前言：中文期刊網精心挑選了金屬材料與熱處理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
金屬材料與熱處理范文1
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0226-01
引言
隨著我國高等教育事業的不斷發展，課程教學改革已成為教育發展的重要力量。金屬材料與熱處理是一門理論與實踐并重的課程，強調教學的多元化，以實現對學生實踐能力的培養、理論知識的掌握。所以，強化金屬材料與熱處理課程的教學改革，強調學生主體地位的提出、實際能力的培養，已成為該課程教學的重要目標。同時，強化評價方式的創新，以多元化的評價方式呈現考核機制，更有助于教學的改革發展。筆者結合多年的教學經驗，對金屬材料與熱處理課程教學改革，提出以下改革的看法。
1.以培養學生實際能力為導向，強化教學改革中學生的主體地位
技術材料與熱處理課程教學，強調以培養學生實際能力為導向，將所學的學科知識轉變為實踐的能力，這是課程教學改革的重點。而教學改革中學生主體地位的強化，是踐行學生能力培養目標的有力支撐。特別是針對不同的教學內容、整合學生的個性特點，基于多元化的教學方法進行教學，是培養與提高學生實際能力的重要體現。
1.1問題教學法 問題教學法體現“學生為主、教師為導”的教學思想，強化學生主體地位下的主動學習。對于金屬材料與熱處理課程，具有較強的理論性，這就強調教師在教學的過程中，應該結合生活實際、生產，將理論性強的知識放置于具體內容之中，并提出相關的問題，以“設問”的方式呈現教學過程。相比于傳統的教學方法，問題教學法強化了師生間的互動交流，符合大學生的求知、探索與獨立的個性發展需求，有效的提高教學效果。
1.2啟發式教學 金屬材料與熱處理課程的知識系統較強，知識銜接緊密，強調新舊知識的有效授課。在實際的教學活動中，教師要舊知識的溫故知新，順暢學生所習知識的內部聯系，以便于學生系統的學習。所以，教師以啟發式的教學開展教學活動，循循善誘，幫助學生在學習新知識的同時，有效的鞏固舊知識。例如，教師在“鋼的熱處理加熱和冷卻的轉變”教學中，可以先及時地對相關的舊知識進行復習，如復習Fe-Fe3C相圖，講解Al、Acm是鋼在極緩慢加熱與冷卻條件下的臨界點。而從實際情況拉看，鋼在加熱與冷卻的條件下，存在一定的滯后性，并以此作為教學的啟發點，引導學生進行多元化思考。
1.3精講多練 精講多練是依托金屬材料與熱處理的課程內容特點，強調以學生實際出發，注重教材內容價值的。教師精講可以做到有的放矢，突出教學重點，并將課程難點進行巧妙的分散，便于學生對知識的整體把握與理解。同時，課堂教學是在有限的空間與時間下進行，要讓學生在有限的維度中獲取最多的知識，需要教師將重點講透、將課程內容主次分明的呈現，并培養學生獨立思考的能力。對于多練，是知識鞏固與學生思維發展的重要途徑。教師應強化金屬材料、熱處理工藝等內容的實際應用，并在多練的強化模式下，促使學生在鞏固知識的同時，習得良好的動手能力。
2.以“學生全面發展”為目標，依托多元化的評價方式改革教學
隨著課程改革的不斷深入，改革評價方式，突出學生全面發展的教學目的，已成為金屬材料與熱處理課程教學改革的重要體現。金屬材料與熱處理課程強調實踐教學環節的不斷強化，這就需要在評價方式上進行轉變，以適應學生全面發展的需求。在傳統的評價方式中，側重理論知識的考核，這就造成學生為應付考試，考前突擊的死記硬背，對知識的應用方面十分欠缺，以至于無法形成技能，與《金屬材料與熱處理》課程教學目標相脫節。
對此，在課程教學改革中，評價方式要著眼于學生的全面發展，切合課程教學目標，這樣才能實現教學改革的有效性。在評價方式上，要體現“教考分離”的形式，這樣可以促使師生在無壓力的前提下，教師積極提高自身教學質量，學生積極參與學習。同時，對于實踐教學的考核，應該強調評價的多元化。例如，將考核成績分為兩個部分，平時成績和期末實踐考核，且各站50%。其中，平時成績包括：出勤情況、學習態度、課外作業等；期末實踐考核主要針對實際生產，對典型材料的設置、實用型零件的熱處理等實踐內容進行考核。通過科學系統的考核方式，實現理論與實踐教學的并重開展，促使學生全面發展。
3.強化教師隊伍建設，建立高素質的教師隊伍
金屬材料與熱處理課程是一門理論與實踐并重的課程，對教師的專業知識、實踐能力有一定的要求。教學改革不斷前行的過程中，強化教師隊伍建設，無疑是推動教學改革發展的有力支撐。教師隊伍應該具備良好的專業素養，知識過硬、技能精湛，這樣才能有效地培養學生的全面能力，符合金屬材料與熱處理課程的教學需求。
3.1強化教師實踐培訓，提高教師的實踐能力 金屬材料與熱處理課程具有較強的實踐性，這就強調教師自身需要具備良好的實踐能力，這樣才能更好地實現課程教學的全面開展。通過相關的教師實踐培訓，強化教師的實踐能力，并形成教師良好的實踐素養，這樣更有助于教師在教學中指導學生開展實踐訓練，提高金屬材料與熱處理課程的實踐教學效果。
3.2強化教師教學技能，培養教師良好的職業素養 金屬材料與熱處理課程教學改革，關鍵在于教師隊伍的建設。其中，教師教學技能的強化，無疑是強化課程教學改革的重要支撐點。教師應該具備良好的教學技能，并有扎實的專業知識，這樣更有助于教學改革的推進。
結束語
綜上所述，金屬材料與熱處理課程的教學改革，立足于學生主體地位的突出、實際能力的培養，并通過評價方式的創新、教師隊伍的建設為依托，強化教學改革的有效。這樣，才能促使金屬材料與熱處理課程改革的有序開展，培養學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]展菊. 金屬材料與熱處理課程教學的改革探索[J].成才之路，2012（23）
[2]沈敏.《金屬材料與熱處理》課程教學改革與實踐[J].職業教育研究，2013（04）
金屬材料與熱處理范文2
關鍵詞：金屬材料與熱處理 學習興趣 教學方法
金屬材料與熱處理是一門與生產實踐聯系非常緊密的課程，也是學習其他機械類課程的基礎。來技工學校就讀的學生大多是初中畢業生，且大部分學生來自農村，對工作極為向往。在教學中應緊緊抓住這一渴望心理，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈好奇心和求知欲，提高教學效果。
一、重視緒論，充分調動學生的學習興趣
對于中職學校學生來說，興趣教學是最行之有效的。因為興趣一旦激發出來就能讓學生產生強烈的求知欲，充分調動起他們的主觀能動性，從而克服學習中的困難，真正實現寓學于樂。因此，緒論作為本學科的第一堂課，一定要充分準備以調動學生的學習興趣，為日后的學習創造一個良好的開端。
首先，要讓學生明確“為什么要學這門課”，打消其“學了沒用”的念頭；其次，要讓學生了解學習內容，對這門課有個大致的了解；再次，明確告知學生本課程的學習方法；最后，介紹金屬材料及熱處理的發展歷史。
筆者在網上下載了《故宮奇航》，片中展現了很多我國非常珍貴的青銅器，并用動畫的形式簡單介紹了青銅的由來，其中還介紹了秦始皇陵銅車馬，讓學生大致了解了什么是熱處理。在播放這個視頻的時候，所有學生都認真觀看，產生了濃厚的興趣。
二、重視課堂教學，充分體現學生主體地位
本課程具有三大特點：一是內容龐雜、名詞概念多、理論性強，涉及多方面的基礎知識，如物理學、化學、力學、材料學及工藝學等，綜合性很強。二是與日常生活、生產實際聯系緊密，實踐性強，且有些相關理論在生產實踐中靈活性較大，受各種現實條件制約，所以要做到理論聯系實際。三是相關理論的系統性強，結構嚴密，前后內容密切相關。要想學好這門課，不但要系統掌握相關理論知識，還要具有一定的分析、綜合與總結能力。
在課堂教學過程中，要改變教師在講臺上唱獨角戲的模式，必須調動學生的積極性，創造機會使學生積極參與到教學活動當中，充分體現學生的主體地位。首先，針對本堂課內容列舉學生所了解的生產或生活中的現象，提出問題，讓學生帶著問題進行學習。其次，講課過程中，聯系舉例，向學生提出相關的問題，引導學生思考。最后，課堂結束時留給學生一些問題去思考，為后續課程做準備。
三、理論聯系實際，使學生充分理解抽象概念
課堂教學時，教師自身要深刻、準確地理解授課內容，盡量使用通俗易懂的語言把原本抽象的概念用具體的生活實例進行闡述。通過形象而生動的實例來激發學生的興趣，使其充滿好奇，以達到調動學生學習積極性的目的。
例如，在講授硬度對切削加工性能的影響時，可引用生活中“切肉”的實例來講解。凍得很結實的肉，硬度很高，切起來很費勁；完全解凍的肉，硬度低，但韌性大，也不好切；只有處于半冷凍狀態的肉硬度及韌性適中，最好切。這時再講解“材料具有適當硬度和一定脆性，其切削加工性能較好”時，學生就很容易理解了。
四、恰當運用多媒體設備，使學生充分理解所學知識
書本上的知識都是靜止的狀態，對于一些需要動態處理的內容不能充分地表達出來。因此，只靠教材本身的圖文和教師抽象的語言描述，學生不僅會感到難學，也會覺得缺乏趣味。如運用多媒體設備，便會收到事半功倍的教學效果。
運用多媒體設備，可為學生形象地展示奧氏體的形成過程、金屬結晶的過程等一些只能在特定條件下才能觀察到的現象，還可以給學生們播放各種熱處理的操作方法，使學生了解工人們真實的工作狀態。
由于學校條件有限，不能為學生安排金相實驗，筆者就通過多媒體向學生展示一些組織的金相照片，并播放制備金相試樣的操作過程。在講授“鋼的火花鑒別”這一節時，筆者給學生播放了教學視頻，讓他們真正觀察到不同材料的火花有何不同。
總之，只要教師和學生共同努力，在教學過程中師生互動，改變傳統的教學方法，用新穎的教學方式引導他們去自覺地探求新的知識，努力激發學生的學習興趣，一定可以學好《金屬材料與熱處理》這門課。
參考文獻：
[1]毛愛祥.淺談《金屬材料與熱處理》的興趣教學[J].教育研究,2009(9).
[2]吳恒藝.“一體化”教學模式在《金屬材料與熱處理》課程中的應用[J].職業,2011(11).
金屬材料與熱處理范文3
在本學科中, 要注重挖掘和固有知識間的聯系。用知識間的聯系構建起通往新知識領域的橋梁，變被動學習為主動學習, 提高學習的積極性，培養學生的自學能力。這種教學方法符合學生的認知規律, 也有利于學生的記憶。例如, 在介紹“金屬材料的機械性能”一節時, 可提出這樣的問題: 我們在初中時曾經做過“力的測量”這個實驗, 每個彈簧秤都有一定的測量范圍, 為什么加在彈簧秤上的力不能超過這個范圍, 否則就會損壞彈簧秤呢? 學生回答這個問題有一定的難度，在這樣的情況下, 教師緊接著提出: 要弄清這個問題必須從“金屬的機械性能”一節中尋找答案。這樣就和初中時的固有知識很好地聯系起來, 使學生對教學內容產生親切、熟悉的感覺，吸引學生的注意力，進一步激發他們學習更深層次內容的欲望和學習動力。
二、注重與相關科目間的聯系
《金屬材料與熱處理》不是孤立的一門學科，它與很多科目有著緊密的聯系。例如，金屬材料中的力學性能與《工程力學》有聯系，工藝性能與《鑄工工藝學》有聯系，熱處理與《車工工藝學》有聯系，碳素鋼和合金鋼與《機械制圖》有聯系等。例如，金屬材料中的碳素鋼和合金鋼，在講述牌號的用途時，老師可以引導學生參看《機械制圖》中的裝配圖，這樣一下子就能使學生明白學習這部分內容的目的。這樣，在完成教學目標的同時，還能培養學生學習這門課的興趣，充分調動了學生的學習主動性。并且改變以教師為中心，學生被動接受知識的局面，符合現在倡導的教學思想。
三、注重理論與試驗間的聯系
在本課程中，老師不妨多做幾個試驗。例如，工藝性能中的拉伸試驗、硬度試驗，鐵碳合金相圖中的組織觀察試驗，金屬熱處理中的熱處理試驗，鑄鐵中的鑒別鋼鐵材料的簡易方法試驗等。試驗的可操作性和直觀性，不但能夠激發學生的興趣，使枯燥的單一知識變得有趣，而且很有說服力，也便于學生記憶。大量的試驗，也提高了學生的實踐操作和動手能力。
四、注重傳統教學方法和現代教學方法間的聯系
傳統的教學方法特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教學過程具有邏輯性、漸進性和系統性，教師在講解時運用豐富的肢體語言和抑揚頓挫的聲調，突出重點和難點，使學生能夠很輕松地把握知識要點。教師能根據學生及時的信息反饋，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略，達到預期的教學目的。這需要老師有對學生以及教學整體的把握能力，這是任何現代化手段都不能替代的。當然，隨著科技的進步，出現了很多教學方法，也是值得利用的。像多媒體教學，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，利用計算機展示課程中的微觀結構和微觀變化過程，將過去無法表達或難以表達的內容，通過形象的圖形和動畫演示給學生，吸引學生的注意力，使學生對概念、原理、工藝的理解更加深刻；增強教學內容和教學過程的趣味性，有助于學生的理解和記憶，從而實現更好的教學效果。
例如，在講解硬度時，首先可采用傳統教學方法講解概念，然后運用多媒體課件演示布氏硬度計的測量原理、使用方法。通過動態模擬可以讓學生理清壓痕和硬度之間的關系，更好地理解硬度的概念。總之，利用現代教學方法輔助教學，能為學生建立一個更好的教學環境，豐富學生的想象力，開闊學生的視野，調動學生的學習興趣，從而大大地提高教學質量和效率。
五、注重興趣和知識的聯系
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好奇之心，人皆有之。利用懸念猜想這一“催化劑”，創設新奇的教學情境往往可以達到事半功倍的效果。學生在猜測過程中會產生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態正是教學所需要的。這就要求老師挖掘教材內容，有目的地設計些“興奮點”激發學生的學習興趣，帶著好奇心的學生在老師引導下把興趣移到抽象的學習內容上。興趣是學習動機中最活躍的因素，一旦激發出來就會使學生產生求知欲望，充分調動起他們的主觀能動性，從而克服學習中的困難，學到知識，真正實現寓學于樂。興趣和知識的聯系，既能吸引學生的注意力，又進一步激發了他們學習更深層次內容的求知欲望和學習動機。
金屬材料與熱處理范文4
【論文摘要】《金屬材料與熱處理》是職高機械類專業的一門綜合性專業基礎課，對于初中剛畢業即進入職校學習的學生來說，從未接觸過生產實際，學習起來普遍感到比較困難。文章通過自身實踐，探索了學好該課程的一些策略.
《金屬材料與熱處理》是職高機械類專業的一門專業基礎課，在教學中多數學生都會感到比較難。筆者在幾年的教學實踐中探索了一些具體方法，茲介紹如下:
一、上好第一堂課，激發學生的學習興趣
緒論是授課開始敘述課程內容要點的部分。它概括總結了該學科的教學目的、基本內容、發展史、在專業教學中的地位及學習方法，因此對教學有著不可低估的指導作用。俗話說，“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。講好這堂課，可使學生產生一種想聽課、愿意聽課、想學好課的良好狀態。對如何講好緒論這部分，筆者設計的第一堂主要包括兩個內容。
1.舉例說明學習該課程的目的
《金屬材料與熱處理》課程的學習目的是:通過學習，使學生能夠正確地認識和使用金屬材料，合理地確定不同金屬材料的加工方法，充分發揮材料的潛力。教材只做了文字敘述，沒有舉例說明，學生對此沒有感性認識。為使學生較好理解此目的，可通過實物舉例說明。教師課前準備好銼刀、鋸條、卡尺、自行車主軸和滾動軸承，上課時給學生看，讓學生觀察考慮這些實物在加工生產時，是否可以選用同樣的材料?加工工藝過程又是怎樣的呢?學生根據使用情況很容易回答材料不同，但對具體如何選材及加工工藝過程就了解的很少。教師以滾動軸承為例來說明其選材與加工工藝過程:根據軸承必須具有高的硬度和耐磨性、高的彈性極限和接觸疲勞強度以及足夠的韌性和一定的耐腐蝕性的要求，在備料選材時應選用含碳量較高，含硫、磷及非金屬夾雜物較少的高級優質鋼，并加入一定量的合金元素。為降低硬度以改善切削加工性能，切削加工前要進行正火與退回處理，切削后為提高表面硬度要進行淬火和回火處理后，再用粗磨糾正淬火變形，最后用精磨消除總的變形。通過上述處理過程保證軸承的質量。這樣，用生產中的實例，直觀地說明了學習該課程的目的及重要性，激發了學生學習的動力。
2.根據我國古代青銅文化舉著名的案例，激發學生興趣
舉例單一，不足以激發學生的學習興趣，可多舉幾個例子。筆者上課時給同學們補充了以下幾個例子:春秋末年干將、莫邪鑄劍的傳說;鑄造精湛、千年不銹的越王劍的故事;中國封建社會的煉丹(金)術等等。特別是越王勾踐劍，1965年剛出土的時候，仍然寒光閃爍、鋒利無比，20余層紙一劃而破，表面文飾清晰、精美，尾部有11個同心圓刻紋，其間隔僅有0.2mm，就是現代的加工技術也很難做到。通過豐富的實際案例，使學生學習該課程的興趣大增。 二、通過提問和演示強化教學效果
智力的核心是思維，而思維起源于問題。教師最高明的教學藝術在于啟發學生積極思維，使其智力發展達到最佳水平。在平常教學中，要十分重視“創設問題”，使學生在問題中，逐步形成良好的思維習慣，感受學習的樂趣，激發學生主動學習。例如在講授“金屬材料的性能”中，可提問:“自行車的中軸和鏈盒所用的材料，哪種需要較高的硬度和強度?哪種需要較好的塑性和韌性?為什么?”在介紹“碳素鋼”時，可提問:“家用電器上用于連接的螺釘、螺母和汽車輪子上用的螺釘、螺母可以選用相同的材料嗎?為什么?，這些與日常生活既接近又切合實際應用的問題使學生積極參與，踴躍回答。
而恰當的課堂演示，則可把一些深奧難懂的問題直觀的反映出來，使學生通過獲得的感性認識加深對知識點的理解，從而達到深入淺出的教學效果。例如在講授“彈性變形與塑性變形”時，可以用兵乓球演示變形過程。在講授“鋼的熱處理方法”時，可以用鋼絲和鋸條演示“正火”和“淬火”過程.
金屬材料與熱處理范文5
關鍵詞：金屬材料與熱處理 興趣 教學
《金屬材料與熱處理》是一門專業基礎課，研究的是金屬材料的成分、組織及熱處理方法。金屬材料的熱處理一般不改變工件的形狀和尺寸，而是通過改變金屬材料的成分、組織，從而達到改變性能，實現用途的目的。由于本課程研究的是材料內部的組織結構，許多知識點需要通過各類實驗來驗證。但技工學校由于實習設施的缺乏，導致很多實驗不能進行，教師只能進行理論教學，因此，學生上課時普遍感覺枯燥、乏味，學起來很困難。那么，教師該怎樣才能上好這門抽象難懂的課程呢？
心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現，是學習動機中最有活力的部分。學習興趣的培養、保護和發展對于激發技校學生進行專業課程的學習尤為重要。本人認為在教學過程中可通過多途徑、多層次、多樣化的教學設計制造專業教學的亮點，實施興趣教學，從而讓學生產生學習興趣，維持并發展興趣，這樣才能真正地學好這門課程。通過幾年的教學實踐，本人總結了以下幾種興趣教學的實施手段和方法。
一、設計好課堂內容激發學生的求知欲
課堂教學的功能，表現在激發起學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態。精彩的導入，往往能夠奠定整個課堂教學藝術成功的基調。
1、重視緒論課激發學生的求知欲
俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學也一樣，一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。在緒論中將重點放在《金屬材料與熱處理》我國的對世界文明和人類進步的卓越貢獻，可舉以下實例：
1）我國在公園前16世紀就開始使用金屬材料，殷商時代使用青銅。
2）我國還是生產鑄鐵最早的國家――春秋時期比歐洲早1900年。
3）我國掌握煉鋼技術比其他國家早1600余年――東漢時期。
通過中華民族幾個重要時期取得輝煌成就闡述，激發起了學生的民族自豪感和求知欲，還可將課程的主要內容擴展其中，為后面內容的介紹做好鋪墊，為本課程的學習創設了良好的學習情境。
2、生活經驗引入激發學生的求知欲
《金屬材料與熱處理》課程概念多、材料牌號多、理論性較強。但學生對這門課中的內容并不陌生，生活中積累了一定感性認識，在課堂導入內容設計時以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，老師通過生動而富有感染力的講解、提問，以及起聯想，自然地導入新課使學生感到所學的知識就是身邊發生的事情，從而激發強烈的探究欲望和學習興趣。
3、設問引疑激發學生的求知欲
教學過程是一種提出問題和解決問題持續不斷的活動。學好該課程應把握“材料成分和熱處理決定其組織，組織決定其性能，性能又決定其用途這以內在關系”。這一內在關系將課本的內容串接起來，彼此存在一定的聯系，設問引疑主要用于由學過的知識引出新內容。
二、理論聯系實際，培養學習興趣
1、舉例子，吸引學生注意力
舉例教學就是貼近學生生活和經驗的一種教學方法。比如在介紹金屬材料時，我不是照搬概念，而是引導學生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子。學生從身邊的生產、生活中可以舉很多例子，如“金項鏈是用金制作的”，“易拉罐是用鋁做的”，“車床的床身材料是鑄鐵”，“電線是銅芯的”，“防護網是用不銹鋼做的”，“香煙盒的內包裝紙是錫紙”等等。
由于這些物體都是學生平時見過甚至是用著的，已有了一定程度的感性認知，因此，在講金屬的性能，如金屬的導電性、導熱性、耐高溫性時，很多學生都能馬上領悟。
舉例教學，辦法雖簡單，卻能馬上貼近學生的實際生活，從而收到良好的教學效果。2、2、講故事，挖掘學習興趣點
在機械專業課的教學中應該善于挖掘課本知識點中的背景故事、歷史故事等，將這些與專業知識息息相關的故事講給學生聽，對于提高他們的學習興趣大有裨益。
例如，在講到“淬火”這個單元時，以中國古代熱處理的發展史為線索，挖掘出“淬火”這道熱處理工藝背后的歷史故事：在我國古代，公元前六世紀左右，鋼鐵兵器逐漸被采用，為了提高鋼的硬度，淬火工藝得到了迅速發展。以河北省易縣燕下都出土的兩把劍和一把戟為例，其顯微組織中都有馬氏體存在，說明是經過淬火的。歷史故事相傳，三國時諸葛亮帶兵打仗，請當時的著名工匠蒲元為他的軍隊制造了3000把鋼刀，蒲元運用了“清水淬其鋒”的熱處理工藝，使鋼刀削鐵如泥，從而大敗敵軍。從這些故事可知，淬火的主要目的是為了獲得馬氏體，提高鋼的強度和硬度。
講完故事后，再把淬火這道熱處理工藝的特點及淬火冷卻介質進行了補充和總結。通過對專業知識相關故事的介紹，學生對所學的課程有了較為全面的了解，這無疑比干巴巴地講解課本內容有趣得多。
金屬材料與熱處理范文6
關鍵詞：金屬材料 熱處理新技術 應用
中圖分類號：TG15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0086-01
現代的制造技術非常重視制造與環境的和諧統一，制造業的可持續發展要和制造技術、環境科學、人文科學有機融合。先進的熱處理技術是保證機械產品的質量水平的關鍵?，F在我國的熱處理的鋼鐵材料占鋼材總量的四成，熱處理產生的污染高而且能量耗費大，是機械制造業用電大戶。因此，我國的熱處理行業的節能潛力有很大的上升空間，增加研究開發金屬材料的熱處理節能的新技術的力度，對于減少我國能源耗費，保護我國生態環境，促進我國制造業和機械業的熱處理的健康、持續發展有很強烈的現實意義。
1 我國金屬材料熱處理節能新技術和應用
我國熱處理能源利用的現實情況是能量耗費巨大，效率不高且能源浪費和污染極為嚴重。造成能量耗費高的主因是機械設備的運轉效率較低、機械設備裝爐量不滿、機械設備低利用效率、供加熱的機械設備相對落后，無功效消耗的能源多等。當前我國的熱處理節能新技術及應用主要要通過革新工藝、改進設備實現。
化學熱處理的薄層滲入技術?；瘜W熱處理的薄層滲入技術打破人們認為的，各類化學元素滲入金屬表層的深度和性能成正比的錯誤認識。實踐和理論分析，滲層過深不但降低零件韌性且不利于增強產品的綜合性能，無端增加成本和污染。
超硬的工具零件涂層技術。這個化學技術通過離子對加工的金屬工件做轟擊，提高工件的的應用期限。高新設備對熱處理采用全程電腦監控，縮短了時間，提高了質量，有利于優質、高效、節能生產。
處理振動時效的技術。振動時效的處理工藝是為了消除金屬制件的殘余內應力，使金屬工件的尺寸不容易變化，防止金屬工件受熱變形。傳統工藝多是加熱時效，主要是通過熱處理爐的長時間的低溫加工，費用大且時間長，很大程度加大了電能耗費。而使用振動時效的工藝的機械能節省電量。
熱處理的CAD技術。熱處理的CAD技術應用計算機的模擬技術，模擬生產環境研究、設計熱處理的工藝。在開發智能熱處理噴淋控制，噴霧冷卻，正確選擇淬火劑和淬火的方法等方面，熱處理智能的CAD技術可以減少能耗，節約電能，是高新技術在熱處理中應用的重要表現。
熱處理真空技術。真空的熱處理技術有一個特別明顯的優點就是使用了無氧處理的中介媒質，所以在真空滲碳的零件不會有內氧化的現象發生。由于真空的熱處理工藝設備可以提高滲碳的溫度，進而使生產周期有效縮短。熱處理工藝可有效降低所用氣體排放量和消耗量，真空熱處理工藝不用安裝點燃器、火簾和用于的排氣裝置，不工作時可以停止運轉，明顯縮短降溫時間和加熱時間，充分發揮了設備的效率。
現在國外這門技術是朝著以下方向有序地發展：在真空以后，把惰性氣體反向充進爐內，科學之處是，爐膛的攪拌風扇會自然產生風后對流傳熱，這樣的傳熱方式使加熱更平衡；設計氣流活動時事先采用計算機模擬實際情況，使熱處理的氣淬均勻分布；推廣真空氣淬技術，強加壓使氣體的交換能力更強、更高，有效提升冷淬室、噴嘴的冷卻速度；研究使用更新型真空氣淬爐和高壓氣淬技術，推進負壓滲碳和等離子滲碳的技術更新。
熱處理的激光工藝。使用高功率的激光束照射金屬零件的表面，使金屬的表面發生改性的合金變硬，這些改性處理在使用其他的方法無法達到金屬零件表面變化。
激光超強的穿透能力使加熱金屬到熔點溫度時，待到金屬面發生奧氏體化后要立刻自冷淬火，激光淬火的金屬部位能夠得到最大的壓應力，這樣經過激光處理過的金屬面的疲勞性能可迅速提升。激光熱處理工藝使金屬零件表面處理的受熱和變冷都在很短的時間內完成，，因此金屬零件面的成分、耐磨硬度都達到了最佳組合；激光淬火可以控制淬火的范圍，可以采用選擇性淬火和多光斑尺寸處理一些局部硬化；由于激光的遠距離傳送性能，可以多個工作臺共同使用一臺激光器，通過計算機實現激光的熱處理工藝的自動化管理。
2 結語
我國的金屬材料節能的熱處理產業朝著靈活、低能耗、輕排放、環保的方向發展，金屬材料的節能熱處理技術要想進一步提升，還需要和防止污染、減少能量排放相結合，才能更好地實現我國金屬材料熱處理新技術的健康發展。
參考文獻
[1] 于春艷.20CrMnTi軸齒輪熱處理與切削加工性的探討與應用[J].
