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國際商務專業論文范文1

摘要：應用型人才培養，校企合作、學校與行業組織合作，將行業專業人士請進來等，都是值得探討的培養方式。基于國際商務專業學位碩士研究生培養要求，建立“雙導師”教學團隊有助于研究生對服裝行業的了解，實現人才培養與服裝企業需求的對接。

關鍵詞：國際商務；專業學位；雙導師；教學團隊

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0224-02

北京服裝學院自2015年起招收國際商務碩士專業學位研究生。作為國內服裝領域知名高校，北服依托服裝行業資源優勢，與服裝行業協會和知名服裝企業專業人士構建“雙導師”教學團隊，已取得一定的成效。

一、聘任校外兼職導師的目的

根據教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）和《國際商務碩士專業學位基本要求》等文件精神，要求國際商務碩士專業學位研究生培養應“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。”

1.注重研究生對服裝行業的了解。依托服裝行業資源優勢，聘請中國紡織工業聯合會、中國服裝行業協會、中國紡織工業企業管理協會、中紡網絡信息技術有限責任公司、中國紡織建設規劃院等行業內組織及研究機構的專家，為兼職導師，定期為學生舉辦專題講座，使學生熟悉和了解服裝行業，提高行業素養。

2.注重人才培養與服裝企業需求的對接。依托北服行業知名度和影響力，聘請國內知名服裝企業高管，擔任兼職導師，如北京愛慕國際商貿有限公司、湖南華升集團公司、溢達集團等相關管理人員，參與研究生培養環節，為學生提供實習機會，還結合企業國際化發展遇到的實際問題，作為畢業論文選擇，使畢業論文真題真做，研究結果對企業解決實際問題具有一定的參考價值。

3.注重專業學位研究生學術能力的培養。隨著我國“一帶一路”戰略的實施，以及TPP的簽署和英國退歐等國際市場環境的變化，我校聘請國內國際貿易領域著名專家學者為兼職導師，如中國社會科學院世界經濟與政治所國際貿易室主任，中國農業大學WTO問題專家，為研究生舉辦國際貿易前沿問題講座，使學生了解和掌握目前國際貿易熱點問題、研究方法，提高學生學術能力。

二、“雙導師”教學團隊建設思路

為了提高國際商務碩士專業學位課程教學水平，增強研究生對服裝行業的了解，國際服裝貿易前沿問題的了解，培養具有一定服裝行業專業基礎，勝任服裝企業對外投資、跨國經營與管理、品牌國際推廣、跨境電子商務等領域高層次、應用型、復合型商務專門人才，北服組建國際商務專業碩士學位“雙導師”教學團隊，使校外導師參與到國際商務專題講座、課程教學和學生實習環節中。

1.依托兼職導師組建國際商務專題講座專家團隊。按照國際商務碩士專業學位人才培養要求，每學期要為研究生舉辦四次講座，每學年至少8次。因此，國際商務專題講座主要依托校外兼職導師，組建講座專家團隊，例如，邀請服裝行業協會專家、服裝企業高管和國內學術機構的專家，為學生舉辦講座，有助于學生了解國際貿易前沿問題、服裝行業和企業發展問題等，還有利于碩士專業學位研究生，與校外兼職導師直接面對面溝通，進行畢業論文選題，獲得實習機會。

2.借力兼職導師豐富的實踐經驗，參與《商務談判》和《跨境電子商務》課程教學活動。《商務談判》和《跨境電子商務》課程內容包括實務操作和專業技能的掌握，需要有實戰經驗的專業人士參與課程教學環節，兩門課程通過邀請商務談判專家、跨境電子商務專業人士，參與課程講授環節，為學生傳授相關專業技能和操作技能知識，提高學生實際操作技能。

3.運用兼職導師Y源為研究生提供實習機會。發揮北服面向服裝行業培養各類專業人才的行業優勢，運用兼職導師行業資源，為研究生提供實習機會，其中表現優異的學生，實習后可以直接就業，實現校企之間、學校與行業組織之間人才培養的對接。

4.兼職導師參與培養方案制定。為了使人才培養符合服裝行業人才需求，邀請服裝行業專家、企業高管，共同商討人才培養方案，建立校外導師定期交流合作機制，共同制定培養方案，共同參與指導學生，構建分工分明、優勢互補、通力合作的“雙導師”教學團隊，實現人才培養與行業、企業人才需求的有機銜接。

三、“雙導師”教學團隊建設遇到的主要問題

1.校外兼職導師聘任條件阻礙了部分行業專業人士受聘。根據學校遴選兼職研究生指導教師的管理規定要求，兼職研究生指導教師基本條件主要包括：（1）必須具有副教授或相當于副教授以上的專業技術職務，原則上必須有碩士學位。（2）應有較高的學術造詣，近年來發表過一定水平的論文，或有正式出版的學術著作，或有通過部、市級以上鑒定的科研成果。（3）應在教學、科研等工作中與我校有合作項目，或對我校學科發展、研究生培養、研究生就業等起到支持和推動作用，或能為專業碩士提供實習基地。

其中，副高級職稱、碩士學位和幾個硬指標，部分服裝行業組織和企業專業人士由于未能達標，無法受聘為校外兼職導師，給人才培養帶來一定的影響，失去了上述行業資源。建議完善國際商務碩士專業學位校外兼職導師聘任條件的相關管理條例。

國際商務專業論文范文2

每逢畢業，大學生最頭痛的問題之一莫過于畢業論文，很多商務英語專業的同學都期望學校取消畢業論文。然而，畢業論文能幫助學生掌握商務英語專業方面的基本理論和初步研究能力，是考察學生綜合能力的一個重要方式。根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》，畢業論文（設計）是考查學生創新能力的一個重要指標，是本科生進行學術研究的一個重要入門階段，是對四年大學專業學習的一個成果展現。因而，畢業論文或設計對于商務英語專業學生來說也是非常必要的。

商務英語專業的選題方向是什么？在畢業論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條：是否符合專業培養目標。對于培養目標《商務英語國家標準》規定，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。從培養定位來看，商務英語專業學生以文學、語言學作為選題對象肯定是不怡當的，選題的核心還應是商務英語。對于地方性本科院校來說，由于教育部已經將這類院校定義為應用型高校，選題的重點還應放在商務英語在相關領域的應用上。

二、商務英語專業畢業論文選題存在的問題

現階段存在的主要問題是學生甚至是指導老師都不清楚什么是商務英語，商務英語到底該研究什么。無法明確這一點，就會導致論文選題不符合專業培養方案、籠統空泛、與社會實踐脫節等問題。

（一）選題不符合專業培養方案

要符合專業培養方案，除了熟悉教育部的商務英語專業介紹外，還一定要明確什么是商務英語。對于商務英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務英語是ESP的一個分支，是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務英語可以根據實際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業和領域，所以商務英語涵蓋了各個相關領域的專業英語，如經貿英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務英語的一般定義是一切與商業相關領域的英語。

這樣看來，符合商務英語專業培養方案的選題范圍相當廣泛，只要涉及與商務相關的專業英語領域即可，例如“合同英語中贅述現象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務英語選題。但是，脫離了商務界定的選題就很可能不符合專業培養方案，例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉換現象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務英語專業培養方案。

（二）選題籠統、空乏、單一陳舊

由于缺乏對商務英語研究領域的系統了解，學生的選題往往籠統空乏，很多同學感覺無題可選，紛紛借助網絡，從而產生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務英語畢業論文選題的調查發現，畢業設計的形式比較單一，全部是采用傳統的學術研究性畢業論文模式，居然沒有學生采用調查報告或策劃方案。就畢業論文選題的領域而言，寫商標和廣告的占40%以上；寫商務英語語言特點的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會實踐脫節，無實際價值

理論結合實際一直是需要解決的基本社會問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務英語選題脫離社會實踐，缺乏新意，無實際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內容，例如像“商務英語信函的語言特點”和“國際商務談判的語言特點”這樣的選題可以在相關教課書上發現完全一樣的內容。另外，有些研究是已經沒有必要進行的，例如，隨著高等教育的全民化，進出口行業從業人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿函電翻譯”和“論商務函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務英語研究氛圍

根據葉興國教授對中國商務英語研究現狀與趨勢的研究，發表過的商務英語論文從研究領域看，籠統地研究商務英語的論文多，研究英語廣告和商標的論文多，深入研究國際商務具體領域專門用途英語的論文少。另外，據統計，過去30年總共發表了約5000篇商務英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數的31%。由于學生寫作畢業論文的主要文獻來源是中國期刊網，這一現狀無疑對學生的選題具有巨大的導向作用。

（二）往屆學生論文選題傾向

由于絕大多數學生在進行畢業論文選題的時候都沒有進行過相關的實踐調查，因而很多同學就直接上網搜索現成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網上的選題就成為很多畢業生使用“拿來主義”的對象，這也是學生選題單一的原因。

（三）管理和指導理念落后

造成學生畢業論文諸多問題的原因主要是由于老師指導理念落后、學生英語水平不高、學生專業知識不扎實、管理過程不規范等造成的。現在地方本科院校學生的畢業設計仍然堅持按照傳統的學術論文模式進行，基本脫離社會生產實踐。論文指導的管理機制也不合理，例如寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、考研時間相沖突；選擇指導教師的機制不科學、不合理，根本沒有根據教師的研究方向進行選擇，常常出現研究文學或教學法的教師指導商務英語選題學生的情況；指導老師的指導理念落后，單一要求用理論解釋現實問題，忽視了商務英語的社會調查和商務英語的實證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務英語研究理論

理論聯系實際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關領域的理論。在進行論文寫作前，商務英語專業學生應系統地學習商務英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對商務英語語言理論體系，提出了商務英語詞匯學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、商務對比語言學、商務社會語言學、英語經濟學等十二種研究理論和商務英語研究方法。

（二）擴大商務英語研究范圍

掌握好了商務英語理論，接下來就是明確要指導的實際問題。由于商務英語涵蓋了與商務有關的各個領域，商務英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內容可涉及商務英語語言、廣告、商標、函電、經貿、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產品說明、公司宣傳、證券、電子商務等領域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。

（三）畢業論文形式多樣化

根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》，畢業論文（設計）要求選題有價值、思路清晰、內容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。商務英語專業應鼓勵學生采用市場調研報告、商業計劃書、營銷方案等多種形式，長度與畢業論文長度大體相等，用英語寫作。評分時除了考慮語言質量和格式外，還應把創新思維和應用價值作為重要依據。因而，除理論聯系實際的學術型論文寫作外，還可以采用實踐性畢業論文形式。論文的內容可圍繞商務英語專業相關崗位進行選題，以解決具體職業崗位的具體問題。例如，學生可以根據自己的實習經歷，針對工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報；或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業的一個突出問題進行深入調查，完成市場調查報告；還可以根據自己的市場調查，寫一份創業計劃書等等。

五、結語

國際商務專業論文范文3

商務談判論文范文一：商務英語對國際商務談判的影響

摘要：近年來，經濟一體化進程逐漸加快，國際商務活動越發頻繁，商務談判逐漸增多。商務英語作為主要的國際商務談判語言交流手段，其地位不言而喻，直接關系到商務談判的成敗。為了充分發揮商務英語在商務談判中的作用，掌握國際商務談判及商務英語的含義，應對商務英語在國際商務談判中的應用做深入研究。

關鍵詞：商務談判；語用策略；預期目標

隨著國際貿易發展進程的逐漸加快，經濟組織和企業之間的交流合作越發頻繁，貿易往來不斷增加。為了最大限度地實現談判雙方利益共贏，掌握商務談判技巧，我們就商務英語談判策略和技巧等加以分析論述，希望通過談判的方式更好地實現談判目標。

1商務英語及國際商務談判的含義

常言說得好，商場如戰場，隨著全球經濟化發展進程的加快，經濟交流合作也越加頻繁。作為當前國際應用最廣泛的通用語言，商務英語談判已經成為國際商務談判的重要手段，商務英語顧名思義就是在商務活動當中所使用的英語，而其又涉及語言運用、文化背景、國際慣例及交際技巧等多方面內容。商務英語內涵極為豐富，如果能夠在國際商務談判中充分發揮商務英語作用，就可以利用英語加強相互之間的交流，減少溝通上的障礙，加強相互之間的理解。國際商務談判并非淺顯的一言一行，而是一項復雜的交流溝通過程，如何在談判過程中取得優勢，得到滿意的談判結果，這是每個企業都將要面臨的全新課題。商務談判的成敗直接影響社會效益和經濟效益，談判人員除要掌握商務業務、法律法規和談判原則外，還應掌握必備的談判技巧和語用策略，談判人員還應了解世界各國文化，這樣才能達到知己知彼的目的，更好地達到預期談判目標。

1.1商務英語的內涵

商務英語是指交易雙方在商務活動中使用的交流語言，它是英語在商務活動中逐漸適用而產生的一種社會功能變體，其針對性較強。之前商務英語一直被用于對外貿易活動當中，被稱作外貿英語，含義簡單。在我國加入WTO之后，商務英語的運用也越加廣泛。由于我國市場經濟發展較快，全球經濟一體化不斷推進，不同以往，現代商務英語概念也有了全新的含義，商務英語的內涵、外延均有了極大的拓展，所涉及內容也越發全面。隨著我國市場國際化進程的逐漸加快，國內大多數企業與國際市場的交流逐漸加強，這為國內企業帶來巨大發展機遇的同時，也使其面臨更加嚴峻的市場競爭和挑戰。目前，我國國內企業與國際的商務活動更加密切，經濟活動也越加頻繁，企業所要接觸的商務談判也更多，應使我國企業在激烈的市場競爭中占據優勢，更好地挖掘市場商機，更好地發揮商務英語談判作用，推動我國國際貿易發展。

1.2國際商務談判內涵

國際商務談判是指國際商務活動中的不同利益主體為完成某項勞務或商品交易，對各項交易條件加以協商的過程。由于我國社會經濟的快速發展，商品概念外延逐步擴大，傳統的交易商品主要指有形產品，而概念外延擴大后也包括了技術、資金、信息和服務等無形產品。不論是何種商品形態的交易溝通，都可以稱作商務談判，例如投資談判、技術引進談判以及供求談判等，以上內容均屬商務談判。商務談判的主要目的就是將談判雙方的觀點、要求等進行交流和溝通，協調好相互之間的關系，更好地達成協作關系。這一過程相對較為復雜，各方談判人員根本目的就是要最大限度地維護己方利益，從中尋找雙方的利益平衡點，謀求利益共贏。在國際商務活動中，商務談判是必要環節，同時也是合同訂立的必經階段。商務談判內容既包括技術和商務問題，也包含法律和政策等方面問題，該項工作具有較強的專業性、政策性及策略性。國際商務談判雙方各自隸屬國家、地區有著很大的區別，其政治經濟和社會文化背景、思想價值觀念、行為方式、價值觀念以及風俗習慣都有極大的不同，這就增加了談判雙方的交流與溝通難度，因此國際商務談判的難度較大。談判人員出自各方立場和追求目標的不同，難免會發生一定的矛盾沖突，雙方也會就此進行協商。商務談判人員應嚴格遵循平等互利原則，采用各種行之有效的策略，盡可能地降低彼此之間的沖突和矛盾，談判人員要考慮雙方利益，取得兩方的共同認可，最終達成滿意談判結果。談判結果對合作協議內容有著直接影響，商務活動開展受其影響較大。國際商務談判人員應恪盡職守，更好地解決談判中出現的各項問題，確保談判工作能夠順利進行，構建公平合理的談判平臺。

2商務英語在國際商務談判中的作用

從字面意義來看，商務英語可以理解為商務和英語兩方面內容的結合，專門用在商務活動當中。在國際商務談判中，商務英語的作用不容忽視，從語言的角度來看，商務英語具有基本信息交流作用，其商務性角度也決定了在商務談判中的特殊作用。商務英語作用主要體現在談判的針對性和談判的靈活性、融洽性兩方面。第一，商務英語有效提升了國際商務談判的針對性。作為商務活動當中的專用語言，商務英語有別于普通生活用語，其內容主要有商務理論知識、商務交際技能，其對話內容涉及金融、管理、營銷、經濟等方面，商務英語專業性、實用性、針對性較強。第二，商務英語的出現極大地增加了國際商務談判的融洽性和靈活性。商務談判人員利用其特點，緩解談判場上的氛圍，營造輕松、融洽的談判環境，減少利益雙方的矛盾沖突，避免商務談判陷入僵局。

3商務英語在國際商務談判中的應用

3.1條件句的應用虛擬條件句應用。在國際商務談判當中，虛擬條件句常被用在請求、詢問、反對、贊同等較為委婉的情況下，給對方一種體諒與尊重之感。例如，在談判雙方進行初次洽談之時，對于談判雙方而言，約定的時間都是極為重要的談判要素，在預定談判時間時，談判者一定要詢問對方意見，選定在雙方都比較適宜的時間內進行談判磋商。通常，虛擬條件句的使用都是讓對方感受到尊重和認可，談判人員應根據談判實際情況，合理使用虛擬條件句，進一步促成談判。真實條件句應用。在商務談判過程中，談判雙方難免會產生一定的利益沖突，談判方想要真實、準確地表達商業信息，應考慮談判雙方的利益共同點。因此，談判雙方必須要做好充足的準備，認清雙方利益所在，準確掌握對自身有利和利益的根本點，同時還要掌握對方的目的所在。談判者可以利用己方無關緊要而對方極為看重的利益、己方看重而對方無關緊要的利益作為交換條件，從而取得利益共贏的談判結果。在國際商務談判當中，語言文化差異常常會造成交流誤會，英語條件句的使用就能夠很好地避免這一問題的發生。談判者應適當運用真實條件句，進而促成商務談判。

3.2語用策略應用談判人員在國際商務談判中應當采取婉轉表達方式，盡量不用語氣過重、措辭直白的語句。當談判中拒絕對方要求時，可委婉地闡述“你提出的條件很有道理，但是有些微的差異”，讓對方能夠在情感上接受的同時闡述自身看法，最大限度地給予對方寬容和尊重，避免談判雙方陷入談判尷尬的境遇，使雙方能夠平心靜氣地聽完觀點闡述，為談判留有回旋余地。一個高明的談判人員，通常會運用委婉的方式向對方表達自身見解，使得己方的意見更易被對方接受。幽默在國際商務談判中也是一件談判利器，詼諧幽默的談判語言能夠將談判雙方從尷尬、不利的困境中解脫出來，將緊張嚴肅的談判氣氛變得更加融洽、輕松。語用策略的有效利用能夠給談判人員予以心理上的語言享受，營造良好的氣氛，將錯綜復雜的商務談判簡化，提高談判效率。幽默的語言將會予以美的享受和智慧的啟迪，進一步提高談判成功的幾率。國際商務談判過程中采用模糊語用策略能夠極大限度地增強語言表達的靈活性，這樣就不會在談判過程中將話說得太死，給談判雙方留有余地。模糊語言能夠有效提升語言表達效率，利用最小的代價盡可能地傳遞信息，進而做出高效的處理和判斷。國際商務談判過程中難免會遇到某些難以說明的問題，模糊語言具有一定的掩飾和回避作用，避免談判雙方出現正面沖突。

3.3禮貌原則應用人際交往過程中，禮貌是人與人之間建立友好和諧關系的根本前提，作為一種常見的社會活動，禮貌原則也會對每名談判人員產生一定的束縛。不論是談判當中的任何一方，都希望能夠得到對方的禮遇，希望得到別人的尊重和理解。商務談判的成敗、結果的好壞在極大程度上取決于人員禮貌原則運用。談判人員在國際商務談判中，應當將交際禮儀運用得當，盡可能取得談判雙方的認同和贊同，謀求雙贏結果。談判雙方要注意談判場合、時間和對象，通過恰當的語言表達，達到事半功倍之效。合理恰當的商務談判語言需充分考慮社會政治各方面因素，在不同的文化背景下，一種禮貌用語換做另一場合意義卻未必相同。談判人員應當了解合作方的文化背景，確保談判的順利進行，實現談判目標。

3.4語言環境應用語言表達與領會需要結合語言環境因素進行綜合考量，以提高談判語言表達效果。一個人在不同的場合就要采用相應的表達方式，這樣才能夠左右逢源。而商務談判就是通過語言表達、交流的方式實現己方利益最大化，矛盾沖突是難以避免的，氣氛的緊張和敏感更是常見。因此，在特殊的商務談判環境下，談判雙方更需要一個緩和的環境，商務談判人員應準確掌握商務英語靈活性，利用語言技巧營造舒適、融洽的語言環境，進一步幫助談判雙方進行沉著、冷靜的處理。

4結語

在國際商務談判過程中，正確的決斷將會直接影響商務活動的開展，談判人員應當充分挖掘商務英語語言的效用，靈活運用商務英語，營造良好的談判環境，取得最佳的談判效果。

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商務談判論文范文二：商務談判下國際貿易論文

一、文化差異的主要表現

(一)見面稱呼的差異

在談判前首先要明確如何稱呼對方。西方人稱呼男的為先生Sir，稱呼女的為女士Madam，而在我國一般男女都可以稱呼為同志。在西方，人們見面時直呼其名，這是親切友好的表示。而中國人則喜歡稱呼姓，如小李、老趙等等。在中國，職業和職位都可用作稱呼語，比如王經理、趙局長。因為這些頭銜是身份與地位的象征。但在西方，很少人用正式的頭銜稱呼別人，除非對方是你的上級或者是在很正式的場合。而且可用于稱呼的頭銜很少，例如法官Judge軍官Officer、醫生Doctor、教授Professor等。西方人從來不用行政職務來稱呼別人的，如：經理manager、校長headmaster。

(二)談判方法的差異

東方人的思維模式是整體取向，他們在談判中采用的方法是從整體到局部，由大到小，從籠統到具體，也就是先就總體原則達成共識，然后以此為指導解決具體問題。通常要到談判的最后，才會在所有的問題做出讓步和承諾，從而達成協議。而西方人由于受分析思維模式的影響，他們最重視事物之間的邏輯關系，重具體勝過整體，談判一開始就急于談論具體條款。

(三)價值觀的差異

中西方價值觀念的有極大不同。對于同樣的一件事物，中西方看法可能會大相徑庭。在商務談判中會出現很多的文化分歧，例如：中國人不喜歡數字4，因為4與死諧音，認為8、6吉利，八與發諧音，八發，六六大順。而西方人忌諱13，因為圣經中說耶穌受害前與弟子們共進晚餐，其中第13個人是猶大，他為了30塊銀元把耶穌出賣給猶太教當局，晚餐的日期也恰好是13日，“13”給耶穌帶來了苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征，是背叛和出賣的同義詞。中國人尊敬老年人，而西方人怕被人說自己老，年齡更是個人隱私，極少談論。中國人崇拜龍，視自己為龍的傳人，而西方則認為龍是撒旦是魔鬼。西方人喜歡狗，他們認為狗是人類忠實的朋友，英語中有luckydog(幸運兒)、Everydoghasitsday(每個人都有出頭之日)、Loveme，lovemydog(愛屋及烏)。而在中國，很多情況下，狗所代表的含義都不好，如掛羊頭賣狗肉、狗腿子等等。在談判中如果沒有注意到這些禁忌，就會冒犯客戶，會使商務談判陷入僵局。

(四)表達感謝和答謝的差異

在感謝和答謝方面來說，中國人一般對外人的幫助表達感謝。家人之間很少用。如果用了，聽起來顯得生疏。而在西方“Thankyou”幾乎用于一切場合，包括父母與子女，兄弟姐妹之間。比如，當別人問是否要吃點或喝點什么時(Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？)，我們通常習慣于客氣一番，回答：“別麻煩了”等。而在西方國家，如果想要，就回答“Yes，please.thankyouverymuch.(好的，請給我來點，非常感謝)”如果不想要，就說“No，thanks.(不用了，謝謝)”。當受到別人夸獎時，中國人習慣先否定自己的成績，表明自己還有不足，需要繼續努力。而西方人則顯得非常高興，一般只表達感謝。這充分體現了中國人謙卑含蓄的處世態度和西方人自信直率的風格。

國際商務專業論文范文4

關鍵詞：商務英語 國際貿易 特點 作用

一、商務英語與普通英語的區別及發展

普通英語隨意性大，語言生活氣息較深，大多是手傳記、小說、說明評文、科技知識為體載，多用于某種專業業學習和生活交際中，是作為國家教育部門制定的一門必須課程，是為政府部門和教育部門服務的一種語言，它標志一個國家的時代變遷，社會進步和文化發展。而商務英語專業知識化強，多以經貿、金融、公關。管理、營銷等方面的內容，它的實質是商務背景，專業知識和語言三方面的綜合運用。商務英語與普通英語相互聯系，并以普通英語為基礎的。商務英語是為國際商務活動服務的專門用途英語，它基于英語的基本語法和詞匯，又有獨特的語言的共同特征，又有獨特的語言現象，另外，商務英語是一種較為格式化，特殊文體。

其次，學習普通英語的目的是培養聽說寫譯能力，培養使用為生活需要的一種手段。另外，學習普通英語是順利通過國家級各種英語測試和出國的TEF考試，是當今社會不可缺少的語言，商務英語多使用在國際貿易中，是業合作雙方不可缺少的交流語言。學習商務英語不是出于個人愛好，也不是為了應付對知識的了了解程度的考試，而交際能力是對不同手段方法掌握以及對社會文化環境的的了解。再次，英語是國際商業通用的語言，隨著國際經濟的迅速發展，商務英語越來越受到人們的重視，特別是專門的商務英語通用的語言，它的是與一定的商務背景和知識相聯系，有明確的目的，以需求分析為基礎，有時間上的壓力等，所以商務英語涉及到語言，人與人的交際技巧，商務知識，文化素質等因素，普通英語是人們用來交流感情，相互了解，獲得新知識的一種語言形式。

商務英語的發展歷程“語言是隨著社會的發展而發展的。”我們必須通過聯系社會發展的歷史去了解和研究商務英語的發展規律。在20世紀中葉，二戰結束后，人類社會進入了一個前所未有的大規模科技和經濟高速發展的時代。在這種新的社會發展形勢下，急切需要一種通用的語言來進行世界性的交流。而在當時，美國以其科技與經濟上的飛快發展，稱霸一方。其使用的官方語言――英語也順水推舟成為國際上科技與經濟交流的最通用的語言交際工具。英語是當今世界上最熱門、最廣泛英勇的語言。時至今日，英語的使用人口已從400年前的500萬左右發展至數以十億計的數量。而商務英語則是在20世紀80年代變得熱門起來的。隨之興起的還有商務英語的教學與研究。自20世紀80年代中后期以來，我國已有300所大專院校開設了國際商務英語課程或設立了國際商務英語學科，幾所主要的經貿類院校和外語院校不但招收了商務英語專業的專科生、本科生，而且還招收了以國際商務英語為研究方向的碩士研究生。至此，“國際商務英語”在我國大專院校中已是一個耳熟能詳的術語了。隨著我國改革開放事業的不斷推進與發展，全社會對于高素質的對外經貿人才需求激增，促使許多外語院校加大英語教學改革的力度，紛紛開設不同層次的國際商務英語專業，以滿足這個日益增加的需求。商務英語多涉及經貿、金融、公關、管理、營銷等方面的內容，專業知識強，其實質是商務背景、專業知識和語言三方面的綜合運用，是專門為國際商務活動服務的英語，被廣泛應用在國際貿易當中是企業合作雙方不可或缺的交流語言。

二、商務英語在國際貿易中的作用

在我國對外貿易迅速發展的今天外貿產品的研制、生產和銷售都與外貿英語有著密切的聯系。通過外貿英語獲得商業新知識，當今世界已經逐漸步入知識經濟時代，知識經濟就其本質而言是基于最新科技進步和人類的知識精華的經濟產生的形態，因此產品中蘊藏的知識含量就成為市場競爭的基礎和關鍵，人們運用語言傳遞信息、交流思想、獲取新知識，并以特定的方式，同特定的現象，圍繞特定的目的進行語言交流。在國際貿易中，企業中技術人員利用英語獲取相關的商務知識信息，對產品質量和銷售起著決定性作用。例如科技人員有一定程度產品技術的英語知識，它有助于企業更好地了解世界市場同類產品的發展動態，提高自有產品的質量，獲取更高的利潤。而熟練掌握商務英語中的翻譯技巧，正確無誤地把其它國家產品的技術用英語譯出，進行改造、完善和發展。

商務英語函電能夠準確、具體地傳遞貿易雙方的各類商務信息，為雙方搭建起了信息交流的橋梁，起到了中間媒介的作用，促進相互間的了解，最終順利完成貿易活動。對外貿易的開展需要與各種不用國家的企業交流、溝通、協商等，其中語言作為其傳遞信息的媒介必然成為了貿易發展的首要解決問題。英語這一全球通用語的地位更是可想而知，同樣的，商務英語的在對外貿易中的位置更是重中之重，它已經不再局限于國內的營銷概念而是廣泛的應用于全球的市場營銷和管理之中。例如，商務英語在商務信函的書寫中占有大量的比例，其中詢問產品價格，簽訂合同條款，派遣合作人員等方面的書信往來的貿易交流合作，都需要靠商務英語的輔助來完成，在國際貿易中占據著主導的位置；在貿易談判中，更是需要有準確的商務英語詞匯來溝通與協商以獲取貿易的利益最大化，實現經濟貿易全球化。商務英語隨著國際貿易論文的發展不斷完善，國際貿易的不斷擴展也是使得商務英語更加頻繁使用與完善。商務英語作為國際貿易的通用語言，在當代的國際貿易中發揮著越來越重要的作用，從開始的貿易信息的，企業雙方之間的溝通協調、磋商合作等運轉到進出口流程中的報價、還盤、成交以及主單據的起草、制作和填寫，相關條款的規定，相關銀行付款等職能的履行以及報關檢驗等等都必須用商務英語來統一和規范，商務英語正逐步在國際貿易中成為一個外貿企業公司的成敗興衰的重要因素，因此，其在中的作用是不容忽視的。

參考文獻：

國際商務專業論文范文5

1.現代學徒制的含義

“學徒制”是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強調學生“在學中做、在做中學”。“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生技能的培養為核心，以校企共建課程為紐帶，以學校和企業的深度合作以及學校教師和企業師傅的深入指導為支撐的培養學生職業能力的一種模式。現代學徒制主要體現在“現代”，是相對于“傳統”而言的。現代學徒制與傳統學徒制最大的區別在于：傳統學徒制是一個師傅帶一個徒弟，通過言傳身教來傳授知識和技能;而現代學徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統學徒制“言傳身教”的精髓，又具有現代教育“規模化”的特點。

2.現代學徒制在我院國際商務專業中的應用背景

蘇州高博軟件職業技術學院自2007年辦學以來堅持“以社會需求調整辦學方向，以企業滿意衡量辦學質量”的辦學宗旨深入開展“工學結合”，為長三角地區乃至全國各地輸送優秀人才。我院的國際商務專業始建于2009年，經教育廳批準開設，已畢業5屆學生，培養具有扎實的國際商務理論基礎，熟練掌握各項專業技能，富有創新精神和實踐能力的高端技能型商務人才。我院國際商務專業積極開展工學結合的人才培養模式改革，旨在建立“工學結合、學做一體、知行合一”的人才培養模式，堅持以育人為本，以就業為導向，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的辦學理念，在教學模式上重視理論與實踐緊密結合，建立適應行業和企業需求的人才培養的教育教學方法。但目前“工學結合”的人才培養模式主要實現了校企共建師資隊伍和校企共同制定人才培養計劃。我們要轉變現行的育人模式，引入“現代學徒制”，真正做到將職業教育和企業需求相結合，使學生在校期間就能夠基本掌握本專業核心崗位群要求具備的崗位技能，能夠具備適應企業工作環境的能力。

二、現代學徒制在我院國際商務專業中的應用方法設想

1.改革人才培養模式

實行現代學徒制人才培養模式和“學校-企業-學校”的漸進式育人機制。國際商務專業的學生入學后的第一、二學期在學校完成公共基礎課和專業基礎課的學習。第三、四學期在校企合作企業進行實習實訓。每周安排固定課時，由學校教師和企業人員共同為學生講授專業主干課程，尤其是技能應用類的課程由企業人員講授。第五、六學期，學生回學校在企業實踐的基礎上進一步學習理論知識完善知識結構和提升職業能力，并完成畢業論文的撰寫。

2.改革教學模式

實施雙導師制，學校指派專業教師在校內學習階段為學生講授理論知識，并在企業實習階段到企業指導學生理論學習和企業實踐;企業選派企業人員作為師傅，負責指導學生實踐技能提升。教學模式的改革突出三個轉變：將“教師為中心”轉變為“學生為中心”;將“以教為主”轉變為“以學為主”;將“傳統教學模式”轉變為“現代職教模式”，重點突出學生的“主體”地位。積極采用任務驅動、項目導向、“教學做”一體化的教學模式，探索項目式、案例式、情景式、探究式、啟發式、研討式等教學方法。

3.構建課程體系

在人才培養目標的指導下，由企業與學校的共同參與下，按照企業用人的需求與崗位資格標準來設置課程，構建適合現代學徒制育人模式的專業課程體系。企業的師傅和學校專業教師共同開發適合學生知識培養和能力發展的項目課程，并由企業師傅和學校專業老師共同承擔教學任務，尤其是專業實訓環節的教學任務主要由企業師傅講授。

4.改革考核評價模式

學生在企業的實習階段，采取分階段考核模式，每月由企業人員和學校教師共同對學生進行評價考核，保障學生的實習質量。考核內容包括：學生的實習態度、實習表現;學生對專業知識的掌握程度;學生在實習崗位的專業技能掌握程度。學生在校內的實習階段主要采取過程考核的方式，采用教師考核、學生自評、企業評價、社會評價等考核評價方式。

建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

國際商務專業論文范文6

關鍵詞：國際商務環境分析；課程改革；高校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0033-03

上海市教委本科重點建設課程項目是上海市教委保證并提高本科教學質量的重要環節。通過重點課程的建設，教學負責人可以系統地進行課程改革，教學單位可以有效監督課程的建設進程，并確保課程設置與建設與時俱進；同時，重點課程的建設也為進一步建設上海市級精品課程，進而建設國家級精品課程夯實了前期基礎。“國際商務環境分析”課程是2015年度上海市教委本科重點建設課程，屬于上海對外經貿大學國際商務（中澳合作，即上海對外經貿大學和澳大利亞皇家墨爾本理工大學合作辦學）專業和物流管理（中澳合作）專業的專業課、必修課，也是澳方的替代課程（即澳方學校和中方學校在教學計劃中都開設的課程，這樣就以中方課程代替澳方課程）。因此，重點建設“國際商務環境分析”具有重要的意義。

一、“國際商務環境分析”課程建設現狀

“國際商務環境分析”是基于全球化浪潮不可逆轉及各國之間的商務活動愈發頻繁的背景下開設的一門專業必修課。也正是因為這些原因，本課程的實踐性非常強。學生不僅要掌握國際商務的相關理論，同時還要時刻關注現實生活中的國際商務活動，了解全球及國別貿易與投資的政策變化及國際商務發展趨勢。因此，可以說“國際商務環境分析”課程的時效性也很強。這就要求課程團隊把握國際商務前沿理論的同時，也要緊跟時代潮流，及時更新課堂講授內容，篩選最新案例。例如，近年來，由于電子商務快速發展而引起的國際商務模式、國際貿易對象等的變化，國際商務環境也日趨復雜，這些都需要在課堂講授中及時體現。基于這個理念，教學團隊制定了以下教學方案。

1.課程目標：通過“國際商務環境分析”的學習，學生領會國際商務環境的基本概念和基本原理，熟悉國際商務環境的分析框架，并能夠運用基本原理具體分析國際商務環境對企業開展國際商務活動的影響。

2.課程內容：本課程是一門研究企業進行國際商務活動面臨的全球商務環境的課程。主要內容包括：國際商務環境的基本背景，各國商務環境比較，國際商務運行體制，世界金融環境，國際商務管理功能等。

3.參考教材：約翰 ?D.丹尼爾斯等《國際商務環境與運作》，機械工業出版社，2012年9月，第13版；John Daniels，Lee Radebaugh，Daniel Sullivan（2013）International Business：Global Edition，B/E，Pearson Higher Education。

4.授課方式：主要采取有重點的課堂講授、小組案例分析、課堂展示及企業導師講座相結合的教學模式，同時組織學生自學、課堂討論。提倡學生廣泛閱讀有關參考書籍、文章及資料，提高獨立思考和分析、解決問題的能力。

5.考核方式：平時成績（50%）+期末成績（開卷）（50%）

其中，平時成績主要由考勤、課堂參與、小組案例課堂展示和書面報告等組成； 期末考試主要測試學生對本課程內容的掌握和理解情況，采用開卷考形式。具體題型包括不定項選擇、判斷、簡答、案例分析或論述等。

6.作業要求：（1）本課程對理論和實踐性的要求都比較高，但由于課時有限，對學生課余的學習要求較高。學生在上課前必須預習教材的相應章節以及相關資料，同時還要進行課后復習，并按時完成教師布置的任務。要學好本課程，除了關注課本知識，學生還要求關注財經新聞，閱讀相關文獻。

（2）為了檢驗學生學以致用的效果，要求每位學生必須參與案例分析，并進行課堂展示。每個小組在做完課堂展示之后還要提交一份案例分析報告，并說明小組每位成員的貢獻。課堂展示與分析報告的結合既鍛煉了學生的實踐技能，也提高了寫作能力。

二、“國際商務環境分析”課程改革策略

通過幾年的教學實踐，“國際商務環境分析”的教學效果得到了學生的高度認可，并于2015年得到了上海市教委本科重點課程建設立項。在建設的過程中，課程團隊進行了以下建設與改革探索。

1.修訂教學計劃。“國際商務環境分析”在2013年以前面向國際商務（中澳合作）專業和物流管理（中澳合作）專業三年級的學生開設。教學團隊在授課過程中發現，該課程與兩個專業的其他專業課程有很多重復的內容，由于課程學分的原因，教學內容難以深化，教學效果也不盡如人意。于是，綜合考慮兩個專業的課程設置，“國際商務環境分析”于2013年調整到了一年級第二學期開設，并相應調整了教學模式及內容。經過三年的教學試驗，教學團隊欣喜地看到教學效果明顯得到了改善，學生課堂參與的積極性也提高了，同時將“國際商務環境分析”課程調整到一年級后，學生早期接觸到專業課程，初步了解了專業課程學習的方法，對其高年級進一步學習專業課程也有很大幫助。

2.改革教學模式。“國際商務環境分析”課程對學生專業素養的要求較高，然而課程調整到了一年級，如何培養學生的專業素養，并促使學生積極參與到課堂及課外的學習中，對任課教師提出了較大的挑戰。通過問卷及課程調研，教學團隊大膽進行了教學模式的改革嘗試，即由原來的教師“滿堂灌”的講授模式改革為“教師講授+小組案例分析+課堂展示”。每學期開學第一次課介紹課程框架及要求，并對學生進行分組，布置小組閱讀任務。從第二次課開始，課堂安排按照第一節課教師講授重要知識點，第二節課一個小組進行課堂展示。課堂展示內容一般是上一章的相關案例分析。案例展示建議多種形式，例如：視頻、采訪或者表演等，內容上要求先介紹案例相關背景，然后分析案例問題，并提出相關問題展開討論。這種模式探索下來，教學團隊感到對增強學生課外學習專業課的興趣，提高課堂參與度、加強團隊合作的優勢非常明顯。但由于課程學分較少，課時緊張，加之班級容量較大（達90―95人），在展示的過程中非展示同學參與程度會受到一定限制。這個問題在今后的課程改革中仍需要進一步探索。

3.健全考核方式。一般來說，專業及必修課程通常采用傳統的考核方式，即“平時作業+期末考試”，期末考試也往往采用閉卷的形式。由于“國際商務環境分析”的課程屬性是培養學生的專業素養，要求理論聯系實際，對學生主動學習的能力要求也比較高。因此，平時作業按照小組案例分析和課堂展示的形式，旨在培養學生主動學習的能力，促使學生理論聯系實際；同時，課程組大膽嘗試期末開卷考試，重點考查學生運用國際商務環境理論知識分析實際問題的能力。這種考核方式鼓勵學生重視平時學習，督促學生關注國際商務最新發展動態。這種考核方式實施以來，受到教學團隊和授課對象的歡迎，考核結果嚴格服從正態分布，有效地檢驗了教學效果及學生掌握知識的程度，但在題型方面仍需要進一步探討。

4.加強教學團隊建設。“國際商務環境分析”課程設立之初只有一名任課教師，教學團隊力量薄弱。通過近三年的建設，教學團隊目前有四名專職教師，其中三名教師已擔任課程的全程教學。教學團隊師資力量明顯加強。在課程建設過程中，一人順利晉升教授，其余三人皆為副教授職稱，職稱結構較為合理；從學歷來看，團隊成員中有兩名博士、兩名碩士。團隊成員都具有豐富的教學經驗，并獲得過多項校級及以上的教學成果獎勵。在以后的建設期，爭取引進兩名優秀青年教師，教學團隊梯度將更加合理。同時，進一步加強團隊建設，鼓勵團隊成員積極參加教學培訓，開展教學調研，撰寫教學論文，編寫教學案例，完成習題庫和案例庫的建設。如果條件成熟，教學團隊將組織編寫一本“國際商務環境分析”課程的相關教材。

5.開展教材建設探索。教材建設是重點課程建設的重要環節。目前，國內外還沒有專門的“國際商務環境分析”教材。課程開設之初，通過比較國內外相關教材，最后選定約翰?D.丹尼爾斯等著的《國際商務環境與運作》作為參考教材。這本教材在很多國家暢銷，每章都有一個啟發性案例，覆蓋了該章的主要話題，可以很好地吸引讀者的注意力，引導讀者深入思考該章的主要話題；每章結尾也都有一個詳細的案例，涵蓋了該章的主要理論和方法，并設有思考題，便于學生深入思考與討論。另外，每一章還會設立辯論的話題，引入正反兩個觀點，對培養學生批判性思維能力有很大的幫助。每章“展望未來”部分提供了一個未來的場景，促使讀者去思考未來的世界會是什么樣的。綜合考慮之后，教學團隊選用了這本書作為參考教材。在使用了幾輪之后，發現，這本教材優勢明顯，便于學生預習和復習相關內容，同時案例分析也幫助學生在學習中進一步理論聯系實際。但是，在教材使用的過程中也發現了一些問題。例如，課程只有兩個學分，而本書有20個章節，前十章屬于環境分析部分，后十章屬于商務運營，教師不可能講授全部內容，而其運營部分和其他課程的重復率也較高。另外，本書的環境分析部分也僅僅是從全球的角度概括地探討國際商務活動中可能會遇到的環境問題。基于以上原因，教學團隊在醞釀編寫一本“國際商務環境分析”課程的教材，教材設想是前四章介紹國際商務環境通用的“PEST”分析方法，即重點介紹“政治環境、經濟環境、社會環境和技術環境”，并補充法律環境、自然環境、金融環境等。后面章節則按照國別環境分析的思路進行安排，即選取各大洲典型國家進行商務環境的具體分析。目前，教材的編寫正在討論與探索中。

6.開發課程網站。信息與通訊技術的發展促進了網絡教學的開發。除了傳統教學模式的改革，“國際商務環境分析”課程教學團隊還實施了課程網站的開發與建設。課程網站的建設內容包括基本信息的完善、課程資料的整理與上傳、測試與討論區的建設、習題庫和案例庫的開發等，同時還要提供進一步閱讀的文獻及推薦瀏覽的網站等。通過課程網站的建設與開發，“國際商務環境分析”課程的資料將得到及時更新；測試與討論區的建設與監督也將使教師隨時了解學生在學習本課程時遇到的問題并及時解決，真正調動學生參與課程學習的積極性。通過傳統課堂教學與網絡教學的互補，教學效果得到了明顯改善。

三、“國際商務環境分析”教學實例

企業進行國際商務活動，必然要面臨不同國家的商務環境，包括政治、經濟、社會、技術、法律、金融、文化等各個方面的環境。其中文化環境對企業開展跨國商務活動的影響很大，但由于“冰山理論”的存在，人們往往只會關注到文化表面的趨同，而忽略文化深層次的趨異。眾所周知，如果沒有跨文化意識，就無法認識到兩國之間的文化差異，在進行國際商務活動時就很容易發生文化沖突，進而影響企業國際化的進程。對于多數沒有工作經驗的學生來說，如果可以選擇貼近他們生活的例子展開討論，學生對國際商務環境的影響就會有一個感性J識。文化環境無疑最貼近學生的生活。因此，課程設計時，教學團隊決定在“全球化與國際商務”背景介紹之后，首先討論文化環境對國際商務的影響。課堂講授時先以麥當勞在印度由于使用牛油引起的文化沖突作為開場白，啟發學生們思考文化環境對企業商務活動的影響，并由此引出文化環境的相關概念。要了解文化環境，首先要清楚“文化”的概念。而對文化的界定又不是一件容易的事情。通過介紹19世紀70年代人類學家愛德華?泰勒（Edward Tylor）對文化的定義，再通過舉例設問方式引出吉爾特?霍夫斯泰德（Geert Hofstede）的文化理論。這樣學生們對文化的概念及理論就會有一個框架性的認知。然后教師再適時地提出文化差異、文化沖突、文化沖擊、逆向文化沖擊等相關概念，并提出國際商務活動中為什么會產生文化沖突的問題，引導學生們進行思考。

通過案例討論的形式更能加強學生們的跨文化意識。因此這一章較多地使用了案例分析。文化環境對國際商務的影響在現實生活中可以找到很多例子。但是芭比娃娃是學生們耳熟能詳的玩具，選用芭比娃娃的案例無疑會引起他們的聽課興趣，調動大家參與課堂活動的積極性。于是在介紹完相關概念和理論之后，課程組精心選擇了芭比娃娃在中東開拓市場時由于跨文化意識的缺乏而遇到的文化沖突。通過該案例分析的啟發與引導，學生們理解了引起文化沖突的原因，即缺乏跨文化意識，而具體表現在芭比娃娃的例子中即沒有充分意識到美國與中東國家由于風俗習慣、宗教、民族文化等的不同而引起的沖突。案例分析結束，再提出如何解決或者減少商務活動中可能會面臨的文化沖突的問題，進一步激發學生們的討論，最后教師進行課堂總結，引出“民族中心主義”、“多中心主義”、“全球中心主義”等概念。這堂課的知識講授就結束了。課下作業由小組學生分析章末案例，即“美國水電設備公司在烏干達”，教師建議小組以多種形式進行案例展示，但這一章的案例通過角色扮演的形式展示效果最好，不僅能提高小組全體學生的參與度，還能調動班級其他學生的興趣，同時引出案例思考題，并展開討論。這樣，本章通過概念及相關理論的講解，使學生們熟悉文化環境的分析框架，并通過案例分析及課堂展示的形式融會貫通。

本科重點課程的建設是上海市教委提高教學質量的重要環節。“國際商務環境分析”課程自立項之后在教學計劃的改革，教材選用的權衡，教學內容的與時俱進，教學模式的多維探索，考核方式的多樣化等方面進行了較為全面的建設與改革探索，教學效果良好，為將來進一步申請上海市精品課程建設奠定了一定基礎。當然，課程的建設與改革可以說是一個沒有終點的過程， “國際商務環境分析”課程仍舊需要與時俱進，不斷探索。

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