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遠程教育范文1
本人通過參加學校遠程培訓，將現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用于教育教學中，取得了一定的成績。遠程教育對不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對改進教學工作起到了極大的促進作用。本學期在遠程教育學習方面，我深刻地鉆研了教育資源系統(tǒng)的使用方法，上好每一堂課。通過學習，我確實收獲不少?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用遠程教育資源里豐富的課堂教學實例，聽專家講座、看示范課。專家名師的講課，從教學理念、教學手段、教學模式等諸多方面為我提供了很好的借鑒，整體提高了我的業(yè)務(wù)能力。
2、將現(xiàn)代遠程教育接收站接收到的豐富信息直接接入學校校園網(wǎng)，我根據(jù)教學的需要，從遠程教育接收的資源中提取需要的資源，重新組合，豐富自己的教學。我經(jīng)常查閱遠教資源里的教案、課件等項目，再根據(jù)自己的教學實際，寫出優(yōu)秀的教案，為自己的教學做好了充分的準備。
3、在教學中讓學生勤動手動腦。在不同內(nèi)容的教學上采取不同的教學模式，靈活地選取啟發(fā)式，小組合作式等，有時一堂課也可能采取多種模式。
4、通過聲情并茂的課堂實錄和形式多樣的練習題，讓學生在愉快的活動中完成學習，既開發(fā)了思路，又開闊了視野。如 “聽說在線”、“典型例題”等欄目，既豐富了知識又更新了學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富學生的感知認識，超越時空，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。遠程教育能進行演示，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”，給學生創(chuàng)造探討的機會和條件，給數(shù)學實驗提供條件。利用遠程資源優(yōu)化數(shù)學概念，強化數(shù)學定理和優(yōu)化數(shù)學性質(zhì)，由具體到抽象，由抽象到具體,突出教學重點和突破教學難點，促進學生知識的消化。
遠程教育范文2
【關(guān)鍵詞】遠程教育；問題；思考
網(wǎng)絡(luò)教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展利用先進的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。
一、社會需求
由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展使越來越多的人需要接受各種教育和培訓以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。另一方面由于地理條件的限制一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校如何充分發(fā)揮有限的教育資源實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。此外傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學習者為主體完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性既可以進行個性化教學又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學采用多元化教學形式通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學相比它有如下優(yōu)勢：
1.教學資源共享。傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本而網(wǎng)絡(luò)教學中教學內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運用網(wǎng)絡(luò)教學一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息豐富教學內(nèi)容開拓學習者的視野另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息改變了學習者固有的學習方式。
2.教學時間和空間靈活。隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快可供在職人員學習的時間不僅越來越少而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學習。遠程學習可以靈活地支配時間并且不受任何限制只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享擺脫了傳統(tǒng)教學對學習時間和地點的嚴格要求學習者可以隨時隨地根據(jù)自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。
3.教育對象多元化。在傳統(tǒng)教學中教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學則把教育的對象由傳統(tǒng)教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學習內(nèi)容和形式使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求這是任何一種教育形式無法比擬的。 四培養(yǎng)學生自主學習的能力 傳統(tǒng)的教學方式以教師講、學生聽為主缺乏對教學信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學中實現(xiàn)了三種形式的交互自我交互、人與學習系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學中通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)實現(xiàn)了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流而且還可進行多向的合作式交流。
三、遠程教育中存在的問題
基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體綜合技術(shù)的遠程教育網(wǎng)上學校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。
1.教育資源的不足。根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中英文資料約占97以上法文資料約占2日文資料占不到1而中文資料只有千分之幾。而在全世界中文的使用人口是全球人口的四分之一多相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的重要因素之一。
2.教學設(shè)計不完善。遠程教學中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教個別對待但在實際操作中流于形式缺乏教學方法的個性化從而導(dǎo)致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學評價上。多采用作業(yè)統(tǒng)一命題的考試形式評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時遠程教學的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。
3.給學習者帶來的負面影響。互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學習者自控能力差可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學環(huán)境固然是好讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高則網(wǎng)上教學。遠程教育無異于紙上談兵。
四、完善遠程教育的幾點思考
1.多媒體課件的建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中又可以幫助思考記憶這些問題都需要開發(fā)者從生理學和心理學的角度多加思考。
遠程教育范文3
針對遠程教育參學率不高、設(shè)備使用率低下、課件點擊率稀少等不良現(xiàn)象，**縣通過采取“帶、推、壓、效”四種手段，推動黨員干部現(xiàn)代遠程教育學用工作。
一、以“帶”為先導(dǎo)，強化專家講師“本土”意識。遠程教育作為新型的教育形式，由于缺乏面對面的交流和指導(dǎo)，黨員干部群眾對教育內(nèi)容產(chǎn)生的疏離感和不確定感也會逐步增強。針對這種因教育形式產(chǎn)生的變化，**縣在遠程教育工作中，一方面及時下載中央、省、市遠程教育前端平臺高質(zhì)量的課件資源，并對其中符合本縣種養(yǎng)要求的課件進行篩選分類，提供給涉農(nóng)部門的專家講師“帶頭”學，邀請其對課件進行“本地”化處理，貼近本土需求；另一方面依托全縣黨員示范基地，定期不定期的組織專家講師深入田間地頭，采取短訓班、專題講座、現(xiàn)場示范等形式，手把手“帶領(lǐng)”學習，面對面的傳授技術(shù)。從而拉近了農(nóng)民群眾與先進技術(shù)的距離，提高了專家講師對本地農(nóng)村實際的認識，開發(fā)制作的“本土課件”也讓農(nóng)民群眾看得懂、學得會、用得上，大大增強教學資源的適用性。
二、以“推”為途徑，增強管理員“本位”意識。遠程教育站點管理員作為遠程網(wǎng)絡(luò)學習的“第一任”和最直接的老師，他的業(yè)務(wù)操作技能的熟練程度和典型示范作用，時刻影響到黨員群眾對現(xiàn)代遠程教育的第一印象。在學習過程中要真正使文化底子薄、學習基礎(chǔ)差的農(nóng)民群眾學會運用現(xiàn)代信息工具，必須提高站點操作管理員的遠程教育網(wǎng)絡(luò)的使用水平。**縣以科學的培訓方式為突破口，采取集中培訓、開發(fā)適用教材、遠程個體輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技能競賽等各類手段不斷完善培訓方式方法，“推動”站點管理員加強業(yè)務(wù)的學習，同時制定《**縣黨員干部遠程教育網(wǎng)絡(luò)管理實施辦法》，明確站點管理員“推進”遠程教育網(wǎng)絡(luò)學習的崗位職責，努力促使站點管理員在做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護、站點環(huán)境保障等“份內(nèi)事”的同時，把提升農(nóng)村群眾遠程教育的知曉率和興趣率、提高網(wǎng)絡(luò)教育的參學率等“份外事”也作為自己一項“本位”職責，增強工作的主動性。
三、以“壓”為措施，建立網(wǎng)絡(luò)站點保障機制。在遠程教育工作實踐中，網(wǎng)絡(luò)站點的正常運行是遠程教育順利開展的前提保證，**縣以優(yōu)質(zhì)、高效、零故障為目標，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運行責任機制方面下功夫。**縣遠程辦制定了《**縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作管理辦法(試行)》，通過制度、辦法將保障工作納入制度化、常規(guī)化管理范疇。一是要求各遠程站點管理和成效兩手抓，在保證站點正常運行的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點與優(yōu)勢，積極組織開展各類遠程教育活動，不斷擴大遠程教育的影響力，以活動促進工作成效邁上新臺階。二是下達硬性的遠教活動指標，對各遠程站點每年的必須、自主活動次數(shù)以及活動形式進行量化，規(guī)定一定的基數(shù)，努力提高遠教設(shè)施的使用率和參學率。三是完善各遠教站點信息反饋制度，加強站點信息調(diào)研、典型發(fā)掘的定量考核，暢通信息渠道。
四、以“惠”為根本，激發(fā)黨員群眾參與熱情。黨員干部現(xiàn)代遠程教育真正的目的在于“讓干部經(jīng)常受教育，使群眾長期得實惠”，在接收教育的同時，能真正得到實惠，這就是遠程教育的魅力所在，也是吸引農(nóng)村群眾參與的根本“利器”。**縣依托行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)基地、種植養(yǎng)殖大戶等，全縣建成了200多個遠程教育實訓基地，這既是農(nóng)村群眾的學習基地，也成為了致富奔小康的示范基地，在此基礎(chǔ)上，我們還大力挖掘遠程教育學用典型，不斷放大學用效果，通過身邊人，身邊事，熱了群眾心，增了富民路。
遠程教育范文4
一、 工作模式
經(jīng)過兩年多的不斷摸索，我校遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組探索出一套較為先進的遠程教育工作模式，概括起來即領(lǐng)導(dǎo)小組總攬全局，管理人員具體實施，全體師生貫徹落實。
二、 資源接收工作
本學年，我校認真做好遠程教育收視工作，堅持工作日每天早上8：00開機收視、及時瀏覽及處理收視信息，下午5：00左右關(guān)機。每天抽取一至二小時加工整理有用信息，及時到校園局域網(wǎng)中以服務(wù)于教育教學。
三、 培訓學習
本學年，我校圍繞多媒體教學課的相關(guān)需求，認真組織了教師學習有關(guān)多媒體教學課方面的知識，開展了多媒體教室設(shè)備操作培訓和powerpoint課件制作培訓。通過培訓，教師制作多媒體課件的水平有了極大的提高，考核合格率為100%。此外，我校還對計算機教室進行了開放，時間為每周星期二、四下午7：00—9：00。同時，遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組還積極與團少隊、黨支部、教務(wù)處及教研組等取得聯(lián)系，配合他們開展了相應(yīng)的培訓工作。
四、 學生活動
本學年，我校充分利用遠程教育豐富的資源，以提高學生素質(zhì)為宗旨，組織了學生進行學習。如：法律法規(guī)、品德教育、衛(wèi)生宣傳、禁毒宣傳、團隊活動等。并積極與團少隊、黨支部、教務(wù)處及教研組等取得了聯(lián)系，配合他們開展相應(yīng)的學生活動。
五、 多媒體研討課
本學年，我校組織了教師積極開展多媒體教學課。學校改變了上一學年定人定時的規(guī)定，只規(guī)定凡45周歲以下教師每學期至少應(yīng)完成8節(jié)多媒體教學課。這樣一來，教師們可以地根據(jù)自己的教學進度安排多媒體教學，同時也使教師們上多媒體課的積極性有了很大的提高。通過一學期的努力工作，教師們進一步掌握了多媒體教學所需的基本技能，截至日前，我校教師共開展多媒體教學課五百多節(jié)。教師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的積極性得到了極大的提高，教學成績也因此有一定的提高。
六、 其它工作
在做好各方面工作的同時，我校也非常重視各種資料的記錄與分類歸檔管理工作，各種檔案資料詳盡而有序；在電腦設(shè)備維護方面，遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組竭盡所能，充分保證了各項工作的正常開展。
七、 取得的成績
遠程教育范文5
2.下大力氣做好服務(wù)支持。如前所述，搞好遠程教育，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。同時，遠程教育中，師生間的交互溝通是非常重要的，它是開展教學，保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。面授教學中，教師面對面地解答學生遇到的問題并進行指導(dǎo)，時效性很強。但是在遠程教育中，由于教師學生往往不在一個時間空間內(nèi)活動，給教師和學生之間的交流帶來障礙，教師為學生提供指導(dǎo)和幫助較難進行，因而支持服務(wù)在遠程高等教育中顯得尤其引人注目。
3.強化過程管理。過程是整個教育教學中最為重要，最出實效的一個環(huán)節(jié)。沒有良好的過程，不可能有良好的結(jié)果。遠程開放教育由于時空的“遠程”性最易忽視或者放松過程的管理，這正是制約教學質(zhì)量提升的一個重要因素?？v觀遠程教育的發(fā)展，不是沒有過程管理的規(guī)則規(guī)范，主要問題是不能恰如其分地落到實處。遠程教育具有成人的特性，又具有遠程的特點，在過程管理的實踐中確實具有許多現(xiàn)實的困難，然而，對于宏大的遠程教育事業(yè)而言，這種現(xiàn)實的困難無論如何不能作為阻礙其發(fā)展的借口。
4.打造精銳的師資隊伍。從節(jié)約資源，提高效率的角度出發(fā)，遠程教育更應(yīng)該注重名師名教。由名師授課并主編教材一直是遠程教學的特點，也是課程質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。遠程教育堅持從高等院校和科研院所遴選專家、教授擔任課程主編和主講，就充分體現(xiàn)了這一點。但遠程教育的重心運作在基層，教學的薄弱環(huán)節(jié)也在基層。如在市、縣級電大遠程教育教學中，面授輔導(dǎo)、作業(yè)批閱作為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)不能忽視，而搞好這一環(huán)節(jié)的一個主要因素就是輔導(dǎo)教師的素質(zhì)，所以，我們必須在基層也要打造一支素質(zhì)精良的師資隊伍，來搞好教育教學方面的指導(dǎo)與服務(wù)，這對提升基層遠程教育教學質(zhì)量是至關(guān)重要的。
5.注重學生的學習能力培養(yǎng)。學生是教育教學的主體，學生的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。高等教育要求學生必須達到一定的質(zhì)量水平，因而要求學生應(yīng)具有接受高等教育所需要的學習能力和知識水平，但相當一部分現(xiàn)代遠程教育的學生已經(jīng)成年，并且是在職讀書。就現(xiàn)實而言，現(xiàn)代遠程教育的學生或者電大學員，他們的知識水平和學習能力并非都能達到所要求的質(zhì)量標準。如果能對他們切實有效地加以引導(dǎo)，強化入學教育，在教育教學過程中滲透學習能力培養(yǎng)意識，遠程教育的學生會由傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生變化，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術(shù)，利用各種學習資源，去主動構(gòu)建知識。
6.發(fā)揮學校（或站點）的輻射作用。遠程教育教學的管理和資源不可能直接從某個高層觸及到每一個學生，它總是由高到低，一級一級輻射延伸的，其輻射延伸的終端是每一個學生，聯(lián)系每個學生的近距離輻射源主要是基層學?；蛘军c，所以，遠程教育的功能在學生整體上能發(fā)揮多大程度的效應(yīng)，很大程度上取決于基層學?；蛘军c的輻射作用。在遠程高等教育中，學校的突出特征是組織管理層次減少，管理幅度擴大，組織結(jié)構(gòu)向扁平型發(fā)展，從而使遠程教育具備有機性、靈活性和適應(yīng)性。
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(一)遠程教育的發(fā)展
遠程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區(qū)的中小學具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)
1、計算機網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠程教學系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控、運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試?？梢愿鶕?jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡(luò)教學軟件。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運行。
(6)遠程考試系統(tǒng)
遠程考試系統(tǒng)是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統(tǒng)。
(7)遠程作業(yè)系統(tǒng)
在學生的學習過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
二、我國遠程教育的現(xiàn)狀
1、中國網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網(wǎng)絡(luò)學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學的招生工作。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網(wǎng)絡(luò)運用于教學，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。
四、我國教育領(lǐng)域必須加強計算機遠程教育的應(yīng)用
1、計算機遠程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學校，增加學校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。
4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標準，分工協(xié)作，組織精兵強將進行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學光盤，并將其做到網(wǎng)上，達到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標準?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標準，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行MCAI開發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環(huán)境，能根據(jù)學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。
(二)適當應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過遠程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實遠程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當進入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時?？梢钥吹礁骱阈堑姆植?，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動等動態(tài)模擬。
結(jié)束語
計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進了一個新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。
