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校訓(xùn)征文范文1

“百善孝為先，常存仁孝心。”是我家家訓(xùn)的第一條。人若不孝就不為人。烏鴉還反哺呢！在我家里爸爸媽媽都特孝敬爺爺奶奶外公外婆。我從小耳聞目染自然也是這樣。周末我常去外公家?guī)纤麗鄢缘男↑c心，為他按摩、陪他下棋、散步，給他講故事、逗外公開心。隔三差五我也會打電話給遠在山東的爺爺奶奶問好關(guān)心他們的身體。

媽媽常給我上“政治課”講經(jīng)典故事，教育我要遵紀(jì)守法、尊重老師和同學(xué)要和睦相處要樂于幫助有困難的同學(xué)。記得上二年級的時候，有一次放學(xué)時下起了大雨，班里有許多同學(xué)都沒帶傘，我書包里有一把媽媽為防備突如其來的雨而準(zhǔn)備的傘。看著這一場突然來襲的大雨沒有家長接的同學(xué)都呆了。我主動站出來說：“來吧，我有傘，讓我送你們回去吧。”于是先送了幾個同學(xué)去這個午托班，再送幾個去那個午托班，然后送幾個同路的同學(xué)回家，最后我自己才往回家的路走去。這時才發(fā)現(xiàn)原來我的衣服早已濕透了，一陣風(fēng)吹來使我打了一個冷戰(zhàn)，可我心里很開心很熱乎。

“吃得苦中苦，方為人上人。只有經(jīng)歷了常人所不能忍受的環(huán)境才能造就真正的人才，在今后的工作和生活中才能出類拔萃。”這是外公常在我耳邊的告誡。是呀！從小不吃苦長大了哪能干成什么大事。外公經(jīng)常給我講60年代他當(dāng)兵時如何克服艱苦的環(huán)境，如何戰(zhàn)勝困難。就如孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

校訓(xùn)征文范文2

楓木橋鄉(xiāng)中心小學(xué)六（2）班 秦宇虹

歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我悄悄地走過，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，寄出一份夢想，蹲下投放。中國夢，流淌在歲月！

沙灘上有一顆顆閃光的貝殼，那是羈旅在外的中國人的故事。我清楚地看到：有人雖漂泊異國，卻隨身帶著中國的泥土；有人在奧運會直播前吶喊“中國萬歲！”

有人在接受記者采訪時，熱淚盈眶：“我們是中國人，我們共有一個夢，他叫中國夢！”是的，那就是我們的中國夢，一份信仰，一份懷念，一份奮斗，就算在異國他鄉(xiāng)，仍心懷祖國，銘記著中國夢。

我坐在偌大的沙灘上，傾聽每一聲臨近中國夢的足音，輕輕拾起幾顆貝殼，心中早已種下自己的中國夢：從身邊做起，從小事做起，謹遵家訓(xùn)家規(guī)，傳承中華的優(yōu)良傳統(tǒng)。

俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓。從孟母三遷到岳母刺字，好的家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)不僅承載了祖祖輩輩對后代的希望，對后代的鞭策，也同樣體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的民族之風(fēng)。從我懂事起，爸爸就教導(dǎo)我們，我家的家訓(xùn)是：尊老愛幼、勤儉持家、和睦相處，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。這些家訓(xùn)，大家都很熟悉，但真正能做到的，卻少之又少。我家的家規(guī)是：講文明禮儀，拾金不昧，互相理解與尊重，不依賴他人，今日事今日畢。爸爸媽媽從小就督促我們，一定要做到。一路走來，對我的人生是影響深遠的，我時刻記得我家的家風(fēng)：以德立家，以德治家。

說到這兒我腦海中不禁涌現(xiàn)出爸爸媽媽教育我的一幅幅景象。小時候，每次上學(xué)校之前，媽媽總愛叮囑我?guī)拙?“孩子，到學(xué) 校千萬別和同學(xué)打架，如果有人欺負你，就回來跟我說，我去找你們老師。”媽媽生怕我在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生矛盾，老是有事沒事給我上“政治課”，講一些經(jīng)典的故事，教育我遇事要寬宏大量，在學(xué)校要和老師、同學(xué)和睦相處，不要動不動就和其他人發(fā)生沖突。在***諄諄教誨之下，我基本上沒有和老師、同學(xué)發(fā)生過矛盾。爸爸愛給我講：“現(xiàn)在的年輕人沒有幾個能吃苦耐勞的。你要從小學(xué)會能吃苦，否則不能干成什么大事！”爸爸還教導(dǎo)我：“吃得苦中苦，方為人上人。”只有經(jīng)歷了常人所不能忍受的環(huán)境，才能造就真正的人才，今后的工作和生活方可出類拔萃。也許這就是“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚_”。現(xiàn)在，我已經(jīng)讀六年級，馬上要成為一名初中生，早已養(yǎng)成了樂于助人、艱苦樸素等好習(xí)慣。仔細想想，這些都和我們家的家風(fēng)有著不可分割的關(guān)系。 媽媽還是在每次去學(xué)校之前給我上“政治課”，爸爸還是時不時在飯前飯后給我聊聊關(guān)于勤儉節(jié)約、 艱苦奮斗等等中華民族的傳統(tǒng)美德。 我非常樂于聆聽他們的一言一語， 因為那正是我們家的好家風(fēng)。

良好的家風(fēng)對社會而言，就是一種道德的力量。家風(fēng)需要我們一代又一代的傳承下去。古人有云：有家規(guī)的家庭，屬于書香門第之家；有家規(guī)、家訓(xùn)的家庭，屬于豪門貴族之家；有家規(guī)、有家訓(xùn)、有家風(fēng)的家庭，屬于王侯將相之家。

校訓(xùn)征文范文3

“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，……生活的智慧就在于逢事都問個為什么”。如何通過提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動，構(gòu)建動態(tài)、有效的職治課堂，值得我們每位教師認真研究與探討。

一、整體設(shè)計，提升問題水平

“學(xué)起于思，思源于疑”。有效的課堂提問，就是要走出“滿堂問”、“滿堂灌”的困境，切實避免只講數(shù)量不講質(zhì)量、無效低效的提問，實現(xiàn)提問效益的最大化。它要求教師在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，善于從課堂教學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的核心和關(guān)鍵，設(shè)計具有較高思維水平的提問，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維。

提問內(nèi)容過于簡單，只需回答“是”與“不是”或從書上很容易就能找到答案的問題，達不到啟發(fā)的目的，無助于學(xué)生的積極思維；提問內(nèi)容太難，邏輯關(guān)系不明，沒法整體理解，致使學(xué)生無從下手或望而生畏，結(jié)果答非所問，偏離教學(xué)內(nèi)容，同樣收不到效果。

提問要既能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識水平，又能刺激學(xué)生思維，深人探討重點、疑點和難點；要為學(xué)生搭建一個合適的臺階，使學(xué)生拾級而上，跳一跳，摘得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程；要鼓勵學(xué)生把新學(xué)的材料用于新的不同的環(huán)境中，不斷提高學(xué)生靈活運用知識的能力，使所有學(xué)生獲得發(fā)展的機會。如在學(xué)習(xí)“民族區(qū)域自治”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了如下問題：(1)我國55個少數(shù)民族的分布情況如何?(2)民族分布的特點是什么?(3)針對這一分布特點，我國實行怎樣的民族政策?(4)為什么這一政策是“最好的”，也是“最成功的”?如果簡單設(shè)問：實行民族區(qū)域自治有什么重要意義?學(xué)生很快就能從教材中找到答案。上述設(shè)問由于變換了角度，學(xué)生在回答“為什么這一政策是‘最好的’，也是‘最成功的’”這個問題時，難度明顯加大了。要準(zhǔn)確回答這個問題，學(xué)生就必須全面了解我國的民族分布特點，正確認識我國的民族國情，明確實行民族區(qū)域自治的意義，在解決前三個問題的基礎(chǔ)上，需要對實行民族區(qū)域自治的涵義有更深刻、更全面的理解與思考。

堅持使用理解型、應(yīng)用型的提問，在任何知識學(xué)習(xí)階段都是必要的。課堂提問的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以使學(xué)生“盡快形成自動化的知識序列并用于新的問題解決，而不是停留在零星的知識點的記憶水平上”為目標(biāo)。

二、明確目的，注意提問指向

課堂提問的目的是為了評價學(xué)生、檢查學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有效的課堂提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答。教師提問的指向越明確，學(xué)生經(jīng)歷的思考就越深入，越有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與把握，從而促進思維的發(fā)展，提高課堂效率。

目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個弊端就是將提問當(dāng)作點綴，當(dāng)作修飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的深淺難易，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問的“滿堂問”，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會到了什么?”“這一內(nèi)容反映了什么?”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

因此，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，有明確的出發(fā)點和準(zhǔn)確的針對性。它要求教師在深入鉆研教材的同時，要研究問題設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認知程度。在提問之前教師必須明確為什么要問這個問題，估計學(xué)生的答案會出現(xiàn)哪些情況，每種情況的問題在哪里。對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢，切忌隨意離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝地提出一些又偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。

三、適時調(diào)控，把握提問節(jié)奏

最有效的課堂調(diào)控教師會保持一種順利的、相對快捷的節(jié)奏。雖然教學(xué)活動的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力匹配。教師在課堂中對問題的有效調(diào)控，對學(xué)生的思維發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。從某種意義上說，課堂調(diào)控的價值不亞于課前的精心預(yù)設(shè)。

校訓(xùn)征文范文4

【關(guān)鍵詞】高職院校　技能考證實訓(xùn)教學(xué)　問題　對策

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0182－02

維修電工技能考證培訓(xùn)課程是多數(shù)高職院校電氣自動化技術(shù)、供用電技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)“雙證”培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。維修電工技能考證培訓(xùn)課程經(jīng)過多年的實踐，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)過程的實施，還是在實訓(xùn)基地的配套建設(shè)方面，都取得了一定的成績，但所培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的用人要求還存在著較大的差距。本文擬以維修電工技能考證培訓(xùn)課程為例，探討高職院校技能考證實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及其對策。

一、問題及原因分析

(一)考證通過率不高

維修電工技能考證培訓(xùn)課程一般都是采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，即由實訓(xùn)指導(dǎo)教師針對實訓(xùn)內(nèi)容進行講解與示范，然后分組練習(xí)，最后是考核驗收。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生考證通過率并不高。具體而言，造成學(xué)生考證通過率不高的原因主要有以下幾方面：

首先，指導(dǎo)教師缺少。維修電工技能考證培訓(xùn)課程共分三個內(nèi)容模塊，每個模塊由一名指導(dǎo)教師負責(zé)，主要對實訓(xùn)過程進行組織、講解、示范與練習(xí)指導(dǎo)，每個班的人數(shù)少則30多人，多則超過50人，其管理的幅度之寬，遠遠超出了8－12人的有效寬度的管理原則。

其次，從管理上來看，由于對實訓(xùn)課程的監(jiān)管力相對比較弱，有的學(xué)生產(chǎn)生了實訓(xùn)課程不重要的錯覺。高等職業(yè)教育是一種以學(xué)習(xí)技能為主的高等教育的新模式，為了適應(yīng)這種新模式的要求，實踐課的比例逐漸增大，許多原來純理論的課程，都改為融“教、學(xué)、做”為一體的實訓(xùn)課程。然而，教學(xué)管理部門在監(jiān)管上仍然堅持以理論課程為主的監(jiān)管模式，對實訓(xùn)課則不夠重視。在實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，教師一般忙于技能傳授，對于那些學(xué)習(xí)熱情不高、自覺性較差的學(xué)生，則會放任自流，因此，實訓(xùn)課堂的秩序比較混亂，不僅不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，而且直接影響了考證的通過率。

最后，從計劃上來看，當(dāng)實訓(xùn)課與其他理論課程發(fā)生矛盾時，總是實訓(xùn)課讓位，實訓(xùn)課程的主體地位得不到確立。一般來說，一個教師每個學(xué)期通常要擔(dān)任兩門課程以上的教學(xué)任務(wù)，在實訓(xùn)期間，還擔(dān)負著其他課程的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)在時間上發(fā)生矛盾時，實訓(xùn)課教師首先要去上其他課程，而實訓(xùn)課則由其他教師臨時頂替，而頂替教師往往由于對本實訓(xùn)內(nèi)容不夠熟練，一般只負責(zé)實訓(xùn)期間的日常管理，教則少之又少。

(二)實訓(xùn)內(nèi)容相對滯后

目前維修電工技能考證培訓(xùn)課程共有三個模塊的內(nèi)容，即電子線路模塊、電動機模塊、機床電氣線路模塊。電子線路模塊主要安裝與調(diào)試一些簡單的電子電路，而缺少電力電子線路的安裝、調(diào)試等內(nèi)容。電動機模塊的實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置重點放在電動機的接線與嵌線上，而對電動機的起動與制動的控制、電動機的變速、電動機與變頻器的連接及參數(shù)設(shè)定和調(diào)試等主要內(nèi)容，由于設(shè)備等方面原因一直未開設(shè)。顯然，實訓(xùn)課程所開設(shè)的內(nèi)容與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展相比滯后較多，嚴重影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、對策及操作方法

針對上述問題，可從以下方面對維修電工技能考證培訓(xùn)課程進行改革：

(一)確立實訓(xùn)課程教學(xué)的主體地位

1.成立實訓(xùn)課程的領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點及其發(fā)展要求，實訓(xùn)課程在整個教學(xué)所占的比重越來越大，就電氣自動化技術(shù)專業(yè)而言，其比例已經(jīng)達到了50％，而且這個比例還有上升的趨勢。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革管理模式，是提高實訓(xùn)課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)以專業(yè)系(部)為基本單元，成立由1名系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各專業(yè)教研室全體專職教師、相關(guān)實驗室實驗指導(dǎo)教師參與的實訓(xùn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。其基本的職責(zé)包括：一是根據(jù)國家技能考證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的需求，及時組織研究、修改實訓(xùn)計劃；二是對實訓(xùn)的過程進行監(jiān)督與管理，在每個實訓(xùn)模塊課程結(jié)束時組織考核驗收，確保對所學(xué)的技能人人過關(guān)。

2.建立實訓(xùn)課程質(zhì)量考評制度。在充分分析往年維修電工技能考證培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師協(xié)商，合理確定實訓(xùn)課程首次考核通過率指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首次考證通過率應(yīng)該在90％以上。考評指標(biāo)一旦確定，應(yīng)該作為一項剛性指標(biāo)來執(zhí)行。為了確保考評的嚴肅性，考核驗收應(yīng)該在公開、公平的環(huán)境中進行，堅決杜絕考核過程中的作假現(xiàn)象。公平、合理的考評制度，是確保方案順利實施的關(guān)鍵。因此，考評方案應(yīng)該綜合考慮各方面的意見，按其重要性賦予實訓(xùn)質(zhì)量考評一定加權(quán)系數(shù)，即考核驗收占70010，領(lǐng)導(dǎo)考評、督導(dǎo)考評、學(xué)生考評各占10‰

(二)建立有效的激勵機制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.將實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容改革納入新課開發(fā)范疇，給予經(jīng)費資助。根據(jù)目前維修電工技能考證培訓(xùn)實訓(xùn)內(nèi)容相對滯后的現(xiàn)狀，無論是改革的力度還是改革的難度都是比較大的，尤其是實訓(xùn)課程的改革，不僅涉及教學(xué)計劃的調(diào)整，實訓(xùn)教材(或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書)的重新編寫，而且要建立與之相適應(yīng)的設(shè)備與設(shè)施，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)該將實訓(xùn)課程內(nèi)容的改革列為新課開發(fā)范疇，并給予經(jīng)費資助。

2.對實訓(xùn)課程成績優(yōu)異的指導(dǎo)教師實行獎勵。在加強對實訓(xùn)過程的監(jiān)管的同時，實行嚴格的考評制度，并根據(jù)考評的結(jié)果，對考評結(jié)果達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師實行獎勵。如在課程考核驗收時，根據(jù)首次通過率指標(biāo)，進行課時獎懲，達到規(guī)定的，給予課時獎勵；達不到規(guī)定的，給予課時懲罰。為確保操作的可行性，所獎勵的課時從現(xiàn)行的總課時中額外給予，所懲罰的課時從現(xiàn)行的總課時中扣除，每個月由系部提出申請，最后由學(xué)院審批實施。

校訓(xùn)征文范文5

尹老師，你是我們每個人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。

尹老師是個盡責(zé)盡職的好老師，她不但語文教得好，并且和藹可親，深受我們的喜歡。尹老師講課時我很投入，這是因為老師教的好，老師妙語連珠，生動幽默，所以我學(xué)得很快、很好，讓我激起對語文的興趣。以前我認為語文在實踐上不會用上，可是是尹老師讓我領(lǐng)悟到語文是多么重要的，領(lǐng)悟到了語文的精彩，我跟同學(xué)們聊天時都是成語連篇滔滔不絕，是誰的功勞，是尹老師。尹老師是辛勤的園丁，而我就是美麗的花朵。

尹老師不但教學(xué)好，而且人品更好，您還記得嗎？有一次我發(fā)燒，中午吃小飯桌時，我頭疼，你一直等我吃完飯，然后讓我回家休息。你一直送我到校門口，才分手，我真得很感動！尹老師，您牽著我的手，涼涼的感覺，好像是夏日里的一縷清風(fēng)，拂過我的手心，鉆進我的心里，溫柔的，慈愛的，我感覺好像吃了蜜那么甜，頭好像也不那么疼了。

尹老師在我所有的老師中是最好的一個，人長漂亮，書也教的好，好比天上的文曲星下凡來教我們一樣。每當(dāng)我看見尹老師走過來，我心中就涌起感情的波濤：尹老師，您好!

啊，尹老師，您是我人生路中的路標(biāo)，指引我走上成功之路，教會我做人的道理。

啊!尹老師，您是我航海中的燈塔，鼓勵著我奮發(fā)向上。我要愛戴您，尊敬您，贊美您。

教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛的孩子。你把知識傳授給了我們，才能使我們在知識的海洋里遨游，是你教給了我們怎樣做人。小小的教室里，是你教會了我們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入我們的心靈。從零開始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身后。你會為學(xué)生優(yōu)異的成績感到高興,你也會為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個落下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出！

把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的尹老師！你會為一個呀呀學(xué)語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。

校訓(xùn)征文范文6

有人說，老師是辛勤的園丁，用汗水澆灌我們成長，有人說老師像燃燒的蠟燭，犧牲了自己，照亮了他人。是的，事實就是這樣，從背著嶄新的書包怯怯跨入一年級，到能幫老師做事的五年級，老師們辛苦教育我們的鏡頭，總在我眼前放電影般展現(xiàn)出來，我身邊的好老師不計其數(shù)，其中給我印象最深的是——曹老師。

曹老師很嚴厲，從三年級教我們以來，我很少看見她笑過。老師聲音非常洪亮，留著卷發(fā)，較瘦。在我三年級初見她的時候，我心里就微微有點懼怕。但在和曹老師朝夕相處的兩年多時間中，我發(fā)現(xiàn)曹老師是一名好老師。

前幾天，老師來給我們放學(xué)，突然，于文悅?cè)f分著急地跑上講臺，哭喪著臉說，她的手表不見了，是一塊粉色迪士尼的手表，一百八十多塊哩。老師也很著急，馬上問什么時候沒有的，放在哪里，是不是掉了？于文悅一一做了回答，說放在桌洞里，上衛(wèi)生間回來就沒有了。老師馬上問于文悅的同桌，可她同桌的回答也是模棱兩可，只記得兩個同學(xué)翻過于文悅的桌洞，老師立刻找來兩名同學(xué)，詢問他們拿沒拿于文悅的手表，結(jié)果兩個同學(xué)都說沒拿。老師又仔細幫于文悅查找了她的桌洞、書包和口袋，都沒發(fā)現(xiàn)。于文悅急得像熱鍋上的螞蟻，手足無措，都快要哭了。老師叮囑我們自己的東西要保管好。最后老師讓我們先放學(xué)——因為我們在其他班級都走完后，還沒站好隊，老師先把隊伍送到校門口，又馬上折回教室，叮囑正在打掃衛(wèi)生的我，看看同學(xué)們的桌洞里、地上有沒有，可惜，依舊沒有找到。

第二天早上，老師來了之后，對同學(xué)們說：“于文悅的手表還沒有找到，如果你們當(dāng)中有拿的，請將心比心想一想：自己的東西丟了找不到，會多么著急難過，所以，如果真有同學(xué)拿了，你悄悄告訴老師，老師幫你保密，你也不會丟臉，或者悄悄送到于文悅的桌洞，寫封信向她道歉，如果你不想讓于文悅知道你是誰，你可以不透露姓名，但是拿同學(xué)東西的壞毛病一定要改掉，老師也相信于文悅的表一定會物歸原主的。”全班靜悄悄的，我想那個拿表的“罪人”一定也在反省自我。從曹老師的諄諄教導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)，無論嚴厲還是溫柔的老師，都在為我們的成長辛勤付出著，我們是正在拔節(jié)的小樹，老師是辛勤的園丁，老師用她有心無痕的教育，糾正著我們成長道路上可能會出現(xiàn)的錯誤，讓我們一定要長成參天大樹。晚上，于文悅驚訝地發(fā)現(xiàn)，手表靜靜躺在桌洞里……

我身邊的好老師們，你們從烏黑秀發(fā)到雙鬢斑白，您們就像蠟燭，照亮了孩子們前方的路，那一滴滴蠟油，是您們幸福的淚，還是你們揮灑的汗水？老師我們一定會努力的，讓你們的汗不白流，讓您們的心血不白費！