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培訓就是培養+訓練，通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。那么關于英文培訓心得體會總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的英文培訓心得體會總結5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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英文培訓心得體會總結一為期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓 的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的 領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語 教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把 主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和 知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的認識

通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課 堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗 成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能 力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教 師應具備的基本素質。

三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收 獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是鄭嵐峰老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教 學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫 的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時 候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用 英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自 我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

作 為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生， 而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的英語教師!

英文培訓心得體會總結二20__年11月19日我參加了江華縣小學英語教師崗位培訓。這對于我來說是一次難得的機會，回顧幾天培訓的生活，收獲很多。通過這次培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語知識，并通過優秀教師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了學習的內容與教學息息相關，以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習英語的快樂。

通過這次培訓，我對新課改有了進一步的認識。教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程，是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

這次培訓學習，我們分別聽了二中唐添翼、一小盛智琴、二小彭麗紅、以及李艷玲、龍新鳳、鄭艷飛等六位優秀教師的精彩授課。使我更進一步理解新課標的理念又學到了更多的教學方法。使我懂得了新課標應把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，要注重“口語交際”，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

這次培訓學習。除了學習理論知識之外，收獲最大的還是在一小的那三節觀摩課了。這三堂課，不論是教師還是學生都表演得十分精彩。課堂成為了學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園了。學生學會了觀察，學會了思考，課堂很活躍。這樣在課堂上，讓學生動腦、動手、動表情、把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。

在今后的日常教學生活中，我將會進一步向有經驗的教師學習，努力提升自己，為英語教學邁向更高的層次而奮斗。

英文培訓心得體會總結三本次暑期小學英語教師培訓班的培訓內容豐富，有英語文化、中西文化對比、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內容，通過小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。

一、心得體會

在培訓中給我印象最深的是北美教師那生動幽默的教學方法和以學生為主體的教學理念。北美英語教師擅長用藝術性教學，藝術性教學指的是把教學活動作為創造性的，給人帶來美感的藝術活動來對待，充分發掘學生的學習語言潛力的一種教學手段。在英語的藝術教學過程中，教師把一般性的聽、說、讀、寫教學活動上升為美的創造和欣賞，使學習過程變得愉快、輕松。學生的動機、興趣、情感、自信心等非智力因素自然得到開發。藝術性教學是通往良好的語言環境的重要途徑。常見的藝術化教學形式有：游戲、表演、猜謎、唱歌等。

此外北美教師在課堂上常用TPR教學法，TPR即全身反應法，我覺得這種教學法在課堂上實施起來容易，且能讓學生邊做動作，邊學知識，學生學得比較活躍。醫學界認為人只有不斷地運動，促進血液循環，腦部才能得到足夠的營養。小學時期是學生腦部發育的關鍵時期，老是讓學生像木頭一樣，上課要一本正經地坐著，會嚴重阻礙他們腦部的正常發育，影響他們的思維能力，這不利于他們的健康成長。另一方面，兒童教育心理學認為：小學生是好運動的，即使是小學高年級學生，若要讓其坐著而手腳不動是困難的，這不利于他們的學習和發育。我想，全身反應法使課堂成為讓學生動起來的課堂，這樣，課堂上動起來，會在一定程度上緩沖學生的疲勞。

在教學中北美教師注重面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為他們提供了自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過實踐，合作等方式發展聽、說、讀的綜合語言能力。

北美教師非常關注學生的情感，課堂上注重營造寬松、民主和諧的教學氛圍。在教學中他們的言談舉止，音容笑貌都能體現出對學生的尊重，把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體現集體榮譽感和成就感，發展合作精神建立融洽、民主的師生交流渠道，做到了教學相長。

北美教師注重拓展學生的文化視野，發展他們的實踐能力。在教學中北美老師常用簡筆畫、唱歌、演劇等方法進行教學，簡比畫是一個很好的教學方式，通過幾筆簡單的勾畫就能讓學生直觀，生動地感受到他們的意義;演劇、唱歌也是特別好的方法，課堂唱歌、演劇不僅活躍了課堂氣氛，也加強了英語口語的練習，同時也能培養學生的獨立表演能力和團隊精神，同時也體現了成功的樂趣，從而達到了用英語交流和做事的目的。

二、建議與意見

另外對于小學英語教師的培訓我有一些不成熟的想法：由于小學英語教師大多是轉崗教英語，水平參差不齊，大多沒有經過正規的英語專業學習，因而在培訓中，首先狠抓語言基本技能的培訓，培訓可采取分班教學，循序漸進的辦法。培訓的內容應涉及英語閱讀、中西方文化差異、兒童心理學、英語教材教法理論、英語課堂教學設計、課堂活動組織、英語授課、活動教學等。其次，加強口語特別是語音的訓練。小學英語教師除了要有嫻熟的英語教學理念和技巧之外，良好的英語口語能力也是不可或缺少的。第三，集中與分散相結合培訓。如暑假開學前集中幾天培訓為開課做準備。內容可講字母書寫、語音語調、教唱英語歌曲、簡筆畫等基本功訓練，及熟悉英語教材的特點。學期中集中幾天解決小學英語課的課堂操作，并進行課堂模式研討會，優秀教師現場作課。進行集體說課、備課等活動，使絕大多數轉崗英語教師盡快進入角色，在大膽的摸索中，逐漸掌握小學英語課每部分的操作力度，體現愉快教學。期中、期末各可集中培訓一天，分散培訓他們對教材重點、難點及考試評估形式的掌握。并要求以各鄉為單位試出一份期末試題，以審查他們對該教材的重、難點的理解及對一至四會內容的把握。

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓時間太短太短，太短了!自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使我們的小學英語教學再登新臺階。

英文培訓心得體會總結四經過去海淀進修學校進行培訓，我受益非淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給我在教學上的幫助很大。特別是對教學活動的設計，我有了更深刻、更透徹的領會，下面談談我的幾點體會：

1、目標要具體、明確、合理，體現出教學任務的分層要求，不搞一刀切。

活動的設計力圖符合學生的認知規律，由易到難，層層深入，形成一定的梯度，逐步激發學生有目的性地去開展活動。

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師?！迸d趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態，這種心理狀態能夠激活學生的求知欲望。教師要創設一種情景，讓學生產生興趣，并且不知不覺，不由自主中，進入教師要講授新內容的“圈套”。初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位，因此教師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達語言意義，甚至要創設真實的有意義的情景，讓學生得到直觀的感性的認識，從而激發學生學習的興趣，激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗，引導學生在“做中學”，在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學習的習慣。

3、充分利用小組活動，發展學生語言技能，從而提高實際語言運用能力。

小組教學為學生提高語言運用能力提供了更為開放的空間，教師要充分利用這一模式，提高學生實際語言運用能力。

4、活動應該積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透聯系,使學生的綜合素質得到發展。

知識經濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代，如果把英語教學濃縮和理解為學科知識和技能傳授與訓練的單向掘進，僅靠輸入英語知識和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和創造成果?！耙笥⒄Z教學擴展學生的自然知識和社會知識，訓練學生思維的靈性，熏陶學生的審美情趣，培養學生的合作能力，注重學生的情感體驗。

5、活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。

英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，在課堂上，通過設計適當的課堂活動，讓學生學習如何在人際交往中，采用恰當的交際技能，使用所學的語言知識與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持和諧的人際關系，與他人共同合作完成任務。

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

很多問題在課堂有限的時間內是無法解決的，為了更好地完成課堂教學任務，教師可以把一些相關的活動作為任務留給學生課外完成，比課本上的練習更容易理解。學生在一種自然真實或模擬真實的情景的體會，學習和運用語言，在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。

總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作，創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。

英文培訓心得體會總結五“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣 氛……”這是《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題中”明確提到的，這里的體現學生的主體地位就是指要發揮學生的主觀能動作用。通過這次培訓，現 在我就如何在英語教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用和教師的指導作用，談幾點心得體會。

一、學生主觀能動作用的意義

學 生的主觀能動，通俗地說，就是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段 都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知 識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾 性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在教學實踐 中，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種.種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性 發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主觀能動性已成為一項教師所面對的重要課題。

二、如何發揮學生的主觀能動作用

(一)以明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1.要明確英語學習的目的。

當今時代是信息時代，中國越來越與世界緊密相關，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于我們來說，學會英語就等于打開了世界之窗，

使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能真正增強自己的主體意識，把英語學習真正作為自己生活的 一個組成部分，從而真正學好這一門課程。

2.要正確認識自己在學習中的作用。

學習是獲取知識的過程。知識不全是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料而獲得的。

3.要善于自我激勵學習動機。

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，才能主動地投入到英語學習中去。

4.要善于自我調動學習的主動性。

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以 活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

(二)教師要以正確的教學理念促進學生主觀能動的發揮

要充分發揮學生的主觀能動性，教師應做到以下幾個方面：

1.更新教學觀念。

首先，要具有新的人才觀。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其 次，要認識教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，往往采用一種“填鴨式”模式進行教學。而未來的教學要求教師在教學方 法方面作出最重要的改變是“不再做演講者”，并認為“優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

2.確立為學而教的指導思想。

教 師應該“授道解惑”，這是“解惑”才是重點，要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法” 為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先 生說過：“教是為了不需要教?！?/p>

3.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。

興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極 性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過 來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

三、學生主觀能動作用的發揮

1.創設最佳的學習狀態

影響學習的因素有很多，其中較為重要的是狀態?！盃顟B”即創造學習的適當的精神狀態。主題。但傳統的、以教師為中心的“一言堂”教學模式忽視了“狀態”，我在課堂教學中，嘗試應注重利用各種教學方式來協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛。

2.注重語言交際功能

英 語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能 力。在交際過程中，師生雙方的認識活動也是相互作用的。學生認識英語的進展離不開教師對教學規律的認識;教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學 習的客觀效應。教學就是為了促進這種交流。為了培養學生的交際能力，我較注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創設虛擬真 實情景進行虛擬真實交際。

3.激勵創新思維發展

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他擁有知識的多少。新世紀更加強烈地呼喚著教學對創造性思維的培養。在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力。

(1)精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我在著重培養學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。

(2)注重創新能力培養

在新編英語教材中有些課文以對話形式出現，我要求同學以短文形式進行改寫，有些課文我則要求同學改編為對話形式，有些課文我要求學生進行課文續寫訓練，以訓練學生的創造性思維能力。

動力圈拓展心得體會范文2

一、充分發揮朗讀、默讀與背誦的作用

閱讀，首先要讀，怎么讀，讀到什么程度，解決好這些問題對學生閱讀能力有很好的促進作用。

朗讀重在培養語感，體會情感，主要適合于課內閱讀中較短的文章，特別是散文詩歌等文學作品。朗讀是一種傳統的教學方法，古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見古人是很重視朗讀的。在語文教學中，朗讀既是技能訓練，又是語文素質培養的重要手段；既能喚起學生讀書的熱情，又能調節課堂氣氛，同時還能加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。朗讀能使學生學到語言藝術的表達技巧，豐富詞匯，但教師一定要加強指導，不能讓學生成為那種如魯迅筆下“三味書屋”式的讀得搖頭晃腦而心神不到。教師要加強指點和范讀，充分利用好早讀課，讓學生在讀文章時有充沛的感情，表達出文中的韻味，真正如葉圣陶先生所說的“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，這樣才能發揮出朗讀功效。

默讀，就是不出聲地讀書。視覺直接傳給大腦，所以速度快，效率高。由于不出聲，便于思考，對文章的理解也強于朗讀，所以是閱讀中用得最多的方法。學生在這方面問題較多，如讀時出聲、用手指、速度慢等，教師一定要加強指導訓練，使學生經過努力能達到課標要求：閱讀一般現代文，每分鐘不少于500字。

背誦是指憑記憶念出讀過的文章。背誦既能促進學生對文段的理解，還能鍛煉人的記憶能力，教師要加強對學生背誦方法的指導，特別要強調理解性的背誦，這樣有利于學生閱讀能力的提高。

二、加強閱讀方法指導，培養學生閱讀能力

新課標要求初中生閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這就要求學生既要重視課內閱讀，還要重視課外閱讀，并要有相對應的閱讀方法――精讀和略讀。

精讀首先是認真讀“題目”。題目是文章的眼睛，它以最精煉的文字，傳遞著作者所要表達的信息，這里往往能找到文章中最關鍵的東西。其次是通讀課文，整體感悟。如讀《春》，體會、感悟作者對春的熱盼之情，從而在頭腦中構思作者描繪的春草圖、春花圖、春風圖等，把抽象的語言文字形象化、具體化，加深對課文的理解。再次，前后縱比拓展，縱向進行比較閱讀，比較同類文章的異同，不同類型文章的區別與相同之處。閱讀后還要進行拓展，舉一反三，從課內走向課外，讓自己在書海中暢游，體會無窮的閱讀樂趣。最后，培養學生一定要養成不動筆墨不讀書的習慣，養成圈點批注的習慣，并指導學生自己設定一些標注符號。如中心句用雙橫線下標，重點句子用單曲線下標，成語用長框框住，關鍵詞語用下標圓點標注，書寫內容較多的感悟可仿注釋寫在下面等。在教學時，教師要注重選一些精彩段落進行符號用法指導，讓學生在閱讀中養成做標注的習慣。

略讀也叫速讀，兩眼要快速地掃視，捕捉跳進眼里的那些新鮮的內容，對一般的敘述、描寫可忽略，可以只看首句、尾句和中心句，有時要做到一目十行。

“精讀”和“略讀”是兩種主要的讀書方法，前者可以增加讀書的深度，后者可以增加讀書的廣度，以適應當前信息化時代的要求。

教師在指導學生閱讀時，要把兩種方法結合起來，教會學生選擇合適的方法。當然，在教學中還是應重點指導訓練學生精讀的方法。我在精讀訓練時，指定段落，讓學生標注閱讀符號并出閱讀題，同學互相交換做，然后討論，給出合理的答案，教師最后點評，有時還會給出具體的示例。

三、充分利用各種載體，拓展學生閱讀面，激發閱讀興趣

動力圈拓展心得體會范文3

關鍵詞：小學生；閱讀素養；培養

歐陽修曾說過，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這體現了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學生閱讀素養”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。

一、激發閱讀興趣，使學生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節結合起來，從而激發其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內容以深入淺出的方式展現出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。

（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養小學生閱讀素養的重要途徑。為了激發小學生的閱讀興趣，教師應該對教學方法進行改革與創新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。

二、培養閱讀習慣，使學生勤于讀書

良好的閱讀習慣，是閱讀素養的重要組成部分。教師應該從以下幾個方面努力，培養小學生良好的閱讀習慣。

（一）培養學生堅持閱讀的習慣教師應該培養小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領學生開展“計劃內閱讀”和“計劃外閱讀”?！坝媱潈乳喿x”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內閱讀”任務之后，可以根據自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養分，并養成堅持閱讀的習慣。

（二）培養學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應該培養學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養起善于發現、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養。

三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養學生閱讀素養的重要前提。因此，教師應該加強對學生閱讀方法的指導，使學生學會閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當的處理，從而提高閱讀的質量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現了父親關心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發現的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導學生給每個小故事添加批注，抒發自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應該加強對“小學生閱讀素養的培養”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結合，提升學生閱讀素養［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯軍.談談如何培養小學生閱讀素養［J］.考試周刊,2013(82).

動力圈拓展心得體會范文4

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；綜合能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-235-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；要提高語文學科的教學質量，讓學生閱讀中掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”在初中語文教學中，我們語文教師可以通過兩種形式來實現語文教學的目的。一是對學生進行讀寫能力的培養，在課堂教學中進行范文講解的過程中，可通過模仿范文的方式，達到提高學生寫作能力的目的；二是要求學生閱讀中掌握范文結構，注意文章的段落、寫作特點。閱讀的目的不是為了追求某一問題的標準答案，而是更加注重在閱讀的過程中培養能力，提高素質。

一、在閱讀中積累語言

良好的語言表達能力既需要大量語言素材的積淀，又需要個人語言思維能力的輔助。閱讀是個性化活動，只有真正走進文章的內容里，納入個人認知范疇之內，才能讓閱讀真正成為用語言表達思維的一把“鑰匙”。為實現這一教學目標，要科學安排閱讀內容，做好語言表達的日積月累的工作，并且蘊含語言表達習慣、表達類型、表達意義等多種要素。實用性和趣味性應成為安排閱讀內容的兩大原則，趣味性是為了激發學生的學習興趣，滿足學生的知識接收心理，實用性則是為語言實踐活動而服務。為了兼顧學生不同的需要，教師在備課時應保證內容的多元性與豐富性，在選材料的時候可以找些散文、小說、詩歌等材料。與此同時，閱讀內容要不斷更新，跟上時代的步伐，有一定的趣味性和時代氣息。閱讀內容可以包含人文動向、社會熱點、名人名言等。總而言之，這些閱讀內容既可以成為學生語言表達的素材，又可以訓練他們的思維語言素質，由此顯現出閱讀對語言實踐活動的支柱作用。

二、在閱讀中培養寫作能力

古人云：“不動筆墨不讀書?！蔽覀円髮W生養成寫讀書記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。喜愛讀書的學生讀書筆記聲情并茂，不愛讀書的孩子聽到別人的讀后感也增加了自己讀書的樂趣，通過這些活動，孩子們多多少少都能從中得到自己有興趣的東西。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅實的基礎。

三、在閱讀中獲得審美能力

閱讀教學要發揮學生學習的主體性，教師要善于利用教材并引導學生將文字與實際生活相聯系，從生活的點滴感受作品的美，從而個性地發現閱讀作品的美，因為學生在自主閱讀中會將作品描述的情感與現實相照應，感悟生活美。另一方面，閱讀中的美因人的情感體會不同而使不同的人獲得不同的美的感受和體驗。如的《沁園春?雪》，有的學生會感到詞作精煉的語言之美；有的學生會感受到北國壯麗山河之美；有的學生會感受到作者博大情懷之美。教師要提倡學生在個性閱讀中發現美，并讓他們在感悟詩中的情境美和情感美時不斷發現和提高對景美、情美的認識。讓學生在交流中，拓展對美的認識；在合作探討中，深化審美認識，提高審美能力。

四、在閱讀中激發學生的想象力

初中語文教材中的很多課文短小精美、寓意深刻、情感細致、散發著令人陶醉的芳香。閱讀與學習這些課文，學生不但能夠增長知識、陶冶情操，還會激發學生思維空間的擴張，產生豐富的想象和情感。因此，我們應當在初中語文閱讀教學中充分發揮教材的優勢，通過挖掘短小精美、寓意深刻、情感細致的課文的精彩部分，啟迪學生去展開想象的空間。例如，在對朱自清的《背影》這篇抒情散文進行教學時，我們可以讓學生閉上眼睛，讓學生根據課文情景進行情景再現，回味朱自清的父親過鐵道為朱自清買橘子時的動作描寫，設身處地地想象一下：當他們自己新學期報到時，父母因為擔心他們有忘買的東西而四處穿梭購買時的場景。引導學生用心體會父母的艱辛和對他們的關愛。在這樣的教學情境下，學生對課文的中心思想就會理解得更加準確、體會得更為深刻。以后在遇到相類似的文章，學生也就具備相應的遷移基礎。

五、在閱讀中培養學生創造力

動力圈拓展心得體會范文5

方向一、教學觀念必須轉變

應試教育階段，語文教學常按時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想，寫作特點的流程來講授。教師的任務就是“傳道、授業、解惑”。知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師的為標準答案。課堂上教師一人主宰，提問成為教師的專利，回答成了學生的必須義務，這種師問生答，然后用標準答案訂正的課堂教學模式完全控制了學生的思維，老師總是牽著學生的鼻子走，這樣的教育談何創新呢？因此，應轉變教學觀念。讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。變“教課本”為“用課本教”，變傳統的灌注式教學為研究型教學，讓教師一言堂變成師生群言堂。鼓勵學生多動腦、多質疑、多探討、多發現。讓師生關系由權威的“傳話”變為平等的“對話”；讓學生完成從 “學答”到“學問”的轉變。引導學生想學、會學、善學、樂學；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課本，注重課內外的有機結合。當今著名教授葉瀾曾經指出“今天的教育改革，不僅是要改變一些傳統的教育理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行的、習以為常的教學行為”。因此，作為學生成長過程中的引導者和服務者的教師，就必須轉變觀念。

方向二、教學手段也應與時俱進

科學技術在突飛猛進，教學手段也應不斷更新。教師授課從最初的三尺講臺、一根教鞭、一盒粉筆，到后來增添了小黑板，雖然豐富了一點，但畢竟版面有限，諸多不便。再后來轟轟烈烈搞教改，又增加了投影儀，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但錄音機無色無形，投影儀的缺陷也顯露出來。隨著信息技術的大普及，多媒體走進了我們的課堂，它幾乎包羅萬象，容量大，速度快，效率高，很容易激起學生的興趣，于是單調的課堂變得生動有趣，精彩紛呈！那亮麗的色彩、神秘的背景、五彩的畫面，奇妙的造型、清晰的知識結構，出奇不意的拓展延伸，都能激發學生濃厚的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性，從而達到提高課堂教學質量和效率的目的。因此，無論是中青年教師，還是老年教師；無論是日常教學，還是競教課、示范課，我們的教學手段都應不斷更新！

方向三、教學方法創新不容忽視

古希臘教育家普魯塔戈早在三千多年前就說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填充的容器，而是一支需要被點燃的火把?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱J為“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍覀兊膫鹘y教育方法正與此相反。把學生當作容器去填充，去灌注；把學生當作工廠里的產品，按固定的模板去批量生產。這樣，忽視了學生的主動性和創造性，忽視了學生的情感和生命活力，扼殺了學生的個性。這是傳統教法的致命缺陷。因此，我們必須更新我們教學方法。首先是課堂教學模式要不拘一格，靈活多變。要能充分發揮學生主體的能動作用。讓學生自主地進行研究性學習，培養學生的創新精神，訓練學生的創新思維能力。語文教學中，朗讀就應該讓學生書聲朗朗，聲情并茂，思考就應該給學生充足的時間，潛心研究，討論就應該讓學生暢所欲言、各抒己見；當學生出現疑惑時，教師應采取啟發式，開啟學生思想的閘門；當學生遇到難點時，應采取小組合作學習，集思廣益；當學生觀點不一、互不相讓時，應采取討論式或辯論式，讓學生各抒己見。教師要善于組織開放式教學，在民主和諧的教學氛圍里，讓學生愉快地學習。其次，要突出“思”與“問”?！靶轮R是從懷疑中產生的。”“學起于思，思起于疑”。傳統教學學生很少主動參與，多被動接受，少自我意識，多依附老師。這樣學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，其創新精神受到壓抑和扼制。學生應是學習的主人，當教學講讀課文時，教師應在學生學習理解可能有困難之處，精巧設疑，啟發學生積極思考，訓練學生的思維，教育學生學會思考。引導學生從多方面、多角度、多側面來探索問題，解決問題。當教學閱讀課文時，教師應放開學生的手腳，鼓勵學生大膽發問，自主質疑，去發現問題，去探索問題。學生質疑發問探索出的成果，要多肯定、多表揚、多鼓勵，少指責、少批評、少嘲諷！

動力圈拓展心得體會范文6

三優德育課程對學生個性化成長是通過文化符號――外在感知――內化提升――固化的機制影響學生個體，在內化的過程中，遵循以下路徑，即喚醒文化自覺：以文化的理解為前提，增長文化自信：體驗和感悟文化環境，走向文化自強：反思和重建。學校著力與文化內容、方法、策略和路徑。把握學校文化發展的方向和靈魂。

一、立志報國，讓學生個性化成長植根于銘章精神

我校歷史悠久，原系私立“銘章中學”，王銘章將軍的抗日報國精神已經固化為學校教育場域要素之一。

學校挖掘章精神的內核――愛國愛家，愛國愛民，教育學生樹立遠大的個人理想和人生目標。

原四川省教育廳廳長――涂文濤親臨校園參加王章將軍銅像落成典禮；將軍遺孀和親人多次來到學校并且為學生講解；學校每年都開展傳承愛國精神系列活動（弘揚五四愛國精神演講比賽、紀念12.9歌詠比賽，學校升旗儀式演講；課前兩分鐘演講，征文比賽等）；由學校老師組織開發《王章將軍》、《章精神》等校本課程……

學生的愛國情懷通過一種氛圍被感染，化為學習和自我發展的原動力，朗朗讀書聲，王銘章將軍銅像面前的誓言，穿透學生稚嫩的心靈，為學生今后的人生指明了方向。學生在接受圍繞王銘章將軍抗日愛國精神教育后，選擇了科研報國、航空報國、從軍報國的人生追求。學校《桂湖新荷》開設專欄，刊登學生習作。

王銘章

高二一班 李恒

從泰興場鎮上走來M身著戎裝M走進孩子們的歷史教科書M以滿腔報國熱情M滋補后人的信仰銘園里的那尊銅像M留駐在海棠花旁邊M將軍的眼神M熠熠生輝M綻放在花的芬芳里M眼神的力量M滋養年少青春時的M夢想

二、好學窮理，讓學生個性化成長發芽于升庵文化

創造良好的學習氛圍，是學生個性化成長的關鍵。學無邊界，學什么，怎么學，為什么學，為誰學，何時學，什么地方學，這是每個剛踏進校門的學生首先要思考清楚的問題。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

――《臨江仙》新都明代狀元 楊升庵

楊升庵“好學窮理精思深索”治學精髓成為學校教育場域的主流文化意識。每一級新生入校，學校在入學教育中以新都明代大學者楊升庵的生平為切入點，開設《升庵文化》專題講座，參觀升庵桂湖，開展“好學精思好學靜思”的學法指導等系列活動，開展學生學習態度、學習精神、學習方法等訓練活動。引導學生學會制定學習計劃，學會管理學習時間，學會自主學習，做新時代的楊升庵。

學校的文學刊物《桂湖新荷》是全區中小學生心靈約會的園地，借助新生參編的校園刊物，學校組織邀請王蒙、舒婷、流沙河等作家進校園和學生開展面對面的交流……

三、關愛勵志，讓學生個性化成長開花于行知精神

個性化成長需要愛心，需要激勵。學校倡導向陶行知先生學習，關愛學生的吃住行娛吠媯在學習中向陶行知所倡導的“六大解放”學習，將關愛與激勵落到實處，成都市主題班會賽課第一名的班主任老師孫劍在開學第一天給學生的一封公開信：

給學生的一封信

_________同學：你好！

祝賀你，從今天起，你是一名高中生了！

很開心能成為你們的班主任，在接下來的三年時間里老師將和你們一起，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢想，有樂同享，有苦同擔，榮辱與共，風雨同舟！

今天是個平凡的日子，但日子因我們的相識而熠熠生輝，相識是緣，相知有份，你想啊，這世界上這么多學生，我為什么偏偏選擇你呢？這世上有這么多老師，你為什么偏偏遇到我呢？這就是我們在冥冥之中早已注定的緣份！

我是班主任，我更是你們的好朋友，一拆信封口，永遠是朋友，作為你們的新朋友，我送你們的見面禮是一句話：

“讓人們因我的存在而感到幸福！”

我把這句話作為禮物送給你?。ㄕ埬阍谛睦锬钜槐椋鹤屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋＃。┻@既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神點燃精神，用真情贏取真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會認為有你這樣的學生是一種幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句簡單的問候，他也會想到有你這樣的同學是一種幸?！蚁Ｍ谖覀兊募w中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰！

作為一名英語老師，我有太多的理念需要印證，作為一名班主任，我有太多的夢想需要放飛。向書本學習，向網絡學習，向專家學習，向生活學習，向同事學習，也要向你們學習。我從來都認為：老師和學生是一起不斷走向成熟和成功的伙伴。在教育你們的同時，我也接受你們的教育。所以，我堅信：我們將在這美好的初中三年里共同成長。

最后，我希望在三年后你離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我在高中時遇到了X老師！”請相信，我會為我這個愿望而不懈努力！

你真誠的朋友：孫劍

陶行知先生的教育思想構成了學校校園文化的精神教育場域，滲透到學校的教育、教學及管理的方方面面。學校組織開展“學陶思陶”系列活動，開展教師征文，并且編撰論文集。將陶行知的教育思想滲透到課堂內外。

四、進取篤行，讓學生個性化成長結果于奮進精神

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈?！泵刻齑笳n間活動中，學生呼喊著各班的班訓，整齊地跑過運動場的主席臺，一年一度的校運會，各班自行設計出場式的內容與形式，課堂上，學習疲倦了，學生可以站起來聽講，假期里，參加社會實踐活動，寫下心得體會，有新的感受，在班級成長日記里記錄下來。

一次轉變

高三15班 蔣家偉

人人都說現在的就業壓力大，如今我打算自己和其他同學一起去找一份工作。計劃是一家一家的去找找，只要店鋪外面貼有招聘啟事，我就去一個一個的去試試……這樣的4天也過去了，我的打工生活也是搞了一個段落，這次打工生活讓我體會到了很多，歸納一下有三點①：學會推銷自己：在推銷商品的時候，我也就明白了推銷的重要性，一件衣服要賣出去，三分靠品質，七分靠口才??！酒香不怕巷子深的時代已經過去了，即使是諸葛亮再世，他不會推銷自己，在會被這個時代的浪潮所淹沒，所以這次工作我沒有選擇相對簡單的收銀員，而是銷售員，在銷售商平的時候，學會更多人與人交流的技巧，從推銷商品中學會推銷自己（其實都是殊途同歸，要了解自己的長處與不足和別人需要的你那些地方）②：保持平和心態：人生不如意事十之八九，放平和，無論是批評指責，還是表揚贊美，都該平和，寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒，一個好的心態是關鍵。③：節約是種美德：這次社會實踐中，我深刻感受到了錢是多么的難掙，以后我還會買車買房，無論收入是否理想，勤儉節約都會幫助我們很多，從現在養成一個勤儉節約的好習慣，這樣在以后收入很緊缺的時候也能夠承擔下來。

拼搏進取成為三優教育場域中師生共同創建的精神食糧。

五、團結合作，讓學生個性化成長傳播于和諧社會

和諧的心理環境，是學生個性化成長的保障。

校園環境傳播和諧的氛圍新都一中整合區域人文、歷史文化、學校特色，形成獨具特色的校園文化氛圍：讓每一面墻說話、校園文化石、文化長廊、名人文化。昭日亭、王銘章將軍銅像、陶行知先生塑像、會說話的每一堵墻，以及鐫刻著“思”、“勤”、“彰”、“和諧”的文化景觀石，構成了新都一中具有豐富內涵的校園“風景”；升庵文化、銘章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中豐富多彩、充滿時代氣息的校園活動的主旋律。

班級風貌傳播和諧的氛圍何軍老師的班處處張揚著個性，班級公約、環境布置、班級文化墻，圖書角錯落有致，班徽的設計尤其別具匠心。班級文化場的邊界拓展延伸，讓學生收獲知識的同時，收獲了美。

高二16班班徽

寓意：整個構圖以翅膀為主線，一方面寓意16班的孩子像天使一樣純潔美麗，心地善良，同時又意味著每一位孩子們都有一雙隱形的翅膀，都有飛向成功的潛力，也是夢想的翅膀，飛向自己的夢想。

中間的圓圈是三個人手牽手，寓意16班是個團結的大家庭。同時這個圓圈也可以看成是一個太陽，孩子們手牽手組成了太陽，寓意孩子們如太陽一般朝氣澎湃，陽光可愛，充滿活力。