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班級管理理念范文1

關鍵詞： 現代中學班級管理;科學化;民主化;人性化;個性化

教育直面人的生命，是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一項事業。而學校的班級管理是影響中學生發展的重要因素，因為學校的教育教學工作都是在一定的管理條件和管理過程中得以進行的。就管理本身而言，管理是一門科學，管理的科學性在于讓人高效地做事;管理是一門藝術，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，因此管理在各種事業中都是居于核心的地位，班級的工作要想發展必須從管理抓起。

現代學校班級管理理論指出：班級管理的主要對象是人，班級管理要以人為本，班級管理的主要任務就是把學校里每個人的積極性和創造性的潛能開發出來，幫助他們克服生理的、心理的、能力的、個性的和體制的障礙，去完成學校的各項任務。我在班級管理理念運用地過程中重點抓了科學化、民主化、人性化、個性化等方面。

第一，科學化。管理既是一種溫和的特權，也是一種科學的決策，即重視科學的辦學思想和科學管理的指導。科學的辦學思想要求管理者“捧著一顆心來，不帶半根草去”，擺脫 “急功近利”的功利主義，牢固樹立科學的學校發展觀，用實際行動抵制片面追求升學率的作法，為和諧社會的創建培養心理健康、人格健全、求知欲強、創新能力強的全面發展的高素質人才，引領學校走向全面的素質教育;班級管理科學化實現的過程是一個創新的過程，改革傳統班級管理中與飛速發展的社會不相適應的東西，并進一步創造出適應時代和社會發展的新模式、新方法。在其實現過程中，需要班主任保持清醒的頭腦，要在充分分析學生特點的情況下，依據科學的管理思想建立科學的管理制度，制定出既切實可行又有本班特色的策略，使管理能有效的實現，使組織能健康的發展。

第二，民主化。班級管理創新離不開民主化，民主化的特點主要是在班級管理中注重調動組織成員的積極性，讓每一名學生都積極參與到管理之中，以形成一種和諧的相互支持、相互促進的氛圍，以提高管理的效率，推動班級的發展。班級的管理，重在關注每一名學生的生命與發展，使班級存在的價值與學生個人的生命價值融為一體，“以人為本”的思想就是要重視每一名班級成員的參與意識和創造意識，使學生的才能得到充分發揮，人性得到完善。要讓學生在班級事物中體現出主人翁的地位，通過各種渠道參與班級的管理，激發并樹立其學習的熱情和創造的意識，提高學生的自我價值感，提高學習效率。另外，班級成員通過參與班級的管理，增強了管理的效度并增加了個人對班集體的責任認同，使班級全體成員對班級管理更具有信任感和歸屬感，使班級與學生形成一個整體，使每一名學生明確了自己與班級發展的密切關系。

第三，人性化。從學生個體的維度來探索現代中學班級管理是一個全新的視角，要實行人性化管理，就要對于學生的需求給予充分的重視，為他們提供學習和發展的機會，在注重提高學生學習成績的同時，還必須特別注重學生的精神狀態。精神狀態則包括學生學習過程中解決問題的能力、受重視程度、個人成長和富有價值的貢獻等，這些都是促使學生更好地學習的精神需要，它是班級管理的一種無形資產，可以為班級的發展提供強大的精神動力。在班級里學生眾多，人與人之間必然存有差異，班主任就要善于從不同學生的實際出發，激勵廣大學生的學習熱情，調動每一名學生的學習積極性。

第四，個性化。世界上并不存在什么普遍適用的“放之四海而皆準”的最好的管理理論和方法，班主任應在管理中循教育規律，因地致宜，具體情況具體分析，靈活處理各種問題，而避免“千校一面”和“依葫蘆畫瓢”， 將班級的人文環境及學生的特點相結合，從選定的教育思路和切入點出發，并沿著所設計的步驟發展，逐步在某個方面取得成果，走出一條具有自己特色的班主任工作之路，創建有自己鮮明特色的特色班集體。

老子說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，對班級管理而言，不論從決策環節還是到具體實踐細節，樣樣都要凝聚關愛，班級管理應該做到“柔一點，多一些春風化雨;文一點，多一些生命關注;粗一點，多一些個性張揚;活一點，多一些寬容理解。” 充實現代中學班級管理理念，從而促進班級的整體管理，順應社會時展的需要。

參考文獻：

[1]鐘啟泉 編著 《班級管理論》，上海教育出版社，2001.05第一版

[2]曹長德.《當代班級管理引論》[M].中國科學技術大學出版社，2005.07第一版

[3]郭 毅 主編 《班級管理學》[M].人民教育出版社， 2001.05第一版

[4]姚成榮 主編 《班級管理工作新論》[M].中國社會科學出版社，2003.06第一版

[5]劉玉波.《管理要人性化與制度化相輔相承》[J]，人民教育，2004 年第 19 期

班級管理理念范文2

一.構建和諧融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系是進行班級管理的良好基礎。教師和學生之間只有建立起平等友愛的關系，才能有助于學生的健康成長。

1、師生平等。學生在班級管理過程中理應聽從班主任的教導，但班主任在此過程中，應摒棄“教師凌駕于學生之上”的思想，強權政策會導致師生關系的破裂，班主任要能從學生的角度來思考問題，認真聽取學生的意見。只有師生關系處在平等的地位，學生才能擁有更加良好的學習態度，從內心里接受班主任的教誨。

2、嚴愛相濟。愛是展現班主任最有效的手段，班主任在課堂內外都應多關注班級和學生的動態，用愛去感化每位學生。然而，一味寵愛學生，不對學生的紀律、作業等方面提出嚴格的要求，就會變成溺愛，從而使得學生疏于管教，放松自我監管。因此，班主任需要“嚴愛”兩手抓，在生活方面給學生多一些關懷，在學業方面對學生多一點期待，不回避批評，不吝嗇表揚，真正做到愛中有嚴，嚴中有愛，嚴愛相濟。

二.營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍將有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，班主任需要密切關注班級和學生的狀態，及時幫助學生營造優良的班風學風。

1、班級氛圍的形成源于大部分學生，但必須覆蓋所有學生。一些班主任在班級管理中，往往只關注大部分學生，他們認為只要大部分學生融入班級氛圍即可。然而，“木桶原理”告訴我們，最短的木板將決定桶內水的高度，班級管理中也存在這樣的道理。班主任需更多關注班級后進生，這部分學生往往性格內向，對于外界環境過于敏感或冷淡，班主任要努力使得這部分學生融入到班級中。

2、正確指導班級的課余活動，營造良好的班風。班級氛圍除了優良的學風，還需要良好的班風。班主任需要正確指導班級開展各項課外活動，營造良好的班風。如：拔河比賽可增強學生的集體榮譽感；對國內外時政問題進行討論或辯論，可使得學生享受思想上的激情碰撞；根據課本內容排演英語話劇，不僅檢驗學生的學習情況，還激發學習興趣，活躍學習氛圍。

三.制定新穎動態的規章制度

對于班風較差，學生自律能力較弱的班級，班主任不妨制定一些新穎的規章制度，但不宜用料過猛。如：針對遲到現象可制定鈴后簽到制度，定期地向學生反饋信息，并給予上榜學生批評；針對交作業拖拉的情況，制定作業完成的提醒制度，督促學生按時完成作業；針對自習課紀律差的現象，可選一些后進生為值日委員，讓其感受到班級紀律的重要性，從而更好地約束自己；針對學生缺乏學習動力的情況，班主任可制作學習成績的折線圖，將學生成績變化的趨勢展現出來，利用學生的自尊心，激發其在學習上的競爭意識。而一些學習氛圍良好，違紀現象較少的班級，則不要將過多心思放在規章制度上。反之，可減少繁瑣的條條框框，給予學生更多的時間和空間來支配。

四.推動民主管理的思想理念

班級管理中需要注入民主的思想理念，班主任在推動學生的民主管理方面應注意以下兩方面。

1、放權給學生。在班級的一些方面，班主任并沒有學生清晰，班主任不妨放一些權利給學生。如：班主任可以讓學生自薦報名，競聘演講來選舉班委，所選出的班委往往能得到絕大多數學生的支持；同時，班主任可將一些管理權交給班委，使學生感受到班主任的信任。此外，班主任在制定班級規章制度時，可先征求學生意見，再由班委進行匯總，最后由班主任完善，學生往往愿意遵守并認真執行這樣的規章制度，從而進一步提高管理效率。

2、讓每位學生都參與到班級管理中。班級是每位學生的家庭，大家都應參與到班級管理中，班主任可利用值日班委的崗位，使學生們輪流享受班級管理的樂趣，在管理中體驗遵守紀律的重要性，從而進一步提高自身的集體榮譽感，使得班級管理進入良性軌道。

班主任要深刻領會新形勢下的教育精神, 不斷更新教育理念, 探索行之有效的管理模式, 讓班級真正成為每個學生健康成長的樂園。

參考文獻：

[1]謝世腰等.課堂管理與班級管理[M].西安:陜西師范大學出版社.2006.

班級管理理念范文3

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個學生

班級管理工作是一項科學的工作，更是一門藝術，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學生青春期的特點和社會發展所影響，傳統的“制度化”的管理已經不能很好地適應學生的發展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學生創設更好的學習和成長環境，讓每一個學生得到更好的發展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學生的發展便具有了現實指導意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現“偏心”的現象，即對學習成績優秀的學生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學生則是“冷眼相對”，從而導致師生間關系僵化。尊重每一個學生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學生。尤其是在處理學生突發事件時，教師更不能出現偏袒，而要以“相同的標準”來對待學生。如在處理學生未交作業、曠課等現象時，無論成績優差都要同等對待。

其次，要注重去發現學生個體的優點。在一個班級中，教師要面對幾十個學生，每個學生都有自己的優點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學生多發現自己的優點，通過放大優點來規避缺點，樹立學生的自信心。如在班級管理實務中，某生雖然學習成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學的同意后，通過競選方式讓同學當上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學較成功地帶領班級學生組織了文藝節目并擔任了主持，從此，該生的學習積極性提高了，學習成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調“說教”。

二、建立人本主義管理機制，發揮每一個學生的特長

初中學生之所以難管，原因除了學生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環境和學生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發揮學生的特長，讓學生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當學生將主要精力放在班級事務中后，就可較好地避免學生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學生的行為習慣得到培養。

建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學生對操行項目進行確定，然后制定細則，細則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學生中來，到學生中去，提高學生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職，教師先讓學生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學生在該期間要履行班長的職務，學生根據其表現進行打分。考察期過后組織學生競選，在競選過程中，被提名學生要進行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現不負責或沒有履行好班長職務時，班級考核組可罷免其職務，重新推薦并選拔新的班長。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學習管理、衛生管理、紀律管理、自習管理、宿舍管理等內容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務以“承包”的方式下放。如衛生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進行，然后對“衛生員”的工作進行考核，考核后評出優劣，再實施獎勵，從而激發學生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發展渠道，發現每一個學生的價值

在初中班級管理中不難發現，很多學生容易走極端，和班主任和任課教師間的關系較為僵化，而在對學生的調查中發現，這些學生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發現學生的價值，多拓展利于學生發展的渠道，讓學生的價值得到體現，從而改善師生關系，提高班級管理水平。

首先，要從學生的興趣特點來拓展發展渠道。以班級中有學生喜歡文學為例，班主任將這些學生組織起來成立文學社，然后開通文學博客，組織學生進行文學創作活動，學生在活動中不僅學習了知識，也增強了其自信心。其次，要建立多元化的評價機制。以每學期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長性評價，采用小組打分制對學生的成績、操行、自我管理、自我發展等進行打分，再根據一定比例得出綜合分，最后學生先寫自評，班主任再評，讓學生在評價中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要創造機會，讓學生多展現自己。如在管理中，班主任可經常組織學生進行辯論、主題班會等活動，讓學生在活動中獲得成功滿足感。

班級管理理念范文4

一、班主任要做到“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”

班主任是班級的領導者，班主任的教學思路直接決定了這個班級發展的方向。因此，班主任在思想上要站得高，才能領導學生走得遠。我在班級管理中運用的一些法則和定律，先讓自己在思想上有一定之規，遇事通盤考慮，全面把握全局，然后才能做到游刃有余，管理得當。

1.胸中有丘壑

墨菲法則是管理哲學的一個論點，說的是“得不喜，失不憂”，在工作上要接受失敗。班主任遵從這一法則，擺正心態。在班級管理中，能坦然認為偶發事件的發生是不可避免的，面對偶發事件，在心理上要有充分的準備。關鍵要勇于面對問題，并積極想辦法處理問題。小學低年級班級管理中，學生太小，磕磕碰碰的事偶有發生。對于這種事情，班主任要積極面對，及時處理，事后加強安全教育，力爭把危險系數降到最低。

2.心中有川流

有一則蘋果定律是這樣說的：如果一堆蘋果有好有壞，你應該先吃好的把壞的扔掉，如果先吃壞的，那好的也會變壞，你將永遠吃不到好的。學生不是蘋果，當然不存在扔不扔的說法，但我們可以遵循這一定律的精神來管理班級。為了能永遠看到“好蘋果”，我在班級管理中采取了“永遠吃好蘋果”的方法。對于需要幫助的學生，先不要集中精力一直幫助他，而是對那些“好學生”多給予關注和表揚，尤其是在重大場合，表揚他們的行為、贊揚他們的品德等，抓住“好學生”身上的閃光點，樹立榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，時間一長，大家都學習這些“好學生”的良好行為，“好學生”數量越來越多。

3.眼中有風景

水桶定律：一只水桶能盛多少水，完全取決于水桶最短的木板。班級水平的展現卻和這定律相反：任何一個班級的水平不是取決于出于某方面暫時落后的學生，而是取決于某方面優秀的學生。有趣的是，水桶定律中的短木板雖短，但它是有用的部分，只不過比其他木板短一些；班級中某方面暫時落后的學生，只是某方面暫時落后，他不是班級的破壞力量，所以不能小覷他而忽視他的存在，短木和某方面暫時落后的學生又有著極為相似的作用。一個班級的發展，不是單一某發面的展示，而是整體的展現。

二、對學生的管理要“隨風潛入夜，潤物細無聲”

1.樹立積極正面的觀念，灌輸正能量

在一個集體中，情緒是會蔓延的。正面的觀念，積極的正能量，能夠凈化環境，讓內心更具上進的力量。

（1）感染樂觀

低年級學生單純得猶如一張白紙，讓他接受什么樣的啟蒙教育直接影響著他們的一生。因此，感染他們形成樂觀豁達的人生態度非常重要。懵懵懂懂的學生，遇事猶如站在廣闊的十字路口，容易茫然失措，從而產生很大的心理壓力。如指導學生理解快樂，接受樂觀的人生觀，凡事多向積極的方面考慮，微笑面對生活，學生就會減少心理壓力，學習起來會更輕松。

（2）感受堅持

讓學生感受堅持的意義，強調好習慣的養成。每天不遲到，積極遵守課堂紀律，上課認真聽講，課下及時復習，等等，小學生守則中要求的內容，都是好習慣。有些學生一開始就認真去做了，沒覺出受到束縛，一段時間后適應了，天天如此，月月如此，成就了好習慣；而有些學生抽筋式遵守，堅持不下來，導致了好習慣最終遠離自己而去。

2.避開消極被動，抵觸負影響

班級中有些學生看起來很聰明，但辦事情或學習方面卻不盡如人意；有些學生看起來沒比別的學生反應快，但做起事來卻有板有眼，有條不紊。究其原因，大略是會不會思考和能不能明確自己能做什么所決定的。

（1）遠離不會思考

課堂上，許多學生大腦還沒反應過來就去做或者去說了。這類學生舉手最快，喊聲最高，但往往答案不是風馬牛不相及，就是張冠李戴，讓大家感到莫名其妙。這是典型的不經大腦考慮，就盲目下結論的做法。這不僅不值得提倡，更應該見一個隔離一個，以防“傳染”別人。因此，應引導低年級學生學會聆聽別人的話語，這既是對別人的尊重，又能進一步理解別人的意思，經過這一過程，回答問題或做事情就會令人滿意了。

（2）遠離不會選擇

班級管理理念范文5

班主任班級管理的專業理念與帶班藝術

班主任工作是學校工作中非常重要的一項工作內容，是保證學校正常運行的重要保證，所以班主任的班級管理工作也就尤為重要。班主任是班級的核心，是班級工作的領導者，也是教學工作的協調者，更是學生健康成長的引路人。我的班級管理理念就是一切為了孩子的全面發展，讓學生充分的發揮自己。

班級管理的常規工作主要包括培養良好班風、培養班干部、轉化后進生、組織班級活動。下面我分享一個帶班的案例。

2019年春期，是我所帶班級九年級2班在校的最后一學期，他們也即將面臨中考，面臨畢業。提到中考，他的重要性不言而喻，這一時期學生會出現焦慮，擔憂。其中一個女孩子，擔心自己考不好，不能進入理想的學校學習，在學習上出現倦怠，感到無望，缺乏信心。她喜歡畫畫、喜歡跳舞，是個很活潑可愛的女孩，她的成績在班上不算好，也算不上差，屬于中等水平。有一天，我在班上給孩子們講了一下學習方法，如何來學習數學，怎么養成好的學習習慣。講完以后，她私底下來找我，說出了她心理的想法，覺得沒有信心，很失落。所以她自己做了一個決定，想去參加其他中職學校的招生考試，放棄中考的選擇。中考確實是孩子們人生中一個比較重要的抉擇，面對如此重要的選擇，她卻選擇放棄，我很擔心，對于她的選擇，我首先表示尊重，他們有自己的想法是很正常的事情，但是對于她們的未來，作為班主任需要積極的引導，幫助她們做出客觀的選擇，才是對她們最大的幫助。然后，我仔細的去了解她的興趣和愛好，她也告知我，她在學習上的困惑和迷茫。隨即，我對他進行疏導，本著作為他們成長路上的一個重要里程碑的引導者，我告訴她現在離中考還有一個月的時間，還有機會，還有時間，現在的目標應該是盡自己最大的努力，把自己的學習成績先做最大的提升，現在的結果會有兩種，一種是中考考砸了，也會有時間去選擇中職學校；另一種是能夠考上自己的理想的學校。對于這兩種結果，要有客觀的認識，一個月的時間不長也不短，要用正確的學習方法，來爭取最后一個月的提升。并且詳細的給她指導了具體的學習方法，在各個學科的學習中用對學習方法，就會事半功倍。之后的一個月，她按照我的方法去學習，成績有了上升，最后的中考成績是考上了縣上最好的中學，這樣的結果是皆大歡喜的。

在班主任工作中，班主任就像父母一樣是學生值得信賴的人。在關鍵的時刻，能夠給他進行指導和引導，在孩子的一生中意義重大。在處理學生的問題上，要充分尊重學生，站在他們的位置上去感受他們所能感受到的，這樣就能更好的融入他們的精神世界，走進他們的內心，孩子們是能夠感受到老師對于他們的愛。做學生的精神支柱，在關鍵的時候，給予他們愛和關懷，成為他們堅強的后盾，讓他們能夠在自由的天空中自由的翱翔！

班級管理理念范文6

現在的90后、00后的孩子大多數集體觀念淡薄。尤其是進入職業學校的學生，大多是因為成績較差，考大學無望，而選擇的職業學校，而且，隨著這兩年生源的下降，學生的整體水平下滑，學生素質普遍較低。而這么大的學生又正好經歷從青春期進入成年期的重要時期，學生在生理、情感、意志、自我意識等方面迅速成長，他們注重自我，宣揚個性，對傳統的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質教育的今天，班主任簡單的通過口頭教育、宣傳我們應該怎么樣，不應該怎么樣，肯定不合適，我們需要探索適合我們學生的教育方式。

管理學理論認為，管理的目的是實現預期目標，管理的本質是協調，協調的中心是人。職業學校培養的學生畢業后多數將直接就業，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對學生的專業技能有具體要求，另一方面又很關注他們的職業素養，如：敬業精神、規則意識、忠誠程度等，尤其是是否具有團隊精神，這些也慢慢成為衡量職業教育質量的重要因素。人字的結構是一撇一捺，相互支撐，穩當的立于天地之間，說明人與人是需要互相幫助，團結協作的。美國人際關系專家卡耐基也說過：一個人的成功只有15%是依靠專業技術，而85%卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學本領。可見團隊精神是非常重要的。而在學校里的學生，除了接受文化課程學習，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團隊精神。為了幫助學生順利完成在校學習，并為就業打好基礎，我們不妨借鑒企業管理中的相關管理理念和管理模式，來培養學生的團隊合作精神，使學生能提高自身素養，適應社會發展的需求。

靠你就是公司五個字凝聚人心的美國惠普公司，首先提出了鄰桌原則的經營理念。鄰桌原則就是鼓勵每個員工在干自己的工作之余，看看鄰桌的人正在干什么事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國著名的復印機公司施樂公司也勵員工相互管閑事。施樂公司有三句口號：把每個人之間的墻推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閑事開始。施樂公司所謂的管閑事，是指公司內部有人在工作方面遇到困難，同事們應主動出手幫忙， 管閑事就是制造合作的機會。這些企業能發展壯大，并取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡單的看看鄰桌、管閑事等隨時可行的措施，用舉手之勞打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團結合作，為企業的發展共同努力，而企業中也有了凝聚力，這才是一個優秀企業能發展的基礎。

由此可見，在教育中，如果我們也善加利用鄰桌原則、管閑事等，把這些優秀的理念運用到班級管理中，相信也會有積極的效果。在學校中，學生每天接觸最多的可能就是同桌，鄰桌原則就是鼓勵學生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從舉手之勞做起。而管閑事則將對象又做了發散，可以是班里的任何一個同學，鼓勵學生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學生在群體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協作解決問題，既培養了學生的服務意識以及協作精神，又建立了自身的自信心和同學間相互的信任。