過(guò)，剛開始我只是覺得這個(gè)人比較嚴(yán)肅，沒有以前的阿姨那么和藹，但是并不覺得有什么不妥。接下來(lái)媽媽來(lái)接我，洗澡的時(shí)候，我們只不過(guò)用了三塊毛巾，她就不客氣地說(shuō)：“只能用一塊毛巾，一塊也不準(zhǔn)多用。”然后又在旁邊嘰嘰咕咕地念叨著，旁邊的人都聽到了，我感到有點(diǎn)無(wú)地自容，又非常的生氣。本來(lái)我們離開的時(shí)候，已經(jīng)有習(xí)慣對(duì)工作的阿姨說(shuō)再見了，但是，看見她，到嘴邊的“再見”又被硬生生地咽了回去。在下樓梯的時(shí)候，媽媽告訴我，剛才她想要開門，沒想到那個(gè)阿姨竟然當(dāng)作沒聽到，媽媽友善地說(shuō)了好幾遍以后，她才不耐煩地說(shuō)“你就自己去開好了！”，我對(duì)媽媽說(shuō)：“真希望她能早點(diǎn)退休。”媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同了我的說(shuō)法。看來(lái)，她留給了我們并不是很好的第一印象。
第二次我去游泳，看見她在和一個(gè)人聊天，而且臉也不再是板著的了，我想：原來(lái)她也并沒有我們想象中那么糟糕，她也是有和藹可親的一面的。但是，出于第一次的情形，我對(duì)她還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的不滿。回家的時(shí)候，媽媽問(wèn)我：“這次她對(duì)你怎么樣？”我告訴媽媽：“我沒有跟她說(shuō)話，我們也沒有太多的接觸。”隨后，又若有所思地說(shuō)：“也許她并沒有我們想的那么糟糕，但是她給我們的第一印象很不好。”媽媽再一次默認(rèn)了。
第三次，當(dāng)我們?nèi)ビ斡镜臅r(shí)候，她從游泳池里走出來(lái)，還親切地對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在游泳池里真的挺空的。”媽媽悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這次的態(tài)度挺好的嘛！可能是上次大家的心情都不太好，所以才有些誤會(huì)。”我說(shuō)：“所以嘛，她也許沒有我們想象的那么差，但是她給我們留下了不好的印象。”
第一印象作文范文2
令我印象深刻的一個(gè)人
每當(dāng)我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現(xiàn)出這樣的情景：寒風(fēng)中，一個(gè)老人在角落里為人補(bǔ)鞋，他就是一位令人可尊可敬的補(bǔ)鞋匠。
記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會(huì)兒，天色逐漸暗了下來(lái)，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來(lái)到鞋匠補(bǔ)鞋的地方。只見補(bǔ)鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說(shuō)：“老爺爺您能幫我補(bǔ)鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說(shuō)：“好把！我?guī)湍阊a(bǔ)。”老人又重新坐了下來(lái)，打開補(bǔ)鞋箱，拿起鞋開始補(bǔ)。我仔細(xì)端詳著老人，白蒼蒼的頭發(fā)，一張長(zhǎng)滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長(zhǎng)滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過(guò)鞋，左手把線拉扯過(guò)來(lái)。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結(jié)實(shí)。鞋補(bǔ)好了，我問(wèn)他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過(guò)在家閑著，沒事做，出來(lái)補(bǔ)補(bǔ)鞋還可以給人帶來(lái)方便。”我被老人的話深深地感動(dòng)了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。
我穿著補(bǔ)好的鞋往家中走去，還不時(shí)回頭望了望，只見善良樸實(shí)的老人正頂著寒風(fēng)收拾箱子。老人在寒風(fēng)中補(bǔ)鞋的樣子至今令我難以忘懷。
第一印象作文范文3
一、留首因效應(yīng) 自己就是習(xí)作素材
首因效應(yīng)也被稱為“首次效應(yīng)”“優(yōu)先效應(yīng)”或“第一印象效應(yīng)”，指人與人第一次交往時(shí)留下的印象會(huì)在對(duì)方的頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位，比以后接觸中得到的信息更強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也更長(zhǎng)。教師要用心給學(xué)生留下美好的第一印象。我在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，總會(huì)用心上好第一堂課。
二、與孩子同樂(lè) 創(chuàng)造校園習(xí)作素材
作為語(yǔ)文教師，心里都十分清楚，習(xí)作要多加練習(xí)，寫周記就是一個(gè)鍛煉孩子們習(xí)作能力的平臺(tái)。可大部分孩子在回想一周里的所見所聞時(shí)，往往不知道該寫什么，這一周似乎和往常一樣，校園里也沒發(fā)生什么特別的事。我了解到習(xí)作難的根本原因后，利用第三節(jié)課時(shí)間領(lǐng)著孩子走進(jìn)校園的各室：廣播室、電腦室、多媒體室，讓孩子們親眼目睹校舍的變化，幻想三沙二小俊工后的樣子，經(jīng)常利用課間十分鐘和孩子一同玩游戲，一起談天說(shuō)地，欣賞我的集郵冊(cè)等。
三、以“我”的鼓勵(lì) 提高“紙上練兵”水平
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。我理解為“低要求，早起步，勤鍛煉，多鼓勵(lì)”。
孩子害怕作文，很多時(shí)候源于教師的教：作文很難，你們要認(rèn)真對(duì)待，考作文要竭盡全力多寫一些，它能左右你的語(yǔ)文成績(jī)……其實(shí)這些言語(yǔ)除了能起到恐嚇作用外，絲毫不能對(duì)孩子提高寫作水平有什么實(shí)質(zhì)的作用。
相反，我對(duì)孩子們常念叨：寫作文有什么難的？不就是用筆記下心里想說(shuō)的話嗎？考作文有什么可怕的，不就像平時(shí)交作業(yè)一樣。每個(gè)人都能寫好作文，你們都是天生的童話家。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，習(xí)作的信心增強(qiáng)了。
第一印象作文范文4
關(guān)鍵詞：小組評(píng)改；理論；實(shí)踐；反思
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-047-01
作文評(píng)改一直是語(yǔ)文教師頭痛的一件事，傳統(tǒng)評(píng)改模式是教師把學(xué)生作文收上來(lái)辛苦地修改，然后寫上評(píng)語(yǔ)和等次。作文發(fā)下去，很多學(xué)生往往只看作文等次和評(píng)語(yǔ)，看過(guò)扔在一邊不再理睬。這樣的作文幾乎是學(xué)生“一次成型”的東西，難有什么質(zhì)量；教師的辛苦幾乎白費(fèi)。在多年工作實(shí)踐里，我逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)改模式的弊端，不再走“教師辛苦評(píng)改，學(xué)生乏味寫作”的老路，總結(jié)了自己的方法——小組評(píng)改。
一、小組評(píng)改的理論基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。“提倡學(xué)生自改習(xí)作”“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改作文的基本方法和要領(lǐng)，最終學(xué)會(huì)自改習(xí)作”等。修改是寫作能力的重要組成部分，也是思維活動(dòng)不斷深化的過(guò)程，好的作品都是多次修改的結(jié)果。重視學(xué)生自改習(xí)作是對(duì)他們主體情感的一種尊重。教育家魏書生說(shuō)過(guò)，凡是學(xué)生自己做的事，教師決不去做。傳統(tǒng)作文評(píng)改模式中的“精批”是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的，至于“細(xì)改”大可留給學(xué)生自己去做。讓學(xué)生從教師的“精批”中品味到自己作文的佳處，提高鑒賞能力，激發(fā)寫作興趣；讓學(xué)生在自己的“細(xì)改”中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組評(píng)改中，教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，將學(xué)生分成若干小組，事先把表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生分派到各組去負(fù)責(zé)。其次要營(yíng)造積極表達(dá)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見解，相互交流補(bǔ)充。每次作文都采用小組評(píng)改也有弊端，對(duì)于那些特優(yōu)與特差作文，學(xué)生評(píng)改難免偏頗，好的得不到應(yīng)有的激勵(lì)與賞識(shí)，差的得不到中肯的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。因此，作文教學(xué)實(shí)踐中宜采用“小組評(píng)改”與“教師評(píng)改”交叉進(jìn)行的方式，既發(fā)展了學(xué)生，也便于老師及時(shí)掌控學(xué)生作文能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
二、小組評(píng)改作文的操作程序
1、評(píng)改前提要求
事先給出評(píng)改細(xì)則，讓學(xué)生有范本可依，要求學(xué)生從錯(cuò)別字、病句、修辭、立意謀篇、表達(dá)技巧等方面著手，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)與不足，不求面面俱到，并給出作文評(píng)改的一般模式。
2、評(píng)改操作流程：
（1）快速閱讀，抓住整體印象。學(xué)生以四至五人為一小組，每人快速瀏覽其他組員的習(xí)作，劃出錯(cuò)別字以及表達(dá)不準(zhǔn)的語(yǔ)句并修改，尤其要整體把握文章第一印象，讀完后并把幾篇作文相互比較，找出孰優(yōu)孰劣。（2）組內(nèi)交流議特色。小組的每個(gè)成員將初讀習(xí)作的第一印象作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，各自發(fā)表不同的見解，全方位評(píng)價(jià)習(xí)作優(yōu)劣。為確保每個(gè)成員的參與度，能力強(qiáng)的學(xué)生多議點(diǎn)，能力差的學(xué)生少講點(diǎn)，哪怕是習(xí)作里一個(gè)詞句、一個(gè)修辭等用得好都可以講出來(lái)。3、集體商議定結(jié)論。組內(nèi)推選一表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生執(zhí)筆，大家共同商議，然后得出一個(gè)比較中肯的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)更趨于理性，同時(shí)對(duì)初讀中發(fā)現(xiàn)的用詞、語(yǔ)句表達(dá)、修辭等方面的問(wèn)題一并指出，以便組員在自評(píng)環(huán)節(jié)能有更多的發(fā)現(xiàn)。4、返回自評(píng)，獲取經(jīng)驗(yàn)。該環(huán)節(jié)是將小組評(píng)改的作文返還給組員，組員對(duì)照集體的評(píng)改，認(rèn)真思索自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，給自己的習(xí)作做個(gè)自我鑒定，獲取這次作文的經(jīng)驗(yàn)。教師要求個(gè)別學(xué)生對(duì)自己習(xí)作評(píng)價(jià)不滿意的，可以和老師商議做重新評(píng)價(jià)。
三、小組評(píng)改作文的實(shí)踐與反思
七年級(jí)作文應(yīng)以教師評(píng)改為主，目的是給學(xué)生以作文評(píng)改的示范，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到作文應(yīng)如何改，怎樣評(píng)，同時(shí)交給學(xué)生作文評(píng)改的一般標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試按一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一兩篇習(xí)作，以培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，為順利過(guò)渡到“小組評(píng)改”積累經(jīng)驗(yàn)。八、九年級(jí)作文應(yīng)以“小組評(píng)改”為主，“教師評(píng)改”為輔。在這個(gè)階段實(shí)施小組評(píng)改，不但可以把語(yǔ)文教師從繁重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，而且提高了作文評(píng)改的效率，真正體現(xiàn)了習(xí)作者自己修改作文的主體地位，激發(fā)了寫作興趣，培養(yǎng)了勤動(dòng)手改作文的好習(xí)慣。
第一印象作文范文5
網(wǎng)上評(píng)卷的實(shí)施，確保了評(píng)分客觀、準(zhǔn)確，給分有理，扣分有據(jù)，大大減少了評(píng)卷誤差。網(wǎng)上評(píng)卷，是評(píng)卷形式上的革新，故需要考生去認(rèn)真地適應(yīng)它。那么這種評(píng)卷形式對(duì)作文備考有什么樣的啟示呢？
一、書寫規(guī)范
網(wǎng)上評(píng)卷，首先要將考生的答卷通過(guò)高清晰的掃描儀掃描在電腦屏幕上顯示出來(lái)，書寫不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)不正確，就容易造成作文卷面不整潔。因?yàn)樵偾逦膾呙鑳x，掃描出的東西也不會(huì)有原卷一模一樣的效果，總要比原稿差一點(diǎn)兒。因此，重視書寫和標(biāo)點(diǎn)的使用，對(duì)考生來(lái)講，尤為重要。
二、卷面整潔
高考作文對(duì)卷面的要求比較嚴(yán)，尤其對(duì)采用網(wǎng)上評(píng)卷的省份的考生，這一點(diǎn)至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，60分的作文，書寫占5―6分。從閱卷的實(shí)際情況來(lái)看，書寫要非常重要的，表面上分值只有5分或6分，但書寫不好對(duì)作文得分帶來(lái)的負(fù)面影響是很大的。有的書寫潦草，東倒西歪，字與字連在一起，難以辨認(rèn)；有的書寫漂亮，但隨意亂涂，亂牽線，寫在規(guī)定的區(qū)域之外，既影響了美觀，又使作文掃描后出現(xiàn)殘缺。以上兩種情況都無(wú)形地影響到作文的分?jǐn)?shù)。書寫?yīng)q如人的衣服，不難想象，我們對(duì)第一次見面就衣衫不整且臟的人是不會(huì)產(chǎn)生好感的。
三、字體端正
書寫規(guī)范包括字體端正，卷面整潔。字體端正，是要求考生書寫時(shí)做到筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，大小適中；卷面整潔，是要求書寫整潔干凈，當(dāng)然也包括不寫錯(cuò)別字或者少寫錯(cuò)別字，謹(jǐn)慎修改，卷面盡量不要出現(xiàn)拉、涂、抹的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)必須修改的情況，要盡量做到最低限度的改動(dòng)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫要符合要求，如句號(hào)寫在方格居中靠下的位置；逗號(hào)寫在方格左下角的位置。如果標(biāo)點(diǎn)寫在兩個(gè)空格間，本身就是不正確的書寫，而且掃描后影響卷面的美觀。
四、善待首尾各“十行”
第一印象作文范文6
語(yǔ)句的基本構(gòu)成單位是詞匯，其實(shí)，在英語(yǔ)寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，只要學(xué)生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)并重視學(xué)生詞匯積累的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
在課堂上我總是讓學(xué)生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時(shí)多進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)小訓(xùn)練，督促學(xué)生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習(xí)慣，讓學(xué)生為英語(yǔ)寫作掌握足夠的單詞量。
二、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生辛辛苦苦的一次寫作，總希望成功，總希望得到賞識(shí)。從一個(gè)精彩的構(gòu)思到一個(gè)優(yōu)美的句子，甚或一個(gè)確當(dāng)?shù)脑~組，我們教師都要去用心發(fā)現(xiàn)，或圈或點(diǎn)，給以批注及表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)不僅能改出錯(cuò)誤而且能改出學(xué)生的自信，尤其對(duì)于那些寫作有困難、懼怕寫作的學(xué)生尤為重要。多一句鼓勵(lì)、多一句表?yè)P(yáng)能帶給學(xué)生許多的信心和動(dòng)力。“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望背肯定。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
三、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)在的許多教師，不再讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法，而是通過(guò)多讀多說(shuō)讓學(xué)生自然地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，但是這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，不是要求死背，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，在寫作中自己找出錯(cuò)誤并改正，通過(guò)這種方法會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶加深。我在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法、詞語(yǔ)的固定搭配、基本的句型等，對(duì)五種簡(jiǎn)單句基本句型的掌握尤其重視。其實(shí)，一般的英語(yǔ)句子都是由五種簡(jiǎn)單句基本句型引申和變化的。在日常的教學(xué)中，對(duì)于課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)詞和詞組，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系五種簡(jiǎn)單句基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生善于使用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，進(jìn)而寫出地道、準(zhǔn)確的英語(yǔ)句子。
四、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：
①課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫作當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。
②例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在課堂上修改作文時(shí)不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。
③自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。
五、鼓勵(lì)訓(xùn)練，激發(fā)興趣
教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練才能夠?qū)W以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學(xué)生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發(fā)生的事情，或?qū)δ呈碌母惺埽驅(qū)δ超F(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。教師在批改時(shí)要給以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì)，比如說(shuō)，學(xué)生作文那個(gè)詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個(gè)情況如何，都一一做出詳細(xì)的批注，在作文講評(píng)課上，充分展現(xiàn)好的方面，給以表?yè)P(yáng)，并把優(yōu)秀作文收集起來(lái)，在班級(jí)英語(yǔ)作文展上和其他班級(jí)交流。對(duì)不太好的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，指出不足，勉勵(lì)他們及時(shí)彌補(bǔ)，讓每位學(xué)生都充滿信心，覺得自己能夠?qū)懙暮茫粩嘣鰪?qiáng)寫作的積極性和主動(dòng)性。
六、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，書寫干凈整潔
