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精益實訓總結范文1

此次改版，東南衛視打出“歡樂東南，全新出發”口號，在“時事海峽、時代文化、時尚生活”理念下，綜藝、新聞、電視劇三箭齊發。三條連延7日的“節目縱貫線”全力搶占收視資源――《海峽新干線》《海峽午報》《海峽深呼吸》構建臺海前沿資訊，呈現兩岸獨家視點；《歡樂合唱團》《明天就出發》《朋友就該這樣》三檔大型綜藝節目組合出擊，加大投入與制作，以季播形式打造“歡樂東南”新潮娛樂節目集群；《東南劇苑》領銜全天五大劇場，斥巨資、購好劇、爭獨播，與兩岸知名的制作機構合拍具有“東南特色”的定制劇。

東南衛視副總監洪雷表示，此次“全新出發”，主要“新” 在東南衛視方面花大力氣引進國際電視節目模式。“事實上，早在去年《中國達人秀》掀起國內收視熱潮時，我們已經著手展開引進新節目模式的國際談判，以期在今后一段時間內在內容生產上達到模式化。”洪雷介紹說，“就目前我們已經播出的幾檔新節目來看，確實取得了不錯效果。”

“綜藝”回歸

2011年，東南衛視引進新的國際節目版權模式，陸續推出三檔季播綜藝節目，強勢回歸綜藝節目領域。

《歡樂合唱團》是2011年度全國首檔集體選秀節目，它不同于傳統的個人選秀，主打“集體牌”，凝聚團隊力量，挖掘群體故事，實現集體夢想，締造后選秀時代的“群體中國夢”，這也是今年國家廣電總局正式批準的六大選秀節目之一；《明天就出發》是一檔大型益智互動類節目，選手通過益智競答贏取越洋旅行大獎；《朋友就該這樣》是國內首檔友情競技秀節目，每期兩隊好友游戲競技，考驗默契度，爭取贏得全隊一起去旅游的機會。

《歡樂合唱團》作為一檔活動型選秀節目，觀眾參與度較高，能較快產生影響力，所以節目形態很快得到認可并加以施行。此次改版正是希望通過強有力的投入和品牌營造，達到東南衛視在新階段的新目標――占領全國更多收視份額，挺進衛視第一梯隊。洪雷表示：“這不是光靠嘴上說說就能做到，重要的是實際舉動。我們確實已有關于衛視頻道定位方面的規劃，但并不急于推出，先扎扎實實做出被觀眾認可的節目，當這些節目帶或者節目群已成‘氣候’后，再加以提煉及延伸，適時提出頻道定位。”

東南衛視將進一步加大節目研發和引進力度，在保留具有良好收視表現節目的基礎上，保持每三個月推出一檔新節目的速度，不斷推陳出新，全面提升衛視頻道的節目創新力和影響力。

“名嘴”加盟

東南衛視此次改版，邀請到數位知名主持人加盟，李艾、李晨、曹景行等觀眾較為熟悉的面孔將分別擔任幾檔新節目的主持人。

益智互動節目《明天就出發》由李艾主持。節目開播以來，她的主持風格已獲得觀眾認可。《明天就出發》制片人胡海陽表示，李艾以往主持中呈現出的多面性與靈敏度可以勝任為該節目的主持人；同時，她涉足影視表演、歌手等領域，在觀眾中的人氣頗高，也是《明天就出發》選擇她擔綱主持的重要原因。挑戰朋友間默契度的節目《朋友就該這樣》則請來擁有豐富娛樂節目主持經驗的李晨與東南衛視當家小生金于宸聯袂主持。 原鳳凰衛視資訊臺副臺長、資深媒體人曹景行也將加盟東南衛視全新資訊節目《海峽深呼吸》。

另一檔選秀節目《歡樂合唱團》的主持陣容尚未最終確定，“一定會請在綜藝圈富有娛樂精神的資深主持人來坐鎮，許多重量級人物也將作為節目嘉賓加盟。”該節目制片人吳曉莉表示。

升級臺海資訊節目

作為大陸最早開播臺海新聞的省級衛視，東南衛視涉臺節目影響面廣，收視率名列前茅。繼續保持這一類型節目的競爭優勢，讓大陸觀眾了解更多臺灣政治、社會、民生新聞，讓臺海新聞的評論內容更具獨家視點，是此次東南衛視節目改版的重中之重。

精益實訓總結范文2

安排數控實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數控設備的手工編程方法和自動編程。熟練掌握典型零件工序加工的數控機床加工操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。通過本次實訓我要達到以下幾點目的：

1. 重視培養自己良好的工作習慣

雖然自己從事此行業，但此次實訓我要以一個新學員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個細節做起，從零件的準備 調試 加工直到測量完成，確保合格，這期間的每一個步驟都要細心認真地對待，讓自己形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣

2. 提高自己的個人水平

在實訓其間，自己給自己制定合理的實訓安排計劃，在實訓過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認知水平不斷的提高，不斷的要求自己 完善自己 讓自己成為一名優秀的人才。

3. 精益求精 不斷開拓

實訓是以工作單位現場為實訓地點，我們工作單位現有多種數控線切割機床，每一種的型號設備 其操作方法 系統的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設備，不管自己操作那臺設備 都要能夠得心應手，不但要掌握他的操作方法，還要對其軟件 硬件等各組成部件熟悉了解，對自己嚴格要求，要讓自己不斷開拓 精益求精，讓自己的才能充分的展現出來。

二 實訓任務

這次實訓要求實訓學員根據自己所在實訓單位實際情況選擇一種零件，由學員自己親自操作完成，并且根據課程要求，在實訓結束之前完成一份心得體會，總結一下自己這次的感受。在指導老師的全力指導下，我迅速地完成了本次實訓的所有任務。

學校為了調動學生的積極性 保證實訓效果，學校對實訓學生的成績評定分為兩個部分：

一是實訓期間，由任課老師對學生的平時表現和加工情況做出鑒定;

二是由任課教師對學生完成的實訓作業進行評定，用百分制打分。

兩者的結合最后形成學生實訓的成績計入學生學籍。

三 實訓取得的效果

實訓教學是理論與實踐相結合的一種教學手段，有力的促進了人才培養計劃的完善，是教育的重要組成部分。

實訓達到了專業預期目的。在實訓之后，普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了數控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程(如畢業設計)和今后自身的發展打下了扎實的基礎。

精益實訓總結范文3

一、在專業課程設計中加入工匠精神

專業課程是構成數控專業課程的主要部分，是培養學生工匠精神的主要渠道。專業課程的開展需要專業課教師度力學生的綜合素養進行評估，在教學設計中加入評估內容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學活動的始終，提高學生的服務、奉獻與誠信意識，同時還需要教師發揮好榜樣作用，在日常教學的一切行為中都能夠體現出工匠精神，讓學生通過教師的行為領悟工匠精神的內涵。例如對零件設計環節的教學，教師要以實際案例為依托，讓學生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來說的重要意義，體會精密的零件所起到的重大作用，讓學生認識到不能輕視任何一個微小的零件，在數控中每一個差錯都可能是致命的，進而培養出學生的工匠嚴謹精神。

二、在創業指導和思想政治課程中加入工匠精神

就業指導與思想政治教育課程是高校必須開設的課程，主要是為了強化學生與社會之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門課程的教學中。在就業指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內容相協調，與學生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺[1]。學生在日常學習中受到工匠精神的熏陶，就會在潛移默化中對工匠精神進行強化，慢慢領悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發展乃至企業發展的重要性。

三、在實訓課程中加入工匠精神

數控專業是一個實踐性很強的專業，需要做出大量的實際訓練來提高學生的專業技能。在實際工作中最能夠體現工匠精神的本質，因此實訓課程就成為了數控專業培養學生工匠精神一個有效途徑。數控專業實踐教學在所有課程中占有很大比例，學生在與實際相當的環境中操作練習機械設備，能夠提高學生的操作技能與水準，實訓課程在每個學期的開端做出合理的安排，以保證學生所獲得知識是有效的。隨著教育水平的提高和數控專業課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門課程的實訓形式，具有很強的仿真性，教學內容比較復雜，教學時間也比較長，通過多種課程的合理結合，能夠使教學活動獲得更好的效果[2]。數控專業的學生可以模擬實際相關企業的管理與生產情境，由教師下達需要完成的任務，然后讓學生進行自主或者合作完成。讓學生在實訓課程中不僅使專業技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

四、在校企合作中加入工匠精神

如果僅僅依靠數控專業的課程設計對學生進行工匠精神的培養是遠遠不能滿足學生的需求的，因為即使是經過了實訓培養但是仍然會有學生抱有僥幸和無所謂心理，難以讓一些學生為之動容，而且學校用于數控專業教學的機械設備比較陳舊，加之學生過多，難以進行長時間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現象，讓學生在真實的環境下感受到生產帶來的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個量變到質變的過程，需要學生在真實的環境中領悟工匠精神的內涵。數控專業對技術的要求很嚴格，這和工匠本身的性質是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態度上的嚴謹。一般來說企業擁有的機械設備是相對于學校的機械設備先進且更加完善，學生通過對新設備的學習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。新時期下的人才需要對新技術有很強的應用能力，能夠操作先進的機器。先進的機械設備所帶了的理念也是先進的，當學生擁有了先進的思想理念之后對新的技術就更加向往，進而不斷對新技術做出探索和創新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時期一名合格的數控專業人才所必備的精神與能力。

五、總結

文章對高校數控課程設計的優化，和工匠精深的培養從專業課程設計、就業指導與思想政治教育課程、實訓課程以及校企合作對工匠精神的培養做出了探討，提出了有效的數控專業工匠精神培養的課程優化設計。當前環境下數控課程的安排不僅要提高學生的數控編程方法、數控原理等方面的專業的知識，掌握實際的操作技能，還需要具有與時代要求相符合的工匠精神，加快學生形成較高的職業道德與操守，促進高校數控專業課程的可持續發展。

作者:宋建惠 單位:金華市技師學

參考文獻：

精益實訓總結范文4

關鍵詞：6S管理 實訓教學 職業素養

維修電工技能實訓是一門機電一體化技術專業技術基礎實踐課。通過本課程的學習，學生應掌握電氣安裝、調試操作技能、故障分析、修復及設備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達到培養學生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業素養的面向職業崗位群的高端技能型高職人才培養目標。通過對畢業生的實際工作調查和對用人單位訪談，發現盡管通過該門實訓課程的學習，學生在將來的就業崗位能夠勝任電氣控制系統安裝調試工作，但缺乏基本的操作規范，沒有標準作業和安全文明生產的意識，學生的生產行為不符合工廠實際生產的要求。因此，有必要在對學生掌握職業技能訓練的同時，培養學生的職業素養和先進的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產現場各生產要素（包括人和物）所處狀態不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養及安全的活動。其最終目的是提升人的品質：革除馬虎之心，養成凡事認真，做到自覺維護工作環境整潔明了，培養文明禮貌的習慣。整理，即將工作場所中的任何物品區分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規定的位置放置，擺放整齊，明確數量，加以標示。整頓活動是建立在整理的基礎上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標準化、規范化的形式貫徹執行下去，并持續地改進。素養，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養成遵守規范的習慣，依規范行事，培養積極進取的精神，形成良好的公司職業氛圍，整體提升公司員工的職業化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產的環境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發展，運用領域已由傳統的制造業發展到各行各業。

2 6S管理方式在實訓中的運用

為使6S管理理念更好地融入到實訓教學工程中，根據機電一體化技術專業學生實際情況和結合本課程特點以及因材施教教學原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓6S管理量化標準”，以此來約束學生的操作，提升學生對先進管理理念的理解，培養職業素養。

實訓開始時，向學生介紹有關6S的基本常識，使之有充分的心理準備。提前制定實訓分組名單，建議分組時按照學生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設組長1名，組長負責本組學生的具體量化工作。班長負責全班考勤，并協助實訓教師協調全班整體的實訓過程監督。

表1中各項具體含義是：

2.1 整理 嚴格禁止學生將早飯等食物帶入實訓場所，保障實訓場所通道暢通，無障礙物。實訓課前組長負責提醒組員將實訓工具等用品按規定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。

2.2 整頓 按照實訓教師的要求，確定物品放置場所，標明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實訓結束前10分鐘需清掃實訓區域，包括實訓設備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養成隨時清掃的習慣。實訓場地整體清掃工作也應如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養，防止生銹。機床排故設備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設定的故障，應當及時清潔。設備若長時間閑置，該設備應封存。

2.5 素養 強化安全操作規程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴禁串崗。根據表1的6S管理量化標準制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓總成績70%。每天實訓結束后統計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現良好的學生及時表揚，使其本人增加信心，引導其他同學向其學習。逐步培養學生的素養養成。

2.6 安全 學生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設備安全操作規程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學生必須補上安全教育課，經過培訓后方可進行有關的設備操作。不得帶其他班級的學生進入電氣實訓場所，嚴禁竄崗或擅離崗位。未經實訓教師同意嚴禁私自開啟有關設備電源，嚴禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴禁用潮濕的手接觸開關、插座及有金屬外殼的設備，嚴禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設施或搬移各種物體時，必須與帶電設備或帶電導體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓安全進行。

2.7 實訓效果評價 每個項目實訓完成后，都要進行集中總結，先由學生對所在小組的工作成果進行總結，再由指導教師和其他組學生對其實訓效果進行點評，使學生通過互相評比實訓效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結束后，將選取1個最佳實訓效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習慣就會出優秀結果，以激勵學生職業素養的逐步養成熱情。

整個實訓效果評價和總結是通過由實訓教師團隊組成的評價組對學生綜合職業素養和技能進行評價，以答辯的形式進行。

3 結論

實踐證明，按照上述6S標準進行實訓過程控制實施，使學生感到了實訓過程的嚴肅性、職業性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應和最終養成習慣，從對學習的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標準，專業技能大大提高，他們對學習的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓環境臟、亂、差的情況，成功培養了他們的團隊精神、規范意識和職業素養。

參考文獻：

[1][日]佃律志著.圖解豐田生產方式―圖例解說生產實務[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.

[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業出版社，2012.

精益實訓總結范文5

摘 要：在職業技工院校實訓教學中，實訓教學方法非常重要，它是提高學生操作技能和專業能力的重要途徑，作者經過多年教學研究探索，把實訓教學總結歸納為五步實訓教學法，第一步組織準備，第二步演示指導，第三步過程指導，第四步考核指導，第五步，總結指導；或者簡稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結；分述如下。

關鍵詞：實訓教學；方法步驟

一、組織準備是基礎

實訓組織準備是指完成實訓課題應具備教學條件的各種準備工作；如場地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學準備工作。主要包括實訓教學基本條件和教學組織管理的準備。基本條件準備應做好以下幾點；1.要設計課題實訓流程和實施方案。2.根據工位配置設備、儀器、材料和工具等。在人身和設備安全危險地點設置安全警示和常規標志。3.勞動保護準備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應急保護備品；4.優化分組；分組時要考慮學生身體狀況、性別差異、年齡差異、學習層次差異、學習興趣等。5.預案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實訓課一個難點，教師既是一名知識技能傳授者，又是一位優秀組織管理者；需要認真管理和嚴格要求，保證有條不紊完成好課題訓練。無論是車間實訓場地，還是室外實訓場地，存在許多危險因素，需要實時安全教育；因此，有效課堂管理和認真組織教學十分重要，實訓前有必要建立課題組織機構，把教師教學管理滲透到學生管理中，提高學生組織能力和社會能力；增強團隊精神意識，體現一種基本素質教育。如組長負責制、工班長負責制、教師指導下分工負責制等；也可模擬企業管理來設置組織管理模式。總之組織準備要認真細致全面考慮，做到準備充分，組織嚴密，措施得當，為整個實訓課題教學完成打下堅實基礎。

二、演示指導是關鍵

所謂演示指導，又稱入門指導；主要指課題的操作要領，方法步驟，工藝要求進行演示指導的過程，在整個實習教學中起啟蒙作用。把握好以下幾個環節：一是指導的規范性。目標要明確，用具要合理，環節要完整，運用現代化教學手段如課件、視頻、動漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導要把預防為主，安全第一的安全準則貫穿在每個課題中，使學生熟知安全操作規程；并且要納入考核內容，特別是對專業學科要獨立設置安全課題，對高危操作和特有工種演示操作，要進行安全演示培訓，不斷強化學生的安全意識和自我保護意識，杜絕一切安全事故。三是理論指導針對性。理論知識在操作中是一種復習回顧，體現理論指導實踐重要性；講課題理論時，要緊緊圍繞課題所需知識講，要突出重點知識到位；如方法、步驟、原理、重點內容、因果關系、注意事項等。在方法上靈活多樣，在教室、車間、現場，結合實際操作儀器，使教學更加直觀生動有趣，在理論中學習實踐，在實踐中應用理論。四是職業道德滲透性。要正確引導學生樹立良好職業道德，對工作認真負責精益求精，不可粗心大意，培養學生嚴謹工作精神。要樹立正確技術觀和價值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導中，除動手演示外，可利用現代職業技術教學手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進行演示，使學生身臨其景，拓寬視野，形成系統性思維。采用集中演示和分組演示相結合，使學生掌握操作過程基本要領方法步驟注意事項，理性知識掌握后，實際操作操作訓練過程就能順利進行；如果入門演示指導到位，那么，在過程指導教學中就會事半功倍。

三、過程指導是目的

過程指導指演示指導后，以學生為主體課題操作訓練過程。包括巡回和糾錯指導。其目的是如何把演示指導中操作要領、方法步驟、規范要求，變為學生入門操作練習和普遍掌握操作技能的過程；特別是在初期的過程指導中，可能遇到問題很多；如學生興趣濃厚，動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設備使用不當，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設備出現不良等等，這些因素都有可能發生人身和設備事故，是教學高危期；教師在此教學過程中要高度重視，洞察秋毫，隨時處理突發問題。為此應注意把握好以下幾個問題；1.密切關注實訓人身和設備安全，建立檢查監護的安全有效安檢規程，發現異常聲音和現象要及時防范和應急處理，確保教學環境健康有序。2.注意觀察發現問題，關注每個學生動作要領是否正確；練習進度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過程中出現儀器設備故障要及時排除，使儀器設備始終處于良好狀態。4.實時進行操作成果評價；培養學生操作技能成就感。

從教學方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動作分解，優秀生表演，成果展示等；針對那些動作較慢同學進行個別指導，要有耐心，時刻跟蹤掌握情況，要有高度責任心，不失去一個細節，不放過一個錯誤動作；確實把實訓指導過程變為學生練習掌握操作技能的教學過程。

四、考核指導是成果

考核指導實際上是一種技能競賽和成果展示指導過程。主要分為考試指導、綜合素質指導和技能評價指導三部分；在考試指導中進行針對性安排考核項目，通過考試培養學生處理問題應變能力。鍛煉學生心理素質，要求沉著冷靜，得心應手，操作有序，安全規范；一是要遵守教學規律，合理掌握練習時間和掌握課題進度概況，不可急于求成，容易發生隱患和意外，后果不堪設想。二是要遵守理論指導實踐規律，每課題考核既要理論聯系實際，又要通過考核實踐總結出理論依據。

教師在考核考試中即是指導員又是裁判員，嚴格按規章辦事。把握好技能評價標準幾個要點；1.評分標準要公開透明，每個課題訓練結束后都有對應考試環節，同樣，也有一個課題考試評分標準，按教材、按大綱、按規范等；防止無標準考試；2.評分標準或者成果評價制定要具體可操作，沒有評價和評分標準，根據技能目標要求，需要學科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準確可行有章可循。3.綜合評價納入總評成績。有時通過一次考試不能全面反映學生掌握技能水平，如偶然失誤、設備異常、系統故障等，需要根據平時情況或分課題練習掌握情況進行綜合評價。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規范，操作文明，工具擺放，環境衛生等，要把文明操作納入考核總評；培養文明操作素質。5.考核成績包含考勤、考試、方法和綜合素質等綜合成績。

考試方法可單人獨立考試或小組考試相結合，知識、技能、能力、素質應均衡提高；評價標準考核考試方法不斷創新，考核不是終點而是起點；把握好考核環節，對于提高學生職業操作技能和專業能力至關重要。

五、總結指導是提高

總結指導又稱為結束指導；主要是對操作過程中出現共性問題進行總結，表揚好的，批評差的，達到進一步提高的目的。重點體現四方面內容；1.出勤和紀律情況總結。表揚突出人和事。2.操作技術總結，儀器設備使用、操作方法和操作規程狀況。3.課題進度總結。操作努力方向和準備完成任務項目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評價總結。學生實習階段結束后，認真寫出實訓總結報告；指導目的在于掌握，總結目的在于提高，不斷總結，不斷提高，把各項操作技能使每個學生掌握好是教師宗旨。總結方式多樣化，書面的如實訓總結報告，分組式總結，教師集中總結；經驗交流式總結；課題過渡式總結；只要組織得當，深入交流，共同促進，必將達到預期教學效果。

精益實訓總結范文6

關鍵詞：高職 數控線切割 實訓

在高職院校數控機床專業教學中，線切割是數控教學的重要組成部分，數控技術則是現代制造業的核心內容。數控線切割需要具有較高的準確度，這就要求學生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學生在就業時獲得競爭優勢。

一、研究背景

2016年，總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會對工匠精神解讀的不斷深入，越來越多的職業院校開始將工匠精神寫入職業人才培養的目標之內。在數控線切割實踐教學中，教師不僅要引導學生樹立工匠精神，而且還要開發學生的創新思維，提高學生的創新能力，使其能夠更快地掌握數控線切割的編程及加工工藝，進而為其自主設計、自主研發打下堅實的基礎。

二、優化高職數控線切割實訓教學

1.工匠精神指導下的崗位能力分析

數控線切割是一門具有較強實踐性和實用性的實訓項目，要求教學必須以理論聯系實踐的方式展開。數控線切割實踐教學是為了讓學生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評價標準要符合當前職業崗位的實際需求。高職院校數控專業學生在線切割領域的就業崗位主要包括平面設計與數控線切割編程、數控線切割編程與操作、數控線切割機床維護與維修。因此在數控線切割實踐教學中，培養學生崗位能力需要完成以下目耍閡皇且求學生足夠職業化，包括熟悉常見數控線切割機床、熟練的數控線切割操作技能、計算機繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業技能，比如CAD/CAM技術應用能力、現場工藝問題解決能力、自主設計及研發能力、創新能力等；三是具備更高的職業素養。

2.基于創新思維的教學目標設計

職業教育具有較強的崗位就業導向，因此在數控線切割教學目標的設計時，應結合崗位能力要求，需要教師以培養具備工匠精神的高技能人才為目標。首先，教師應以培養學生良好的職業素養為目標，在實踐教學中強調工匠精神，使學生在實訓學習中深入理解工匠精神的內涵，逐步樹立良好的職業素養；其次，數控線切割實踐教學要鞏固工藝知識，牢固掌握基礎知識，結合工作實際，讓學生在實踐教學中通過綜合運用知識來解決工藝質量問題，比如影響數控線切割變形的工藝因素現場分析等；再次，通過實踐教學訓練學生的操作技能，使學生能夠熟練地掌握數控線切割操作，并將與之相關的內容在教學設計與實施中展現，比如圖形工藝處理與編程、工件測量與檢驗、機床調試與維護、設置加工參數等；最后，教師結合自身實踐經驗或邀請專業技能人員，將數控線切割工作中的細小的關鍵環節作為實踐教學的重要內容展現給學生，使學生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準確地把握細節，培養工匠精神。

三、線切割實訓教學培養創新思維的方案

1.解決方法

首先，高職數控線切割實踐教學中必須選擇或編寫與教育目標相一致的教材。教材的設置需要與實踐教學流程、要求及實訓硬件設施相符，教材的選擇和編制要體現連貫性、系統性和先進性，要能夠及時體現現代科技新成就。要結合數控線切割實踐教學編寫具有系統的實訓教案，做到對學生時刻點撥。

其次，教師在實踐教學過程中要與時俱進，順應現代教育與企業需求而不斷優化教學方法和手段。在數控線切割實踐教學中，應著眼于學生的實際操作能力，采用任務驅動法、項目驅動法、分組合作教學法、就業導向法等教學方法來激發學生學習動力。在實訓教學中，教師應選擇具有代表性的零部件作為數控線切割加工的載體，在演示與動手操作的過程中，學生通過小組合作、小組討論、師生問答與指導等方式來提高工藝操作的能力。

再次，數控線切割實踐教學需要借助一定的案例展示來引導學生學習，在案例展示的過程中，教師要引入討論式教學方法，借助討論使學生不斷發現問題、分析問題，并自主解決問題，進而提高學生的探索意識和創新能力。在討論和分析問題過程中，教師要進行適當、及時地引導，可通過提問的方式拓展學生的思維，引導學生能夠從多個層面思考問題，讓學生擺脫慣性思維的束縛，并結合現實問題進行創新。

2.具體方案

一是教師在數控線切割實踐教學中，要結合高職生的學習規律，突出教學重點，并借助操作面板來展示教學重點內容，要做到講練結合，使學生在學習理論知識的同時，通過實踐操作來理解和鞏固理論知識，促使學生達到理論聯系實踐的熟練應用水平，奠定操作技能的基礎。在數控線切割實踐教學之前，教師要引導學生預習教材，然后教師在結合學生預習中的反饋信息講解數控線切割的教學內容，包括數控線切割機床知識、機床操作面板、機床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過操作練習使學生熟練掌握數控線切割機床加工操作步驟及內容。

二是在實踐教學中，教師需結合教學內容、教學目標和學生的學習狀況，靈活采用教學方法。為在實踐教學中培養學生的創新思維，教師可采用項目驅動教學法，將數控線切割實踐教學內容設計成一個完整的項目任務，然后讓學生以小組的方式去探索，激發學生實踐操作興趣。在項目教學過程中，教師要給予學生足夠的自，應在適當范圍內允許學生自行安排學習行為，讓學生自主解決問題。

比如在“電火花線切割實訓”教學中，將項目任務教學分為三個階段，每個階段完成不同的教學任務。在教學前準備階段，教師通過樣品和演示啟發學生思路，將學生分組，并由每個小組自行確定感興趣的任務，教師主要起組織作用。在項目教學實施階段，教師要創設適當的教學情境，對學生小組任務的完成進行適當引導和點撥，隨時保持與學生的互動。在點評與總結階段，教師應引導小組內相互點評、小組間互評，然后教師結合點評結果做出總結式點評。教師要注重激發學生發散思維，拓展學生的想象空間。

三是在實踐教學中，教師可結合教學內容采用以賽代練的方法，讓學生在教學項目中邊練習邊比賽，并在比賽中強調工匠精神和創新意識，進而培養學生的思維能力。

3.優化教學內容