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職校畢業總結范文1

關鍵詞：數據挖掘；數據倉庫；就業指導

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.012

Analysis of the Employment Guidance for the Design and Implementation of Data Warehouse

LUo rong

( Jiangsu Yangzhou business higher occupation school, Jiangsu Yangzhou, 225000 China)

【Abstract】through the data mining technology design and the student employment guidance data warehouse realization, from data in search for regular pattern to reveal vocational schools during the period of school learning achievement, major, area structure, employment of the influence of the time of student employment, students employment guidance to provide the basis. On this basis, the design and the preliminary realized based on data warehouse of graduate employment guidance system.

【Key words】data mining; data warehouse; employment guidance

0 引 言

提高就業率是以培養應用型人才為宗旨的職業學校的重要目標。我國現代工業社會發展，對各種應用型職業技術人才的需求不斷地加大，國家開始重視應用型職業技術人才的培養，這給我國職業教育帶來了很大發展機遇，職業學校招生規模逐年擴大、在校生人數大幅度增加，但隨之也帶來了巨大的社會就業壓力。由于學生就業狀況的服裝行以及難于預測性，這給職校學生管理者的工作任務帶來了很大的壓力。特別是近幾年經濟發展的不景氣，職校學生的就業普遍不怎么樂觀，這就無形中更加劇了職校學生的就業形勢以及職校學生管理工作者的工作壓力。[1-4]因而，在這一嚴峻的社會形勢之下，借鑒目前先進的數據挖掘技術，設計職校學生就業指導數據倉庫，可以有效地完善職校的學生就業管理系統，提高職校學生的就業工作的管理水平和管理效率。在職校中設計并實現就業指導數據倉庫用于畢業生數據的挖掘，可以高效地幫助職校學生就業工作管理者和畢業生在眾多就業數據信息面前找到隱藏其后的有價值信息，進而歸納出其中的規律，為職校學生就業工作管理者和畢業生的決策判斷提供一定的依據。

1 學生就業指導主題的確立

學生就業指導倉庫的建立，需要一定就業主題的指引，[5]因為，在建立學生數據倉庫之前就確定好學生就業的指導主題，可以在數據范圍、數據內容以及數據分析目標方面為數據庫的建立提供一個導向，現就目前比較重要并備受關注的就業指導主題分析如下。

第一，是職校學生的學習成績。在學習內容上，職校學生在校期間，他們在學習通識文化知識的同時，其更多的時間與精力是放在對專業技能的學習上。與此同時，他們還通過各種技能競賽等實踐活動，來提高他們的職業綜合素質，以為將來的就業提前做好準備。因此，職校畢業生的在校學習成績，是影響他們就業的一個十分重要的變量。因而，通過德、智、體、美、勞等各方面綜合考察職校畢業生的在校學生成績的影響因素，可以方便職校學生就業管理發現其中的職業技術人才需求。[6]

第二，是職校學生所學專業。市場經濟條件下，人才市場需要什么樣的職業技術人才，某種程度上反映了用人單位對于職校專業設置以及職校人才培養規格的方向，因此，對職校各專業畢業生的就業情況進行分析，可以反映出人才市場對于職校專業設置的需求狀況。

第三，是職校學生地區結構。來自不同省份、不同地區的職校學生，其家庭經濟狀況不同，就業目標會有很大的差異。因此，以學生地區結構作為一個影響變量，對來自不同地區的職校畢業生的就業狀況進行總結分析，可以為不同地區畢業上的就業推薦提供一些針對性的指導。

第四，是職校學生的就業時間。受國際經濟大環境的影響，國內經濟發展平緩，部分中小企業生產經營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產業的困難較大，對就業帶來一些不利影響。職業學生是依靠技能就業，在此大環境影響下，很多職校畢業生在畢業后遲遲不能就業，因此，對職校畢業生畢業后的就業時間進行分析，可以畢業生的就業提供一些有效性指導。

2 就業數據倉庫建模

概念建模、邏輯模型、物流模型是當前數據倉庫建模比較通用的建模方式，現將這三層數據建模方式闡述如下。

2.1 概念建模

站在決策者的角度去集中分析幾個主題，特別是從多個維度多個方面對所涉及數據進行分析，是概念建模的基本要求之一。[7]在概念模型設計中信息包圖是比較常用的一種描述方式，也是就業指導數據庫概念建模的一種常見方式，現展示如下圖

2.2 邏輯建模

易使用和高性能是數據庫設計的基礎主旨，因而，在此采取星型模型對就業數據倉庫進行邏輯建模，具體如下圖所示。

2.3 物理建模

就業數據倉庫邏輯模型要想在物理系統中實現，[8]必須借助物理模型，其包括了邏輯模型中各種實體表的具體化。針對當前分析主題，數據倉庫的物理表結構包括就業信息事實表、成績檔次維表、專業維表、地區維表、就業時間維表、就業狀況維表和單位性質維表等等。當就業倉庫物理建模完成后，我們還需要進行利用SQL Server 2000關系數據庫管理系統作為就業指導倉庫的物理存儲，并利用關系數據庫來構建輸出倉庫。

3 就業數據倉庫的實現

首先，我們可以將學生成績與就業信息形成一個總表，接著，再將近四年畢業生的就業數據信息匯總為就業信息總表，從而最終形成DTS轉換和加載的基礎數據。其次，我們可以利用MS DTS進行數據的轉換和加載。例如，我們可以采用MS DTS作為新建就業數據倉庫（jysjk_DW）進行數據轉移和加載的工具，緊接著應用VBScript、JavaScript的腳本語言對ETL過程中的數據進行轉換。與此同時，還需把MSDTS當作ETL的工具，并通過ODBC接口對DTS進行數據連接與數據抽取。而此時的轉換包對于就業數據倉庫的實現而言，可以發揮極其好的機制作用。它可以很好地將各種與數據轉移的相關信息儲存在轉換包之內，并當就業數據庫需要的時候，它可以迅速地將包內的各種信息轉換為數據以供使用。并且，轉換包的數據信息可以對此重復利用，同時，它還能在同一時間之內執行多個表格的數據信息轉換任務。

對于就業指導數據倉庫的實現，其重要的重點和難點就是生成就業信息事實表。例如，學生成績檔次、學生就業時間、學生就業地區以及學生就業性質等基本新字段在基本數據事實表中的生成。就那具體的學生地區等級類來說，我們可以采取“A”、“B”、“C”三個值分別對應學生蘇中、蘇南、蘇北三個大致的地區范圍。對于學生就業時間、學生成績檔次以及學生就業性質都可以按照這一方法進行。現就其相應轉換包展示如下圖。

如上所分析，創建轉換包并對其進行分析，當這一程序成功地實現后，我們就可以進行數據加載和執行轉換包，此時，數據包中的數據會自動地加載到就業數據倉庫jysjk_dw中，至此，就業數據庫數據的轉換以及加載工作順利完成，然后再對事實表和維度表的主鍵和外鍵進行設置，完成就業數據庫的最后創建工作。

4 聯機分析處理

接下來，從就業地區結構與就業狀況這兩個方面，進行多維數據的建立和多維數據的OLAP分析。

4.1 建立多維數據集

完成以上的就業數據庫的創建工作后，啟動Analysis Services可以取得與數據倉庫的聯系，從而一星型構建進行多維數據集的創建。利用Analysis Services所提供的集成環境，可以方便數據庫使用者對各多維數據進行瀏覽、切片、下鉆、切塊、上圈進行直接而高效的多維度分析。舉個簡單的例子，當多維數據進行下鉆的時候，對“系別”這個維度進行數據分析，我們就會發現，帶有“+”的這個符號都是可以往下細分下去的，“系”下面可以分為為“專業”，“專業”下面又可以再細分為“班級”。

4.2 分析學生的就業地區結構

利用EXCEL的數據透視表工具，把它有效地跟多維數據集結合起來，可以有效而可視化地將OLAP操作及其結果報表和圖形展現出來，如下學生就業地區結構圖所示。

通過分析以上的學生就業結構圖，我們可以看出，學生的就業地區主要地分布于B類地區，特別是揚州地區，學生的就業人數最為集中，這和學校的地區所在有一定的關系，同時學校本身就是培養揚州“三把刀”的培訓基地，從這點上來看，學校應該結合當地經濟社會發展的實際情況，對職校的專業設置應該以市場經濟為導向，對專業設置進行相應調整以適應當地經濟發展對于各職業技術人才的需求。

4.3 分析學生的就業狀況

分析學生的就業狀況，其重點不在于考查就業學生的這個群體，而在于對就業學生的系別和成績等級的分布記性直觀而深入的分析，同時，我們可以直觀地把握就業困難學生成績及所屬專業。如通過分析一下的學生就業狀況圖，我們可以一目了然地看出食品工程系（烹飪系）的學生就業的數量較大，而成績為C類的學生不能穩定就業的情況比較多。因此，通過對學生就業狀況主義表面現象的分析，我們可以有效地總結出學生就業狀況背后的深層次原因，從而為職校在專業設置以及畢業生的就業指導方面提供一些科學的依據。

5 結 語

以設計與實現學生就業指導倉庫為例，在確立了四大就業指導主題——職校學生的學習成績、所學專業、地區結構、就業時間的基礎上，研究了就業指導體系。在此基礎上，設計并初步實現了江蘇省揚州商務高等職業學校基于數據倉庫的畢業生就業指導系統。通過數據準備、就業數據倉庫建模、數據清洗、抽取、轉換、裝載、聯機分析處理等一系列工作，學校就業處可以快速、準確的得到量化的數據，為將數據挖掘技術應用在職業學校信息化建設的各個方面提供一些有實用意義的參考依據。

參考文獻

[1] Mike Gunderloy,Tim Sneath,SQL Server開發指南-OLAP(聯機分析處理)[M].北京:電子工業出版社,2011.

[2] Paulraj ponniah.數據倉庫基礎[M].北京:電子工業出版社,2011.

[3] 姜燕生,李凡.數據挖掘中的數據準備工作[J].湖北工學院學報,2011.12.

[4] 鄧更生,唐恒永.高校科研決策系統中的關聯規則挖掘 [J].沈陽師范大學學報(自然科學版),2009,22(1):7-11.

[5] 郭琳,陳志軍等.Oracle數據倉庫解決方案概述[J].計算機系統應用,2010.7.

[6] 李擁軍,余晨,彭志奇.數據倉庫OLAP數據挖掘之間的關系[J].包鋼科技,2009.10.

職校畢業總結范文2

中等職校一年級現代物流專業新生。

設計背景：

這是一群經歷了中考的失敗，離開了熟悉的普通教育，懷著對未來的美好憧憬而跨進職校大門的孩子。對于現代物流這個專業，他們或許充滿著好奇和重望；對于新的環境、新的角色，他們或許充滿著忐忑和不安；對于新的開始和新的期望，他們或許充滿著憂思和迷茫。所以，作為教師，當務之急是引導學生適應新的環境，把握新的機遇，確立新的目標，規劃職校生活，開創新的人生。

活動目標：

①通過暢想未來，給自己的未來做一個定位。

②通過模擬找工作明確用人單位對物流人才的要求。

③通過尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個具體的規劃。

課前準備

1．學生

①模擬在網上找一份工作。

②模擬在網上買一套房子。

③計算以這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子。

④寫下你的感想。

2．教師

制作課件。

活動過程：

一、前言

師：今天我們在這里舉行進入浙江交通技師學院這所職業院校以來的第一次班會。職校不同于普高，當你們邁入學院的大門，選擇了物流這個專業，就意味著要面臨人生的重要轉折，就意味著要迎接新的挑戰。面對這個轉折和挑戰，同學們都準備好了嗎？老師希望通過今天的班會，讓同學們對四年的職校生活來做個規劃，明確自己該做什么，不該做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社會競爭中去。

二、暢想未來

設計意圖：通過暢想未來，給自己的未來做一個定位，同時也激發學生對職校生活的向往。

1．心儀的城市

師：畢業后想在哪個城市找工作，為什么？

生：金華、杭州、溫州、寧波等等

2．向往的工作

師：向往一份什么樣的工作？

生：收入高、輕松、體面、大公司、不要經常加班、不要經常出差

3．夢想的家園

師：夢想著擁有一套什么樣的房子？

生：地段好、戶型好、價位低、周邊配套設施好、學區好，等等。

4．師：除此之外，你對未來還有一些什么期盼嗎？

生：幸福的家庭，甚至有一個聰明的孩子

5．師：課前讓同學們模擬地在網上找了一份工作，買了一套房子，請同學來介紹一下你的工作和房子。

生：工作單位：義烏航空貨運公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8　m2，房價：85萬

6．師：以你這份工作的收入，幾年才能真正擁有這套房子？

生：不吃不喝28年左右。

7．師：（總結）這是否意味著沒有父母的幫忙，很難憑自己的能力擁有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能總是每個月只拿這點工資，隨著工作經驗的積累，工作能力的不斷提高，你的工資也會不斷上漲的，要對自己有信心！

三、尋找差距

設計意圖：通過模擬找工作確用人單位對物流人才的要求，通過分析自己目前的現狀，尋找自己與用人單位之間的差距。

師：每個人對未來都滿懷期待，然而這一切會不會輕輕松松就能得到呢？下面請同學們根據這次模擬的找工作經歷，分組討論：

1．用人單位對物流人才有什么具體的要求？

專業知識：物流管理知識、外語、計算機信息系統知識、財務知識、法律知識、物流管理軟件、電子商務相關理論。

綜合能力：交際能力、組織能力、協調能力、處理異常事故能力、信息技術應用能力、外語應用能力、溝通能力。

工作態度：職業操守、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心、團隊精神、上進心、親和力。

2．師：分析一下自己或班上其他同學目前的現狀如何？

專業知識：專業課不認真聽講，睡覺、玩手機、看小說、走神、講話晚自修太吵，早自修太靜。

綜合能力：上課不敢發言，遇到困難只會干著急，不敢參加比賽，同學關系不融洽。

工作態度：上課遲到，值日工作不認真，不關心集體，沒有集體榮譽感，不尊重師長，沒有奮斗目標。

3．師：（總結）看來差距還很大，由此你又有什么感想呢？為了實現自己的夢想，四年的職校生活該怎么過？

四、把握現在

設計意圖：通過尋找差距，明確自己四年的職校生活，該做什么，不該做什么，從而給自己的職校生活做一個具體的規劃。

師：為自己作一個月度規劃、學期規劃、學年規劃，甚至是職業規劃。

生：月度規劃：適應新環境、新同學、新老師、新生活。

學期規劃：適應職校的學習生活，積極參加社團工作和文體競賽，鍛煉與人交往的能力。

學年規劃：取得良好的學業成績，同時組織和管理能力得到一定的提高。

畢業規劃：取得計算機等級證書、英語等級證書、職業資格證書等。具備扎實的專業知識、較強的工作能力。

小故事：從前有個木匠想離開原來的雇主，雇主在他臨走時讓他再幫他建一棟房子。木匠因為沒有心思做事，草草完工。當他知道這房子是雇主送給他的時候，很是懊悔。

如果可以重來……但他已經無法回頭……

職校畢業總結范文3

關鍵詞：職業指導；職校學生；就業；重要性

一、中等職業學校學生就業特征分析

中等職業教育是職業技術教育的一部分，是我國高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等，在整個教育體系中處于十分重要的位置。獨特的體系位置和務實的辦學方針，決定了中等職業教育的學生就業既有大中專學生就業的普遍特性，又有其個性，下文進行簡要闡述。

（一）職校學生年齡較小

中等職業學校的學生主要是初中畢業生，入學年齡大多在15～

16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業乃至就業意向方面，往往家長主導著學生的選擇。鑒于此，職校學生的就業凸顯低齡化和被動性。

（二）職校學生學習較差

目前，大部分學生由于分數的原因，不得不選擇職業學校就讀，某種程度上反映出這部分學生原有的學習習慣不甚理想，求知欲望不強等特征，甚至，對于上職業學校學生還會滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學生的就業呈現出矯正性和改良化。

（三）職校學生基數較大

經過這些年國家大力發展職業基礎教育，中國中等職業教育學校數量劇增，每年畢業生數量龐大，大多數畢業生處在就業金字塔的底部，該就業市場競爭者眾多，競爭激烈，呈白熱化狀態，職校畢業生競爭優勢相對較弱，抗風險能力差，受經濟環境波動影響較大。鑒于此，職校學生就業壓力大，屬于就業弱勢群體。

綜上所述，職校學生就業呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業市場競爭激烈，就業壓力大，屬于就業弱勢群體的范疇。

筆者作為一名在中等職業學校教學及教育管理一線工作的教師，十余年來針對上述職校學生的就業特征，一直以來不斷學習職業指導領域的理論知識并且積極實踐，試圖把行之有效的理論知識和實踐工作有機統一。在積極探索和實踐中，筆者認為，針對職校學生，必須全面導入全程化職業指導理論并深化之，建立全程、立體、個性的職業指導體系。

二、全程化職業指導的基本內容及其作用和重要性

中等職業學校開展職業指導，應當是一項始終貫穿于學校整個教育教學過程的重要工作，即要求職業指導全程化。所謂全程化職業指導，就是把就業指導工作貫穿于職校教育的全過程，以學生為本，結合學生自身發展的特點指導學生合理規劃未來職業發展

方向，分階段地完成職校學生的就業指導工作，從幫助學生進行職業生涯設計和規劃開始，樹立正確的職業觀念、職業理想和職業道德，掌握職業技能和求職技巧，從而使學生順利就業并有良好的職業發展。全程化的就業指導分為三個階段：入學前的準備、學習中的教育、畢業后的反饋。下文，筆者結合全程化就業指導的三個階段，簡要闡述全程化就業指導對職校學生（以紹興市中等專業學校為例）的作用和重要性。

（一）充分的入學前準備為學生做好就業的情報預判工作

學校應設置常設機構，對宏觀經濟運行前景以及人力資源市場的供需情況實施動態觀察和情報分析，預判未來就業形勢，以當地市場為導向調整和設置細分專業；并且實施個性化招生咨詢，結合學生特長、愛好，建議專業方向。

1.以當地市場需求為導向設置細分專業

職校學生所處的就業市場競爭激烈，且以當地就業市場為主，相比較本科院校學生，傳統觀念上處于就業的劣勢位置。這必然要求學校設置專業具有較強的實用性和針對性。據此，充分發揮職校學校靈活、船小好調頭的優勢，合理設置和調整專業以及實行招生人數彈性制，動態控制專業設置以及學生數量。這樣，既一定程度上滿足了當地經濟發展的用人需要，也有效解決了學生就業難的

局面。

2.加強校企合作，把握人力資源需求動態脈搏

建立校企合作是職校學校融入當地經濟建設，促進當地經濟發展，解決學生就業的有效途徑。職業學校經過多年的積累，憑借教學優勢，在當地都具有一定的口碑和影響力。紹興市中等專業學校地處經濟發達的紹興地區，通過加強校企合作，每年定向為大中型企業輸送畢業生500余人，學校與企業良性互動，形成雙贏效應。

3.實施個性化招生咨詢，因才建言

招生咨詢是學校和學生之間的第一次“相親會”。全程化職業指導強調以學生為中心，招生咨詢除滿足學校上述的功利性目標以外，更應該突出學生的需要和價值取向。紹興市中等專業學校根據紹興地區和浙江省外貿發達的實際情況，開設了商務英語專業方向。英語專業教師都會出現在每年的招生咨詢會上，給前來咨詢的學生和家長予以耐心充分的答疑并予以建議。

（二）完整的職業指導為學生做好職業生涯規劃及必要準備

職業指導工作貫穿于學生在校學習的整個過程，是一項長期的教育指導和咨詢服務過程。筆者以紹興市中等專業學校09國際貿易班學生為研究樣本進行了實證研究，探索完整的在校職業指導對職校學生就業的作用和影響。

樣本介紹：紹興市中等職業學校09國際貿易班一共40名學生，生源主要是紹興地區，家庭經濟條件不一，來校就讀的主要原因是成績不理想，沒有考上普通高中；選擇英語專業的主要原因是為就業考慮，結合自身愛好；入學前普遍缺乏自信心以及職業認識和職業規劃。

1.一年級的職業指導及其作用

根據中專學生入學年齡小，自律性差，學習習慣欠佳，主動性差，自信心不強等特征，指導學生做好職業生涯規劃應該從入學第一天開始。學校、班級通過開學教育，職業指導課堂，以及各類專項教育活動，與學生一起探討互動職業生涯規劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業目標，且結合自身的情況能夠不斷地改進，讓學生知道未來職業所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就

業目標有機結合起來。

如何能讓學生做好職業生涯規劃呢？首先讓學生樹立起自信心，這些學生在原來的學習環境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學教育和典型示范，使得中專學生能夠認識到職業教育跟普通教育的區別，職業教育的成才之路。其次讓學生了解本專業特點，商務英語和外貿英語的應用領域，紹興地區和浙江地區外貿行業和外貿企業的情況介紹，了解相關形勢和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿英語前途無限好”的信念。在這一階段，指導學生完成了自我認識和職業認識，為學生確立科學合理的職業目標奠定基礎，也能讓學生有針對性地完善自我，適時調整就業價值觀念和期望值。

2.二年級的職業指導及其作用

通過一年級的專業學習和職業指導，學生有了比較清晰的職業認識和良好的學習態度。二年級階段的職業指導的主要任務，是指導學生在就業觀念和就業心理上樹立正確的觀念。

3.三年級的職業指導及其作用

三年級的學生開始實習，即將走入職場和社會。市場經濟是一個法治經濟，凡是參與者必須懂法守法，才能適應社會，走向成功。學校和班級職業指導教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學生了解國家的就業政策、法律法規，熟悉畢業生方面的規定，明確就業過程中的權利和義務。

（三）逐漸建立和完善畢業后跟蹤反饋機制

09國際貿易班40名學生在全程化職業指導的幫助下，順利就業。但他們的就業并不意味著該輪職業指導的終結。學生進入職場以后還會遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學生身上仍會出現。學校相關部門領導和職業指導教師要定期走訪企業，與企業帶教師傅和領導座談，與畢業生座談，近距離觀察剛入職的學生，對他們的情況進行追蹤反饋，總結他們出現的問題，并落實措施予以解決。

三、結論

通過上述系統化的職業指導以及對樣本的調查研究后發現，學校的就業率與就業機會都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業指導在促進職校學生就業方面具有極強的實用性和指導性。同時，需要指出的是，全程化職業指導理論在實際應用中，還需根據不同地區，不同指導對象，因地制宜，因人制宜，與時俱進地形成個性化解決方案，這樣才能充分發揮全程化職業指導理論的精髓。

參考文獻：

[1]孫贊蘭.我國高職院校學生就業問題及對策研究[D].山東大學，2010.

[2]伊芃芃.高職院校職業指導與創業教育的研究[D].首都師范大學，2008.

[3]呂曉云.中等職業學校全程化職業指導模式實踐探索[D].河北師范大學，2010.

職校畢業總結范文4

關鍵詞： 職業學校 創業教育 激發創業意識

黨的十七大提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的要求，希望廣大畢業生不要“等、靠、要”就業崗位，而要善于走出一條新路，更多地實現以創業帶動就業的目的。職業教育是以就業為導向的教育，職校生能成功就業是職業教育的目的，而創業是高水平的就業。創業能使職校生展現能力，超越自我；創業可以幫助他人就業，為社會提供更多的就業崗位。因此，職業學校和相關主管部門對職校生的創業教育高度重視。為開展創業教育所采取的措施及其力度也日益加大。2007年，泰州市引進美國國家創業指導基金會（NFTE）創業教育課程，首先培訓師資，然后將創業培訓列入教學計劃，定期開課，并跟蹤服務指導、考核評估，還定期舉行商業計劃書大賽、商業經營大賽等。總結多年參加NFTE創業教育的培訓和學生校內外的創業實踐，我覺得激發職校生的創業意識是創業教育的重點。

一、職業學校開展創業教育是大勢所趨

（一）國內外經濟形勢有利于創業。

改革開放以來我國經濟始終保持強勁增長勢頭，經濟發展直接刺激畢業生創業。目前全球經濟格局大調整、體系大變革，正進入大動蕩時期，雖然經濟逐漸復蘇，但新的風險、新問題不斷產生，金融危機的影響還沒有真正消除，人們對經濟的擔憂與日俱增，就業越發緊張，創業不僅是自身發展的需要，而且是解決就業的重要措施。

（二）國家鼓勵畢業生自主創業。

黨的十七大報告指出：“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念，使更多的勞動者成為創業者。”我國提倡和鼓勵畢業生自主創業，并為此出臺了一系列優惠政策。

（三）職業學校有開展創業教育的優勢。

創業教育與職業學校培養目標是一致的，是為了更好地實現就業；創業教育與職業教育在體系上是融合的，職業學校較好的實習、實訓條件，廣泛而穩定的社會實踐基地，可以為創業教育的實踐教學提供條件；職業學校容易形成創業教育環境，職校生在工學結合、校企合作的過程中，有更多的機會與企業、社會接觸。成功企業家的精神、經歷和風采無時無刻不在激勵著職校生，從而潛移默化地為職校生創業意識的形成和創業精神的培育打下良好的基礎，所以職業學校是開展創業教育的良好舞臺。

二、創業意識是創業成功的前提和保證

職業學校創業教育是通過激發職校生強烈的創業意識、培養職校生創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，使其在未來社會生活中能夠善于把握各種機遇進行創業的教育活動。其宗旨在于培養職校生的創業意識和技能，轉變就業觀念，提高職校生自主創業能力，使更多的謀職者變成職業崗位或企業的創造者。其中創業意識是職校生創業及創業成功的關鍵。

創業意識是指在創業實踐活動中對創業起動力作用的個性意識傾向，包括創業需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業意識的培養是職校生創業的第一步，對職校生、對社會都有重要作用。

（一）創業意識是創業的首要因素。

思想是行動的先導，要創業首先要有強烈的創業意識。在創業培訓之前，多數同學沒有考慮過創業，只想著學好專業，順利從業，經過培訓，他們對創業充滿好奇，并初步設想未來的創業目標，積極主動地朝著自己所選目標努力奮斗。從“我”想創業開始，然后是“我”要創業，最后是“我”能創業，才能真正創業。

（二）創業意識可挖掘職校生創業潛能。

“我創業、我自豪”，同學們對創業充滿激情，職校生頭腦靈活，思維活躍，精力旺盛，有雄心壯志，是富有潛力的一個群體，潛力的挖掘與發揮會產生巨大的能量與效益。通過激發職校生的創業動機，培養職校生的創業意識，能使其發揮自身優勢，挖掘內在創業潛力，為未來創業活動打下堅實基礎。07財會班的王芳性格內向，羞于表達，創業課上自我介紹時，滿臉通紅，聲音細微。可自從產生創業的意識，想到將來也可以成為創業者，她積極參加模擬銷售、商業談判，聲音洪亮，爭先恐后，她對自己的轉變感到驚喜。畢業后在家人的幫助下，她成功創業。

（三）激發創業意識，鼓勵職校生創業，是擴大就業的有效途徑。

當前我國的就業狀況不容樂觀，為緩解就業壓力，擴大就業途徑，職業學校進行創業教育，激發職校生創業意識，鼓勵職校生自主創業，是提高就業率的有效途徑。

三、如何激發職校生創業意識

（一）培養職校生創業的主體意識。

隨著改革開放的深入發展和黨的富民政策的實施，人力資源的潛能得到最大限度的發揮，使普通人成為了創業的主體。創業的主體意識、主體地位就會鼓舞他們抓住機遇，迎戰風險，堅毅地實現自身的價值，也會使他們承受更多的壓力和困難。創業教育可激發職校生的自信，鼓勵職校生“人人都有用，個個可創業”，樹立創業的主體意識。

（二）培養職校生創業的積極心態。

兩個日本農民進城，一個哀嘆：“城里生活太難了，水都要給錢，什么都要花錢。”怏怏而歸。一個驚嘆：“城里太好了，水都能賣錢，賺錢的機會太多了。”于是興奮地留下來，后來成了日本“水泥大王”。積極的心態是創業者創業成功的決定因素，積極的心態能使人保持樂觀的情緒、頑強的意志和冷靜的思考，而消極的心態則是不思進取，得過且過，在挫折面前容易失去信心，輕言放棄，甚至消沉頹廢，所以培養職校生積極的創業心態，主動進取的精神，顯得尤為重要。

（三）培養職校生的創新意識。

創業是創辦新的職業或企業，創業者必須具有創新意識，找到市場切入口，才能走上創業之路，也只有做到“人無我有，人有我優，人優我新，人新我變”，才能不斷推陳出新，在競爭中立于不敗之地。創業教育要教育職校生敢于創新，善于創新，不斷追求創業新境界。創業意識的核心內涵應是創新意識。

（四）培養職校生堅強的創業意志。

創業是充滿風險的，對于初創業者來說，失敗的概率要更高一些，創業者必須具有百折不撓、堅忍頑強的意志，敢于去市場經濟的大潮中劈風斬浪，敢于經受商海的歷練和鍛打，使自己在迎戰風險的過程中站立并成熟起來。創業教育要重視培養職校生堅強的意志，要用史玉柱、馬云等創業典型歷經磨難，自強不息，最終成功的例子，引導職校生增強抗挫能力。

（五）培養職校生知識更新意識。

創業者需要營銷、財務等各方面的知識，創業者創業后面對的最普遍的問題就是知識缺乏，所學知識和技能已經不足以支持他們應對創業中大量的新情況和新問題。創業教育應引導職校生樹立“終身學習”的理念，只有注意進行知識的更新，才能適應和滿足繁重的創業需求。

現代社會是大創業的時代，我們要順應時代潮流，強化創業意識，挖掘創業潛力，夯實創業基礎，使更多的人走上創業之路，為經濟發展、國家繁榮作出貢獻。

參考文獻：

［1］李耀珠.中國青年創業態勢研究.北京青年政治學院學報，2006，4.

［2］楊新新.強化創業意識――大學生思想政治教育的新課題.許昌學院學報，2006，5.

職校畢業總結范文5

關鍵詞：職校生 職業 職業指導 班級管理

職業指導以德育工作為前提，可以為社會主義現代化建設培養出具有科學的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質的優秀人才。班級管理工作需以職業指導為載體，克服以往理想教育中的空洞、脫離實際的弊端，使班級管理工作具體化，增強職業指導工作的針對性、實效性。因此，班主任要在日常德育中滲透對學生的職業教育。

一、抓住新生入學關鍵期，引導學生形成職業理想

在班級管理中，每當開學時班主任都要對全班同學進行專業、就業方向和崗位分析，并對學生個人的一些基本信息資料進行了解。為了讓新生盡快了解專業和班主任，讓學生盡快適應學校生活并有自己的學習目標，從而使職業指導在班級管理中不斷滲透，具體做法包括以下幾方面。其一，建立學生基本信息表。這是班級管理中的一項常規工作，教師可以通過這份信息表對學生產生基本認識。這些資料今后對該生的就業指導有一定的參考作用。其二，由各相關教研室主任組織召開一堂專業教育課，通過專業教育引導或加深學生對職業的了解。其三，班主任組織召開以理想教育為主題的班會，重點從本專業目前的就業形勢、要求、崗位、工作環境等方面進行闡述，讓學生明白自己今后畢業之后的工作是做什么。其四，要求學生總結前三點，決定適合自身的職業理想，做一份職業規劃書。這份職業規劃書要從實際需求出發，充分考慮個人的專業特長、特點、興趣、愛好和能力等因素，使之與社會需求盡可能一致，引導學生在校期間為就業做好相關準備。

二、重視班級過程管理，提高職校生職業素養

每個人都是一棵樹，而根系就是一個人的職業素養。枝、干、葉、型就是其顯現出來的職業素養的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發達，那就是要求職校生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的心理品質。在班級管理中，要利用班級管理方法有效提高學生的職業素養。

第一，充分利用遵紀守法和日常行為規范養成教育，對學生進行重信用、守規則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規范教育創造一種學生自我需求的內驅力，也可為學生日后成功就業打下堅實的職業素質基礎。

第二，充分利用學校、系部、班級的學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺，從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環節，注入多種能力培養和訓練的要素，使學生在實踐中得到磨煉，迅速成長。

第三，以形式多樣的班級活動為載體，通過學生參與具體過程中的表現來評價學生的素質能力。這些活動能有效提高職校生的積極心態、表現能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協調能力、溝通能力、社交能力、創新意識和團隊精神。

第四，將日常學習、工作、生活中經常遇到的問題收集起來，根據自己所學專業情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己進行客觀定位，學會選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向，認識自己是技能型人才還是服務型人才，適合什么樣的工作。

三、開展特色活動，為職校生就業做準備，成就職業人

經過前期的職業理想確定和職業素養培養，要對就業前做一些鞏固的活動，具體做法有：其一，引入企業文化進班級，將班級管理運用企業化運作來管理，將學生設想為企業員工來管理，班級形成企業組織機構，采用企業化考核；其二，請優秀畢業生來班級做報告，通過現身說法介紹企業對員工的要求；其三，組織、動員學生收集就業供求信息，培養并提高學生獲取信息的能力，為接下來的就業做好相應的準備。

總之，從學生入學的第一天起，就要幫助學生樹立職業理想、培養職業素養、增強職業意識，促使學生在努力學習專業知識的同時提高職業能力，成為一名能很快適應社會的職業人。職業指導不僅應貫穿于學校教學活動中，更要在學校德育暨班級管理中不斷滲透，以對學生就業發揮最大效益。

參考文獻：

[1]淺談班主任工作在學生就業指導中的作用發揮[J].商情，2009（31）.

職校畢業總結范文6

一、優秀企業文化走進高職校園的必要性

作為高職院校文化建設中最具特色的文化活動，優秀企業文化的引入越來越為更多的高職院校所重視。各職業院校應根據自身條件，多形式、多渠道使學生在校期間就能夠了解和熟知優秀企業文化的內涵所在。首先，從培養目標看，高職院校培養的是面向一線的高技能應用型人才。這一目標定位決定了絕大多數畢業生未來將在企業從業，步入職場后，對優秀企業文化的了解和熏陶將使他們盡快進入角色。其次，高職院校與企業的天然聯系，決定了兩種文化必須相融合，相融通。高職院校人才培養模式是“工學結合，校企合作”。高職學生有相當一段時間將在企業頂崗實習。這必然要求學校要走出校園，融入企業，了解優秀的企業文化。

二、優秀企業文化走進高職校園存在的問題

1.學生對優秀企業文化講座“不感冒”。優秀企業文化走進高職校園一種簡單易行的方式就是請優秀企業的管理人員走進高職校園開講座。通過講座的形式讓在校學生先期接觸優秀企業文化，幫助學生在頭腦中對優秀企業文化有所認同，有所感受。這樣，將來他們走上工作崗位能先于別人適應工作，縮短與工作崗位的磨合期。但是成效往往差強人意。原因如下：有的高職院校引進企業文化講座純粹是為了完成任務，“只重量、不重質”，并非優秀企業文化講座，講座內容陳舊，沒有新意；有的優秀企業高管不善于言辭表達，“肚里有貨倒不出”，講座時，磕磕絆絆，結結巴巴，無法調動現場學生的積極性，效果不佳。2.優秀企業文化實踐活動浮于表面。在制定人才培養方案時，頂崗實習環節是必不可少的，頂崗實習環節可以看做是與優秀企業文化親密接觸的難得機會，但是往往“理想很豐滿，現實很骨感”。很多時候，頂崗實習中頂的“崗”是虛的，很多優秀企業不會將實實在在的崗位“虛位以待”，因此學生在這種情形下不能將理論與實踐相結合，無法感受到優秀企業文化。其次，用人單位僅僅就將學生看做廉價勞動力，沒有給予學生優秀企業文化中的人文關懷，學生在頂崗實習中怨聲載道，“人在曹營心在漢”。在這兩種情形下，優秀企業的企業文化不可能真正走進學生心里。3.學生無法領會優秀企業文化的強大作用。優秀企業文化形成不是一蹴而就的，它是一個企業在自身的發展過程中不斷總結、不斷凝練出來的，有的甚至積聚了幾代創業者的智慧結晶，是企業的一筆寶貴財富。很多老師在向學生灌輸優秀企業文化時著重點放在優秀企業文化對企業發展的巨大推動作用，講它既是支撐企業生存的組織凝聚力，能夠充分發揮員工的創造力和想象力，更是一種社會資本，形成相互合作、相互支持的“社會資源”，有利于創造寬松的環境、和諧的人際關系。但是以上這些說起來都非常空泛，沒有落于實處的語言學生不能有效領會，不能從心里對優秀企業文化的強大作用形成共識。

三、優秀企業文化走進高職校園存在問題的解決思路

1.從學生需求的角度來開設優秀企業文化講座。首先，進行學生畢業就業崗位數據分析，大致了解學生大多是進入哪些企業，當然以民企、私企為多，三資企業次之，從這三種企業中找出一些優秀企業，請這些企業中善言辭、有經驗的高管或優秀人才來學校做關于優秀企業文化的講座。其次，不要指望一場優秀企業文化的講座適合所有在校學生，應根據不同專業學生，就業方向的不同，分別引進對應的優秀企業文化，這樣，學生聽起來會更感興趣，收獲也會更大。2.打造高職院校與優秀企業的深度合作。高職院校在與企業進行深度合作之前，首先要挑選優秀的企業。那么，什么樣的企業才是優秀企業呢？就是在行業中處于領先地位并有影響力的企業。高職院校不僅要將學生送到這些優秀企業去進行“工學交替”的頂崗實習，更要與這些優秀企業簽訂長期協議，將這些優秀企業成為高職院校的實習基地。這樣，有利于學生與優秀企業的企業文化零距離接觸，對優秀企業的企業文化深切認同。在此過程中，學生會對未來的工作環境形成一定的認知，對本專業的知識技能有深刻的認識和感受，從而使學生在三年的學習生活中，在知識結構、能力結構、職業技能以及職業素質方面去積累和準備，以達到優秀企業對人才的需要。3.將優秀企業文化的滲透與課程相結合。為使高職學生對優秀企業文化有更好的了解和吸收，高職院校還應將優秀企業文化的滲透于以“項目為導向、基于工作過程”的課程開發相結合。這種教學根據項目式任務來設置教學模塊并組織課堂教學，是一種以專業技能課為基礎，以項目任務為中心，并以完成工作任務為目標的教學模式，其目的在于加強學生職業能力的培養。在職業能力培養的過程中，該課程為學生提供一個更逼真的準職業教育環境，這種準職業教育環境無疑為學生接受優秀企業文化的熏陶，讓優秀企業文化走進校園提供了一個更好地途徑“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”是高等職業教育的發展方向，而目前高素質技能型專門人才的主要特征體現在是否有較高的職業素質和水平，而職業素質和水平僅僅通過書本知識和技能的學習是無法形成的，希望借助大量優秀的企業文化走進高職校園，融入高職校園，使學生們真正做到從校園到職場的“無縫對接”。

參考文獻：

[1]王偉張丹.企業文化融入高職學生職業素質培養的必要性[J]；北方經貿，2013，(12)：179-179.