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紅色經典作文范文1
有志不在年高，無志空長百歲。這是《傳家寶》中說的話。
小張、小朱、小銀是和大名鼎鼎的鐵道游擊隊一同戰斗在微山湖的小鐵道游擊隊員，他們配合大人們炸火車 奪武器 懲漢奸。在敵人眼里這幾個孩子只是不懂事的頑童，他們正好利用這點麻痹了敵人，多次出色地完成了偵察敵偵察敵情，傳送情報的任務。在嚴酷的戰爭環境中，經受著血與火的考驗。
當我把最后一頁合上后，那張純真活潑的笑容浮現在我的腦海里。他們好象用純批撲的語言向我傾心訴說：“我們是小鐵道游擊隊員，我們付出了很多的努力，就是要把日本鬼子從中國趕回老家去。”啊！他們為了改革開放，他們偵察偵察敵情 傳送情報，有時就掙扎在死亡的邊緣， 但他們還是巧妙地與敵人斗智斗勇，最終了打敗敵人。如果沒有他們偵察敵情，傳送情報，游擊隊員才能準確的殲滅敵人。
其實，在抗日期間中，也有許多像小張、小朱、小銀一樣的抗日英雄。比如劉胡蘭、、、劉志丹 。他們都是我心目中的英雄。
紅色經典作文范文2
為貫徹落實工作會議精神，營造濃厚的學習氛圍，不斷提升員工素質，培養員工“團結協作、干事創業”的良好風氣，激發員工的工作熱情，我校在全校范圍內組織開展讀書學習活動。通過該項活動的開展，培養員工的愛學、篤學和善學精神，在工作中不斷充實自我，并達到學以致用的目的；通過學習和整改，使每位員工找好定位，樹立正確的人生觀、價值觀，定好目標，不斷提高業務素質和工作能力，促進員工走向成功，打造優秀員工隊伍。
一、活動主題
知識賦能
書香xx
二、活動時間
2021年4月8日（周五）
9:00-11:00
三、活動地點
學校四樓大會議室
四、參會人員
學校領導、班主任，各年級推薦代表總人數約100人
五、活動流程
（1）暖場活動開始前30分鐘進行活動暖場，大屏幕播放讀書月活動精彩照片制作的動感影集，配合音樂進行暖場，活動開始前5分鐘停止播放，大屏幕切換至主背景畫面播放暖場音樂，等待活動開始。（2）主持人宣布活動開始主持人開場介紹本次活動，介紹本次主席活動的領導及嘉賓。（3）行領導講話行領導上臺做讀書月期望及以后的規劃和要求，號召全校師生積極閱讀，共同推進“書香學校”建設。（4）嘉賓授課嘉賓就此次讀書會書籍進行分享。（5）現場互動與會者與嘉賓進行熱烈討論，有關書籍及閱讀心得等。（6）活動總結主持人對本次活動進行總結回顧。（7）活動結束主持人宣布活動結束，與會人員離場，活動正式結束。
六、會場布置（1）舞美設計現場做活動舞美設計，大屏幕配備PPT，配合讀書會會效果，LED屏做裝飾效果，營造書香銀行氛圍。
（2）書籍及物料書籍及物料由準備讀書會的工作人員提前進行擺放。
一、活動目的：
推進“書香校園”工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與紅色經典故事對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園，
二、活動目標：
1、通過活動，在校園內形成熱愛黨史的良好風氣。
2、通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
3、通過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。4、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
三、活動領導小組：
組長：xx
副組長：xx
xx
組員：全體班主任、語文老師
四、營造濃濃的書香校園氛圍：
1、在每周一通過校園廣播進行多種形式，（如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。）倡議全體師生多讀書，讀好書。
2、打造“書香班級”，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。3、班主任、語文教師向學生推薦好書（參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等）。
五、主要讀書活動：
（一）教師讀書活動1、
“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》，做好讀書筆記的記錄。2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。3、“我為孩子誦經典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。
（二）學生讀書活動1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。
利用每天課前10分鐘誦讀古詩。2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師利用每周三下午最后一節課“閱讀課”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味；要求用簡短的語句點評自己看過的一本書或美文的精髓，字數為300字—500字左右；體裁不限（詩歌、隨感等）均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報式，自由創意。（范圍：三四五六年級學生）4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。建議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記（讀書語錄、感言、心得等）兩部分。
六、讀書活動的落實措施：
1、時間落實。各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用；每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。
2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀2本書；三、四、五、六年級學生每期讀5本書。
3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、各班建立圖書角。充分利用學校現有資源及學生購買的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。
七、活動形式
1.啟動（1）向家長宣傳兒童閱讀，宣傳我區的小學生讀書活動。（2）教師利用班會時間，向學生讀書活動的倡議。（3）閱讀書籍推薦（書目附后）2.閱讀學生自主閱讀活動與“班級讀書會”活動的開展有機結合3.讀寫競賽（1）競賽時間：各班自由安排（好書推薦會、我的讀書體驗等）推薦選手，學校統一組織，進行競賽。4.評獎辦法獲一等獎的學生獲得“讀書之星之星”稱號。
小學1~3年級讀書會策劃方案
活動目的
了進一步營造健康文明的校園文化氛圍，讓課外書為同學們打開一扇扇知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書我快樂！活動目標1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友。
2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣。
讀書口號“我讀黨史我快樂書”
教學準備
1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。3、學生自己從家里帶書，并對學生進行指導，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻等等，百科全書等等。
教學方案
（一）宣傳發動，制定計劃
1、使學生明確活動的意義和任務。
2、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排早讀的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。3、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
（二）實施行動
1、讓學生充分利用早晨、每周閱覽課、少先隊活動課的時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展好書大家看活動，建立班級圖書角，學生之間和班級間學生互相交換看書等。可以把這些作文、讀書筆記貼在班級中，供大家欣賞。3、老師在課上做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。
4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。5、運用教材進行拓展閱讀從教材擴展延伸。為了提高應考能力，在用好教材以外，安排一些相關的讀物。例如，學習課文時引導學生課前課后收集有關資料、借閱有關書籍或網上搜集資料、圖片進行研究。這樣既可激發孩子們的閱讀興趣，又將課外知識融入課堂學習中，讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。6、利用黑板報、黨史天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書簽、黨史表演等活動，培養學生讀書的興趣。7、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。
（三）總結評比
1、開展講黨史故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
具體活動安排2021年8月：
1、宣傳發動，學習有關讀書活動的目的意義。2、制定班級讀書計劃、學生個人讀書計劃。3、幫助布置讀書任務。4、召開讀書主題班會（講紅色經典故事、誦讀經典比賽）。
2021年9月：
1、學生讀書小結。2、評比、表彰。3、布置學生讀書內容。4、學生參加班級讀書征文比賽。
2021年10月：
1、召開讀書主題班會。2、學生參加班級黨史經典故事表演賽。
2021年11月：
1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀后感日記等）。2、師生同讀一本書活動。
2021年12月：
1、學生讀書總結。2、評比出年度“閱讀大王”、“背誦大王”。
小學3~5年級黨史讀書會策劃方案活動目的
為了讓每一位孩子都能夠暢游知識的海洋，快樂讀書，我會努力營造快樂輕松的讀書氛圍，引導學生們博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生們在閱讀中快樂成長。指導思想“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養”
活動目標1、
培養學生愛讀書的好習慣，拓展學生的知識面，提高學生的內在素質與修養。2、
激發學生的閱讀興趣，豐富學生的課余生活，凈化學生的精神世界，使其健康全面地發展。3、
面向全體學生，營造“書香班級”氛圍，并注意特長與學生個性的培養。4、
促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。活動口號沐浴書香，快樂成長。活動內容根據學校具體安排和五年級學生自己的特點和興趣愛好，本學期的班讀書活動以閱讀集中推薦課標書目和自選書目相結合的形式，讓學生讀紅色經典故事，讀革命精神的書。再次讀書與培養能力相結合讓學生抄經典，品經典，寫讀書體會等，并開展與之相結合的活動，使讀書活動更豐富，更立體。
活動具體要求
（一）、營造“書香班級”氛圍，自主創建“班級圖書庫”。
1、讓學生人人參與，每位學生至少選一至兩本家庭藏書到班上，創建“班級圖書庫”。2、每周二下午的第三節課作為閱讀課。教師會有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀紅色經典故事等書籍，領略，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。3、每天中午2：00——2：30定為自由閱讀時間。
4、學生自主創建、自主管理的“班級圖書庫”實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。5、民主選舉班級圖書管理員、小組圖書管理員，商討圖書管理制度，形成一套借書登記、還書記載、護書公約等規范的管理程序。
（二）、建立班級讀書小隊，開展“書香”評比活動。
1、在班級成立四個讀書小隊，負責組織管理班級開展的各項讀書活動，并制定相應的獎懲分制度，定期評出班級“讀書之星”。2、被評選出的“讀書之星”把他的讀書感言貼在本班的“展示欄”，激發學生讀書的積極性。并進行表揚獎勵。
（三）、推薦適宜學生讀物，豐富讀書生活。
（四）、開展讀書活動，提高閱讀效果。
1、做好讀書筆記2、舉辦讀書交流會3、讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝等。（五）、作品交流展示，享受成功喜悅
紅色經典作文范文3
關鍵詞：象征 比喻 異同
在最初的一些修辭學著作中，我們很難發現對“象征”這一辭格的定義和評論。但對比喻卻有詳細和準確的論述。因為在古代文體中，象征更多地被運用在寓言故事中，寓言這種文體遮蓋了我們對象征的研究。隨著文學體裁的多樣化和語言的口語化，寫作手法也有所更新，許多研究者開始關注象征這一辭格。
在陳望道《修辭學發凡》中，將比喻稱作“譬喻”。并將其列為材料上的辭格。認為思想的對象同另外的事物有了類似點，說話和寫文章時就用另外的事物來比擬這思想的對象的，名叫譬喻。象征在《修辭學發凡》中卻沒被列入辭格之內，陳望道認為象征不屬于辭格。
直到王希杰的《漢語修辭學》才將象征和比喻都列到聯系辭格的一類里。定義比喻，又叫譬喻，俗稱打比方，就是根據聯想，抓住不同事物的相似點，用另一種事物來描繪所要表現的事物。如：
（1）月亮掛在天上，星星眨著小眼睛，象一群頑皮的小孩子，擠在媽媽的身旁。（陳輝《月光曲》）
王希杰將象征列到了修辭格中：象征就是不直接描繪事物，而根據事物間的相互聯系，借助于聯想作用，雖然只說乙，但可以使人聯想到甲。例如紅色象征熱情，鴿子象征和平。
吳士文的《修辭講話》則又將象征和比喻列到特殊性辭格一章里。說某一對象同另外的事物有相似點，就故意用另外事物來描繪它的形象。這種修辭方式叫“取比以明”，簡稱“比喻”。故意用具體的、形象的事物暗示特定的事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。這種修辭方式叫“以物征事”，簡稱“象征”。吳士文對象征的認識比王希杰對象征的認識稍顯深刻一些。
通過以上的列舉我們發現，修辭學的經典作品中也缺乏對象征的系統論述。
一、對象征、比喻辭格的認識
（一）象征的定義和特征
用句子做材料，象征事物的某種本質屬性，這種辭格叫象征。象征和比喻一樣，包括三部分。通常格式是：象征本體、象征客體、象征詞。常用的象征詞有“象征、表示、意味、標志、預兆”等。象征的客體和象征詞一般省略。象征是文藝創作中托意于物、藏意于象的一種表現手法。它通過描寫某一特定的具體形象，來表現與之相似或相近的某種抽象概念和思想感情。創作者將具體的形象描繪出來，大部分形象都描繪得有聲有色，讓讀者體會其中真意。象征的本體意義和象征意義之間沒有必然的聯系，但通過藝術家對本體事物特征的突出描繪，會使欣賞者產生由此及彼的聯想，從而領悟到藝術家所要表達的含義。
（二）幾個常見的象征類型
象征賦予自然事物以人文特征或者以自然事物來承載人文特征。如用“蘭花”來承載人類特有的“清純”氣質，蘭花從而符號化，成為“清純”的化身。松樹象征堅韌是同樣的道理。
1.人文歷史規定性的象征。如古代民族圖騰，國旗，國徽；銀河象征夫妻分離，希特勒象征法西斯統治等。
2.文化積淀、文化共識、約定俗成的象征。如狐貍象征狡猾，紅玫瑰象征愛情；中國傳統文化中紅色象征喜慶，有的民族以白色象征哀悼，有的民族以黑色象征哀悼。
一般來說，來自于自然界的象征關系，帶有較大的普遍性。
（三）比喻的定義及特性
上文已對比喻有所解釋。為了描寫甲事物，用與甲事物本質屬性完全不同，但在某方面有相似點的乙事物來打比方。如：
（2）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
通過比喻，一彎新月像一張弓，月亮時圓時缺的特征更突出，給人以鮮明的印象。另外，有些道理，也用淺顯常見的事物作喻體來說明。
比喻辭格運用靈活簡便，通常以句子的形式存在，由喻體、本體和比喻詞組成，暗喻和借喻中還可以省略比喻詞和本體。喻體和本體之間一般有比喻詞。如用“像、似的、是、仿佛”等連接。本體和喻體有主次之分，喻體只是一種增強形象性的手段。在本質上，比喻屬于同義表達形式的選用修辭范疇。凡屬于比喻這一辭格的句子都可以通過句式的變換，轉化成平實陳述的句子。
二、象征和比喻的共同點
正因為象征和比喻在形式上極為相似，所以容易引起混淆，從而造成誤判和誤用。象征和比喻都是用一種事物來說明另一種事物。如：
（3）嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉 。（比喻）
（4）再往上仔細看時，卻不覺也吃了一驚；有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。（象征）
例（3）用“燕雀”比作“庸人”，用“鴻鵠”比作“陳涉”。例（4）用“紅白的花”象征革命的前景和希望，表達人們對革命者的崇敬與懷念之情。象征和比喻都由三部分組成，都可以根據具體情況省減。比喻可以省略除喻體外的其它部分，象征也可以省略除本體以外的其它部分。
三、象征和比喻的區別
（一）屬性不同
象征更多地被看作文藝創作的表現手法，比喻是修辭學中的辭格之一。二者的這一根本區別確定了其性質和使用范圍：象征屬于文學范疇，比喻屬語言范疇；象征的使用范圍小，只限在“文學”范圍內，比喻的使用范圍大，涉及“文學”在內的一切語言現象；象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品，比喻可以用于表示任何事物的性質。一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內容更為深廣，有的作品中的藝術形象，甚至全用象征手法表現出來。
（二）兩者之間同中有異
雖然象征和比喻都以相似點為基礎，但象征的客體和本體之間的相似點沒有直接聯系，要通過讀者的聯想把它聯系起來。如《xx長江大橋紀念碑碑文》：“它象征著和平，它象征著幸福，象征著勞動的光輝。”象征通過暗示，通過特別的表達來刺激、誘導人們去聯想，從而明白其中的道理。
（三）象征和比喻中的三要素之間的關系不同
象征的本體和客體是兩種不同類的事物，是借此寓彼，比喻的本體和喻體必須是同類的兩種事物，它是借此喻彼。象征中可以用具體的本體表示某種抽象的事物，但在比喻中必須是具體表示具體，抽象表示抽象。如：
（5）百合花，那是我們的愛情的象征。（巴金《春天里的秋天》）
（6）在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群的來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。（冰心《寄小讀者﹒山中雜記》）
象征的客體與本體之間要求“神似”，比喻的喻體和本體之間則要求“形似”。
（四）象征和比喻的表現方式不同
象征是以物示義，即不把意思直接說出，而讓讀者去理解。比喻是以物比物，比喻的對象一般是讓人看得見，聽得見或摸得著的一種具體事物。象征是通過某一具體事物表達一種概念、思想和感情，它貫穿在一個句群、一個段落甚至整篇文章中，是含蓄深沉的。而比喻則是打比方，僅是為了使要說明的事物更加鮮明生動，局限在一個具體的句子中。比喻一般在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，象征則貫通全段落或全文。
（五）象征和比喻的藝術效果不同
運用象征這種藝術手法，可以使抽象的概念具體化、形象化；可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化；可以延伸描寫的內蘊、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。比喻一般在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，它運用靈活簡便，旨在增強形象性和生動性。
象征和比喻同用在文學作品中，我們根據其修辭效果，將其看作修辭格，但在某些作品中卻得將象征和比喻區別開來。正因為這樣的聯系和區別才使文學創作異彩紛呈，但前提是我們必須準確地進行辨析從而靈活地運用。修辭之間也存在著辭格之間的兼用現象，有時辭格之間的界限并不明確，這還需要對辭格進一步研究分析。
參考文獻：
[1]陳望道.修辭學發凡[m].上海：上海教育出版社，1979.
[2]張志公.修辭概要[m].上海：上海教育出版社，1953.
