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慕課心得體會范文1

我家來了一個小客人，我和他玩的很開心。休息的時候，他好奇地翻看我的東西，我也一個勁地向他介紹。他對別的不怎么感興趣，卻饒有興致地玩起了我的小風扇。因為是夏天，他拿著它，愛不釋手地擺弄著，很享受的樣子，直夸這玩意兒真不錯。可是……一不小心，他把小風扇弄脫了手，只聽“啪”地一聲，扇片摔壞了。我呆住了，視線頓時變得模糊起來，淚水跟著漫了出來，我哭出了聲。他很緊張，突然間跑進了廁所里。

媽媽聞聲趕到，把我叫進了書房，對我說：“把淚擦干，對他說‘我原諒你’”。我不干，媽媽又說：“他的心里也很不安，你不能因為這件小事，就不和他玩了。”我啜泣著：“他弄壞……了……我的小風扇…….我……我很喜歡……小風扇。”媽媽安慰道：“不要緊，媽媽給你再買一個，但你得原諒他。”

此時他已跑到了樓下，我爬上窗臺，對他大喊：“你不要傷心，我……原諒你!”他飛快地消失在我的視線中。

慕課心得體會范文2

開展網上教學以來，我作為《大學生就業指導》課程教師，認真按照學校的統一安排，積極準備上課平臺、課件制作，學習雨課堂的操作規則，研究騰訊QQ直播、WPS錄播、釘釘直播等平臺，為順利進行線上教學奠定了基礎。

在授課過程中，我首先在課前通過QQ群給同學們推送電子版教材和相關慕課學習平臺，要求學生對知識點進行預習；大部分同學都能按照要求進行提前預習，并提出預習遇到的問題。

我努力利用多媒體為學生提供個性化服務，上課時采用釘釘直播的方式講授；課后通過釘釘程序布置相關作業并及時統計同學們遇到的問題，在下次課上對共性問題進行答疑，個性問題進行一對一的解答。如17級美術一班的同學就第一次課程的專項計劃中的“三支一扶”計劃了解報名事項；17級英語13班的張明慧同學咨詢有關招教考試信息；英語12班同學李文靜想了解招教考試準備的內容和時間等等。同學們對自己今后就業問題非常關心，針對同學們詢問的問題，我都會結合每個人的不同情況，一一進行解答和指導。截至目前，共解答個性化問題約130人次，而對一些共性問題會在下次上課前為大家統一解答。

慕課心得體會范文3

在組織的安排和關心下，我有幸參加了本次由xxx舉辦的縣委宣傳部部長新聞網絡培訓班。經過七天的集中學習，主要有以下心得體會。

一、培訓感受

我覺得本次培訓有三個重要特點：一是理論水平高。這次培訓專業性強、理論水平高，解讀政策科學準確，分析形勢精準到位，解決問題思路清晰，對于我們更好地認識新形勢下新聞傳播規律發展變化，深刻認識當前新聞輿論發展形勢，準確把握新聞的具體操作流程，都具有重大意義和重要作用。二是組織形式好。這次培訓內容全面，參加面廣。特別是慕課講座，既有總體形勢分析，又有專業知識培訓，是一次全面系統的培訓，進一步開闊了眼界，啟迪了思維，強化了新聞媒體意識，提高了開展新聞工作的業務水平，增強了網絡輿論的應對引導能力。三是可操作性強。這次培訓信息量大，針對性、實用性強，既是一場業務培訓會，又是一場經驗傳授會。授課教授和專家講解的內容都來自實踐，是理論思考和實踐經驗的總結和升華。既有情況分析，又有應對措施；既有前瞻思考，又有現實操作，特別是對于加強新聞，處置好輿情事件，引導好輿論傳播，具有很強的指導和幫助作用。

二、學習體會

通過這次理論性和實戰型兼具的培訓學習，讓我對新聞和網絡輿情管理工作有了新的認識和理解，進一步提高了新聞和網絡輿情管理的能力，進一步增強了戰勝危機事件和搞好新聞工作的信心和決心，受益匪淺。下面淺談一下對融媒體中心建設的幾點體會。

（一）加強融媒體中心人才隊伍建設。縣級融媒體中心大多是在原縣廣播電視臺的基礎上，將縣內的內刊、“兩微一端”等媒體人員融合在一起。這支采編力量，從業時間長短不一、能力素質參差不齊、編制身份復雜異常，導致縣級融媒體現有人才隊伍活力不足、銳氣不夠、創新不強，嚴重制約縣級融媒體中心作用的發揮。要從思想上、業務上入手，加快隊伍轉型升級。在思想上，使從業人員主動適應新形勢，重置角色定位。媒體融合從某種意義上來說關鍵還是人的融合，思想要先融到位。在業務上，除了開展請進來、送出去等專業技能培訓，還要采取“輪崗”“結對子”等交叉互學的方式，幫助采編人員打破原單位原部門邊界，打破原崗位原專業壁壘，做到一專多能、一崗多職，使從業人員個個成為拍攝制作短視頻、推送有價值資訊的復合型人才。

慕課心得體會范文4

一名檢驗儀器學教師很難精通各類儀器設備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗儀器學課程完成教學任務難度不小，筆者所在教研室將授課任務按照各位老師的興趣和特長，將檢驗儀器學授課任務分配給多名教師，因為是任課教師擅長的，喜歡的授課內容，自然達到良好的教學效果。筆者比較喜歡酶標儀和分光光度計等涉及到光譜分析的儀器設備，因為筆者在讀博士期間就負責購買和管理相關一起設備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標儀，筆者在科研和教學中都有涉獵，對于酶標儀和分光光度計的使用尤有心得體會，因此不論是理論課還是實驗課講授時都得心應手，相信其他教師也對此深有體會。這樣科學的分配教學任務必將較為長久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學效果。

2檢驗儀器學課程授課內容的選擇

檢驗儀器學課程授課內容應該結合臨床實際，學以致用。比如酶標儀部分教學中筆者經常會選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測實例，知識點主要是酶標儀中相對熒光強度這一模塊部分的應用。該知識點在臨床生物化學檢驗中就有所涉及，但重點部分與檢驗儀器學不同，在有了生物化學檢驗知識的鋪墊后，學生不僅掌握了酶標儀的使用，也鞏固了以前所學的相關知識。在今后去婦幼保健站等有該項檢測項目的單位時，學生就會更加有意識地學習了解該部分內容。此外檢驗儀器學應增加實驗課內容，本科院校實驗室的綜合實驗室平臺中儀器設備豐富，應選取設備比較閑置期，讓負責管理和使用該儀器設備的人員進行講解，指導學生操作。本科生也應積極主動的參加科研活動，更深刻的理解和掌握相關儀器的原理和使用。另外醫學院校的附屬醫院定期更換某些大型儀器設備，這些儀器設備一般來講仍然可以正常使用，放到倉庫實在可惜，可將這些儀器設備整合到教學中，服務于教學。還有就是很多公司開展和相關高校合作項目，可提供儀器設備供學校使用，比如安捷倫公司的“春暉計劃”，一來宣傳了自己，二來解決了某些高校高端儀器緊缺這個棘手問題，達到了共贏甚至多贏的效果。學生也應充分利用課間生產實習時了解各種儀器設備的原理和使用。另外對于部分本單位不具有的儀器設備，或者一些高端儀器不可能開放實驗室讓每個學生親自動手操作，任課教師應在網上下載一些視頻資料供學生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網站進行學習。最近多所國內外重點大學逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學資源，還有很多儀器公司都開展了網上教學服務，甚至是某些檢驗儀器的仿真實驗室。有興趣的教師和同學可以利用互聯網途徑學習相關知識，這樣必將對檢驗儀器學知識掌握的提高大有裨益。

3檢驗儀器學期末考核形式的探索

慕課心得體會范文5

［關鍵詞］慕課;學生主體;課程改革;思想道德與法律基礎

慕課，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。“慕課”建立的基礎是學習者的大量參與，這些學習者可根據他們的學習目標、背景知識和技能以及興趣愛好自由選擇課程并安排自己的學習進度［1］。慕課的現代新型學習方式，受到了學習者的歡迎，是值得推廣和應用的。

一、慕課背景下的思想道德修養與法律基礎課程學習特質

(一)學習平臺的開放性

互聯網已經成為現代社會一個不可忽視的存在主體，學習平臺的開放性，已經成為現代學習的主要方式之一，人們的信息和資訊量大，傳統的口授或者書本，已經遠遠不能滿足人們的學習需求，尤其是學習欲望強的大學生群體，他們思維活躍，喜歡嘗試新事物，而良好的學習平臺就至關重要，人們對于資訊，喜歡上網搜集信息，已經成為網絡化的生活環境，網絡也改變著人們的認知方式。因此，傳統的課堂教學，以教材為主的學習方式，很難適應快速發展的社會環境，而且學習方式單一，與信息量大的社會環境格格不入，這已經成為教學上的弊端，也不能養成學生收集資訊，利用資訊，解決問題的實踐能力。因此，學習平臺的開放性，尤其要在教學中重點關注，緊跟時代潮流。

(二)學習主體的自覺性

21世紀是信息大爆炸的時代，個體要樹立終身學習的理念，在日常生活中不斷提升自己的學習能力。主動和自覺學習是個人的一項優秀特質，主體的自覺性對于學習、對于生活是非常重要的。因此，在高校教學中，教師要激發學生興趣，使學生從被動學習向主動學習轉變，樹立現代學習理念，轉變為探究和自主合作學習，這樣學生的創造力可以最大限度的被激發，學生的能力也能得到最大限度的發揮，這對于提升學生自身整體素質以及主體價值意義的追尋，對于學生從學習中領略樂趣，用學習完善自己的生命體驗，對個人的價值和意義都是至關重要的。

(三)學習途徑的多元性

隨著信息社會的發展，人們對于信息的需求量日漸加大，學習途徑也日漸多元、豐富，在這樣的情況下，學習途徑的多元性對人們提出更高的要求，不僅滿足于傳統的書本、教師，并從中汲取信息量，而且學習方式、途徑也日漸多元。熱門利用和借助信息平臺，通過專門網站和信息的搜集與整理。網絡成為人們學習、咨詢的重要平臺，而學習也不例外，學習途徑多元化的發展，對于嘗試新事物，喜歡電腦和網絡的新時期大學生而言是很適合的，也是這個群體樂于并喜歡接受的重要傳播媒介和平臺。而這種學習方式的多元化，也使學生成為學習的主人，學習成為生活中重要的、不可缺少的一部分，不僅可以通過學習完善自身，也可以實現自身更好更快的發展，這點的價值和意義是非常顯著的，多元化的學習方式也使個體在學習中不斷完善和充實自己，是良好的學習平臺。

二、當前大學思想道德修養與法律基礎課程學習存在的問題

(一)學生學習積極性不高

大學課程中，學生對于思想道德修養與法律基礎學習，顯現出明顯的厭學情緒，興趣度不高，對學習內容感到枯燥乏味，這些都成為學生真正體會這門課程樂趣和專業魅力的重大阻礙，學生在學習中不僅不能有所收獲，對這門學科也帶有偏見，影響了學習品質的培養以及教學效果的提高。這對于學生而言是危險的，也對于學習極其不利。學習方式為被動學習，學習中以消極和抵觸的情緒去應對，對于整個高校學習氛圍的塑造和良好學習習慣的培養也同樣是不利的。這是綜合因素造成的，有學生自身認識的偏差，教師講授的不到位，教材上缺乏靈活性，這些問題在慕課上都能有所解決。公眾學習平臺，學生對于學習專業的魅力和基礎有基本的正確認識，最新的課堂和優秀的教師，可以激發學生的學習興趣，學生可以在快樂中實現學習的目的與意義。

(二)理論學習多于實踐應用

傳統意義上的思修與法律基礎課程的學習，較多的注重理論知識的講授，而對于當前的熱點缺乏解讀的力度與深度，不注重與最前沿、最熱門的社會焦點相聯系，老師只注重對熱點的簡單解讀，忽視了學習中理論與實踐的結合應用，這些對于學生學習是非常不利的，不僅對這門課產生厭學情緒，學生也不能發展自己的學習能力。有份調查報告顯示，大學思修課作為一門理論性較強的課程，如何加強理論與學習實踐的結合，是教好這門課程的關鍵所在。有些非常優秀的教師，他們結合最新時政熱點的解讀客觀、全面、上課內容充實，賦予表現力，不僅學生可以用心學，對于教師而言，也是一種學習和借鑒，能夠有效的提高自身的教學能力和創新能力。

(三)學習途徑單一

我們高校教學中，存在著盡信書的一種理念，多讀書這本是好事，但缺乏對學生理想信念方面的引導，這點對于思想與法律基礎知識學習是有較大負面影響的，容易造成學生思維上的局限，輕于實踐，只是在理論上不斷苦學，影響學生思維的提升，創造力的發揮，解決問題能力的鍛煉與提升，這對于學生的學習是百無一利，是值得關注的。現在的互聯網迅速發展，移動手機傳媒咨詢的快捷發展，影響著人們對信息的接收，處理與應用能力，因此傳統的單一式教學，靠老師、靠書本，是不能滿足自身發展的需求與需要的，這對于提升民族的創新能力是極為不利的，必須得以改進。而利用好新型平臺學習，也成為學生學習關鍵重要的一部分，是值得關注和重視的。

三、慕課背景下思想道德修養與法律基礎課程改革

(一)教師要注重學生學習興趣的激發

慕課提供最優質的教學資源，注重學生創新與實踐能力的激發。因為學生主動利用慕課平臺，就是主動學習，主動接受知識的過程，而平臺上提供最優質、全面的教學資源，是對平時課堂的重要補充與發展。同時，慕課教學將完整的課程內容分解為若干細小的知識點，制作8～12分鐘的微課程，學生可以就某一知識點反復學習，在一定程度上降低了學習的難度、提高了學習的趣味性［2］。學生在學習中享受到充分的學習樂趣，愛上學習，學習興趣得到最大限度的發揮，學生也養成主動學習的習慣，是值得推廣的新型學習模式。

(二)要充分挖掘慕課學習平臺功能

慕課依托互聯網而生，開啟了線上教學的新時代，借助互聯網開展線上教學，這樣既可以突破傳統班級授課制課堂教學模式的局限，又可以開展大規模教學，減輕線下教學的壓力［3］。MOOC學院是最大的中文MOOC學習社區，收錄了1500多門各大MOOC平臺上的課程，有50萬學習者在這里點評課程、分享筆記、討論交流。在慕課的學習平臺上，有豐富的資源和信息，能夠完全滿足學生的學習需要和對學習資源的需求。借助于慕課平臺與其他學習者之間的心得體會和筆記交流，使學生在學習中可以交流，對于學生的學習也有重要的意義。這種融學習與交流為一體的學習平臺，也受到廣泛的歡迎。

(三)要注重學生學習主體地位的確立

學生是學習的主體，也是新課標的要求，對于大學階段的學生而言，學習已經成為一項自覺的活動，因此，主體地位的確立是非常重要的。慕課以服務和方便學生學習為最終導向，同樣也賦予了學生以自主學習選擇權利［4］。慕課作為學生學習的一個重要平臺，學生在學習的過程中，融入了主觀的學習體驗，“我要學”成為學習的主要動力，學習成為學生喜歡自愿的自覺行動。同時，慕課豐富的資源和信息量，又使學生在學習中，不僅滿足其求知欲，而且在學習中享受到學習的樂趣，愛上學習，學習成為其發展的重要一部分，在學習中成長。

(四)要注重加強學生專業基礎

慕課平臺，目前做的比較成功的有慕課網和酷學習網等，慕課網是目前國內慕課的先驅者之一，由北京慕課科技中心成立的，現設有:前端開發、PHP開發，JAVA開發、Android開發及職場計算機技能等課程。其中課程包含:初級、中級、高級，三個階段。而酷學習，是上海首個推出基礎教育慕課的公益免費視頻網站。酷學習的價值觀，就是免費、分享、合作。該網站創始人李旭輝表示，對視頻的熱愛驅動他去無償做這個公益慕課網站，希望孩子們看了網站后能更加快樂地學習，尤其是邊遠地區教育資源貧乏的孩子也能得到優質的教學。而這些視頻，注重針對目前出現的學習上的最新問題，并對此予以解決，使學生在不斷學習中努力提升自己。而這些精品視頻學習資源中，對于學生的專業基礎知識，以及對于其扎實與鞏固，是有著非常重要的價值意義的，是對于日常課程不足的一種補充和完善，是對于其學習的一個提升與發展，是學習重要的平臺，對學生發展起著重要的意義。

(五)探索理論與實踐結合的課程學習模式

在學習中，注重理論與實踐的結合，已經引起了教育界以及社會各界的重視，理論與應用型的人才，才是社會最終需要的，能給社會發展做出重要貢獻的人。在教學中必須要有所調整和改革，大學思想道德修養與法律知識的學習，充分利用慕課平臺的便利，實現自身對知識的學習和積累。老師通過借鑒和學習最新的課程理念，應用于教育教學過程中，可以積極地查漏補缺，且針對最新發展的時事熱點，對其進行解讀，不僅培養學生分析的思維能力，還對學生價值觀的正確引導與樹立，有著重要的積極意義。因此要注重理論與實踐結合。這也是時代對于教學，對于學習方式提出的最新要求，是課程改革與實踐發展的重要方向，是值得關注與重視的。

四、結語

慕課背景下的思想道德修養與法律基礎課程改革研究，是現代科技的發展對教育提出的更高的要求，充分體現學生在學習中的主體地位。而慕課，也已經影響了學生學習和發展，對于學生的學習實踐是極為有利的，這也要求學生充分利用這一平臺，在這一平臺上不斷完善和發展自己，不斷努力，提升自己的學習力，實踐能力與創造力，實現我國社會發展進程中，學生自覺主動、自愿的學習理念以及發展。學生的不斷學習，學習能力的不斷增強，對于增強民族的凝聚力，民族的素質與水平，尤其是我國的創新水平與能力，有著顯著地推進意義。授之以魚不如授之以漁，這不僅是對教育最好的闡釋，更是對慕課學習平臺的完美總結。這是學生主動參與學習的過程，是學生學習力凝聚和發展的平臺，將有利于學生在學習中不斷完善和發展自身，是學生實踐能力的重大提升，對學生和教育發展意義重大，因此，借助慕課平臺學習，已經成為現代學習方式發展的一個重大提升，具有發展的空間與潛力，必將會引起重視。

參考文獻

［1］潘燕桃，廖昀赟．大學生信息素養教育的“慕課”化趨勢［J］．新視野，2014(4)．

［2］湯儷瑾，黃金滿．基于慕課的思想政治理論課混合式教學實踐研究———以“思想道德修養與法律基礎”課為例［J］．思想理論教育導刊，2015(10)．

［3］劉志山，李燕燕．慕課背景下“思想道德修養與法律基礎”課教學面臨的機遇、挑戰及其對策［J］．思想教育研究，2014(11)．

慕課心得體會范文6

[關鍵詞] 民辦高校；MOOC教育；實踐策略

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2016）01-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.039

[本刊網址] http：//

一、引言

MOOC――大規模網絡開放課程（Massive Open OnlineCourses）的英文縮寫（有音譯為“慕課”），這是一個誕生不久的詞匯，也是一個使用和搜索頻率極高的詞匯。MOOC課程采用在線的方式來實現課程的學習、互動、共享和測試。近年來，這種對傳統高等教育模式和產業的顛覆性模式創新受到了教育界的高度關注，其前所未有的開放新、透明性和優質教育資源的易獲得性都對傳統教育有著劇烈的沖擊。繼國外主流大學相繼推出MOOC課程后，我國國內的清華大學、上海交通大學等知名高校也制作了自己的慕課課程。然而作為一股不容小覷的教育力量，民辦高校卻鮮有參與慕課的實施。

二、MOOC課程介紹

MOOC這一概念是2008年在加拿大首次提出的。在形式上，MOOC與一些電視臺推出的教育系列節目類似，例如江西教育電視臺推出的《高中新課程名師導學》，中國教育電視臺推出的《現代幼兒英語》，以及陜西電視臺推出的養生類講座節目。到目前為止，世界上已形成了三大主流MOOC教育平臺，它們是Coursera，edX與Udacity。Coursera（）是2012年斯坦福的兩位教授發起的，根據其網站的統計數據，截至2014年6月11日，已有109所大學加入其中，向來自全世界的800多萬名學習者提供669門課程。目前，Coursera可以向經過簽名認證并順利完成課程的學習者頒發證書；EdX（ ）成立于2012年5月，截至2014年6月11日，edX已經與47所大學建立了合作關系，并推出了175門課程。與此同時，EdX還可向學習者提供三種書；Udacity（）成立于2012年1月，由斯坦福大學教授發起并投資成立，目前已可以將學習者的簡歷和成績發給其眾多合作公司。

繼國外幾大慕課平臺之后，清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、深圳大學致力推動的“優課”聯盟（UOOC）等中文慕課平臺相繼上線。2013年7月，上海交通大學聯合北京大學、復旦大學、浙江大學等12所著名高校建立中國“慕課”，旨在建設跨校聯合輔修專業培養模式的互聯網在線開放教育平臺，這一舉動引起了國內外的廣泛關注，相關專家、學者也就在線教育的建設和發展進行了深入的討論。

總的來說，MOOC的研究緊追MOOC的實踐的腳步。在中國，MOOC的研究和實踐正在如火如荼的進行著，但也存在著不足，存在著可以繼續提升的空間。首先，從本研究所搜集到的文獻數量來看，相較于國外的相關學術論文數量，國內的研究還有很大的上升空間。其次，MOOC相關的實踐著和研究者一開始就集中在高校，而且大部分都在知名大學，保證了研究成果的學術水準，使得相關研究從一開始就比較規范、嚴謹，卻也限制了其相關研究與實踐的視野。

三、國內民辦高校介紹

我國民辦教育建立的最初時間是20世紀80年代，經歷了國家限制、鼓勵與大力支持的過程并逐漸發展起來。在辦學條件、辦學層次以及規模等一系列方面都取得了非常大的成績，逐漸成為了高等教育事業中的重要組成部分。在取得傲人成績的同時，民辦高校也存在著各種問題。首先，隨著高考生源的逐年減少，民辦高校陷入短期膨脹后的低谷期，民辦高校普遍面臨著史無前例的“生源荒”；其次，民辦高校在遭遇外部生存壓力的同時，也暴露出內部經費來源不足、師資整體水平和梯隊素質不高、管理模式僵化等多方面的問題。原本是民辦學校應該具有的包括體制機制靈活、改革先行等比較優勢逐步喪失，導致特色缺失，同質化嚴重，缺乏與公辦高校同步整體水平的全面提升的核心競爭力。這在某種程度上預示著民辦高校的生存危機。

除此之外，民辦高校學生特點也不容忽視。不可否認，民辦高校學生有其自身優勢。基于民辦高校的辦學特色是培養應用型人才，他們中大多數的人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出，技能特長優勢明顯，有較強的表現欲望和奉獻精神等。其薄弱之處也不容忽視。大部分學生是高中學習成績不理想的應屆畢業生，也有一部分是高考落榜生，學習基礎薄弱，學習勁頭不足，容易受外界事物影響，自主學習和自我約束能力缺乏。加之就業形勢的緊張，導致很多學生對自身發展方向不明確，對未來缺乏信心。

四、民辦高校實施MOOC教育成為必然趨勢

MOOC的興起打破了“名校的圍墻”，具備傳統教育模式所不具備的優勢。例如教育模式的靈活性，優質教育資源的公平共享和有利于適應學生的個性化學習要求，強化學生創新能力培養等。正如《中國青年報》所刊，“MOOC將炸開大學的圍墻，炸醒昏昏欲睡的課堂，把老師和學生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞”，并稱這場將于變革為“MOOC風暴”。從我國國內民辦教育的種種特點出發，改革迫在眉睫，MOOC教育模式的推行成為必行之路。

首先，MOOC的基本特色之一就是“大規模”，只要會基本的互聯網操作就可以申請知名大學的在線課程。斯坦福大學在2011年開設的《人工智能導論》是最成功的范例之一。據統計，全球有來自209個國家的16萬人注冊了這門課程，并有2.3萬人完成整個課程學習并收到了成績單。這與民辦教育招生對象的社會性這一基本理念是完全符合的。民辦高校多數實行“寬進嚴出”的原則，廣泛招收學習成績不太理想的高中應屆畢業生和高考落榜生，范圍廣，社會性強。

其次，MOOC以網絡作為教育平臺，使教育不再僅僅被動依附大學這個平臺與學生互動。從理論上講，一個好的教師可能不一定需要任職于大學或者教育機構，在社會各領域有一定造詣的人都可以利用MOOC平臺來傳授知識。而民辦高校更是有承辦學校的動態性這一特點。

最后，由于MOOC教育的實施，通過大學培養和評價人才的單維模式可能被包括在線自主學習在內的多源培養和多維評價模式取代，學生可以根據自己的興趣愛好，專業特長自主選擇課程，學生學習的目的性增強，學習的積極性必然顯著提高。而自主辦學的特色性決定這一培養模式在民辦高校更容易開展。

五、MOOC課程實踐與對策

MOOC建設需要大量人力、物力和財力投入，同時不同學校在課程領域也存在不同的優勢和薄弱方面。我們必須統籌利用校內外優勢資源，既需要“大膽創新”，也需要“謹慎權衡”，確保教育資源高效利用。在MOOC課程在民辦高校的實踐方面，本人提出以下幾點，希望起到拋磚引玉的作用。

（一）認準優勢，做好設計。設計是基礎，精心的教學設計是MOOC教學順利實施的根本前提。因此，實施者必須對課程有一個全面的認識，確定自身的優勢教學科目。并規劃好課程的內容，講授、組織形式。民辦高校普遍擁有自己的優勢學科，從優勢學科出發，組織優秀教師對課程做全面的規劃，構建合理的教學體系。

（二）利用網絡平臺，提高學生學習投入度。教師要創建知識體系全面又操作簡單的網絡學習平臺，充分發揮平臺優勢，為學生提供教學課件資料，布置作業，預設話題討論等，使這個平臺成為學習的好助手。這就要求教師打造學習空間，不斷更新調整空間內容，不斷建設升級。

（三）建設MOOC學習論壇，促進社會性互動學習。通過論壇，學習者之間可以交流學習心得體會，答疑解惑，調動學習者學習的積極性和主動性。

（四）加強管理，完善評價體質。完全的自主性學習需要一個隱性的管理體系來約束，例如網絡討論的參與，作業的完成情況，在線學習時間的約束以及評價體質的合理。

西安翻譯學院以培養復合型人才為樹人目標，實施“外語+專業+現代化技能”和“專業+外語+現代化技能”的應用型人才培養模式，培養服務區域經濟社會發展需要的應用型高級專門人才。在MOOC教育的實施上，西安翻譯學院也做了許多嘗試。在我校圖書館網頁常用資料庫中就有MOOC課程。這些課程包括世界三大主流MOOC平臺，Coursera，edX和Udacity，網易公開課，北京大學公開課、CCTV央視網中國公開課等數十個MOOC平臺，只需要簡單的注冊就可以直接在線學習，平臺也會定期向注冊郵箱中發送郵件來督促學習。但是這樣的學習模式還沒有在學校推廣，學校也只是引進國內外知名的MOOC課程，沒有自己的優勢MOOC課程，因此，創立具備學院特色的優質MOOC課程是急需解決的問題之一。

六、對MOOC教育的再思考