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高校大學生論文范文1

1．1理論知識與實際相結合“90后”大學生從課堂所獲得的專業知識基本上都是間接的、非系統化的理論知識．而專業知識與大學生的實際動手能力并不成正比，在實際的生活中，問題的解決除了專業知識，還需結合實際，動腦動手，社會實踐活動能夠把大學生在課堂上學到的知識與社會需求和社會實際進行比較，把抽象問題實際化，復雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復雜多變的情況．而對于“90后”大學生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環境下參與解決問題，思考問題成因，在實踐中勇于開拓、敢于創新，不畏艱難，培養學生實踐創新精神，調動他們的積極性．

1．2增強適應能力，為跨入社會奠定基礎隨著社會經濟的快速發展，高新技術的更新換代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學生，更快更好地適應社會，承擔起社會職責是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學生所面對的環境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學校，學生對自身所犯錯誤承擔的后果相對較小．這讓大多數“90后”大學生不清楚社會現實的殘酷，適時的社會實踐，使得“90后”大學生不得不去面對社會現實，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進自身不足，逐漸提高自身綜合素質和適應社會的能力．

1．3培養優良氣質，完善個性品質當代大學生是社會主義的建設者和接班人，是承擔社會重擔的主力軍．“90后”大學生除了要有堅定的理想，過硬的專業知識，還應該具備積極的創新精神和很強的社會實踐能力．在社會實踐中，大學生要學習分工合作，處理人際關系，在困難和危險面前，培養他們團結互助的優良品質，同時也給予大學生自我展示和鍛煉的機會，提高大學生自我管理、自我學習的能力，使養成了驕、嬌二氣的“90后”大學生在實踐中感悟頑強和堅韌，體會堅持不懈取得的成就，使其養成良好的學習態度和生活作風，在實踐中不斷優化自身的個性品質．

2社會實踐的主要模式

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”．然而能夠有效將學、思兩者結合在一起的，莫過于“實踐”二字了．通過實踐活動，大學生不僅鞏固了基礎知識，了解到自身專業知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實際操作的能力．

2．1假期社會實踐假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉”、“四進社區”、“西部計劃志愿服務”、“貧困地區支教計劃”、參與抗震救災、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業知識、理論實際，深入社區、企業、醫院、學校、康復中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當地的文化建設、經濟發展、社會服務作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．

2．2教育教學實習教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區、相關企業、學校等建立起的一種合作關系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養，同時，經驗的累積也很重要，豐富的實戰經驗會提高專業能力，提升大學生的社會就業競爭力．

2．3志愿者服務等公益活動社會實踐志愿服務公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務活動，如福利院、特殊學校、康復中心、中小學及其他企事業單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養鍛煉大學生的管理協調、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．

2．4頂崗實習頂崗實習，是大學生在畢業的第一個學期或最后一個學期結合其專業特長到相關企事業單位掛職上崗培養的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協助處理相關事務，且承擔相應責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關系的能力，能有效的將所學專業知識運用到實際工作中．2．5勤工助學勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經濟壓力，同時為今后創業積累經驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．

3社會實踐活動中存在的不足

3．1對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高當代大學生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關愛成就了學生的惰性，養成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關聯，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業學習．但課堂教學相對死板的現象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．

3．2高校缺乏科學管理社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環節，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關文件，規范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環節，或未形成系統、規范、穩定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統性、連續性的指導，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清等問題．

3．3缺乏穩定持續的實踐基地在實際中，很多高校未建立長期穩定的社會實踐基地，導致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務而注重形式，走過場．甚至有的專業因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯系的方式，因住宿、專業無專人指導等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應根據大學生所學專業知識及綜合素質能力分層次、分步驟，建立穩定、持續的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業實踐，從而提高其專業能力和思想道德素養的長期穩定場所．

4加強社會實踐，提升大學生綜合素質能力的思考

4．1轉變大學生觀念，堅持務實之風，提高對社會實踐的價值認識正確引導大學生腳踏實地、求真務實，培養其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態度，不走過場，不做表面文章，不以評優選先、推優入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發學生參與社會實踐的積極性．

4．2統一思想，構建良好的激勵機制一是加強領導，建立相應的組織機構，形成以領導負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯合部，定期召開協調總結會，督促檢查活動開展情況，總結活動經驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優和職稱廉政定等方面優先考慮，并落實規范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規定任務要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現和成果結合起來，在評優選先、推優入黨等方面優先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經批準可以免聽或免修相關課程．引導學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．

4．3加強實踐形式創新，提高學生創新能力大學生社會實踐要遵循大學生成長規律和教育規律，突破常規，牢固樹立實踐育人的思想，結合不同年級、不同專業學生職業發展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵．運用所學專業知識，結合社會需求，根據個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質和專業素養得到最大限度的升華．

高校大學生論文范文2

(一)淡忘父母養育之恩。大學期間大學生基本都不能經濟獨立，其較高的學費及生活費主要依靠父母家庭供給。但是在現實生活中，當他們進入高校后，離開了家，離開了父母，逃離父母的約束，而且從高度緊張的高中學習中解放出來，大學就是一個小社會，一些大學生卻不顧自己家庭經濟狀況，盲目攀比，超前消費，給父母帶來不必要的壓力，并淡忘了父母的養育之恩，也沒有認識到父母掙錢不容易。還有些大學生寧愿花上整天整夜地時間沉靜在網絡游戲中，經常逃課，忘了自己來學校的目的，也忘了對自己滿懷期待日夜操勞的父母對我們的期望，成了躺在匯款單上的高消費群體。認為父母的付出是理所當然的，不知道去感恩父母。

(二)漠視母校的培育之恩。大學生是國家培養的各類人才，感謝母校應是其不言而喻的道德標準。近幾年來，有許多貧困大學生依靠國家的助學貸款完成學業，但畢業后一些學生無法償還貸款，甚至對學校催要貸款表示不滿，且恨自己的學校。甚至有些學生使用母校為貧困學生可以緩慢的收費政策，惡意拖欠，并用這些錢來揮霍，盲目攀比。有些大學生畢業后留在母校工作后，母校幫其完成碩士和博士學業后卻不愿意回到母校工作。

(三)對待老師缺乏感恩之情。林語堂先生說:“一個受過高等教育的人，首先應該通情達理。”然而，在大學校園里，學生上課遲到、甚至曠課早離開、上課睡覺、玩手機游戲、不遵守課堂紀律是很普遍的現象，一些學生看到老師經過不打招呼，看起來像一個陌生人。大部分的時間，教師和學生之間的關系已成為一個“商品”的關系，對老師的意見很大，抱怨了一點不愉快，甚至采取過激行為，對待老師就好像上了初中忘了小學教師，大學會忘記高中教師，大學后就不記得曾經得到過老師的幫助，認為大學是他個人努力的結果，這些現象和無情冷漠的舉動與一個合格的大學生不匹配。

二、當前感恩教育存在的主要問題

(一)感恩教育的方式過時。高校感恩教育剛剛開始，仍在探索階段，教育模式是單向教學傳統的道德教育為主，注重老師的諄諄教誨和講解，不夠重視學生的參與和雙向溝通。教育過程基本上是老師講感恩故事和傳遞感恩知識，學生在下面聽，這種教學方法忽略學生主觀能動性，忽略學生的接受心理，不利于調動學生的積極的活躍思維。感恩教育是一個互動的過程，“它要求教師在教育過程中，應該通過推理來說服，合理的融入感情，觸及靈魂，讓學生在不知不覺中接受教育，使其在知識，情感，行為中實現自我更新，自我完善的合理結合。”在教育的過程中，老師經常優越的態度給學生灌輸，把教育者、受教育者之間的雙向溝通平等的教義從高往下看，聽起來夸張的，能不能滋養的受教育思想，缺乏情感共鳴，受過教育的無動于衷，在一定程度上影響了教學效果。在實際情況下，很少有高校感恩教育活動體系，序列化和納入學校的長期規劃。這將使感恩教育缺乏系統性和長期愿景，削弱了感恩教育的實現學校培養目標的過程中有效性。

(二)感恩教育的目標模糊。教育目的是教育活動的出發點和目的地。任何教育活動都是圍繞某種教育目標展開，任何教育措施是實現教育目標服務，開拓創新的教育目標模式。教育的目標、調節、控制為主的教育，全過程的方向、選擇、激勵、協調作用，同時，在高校感恩教育中感恩教育目標影響培養什么樣的人感恩教育，制約著教育的內容設置，感恩教育課程，許多方面的調整方法和調整方法感恩教育等。由總目標的道德教育的影響，感恩教育高校出現的目標是未知的，功利主義。目標不在我國高校道德教育的科學問題是顯而易見的。感恩教育是高校德育的重要組成部分，教育的目標是未知的，高校感恩教育的科學問題的具體描述，缺乏更為突出。相關的文件是當前教育系統各級，沒有對感恩教育的目標做出明確的聲明。近年來中國社會經濟快速發展時期，在經濟快速發展的過程中，對高素質人才的需求越來越迫切，教育對于經濟發展的重要性越來越突出顯示。充分利用文化和教育手段，培養各種經濟發展所需要的人才，已成為一個重要的歷史經驗，對世界經濟的飛躍和發展教育。學院和大學在這一點上有一個重要的責任。強烈的欲望，但是經濟的發展，使大學教育在促進人的個性發展和心理潛能，培養民族精神等多方面的價值。教育經濟至上思想延伸到高等教育，使教育目標出現的功利化傾向。在高等教育中強調的形式對“知識”和“提高能力”而不是“學”的問題。強調交際文化知識功能的學校而忽略其教育功能，教育“生產線”在一定程度上為學校，這是違反教育規律，不利于大學生的健康成長成才的。

三、當前推進和加強高校感恩教育的基本途徑

(一)不斷提升教師的道德素養

高校應該對大學生感恩教育，大學生感恩意識的培養，老師首先要有豐富的和堅實的道德修養。“學高為師，身正為范”，可以想象缺乏愛、感恩和關愛的老師不是在教學與學生的情感交流，也不能讓課堂教育與學生產生共鳴，讓學生體驗到感染和可怕的。老師的職業是神圣的，“教學、說教、解答疑慮”。這就決定了教師不僅要知識淵博，而且通過道德修養，教師自身的人格魅力征服學生，實現教學的最終目的的唯一途徑。所以大學感恩教育應該給予特別關注教師的道德素質，學校應該繼續發展和完善教師的品德，讓教師可以有意識地提高他們的道德修養、情緒調節和表達能力，讓教師有高度的責任感和正義感，對學生愛的情感，也讓老師的心瞬間飆升的渴望和熱愛教育事業，這些方面對大學生的感恩教育起著至關重要的作用。

高校大學生論文范文3

（一）民辦高校大學生自身方面

1.缺乏創業資金。雖然民辦高校大學生大多表示對創業有興趣，但由于資金限制，所以真正實現創業的還是很少。普通大學生創業通常是尋求親友資助，而親友的力量也是有限的，其資助在龐大的創業啟動資金面前顯得杯水車薪。除了親友資助，政府資助和銀行貸款也是獲得創業資金的途徑，但大多數大學生認為這兩種途徑申請程序煩瑣，實際申請到的機會微乎其微。所以大學生的創業資金相對來說還是比較缺乏的。據調查，僅有4%的大學生創業資金來源于政府資助，8%的來源于銀行貸款，絕大部分創業資金是自籌和親友資助。

2.缺乏創業實踐。據調查，筆者發現大部分民辦高校創業大學生與社會人士相比都缺乏實踐經驗，致使在創業這條路上走得更加艱難。他們在社會上闖蕩，欠缺市場目標定位，對于投資項目無法得到足夠了解和深入調研，心里空有一番美好設想，卻因自己的知識眼光局限和沒有實踐經驗等原因而在現實中無法實現創業的夢想。

（二）政府配套政策方面

1.政策落實不到位。政府即使制定了相關的法律法規，但由于政策本身對于大學生的支持機制比較模糊，因此在政策執行的過程中易出現錯位與失位的現象。有部分被調查者反映，各級政府、主管部門相互踢皮球般推諉，對大學生創業者提出的貸款申請和其他方面的資助請求均置之不理。所以政府即使出臺了政策，可真要落到實處上卻難上加難。當問到“您認為本地政府對大學生創業給予的支持力度？”結果如下：認為“很大”的有2%，很多學生（33%）認為“較小”，少量學生（12%）認為較大，還有11%的學生選擇“沒有”，更多的學生（42%）對政策“不清楚”。可見大學生對政府政策關注度不夠，或者說政策宣傳力度不大。

2.政策申請程序煩瑣。在調查中，很多被調查者反映不了解國家政策，即使了解也不會去申請，因為覺得程序煩瑣耗時長，并且不一定能申請得上。可見一方面國家政策宣傳力度不夠，另一方面政府制定的政策申請程序也不夠簡化和人性化。

3.政策治標不治本。國家、地方各級政府推出了很多針對大學生的政策，可是很多扶持都是治標不治本。比如大學生創業除去親友的幫助，融資渠道只能求助于政府和銀行貸款，目前銀行一般的貸款產品主要有以下幾種：一是抵押貸款，二是信用貸款，三是擔保貸款。從銀行貸款條件和要求上看，抵押貸款和信用貸款對大學生來說根本不適合，剩下的只有擔保貸款，而擔保貸款的條件即固定收入只適用于公務員或教師等，所以綜合來看，政府和銀行的貸款政策表面上看是解決了大學生創業的資金問題，實際上普通創業大學生根本達不到其貸款條件，使得此類政策形同虛設，對大學生創業沒有實質性的改變。

（三）民辦高校方面

1.創業模擬大賽與創業輔導課程流于形式。目前，很多民辦高校也開始舉辦創業模擬計劃大賽，但是學生參加的積極性并不高。大部分的學生認為創業計劃大賽門檻高，很難被選拔上，更傾向于參加一些和自己專業相關的大賽而不是創業計劃大賽。而學校目前也開設了一些創業指導講座、職業規劃等課程，大部分的學生也只是將此類教育看作非重點學科，只是當作一種修學分的形式。可見表面紅火的創業計劃大賽和創業輔導課程流于形式，并不能起到培養創業型人才的作用。

2.創業配套設施不足。由于民辦高校的辦校歷史不長，創業教育體系不完善、師資力量有限、配套的基礎設施也不夠。目前雖然已有很多民辦高校開始重視創業教育，但是多數民辦高校的創業實踐基地的設施不夠完善，以至于學校的創業氛圍不夠好。

二、提升高校大學生創業能力的對策和建議

（一）大學生應培養自身的自主創業意識

加大對大學生的創業宣傳，這是促進大學生創業的前提條件。若是大學生排斥創業，就很難培養起他們的創業意識。受傳統觀念“學而優則仕”的影響，多數大學生傾向于尋找一份穩定的工作，所以大學生首先應該從思想上突破傳統思想的束縛，保持一份沖勁，不過畢業后究竟是就業還是創業需要符合自己的現實條件。對于當代大學生來說，畢業進入社會后面臨著生活、結婚、買房和養老育子等壓力，靠著一份簡單的工作是滿足不了基本的生存需要的，而大學生自主創業是一種很好的選擇。其次，在對待工作的態度上應該是主動去尋找工作或是自主創業機會，“大學生畢業等于失業”此類現象不能把過錯全部歸結于政府或是學校教育上，大學生本身應該著重反思自身的不足，遇到問題學會自己解決而不是推卸責任、躲避退讓。

（二）大學生創業要掌握扎實的基本知識和技能

大學生創業需要有一個良好的切入點，對于大多數大學生創業者來說，他們更傾向于從自己熟悉的專業和領域入手并逐漸做大做強。微軟公司的前總裁比爾•蓋茨13歲的時候就開始了電腦程序設計，他用自己擅長的電腦技術創造了一個帝國，締造了微軟神話；還有從大學畢業的阿里巴巴的掌門人馬云，雖然在締造電子商務領域不懂什么電腦技術，但阿里巴巴所率領的團隊卻設計出中國第一家用于商業的網頁。這些案例都說明了一個大學生要想創業成功，必須具備一定的專業基礎知識，必備的社交溝通能力和處理復雜問題的技能，這些有的是從課本上能讀到的，但更多的是平時日積月累逐漸磨煉出來的，如果僅憑一腔熱情盲目創業，而不是按照創業活動的基本規律進行創業的話，最終創業的大學生很難獲得。

（三）提供更多的創業實踐機會

要提升大學生的學習實踐力，應當在更大的程度上豐富大學生的校外實踐活動而不是僅僅是停留在書本教育上。開展大學生創業模擬實驗，積極探索并開展針對大學生的創業模擬實驗，比如創業實踐教學、走訪企業、兼職體驗等等多種方式，讓此類活動不再流于形式。通過學校的指導，既可豐富大學生的理論基礎，同時又進行了創業模擬實驗，能夠快速激起大學生的創業興趣和創業動機，并激發大學生去學習更多的創業知識。

（四）建設良好的大學生自主創業氛圍

一個良好的創業氛圍對于大學生自主創業有著至關重要的作用，通過設置創業課程，加強大學生創業教育力度，有利于營造大學生創業的良好客觀環境。通過與外校大學生創業團體進行技術經驗的交流，擴大創業活動的宣傳，深入開展創業指導和培訓，把大學生創業思維培養放在同專業知識的學習同等重要的位置。

（五）加強大學生自主創業教育

大學生自主創業教育首先要從思想上改變學生的傳統思維理念，把大學生創業思維的培養和創業能力的塑造作為衡量學生成績的一項標尺，真正把對學生創業知識和創業能力的考核納入學生成績之中。然后可以挑選具有實踐創業經驗的優秀企業家做嘉賓，現場對大學生進行實踐教育。例如武昌工學院開設了大學生職業規劃和大學生創業就業指導課程，教師在課堂上講解過程中穿插了許多成功企業家的故事和當代大學生創業成功的案例。武漢市科技局青桐辦、武昌工學院和光谷創業咖啡聯合主辦的青桐計劃微路演也走進武昌工學院，對大學生的創業項目做具體指導。通過對創業知識的學習，學生更容易找到自主創業的切入點，學生自主創業也會順著更加正確的道路獲得成功。

（六）建立寬松公平的經商環境

我國經商環境的惡化是因為國內存在著地方保護主義。由于特殊的地理區位優勢及人脈關系資源，地方政府給本地企業提供了大量的優惠，排斥或是阻止外來企業的發展。大學生是社會中較為薄弱的一個群體，尤其是選擇自主創業的那部分大學生，他們要面臨更多的困難，政府應該為這部分大學生群體提供優質的經商環境，建立公平競爭機制，避免壟斷經營和地方保護主義。一切的競爭必須建立在公平的基礎之上，只有這樣才能促進社會的發展。

（七）政府政策落實到位

高校大學生論文范文4

（一）高校管理者對創業教育的認知存在偏差

許多高校管理者不能真正區分“就業教育”與“創業教育”的差別。所以在進行創業教育時也只是對學生進行技巧、政策、形勢等方面的指導，不重視對學生的創業意識、創業思維的教育[1]。

（二）創業創新環境不理想

社會上對創業者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學而優則商、學而優則創”的創業文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創業熱情進一步消退。不少學生家長認為，家長送孩子上學的目的是學習書本知識，而不是賺錢，大學生在校期間搞創業必然會占用學習時間，鼓勵學生開公司，等于鼓勵學生為賺錢放棄或荒廢學業，是不務正業的一種表現。

（三）大學生創業缺乏市場意識

大學生創業項目技術含量高，創意新穎。大部分學生樂于向投資人談自己的技術如何領先與獨特，卻忽視了這些產品或技術生存發展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實，創業的投資人真正在乎的是產品或服務是不是有市場需求，而不是那些只有先進的技術卻沒有消費人群的創業項目。同時，創業者應該多涉獵一些市場營銷的相關知識，制定非常忙明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。

二、高校科技成果轉化可以提高大學生創業教育的實效性

開展大學生創業教育，對于提高大學生綜合素質、改變大學生就業結構、增強大學生社會競爭力、改善大學生就業壓力等具有積極意義。所以高校要重視對大學生進行創業教育，而高校科技成果轉化應用到大學生創業教育中，正好能夠發揮其在大學生創業教育的導向作用，有效提升大學生創業教育教育的實效性，這主要表現在以下幾點:

（一）高校科技成果轉化可以提高大學生的創業興趣

高校是科技成果的創造者，將其轉化到大學生創業工作中，可以提高學生的創業興趣，促進大學生創業自信，還可以提高其創業項目的水平，真正做到學以致用，推動社會發展。

（二）高校科技成果轉化可以為大學生創業提供技術支持、降低風險

大學生創業缺乏創業技能，沒有更多的成熟項目可以選擇，直接阻礙著大學生自主創業，高校科技成果技術成熟，項目種類多樣，可以為學生提供最可靠地項目，并且參與科技成果研發的優秀科研人員也可以為大學生提供豐富的背景資料與技術支持，降低大學生創業過程中遇到的多種風險。

（三）高校科技成果轉化可以提升大學生創業的科技含量

傳統的大學生創業往往青睞于一些技術含量低，投資少的項目，傾向復制其它創業成功的模型，導致大學生創業缺乏創新性。高校科技成果有著較高層次的技術優勢，項目新穎實用，大學生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運用。同時，高校的尖端的科研設備以及雄厚的科研實力都有能力解決大學生創業遇到的問題，提升大學生創業的技術含量，提高創業成功率。

（四）高校科技成果轉化可以提高授課教師的積極性

高校大學生論文范文5

通過對大學生信息意識、信息知識技能、和信息倫理三方面進行廣泛調查研究發現，大部分大學生對自己所處的信息環境的敏感度或認知程度根本不了解或不太了解，不具備正確、熟練地運用信息的能力，不太主動利用信息技術工具解決遇到生活上的問題。大學生的檢索技能和信息備份管理意識欠缺，缺乏利用網絡進行信息檢索、資料收集等從事科研的能力，對常用的信息處理軟件的熟練操作程度只是處于基本會用的水平，其中，對Word、PPT、Ex-cel完全不會用或不太會用的人數占小部分。大學生信息倫理反映的情況看，大多數大學生具有較高的判斷能力和克制能力，能夠抵制不良信息，而少部分人的判斷能力和克制能力有待提高，對不良信息不能夠很好地抵御，也有部分人利用現代信息技術手段從事不法活動。目前大學生信息素養教育存在著學科定位不清、缺乏大學生信息素養評價體系及信息素養教育目標偏移等問題。可見，大學生的信息意識、信息知識與技能相對較為薄弱，不能只注重學生信息檢索、信息獲取方面的培養，迫切需要進一步研究提升大學生信息素養教育的策略，需要引起學校的重視，加強學生信息倫理道德教育。

英美信息素養教育在世界范圍為內都處于領先地位，英國在初等教育階段就開設了信息教育課，并于1998年列為必修課，到高中階段信息通訊技術仍為必修課，對學習內容、達到的目標制定由國家課程標準，采取信息基礎教育、信息資源利用教育和信息資源服務教育，層層推進，逐漸深入。根據我國大學生信息素養的現狀，結合國外先進的信息素養培養模式，現提出一些培養大學生信息素養的建議:緊跟信息化發展潮流，建立健全大學生信息素養培養的課程體系;建立明確的培養目標，設計差異化的培養;構建良好的環境氛圍，創設和諧的校園信息文化;結合專業特點，改善信息類課程教師隊伍結構，提升專業教師的信息素養;建立信息防火墻，培養學生的信息倫理道德觀念。

2大學生信息素養教育的途徑

2．1高校圖書館承擔著大學生信息素養教育中的重要使命我國很早就重視對大學生信息素養的培養，教育部于1984年就提出各高校應開設文獻檢索課，教授大學生如何利用圖書館，培養文獻檢索的能力。大學生信息素養是高等教育中非常重要的任務，高校圖書館是信息儲藏中心，是原始的知識基礎陣地，它憑借豐富的文獻信息資源，通過對信息的整序、開發、挖掘、利用，豐富了大學生的知識結構，在對大學生實施信息素養教育的過程中，高校圖書館成為主要承擔者。高校圖書館為大學生開設電子閱覽室、多媒體閱覽室、光盤檢索系統和Internet資源實踐操作機會，積極引進電子載體文獻，多媒體教學輔助系統，計算機網絡資源，加入全國數據資源共享體系，它是高校的信息資源中心。是大學生在校期間獲取知識、信息的重要場所。高校圖書館具有一支豐富的信息工作經驗、合理的知識結構、敏銳的信息意識、熟練的檢索技巧、又熟知信息資源、培養大學生如何獲取、利用知識的能力的工作人員隊伍，具有高素質及淵博學識于一身的圖書館員，是圖書資源和服務的最好推送者。高校圖書館網站開辟“信息素養教育”專欄，也是對大學生信息素養教育不可忽視的重要途徑，通過制作系統的教學軟件和視頻教學資料把教學內容加以集合，上載到學校或者圖書館的網站中，為大學生提供了自由便捷的學習資源。大學生是一個龐大的群體，在輔導和幫助大學生學習獲取知識信息的方法時，要考慮不同的專業背景需要不同的信息素養教育，提供不同層次的信息素養教育，為大學生信息素養教育提供人力保障。

2．2開設文獻檢索課程是對高校大學生信息素養教育的主要方式之一文獻檢索課程開設狀況與我國信息素養教育的開展息息相關，也為我國全面開展信息素養教育奠定了堅實的基礎，提高文獻檢索課程的地位，把它作為對學生進行素質教育的重要手段，將文獻檢索課程作為學校公共必修課納入到正式教學計劃中去，給予充分的學時保證，要將信息素養教育滲透到相關課程教學中，使文獻檢索課程與學生的具體專業相結合，使文獻檢索課程教學內容具體化。文獻檢索課程主要涉及圖書館的規章制度、館藏分布、借閱流程、工具書的使用方法和圖書館學、文獻學、目錄學的基礎知識。開設文獻信息檢索課，要把理論講授和上機實踐相結合，讓學生接觸網絡信息檢索，文獻信息檢索課程不只是教授學生傳統文獻和現代文獻的檢索方法和技能，而是利用信息資源的實踐中培養信息意識以及與之相關的法律、法規以及道德責任感，是培養學生信息意識和從信息資源中獲得情報和知識的一門科學方法。

2．3在信息素養教育中充分發揮大學生的自主學習能力高校大學生可以通過利用互聯網技術來表達自己的觀點，使用E－mail、qq和微信方式獲取自己所需信息，不受時空限制地與老師和同學進行網上交流指導，通過利用現代化技術提高自身獲取、處理信息和解決問題的本領，這對提高大學生信息素養能力起到極大的促進作用。

高校大學生論文范文6

1.開展創業跟蹤調查，優化創業型人才培養模式

秉承“實踐是檢驗真理的唯一標準”，借鑒歐、美等國創業教育的成功經驗，通過開展“畢業生創業跟蹤調查”形成教育反饋閉循環，并以此不斷優化人才培養模式。一是注重精神培育與知識傳授，優化創業教學體系和內容。教學體系和內容是大學生創業教育的實現渠道，只有把握課堂教學的教育主載體，才能發揮創業教育的育人作用。英、美等國的大學對學生創業精神的培養極其重視，均將培養創業精神定位為創業教育的核心。相比之下，中國高校開設創業課程的寥寥可數，因此，將創業精神培養融入高校教育體系顯得極為緊迫與重要。首先，需要對教學內容進行改革，重點要對原有課程進行延拓與發散，開設有針對性的創業課程，如“SIYB創業課”“市場營銷”“企業管理”等，對一些創業基礎知識如風險控制、團隊建設、財務管理等內容進行傳授，同時普及有關市場經營、生產管理及法律法規知識；其次，通過滲透、結合、強化等方法結合專業課進行教學，在現有課程體系框架下進行創業教育，在專業課教學中培養學生的創業意識，在教學實踐中努力挖掘、強化必修及專業課程中的創業教育內容，鼓勵以多學科交叉協同的方式進行課程建設，著力培育學生的知識架構與視野胸襟，為創業打下堅實基礎。二是著力培養技能與提升素養，開展項目課程和活動課程。當今社會背景下，創業過程十分艱巨且具有挑戰性，高校必須以項目課程、活動課程為實踐教育載體，通過實訓項目開展、第二課堂教學等方式，培育大學生的創業素養。項目課程可以培養大學生職業規劃、經營管理及分析判斷等基本創業能力。課程模式從職業崗位培養體系出發，依據職業崗位工作任務創設一系列行動化的學習項目，突破以往學科化的知識體系的藩籬。在活動課程中，行動是學生學習的主要途徑，完成工作化的學習任務是基礎，學生在行動中完成自我提升，并從中不斷累積實踐與理論知識。項目課程能夠有機兼顧職業發展與創業實踐，可以將創業精神和創業能力的培養有效地滲透到教學中，是開展創業教育的有力載體。大學生創業素養的培育尤為重要，可通過有針對性地開設文化課、選修課，充分利用第二課堂等方式，豐富教學計劃的內涵與外延，構建多層次的立體教學體系。

2.打破傳統評價機制藩籬，構建新型的學生測評體系

學生評價機制和教學效果評價機制的改革是創業教育模式改革的重要部分，在創新教育模式后，必須對此進行改革。學生評價機制方面，要打破學科教育下以成績定優劣的評價方法，提高學生參加創業活動、專業實習、社會工作等在學生綜合測評機制中的比例，創造條件使打破常規、創新創業的學生能夠出類拔萃。評選優秀畢業生時，更加注重學生的長期性發展“，不設框框、打破常規”“不唯過程、注重發展”，讓發展潛力較大的創新型學生能夠成為優秀畢業生，打破傳統評判方式和路徑對該類學生的束縛。評價機制改革的關鍵在于“三創”精神的凸顯，引導學生建立創新、創業、創優的思想理念。在教學效果評價方面，要以創業精神培養為基礎，建立適合我國人才培養需求特點的，具有科學評測標準、完整過程監督機制及反饋控制途徑的教學效果評價體系。

二、以創業實踐教育為主體，開辟教育載體與陣地

1.依托大學生創業競賽活動，選拔優秀創業項目

高校可通過開展創業競賽活動推動創業教育的開展，以結合學科專業特長為特色，以市場需求為導向，引入社會機構或校外企業參與，同時邀請專業教師參與指導。大學生創業競賽活動有助于學生檢驗自己的創業能力，更好地規劃職業生涯，營造“支持創業、尊重創業、敢于創業”的校園文化氛圍；可從中遴選出市場前景廣與發展潛力大的優秀創業項目，并對這些優秀項目進行有效指導與扶持，直至項目推向市場，以成熟的項目為宣傳典型，激發學生積極投身創業大潮。

2.依托科研機構和實訓基地，開展創業模擬訓練

為促進作品向產品轉化、創意向實體轉化，高校還必須加強學生的創業模擬訓練。實踐證明，創業模擬環節不僅可以優化驗證創業方案，還可以釋放經營風險。學校應將建設創業實踐基地納入學校發展整體規劃，從人才、資產、財政等方面予以保障。全天候開放所有實訓中心及實踐基地，安排專業教師指導，優先保障選拔出的優秀創業項目團隊的使用。要充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，引導和組織學生參與面向社會科研開發和技術服務，或協助教師共同進行項目開發；在條件允許時，也可安排一部分學生進入校辦企業、高校科技園企業的經營和管理，指導學生學習真實企業的運轉與經營。有條件的院校可在校內建設類似大學生創業孵化園的創業實踐基地，園區建設產生的平臺效應對大學生創業教育至關重要，是學生創業教育的實踐課堂，是學生創業團隊的首選基地，是檢驗高校創業教育成效的試金石。通過校企合作，能有效利用高校企業實訓基地的資金、技術、管理等資源扶植創業項目。實踐和國外經驗表明，創新教育資源中，企業是不可缺少的環節，要有效利用“產、創、學、研”結合的新型辦學模式，使學生既能在企業學習技能，又可成為企業人才的補充，實現教育資源和生產資源的循環利用。這一模式反過來能促使學校更加明確培養具有實踐能力、就業能力、創造能力和創業能力的高技能人才的培養目標定位。

3.依托大學生創業孵化基地，進行創業實習實踐

高校創業教育要積極拓展，整合利用社會創業資源。通過多渠道聯系，充分發掘利用校內外資源，建設創業孵化園、創業指導站、創業市集等各種孵化器。創業孵化器作為扶持學生創業的主陣地，面向學生提供創業的各項優惠政策，經過創業模擬，通過選拔且具有完備創業計劃的優秀創業項目可進駐孵化。一是提供“一站式”服務，排除初期創業者的煩憂。高校可由創業就業指導中心牽頭，聯合政府部門開設“一站式”或“園區式”服務大廳，專為孵化器內企業提供工商、稅務、城管、文化、衛生等服務。二是建立創業導師團，幫助創業者把握經營方向。顧問團由校內外投資及企業人士組成，為創業者提供項目診斷、投資信息、管理咨詢等方面的幫助，并在企業出現經營困境和市場風險時，進行“會診”，化解危機。三是提供科技扶持，推動創業項目轉型升級。根據行業潮流和市場變化，提供適應企業現狀與發展訴求的技術支撐，提升企業的科技含量與市場競爭力，推動企業做強做精。創業孵化器除了有直接扶持大學生成功創業的現實價值外，更為重要的是，孵化器內極富示范作用的生動創業案例大大增強了創業教育的可信性、真實性，開辟了創業教育的新陣地。

三、以創業型人才培育為目標，推動創業教育合力形成