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生物論文范文1

1．學校、老師對實驗課的重視度不高

大多數生物教師在傳統教學理念的影響下，認為生物實驗教學只是生物教學的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要．這就導致許多學校的實驗課基本上是講解、背誦實驗目的，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，實驗結果，考試時也僅僅是粗略地考查實驗，片面強調實驗操作的熟練化，注重實驗的結果，輕視在實驗中發現問題，分析看到的實驗現象，實驗課淪為一種簡單的實驗技能訓練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學價值被抹殺．常此以往學生不僅失去了獨立思考的機會，更會變成只會機械背誦，應付考試的機器，創新精神的缺失將更加嚴重．生物學的教學形式迫切需要變革，生物實驗教學急需改進，一定要將生物實驗教學落到實處才能培養出具有創新精神的新時代學生．另一方面，實驗室利用率很低，大都閑置著．大部分學校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率很低．學校在進行課程安排時將大部分的時間安排在理論課教學上，學生的實驗課時間被大大壓縮，理論與實踐存在脫節的現象．

2．學校的硬件設施沒有跟上

學校硬件設施的配備與學校對生物實驗的重視程度，學校所在地的經濟文化的發展程度有著極其密切的關聯．總體而言，當前大多數地區的經濟發展程度都可以滿足基本的硬件設施配備需要，只要學校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實驗器材還是可以滿足的．但生物學實驗受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實驗課開設度不高的重要影響因素．有一些生物學實驗需要用到較為先進的觀察儀器，但這些儀器的價格高昂，大多數學校很難拿出足夠的經費引進．另一些實驗需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實驗材料的儲存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠地區或者比較偏遠的農村，想達到和大城市學校一樣的實驗配備在現有的經濟條件下是不允許的，許多農村中學缺乏實驗課程必備實驗器材，開設實驗課困難重重．

3．缺乏實驗研究意識

當前學校開設的一些生物學實驗，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費的人力物力相對較少，沒有危險性的最基本的實驗，這已經遠遠不能滿足新課程的需要．理想與現實總是存在一定的差距，當前的生物學教學中存在一些薄弱環節需要加強．

二、提高高中生物實驗教學水平的舉措

1．增強學校和老師對于高中生物實驗教學的重視

生物教師和學生都應當充分地認識到，上實驗課不是一種上課的新形式，重要的是通過實驗能使學生更愿意動手操作、與他人展開合作和積極探索科學．在實驗過程中，學生為著相同的實驗目的進行相互分工合作，在合作中認識到人與人之間合作的重要性;親身參與實驗的每一個步驟，學生實事求是的科學態度得到培養;實驗的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會學生要有一個健康良好的心理素質，不畏失敗，堅持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進取．這些實驗可以教給學生知識的同時，助力學生的健康成長．學校和老師要從根本上真正認識到實驗課的重要性，協調好實驗課與理論課的比重，培養學生學習生物的興趣，引導學生參與到生物實驗教學中來．

2．完善學校的實驗設備

高中生物對于學生來說也是比較重要的一門高中學科，在理科高考中占據一定的地位．生物課的教學成果差的話，將影響學生的整個高中生活．高中生物的很多知識都需要一些實驗來證明，例如細胞分裂等實驗．這些實驗如果不能讓學生實地得去操作，那么對于學生來說，并不能深入地理解這些實驗所講述的原理．所以學校引進優良的生物實驗設備是十分必要的，學校可以向政府申請一定款項來重新完善實驗室設備或者向社會的慈善的人士求助，幫助學校修葺生物實驗室，讓學生能夠在設備完善的實驗室里學習，提升學生的生物成績，讓學生在實驗過程中愛上這個這門學科．

3．提升學生對實驗研究的重視

生物學的發展需要進行大量的實驗，僅僅依靠機械背誦是不能牢固掌握生物學知識的內核的，在課堂教學中，學生只有主動參與課堂教學，逐步對生物學科產生一定的學習興趣，才能提高課堂學習的效率，使學生獲得更多的知識．實驗是人類認識和研究生物科學的一種直觀的重要的手段，也是老師進行生物學教學的一種重要手段．教師指導學生利用一定的材料，藥品，儀器設備，按照指定的內容去進行一系列生物實踐活動是實驗課的主要形式．通過生物學實驗，學生獲得一些對生物界的感性認識，學生學習生物的基本技能得到鍛煉．由認識，分析，掌握，到綜合運用生物學知識的能力增強．學生學習生物學的興趣被生動有趣的生物學實驗大大激發，實驗可以培養學生秉持一種實事求是的科學態度．綜上所述可見，要完成高中生物學的教學任務必須提高實驗課的質量，要提高整個學科的綜合成績，也必須重視實驗課．對此，提出以下舉措:學校要從長遠出發，積極開展一些生物實驗型研究性學習，生物界繽紛多彩的，可以拿來進行研究的課題也層出不窮．引進一些具有較強帶領學生進行實驗研究的骨干教師，帶領學生進行科學研究，

三、對高中生物的實驗教學的展望

生物論文范文2

1.典型性．

雖然在生物課堂教學活動中，教師往往給出的案例是個別案例，但是這個案例中蘊含著這一類案例的共性，通過對這一個案例的分析，我們可以推斷出這一類事物中存在的共性，使學生從中學習到對類似事物的分析方法，達到舉一反三的作用．所以生物教師在案例的選擇上，不能隨意選擇，要選選擇具有典型性的案例，選擇的案例可以是正面的、積極的，也可以是負面的、消極的．

2.針對性．

生物教師運用案例教學法，要根據本次課的教學內容與教學目標來選擇合適的案例，同時還要針對不同的教學對象選擇合適的案例，對待初一的學生要選擇難度較小的案例，對待初三的學生可以選擇難度大一點的案例．

3.實效性．

在案例教學法的應用中，生物教師在應用之前，就必須對案例教學應用要實現的目標做到心中有數，在教學中根據規劃進行，盡可能地發揮案例教學的效果，使案例教學目標成功實現．

4.科學性.

教師選擇的案例要是科學、真實的．隨著網絡的發展，各種信息匯集，但這些信息有真有假，教師在選擇過程中，要重視選擇案例的真實性．其五，教育性．生物學習中教學案例法的應用其目的是為了促進學生的全面發展，所以教師在案例的選擇上要重視發揮案例的教育作用，盡量選擇對學生的學習與成長具有積極作用的案例．

二、案例教案的編寫

1．去粗取精，突出重點

生物教學案例首先要突出主題，教師在編寫案例時，需要將實例進行適當的加工，圍繞教學目標，將案例中與教學無關的部分剔除，使之簡化與細化，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，使之與教學要求相符合，并把其中關鍵性的細節描述清楚，突出重點．例如，在編寫“胰島素的調節作用”這一課的案例時，由于相關案例眾多，就需要教師圍繞胰島素的調節作用這個重點將案例素材進行簡化與細化．

2．合理整合，提高效率

不同的案例有其側重點，因此，在生物案例過程中，教師需要將各種零散的案例進行合理的整合，使之為實現教學目標服務，例如，在學習“環境污染與保護”這一課中，教師可以將生活中環境污染的現狀的實例與各種保護環境措施的實例進行整合，使學生對全球環境污染有一個整體的認識，了解生活中各種保護環境的方法，形成保護環境的意識，從而實現教學目標，提高教學效率．

三、案例教學的實施

1．展示案例，提出問題

教師可以通過紙質、口頭敘述、多媒體等多種形式向學生展示各種案例，在展示的案例之后，指導學生閱讀案例的方法與技巧，讓學生調動多個感覺器官來閱讀案例，在學生閱讀了案例之后，教師從中提出問題或者讓學生自己從中提出問題或者教師通過自己的問題引出學生的問題，從而使學生進入到特定的生物知識情境，激發學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中來，針對問題進行分析與探討．

2．分析、討論生物案例

教師在給出生物案例之后，要引導學生對案例所涉及的相關問題進行分析與探討，例如，教師可以問學生通過本案例，我們還可以聯想到哪些類似的生物知識，在學生提出問題之后，選取其中有討論價值的問題，可以安排學生進行小組合作，讓學生在小組合作中找到問題解決的方法，在小組合作討論的過程中，教師需要在下面巡視，給予學生適當的點撥，鼓勵那些不積極參與或者不敢發表自己見解的學生積極參與討論，積極發表自己的見解．還可以讓學生對案例進行個人分析，先讓學生做好個人準備，在學生掌握了一定的知識后，讓學生對案例進行個人分析，個人分析的方式最好是在容易的案例中進行，對于較難的案例分析，最好是小組合作探究買也可以是個人準備，然后再在小組中交流，盡量使學生通過自己的努力或者通過小組的一起努力找到問題的答案，這樣學生就能夠逐漸找到分析案例的規律與方法，也能夠提高學生分析問題、解決問題的能力．從而提高教學效果．

3．總結和評價案例

在通過個人分析、小組合作討論等方式解決了案例中涉及的問題之后，生物教師還要重視對案例的總結與評價環節，對案例的總結與評價環節可分為三個方面:對案例本身的總結與評價、對學生討論過程的總結與評價、對案例中包含的生物知識進行總結與評價．在總結與評價過程中，鼓勵學生積極發言，善于發現學生言語中的亮點，并給與表揚，對其中的不足之處給予糾正意見，學生總結與評價完之后，教師針對學生的言論給予指正與補充，并將學生的言論進行總結，使之系統化．通過讓學生自己總結與評價，可以積極調動學生的思維，是學生的思維能力得到提高．

四、結語

生物論文范文3

人們往往會因為好奇心的驅使對某一本來不感興趣的東西投入大量的精力去探索，所以在教學中完全可以借助學生的這一特性，簡單、精煉的提出一些比較吸引人的問題，提升學生學習興趣的同時，還可以培養學生自主思考的能力。很多看似很特殊，和生活毫不相關的問題其實就是來自生活的。通過一些極其經典的問題可以讓學生迅速的進行思考和探索，提升學生在學習上的自主能動性，讓他們積極的參與學習，從而達到提升學習效果的目的。比如說在講解《細胞的癌變》這一課時，就將大科學家，諾貝爾獎得主居里夫人作為例子來向學生講解，居里夫人因為長期從事相關的試驗，受輻射的影響最終因癌癥去世。這一舉例完全可以將學生從枯燥無味的課本里解脫出來，更可以讓他們自主的去思考為何居里夫人會因癌癥去世。而講解遺傳和變異的時候，完全可以借助諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。”以及“一母生九子，九子各不同”來提升學生的興趣，讓學生在快樂的氛圍里學習到所需的知識，這樣所取得的效果也會更好。

二、采取生活實際導入法

生物是源于生活的，所以老師在實際的講解過程中應當密切的結合現實，讓學生從現實出發，學習在課本而最終回歸到現實。老師完全可以根據學生已有的感性認知和以前的經驗設計合適的課堂導入法，使得生物教學的效果得到最大化。而在講解《人體的激素調節》的時候，可以借助初二學生正在青春期，以及身體上的變化，以一對男女同學為例，使用提問的方式導入課堂教學。比如提問學生初一初二身體各部位的變化情況，而這種變化產生的原因是什么呢？讓學生就這兩個問題進行討論，對最終的問題進行集合交給老師，老師再對相關的問題進行講解，這樣學生也會聽得更認真，最終的效果也會更好。

三、設計問題串導入法

老師可以通過提出一系列問題的方法來引導學生進行學習，而對于問題串的設置應當處于已知和未知，情境與目標以及簡單與復雜之間。引導學生進行從易到難的學習過程。比如在講解植物根部對水分的吸收的時候，老師可以提出濃鹽水，清水以及蘿卜細胞液的濃度的差異會造成細胞怎樣的吸水差異呢？植物是怎樣吸水的呢？什么情況下才會吸水以及吸水的過程是怎樣的等等一些列的問題，從而達到讓學生透徹的理解相關知識的目的，提升學生對知識的思考能力，自然而然的也會讓教學的各個環節得到有機的統一。

四、結語

生物論文范文4

（1）教師職業情感淡薄:生物作為中考的小科目,分值低,特別是在農村地區,得不到應有的重視,這種情況帶給了農村生物教師許多負面影響,產生的負面情緒使生物教師教學熱情普遍不高,對課堂教學效果不主動進行思考研究。對于教師職業的成就感,多數生物教師認為所謂小科目的教師比起其他學科教師受尊重的程度低,對教師的職業價值沒有深層次的理解和認識,僅把它當做一份工作來,缺乏職業情感。（2）教師專業素質水平不高:農村地區初中生物教師學歷偏低,生物教師專業對口率也不高,有的教師是兼任生物教學工作,有的生物教師是從其他學科轉化過來的。而且,受地理位置的影響,農村地區一般地處偏僻,信息的傳播相對閉塞。而生物學作為一門科學學科,其知識的更新換代速度快,而農村生物教師不熱衷于繼續學習,在這樣不利的環境下,以農村生物教師的專業水平和能力,他們只能進行簡單淺層的教學和研究工作。

2問題思考與解決對策

2.1轉變教育觀念,重視農村生物教學生物教師應摒棄傳統教學觀念,樹立符合新時代要求的教育觀,增強熱愛教育事業的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實自己的生物學科知識,重視所從事的生物教學工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學生也應該轉變傳統的應試觀念,重視生物的整體體系學習,不是為考試而讀書,而是為知識而讀書。

2.2改善農村生物教學條件農村地區經濟落后,僅依靠自身力量很難發展教育事業,必須依靠財政部門教育資金的投入,推動農村教育發展,必須加大教育支出中農村義務教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農村生物教學的問題。除了依靠政府外,學校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學各項硬件設施。

2.3加強師資隊伍建設,提高教師職業素質（1）拓展生物教師發展途徑,提高生物專業素質:教師是教學活動的組織者和領導者,傳授知識是教師的主要職能,提高生物教學的質量的關鍵,是從根本上提高生物教師的專業素質。首先,改革農村教師培訓制度,建立得當的評價體系。其次,考慮農村實際交通情況,培訓方式也可以多樣化。在培訓的內容方面,首要工作是響應課改要求,積極進行新課標培訓,使教師及時接收到教學的新思想和新動態,新課標培訓在繼續教育中占有重要作用。（2）改進教學方式,提高教學質量:面對課程改革,教師應轉變觀念,改變傳統教學方式,才能適應和促進新課程的發展。教師要以引導為主,讓學生融入到教學中來。同時要積極學習現代化教學理論為,重視探究性教學,改變農村學校傳統的教學模式,對學生學習方法進行指導,以獲得更好的教學效果。（3）加強教師職業情感培養:教師的教育信念作為教師內在的價值觀,是存在于人腦中的意識和習慣,支配著教師的教學行為。而職業情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個教育過程。因此,強化精神層次的引導,提升教師職業的情感,加強教師職業道德尤為重要。農村生物教師職業情感普遍偏低原因在于生物學科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強農村生物教師的職業情感,就要改革教師專業評價體制,提高農村教師工資待遇,改善農村教師的人文關懷。

3結語

生物論文范文5

論文關鍵詞：草莓，組培苗，漂浮育苗

 

草莓(Fragaria ananassa Duch.)是薔薇科草莓屬多年生常綠草本植物。20世紀80年代以來，中國草莓產業蓬勃發展，栽培面積和產量居世界首位，鮮食草莓價高暢銷，冷凍草莓大量出口[1]。草莓產業已成為中國主要草莓產區農村經濟的重要來源之一。玉溪紅塔區是云南省草莓的主產地和草莓優良品種的供應地，草莓已成為紅塔區調整種植業結構和農民增收的特色產業[2]。但在在生產中常規繁殖種性退化、病毒病感染較重，因此近年來利用組織培養技術應用草莓脫毒苗的快繁生產。

漂浮育苗技術是20世紀80年代中后期美國在研究烤煙無土育苗技術中探索出的育苗新方法。20世紀90年代初期該技術在美國烤煙生產上迅速得到推廣應用，目前在美國、巴西和墨西哥等國家的煙草生產中應用廣泛[3]，20世紀90年代后在玉溪市烤煙生產中得到廣泛應用。2008—2009年，玉溪市農科所對草莓組培苗育苗中進行了該技術與傳統營養杯（袋）育苗技術的對比試驗，旨在針對草莓組培苗育苗環節中的如何培育壯苗生物論文，充分利用烤煙漂浮育苗技術的優勢來為草莓組培苗提高壯苗提供技術保障。

1　材料與方法

1.1試驗時間、地點

實驗于2008年10月-2009年4月玉溪市玉和生物技術開發有限公司基地進行核心期刊。

1.2供試材料

供試驗的草莓品種為鬼怒甘組培苗，由玉溪市玉和生物技術開發有限公司提供。

1.3育苗基質及育苗容器

育苗基質按表1進行混合配制，之后用綠殺丹和達科寧1000倍液噴撒混勻后膜覆蓋7天后使用。移栽容器采用烤煙標準漂浮育苗盤（66cm×34cm×7cm、162穴）和直徑4cm營養杯。

表1 栽培基質組成比例

Tab 1 Cultivation matrix composition proportion

 

基質編號

Matrix serial number

基質組成比例Cultivation matrix composition proportion

珍珠巖Pearlite

紅土Red soil

腐殖土Humus soil

草炭Peat

A

1

1

1

1

B

1

C

1

1

1

D

1

1

1

E

1

1

1

F

生物論文范文6

中學生正處于心理健康發展的重要時期，心智發展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產生過激反應。在生活中，學生的心理狀態由于受到多種因素的影響容易出現起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環境因素、心理素質因素。受應試教育的影響，學生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學生心理偏差、甚至畸形，嚴重影響學生的身心健康。作為一名生物教師，更應結合本學科的教學內容，調節學生的心理活動，疏導學生的心理，使學生走向健康發展的大道。如在學習個體發育和遺傳學內容時，教師可從生命的產生講起，每個個體都是由一個受精卵發育而成，這是所有人共同的起點，它們都有相同的結構和功能基礎——細胞，而且每個細胞的結構和物質構成基本相同，細胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經，從這些引申出所有人的起點都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進步和發展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應周圍的自然環境和社會環境，創造條件不斷發展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強大的，是所有事物都無法戰勝的。培養一個具有自信、向上、勇往直前精神品質的人是所有教師肩負的重任，它甚至比傳授知識更重要。

二、生物教學中滲透青春期安全教育

人們生活水平的提高，社會生活環境的改善，現在的青少年普遍發育提前，到了初中階段學生的青春期生理特征已經非常明顯。實際上此階段學生的心智發育明顯滯后，致使學生對自己的身體發育變化、心理發育變化產生莫名的恐慌和無助，無形中產生了不小的心理壓力。生物教師結合課堂教學，幫助學生全面、正確地認識青春期的現象和特點，科學地、客觀地認知自己和周圍的人，可以有效化解青春期問題，幫助學生重拾快樂和自信。如在教學“人的生殖”相關內容時，應以一顆平常心，指導學生研讀教材內容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，隨后通過做題訓練、強化本節課的知識。