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網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

2014 年，全國(guó)高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá) 727 萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，甚至被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)季”。而電子商務(wù)作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為許多大學(xué)生提供了更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道。隨著“互聯(lián) 網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為了最受大學(xué)生青睞的一種創(chuàng)業(yè)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2015年12月末，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，相比2014年增長(zhǎng)了2.4個(gè)百分點(diǎn)。2016年，微信活躍用戶(hù)量達(dá)8億，微信用戶(hù)平均年齡26歲，97.7%的用戶(hù)在50歲以下，86.2%的用戶(hù)在18～36歲之間，這一年齡段的用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)需求旺盛、購(gòu)買(mǎi)力強(qiáng)。《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》顯示，2016年互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)就業(yè)市場(chǎng)景氣程度居首位，CIER指數(shù)為7.67。大學(xué)生是使用新媒體技術(shù)的主力軍，在就業(yè)困境下，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要選擇，他們的創(chuàng)業(yè)具有明顯的時(shí)代特色。

二、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足

由于大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品缺乏相關(guān)知識(shí)和驗(yàn)。目前我國(guó)高校也缺乏整合網(wǎng)店與微店經(jīng)營(yíng)模式的專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)教材，即使有，也沒(méi)有什么實(shí)用性，很多大學(xué)生缺少開(kāi)網(wǎng)店微店的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幾乎只能靠自學(xué)。另外，許多學(xué)生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創(chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)，容易陷入“無(wú)人可找、無(wú)門(mén)可敲”的境地。而很多高校在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的能力、市場(chǎng)洞察力自然會(huì)相對(duì)薄弱，學(xué)校也沒(méi)有樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)典型”，以上這些都在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

2.職業(yè)道德能力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)日漸成熟，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)主要以團(tuán)隊(duì)方式為主，個(gè)體獨(dú)立創(chuàng)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中難以長(zhǎng)期生存下來(lái)。現(xiàn)今的網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)，首先要組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要分配工作任務(wù)（如產(chǎn)品美工、文案策劃編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等），團(tuán)隊(duì)分工合作。但在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境中，因部分學(xué)生缺乏合作精神，做事又沒(méi)有耐心和毅力，個(gè)別學(xué)生還有性格上的問(wèn)題，這些因素都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，甚至?xí)?dǎo)致團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目失敗。

3.網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力欠缺

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生無(wú)法充分接觸創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品資源，即使學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程，掌握基本的操作技能，但實(shí)戰(zhàn)能力仍顯不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)信心，尤其是對(duì)經(jīng)營(yíng)管理與銷(xiāo)售的認(rèn)識(shí)還處于初期階段，對(duì)產(chǎn)品的屬性、銷(xiāo)售、配送等環(huán)節(jié)的操作不熟悉，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

1.開(kāi)展多樣化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練， 提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

（1）課堂教學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化。高校針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，可讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，以公司化的運(yùn)作模式，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)本職任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，根據(jù)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品定位、美工設(shè)計(jì)、文案編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等方面存在的問(wèn)題和學(xué)生能力水平差異進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的考核方式，嘗試以團(tuán)隊(duì)答辯方式進(jìn)行，并要求提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、匯報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分工、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景調(diào)研、創(chuàng)業(yè)展望與創(chuàng)新點(diǎn)等相關(guān)文本材料，通過(guò)“PPT+講解”的形式展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目成員必須接受評(píng)委成員的提問(wèn)，評(píng)委老師根據(jù)匯報(bào)與答辯情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

（2）工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)踐化。教師指導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品，通過(guò)組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)人才要求，提升成員的整體職能水平，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)可還通過(guò)積極參加校內(nèi)外電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽（如省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、市級(jí)微店創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的網(wǎng)店大賽等），達(dá)到“以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題”，從而更加深入對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與研究。

2.選修“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課，響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”政策

“創(chuàng)業(yè)學(xué)”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課之一，是順應(yīng)新時(shí)展要求，以市場(chǎng)變化及其趨勢(shì)為背景，從企業(yè)微觀角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握中小企業(yè)開(kāi)辦與管理全過(guò)程的理論和實(shí)務(wù)的一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，掌握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃與管理，培養(yǎng)與提升創(chuàng)業(yè)積極性，通過(guò)培訓(xùn)考核，獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證書(shū)。同時(shí)，深度了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，2015年兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。一系列相關(guān)文件密集出臺(tái)，國(guó)家教育部、科技部、人保部、財(cái)政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進(jìn)，支持和要求高校及相關(guān)部門(mén)切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作。

3.結(jié)合區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”

借助區(qū)域化經(jīng)濟(jì)特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店微訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類(lèi)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，尋找合作商，確定實(shí)體店貨源，簽訂網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)合作合同，署明產(chǎn)品的價(jià)格、貨物的配送、貨物更新等相關(guān)問(wèn)題。合同確定之后，要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，將產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品美工、平臺(tái)上傳、運(yùn)營(yíng)推廣等流程相關(guān)任務(wù)合理分配，嚴(yán)格按公司管理制度化進(jìn)行。教師適度監(jiān)督與指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)程，組建創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，成員由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，對(duì)接商家與學(xué)生合作項(xiàng)目中存在的各類(lèi)問(wèn)題，及時(shí)展開(kāi)討論交流，一方面提升學(xué)生的管理與統(tǒng)籌能力、網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面推動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域的網(wǎng)店微店美工、店鋪運(yùn)營(yíng)推廣、文案策劃等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域化電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的主流趨勢(shì)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)提出，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養(yǎng)的議程，電子商務(wù)課程也因各學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置差異性、人才培養(yǎng)方案定位而各有不同。然而，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是各大高校的難題，本文主要探討網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)為：項(xiàng)目化模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，通過(guò)這些改革，學(xué)校能在一定程度上提升學(xué)生網(wǎng)店微店的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出合格的電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)踐性；淘寶開(kāi)店

伴隨著電子商務(wù)的發(fā)展，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的地位日益凸顯，作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》要求學(xué)生要掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論、策略外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的能力。但是，當(dāng)前的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)普遍以理論教學(xué)為主，一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法有效提升教學(xué)效果。本文將針對(duì)此情況，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的課堂上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向“淘寶開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以適應(yīng)社會(huì)工作的需要。

1.《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材案例相對(duì)落后，跟不上時(shí)展

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)新興學(xué)科，與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)相比，現(xiàn)成的教學(xué)案例較少。書(shū)本部分章節(jié)存在與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)重復(fù)的現(xiàn)狀，而且網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)書(shū)中案例跟不上時(shí)展，較為老舊，不能突出網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代性，難以吸引學(xué)生興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐，缺乏職業(yè)引導(dǎo)

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，然而受到教學(xué)手段的限制，目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)普遍存在重理論，輕實(shí)踐，知識(shí)零散、片面等的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，其網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐能力與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)他們的順利就業(yè)造成了一定的障礙。

1.3教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需求脫節(jié)

高素質(zhì)的人才離不開(kāi)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，然而，大部分中職電子商務(wù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)更新學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)以及電商行業(yè)的發(fā)展變化，在教學(xué)中難以向?qū)W生滲透職業(yè)引導(dǎo)。

2.開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向“淘寶開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的必要性

目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的課堂實(shí)踐局限于教學(xué)軟件的輔助，一般是利用某些封閉環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)商品交易過(guò)程的演示和實(shí)驗(yàn)，并且這些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)軟件大多脫離于現(xiàn)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，只局限班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行商品交易，貨幣和產(chǎn)品都是虛擬化，不具有現(xiàn)實(shí)的操作意義，不能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性與興趣，課堂效果一般。

而通過(guò)實(shí)踐淘寶開(kāi)店，使學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主組建團(tuán)隊(duì)，成立自己的網(wǎng)店，可以根據(jù)自身的興趣選擇商品，在淘寶網(wǎng)上以掌柜的身份進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，接觸真實(shí)的消費(fèi)者群體，開(kāi)展網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建和營(yíng)運(yùn)，處理各種真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)行為，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂上的知識(shí)和網(wǎng)店實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)。而且在網(wǎng)店實(shí)際經(jīng)營(yíng)中，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，課堂與職業(yè)教育對(duì)接”。

3.開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向“淘寶開(kāi)店”實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)立足“以學(xué)生為主體，以提升技能為目標(biāo)，滲透職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，打破教材體系的框架，把整本書(shū)的教學(xué)演變?yōu)橐粋€(gè)連貫的、實(shí)際操作的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐兩者之間的“工學(xué)結(jié)合”。

對(duì)于理論方面的教學(xué)，堅(jiān)持以案例導(dǎo)入、在案例分析中理解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生可以熟練運(yùn)用網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)研、客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)推廣等技術(shù)手段，完善網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，為今后學(xué)習(xí)其他管理課程和從事網(wǎng)絡(luò)推廣相關(guān)工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面，淘寶網(wǎng)開(kāi)店門(mén)檻較低，操作方便，切合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)和技能水平。教師要引導(dǎo)各小組在制定的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運(yùn)營(yíng)，在解決在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中遇到的商品描述、采購(gòu)渠道、物流快遞運(yùn)輸、支付寶賬號(hào)操作和售后服務(wù)等一系列問(wèn)題上老師要給予相關(guān)的技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3.2.1準(zhǔn)備階段

淘寶開(kāi)店應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)，除了需要提供必要的硬件、軟件之外，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)更為重要。充分利用經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行引入，根據(jù)網(wǎng)店項(xiàng)目的知識(shí)要求進(jìn)行項(xiàng)目化理論鋪墊，并對(duì)各小組學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高學(xué)生圖片處理技巧、網(wǎng)絡(luò)推廣手段的運(yùn)用能力和客戶(hù)服務(wù)水平。另外，考慮到中職學(xué)生缺乏資金及開(kāi)店經(jīng)驗(yàn)，建議學(xué)生提供二手及閑置物品作為銷(xiāo)售商品。

3.2.2實(shí)施階段

（1）建立網(wǎng)店站點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)?zhí)詫氋~號(hào)和支付寶賬號(hào)，同時(shí)必須開(kāi)通網(wǎng)銀，在電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，根據(jù)淘寶上所指示的流程進(jìn)行網(wǎng)店的注冊(cè)，注冊(cè)成功后，就要進(jìn)行商品的上架，這里就涉及商品的選擇，使用照相機(jī)對(duì)產(chǎn)品拍照，運(yùn)用Ps軟件進(jìn)行圖片美化處理并商品。并且，根據(jù)組內(nèi)成員的情況進(jìn)行職務(wù)分工，設(shè)置的崗位主要包括店長(zhǎng)、財(cái)務(wù)、美工、在線(xiàn)客服、采購(gòu)和物流，協(xié)調(diào)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)。

（2）網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)及推廣。網(wǎng)店建設(shè)好之后，需要學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)策略進(jìn)行店鋪運(yùn)營(yíng)及推廣。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)，選用合適的方式進(jìn)行店鋪宣傳，提升店鋪的點(diǎn)擊率及知名度，利用淘寶直通車(chē)、淘寶論壇提高店鋪流量，線(xiàn)下也可以運(yùn)用微信和QQ進(jìn)行店鋪推廣和宣傳，發(fā)動(dòng)身邊的朋友支持新開(kāi)的網(wǎng)店；使用產(chǎn)品定價(jià)策略對(duì)在售產(chǎn)品進(jìn)行合理定價(jià)；利用各種促銷(xiāo)策略幫助促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售，做好網(wǎng)上客戶(hù)服務(wù)及管理。

在成功銷(xiāo)售產(chǎn)品后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成資金結(jié)算、物流配送等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)交易過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.3總結(jié)階段

課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)淘寶開(kāi)店實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生以小組為單位對(duì)網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，針對(duì)網(wǎng)店的營(yíng)銷(xiāo)策略及運(yùn)營(yíng)進(jìn)行分析，每組選出代表用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組進(jìn)行評(píng)分。在此過(guò)程中，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也讓各小組互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的網(wǎng)店，提高營(yíng)銷(xiāo)技能，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

另外，教師根據(jù)網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)情況、學(xué)生的參與情況，以及對(duì)整個(gè)工作流程的掌握程度對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在教師及同學(xué)的幫助下，構(gòu)建自我工作經(jīng)驗(yàn)體系。

4.結(jié)論

網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞 校園商城 中等職業(yè)教育 電子商務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Campus Mall in Vocational E-commerce Teaching

HU Min

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Currently， many e-commerce teaching in vocational colleges still follows the old traditional teaching methods， not prominent professional practicality and realism. For innovative teaching model， the need for reform of teaching methods， teaching and real mall construction financing platform and one of the campus mall， integrating teaching material， optimize each teaching to task-oriented and carry out professional teaching.

Key words campus mall； secondary vocational education； e-commerce

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉性學(xué)科，發(fā)展迅速。合格的電子商務(wù)人才不僅僅要懂得電子商務(wù)的技術(shù)手段，能將電子商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)應(yīng)用，熟知電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作模式及服務(wù)方法，而且還必須具有實(shí)踐操作的能力，能熟練地進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生能學(xué)到理論知識(shí)，能通過(guò)一些模擬系統(tǒng)在虛擬的電子商務(wù)工作環(huán)境中通過(guò)各種角色的模擬進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，可以熟知電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程或規(guī)范，但是模擬系統(tǒng)的操作是程序化的，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，較為單一，實(shí)際情況具有可變性和復(fù)雜性，因此傳統(tǒng)的授課方式不能滿(mǎn)足電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。

1 校園商城平臺(tái)開(kāi)發(fā)的背景

1.1 學(xué)生學(xué)情決定需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

進(jìn)入中專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高；（2）自我管理能力較弱，課堂約束力不強(qiáng)；（3）獨(dú)立性較差，自主性強(qiáng)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的這些特點(diǎn)就決定了教師不能再用傳統(tǒng)的“一言堂”或是“滿(mǎn)堂灌”的方式給學(xué)生上課，重講不重學(xué)，重理不重練，那樣只會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況要及時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教師觀念，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。

1.2 專(zhuān)業(yè)發(fā)展推動(dòng)教學(xué)方式的改革

從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC的 《2013年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示，2013年網(wǎng)購(gòu)交易金額達(dá)到了1.85萬(wàn)億元，相較于2012年增長(zhǎng)了40.9%，從社會(huì)消費(fèi)品零售總額來(lái)看，2013年網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)交易總額占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的7.9%。

從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出電子商務(wù)行業(yè)具有很好的發(fā)展前景，對(duì)于中職層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握各類(lèi)電商平臺(tái)的應(yīng)用成為專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容，必須高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如何結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境和工作情境組織教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，成為每個(gè)中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的一個(gè)難題，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是目前比較廣泛采用的一種實(shí)踐教學(xué)方法，但能真正給學(xué)生安排實(shí)際的工作任務(wù)，讓他們帶著興趣去完成實(shí)際的任務(wù)，并能在其中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力是我們所追求的，只有經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探究的方式逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2 校園商城平臺(tái)的綜合應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)：綜合性、時(shí)效性、實(shí)踐性，不僅在理論上要求學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更要讓學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)，其中對(duì)中職層次學(xué)生而言最關(guān)鍵的就是能熟練掌握在B2C，C2C平臺(tái)上進(jìn)行各種操作，進(jìn)行良好的交易，培養(yǎng)自身的操作技能和溝通能力，基于以上理念，我校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了校園B2C，C2C平臺(tái)，這是一個(gè)可以實(shí)際進(jìn)行各類(lèi)電子商務(wù)活動(dòng)的基于互聯(lián)網(wǎng)的商城系統(tǒng)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟網(wǎng)上店鋪，進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、出售商品等商業(yè)操作，并能借助這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)店美工，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等電子商務(wù)核心課程，平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)中集成了網(wǎng)上商城的各種管理機(jī)構(gòu)，能完成店鋪管理，評(píng)分和各類(lèi)評(píng)價(jià)功能，集學(xué)習(xí)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)于一體。在我校使用現(xiàn)實(shí)商城平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，取得了很多突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多，綜合提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力。從注冊(cè)賬號(hào)開(kāi)始，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上進(jìn)行操作，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對(duì)于基礎(chǔ)較差、計(jì)算機(jī)綜合操作能力不強(qiáng)的中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉操作能力，積累信息技術(shù)應(yīng)用技巧的好方法。

（2）利用真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)啟店鋪，給店鋪起名，用自己做的圖片去裝修美化自己的店鋪，優(yōu)化商品標(biāo)題，選擇合適的物流等任務(wù)來(lái)源于電子商務(wù)網(wǎng)上店鋪設(shè)置的真實(shí)工作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)工作情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)，將教學(xué)與工作結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，更好地在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（3）平臺(tái)包含學(xué)習(xí)教程，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。校園B2C，C2C平臺(tái)上提供了學(xué)習(xí)入口，將每一個(gè)任務(wù)的具體操作步驟詳細(xì)進(jìn)行分解，用圖示的方式展示給學(xué)生，可以幫助到各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，或是模擬進(jìn)行操作，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（4）可以開(kāi)展真實(shí)的交易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。校園B2C，C2C平臺(tái)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)商城，學(xué)生開(kāi)啟店鋪后，學(xué)校老師聯(lián)系企業(yè)提供貨源，學(xué)生可以將店鋪?zhàn)鳛檎鎸?shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣、營(yíng)銷(xiāo)，銷(xiāo)售商品，獲取利潤(rùn)，通過(guò)整個(gè)交易流程的操作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力加上興趣，學(xué)生對(duì)電商平臺(tái)的應(yīng)用能力就得到了很好的鞏固。

（5）綜合培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。在交易實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要與貨源提供商、買(mǎi)家、物流公司等進(jìn)行溝通交流，開(kāi)展各種業(yè)務(wù)往來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，溝通協(xié)調(diào)能力以及綜合管理店鋪的能力。

電子商務(wù)是一個(gè)有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越細(xì)化，重實(shí)踐，強(qiáng)運(yùn)用，搭建商城教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生整體的操作和實(shí)踐能力，將是我們努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李金清，紀(jì)幼玲，鄧之宏，陳新林.“校園網(wǎng)上商城”在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（20）.

[2] 余云暉.對(duì)電子商務(wù)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010.

網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

電子商務(wù)近幾年發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求非常巨大。然而高校培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才卻不能滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需要，出現(xiàn)了行業(yè)快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足的矛盾現(xiàn)象，凸顯出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。而提高師資的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的突破口，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本。

1電子商務(wù)從業(yè)人才概況

中國(guó)電子商務(wù)研究中心的《2013年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，自2001年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)置電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，到2010年教育部共批準(zhǔn)339所本科學(xué)校和650多所高職高專(zhuān)學(xué)校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。每年有8萬(wàn)多畢業(yè)生。2013年電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)235萬(wàn)人。目前由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過(guò)1680萬(wàn)人（見(jiàn)圖1）。

被調(diào)查企業(yè)中，3768%急需電商運(yùn)營(yíng)人才，2857%的企業(yè)急需技術(shù)性人才（IT、美工），1739%的企業(yè)急需推廣銷(xiāo)售人才，1884%的企業(yè)急需綜合性管理人才。可以看出，運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、推廣是最迫切的工具性人才。隨著企業(yè)向縱深發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，負(fù)責(zé)電商品牌運(yùn)營(yíng)的綜合性管理人才會(huì)越來(lái)越熱門(mén)（見(jiàn)圖2）。

電商行業(yè)每年以數(shù)倍GDP的增速快速發(fā)展，尤其是大量傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電子商務(wù)更是引起人才的爭(zhēng)奪；電商作為新型產(chǎn)業(yè)，人才存量不足，尤其是高校人才培養(yǎng)輸出無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求。這樣一來(lái)，行業(yè)快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足的矛盾直接導(dǎo)致電子商務(wù)領(lǐng)域巨大的人才真空。

麥可思數(shù)據(jù)公司近幾年一度把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)列為紅牌專(zhuān)業(yè)，這種排名也許具有一定的主觀性和片面性，但是結(jié)合以上人才數(shù)據(jù)的分析，一定程度上已經(jīng)說(shuō)明傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式在電商人才培養(yǎng)中遭遇到很大的瓶頸：第一，理論體系、教材和教學(xué)案例的生成具有滯后性；第二，高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法跟上行業(yè)的變遷；第三，傳統(tǒng)教育體制電商教學(xué)，電商行業(yè)快速更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)人才培訓(xùn)模式的矛盾導(dǎo)致與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

2高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

21師資專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的高校為98所，雖然不少高職院校引進(jìn)教師要求碩士研究生以上學(xué)歷，但是由于專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)少導(dǎo)致培養(yǎng)的人才數(shù)量有限，高職院校能夠招聘到的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷的教師微乎其微。因此，高職院校從事電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多是從管理、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，電子商務(wù)知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)，同時(shí)也缺乏電子商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

22師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要造就高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這就要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師既要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)又要具備一定的實(shí)踐能力。然而，由于大多教師沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，雖然接觸過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物甚至開(kāi)設(shè)過(guò)網(wǎng)店，但是在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)仍然存在人云亦云，致使所授知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)上，偏重于從理論上抽象地闡述電子商務(wù)的實(shí)施與運(yùn)作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往局限于一般模擬訓(xùn)練，不能很好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以深入地理解和掌握電子商務(wù)的內(nèi)涵，對(duì)實(shí)際應(yīng)用更是望塵莫及。

23專(zhuān)業(yè)定位不明確

中國(guó)電子商務(wù)研究中心的數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、推廣是最迫切的工具性人才。而縱觀不少高職院校的人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)定位不明確，所學(xué)課程雜而全，特色不夠明顯，培養(yǎng)的人才自然適應(yīng)不了企業(yè)的需求，一定程度上對(duì)于師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，對(duì)于本身缺乏的師資隊(duì)伍無(wú)疑雪上加霜。

24教育改革落實(shí)不足

近幾年關(guān)于高職教育改革的呼聲和措施此起彼伏，基于工作過(guò)程的課程體系及課程建設(shè)，項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，慕課、微課、信息化教學(xué)等詞匯充斥著我們的腦海，以及各種技能競(jìng)賽的開(kāi)展，一定程度上刺激和提升了高職教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。但是不少科研教改停留在紙上談兵，盲目跟風(fēng)，鮮有真正落在實(shí)處的。例如，基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)，有些教師對(duì)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)根本不熟悉，缺乏實(shí)際調(diào)研，顯然這種開(kāi)發(fā)不能站住陣腳。

25唯教材是瞻

當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所使用的教學(xué)教材大多只是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)交易模式的概括性介紹，缺乏詳細(xì)的描述，使學(xué)生無(wú)法深入了解知識(shí)和開(kāi)展實(shí)踐操作。同時(shí)，教材的內(nèi)容涉及面過(guò)廣，不僅涉及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，還包括了網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、物流知識(shí)等，既不切合社會(huì)實(shí)際需要，也忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。而且，中國(guó)電子商務(wù)研究中心認(rèn)為，電商產(chǎn)業(yè)每6個(gè)月就發(fā)生一次巨變，知識(shí)的有效期變得非常短。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心主干課程應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引用教材但不局限于教材，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和更新最新的知識(shí)。

3關(guān)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

31師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)配比

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“電子”是工具是手段，“商務(wù)”是目的是落腳點(diǎn)。全部由管理、國(guó)際貿(mào)易背景的老師組成或者全部由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景專(zhuān)業(yè)的老師組成的師資隊(duì)伍都是不大妥當(dāng)?shù)模退闶峭ㄟ^(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)靠，老師自身的專(zhuān)業(yè)體系沒(méi)有幾年的時(shí)間是很難得以完善和提升的。核心課程的師資隊(duì)伍的組成，從多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的教師比例保持在1∶2比較合理，這樣圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這類(lèi)型的課程由計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)這類(lèi)型的課程由管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師教學(xué)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)生才能學(xué)得更加深入。否則，就會(huì)出現(xiàn)老師邊學(xué)邊講的情況，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

32開(kāi)展深度校企合作，共建應(yīng)用型的電子商務(wù)人才培訓(xùn)體系

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要造就高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，既要體現(xiàn)高等性，即對(duì)問(wèn)題探究的能力，更要體現(xiàn)技能操作性。高校培養(yǎng)的人才首先要能在社會(huì)上有一門(mén)技術(shù)立足生存，而不是眼高手低、高談闊論的花瓶。那么通過(guò)開(kāi)展校企深度融合，嵌入企業(yè)行家課程或者制作微視頻，高職院校也可經(jīng)常派出老師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)行家作為兼職教師開(kāi)展授課，有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水平，更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。

33加強(qiáng)師資下企業(yè)鍛煉力度

電子商務(wù)行業(yè)不同于傳統(tǒng)的機(jī)械加工制造，發(fā)展速度快，新技術(shù)的運(yùn)用非常迅猛，知識(shí)的有效期變得很短。有些大點(diǎn)的電子商務(wù)公司昨天還挺好，但是今天可能就已經(jīng)倒閉了。有些電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站昨天還是一種版面面孔，但是今天可能就幾乎改頭換面。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不僅要深入到企業(yè)開(kāi)展調(diào)研、座談、學(xué)習(xí)，更要加大下企業(yè)力度，簽訂協(xié)議實(shí)施全日制工作性質(zhì)在企業(yè)待上半年時(shí)間，短期而言對(duì)師資緊缺的學(xué)校無(wú)疑是釜底抽薪之感，但是對(duì)學(xué)生而言、對(duì)提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)而言，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的陣痛。

34科研教改應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處

基于工作過(guò)程的課程體系及課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在對(duì)電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的，而不是人云亦云的復(fù)制和拷貝，而且這還和學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位息息相關(guān)，定位后臺(tái)技術(shù)和定位前臺(tái)商務(wù)的課程體系有著顯著區(qū)別，定位運(yùn)營(yíng)和美工人才的培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)也是有所不同。項(xiàng)目化課程教學(xué)改革對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也是非常合適，但是項(xiàng)目化課程改革不是把一門(mén)課程不同的章節(jié)分成若干所謂的項(xiàng)目，而是由典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)情境，圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定“項(xiàng)目”，這里的項(xiàng)目重新回到實(shí)實(shí)在在的工作過(guò)程，而學(xué)習(xí)情境則成為了其中的模塊。不同的項(xiàng)目可能會(huì)有不同的教案。這些科研教改的完成是勞動(dòng)果實(shí)，應(yīng)當(dāng)加以辯證推進(jìn)實(shí)施，而不是換個(gè)老師又回到老套的教學(xué)方式上。

35充分調(diào)動(dòng)教師積極性

電子商務(wù)教研室應(yīng)采取各種措施，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，有計(jì)劃有步驟分階段的送培骨干青年教師，使教師以極大的熱情和創(chuàng)造力投身于事業(yè)之中。建立教師激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)出教師的潛能。并且，對(duì)于電子商務(wù)的當(dāng)前大事采取教研室研討會(huì)的形式加以辯論、發(fā)表言論等方式，或者邀請(qǐng)合作電子商務(wù)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)校交流，及時(shí)把握電子商務(wù)時(shí)展潮流，學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至支持教師自己在一定的電商平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，在不影響教學(xué)工作的前提下，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。此外，還要鼓勵(lì)教師積極參加技能大賽、技能考證、技能抽查等工作，通過(guò)這些工作來(lái)提升師資隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)教育水平。

網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：校企共建中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

近年來(lái)，不少中職學(xué)校開(kāi)始重視中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或⒉糠種耙鄧匱理論及典型案例編寫(xiě)成冊(cè)，但這些書(shū)尚缺乏系統(tǒng)性，或未能形成有借鑒意義的體系；或它們雖給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，但缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的系統(tǒng)研究。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的背景

職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要部分，然而卻往往被人們忽視。如何將潛藏于底的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德培養(yǎng)激發(fā)起來(lái)，并將其與職業(yè)知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須思考和解決的問(wèn)題。搭建校企共建的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，正逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育的重要工作目標(biāo)。

1.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)是解決中職學(xué)校人才培養(yǎng)短板的必需――“需求方”和“供應(yīng)方”的認(rèn)識(shí)偏差大

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度稍高于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在招聘與選擇人才時(shí)，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生根據(jù)自身的工作經(jīng)歷也認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)更重要，工作年限不同的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)存在差異，其中工作年限在3～5年的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度最高。

高職在校生普遍對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度低于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重視。在不同專(zhuān)業(yè)中，焊接、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度最低，明顯低于其他各專(zhuān)業(yè)。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中，有37.7%的家長(zhǎng)表示職業(yè)素養(yǎng)非常重要，大部分家長(zhǎng)并沒(méi)有形成對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而獲得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的支持與肯定。

2.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)是企業(yè)用工的迫切需求――“需求方”和“供應(yīng)方”滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)差別大

一是對(duì)員工或?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意度。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀并不滿(mǎn)意。然而，畢業(yè)生、高職在校生與學(xué)生家長(zhǎng)卻“自我感覺(jué)良好”。為此，讓學(xué)生與家長(zhǎng)樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀，意識(shí)到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的期望存在著一定差距，很有必要。

另一方面是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)與畢業(yè)生、高職在校生及家長(zhǎng)對(duì)于需提升的職業(yè)素養(yǎng)看法不同。企業(yè)認(rèn)為，學(xué)生需提升的職業(yè)素養(yǎng)主要是責(zé)任心、自我管理能力與團(tuán)隊(duì)合作能力；而畢業(yè)生、高職在校生與家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生需提升口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

=、校企共建中職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

1.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的校企“一體化”平臺(tái)――現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

第一，筆者學(xué)校在合作企業(yè)中選擇了海信通訊、匯杰科技等具有教育培訓(xùn)能力的企業(yè)，與企業(yè)共同制定校企聯(lián)合招生招工方案，確定了招生的專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。企業(yè)直接參與學(xué)徒學(xué)生錄取工作，錄取后的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

第二，校企雙方明確了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)生或家長(zhǎng)與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

第三，成立專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制工作小組，校企雙方共同成立由職教專(zhuān)家、企業(yè)人員、專(zhuān)業(yè)教師組成的學(xué)徒制工作小組，主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的確定、專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等。

第四，校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績(jī)和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源平臺(tái)――創(chuàng)新課程模式

建立以“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)一體”為特色的課程體系，推進(jìn)理實(shí)一體的“設(shè)解展評(píng)”課堂教學(xué)模式改革，做到了教、學(xué)、做合一和德、技、能并修，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在職教專(zhuān)家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，建成以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)課程體系。其中，核心課程根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)進(jìn)行增減，教學(xué)項(xiàng)目完全按照企業(yè)需求制定，在課程專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的共同努力下，開(kāi)發(fā)了適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。編寫(xiě)校本教材41本，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)50個(gè)，堅(jiān)持面向職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，形成了以職業(yè)能力為核心的“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)一體”的模塊化課程體系。

3.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)――構(gòu)建學(xué)生“多元化、發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系

學(xué)校出臺(tái)了學(xué)生“綜合素質(zhì)儲(chǔ)蓄”評(píng)價(jià)方案，實(shí)行多主體、重過(guò)程、企業(yè)化的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，為推動(dòng)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展提供了有力保障。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。以對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同為重點(diǎn)，突出實(shí)習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明禮儀等德育考核內(nèi)容，涵蓋學(xué)校和企業(yè)的雙重要求。

評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、班內(nèi)學(xué)生、生產(chǎn)管理人員、指導(dǎo)師傅等組成。

評(píng)價(jià)形式多元化。采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和師傅評(píng)價(jià)相結(jié)合的德育評(píng)價(jià)方式。實(shí)行學(xué)生“德育千分量化積分制”，在班主任的指導(dǎo)下，由班干部記錄學(xué)生的表現(xiàn)，每月、每學(xué)期進(jìn)行積分匯總，每學(xué)期進(jìn)行操行評(píng)定，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4.搭建職業(yè)素培養(yǎng)培養(yǎng)的師資平臺(tái)――形成“暖、領(lǐng)、訓(xùn)、曬、思”五環(huán)相扣的多師型教師培養(yǎng)機(jī)制

兩年來(lái)，學(xué)校共培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人12人、骨干教師16人、“雙師型”教師28人，聘請(qǐng)兼職教師12人，有17名教師參加了研究生學(xué)歷進(jìn)修；學(xué)校成立了15個(gè)校內(nèi)名師工作室，建成了7個(gè)校外名師工作室；打造了一批具有教師資格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、心理咨詢(xún)師資格、職業(yè)指導(dǎo)師資格、信息化工程師的“五維”教師隊(duì)伍，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的多師型素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的文化平臺(tái)――構(gòu)建并實(shí)施“校企文化深度融合”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

一是校企文化深度融合，共建了“學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人目標(biāo)一體”“學(xué)校德育內(nèi)容與企業(yè)文化一體”“學(xué)校教師與企業(yè)師傅一體”“實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工一體”“學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)一體”的“五個(gè)一體”校企文化融合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

二是建了“知一情一意一行”的校企文化融合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流程。校企共編寫(xiě)、出版了具有中職特色的《職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓(xùn)練》《6S管理手冊(cè)》等8本職業(yè)素養(yǎng)教材，以及成果匯編5本：開(kāi)辦了企業(yè)文化“大講堂”和職業(yè)素養(yǎng)“培訓(xùn)站”；成立了校園虛擬的“壹周服務(wù)公司”和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的“淘寶”公司；各班級(jí)均實(shí)施了企業(yè)化管理；學(xué)校各辦公室、實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室均實(shí)行了“6S”管理；搭建了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的“創(chuàng)客教育”平臺(tái)，學(xué)校創(chuàng)建了“創(chuàng)客中心”，打造了10個(gè)創(chuàng)客工作室，成立了學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)，將每周三設(shè)立為學(xué)校“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日”，把“三創(chuàng)教育”推廣為全校學(xué)生的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三是建設(shè)了校企文化融合的德育陣地，建設(shè)了校園文化長(zhǎng)廊和企業(yè)文化展廳，將優(yōu)秀企業(yè)文化物化于校園。

三、校企共建中職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)的成效

1.增強(qiáng)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)了“德技雙馨、身心雙健”的技術(shù)技能人才

各專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。師生參加國(guó)家、省部級(jí)職業(yè)技能大賽共獲獎(jiǎng)264項(xiàng)。近兩年，學(xué)生“雙證”獲取率達(dá)98.3%，學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)100%，用人單位滿(mǎn)意率達(dá)90%以上。

與阿里巴巴淘寶大學(xué)和黃島區(qū)電商協(xié)會(huì)合作，在學(xué)校設(shè)立了“淘寶創(chuàng)業(yè)學(xué)徒制班”，成立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”，80余名在校學(xué)生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2015年，學(xué)校被評(píng)為“青島市首批創(chuàng)客教育試點(diǎn)學(xué)校”。學(xué)校建立了創(chuàng)客中心，建設(shè)了電子商務(wù)、微網(wǎng)站、陶藝坊、機(jī)器人等10個(gè)創(chuàng)客工作室。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，每個(gè)工作室都面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。其中，電子商務(wù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店61個(gè)，為社會(huì)提供網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)及策劃運(yùn)營(yíng)30余次；微網(wǎng)站工作室為20余家企業(yè)提供了微網(wǎng)站制作和維護(hù)服務(wù)。各工作室開(kāi)發(fā)創(chuàng)客作品和項(xiàng)目共80余個(gè)。

2.彰顯了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的示范作用

中央電視臺(tái)國(guó)際頻道、《中國(guó)教育報(bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》《青島日?qǐng)?bào)》以及鳳凰網(wǎng)等30多家媒體先后對(duì)學(xué)校進(jìn)行了50多次宣傳報(bào)道。中央電視臺(tái)以《教育部將全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)》為題報(bào)道了筆者學(xué)校推行學(xué)徒制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；教育部將筆者學(xué)校“半工半讀拓出職教新天地”編入職教改革創(chuàng)新案例，在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)印發(fā)推介。筆者學(xué)校典型案例《踐行車(chē)匠現(xiàn)代學(xué)徒制，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才》，在2016年山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

3.實(shí)施“多元化、發(fā)展性”評(píng)價(jià)成果顯著，學(xué)生素質(zhì)持續(xù)提升

“多元化、發(fā)展性”評(píng)價(jià)與“學(xué)生綜合素質(zhì)儲(chǔ)蓄”的實(shí)施，使學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣、言談舉止、文明禮儀更加得體，職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能普遍提高，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

從學(xué)徒生實(shí)習(xí)方面來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)從學(xué)校努力向用人單位推薦過(guò)渡到用人單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校。從就業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，擅自離崗或被辭退人數(shù)逐年下降。2015～2016年度，用人單位對(duì)筆者學(xué)校畢業(yè)生滿(mǎn)意率達(dá)90%以上。企業(yè)對(duì)筆者學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)連續(xù)近幾年來(lái)均排名青島市第一（見(jiàn)表1、表2、表3）。

4.校企文化“零距離”對(duì)接，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升

學(xué)校校園環(huán)境煥然一新，校園文化建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。優(yōu)秀企業(yè)文化引進(jìn)校園、物化在校園環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，4名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，7名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，6名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；學(xué)校參加區(qū)級(jí)“青春健康”項(xiàng)目比賽，獲得二等獎(jiǎng)第一名；學(xué)生參加青島市詩(shī)歌朗誦比賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)率高于2010年，獲獎(jiǎng)率不斷提高。