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信息檢索相關(guān)論文范文1

關(guān)鍵詞：領(lǐng)域本體，個(gè)性化信息檢索，構(gòu)建本體

 

1.個(gè)性化信息檢索的內(nèi)涵和相關(guān)技術(shù)

個(gè)性化信息檢索是指根據(jù)用戶的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行檢索，得到能夠滿足用戶個(gè)性需求的信息，是一種能培養(yǎng)個(gè)性化趨勢(shì)的檢索方法，高效率地為用戶提供檢索服務(wù)，返回與用戶需求相關(guān)的檢索結(jié)果。個(gè)性化信息檢索的檢索條目既可以是內(nèi)容檢索，也可以根據(jù)其它事件的關(guān)系檢索。個(gè)性化信息檢索以用戶檢索行為為中心，與用戶查詢經(jīng)歷有關(guān)。個(gè)性化信息檢索的相關(guān)技術(shù)包括用戶建模技術(shù)、智能Agent技術(shù)、個(gè)性化推薦技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。

2.基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索

2.1本體描述語(yǔ)言

目前，出現(xiàn)了基于人工智能的本體描述語(yǔ)言和基于Web的本體描述語(yǔ)言等本體描述語(yǔ)言。其中OWL是基于Web的本體描述語(yǔ)言，是目前W3C開(kāi)發(fā)的一種語(yǔ)言，它能夠取得表達(dá)力和推理復(fù)雜度之間的平衡，不僅能夠使表達(dá)Web上信息的需求得到滿足，而且能夠使得推理復(fù)雜度得到控制，對(duì)于應(yīng)用的開(kāi)發(fā)提供了便利條件。

2.2構(gòu)建本體的原則和步驟

建立本體時(shí)，應(yīng)按以下的原則來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2.1明確客觀：即對(duì)于建立本體時(shí)定義的術(shù)語(yǔ)，本體用自然語(yǔ)言給出的語(yǔ)義定義，能夠明確有效地表述獨(dú)立于計(jì)算機(jī)環(huán)境的概念知識(shí)的內(nèi)容，并且客觀地和形式化地定義概念名稱，是明確客觀的，能夠盡可能地使用標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)概念項(xiàng)的內(nèi)涵。

2.2.2完整性：即本體必須給出完整的定義，使得所描述術(shù)語(yǔ)的含義能夠完全表達(dá)出來(lái)。

2.2.3一致性：也就是說(shuō)，由建立本體時(shí)定義的術(shù)語(yǔ)得出的推論必須和術(shù)語(yǔ)本身的含義是一致的。建立本體時(shí)定義的公理以及用自然語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的文檔都具有一致性，本體要支持與其定義相一致的推理。

2.2.4最大單調(diào)可擴(kuò)展：即不需要修改本體已有的內(nèi)容，就可以向本體中添加通用或?qū)Ｓ玫男g(shù)語(yǔ)。在建立本體論時(shí)，要考慮到將來(lái)可能的擴(kuò)展，以便進(jìn)一步的補(bǔ)充和專門(mén)化說(shuō)明本體論。必須使本體為了滿足特殊的需求，支持在不需要修改現(xiàn)有的定義的前提下，便能夠根據(jù)已有的概念定義新的術(shù)語(yǔ)。

2.2.5最小承諾：某個(gè)知識(shí)系統(tǒng)承諾了某個(gè)本體是指該知識(shí)系統(tǒng)使用知識(shí)的行為與本體中的定義相一致。最小承諾是在支持知識(shí)共享活動(dòng)要求的基礎(chǔ)上，在本體設(shè)計(jì)時(shí)盡量減少本體承諾。本體承諾只要能夠滿足特定的知識(shí)共享需求即可，要求本體承諾最小。對(duì)本體進(jìn)行承諾的知識(shí)系統(tǒng)能夠根據(jù)實(shí)際情況和需求信息不受限制地對(duì)本體進(jìn)行專門(mén)化和實(shí)例化。構(gòu)建本體的步驟包括：明確構(gòu)建的目的、確定所構(gòu)建本體覆蓋的領(lǐng)域和范圍、建立本體、檢查和評(píng)估、提交本體和反饋。

2.3基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索的基本原理

領(lǐng)域本體把現(xiàn)實(shí)世界中的某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域抽象成一組概念及概念間的關(guān)系。在傳統(tǒng)信息檢索技術(shù)中融入本體，既能夠發(fā)揮概念信息檢索的優(yōu)勢(shì)，又可以克服概念信息檢索的局限性，即它不能對(duì)概念關(guān)系進(jìn)行處理。由于本體能夠?qū)Ω拍铌P(guān)系進(jìn)行處理，并通過(guò)概念之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)概念語(yǔ)義，所以檢索的查全率和查準(zhǔn)率會(huì)得到提高。科技論文。基于本體的個(gè)性化信息檢索對(duì)需求集合和信息集合進(jìn)行了匹配與選擇，并在其中加入了本體的元素。可以用如下步驟進(jìn)行闡釋基于本體的個(gè)性化信息檢索的基本原理：

2.3.1在領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)下，使用OntoEdit等工具軟件手工創(chuàng)建用于檢索的領(lǐng)域本體實(shí)體。

2.3.2根據(jù)已建立的本體，對(duì)信息源中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并把收集得到的信息源中的數(shù)據(jù)參照特定的格式存儲(chǔ)起來(lái)，存放在元數(shù)據(jù)庫(kù)中。科技論文。根據(jù)已建立的領(lǐng)域本體實(shí)體，對(duì)各種信息資源如Web網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注。利用OWL語(yǔ)言等本體描述語(yǔ)言，對(duì)信息資源進(jìn)行語(yǔ)義層面的表示和描述，并將處理好的信息資源參照特定的格式存放在元數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.3.3查詢轉(zhuǎn)換器根據(jù)用戶的檢索輸入，對(duì)用戶檢索界面獲取的查詢請(qǐng)求，參照本體將查詢請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成規(guī)定的格式，并且在本體的幫助下，在元數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，然后顯示給用戶檢索的結(jié)果。

2.3.4進(jìn)行定制處理檢索的結(jié)果，并將處理后的結(jié)果返回給用戶。

2.4基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索模型的個(gè)性化管理功能模塊分析

個(gè)性化管理功能模塊、個(gè)性需求處理功能模塊、查詢功能模塊、信息預(yù)處理功能模塊是基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索模型的組成部分，這些功能模塊互相協(xié)作，共同完成個(gè)性化信息檢索。接下來(lái)，我們對(duì)個(gè)性化管理功能模塊進(jìn)行分析，其他功能模塊不再贅述。進(jìn)行基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索的最終目標(biāo)是全面準(zhǔn)確地獲取用戶的個(gè)性化需求信息，個(gè)性化管理模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)用戶個(gè)性化信息需求的收集和管理。科技論文。通過(guò)用戶模型的建立，個(gè)性化管理模塊管理用戶的個(gè)人信息、興趣及歷史查詢記錄等。在用戶提出檢索請(qǐng)求之后，系統(tǒng)結(jié)合考慮用戶的背景信息，這樣，就能夠有效地解決不同用戶對(duì)于相同提問(wèn)信息的不同深度和廣度的要求，進(jìn)而使得獲取用戶的個(gè)性化需求信息變得更加有效。

主要有三種方法結(jié)合起來(lái)構(gòu)建用戶模型，用來(lái)獲取用戶個(gè)性化信息需求：

2.4.1用戶主動(dòng)填寫(xiě)其個(gè)人信息需求，即通過(guò)用戶主動(dòng)提供的方式獲得；

2.4.2通過(guò)監(jiān)視用戶自身的信息檢索與瀏覽過(guò)程來(lái)獲得，即通過(guò)系統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式獲得；

2.4.3通過(guò)從服務(wù)器端挖掘獲得，即從服務(wù)器中分析獲取。

3. 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)個(gè)性化信息檢索相關(guān)技術(shù)和基于領(lǐng)域本體的相關(guān)理論進(jìn)行了研究，并構(gòu)建了一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)用戶個(gè)性化信息需求的快速準(zhǔn)確檢索的基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索系統(tǒng)。基于領(lǐng)域本體的個(gè)性化信息檢索的研究，在理論方面還有很多問(wèn)題有待于解決，具有廣闊的發(fā)展前景，將成為研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]張秀蘭, 蔣玲. 基于本體的個(gè)性化檢索智能Agent模型探析[J]. 現(xiàn)代情報(bào), 2006,(09).

信息檢索相關(guān)論文范文2

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)信息 搜索引擎 信息檢索

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Medical Information Resources Retrieve in Information Age

SHANG Hongyi[1]， YIN Xianbiao[2]

（[1] Jiangxi Dermatology Hospital Information Section， Nanchang， Jiangxi 330046；

[2] Jiangxi Radio & TV University， Open College， Nanchang， Jiangxi 330046）

Abstract This paper describes the concept of the information age medical information resource to discuss research methods and steps to retrieve medical information network， how to improve the efficiency and accuracy. Cited the way the network retrieves medical information resources， depth of the face of the information age to get medical information methods and techniques.

Key words medical information； search engine； information retrieval

醫(yī)學(xué)信息檢索是一個(gè)綜合的技能，和醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)主題密切相關(guān)，相互滲透。醫(yī)學(xué)信息檢索旨在建立和完善信息檢索理論、新技術(shù)、新方法、新服務(wù)模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探討醫(yī)學(xué)信息檢索技術(shù)和方法，總結(jié)繼承的高級(jí)文件管理和文獻(xiàn)資料的使用規(guī)則。中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)信息量大，開(kāi)發(fā)了不同的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)特點(diǎn)，有著不同的服務(wù)模式和檢索方式。醫(yī)學(xué)信息資源在網(wǎng)絡(luò)上不同的存儲(chǔ)形式，如何有效獲取檢索途徑及方法對(duì)于醫(yī)學(xué)研究工作人員和非醫(yī)學(xué)研究工作人員都是有非常重要意義的。

1 醫(yī)學(xué)信息資源

信息是用來(lái)描述所有事物和其屬性狀態(tài)反映的物理符號(hào)。醫(yī)學(xué)信息是其中的一種，包括了醫(yī)學(xué)的管理、過(guò)程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析等內(nèi)容，涵蓋了醫(yī)療和保健信息的所有東西，人類疾病和死亡等所有事物的狀態(tài)都是醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)信息是有別于任何其他信息的，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示生物醫(yī)學(xué)期刊的數(shù)量是占了整個(gè)科學(xué)期刊的1/7。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)的所有信息中醫(yī)學(xué)信息資源達(dá)到15%以上，在所有學(xué)科中居于數(shù)量之冠。在工作、生活當(dāng)中，人們不斷與疾病和死亡作斗爭(zhēng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了種類繁多和數(shù)量龐大的醫(yī)學(xué)信息。為了使未來(lái)的人從中總結(jié)、獲取經(jīng)驗(yàn)，人們通過(guò)某些物理符號(hào)將使用這些醫(yī)學(xué)信息記錄在不同的載體上形成了醫(yī)學(xué)信息資源。

人們?cè)诜窒硪延械尼t(yī)學(xué)信息資源這一寶貴財(cái)富的同時(shí)，使用它來(lái)為人類服務(wù)，然后生成新的醫(yī)學(xué)信息。這些新的醫(yī)學(xué)信息在人類各種實(shí)踐活動(dòng)中，顯性、隱性地指導(dǎo)著醫(yī)療實(shí)踐和促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指所有以電子數(shù)據(jù)形式把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息存儲(chǔ)在光、磁等非紙介質(zhì)的載體中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來(lái)的資源。網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)學(xué)信息資源形成一個(gè)有序化的整體結(jié)構(gòu)。然而，龐大的醫(yī)學(xué)信息資源和人們所需的具體信息形成一個(gè)巨大的矛盾，所以必須使用搜索工具和檢索技巧才能獲得特定有效的醫(yī)學(xué)信息資源。

2 網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源檢索的途徑

2.1 國(guó)外搜索引擎

2.1.1 Medline數(shù)據(jù)庫(kù)

Medline數(shù)據(jù)庫(kù)是美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館花費(fèi)300萬(wàn)美元設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的第一個(gè)大規(guī)模的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成于1964 年，也是第一個(gè)基于計(jì)算機(jī)，將檢索服務(wù)提供給廣大市民的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。它是世界上最著名的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，是MEDLARS系統(tǒng)30多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中最大的一個(gè)，是目前用戶數(shù)量最多，使用最頻繁的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。1971年底，Medline數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正式上線，用于遠(yuǎn)程醫(yī)療資訊中心在線搜索，成為世界上最受歡迎的在線醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。1997 年以來(lái)，Medline數(shù)據(jù)庫(kù)一直對(duì)個(gè)人免費(fèi)開(kāi)放，該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄文獻(xiàn)約有88%是全英文版的，數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋了從 1950 年到現(xiàn)在的各種有價(jià)值又系統(tǒng)的生物醫(yī)藥與健康醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。大多數(shù)的搜索引擎都可以檢索到Medline站點(diǎn)的內(nèi)容。Medline本身就是一個(gè)非常優(yōu)秀又十分實(shí)用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括了大量的作者、題名、摘要、目錄、正文。包含了全球70 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4600多種生物醫(yī)學(xué)期刊。但是該數(shù)據(jù)庫(kù)有兩個(gè)缺點(diǎn)：（1）有部分文獻(xiàn)是收費(fèi)的。（2）大部分文獻(xiàn)格式為PDF。這兩個(gè)缺點(diǎn)會(huì)影響用戶的檢索，要解決這個(gè)問(wèn)題，可以從多個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行元搜索，結(jié)合其他醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)以取得事半功倍的效果。

2.1.2 Medseape

Medscape是目前最實(shí)用的綜合性醫(yī)學(xué)搜索引擎。美國(guó)公司Medscape公司1994年研制，1995年6月投入使用，由功能強(qiáng)大的通用搜索引擎AltaVista支持，可檢索圖像、聲頻、視頻資料，至今共收藏了近20個(gè)臨床學(xué)科，擁有會(huì)員50多萬(wàn)人，臨床醫(yī)生12萬(wàn)人。Medscape是Web上最大的免費(fèi)提供臨床醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源（CME）的網(wǎng)點(diǎn)，提供根據(jù)疾病名稱、所屬學(xué)科和內(nèi)容性質(zhì)（會(huì)議報(bào)告、雜志文章的全文或摘要等）的英文著個(gè)字母的分類檢索（The Medscape Index）。

2.1.3 PubMed

PubMed是一個(gè)不需要注冊(cè)的免費(fèi)網(wǎng)站。由美國(guó)國(guó)立生物技術(shù)信息中心（NCBI）2000年4月開(kāi)發(fā)的，基于WEB的生物醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)，它是NCBI Entrez整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)中的一個(gè)。但是該系統(tǒng)只提供作者、題名、摘要、目錄并不包括期刊論文的全文，但可能提供指向全文提供者（付費(fèi)或免費(fèi)）的鏈接。

2.2 國(guó)內(nèi)搜索引擎

2.2.1 中國(guó)醫(yī)院知識(shí)倉(cāng)庫(kù)

中國(guó)醫(yī)院數(shù)字圖書(shū)館（CHKD）是專門(mén)針對(duì)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域量身定制、開(kāi)發(fā)的專業(yè)醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。據(jù)官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)截止2013年3月，《CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄我國(guó)公開(kāi)出版發(fā)行的醫(yī)學(xué)類現(xiàn)刊1432種，過(guò)刊691種，醫(yī)學(xué)相關(guān)期刊5600多種， 120種刊被SCI、Medline等收錄。累計(jì)收錄文獻(xiàn)量超過(guò)900萬(wàn)篇。《CHKD博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄80家醫(yī)學(xué)院校以及300多家其它院校，其中為獨(dú)家博碩士論文供稿單位共計(jì)208家，文獻(xiàn)總量超過(guò)30萬(wàn)篇，年更新量達(dá)30000篇。《CHKD會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄論文集5437種，年更新9萬(wàn)多篇。《CHKD報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄報(bào)紙15種，相關(guān)報(bào)紙1000多種，年更新3萬(wàn)篇以上。

2.2.2 萬(wàn)方醫(yī)學(xué)網(wǎng)

萬(wàn)方醫(yī)學(xué)網(wǎng)是萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司聯(lián)合國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)期刊編輯部、權(quán)威醫(yī)學(xué)專家推出的，面向廣大醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校、科研機(jī)構(gòu)、藥械企業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員的醫(yī)學(xué)信息整合服務(wù)鏈接全開(kāi)放平臺(tái)。一是針對(duì)醫(yī)院的科研需求，提供科研支持、成果管理、學(xué)術(shù)推廣、醫(yī)患教育四個(gè)方面的信息服務(wù)；二是針對(duì)藥企推出學(xué)術(shù)推廣卡、學(xué)術(shù)專題、學(xué)術(shù)監(jiān)測(cè)等信息服務(wù)；三是針對(duì)傳統(tǒng)出版單位的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求提供服務(wù)。

3 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)的進(jìn)步搭建了一個(gè)共同攻破疑難病癥的無(wú)國(guó)界醫(yī)學(xué)組織平臺(tái)。醫(yī)學(xué)信息檢索已成為國(guó)內(nèi)與國(guó)際醫(yī)學(xué)一體化的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)上提供功能強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)信息資源檢索，在互聯(lián)網(wǎng)使用中，只有掌握正確的檢索醫(yī)學(xué)信息資源的方法和步驟，才可以迅速找到用戶需要的信息，再將其應(yīng)用到實(shí)踐中，提高醫(yī)學(xué)信息資源的共享率。但在信息檢索過(guò)程中，檢索方法很重要，同時(shí)檢索經(jīng)驗(yàn)也很重要，需要我們平時(shí)的搜索過(guò)程，總結(jié)檢索方法，積累檢索經(jīng)驗(yàn)，提高檢索策略，旨在盡可能的提高檢索效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 付爽，喬歡.國(guó)外網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)健康信息資源利用行為綜述[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2013.12.

信息檢索相關(guān)論文范文3

【關(guān)鍵詞】信息檢索 文獻(xiàn)檢索 實(shí)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 考試成績(jī) 績(jī)效評(píng)價(jià) 量規(guī)

1.引言

信息檢索課在高校非圖書(shū)情報(bào)專業(yè)中被定位于信息素質(zhì)課，選修專業(yè)覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)各個(gè)專業(yè)，開(kāi)課對(duì)象從一年級(jí)新生到研究生，在一些學(xué)校成了公共選修課甚至專業(yè)選修課中的第一大課，關(guān)于信息檢索課的教學(xué)研究成果豐富。筆者選用維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)采用檢索表達(dá)式“標(biāo)題或關(guān)鍵詞=（（信息檢索+文獻(xiàn)檢索+情報(bào)檢索+計(jì)算機(jī)檢索+文檢）*（課+教學(xué)）-題名=（簡(jiǎn)介））-作者=（無(wú)）”查找與信息檢索課相關(guān)的論文，再采用檢索表達(dá)式“題名或關(guān)鍵詞=（(文獻(xiàn)檢索+信息檢索+計(jì)算機(jī)檢索+情報(bào)檢索+文檢)*課*(實(shí)習(xí)+實(shí)踐+上機(jī)) -題名=（簡(jiǎn)介））-作者=（無(wú)）”查找與信息檢索課實(shí)習(xí)相關(guān)的論文，剔除不相關(guān)的文獻(xiàn)后將兩者數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可以看到從手工檢索、聯(lián)機(jī)檢索、光盤(pán)檢索到網(wǎng)絡(luò)和電子文獻(xiàn)教學(xué)，研究?jī)?nèi)容隨著檢索條件的改善而轉(zhuǎn)移，對(duì)于信息檢索課的關(guān)注大致可以分成三個(gè)階段， 1995以前屬起步階段，1996-2000年是初盛階段，2001年以來(lái)呈蓬勃之勢(shì)，其間與實(shí)習(xí)有關(guān)的研究從2000年起開(kāi)始則增多（見(jiàn)表1）。

2004年以后，關(guān)于信息檢索課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的客觀、公正和全面的問(wèn)題開(kāi)始引起重視。(郭麗翔，鄭輝, 2004)認(rèn)為“準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直是這門(mén)課沒(méi)有很好解決的問(wèn)題之一。雖然各學(xué)校都有自己的考核方法，但始終沒(méi)有建立一個(gè)相對(duì)客觀、比較統(tǒng)一的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。”文章建議各高校圖書(shū)館協(xié)作，通過(guò)完善考試題庫(kù)的方法來(lái)解決成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，但沒(méi)有提到與卷面考試同等重要的實(shí)習(xí)報(bào)告、綜合報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。(陳新顏, 2006)認(rèn)為教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圖書(shū)館機(jī)檢條件和師生利用網(wǎng)絡(luò)工具雙向交流和實(shí)習(xí)報(bào)告的講評(píng)，是構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的四要素，開(kāi)始關(guān)注實(shí)習(xí)效果的測(cè)評(píng)問(wèn)題。(何鈞, 2006)認(rèn)為單純以卷面考試或?qū)嵙?xí)報(bào)告（包括綜述形式）作為期末成績(jī)主要依據(jù)都有問(wèn)題。看到卷面考試作為測(cè)評(píng)的局限性，認(rèn)為這種形式無(wú)法考查學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能掌握的程度，以及運(yùn)用檢索技能進(jìn)行信息收集、整理與分析研究能力。同時(shí)認(rèn)為單純以實(shí)習(xí)報(bào)告或綜述報(bào)告作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)教師作業(yè)批改量太大，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)要求高，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏客觀性。文章提出期末成績(jī)由卷面考試、實(shí)習(xí)報(bào)告和出勤率等綜合成績(jī)組成，降低實(shí)習(xí)報(bào)告和綜述的比重，以此降低主觀評(píng)定對(duì)總評(píng)成績(jī)的影響。(杜春光，楊廣林, 2007)首次提出了信息檢索課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，包括信息獲取與文化、信息獲取、信息甄別、信息利用、信息道德與法律意識(shí)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，但缺乏可操作性。作者也認(rèn)為這一量規(guī)還需要進(jìn)一步給出二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，選擇合適的教學(xué)模型才可應(yīng)用。(劉穎等, 2009)看到了實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，將思路定位在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多要素的主觀評(píng)價(jià)上，認(rèn)為“如何利用多元化評(píng)定手段，如實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)上機(jī)、綜合實(shí)踐等方法體現(xiàn)該課程的實(shí)踐性值得研究。”(王玉香, 2010)也看到了單純以卷面考試或綜述報(bào)告作為期末總評(píng)成績(jī)的問(wèn)題，提出將平時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)和上課表現(xiàn)也納入期末總評(píng)成績(jī)。為了提高對(duì)實(shí)習(xí)能力的考察的客觀性，文章提出將上機(jī)操作題和對(duì)編制檢索表達(dá)式方面的能力考察以客觀題的形式呈現(xiàn)，并納入標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)。以這種形式考察信息檢索綜合能力的方法實(shí)際上已被許多學(xué)校采納。

綜上所述，信息檢索課實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)問(wèn)題已引起廣泛關(guān)注，也認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的格式化、定量化評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常困難的，因此所提方案均是避險(xiǎn)而行，退而求其次的辦法，實(shí)際上并不能解決現(xiàn)有的問(wèn)題。本文從評(píng)價(jià)量規(guī)的角度入手，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使各個(gè)項(xiàng)目本身具有客觀評(píng)價(jià)特征，并就實(shí)習(xí)報(bào)告不同模塊的特點(diǎn)給出了相應(yīng)的判分方法。

2.信息檢索實(shí)驗(yàn)量規(guī)設(shè)計(jì)

2.1 量規(guī)概述

標(biāo)準(zhǔn)化考試引入中國(guó)教育界已有很多年，只是在以實(shí)踐為特征的信息檢索課中的應(yīng)用時(shí)間較短。標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式不利于學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維和想象力的發(fā)揮，這種測(cè)評(píng)手段也不能有效地判斷學(xué)生在小組合作項(xiàng)目、真實(shí)情景任務(wù)等復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況(何曄, 2008)。從教學(xué)的角度看，量規(guī)（Rubric）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種形式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定性或定量評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)，特別適合于基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)或問(wèn)題求解的活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)所要求的評(píng)價(jià)方法不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。大多數(shù)量規(guī)在形式上是從多個(gè)維度劃分等級(jí)和規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的二維表(鐘志賢等, 2007)。

一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)量規(guī)具有以下特點(diǎn) (Jonassen, 1999)：

（1）與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)相適應(yīng)，提高評(píng)測(cè)的針對(duì)性，使訓(xùn)練目標(biāo)更為突出；

（2）包括含有重要的評(píng)測(cè)點(diǎn)，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)領(lǐng)會(huì)、能力達(dá)標(biāo)有全面的考慮；

（3）評(píng)測(cè)點(diǎn)的權(quán)重設(shè)定與教學(xué)重點(diǎn)和重要性相一致。對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的誠(chéng)信問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題、理解問(wèn)題、效能問(wèn)題、粗心問(wèn)題、筆誤問(wèn)題等應(yīng)按問(wèn)題的嚴(yán)重程度給出不同的權(quán)值，以利于強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)；

（4）評(píng)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)客觀明確，具有可操作性。主觀的、粗糙的指標(biāo)既不公平也不利學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在；

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關(guān)鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲(chǔ)與檢索 信息檢索 教學(xué)效果

一、引言

“Pathfinder”通常譯為“開(kāi)拓者”，該詞被國(guó)內(nèi)大眾知曉源于其在營(yíng)銷(xiāo)、探險(xiǎn)、影視、NBA及汽車(chē)等領(lǐng)域的應(yīng)用及引介。但該詞在信息檢索領(lǐng)域卻有其專門(mén)含義，即“引路者”或“領(lǐng)路者”，它是美國(guó)一些大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院等教學(xué)單位的教師在講授“Information Retrieval”類課程時(shí)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新性的綜合練習(xí)，該練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業(yè)檢索人員的身份為其他專業(yè)的信息用戶發(fā)揮一種引路、帶路的作用。國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)表的該方法相關(guān)研究成果不多，僅在南京大學(xué)、西南交通大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校得到了不同年限、不同程度的應(yīng)用，但基本局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠；并且在實(shí)際應(yīng)用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據(jù)近幾年在專業(yè)課《信息存儲(chǔ)與檢索》中對(duì)Pathfinder實(shí)習(xí)方法的教學(xué)探索實(shí)踐，總結(jié)出其應(yīng)用方法并對(duì)其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，以期能夠成為該方法理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。

二、應(yīng)用過(guò)程

Pathfinder實(shí)習(xí)方法的一般過(guò)程大致如下：在課程教學(xué)過(guò)程之初，由學(xué)生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類信息資源。在課程結(jié)束后，整理成書(shū)面的或電子文檔式的檢索報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生提交的專題檢索報(bào)告，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程是我校管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)教育平臺(tái)課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價(jià)值的能力。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中按照上述基本的應(yīng)用過(guò)程逐年分別對(duì)2008、2009、2010級(jí)本科學(xué)生開(kāi)展了該方法的應(yīng)用，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。這是對(duì)該教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也將使得這一概念的內(nèi)涵更加豐富。

三、方法革新

在教學(xué)實(shí)踐中，我不拘泥于既有的一般應(yīng)用方法，而是在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中深入挖掘，尋求突破和創(chuàng)新，實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面對(duì)該方法進(jìn)行了一定程度的革新。

（一）選題為畢業(yè)論文鋪路

當(dāng)前很多高校的信息檢索課局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠，所以導(dǎo)致選題的時(shí)候隨意性大，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法勝任對(duì)所有學(xué)生的選題指導(dǎo)。而對(duì)于信息管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《信息存儲(chǔ)與檢索》課程中的選題可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，并且集中于本專業(yè)范圍內(nèi)，教師借此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選題要與未來(lái)的畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)論文的選題及資料收集任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用團(tuán)隊(duì)合作的方式

考慮到真正做好一項(xiàng)Pathfinder任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的工作量，以及本課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生單打獨(dú)斗完成任務(wù)將面臨較大的困難，所以我采取了團(tuán)隊(duì)合作的方式組織教學(xué)。基本做法是：將全班學(xué)生隨機(jī)分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內(nèi)容相關(guān)的題目供每組學(xué)生選擇，每個(gè)組的題目不同，要求學(xué)生在課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所選課題的信息檢索任務(wù)，并最終形成Pathfinder檢索報(bào)告。每組6個(gè)學(xué)生的平均成績(jī)作為該組每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種方式重視學(xué)生相互之間同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅把學(xué)生當(dāng)做接受方，教師一味灌輸知識(shí)的局面。

（三）對(duì)信息資源的使用提出要求

通常學(xué)生在完成Pathfinder任務(wù)時(shí)，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時(shí)省力，在檢索過(guò)程中僅使用利用率較高的幾種中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源，導(dǎo)致檢索報(bào)告的可信度、價(jià)值性大打折扣，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。為此，我在任務(wù)時(shí)提出明確、量化的要求，不僅從中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源的數(shù)量，而且從文獻(xiàn)類型，甚至語(yǔ)種上提出要求，為此，我向?qū)W生特別傳授了訪問(wèn)國(guó)外免費(fèi)信息資源的方法。

（四）其他探索中的新方法

包括學(xué)生互評(píng)檢索報(bào)告、同一課題多人（組）競(jìng)爭(zhēng)時(shí)借用“招投標(biāo)”機(jī)制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。

四、效果評(píng)價(jià)

對(duì)于Pathfinder實(shí)習(xí)方法在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮是否實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的教學(xué)初衷：（1）學(xué)生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識(shí)及信息能力有所增強(qiáng)，遇到問(wèn)題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達(dá)到目的；（3）發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，用活課堂知識(shí)，面對(duì)各種檢索工具和檢索系統(tǒng)能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)容易鞏固和強(qiáng)化。

一般課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法主要有兩種，即主觀評(píng)價(jià)法和客觀評(píng)價(jià)法。主觀評(píng)價(jià)法主要是在課程結(jié)束后，由學(xué)生完成由教師組織的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)；客觀評(píng)價(jià)法主要是采用考卷對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程，經(jīng)所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評(píng)價(jià)法，并且結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，拓展了該評(píng)價(jià)法的調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生及承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以達(dá)到較全面地評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

（一）調(diào)查對(duì)象、時(shí)間等概況

我自2010年秋季學(xué)期引入Pathfinder實(shí)習(xí)方法，施教對(duì)象為2008級(jí)信管專業(yè)兩個(gè)班共104人，其后2011、2012年秋季分別對(duì)2009級(jí)（89人）、2010級(jí)（100人）的學(xué)生進(jìn)行該方法的教學(xué)。由于前述本調(diào)查需要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師意見(jiàn)的原因，調(diào)查于每年四月下旬進(jìn)行，面向信管專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生及所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對(duì)2008、2009級(jí)共193名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于2010級(jí)學(xué)生雖已接受過(guò)該方法的訓(xùn)練，但尚未進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)，故暫未對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的同時(shí)，為指導(dǎo)教師另設(shè)問(wèn)卷，參與答卷的指導(dǎo)教師累計(jì)為18人次。

（二）評(píng)價(jià)量表及結(jié)果

調(diào)查采用的問(wèn)卷以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和英國(guó)Dundee大學(xué)開(kāi)發(fā)的世界醫(yī)學(xué)教育環(huán)境量表（DREEM）量表為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)我校《信息存儲(chǔ)與檢索》課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。兩次調(diào)查中，面向?qū)W生的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放193份，回收有效問(wèn)卷179份，有效回收率92.7%；面向指導(dǎo)教師的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放18份，回收效問(wèn)卷18份，有效回收率100%。表1為面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向?qū)W生）統(tǒng)計(jì)結(jié)果[n（%）]

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*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項(xiàng)，8道選擇題中給定選項(xiàng)有規(guī)律地按程度降序排列，經(jīng)歸納、去重后簡(jiǎn)要列舉如下：

A：變得非常熟悉/提高非常大/有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心/很有興趣，沒(méi)有互抄作業(yè)的現(xiàn)象/有很大幫助

B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經(jīng)驗(yàn)，自信心不足/有一定興趣，但仍會(huì)借鑒模仿其他同學(xué)/有比較大的幫助

C：變化不大/有點(diǎn)提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)但有信心/無(wú)興趣，但不抄作業(yè)/有些提高

D：沒(méi)有什么改變/沒(méi)有什么提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有什么信心/無(wú)興趣，圖省事會(huì)抄襲或模仿/沒(méi)有什么幫助

面向指導(dǎo)教師的調(diào)查問(wèn)卷相對(duì)簡(jiǎn)單，題目較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也相當(dāng)一致，普遍認(rèn)為Pathfinder實(shí)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程中較以往的畢業(yè)生表現(xiàn)明顯改觀。表2僅列出主要的調(diào)查問(wèn)卷題目。

表2 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向指導(dǎo)教師）主要題目

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從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實(shí)習(xí)方法能夠使接受這種訓(xùn)練的學(xué)生在檢索、寫(xiě)作等各方面的主觀感受及外在表現(xiàn)達(dá)到該方法預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

Pathfinder實(shí)習(xí)方法從本質(zhì)上說(shuō)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但這種方法與“信息檢索”課程的結(jié)合，使其超出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立而又比較艱苦的文獻(xiàn)調(diào)研實(shí)踐，常常代替卷面考試。學(xué)生在選題、查找和成文三個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到困難，實(shí)際上它幾乎包括了一項(xiàng)小型科研活動(dòng)的全過(guò)程。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

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本文為2012年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（YGJ1244）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

信息檢索相關(guān)論文范文5

【關(guān)鍵詞】 文獻(xiàn)信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育

中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開(kāi)課至今已25年,目前國(guó)內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開(kāi)設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊(duì)伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識(shí),使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。

1 發(fā)展歷程調(diào)研

筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級(jí)研討班”之際,對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學(xué)內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長(zhǎng)生老師開(kāi)展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所2項(xiàng)建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)。目前,各個(gè)院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實(shí)習(xí)提供了有力的保障。②20多年來(lái),文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。wwW.lw881.com教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個(gè)職稱層次的教學(xué)隊(duì)伍；教學(xué)效果有所突破,特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識(shí),達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書(shū)和教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)；依托教材建設(shè)的平臺(tái),不斷開(kāi)展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。

但是,從此次調(diào)查和會(huì)議的交流中,我們清楚地意識(shí)到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問(wèn)題不容忽視,與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。

2 存在問(wèn)題

2.1 各行其是,疏于交流

從資料記載和統(tǒng)計(jì)看,2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館主辦的每年一期的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國(guó)中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會(huì)議,自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開(kāi)之后再?zèng)]有開(kāi)會(huì)。因此,各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識(shí),信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。

2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理

自教育部(84)高教一號(hào)《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)的通知》下發(fā)以來(lái),20多年來(lái)再?zèng)]有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見(jiàn)或通知,各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長(zhǎng)期以來(lái)的做法可以看出,中醫(yī)院校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學(xué)校是必修課,有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開(kāi)設(shè)的學(xué)期段也不同,從大一到大四必修和選修均有；課時(shí)安排也不盡相同,有的學(xué)校是2個(gè)學(xué)期的課程,有的學(xué)校是1個(gè)學(xué)期,學(xué)時(shí)從18～51學(xué)時(shí)不等。

2.3 缺乏對(duì)檢索能力評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)

迄今為止,我國(guó)尚缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評(píng)價(jià)檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見(jiàn),與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們?cè)诿嫦蜓芯可恼n程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項(xiàng),面對(duì)導(dǎo)師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動(dòng)手實(shí)施一項(xiàng)檢索任務(wù),如何識(shí)別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求,如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識(shí),在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來(lái),信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.4 教研室建設(shè)無(wú)統(tǒng)一要求

從調(diào)查情況看,許多學(xué)校的任課教師都是兼職的,備課時(shí)間相對(duì)不充分。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時(shí)間比較久,但由于沒(méi)有形成獨(dú)立的教研室,幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評(píng)價(jià),都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外,有些圖書(shū)館對(duì)青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書(shū)館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒(méi)有受過(guò)教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解教學(xué)方法,不能有效地把握課堂；同時(shí)還存在年輕教師沒(méi)有充足的檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),檢索的基本功較薄弱等問(wèn)題。

3 建議

3.1 開(kāi)設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課

以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號(hào))為契機(jī),積極主動(dòng)地配合學(xué)校教學(xué)管理部門(mén),探索課程設(shè)置。國(guó)家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí),專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國(guó)際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中,文獻(xiàn)檢索能力也作為一項(xiàng)單列的考核指標(biāo)。因此,檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低,這對(duì)從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊(duì)而言,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3.2 推動(dòng)文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越

隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段,這一階段的信息檢索平臺(tái)具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺(tái),如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬(wàn)方的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀知識(shí)平臺(tái)等,都開(kāi)始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺(tái)提供的信息分析功能,對(duì)檢索結(jié)果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來(lái)源、研究獲得資助、來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時(shí)間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對(duì)同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。

而英文數(shù)據(jù)庫(kù)的isi檢索平臺(tái),同樣能夠按照時(shí)間進(jìn)行分析,了解不同時(shí)間階段課題研究的狀態(tài)；按照國(guó)家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國(guó)家以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來(lái)源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)期刊以及對(duì)某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析,了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對(duì)感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然,通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果從6個(gè)方面進(jìn)行深入分析,將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。

中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的示例表明,檢索課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注,并及時(shí)引入課堂,作重點(diǎn)分析和介紹,引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.3 盡快制定信息能力評(píng)估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

本次調(diào)查除了問(wèn)卷形式之外,我們還對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),說(shuō)明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識(shí),相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

目前,承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時(shí),面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動(dòng)融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合,擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要,積極開(kāi)設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。

信息檢索相關(guān)論文范文6

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活和工作方式發(fā)生極大的改變，在信息社會(huì)中人們對(duì)于信息素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，而且對(duì)知識(shí)信息的獲取和加工已經(jīng)成為人們生產(chǎn)工作的主要活動(dòng)。高職教育培養(yǎng)的技能型人才是我國(guó)信息社會(huì)的主力軍，而學(xué)生為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須積極地提高信息檢索素養(yǎng)。

2.信息檢索課與混合學(xué)習(xí)模式的綜述

信息檢索課也可稱為文獻(xiàn)檢索課，或者是信息檢索與利用課，這是在上世紀(jì)八九十年文推廣的一門(mén)實(shí)用性方法課，和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等一些熱門(mén)的課程并駕齊驅(qū)。信息檢索課是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的重要途徑，但是信息檢索課并不能代替信息素養(yǎng)教育。信息檢索課其實(shí)就是教人們?nèi)绾尾檎屹Y料，主要側(cè)重訓(xùn)練與提高信息檢索技能。

混合學(xué)習(xí)（blended learning）[1]在國(guó)際上的定義比較多，所謂混合學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。也可以理解為混合學(xué)習(xí)是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)風(fēng)格相互配合，然后對(duì)學(xué)習(xí)人員傳遞適當(dāng)?shù)哪芰Γ瑥亩_(dá)到最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式，也就是不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。混合學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容比較多，比如：學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合及學(xué)習(xí)方式的混合等。信息檢索課是一門(mén)理論性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，在高職信息檢索課中運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式是很有必要的。首先信息檢索課程的改革要求積極采用混合學(xué)習(xí)模式，而且信息檢索課的培養(yǎng)目標(biāo)要求采用混合學(xué)習(xí)模式。另外，高職院校的信息化建設(shè)充分地為實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式提供了物質(zhì)條件，而高職院校師生都具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這就為實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.混合學(xué)習(xí)模式在高職院校信息檢索課中的應(yīng)用探究

目前我國(guó)信息檢索課教學(xué)模式主要是通過(guò)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是由于各種原因，信息檢索課在課堂和網(wǎng)絡(luò)中的開(kāi)展存在一些問(wèn)題，在信息檢索課課堂教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性較強(qiáng)，教學(xué)方法過(guò)于單一及師資力量存在一定的不足，從而影響到信息檢索課程的開(kāi)展，而在信息檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于師生之間或者是學(xué)生之間缺乏交流，并且缺乏教師的監(jiān)督和管理等問(wèn)題，加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式在信息檢索課中的應(yīng)用。并且混合學(xué)習(xí)模式在高職院校信息檢索課中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)信息檢索課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。

3.1搭建混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。搭建混合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是為了更順利地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，混合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要堅(jiān)持穩(wěn)定可靠性原則、平臺(tái)界面直觀友好原則，平臺(tái)中應(yīng)該包含學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊與管理模塊及操作練習(xí)模塊和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊等模塊，還應(yīng)該采用Moodle平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要搭建高職院校信息檢索課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，第一步是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的注冊(cè)登錄和課程申請(qǐng)，第二步是設(shè)定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)管理模塊，比如師生交流模塊、操作練習(xí)模塊及課程內(nèi)容模塊和資源中心模塊。這樣才能全面保證混合學(xué)習(xí)模式在高職院校信息檢索課中的應(yīng)用。

3.2混合學(xué)習(xí)模式下信息檢索課中搜索引擎的使用。高職學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查找一些相關(guān)資料，這就為信息檢索課奠定了基礎(chǔ)。教師在上信息檢索課的時(shí)候，可以讓學(xué)生查找一些資料，完成一定的檢索任務(wù)，然后向?qū)W生介紹一些大信息門(mén)戶網(wǎng)站，讓學(xué)生有一定的了解，掌握一定的檢索技巧。這里教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此講授搜索引擎的使用方法，并且在課后布置一些任務(wù)，讓學(xué)生采用搜索引擎查找資料。

3.3混合學(xué)習(xí)模式下對(duì)圖書(shū)館的應(yīng)用。高職學(xué)生應(yīng)重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，必須閱讀一些相關(guān)的圖書(shū)或期刊提高其信息素養(yǎng)。而在混合學(xué)習(xí)模式下，高職學(xué)生可以利用圖書(shū)館豐富自己的知識(shí)面，教師可以介紹一些圖書(shū)館電子資源及利用，讓學(xué)生借助圖書(shū)館提高自己的信息檢索素養(yǎng)。并且由于高職學(xué)生不太喜歡理論知識(shí)，對(duì)于圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該給予更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，并且制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解圖書(shū)館。

3.4混合學(xué)習(xí)模式下中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索。學(xué)生學(xué)會(huì)使用期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅能夠掌握最全的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能，還能夠掌握一些畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧。學(xué)校圖書(shū)館提供是期刊檢索服務(wù)，比如：CNKI、維普等，都能夠提高學(xué)生的信息檢索能力。在混合學(xué)習(xí)模式下，教師可以介紹相關(guān)中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以此激發(fā)興趣愛(ài)好，并且?guī)椭鷮W(xué)生充分了解期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的方法和技巧，全面提高學(xué)生的信息檢索素養(yǎng)。