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網(wǎng)課課程收獲和感悟范文1

一、深化教學(xué)研究，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展。

教研組定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼續(xù)組織聾教全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，深入領(lǐng)會(huì)其精神，重視學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)全體老師學(xué)習(xí)各類教育刊物中有關(guān)聾教教學(xué)的新做法、新思路，要求結(jié)合學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。我們?nèi)w組員做到：樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)； 堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累和感悟；突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師和學(xué)生平等交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立大語文、大數(shù)學(xué)等大教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率；講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)采用分組分層式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲。

2、 緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)師生綜合能力的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)研究，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們盡可能地為老師們提供學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間和自我展示的平臺(tái)。

（1）聽課：聽教研課，老師們做到組內(nèi)研究課、公開課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注，課后評(píng)課、總結(jié)；聽資料課，我們利用網(wǎng)絡(luò)、或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師帶回來的課堂教學(xué)資料，組織組員觀看外地優(yōu)質(zhì)課，分享先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)資源，大面積地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法；聽常規(guī)課，平時(shí)教師之間也互相聽課、隨時(shí)交流、學(xué)習(xí)，青年教師更是虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（2）教研課：根據(jù)工作計(jì)劃，我們每位教師本學(xué)年都上了一節(jié)以上的教研課。做到課前集體備課，骨干教師引領(lǐng)，任課教師執(zhí)教相結(jié)合；聽、評(píng)課做到全員參與。并收集研究課的全部資料（包括教案、課件、反思等）存檔。

3、開發(fā)校本課程。

我們根據(jù)目前課程與教學(xué)情況，立足于課堂和教學(xué)實(shí)際，開發(fā)職教、心理健康、綜合實(shí)踐課課程，以及語文、數(shù)學(xué)（鄉(xiāng)土教材）校本課程的開發(fā)并取得較好成績。如滕副的語文課和我們的手工、烹飪、勞技等課。

二、抓好課題研究，深化教學(xué)改革

積極開展《信息技術(shù)在特殊教育中功能及運(yùn)用的研究》的課題研究。重視研究過程，將課題研究與教師育人能力的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，定期組織教師開展與課題相關(guān)的培訓(xùn)、研究、總結(jié)、交流活動(dòng)，讓課題研究全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，真正使課題研究成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展助推劑。本組成員每人都撰寫了論文，并全部獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)以上。

四、存在的不足及今后努力的方向。

1、全體組員的手語水平急待提高，今后我們除了強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)手語外，將安排出更多的集體學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過開展豐富的活動(dòng)促進(jìn)教師手語水平的提高。

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關(guān)鍵詞　思想政治　教法　閱讀教學(xué)

中職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂參與熱情不高，對(duì)于思想政治的抽象性不能深入了解，給課堂教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的障礙。思想政治課運(yùn)用閱讀教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材入手，培養(yǎng)思維能力，提高理解教材內(nèi)容的能力與主題提煉、材料概括能力。能有效實(shí)現(xiàn)思想政治課 “傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的目標(biāo)，閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過讓中職學(xué)生提高閱讀能力來提高政治課教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，讓中職學(xué)生參與政治課閱讀培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀善思考的習(xí)慣，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮思想政治課的生活意義。我們的做法是：一、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)能力政治課閱讀的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過閱讀，提高對(duì)思想政治課的思想性的深刻認(rèn)識(shí)和并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

（一）指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，用好教材

新課程改革指出，教師要成為理解教材“平等中的首席”，要用教材來“教”，而不是教“教材”。課內(nèi)要充分利用好現(xiàn)有教材，讓學(xué)生形成具有廣泛聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主要的做法是，借助現(xiàn)有教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀理解。

1．教師示范，精選閱讀

教師精心選擇符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)能力的教材，讓學(xué)生來讀明白，深入理解。一是指導(dǎo)學(xué)生讀好教材。把教材中的片段認(rèn)真讀懂，做到正確理解原文意思，全面理解原文的思想；二是幫助學(xué)生深入理解教材的文章，為學(xué)生閱讀提供相關(guān)的閱讀資料，如網(wǎng)絡(luò)文章和其他案例信息。

2．提出綱要，釋疑誘導(dǎo)

中職學(xué)生基礎(chǔ)起點(diǎn)不高，需要教師降低難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能參與對(duì)教材的閱讀，通過幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以教學(xué)中對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容加以整理，課前給學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)閱讀提示，并設(shè)置學(xué)生能通過初步閱讀理解的一般問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。也在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置有一定難度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材找到問題的答案。最后要設(shè)置創(chuàng)造性的問題讓學(xué)生討論解決，由簡單問題逐步過渡到較深刻的問題的解決。

3．提煉要點(diǎn)，培養(yǎng)思維

教材內(nèi)容是具有代表意義的范本。可能與現(xiàn)實(shí)的變化有一定的距離，因此需要補(bǔ)充教材的相關(guān)資料加以理解。比如，如何理解改革開放是國家的科學(xué)決策？驗(yàn)證改革開放的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》閱讀材料“見證改革開放成就的5組數(shù)據(jù)”，幫助學(xué)生概括出改革開放對(duì)國家綜合國力的增長、家庭收入的增長、經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)事業(yè)發(fā)展方面的作用，更從“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)把握改革開放的成敗。

4．情景設(shè)置，學(xué)用結(jié)合

現(xiàn)行教材圖文并茂，學(xué)生如果“走馬觀花”式的閱讀是沒有思想上的收獲的。

需要教師加以點(diǎn)撥，做到精講，啟發(fā)思考。

比如教材中“建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”這一框題內(nèi)容，生活在農(nóng)村中的學(xué)生，大都感覺大自然的資源是“取之不盡，用之不竭”的，沒有資源利用的危機(jī)感，如何促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)環(huán)境友好型社會(huì)的共識(shí)？通過讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去的境況，對(duì)比現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染情況，理解人與自然和諧相處的重要性。

（二）指導(dǎo)課外閱讀，拓展視野

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需要，也要與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。一是能有效防止學(xué)生漫無目的的濫讀，浪費(fèi)時(shí)間；二是能讓學(xué)生通過閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓展知識(shí)視野，開闊思維。

1．熱點(diǎn)閱讀，關(guān)注社會(huì)

社會(huì)的熱點(diǎn)問題，與教材緊密聯(lián)系，既能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，也能通過具體事實(shí)理解教材，形成哲學(xué)就在身邊、政治就在身邊的意識(shí)，也容易引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活的閱讀，把學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)導(dǎo)向真實(shí)的生活，解決生活中的問題，學(xué)以致用。

2．時(shí)事閱讀，了解細(xì)節(jié)

案例和教材細(xì)節(jié)閱讀幫助學(xué)生提高分析能力，形成綜合概括能力?！斗沙ＷR(shí)》教學(xué)時(shí)常利用新聞案例來幫助學(xué)生理解一些抽象概念，通過案例分析，提供學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

因此，通過閱讀方法的正確培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)正確了，學(xué)生的思維能力就能得到很好的提升。

二、哲學(xué)閱讀，感悟價(jià)值

古人云：文以載道。哲學(xué)閱讀，是對(duì)閱讀價(jià)值的提升，既有對(duì)哲學(xué)原理的閱讀，也有對(duì)生活哲學(xué)感悟式的閱讀，讓哲學(xué)教學(xué)回歸生活原點(diǎn)的閱讀。政治課程思維的統(tǒng)籌性、哲學(xué)的方法指導(dǎo)性特征都很明顯，是知識(shí)中的知識(shí)，“把最有價(jià)值的知識(shí)”教給學(xué)生，更是思想政治課“態(tài)度價(jià)值觀”維度的重要目標(biāo)。如《哲學(xué)常識(shí)》教學(xué)就要求學(xué)生學(xué)習(xí)要多“悟”，不能光記住條條框框的句子，要與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，把哲學(xué)道理的真實(shí)意義概括出來。哲學(xué)故事、哲學(xué)寓言、哲學(xué)小說，哲理名言，都滲透隨著生活哲學(xué)的價(jià)值，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的動(dòng)力。

( 一) 挖掘思想，啟發(fā)思維

為了讓學(xué)生能讀懂哲學(xué)，我們推薦學(xué)生閱讀有關(guān)哲學(xué)的啟蒙書籍，如《蘇菲的世界》、《塞萊斯廷預(yù)言》等。從普通的生活事例入手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)哲學(xué)的樂趣。

（二）聯(lián)系實(shí)際，闡述理解

在我們教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解教材一定要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，除了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身也是重要的課程資源。如讓學(xué)生通過漫畫“殺雞取卵”的故事，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能急功近利警示。如教學(xué)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的原則時(shí)，讓學(xué)生講誠信故事、閱讀誠信故事等，懂得誠信思想存在于生活中，生活中處處有哲學(xué)。

（三）古為今用，化繁為簡

名人名言，精辟扼要，往往滲透深刻的哲學(xué)原理，教材中有很多引用古今名人的描述，有助于對(duì)教材理解，有利于提高學(xué)生的抽象邏輯思維，要好好利用。如：“不積跬步，無以至千里”；“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”；和諧社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)”。這些淺顯易懂的短句、名句讓學(xué)生深刻理解，讀思結(jié)合，并能牢牢記住。

三、趣味閱讀，培養(yǎng)興趣

（一）趣事見聞，聯(lián)系教材經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，中職學(xué)生都感覺知識(shí)晦澀難懂，怎么也提不起興趣。教學(xué)中必須把哲學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，說明哲學(xué)原理對(duì)生活的啟發(fā)意義。

因此教師自身要有閱讀的基礎(chǔ)，把生活事實(shí)與哲學(xué)原理結(jié)合起來。如人們常用“不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”來說明投資風(fēng)險(xiǎn)與收益機(jī)會(huì)之間的對(duì)立統(tǒng)一。

（二）身邊素材，深入思考

將客觀事實(shí)上升到哲學(xué)原理，這是一個(gè)抽象的思維過程，我們必須從身邊的素材來幫助思考：為什么一分耕耘一分收獲？為什么付出才有回報(bào)？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活中說的“不勞而獲”，“天上不會(huì)掉下餡餅”，“有舍才有得”等典故來概括對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系這一哲學(xué)原理。

（三）引發(fā)討論，情理交融

探究式閱讀方式更適合思維活躍的中職學(xué)生。選擇與中職學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的話題來展開討論，既能融合學(xué)生對(duì)教材的深刻理解，也能激發(fā)學(xué)生的思辨性和創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在討論活動(dòng)中激發(fā)了頭腦中的潛在知識(shí)。比如根據(jù)學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)，以及在尋找理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)成就之間的矛盾關(guān)系來展開討論“理想與現(xiàn)實(shí)”的主題，既能讓學(xué)生深入對(duì)自身?xiàng)l件的思考，也能激發(fā)學(xué)生為未來理想職業(yè)作奮斗的動(dòng)力，思想政治教育的目標(biāo)在討論中彰顯真實(shí)的價(jià)值。

總之，政治課教學(xué)要充分利用好閱讀教學(xué)法，指導(dǎo)閱讀能幫助學(xué)生理解，哲學(xué)閱讀讓學(xué)生把握思想政治閱讀的思想價(jià)值，興趣閱讀增進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)力，三者互相配合，互相促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生閱讀教材的方法掌握了，閱讀理解能力、感悟能力提高了，課堂參與的熱情提高了，政治課教學(xué)的成效就自然會(huì)水到渠成，事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁貴仁， 楊耕， 吳向東. 哲學(xué)教學(xué)體系：歷史與現(xiàn)狀[M]. 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)， 北京師范大學(xué)出版社， 第1 版，2011，9，1.

[2] 中國教育報(bào).《兒童哲學(xué)閱讀悄然起步語文課標(biāo)更加高遠(yuǎn)》，2011，07，21.

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關(guān)鍵詞:語言積累 課堂教學(xué) 課外閱讀

在多年的語文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)大多都知道“寫什么”,“怎樣寫”卻成為寫作的最大困難,這是由于學(xué)生語言積累匱乏的原因所造成的,在寫作時(shí)不知道用恰當(dāng)?shù)恼Z言、準(zhǔn)確的詞匯、靈活的方式表達(dá)所寫作的內(nèi)容和自己的思想感情。學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞,語句毛病較多,用詞平淡,就象一杯淡白水,無滋無味,讀來枯燥。針對(duì)學(xué)生存在的問題,確定“加強(qiáng)語言積累,提高寫作能力”為專題進(jìn)行研究,通過努力有了一定的收獲。

一、加強(qiáng)語文課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語言積累

課堂是學(xué)生接受知識(shí),形成能力的主陣地,筆者通過以下的途徑和方法,幫助學(xué)生積累語言。

1、加強(qiáng)學(xué)生課文閱讀的引導(dǎo),在閱讀理解中促進(jìn)學(xué)生語言積累。 “讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這充分說明讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),只有多讀,讀熟,才能加深理解課文內(nèi)容,使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田,才能理解課文語言的運(yùn)用意義,做到真正讀懂,弄通,讀有所得。我在閱讀教學(xué)中做到閱讀理解與語言積累平衡發(fā)展,相得益彰,使語言積累更加有效。

2、強(qiáng)化學(xué)生背誦篇目的背誦訓(xùn)練,在背誦記憶中促進(jìn)學(xué)生語言積累。背誦記憶是積累語言的一種重要方法,從古至今教師廣泛使用。南宋朱熹曾說過“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意首著出于吾之心,然可以有得爾”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。背誦這種讀書方法不僅符合漢語的教學(xué)特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理特征。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過背誦積累大量的佳詞妙句,精美篇章,學(xué)生在自悟、反芻中理解消化當(dāng)初背誦的語言材料,不斷充實(shí)語言庫存,從背誦中領(lǐng)悟體味作者的謀篇布局遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦。

3、堅(jiān)持抓好學(xué)生有感情的誦讀訓(xùn)練,在激情誦讀中促進(jìn)學(xué)生語言積累。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中強(qiáng)調(diào)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與感悟”。它強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語文實(shí)踐,注重語文積累的重要性。葉圣陶先生曾把感情的讀稱為“美讀”,并指出,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在激昂處還他個(gè)激昂,在委婉處還他個(gè)委婉。在課文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動(dòng)之以情,油然生情,在情中主動(dòng)積累語言。

4、在教師的引導(dǎo)下賞析閱讀,在欣賞品味中促進(jìn)學(xué)生語言積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！痹谡Z文教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,深入作者的內(nèi)心,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,在鑒賞、感悟中,情感積累與語言積累水融、相得益彰。

5、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,在擴(kuò)充容量中促進(jìn)學(xué)生語言積累。初中的語文教材中課文由于篇幅的限制,選擇的僅僅是名著名篇的片段,類似課文很少,往往我把課文上完了,學(xué)生仍然興致勃勃,我抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,通過網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的名篇,擴(kuò)充課堂容量,達(dá)到豐富學(xué)生的語言積累的目的。

二、加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練,在課外閱讀中促進(jìn)學(xué)生的語言積累

“語文即生活”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語文要做生活的有心人。呂淑湘先生也曾經(jīng)談起“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),都異口同聲說是得益于課外?！奔词拱颜n文內(nèi)容篇篇都滾瓜爛熟,不見得能寫出好的文章。每次學(xué)生寫作前我都有目的地布置學(xué)生課外積累的作業(yè),教給方法,明確要求,加強(qiáng)督促和檢查。

1、我與學(xué)生比讀書,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。我每周用一節(jié)課與學(xué)生交流課外閱讀的體會(huì),或介紹讀書內(nèi)容,或講讀書心得,或比積累好詞佳句名段,學(xué)生往往想把老師比下去,課外閱讀的欲望就越高,興趣就更濃,營造了良好課外閱讀氛圍。

2、精心選擇課外讀物,教給學(xué)生閱讀方法。居里說:“書就是社會(huì),一本好書,就是一個(gè)好的社會(huì),它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚?！痹趯懽髦盎蛳麓谓涣髦拔叶几鶕?jù)不同層次的學(xué)生推薦合適的讀物,并指導(dǎo)他們根據(jù)閱讀教材的方法閱讀各種題材、體裁的課外讀物,或摘錄,或歸類,或整理,或?qū)懶牡皿w會(huì)。學(xué)生在課外閱讀中日積月累,豐富了語言。

3、給學(xué)生課外閱讀提供展示的平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)課外積累的成就。學(xué)生是在不斷地鼓勵(lì)不斷地檢查中成長起來的。在大量的課外閱讀后,學(xué)生必定增長了知識(shí),開闊了眼界,掌握了許多的精妙詞句,他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。我通過“課前三分鐘一佳句”、“我的佳作欣賞”、“散文、詩詞朗誦比賽“等形式,讓學(xué)生展示他們的“才華”,了解學(xué)生課外閱讀效果,激發(fā)后續(xù)的課外閱讀熱情。

三、增加習(xí)作密度,從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息,習(xí)作訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息回放、交流、篩選,從而達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言的目的。因此,習(xí)作是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語言運(yùn)用的頻率。怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆,做到課課練、日日練呢?我們認(rèn)為,除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作訓(xùn)練外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面:

1.練在知能轉(zhuǎn)換處。聯(lián)想練習(xí),仿寫句式,仿寫篇章結(jié)構(gòu),仿寫過渡句等,都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2.練在情感交融處。當(dāng)學(xué)生沉浸在課文意境中時(shí),馬上安排寫話練習(xí),學(xué)生在情感的激發(fā)下會(huì)有話可說。

3.練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《太陽》一課時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力,向?qū)W生提出模仿課文句子的要求,孩子們果然寫出了“沙漠里,太陽是沙子吹出來的;動(dòng)物園里,太陽是老虎踢出來的;小河邊,太陽是河水流出來的;天空里,太陽是白云追出來;喔,美麗的世界是太陽照出來的”等好句子。

4.練在情節(jié)的空白處。如安排擴(kuò)寫練習(xí),續(xù)編故事等,可訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

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關(guān)鍵詞 互動(dòng)討論 案例教學(xué) 多種渠道

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生的公共必修課。作為高等職業(yè)院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，形成良好的思想政治素質(zhì)和道德法律品質(zhì)的重任，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。基礎(chǔ)課課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和法制教育的主要途徑和手段，課堂教學(xué)的效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、發(fā)揮思想品德課教育功能的關(guān)鍵所在。在本課程教學(xué)中，我積極探索嘗試多種方式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，取得了較好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體，通過互動(dòng)討論讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

基礎(chǔ)課每章的教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，在課堂上，我多采用互動(dòng)討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，在講解或解決問題之前，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)和提升。如在學(xué)習(xí)“人生觀、價(jià)值觀”時(shí)，我讓大家討論“什么樣的人生觀是有科學(xué)的”，學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)揮，然后我再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。 這樣，把學(xué)生的被動(dòng)聽課變成主動(dòng)參與，通過學(xué)生發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。另外我還根據(jù)教學(xué)需要，提前布置課題，組織學(xué)生隨堂演講，最后分組討論。比如講到第二章“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，開展“夸家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)。按不同的地域把學(xué)生分成若干小組，利用課件上的中國地圖，從東到西、從南到北，依不同的地理方位有重點(diǎn)地發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容主要是自己家鄉(xiāng)的名山大川、人文景觀、名優(yōu)特產(chǎn)、文人墨客、知名人士等。通過發(fā)言讓學(xué)生更深刻地了解和熱愛家鄉(xiāng)的大好河山和燦爛文化，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀辨證地分析鄉(xiāng)情、國情，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。通過互動(dòng)討論教學(xué)，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、積極采用案例教學(xué)，使學(xué)生從案例分析中受到啟發(fā)，得到能力培養(yǎng)

案例教學(xué)就是圍繞社會(huì)生活中的實(shí)際例子，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解合。在備課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集、整理案例材料，用實(shí)例闡述道理，用現(xiàn)實(shí)生活別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事教育啟發(fā)同學(xué)，使學(xué)生感受真切。教學(xué)典型案例的運(yùn)用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學(xué)生思想深處的思考。這種模式使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，使學(xué)生從案例分析中受到啟發(fā)，得到分析、判斷能力培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效果。比如，在講關(guān)于榮辱觀之前，我將學(xué)校學(xué)生食堂、圖書館、宿舍和教學(xué)樓內(nèi)一些不文明行為記錄下來，作為案例資料，用中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談欄目中有關(guān)榮辱觀報(bào)道作為例子引入，重點(diǎn)分析榮辱觀的產(chǎn)生、作用、意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)社會(huì)主義公民基本道德規(guī)范層面的思考；在講抽象的講法律思維時(shí)，我用李天一的案例為范例，引導(dǎo)學(xué)生從講法律、講證據(jù)、講法理、講程序的法律思維邏輯來分析本案，從而對(duì)學(xué)生形象具體的進(jìn)行法律思維訓(xùn)練。

三、全面運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)感染力

我采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料、影視資料等廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體“聲、光、電”、 “全方位”、“立體感”的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，增強(qiáng)了直觀性、客觀性，提高了本課程的吸引力、感染力，使每個(gè)同學(xué)能夠真切接觸最貼近的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動(dòng)人的人生體驗(yàn)。比如，講到緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”的第二節(jié)肩負(fù)歷史新使命時(shí)，為學(xué)生放映紀(jì)錄片《圓明園》，學(xué)生觀后深感震撼，踴躍發(fā)言，紛紛表示：“落后就要挨打”。深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史新使命；在講我國的刑事訴訟法律制度時(shí)，放映馬家爵案件的庭審錄像，讓學(xué)生看到真實(shí)的場景，感性地認(rèn)識(shí)審判程序。然后，分析馬家爵的犯罪動(dòng)機(jī)，他的心路歷程以及導(dǎo)致此案發(fā)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)原因。教會(huì)學(xué)生處理心理問題和人際關(guān)系問題的方式方法。這些教學(xué)手段的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的吸引力。

四、課后利用多種渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通

我認(rèn)為思政教師教師在學(xué)生的人格培養(yǎng)與人生道路上起著十分重要的引導(dǎo)作用，因此，課后的溝通是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。在開學(xué)第一節(jié)課，我就給學(xué)生留下自己的聯(lián)系方式，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上有任何的困惑都可以與老師交流，學(xué)生很樂意通過這種方式來與老師對(duì)話，很多學(xué)生通過QQ與短信跟我談心，通過談心，我鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，積極面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)身心健康積極向上的人。

總之，在基礎(chǔ)課教學(xué)中，我通過運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，較大的提高了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了其理論水平和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生從這門課中真正收獲了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成長的支持。

參考文獻(xiàn)：

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一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，收集資料，進(jìn)行分析、解決問題，實(shí)質(zhì)上是把實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，作為學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重主動(dòng)探索、情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維。開展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課改的需要，還為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不是把結(jié)論交給學(xué)生，而是讓他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去操作、去討論、去合作交流，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程。

探究學(xué)習(xí)也不能不分時(shí)間、場合絕對(duì)地套用。如有些學(xué)習(xí)本身并無探究必要卻要去探究，往往會(huì)導(dǎo)致淺層化和庸俗化。以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的陳述性知識(shí)根本不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，完全可以通過接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能，從而提高課堂效率。

探究性學(xué)習(xí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽發(fā)散、求異、嘗試、親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取理智、解決問題的過程，無疑是有積極意義的。同時(shí)，也不能舍本逐末，注重過程并不是不要結(jié)果，還必須引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會(huì)采集、分析、處理信息，從而得出結(jié)論、實(shí)現(xiàn)問題的解決，并把這種結(jié)果與前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比照，從中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高探究能力。這樣才能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最終目的。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求明確提出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪問等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！彼^合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動(dòng)、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。

合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生分組，定好組長，明確共同的任務(wù)和個(gè)人承擔(dān)的職責(zé)，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的見解，小組中輪流發(fā)言，并與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生間的交流與互動(dòng)，也必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，仔細(xì)觀察，并及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，以提高學(xué)習(xí)交流的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，據(jù)此進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過師生之間，生生之間，個(gè)人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競爭，使學(xué)生積極參與，不流于形式。

倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。從教學(xué)內(nèi)容來看，合作學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課甚至是每個(gè)議題都需要的。合作學(xué)習(xí)只適合當(dāng)個(gè)體無法獨(dú)立完成某個(gè)議題的時(shí)候進(jìn)行，是一種互學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，可彌補(bǔ)教學(xué)中難以面向全體學(xué)生的不足。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，達(dá)到相互交流的目的。

另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和獨(dú)立思考結(jié)合起來，合理運(yùn)用，不厚此薄彼。準(zhǔn)備階段應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)言才會(huì)有針對(duì)性，對(duì)問題不理解的學(xué)生才會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。有了合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立思考過程，言者會(huì)有話說，聽者會(huì)用心聽。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、善于傾聽團(tuán)隊(duì)意見，也要保證他們有獨(dú)立思考的時(shí)間，在交流傾聽和獨(dú)立思考的過程中增長知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的、有意識(shí)的人，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感等參與課堂教學(xué)，讓他們先看、先想、先說、先練，在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，這無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，但教師不能輕易放棄引導(dǎo)的責(zé)任。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主性越強(qiáng)、教師講得越少越體現(xiàn)新課程的精神，以免有“滿堂灌”的嫌疑。新課程下的課堂教學(xué)，雖然提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而不是放棄者。如果教師疏于引導(dǎo)，學(xué)生的自主活動(dòng)就會(huì)限于經(jīng)驗(yàn)主義甚至自由主義的誤區(qū)。為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，教師必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，做他們的引路人。在自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題情境和氛圍。過程中則應(yīng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)，該“出手”時(shí)就出手，切不可該“引”的置之不理，該“導(dǎo)”的不予理睬。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師更要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們超越教材、超越課堂、超越教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很重要。讓他們?cè)陂喿x中與偉人對(duì)話，在體驗(yàn)中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實(shí)踐中與生活溝通。引導(dǎo)他們把看到的、聽到的、感受到的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入課堂，寫入自己的答卷；幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見解和觀點(diǎn)，丟棄以往依葫蘆畫瓢般地墨守成規(guī)，去收獲思維放飛后的創(chuàng)造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。

四、實(shí)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑；制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟動(dòng)思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生動(dòng)手去做，嘗試未有的體驗(yàn)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，等等。還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活、激發(fā)興趣的情景，如以故事、游戲、小品等導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可以利用掛圖、實(shí)物、自制多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活潑，使學(xué)生“有感而發(fā)”、“情不自禁”，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

網(wǎng)課課程收獲和感悟范文6

【關(guān)鍵詞】 思想政治課教學(xué)；問題；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G628.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-02

一、問題提出

長期以來，中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨著十分尷尬的境地，一方面，教師不想教，另一方面，學(xué)生不想學(xué)。不少學(xué)生覺得思想政治課學(xué)起來不僅枯燥無趣而且除了應(yīng)試以外基本無用。不少思想政治課教師的教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，從知識(shí)到知識(shí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)到了山窮水盡的地步。

二、原因分析

導(dǎo)致中學(xué)思想政治課教學(xué)上述的問題的原因是多方面的。既有學(xué)生方面的原因，更有教師的原因，而且教師的原因是最主要的和最根本的。教師的教學(xué)思想、觀念陳舊；教師的教學(xué)方式呆板；教師的教學(xué)手段單一落后；教師的教學(xué)語言干癟等等，但筆者這里想指出其中一個(gè)最根本的原因：思想政治課教師在教學(xué)中沒有很好的貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，沒有在教學(xué)中堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則。我以為這條原則是思想政治課教學(xué)的生命和靈魂。

三、策略探討

學(xué)生究竟為什么而學(xué)？顯然不是為學(xué)而學(xué)，也不是單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)，而是為生活而學(xué)，為問題而學(xué)。我們的教學(xué)應(yīng)該面向生活，直面現(xiàn)實(shí)中的問題，并且為能夠解決這些問題服務(wù)。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂W(xué)生的生活是書本世界的基礎(chǔ)，是課本知識(shí)的意義之源。道德的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在生活中進(jìn)行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是沒有效果的。新課程的基本理念之一就是要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。中學(xué)思想政治課教學(xué)必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化思想政治課堂，讓思想政治課教學(xué)從生活中來，到生活中去。

（一）新課導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半。思想政治課教學(xué)必須高度重視“開場白”――新課的導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入不能只關(guān)注教材，更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，尤其要高度關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題。把握好教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)問題中自然而然引入教學(xué)。

我在教學(xué)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。我從網(wǎng)上搜了一段兩分鐘左右的視頻，視頻的內(nèi)容是關(guān)于三鹿集團(tuán)破產(chǎn)的新聞。這段視頻學(xué)生很感興趣，因?yàn)槿鼓谭凼录钱?dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問題。視頻展示完畢，我順勢提出以下問題：曾經(jīng)的知名企業(yè)為何瞬間轟然倒塌呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)神情凝重，都在想這到底是為什么呢？然后我引入新課。我想，這樣的導(dǎo)入，學(xué)生既感興趣，又符合思想政治課教學(xué)堅(jiān)持從生活中來的原則。

（二）課中探究生活化

說過：“要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗?！眹L一嘗的感覺，絕對(duì)和只聽說的、只看到的滋味不一樣，因?yàn)槟鞘亲约旱挠H身體驗(yàn)。因此，政治課教師在課堂展開過程中要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正動(dòng)起來。讓他們用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用心靈感受?？傊?，學(xué)生通過全身心的參與，從中獲得真切的體驗(yàn)與感悟，教師要盡可能避免空洞的說教和勉強(qiáng)的灌輸。

我在講保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益這一課時(shí)，我就和學(xué)生進(jìn)行一次模擬市場交易活動(dòng)?；顒?dòng)中，我特意把自己打扮成小販的模樣，并拿出一些事先準(zhǔn)備好的食品（大部分是優(yōu)質(zhì)的，當(dāng)然，其中也有一些過期的、假冒偽劣食品）做起買賣，鼓勵(lì)“買家”們來購買我的商品。這樣一來，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們馬上進(jìn)入“買家”角色參與進(jìn)來。不出我所料，他們?cè)谫徺I商品的時(shí)候，很少有人看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等等，都是付了錢之后拿了就走。在這一買賣活動(dòng)結(jié)束之后，我特意把不合格食品要了回來，于是引發(fā)了學(xué)生一場激烈的大討論：我們?cè)谫徺I商品時(shí)應(yīng)注意些什么？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。而且，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，內(nèi)心真正有了感悟，對(duì)事物有了自己的見解，提高了認(rèn)識(shí)，這樣的東西才能內(nèi)化為自己的東西。

課中探究生活化的常用方法有：

1、實(shí)例教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，列舉生活中的典型材料、新聞事例等來表明、分析、理解教材中闡述的道理和要求。根據(jù)自己的所見所聞和切身體驗(yàn)，對(duì)教材中的理論、觀點(diǎn)發(fā)表看法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本概念和基本原理來分析、認(rèn)識(shí)、解釋、說明具體的事實(shí)、材料、例證。依據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)來觀察、分析、辨別現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題。

2、活動(dòng)教學(xué)法

體驗(yàn)性活動(dòng)：就是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展旨在學(xué)生的親身體驗(yàn)，以獲得直接的認(rèn)知感悟和實(shí)踐鍛煉。這類活動(dòng)可以是小品表演、才藝展示、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

制作性活動(dòng)：它是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中學(xué)會(huì)思考、理解、掌握相關(guān)知識(shí)。這類制作可以是手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、卡片等。

3、探究教學(xué)法

就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，通過分組討論或同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識(shí)，提高能力。主要類型有：在觀察質(zhì)疑中探究、在角色體驗(yàn)中探究、在社會(huì)實(shí)踐中探究。

上述《做一個(gè)聰明的消費(fèi)者》的教學(xué)案例就是體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)法和探究教學(xué)法的綜合運(yùn)用。

（三）課尾延伸生活化

中學(xué)思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更要幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)不能只局限于學(xué)習(xí)書本知識(shí)、更要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中不斷提高能力，在生活中踐行正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。所以，一節(jié)課的課尾不能突然停止，應(yīng)富有創(chuàng)意地向生活實(shí)踐中延伸，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將課中學(xué)習(xí)的收獲和道德感悟拿到生活中去驗(yàn)證，促使學(xué)生真正形成良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在講授《保護(hù)環(huán)境》一課后，可組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，調(diào)查本地區(qū)存在的環(huán)境問題。通過調(diào)查，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)本地的環(huán)境問題還不少，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們生活質(zhì)量的提高。于是，同學(xué)們紛紛表示要自覺履行環(huán)保義務(wù)，從我做起，從小事做起。另外，同學(xué)們還自發(fā)編輯了一期黑板報(bào)，宣傳環(huán)境問題的危害，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，還向環(huán)保部門提出了一些可行性建議。

課尾延伸生活化的主要方式有：撰寫小論文、社會(huì)調(diào)查、搞小制作、社會(huì)實(shí)踐等。

（四）作業(yè)設(shè)置生活化

在作業(yè)設(shè)置上也要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)注的話題、社會(huì)熱點(diǎn)或敏感問題。

1、認(rèn)識(shí)類作業(yè)

可以以材料分析、實(shí)踐與探究的形式出現(xiàn)，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，作出價(jià)值判斷的能力；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探究，分析原因，找出解決問題的辦法，以提高他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。比如在學(xué)完《保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》和《依法治國基本方略》后，可以“三鹿奶粉”事件為材料設(shè)置習(xí)題：

1.消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯？

2.為了防止類似事件再次發(fā)生，你有哪些好的建議？

3.作為消費(fèi)者，我們?cè)谙M(fèi)過程中應(yīng)注意些什么？

4.如果你是生產(chǎn)者，你會(huì)怎么做？這樣，既提高了學(xué)生分析問題的能力，又提高了學(xué)生的覺悟，更好地指導(dǎo)他們以后的生活。

2、行為類作業(yè)

就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如在學(xué)完《孝敬父母》一課后，向?qū)W生布置“我為媽媽洗腳”的作業(yè)；學(xué)完《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》后，組織學(xué)生“到敬老院打掃衛(wèi)生”、“義務(wù)植樹”或進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)”等，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生積極的人生價(jià)值觀的形成。

總之，真實(shí)的生活是思想政治課的源泉。只有用真實(shí)的生活來完善思想政治課教學(xué)，才能使思想政治課教學(xué)迸發(fā)出生機(jī)和活力，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004