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專業技能實訓報告范文1

對高職教育而言，專業是分門別類進行專業知識和技能教與學活動的基本單位。技能是通過學習而形成的符合法則的活動方式，是能力的構成要素之一，是能力形成和發展的重要基礎。專業技能，是指在某個專業領域所具備的技能，是在教育者的指導下，通過學習和訓練而形成的符合從事某種職業的操作技能和認知能力。專業技能是高職文秘專業學生核心能力的源泉。高職文秘專業學生的專業技能是指從事秘書工作所必備的崗位能力，主要包括“三動”能力（即動手、動口、動腦能力）和“三辦”技能（即辦事、辦文、辦會的技能）等。掌握專業技能對學生的學習、工作具有重要意義，可以提高工作效率，發展個人能力，從而更好的適應文秘工作的需要。

二高職文秘專業學生專業技能培養的思路

高職教育是以職業能力教育為核心，為社會培養生產一線的高技能人才。因此，文秘專業教師應轉變教育觀念，深化文秘專業教學改革，圍繞“一個中心、兩方結合、三個平臺、四個系統”進行教學安排，切實提高文秘學生的專業技能。“一個中心”，即突出學生主體地位，以學生專業技能培養為中心；“兩方結合”，即以校企結合的方式開展教學；“三個平臺”，即建立了課內實踐、校內實訓、校外實習三大平臺；“四個系統”，即通過建立課堂教學系統、模擬情境系統、社會實踐系統及生產實習系統等。在教學中，以“四個系統”為抓手，“三個平臺”為保障，“兩方結合”是教學的基礎，最終的目標就是切實提高文秘學生的專業技能。

三高職文秘專業學生專業技能培養的實踐

（一）優化課堂教學體系，突出專業技能訓練

1教學內容體現職業化

結合社會對文秘人才的要求和高職教育的實際，聘請專業建設指導委員會的專家研究把關，保證教學內容適應社會的需要。課程與教學內容是培養目標的具體化，是人才培養模式改革的主要落腳點。為全面落實專業能力的培養目標，需要對課程內容和結構進行整合與綜合化處理。一方面，教材體系在理論方面強調以應用為目的，以必需、夠用為度；另一方面，專業技能訓練與秘書崗位工作實際相結合，突出針對性、應用性和實用性。為此，應加強課程內容的整合：將內容相近或相同的課程進行整合與綜合化處理。改變過去文秘專業課程設置零亂、內容重復的缺陷。整合后形成六個模塊：人文素質課程模塊、中英文語言課程模塊、信息收集與處理課程模塊、組織協調公關課程模塊、秘書實務課程模塊、商務課程模塊。專業技能訓練分三個階段進行：一是崗位認識階段，引導學生了解所學專業所對應的崗位和職業；二是專業素質和專業能力訓練階段，通過校內實訓進行模擬訓練；三是產學結合進行頂崗實習和崗位綜合實踐鍛煉。

為加強文秘專業技能訓練，結合教學內容設計單項任務實訓。單項任務實訓就是為某個學習目標而設計的單項實訓教學內容，如上機文書寫作實訓，每個文種作為一個學習目標，要求學生在電腦上用準確的格式完成一個個寫作任務。在此基礎上，在課程中開設足夠的綜合性實訓項目，強化技能訓練。文秘專業開設了九個模塊的綜合實訓項目，分別是文書寫作與訓練模塊、辦公室事務模塊、會務工作模塊、公共關系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊。通過綜合實訓項目的鍛煉，培養學生的實操能力與創新能力。

2加強課堂實訓，強調“教、學、做”為一體

高職文秘專業教育以“工學結合”為切入點，遵循“理論必需夠用，注重實訓”的高職教育理念，運用現代化教學手段與方法，強化課堂實訓，讓學生在教中學、學中做、做中學，“教、學、做”一體化，強化文秘專業學生的職業技能訓練，力爭把學生培養成為適合社會需要的高技能應用型人才。

課堂實訓是讓學生在課堂上實踐某些秘書工作技能，一般是與理論課的配比實訓。這種實訓任務單一，工具較單一，設備條件限制少，能在課堂內完成，教師只要提供任務并提出完成要求，學生則按照要求拿出與實際工作相類似的成果。在課堂實訓中應注意以下幾點：第一、準確的講解。準確的講解有利于學生調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，有助于學生掌握形成技能的方法。為充分發揮講解的作用，可以把講解與示范結合起來，一邊講解一邊示范。第二、必要的練習。練習是形成技能的關鍵環節，應采用多種不同的形式：根據時間分配不同分為集中練習和分散練習；根據內容完整性的不同分為整體練習和部分練習；根據練習的途徑不同分為模擬練習、實際練習和心理練習等。第三、有效的反饋。反饋是指訓練者了解自己練習的結果。反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即訓練者個人自身的反饋；二是外部反饋，即訓練者以外的人給予的反饋。可以先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后開展學生相互評價，指出優點和不足，再由教師進行檢查。師生共同討論，評判訓練中出現的問題，分析出現問題的原因，指出解決問題的方法。這樣進行反復訓練之后，就可以使技能熟練定型。

3推進技能評估改革，激發實踐興趣

文秘專業技能評估主要考核學生完成實訓任務的水平，要強化實際操作，采取多種考核方式，建立健全以專業能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試制度。如果考核不合理，可能會影響學生專業技能訓練的積極性，達不到訓練的效果。對于側重培養專業職業能力的課程，如秘書學、文書學、檔案管理學、速記基礎等應靈活采取實踐操作和技能競賽等多種考核方式，突出個人專業能力的培養，為以后從事文秘職業時成為一名合格的秘書奠定基礎。專業技能考核以實訓的訓練模塊為基礎評定成績，讓學生明確成績與每一個訓練模塊的表現直接相關，從而激發學生訓練的積極性，提高訓練的效果。訓練結束后，要求學生對實訓進行總結，撰寫實訓報告，引導學生思考，加深學生的印象，鞏固技能。

（二）開展模擬情境實訓，強化專業技能訓練

秘書專業教學具有很強的實踐性，我院文秘專業具備文秘情景模擬實訓室、網絡辦公實訓室、文書處理與檔案管理實訓室、商務活動綜合實訓室、禮儀與形體訓練實訓室等實訓場地，為文秘實訓實踐教學提供了保障。在教學中，可以采用實用性、參與性強的情境實訓法，提高學生的實踐能力。情境實訓就是在模擬的工作情形下演練某些秘書工作內容或訓練某些工作技能。實訓由學生扮演秘書角色，按照秘書工作任務的要求去處理不同的事件，學生參與其中，感受秘書工作的實質所在。如在高職院校的文書處理訓練在單項訓練的基礎上，展開整體實踐訓練，可以設置一定情境的模擬現場，讓學生身臨其境地扮演各種角色。整體實踐教學的開展必須以部分項目的實現為前提，主要是對各單項技術規范的綜合運用和對整體工作流程的理解，如在收文處理訓練中，完成接收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、注辦、歸檔、查詢等程序。完成后，先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后開展學生相互評價，指出優點和不足，再由師生共同討論，分析出現問題的原因，指出解決問題的方法，最后要求學生修改出現的問題。從而使技能內化為個人的專業能力。

為加強專業技能的訓練，促進知識向能力轉換，在第三學期文秘專業安排了二周時間集中進行實踐活動，安排學生到院辦、教務處、學生處、檔案室、組織人事處等部門參與完成各種“辦文、辦事、辦會”任務，提高專業技能。

（三）開展社會實踐，鍛煉專業技能

秘書技能是學生在全面掌握秘書知識的基礎上，形成秘書專業技能解決實際問題，培養秘書的專業素養和職業能力。所以，文秘專業技能訓練不僅要加強課內單項訓練和模擬情境實訓，也要加強社會實踐，鍛煉專業技能。第一，組織社會實訓。按照教學計劃，三個學年分別完成三項社會實訓任務：第一學年進行社會調查，完成“社會調查報告”；第二學年進行市場調查，完成“市場調查報告”；第三學年完成畢業論文。學生通過收集材料、問卷調查、撰寫報告等活動，能較深刻地掌握社會實踐的流程，對學生的職業意識和專業技能的提升具有積極作用。第二，開展技能競賽。可以開展多種競賽活動來提升學生的秘書綜合素質，通過競賽促進學生專業技能的提高。例如，舉辦“秘書職業技能競賽”等活動，用三分鐘演講、場景模擬、公文寫作、硬筆書法和才藝表演等形式，對文秘學生辦公事務管理技能、會務管理技能、公文處理技能、辦公室真實情景展演、辦公設備綜合技能、速記速錄和個人職業才藝等進行考察。第三，成立學生社團。成立“秘書事務所”，承辦校內外各種真實的工作任務，利用校內的團代會、運動會、校園主題活動等機會，鍛煉學生的實際操作能力，讓學生參與具體活動的策劃和籌備，起草活動方案、開幕詞、總結等有關文稿，承擔會議的組織、安排與接待工作，讓學生在生產性實訓中運用所學知識和技能。

（四）開展綜合技能實訓，提升秘書專業技能

提升文秘專業技能最重要的一個環節就是專業崗位綜合技能實訓。它是到社會崗位上頂崗工作，實現由學生身份向秘書角色轉換的過渡，并進行秘書職業的嘗試，實現學生秘書經驗的積累。第六學期文秘專業學生由專業教師帶隊，在工作人員的具體指導下，在相關單位進行頂崗實習。文秘的專業特性決定企業崗位需求量不大，為做好此項工作，學校要與企業加強合作，聯合建立校外實訓基地，確保學生在真實的崗位環境中，實現秘書崗位的職業化系統訓練，確保學生職業能力和專業技能的提升。開展秘書崗位綜合技能實訓應注意：第一，組織動員，明確要求。要開展實習專題講座，召開實習工作動員大會，統一思想，提高認識，明確頂崗實習工作任務。第二，組織觀摩，了解職責。到實習單位觀摩一周，聽取實習單位領導或具體部門負責人介紹單位情況，了解崗位工作具體情況。按照實習單位要求，制定工作日程表、實習管理辦法。第三，認真實踐，提升技能。實習生進行專業技能頂崗實習，根據實習單位安排擔任管理或服務工作任務，撰寫實習周記、開展小組討論、參與實習單位專題活動、參加實習單位參與專題宣傳活動和文體活動等，通過實習檢驗專業知識與技能。第四，表彰先進，總結經驗。要求每個實習生認真撰寫實結，表彰優秀的指導教師和優異的實習生。通過頂崗實習，實現與職業崗位的“零距離”對接，使學生專業技能和綜合素質獲得全面提高。

參考文獻

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[2]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：256-261.

[3]李曉瓊，吳迪.高職文秘專業人才培養模式探析[J].秘書之友，2012（2）.

專業技能實訓報告范文2

關鍵詞: 中職會計專業實訓課 培養目標 組織與實施

一、中職會計專業實訓課的重要性

會計是一門實踐性、操作性很強的學科。隨著經濟的發展,會計的地位越來越重要,中職會計專業正是順應這樣的社會需求應運而生的,為中小企業和行政事業單位培養輸送了大量的會計人才。但從目前用人單位的普遍反映來看,中職學校的會計專業畢業生的理論知識掌握還可以,但動手能力較差,不能很快適應現場工作環境,很難達到社會對“應用型”人才的要求。因此,在中職學校教育中不僅要加強學生的專業理論教學,而且要加強學生的實際操作能力的培養。在中職會計專業教學中,要切實加強實訓課教學,提高學生專業技能,以便為他們以后工作打下堅實基礎。本文從培養會計專業學生基本技能與專業技能角度來闡述在教學過程中如何進行會計專業實訓課教學,以提高其教學效果。

二、會計實訓課的培養目標

中職學校會計專業的學生,畢業后一般到企業、行政事業單位等從事會計、出納、庫管等工作,這就要求學生應具備相應的各項專業技能,不僅能用手工做簡單的日常賬務處理工作和會計電算化(用友財務軟件應用),而且具備其他一些辦公設備的操作技能,以適應辦公自動化的需求,比如應會中英文打字、珠算、點鈔、會計數字書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)使用和財經應用文寫作等,會計專業技能包括會計基本能力和會計專業能力。其中會計基本能力主要包括會計數字書寫、珠算、點鈔、中英文打字、電子計算工具使用等;會計專業能力主要包括財務軟件應用和手工賬務處理等。

三、會計實訓課的組織與實施

1.會計基本能力技能課的組織與實施

(1)適當安排教學內容

會計基本技能是會計人員必具的基本功,教學安排應在整個教學過程中都要貫穿始終。我作了如下安排:第一學年(兩學期)開設“會計基本技能”這門課,每周開課2課時,晚自習安排星期一、星期三提供40分鐘的技能訓練時間。這門課具體學習的內容包括珠算、點鈔(包括假幣的鑒別)、會計數字的書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)的使用等,在教學過程中把幾個模塊交叉進行教學與訓練,在第二學年學習有關辦公自動化、應用文寫作等相關專業技能課程,同時保證有充足的時間進行技能訓練。

(2)合理安排技能訓練

技能訓練既然是會計人員必需的專業基本功,就要掌握這些技能應該有充足的時間保證,如珠算和點鈔要想提高專業技能只靠每周2課時是不夠的,因此在課堂之外應有一定時間來保證,扎扎實實地搞好學生基本技能的訓練。在訓練時我制定出詳細的訓練計劃并將這些計劃進行目標分解,對學生進行分階段訓練與考核,同時與同學科的教師配合進行訓練,如晚自習的40分鐘訓練時間安排教師進行組織或輔導。對于需要機器設備的操作與使用的技能,如電子工具:計算器、驗(點)鈔機、收銀機等的使用在教學安排上盡量給予學生提供實際動手操作的機會,或安排學生到超市實習以強化收銀機的使用、假幣的鑒別等,通過這樣方式達到提高學生會計基本技能的目的。總之,要想提高學生的基本專業技能,教師在課堂組織和日常訓練上都必須要求學生持之以恒、刻苦訓練。

(3)制定切實可行的技能考核目標

為了使學生真正掌握會計基本技能,我們在教學中制定了切實可行的技能考核目標,并要求學生通過扎實的訓練達到這些目標。比如珠算按照財政部的要求,每期組織學生參加珠算協會的珠算等級鑒定且達到五級以上水平才算合格,否則該門課程要繼續學習直到達標為止。其他如點鈔、會計數字書寫等都要求達到相應的標準。

2.會計專業技能課的組織與實施

(1)將理論課與技能訓練同步進行

以基礎會計課的教學為例,在講授理論課的同時,安排一定的實訓課進行同步學習,這樣既有利于學生對理論教學的理解,又可以加強學生的專業技能訓練。如在講解到會計要素時,我組織學生去企業實地參觀考察,直觀地了解各項會計要素的組成,同時讓學生對憑證的傳遞作適當的認識與了解。當講到會計憑證時,安排專門的實訓課對學生的專業技能進行強化訓練,從原始憑證的審核與填制、傳遞與保管到記賬憑證的登記與審核等每一個環節都讓學生進行實際的操作與了解。在實訓過程中教師應給學生通過多媒體規范演示、反復操作,然后讓學生進行模擬實作,以達到良好的實訓效果。其他的教學內容如登記賬簿、編制會計報表、會計核算流程等也采用類似的方法進行教學,以達到邊學習邊進行實訓的目的。會計課程的考核也可分為理論與技能的綜合考核。這樣對提高學生的專業操作技能有非常大的幫助。

(2)強化會計模擬實訓教學

通過以上在理論課的教學中滲透實訓教學,教師在理論教學結束后組織學生再模擬一次企業產、供、銷全過程核算的綜合模擬實習,以達到學生系統、完整地掌握會計核算的整個流程。在有了前面的分步實習的基礎后,再進行綜合模擬實習,要對學生分不同的崗位進行崗位體驗實習,會計、出納、財務主管、銀行、稅務等。這樣也為學生下階段的社會實踐做好準備。在模擬實訓過程中,讓學生充分體驗不同崗位的責任分工與功能權限,也可以在此階段對學生提高實訓要求,可適當提高會計核算的難度、增加會計核算的業務量、提高學生的實訓技能要求等,同時還配套學生進行電算化操作技能的訓練,簡單會計分析報告的書寫等,最后模擬實訓結束后,要求學生上交實習作品,教師進行考評。只有這樣逐步強化學生專業技能,才能確保實訓課的順利進行,也才能保證學生實踐操作技能的提高。

(3)加強學生的社會實踐教學

專業技能實訓報告范文3

關鍵詞：學前教育專業；發展；實訓室建設

為培養出社會需要的幼兒教師，學前教育專業的設置不僅要傳授專業知識，還必須聯系幼兒園教學實踐，探討學前教學專業的教育現狀，強化專業實訓室建設，提升學生實踐技能，如此方可確保學前教育專業穩步發展。

1實訓室建設現狀

學前教育專業的設置是為了滿足幼兒園發展需求，通過專業知識和技能培養提升幼兒教師的專業素質[1]。在教學實踐中，除了要傳授專業知識外，還要注重課內外訓練，建立實訓室，提升學生實踐技能。在學前教育迎來春天之后，很多沒有學前教育專業背景的學校也開設了學前教育專業。部分學校在一開始，資金投入不足，教學設施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓室，不能很好的培養學生的實踐技能，導致學生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進，人們對學前教育越加重視，學校也緊隨國家及社會發展需要，在學前教育專業發展中加大了資金投入，教師資源和教學設備得到了逐步完善。就現有的學前教育發展來看，實訓室建設取得了較大進步，不僅實驗實訓場地大，且種類多。基本都設有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學前實訓室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛生模擬保健室等，基本可以滿足學前教育的教學需要。但是，從整體來看，為更好發展學生的專業技能，在實訓室建設中還需繼續加強硬件設施建設，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學模擬室等。

2實訓室建設面臨的困境

當前實訓室建設仍面臨三方面的困境：一是在實訓室建設中，實訓教材種類還需繼續完善，教學內容有待更新。二是實訓室制度有待完善。總管現階段的實訓室制度建設，還存在較大的不足，對于實訓室使用時間等使用細節還需繼續完善。三是，未能充分發揮實訓室的作用。大部分實訓室僅用于課堂教學，目的是完成課程大綱規定的實訓內容，內容形式過于統一，不利于培養學生的創新精神和自我探索能力。為此，在實訓室建設中，還需做好實訓室使用制度的完善，加強與幼兒的聯系，充分發揮實訓室作用[2]。針對當前實訓室建設面臨的困境，必須對校內教學與校外實訓都要提起重視，補充教學設備和教學資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學生專業知識的同時培養學生創新思維及實踐技能，促進學生全面發展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。

3實訓室建設改革思路

3.1建立模擬室，強化技能訓練

在實訓室建設中，應加強技能訓練，為此，模擬室的建設是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學，模擬工作崗位讓學生進行角色扮演，從中鍛煉學生的職業技能。模擬室的建立讓學生處于一種仿真的工作環境，利用模擬室中真實的教具、環境、教材練習，教師從旁指導，不僅能提升學生主動參與度，也培養了學生實踐技能。在模擬室教學中，學生首先要明確任務要求，分析并確定教學內容，有針對性的制定教學方案，準備模擬教學所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學活動中，學生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結合，自主探索，教師根據每組模擬操作情況對學生的教學行為進行評價，同時，也要加入學生自評與同學互評，讓學生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學培養學生的團隊合作精神，調動學生主動探究的積極性，提升學生的實踐能力。

3.2完善實訓室管理制度和配備，發揮實訓室作用

在實訓室建設中，不僅要及時完善硬件設施，更要立足于教學需要，完善實訓室管理制度，利用各實訓室的硬件設備，充分發揮實訓室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內的學前教育中，訓練學生的專業技能需要以教學場所和教學設備為主要助力，為此，需完善實訓室管理制度，如規定實訓室開放使用時間、填寫實訓室使用情況登記、建立器材設備檔案、對數碼鋼琴實訓室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓室的正常使用。二是在實訓室建設中，學校要盡量為學生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓場所將教學設備及制作材料準備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓練室，通過現代教學手段，對教學活動進行調整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎上，完善教學活動，做好教學評價，訓練學生掌握專業技能。

3.3建立多功能廳，展示專業技能

學生在學習專業知識和技能的同時，學校也應該提供舞臺讓學生展示專業技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發揮其多樣，組織學生演出活動，組織專業培訓活動等，讓學生通過現代化的教育設備匯報專業演出，展示專業技能和才華，提升學生彈唱說跳等基本功。同時，為發揮學生的專業技能，學校還需加強與幼兒園的聯系與合作，邀請幼兒園教師到學校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優秀的見習學生，讓學生積累專業經驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學校附近的幼兒園聯合辦學，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學模擬室來上課，讓學生在更為真實的環境下練習教學能力。

4結語

在學前教育中，提升學生實踐技能，必須做好實訓室建設，發揮實訓室的作用，健全實訓室相關管理制度，加強與幼兒園之間的聯系合作，優化教師資源，校內校外相結合，培養全面性的幼兒教師人才，更好服務于學前教育。

作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等專科學校

參考文獻：

專業技能實訓報告范文4

【關鍵詞】成績評價  考試改革  能力和素質

        隨著社會經濟的發展,國內外醫學教育已發生了很大的變化,我國高等教育逐步在向素質教育和創新教育思想邁進, 以人的內在素質全面提高為目標, 以人的創新精神和能力形成為核心, 建立全新的素質教育和創新教育體系, 正逐步成為高等教育新的價值取向, 教學內容和課程體系改革取得重要進展, 人才培養的質量也穩步提高。在應試教育向素質教育轉變的今天, 高校中仍普遍存在“重知識、輕能力、重記憶、輕創新、重理論、輕操作”的傳統的不合理的考試模式[1], 對全面提高學生素質的教育目標的制約作用逐步突現出來。因此, 高校在重視教學內容和教學方法改革的同時, 還應充分重視考試改革。作者從事《臨床醫技課》之一《心電圖診斷》的教學，2006-2008年在考試內容和方法上進行了打破傳統的老師講授知識和學生期末一張試卷來評價學生成績的傳統做法，實施了由學生實驗成績、實訓結束時每個學生的專業操作技能測試成績和期末理論考試成績，各占一定權重，最后決定學生學習本課程成績評價改革探討。使學生由只重視理論知識的學習成績，向著既重視理論知識的學習，又將學習重點放在應用理論知識的專業操作技能上，學生動手能力有了明顯進步。

        1  考試內容和方法改革方案

        1.1 明確改革探討考試內容和方法的指導思想

        本課程教學以應用理論知識指導專業操作技能，提高學生動手能力為出發點和落腳點；考試內容以測試學生動手能力為重點，引導學生由以獲得理論知識高分數為榮，向重視良好動手能力的方向轉變[2]。

        1.2 授課班級及時間2006-2008年，05級60人，06級129 人。

        1.3 考試內容由三部分組成

        其一是根據每個實驗內容寫出實驗報告；其二是實訓內容結束后進行的學生獨立操作的專業技能的測試：包括常規心電圖檢查正確操作方法、心電圖附加導聯檢查正確操作方法、獲得清晰圖像質量評價等三部分內容；其三是期末理論知識考試。使對學生成績評價貫穿于整個教學管理之中。

        1.4 應用過程原理評價學生成績的方法  

        評價學生成績由三部分組成：一是每個學生的多次實驗報告判分的平均分占期末總成績的20％；其二是每個學生的專業操作技能測試成績占期末總成績的40％；其三是期末理論知識考試成績占期末總成績的40％。使評價學生動手能力的成績占總成績的60％，旨在強化學生應用知識能力的培養。

        1.5 保障改革實施措施

        1.5.1 加大課程授課學時分配中實驗和實訓學時數  

        理論知識講授48學時，占課程總學時的48％；實驗、實訓學時數52 學時占總學時的52％。

        1.5.2 開放實訓場地，保證實訓過程順利實施

        學生分組實驗是學生集體活動過程，學生獨立操作機會少，為達到每個學生具有專業操作技能，必須安排學生個體操作為主的實訓活動過程。為保證這一活動落到實處，開放實訓場地并安排老師輪流值班的巡視活動，幫助學生解決獨立操作中遇到的問題。

       1.5.3 學生專業操作技能測試不合格者允許補習實訓活動， 申請再次進行專業技能測試直至合格為止。

        2  結果

        2.1 學生學習本課程興奮點，由只死記硬背理論知識學習方式，向應用理論知識提高其動手能力掌握專業操作技能上轉移，表現是：⑴學生到心電圖室興趣濃了，相互討論如何正確操作專業技術的多了，學生都爭著去操作，改變了學生分組實驗一人做大家看的局面，實驗報告撰寫的認真了；⑵非常重視專業操作技能的測試，有的學生操作不熟練，出現不正確的操作時，主動再次補習。

        2.2 實習完畢學生在實習醫院組織的座談會上，反映我們的學生動手能力比往屆大有提高。

        3  討論

        3.1 事物變化是由量變到質變的。本改革方案評價學生專業操作能力成績占本門課程總成績的60％（實驗報告20％，專業操作技能測試40％）引起學生高度重視，促進學生學習重點由只重視記憶理論知識向著重視應用理論知識提高動手能力上轉變，利于培養應用型人才，利于提高學生進入人才市場的競爭力。

        3.2 本改革方案考試內容由三部分組成，評價學生成績的記取也由三部分組成，其中平時的實驗、實訓活動的成績均在總成績中占相當的分額，期末理論考試僅占總成績的40%，而且考試內容多是理論知識應用方面的。這樣就沖破了傳統教育思想中一張試卷定學生成績的方法，這樣的考試方法全程記取了學生的學習成績，防止了學生平時不努力，期末搞突擊記憶，獲得高分成績，成為高分低能的學生。

        3.3 改革方案根據本課程是專業課程，加強試驗和實訓教學，并對每個學生進行專業操作技能測試，旨在通過這一教學活動激發學生理論聯系臨床實際，在短時間內應用自己的專業操作技術，按照臨床診斷要求顯示出病人心電圖像，當操作不當，圖像干擾較大時，學生就主動思考干擾的來源，力求描記出清晰圖像；學生們還不自覺地對自己描記的心電圖展開討論，進行自我診斷、自我糾正。學生爭取早日具有正確操作專業技能的積極性的出現使教師感到欣慰。

        3.4 本課程考試內容與方法的改革達到了以評價學生動手能力為主體的目的，但在整個教學過程中也存在著有待解決的矛盾。如：現用教材存在不適應培養學生動手能力的欠缺之處，如教材內容就未將實訓教學過程和專業技能測試安排在內，擬計劃重編教材將此內容安排于內，增加了新版教材內容的應用性。

        經過2年的考試內容和考試方法的改革與實踐,逐步形成了一套科學、規范化的心電學多元考試體系。作者以培養學生動手能力為導向內容評價學生成績方法的改革，旨在打破“一卷”考試這一簡單化評價方式，以能力和素質為導向,實現知識考試向能力和素質考試的轉變做些探討；也是對傳統教學中“重知識傳授，輕能力培養[3]”的教學評價方法的改革嘗試。通過課程考試內容和考試方法的改革, 促進了教學內容、方法和手段的改革,使考試內容和考試方法的改革與教學內容、方法和手段的改革形成良性的互動關系,使考試結果能客觀反映學生對所學內容的掌握程度,充分體現學生在該課程學習中的創新能力,從而更客觀地反映學生的學習成效,引導學生進行自主、探究式學習。 

參 考 文 獻 

[1]　徐蘇凌, 徐曉風. 職業學校課程考試方法亟待改革[j]. 杭州職業技術學院學報, 2002, 2 (3) : 57.

專業技能實訓報告范文5

1.1校內指導老師監管不到位，學校評價帶有片面性

首先由于受到校內實習指導老師人數的限制，導致一名實習指導老師要帶很多實習學生，而這些實習學生則因為分布于不同實習企業或者分布于不同的城市，而導致實習指導老師不能對其進行全程的監督，以我校的學生實習實訓為例，我校學生所參加的實習實訓企業比較多，因此實習指導老師不可能對每名學生在具體的實習實訓中的表現有深入的了解，校內指導老師監管的不到位，會直接影響學生的實習實訓效果。比如有些學生因為缺乏教師的監督，他們會在實習實訓期間出現各種違反實習企業規章制度的行為。其次高職院校的實習實訓質量評價帶有片面性。高職院校對學生實習實訓質量的評價更多體現在學生的實習日志和實現總結上，而忽視了企業對學生的綜合評價因素。

1.2把關不嚴，實習流于形式

基于當前高職學生就業難的現實考慮，高職院校常常將實習實訓鍛煉的崗位與學生的就業相混淆，其主要表現在：一是高職院校不會考慮學生參加實習實訓崗位的專業性，只要學生參加了實習實訓鍛煉，高職院校就會認可其實習實訓的質量。二是高職院校缺乏對學生實習實訓過程的監管，導致一些實習實訓鍛煉更多賦予形式化。根據多年的實訓經驗發現很多學生不重視實習實訓環節，學生在參加實習實訓時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業簽訂一下實習報告鑒定表的方式應付高職院校。

2建立實習實訓質量評價指標體系的基本原則

一是科學性原則。根據專業培養目標、專業實習標準積極探索學生實習實訓管理的規律，科學構建質量評價指標體系。評價標準以及指標權重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學生實習實訓質量盡可能進行客觀、科學合理的綜合評價，同時幫助學生提高自身的實踐能力和實習效果。二是可操作性原則。對學生實習實訓全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學校與企業共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側重點，把過程性考核與終結性考核相結合，從總體上把握學生實習的成效及其職業技能的提升情況，使實習實訓質量評價結果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標體系的建立要體現實效性原則。選取的指標數量不宜過大，設計的指標要便于操作，所有評價指標需要的信息要易于采集，真實可靠。

3高職院校學生實習實訓質量評價指標體系的構建

基于實習實訓質量評價指標體系的原則，高職院校學生實習實訓質量評價體系應該包含以下幾個方面：

3.1完善實習實訓質量評價指標的內容

高職院校的實習實訓評價指標要建立統一的標準，以便準確的反映學生的真實學習水平，具體而言高職院校學生實習實訓質量評價指標應該包括：一是實習崗位契合度。崗位契合度是指學生頂崗實習的崗位與專業的對口程度，為確保學生實習崗位與所學專業基本對口，學以致用，實習質量考核評價指標中需要設置崗位契合度。二是職業素養。考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業技能，還要考核他們的職業素養情況。職業素養可從敬業精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業技能。提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生實習實訓的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求等方面進行評價。四是實習日記和實習報告。實習報告是學生在實習過程中按照實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高學生實習管理水平提供材料，為實習模式的不斷完善提供依據。

3.2拓寬高職實習實訓評價的主體

基于高職教育的本質要求，高職學生實習實訓質量評價的主體應該實現多元化，即由學生、教師以及實習實訓企業共同參與質量評價。一是高職院校的實習實訓評價主體應該將實訓企業單位的人員納入其中。將實訓企業單位人員納入到對學生的評價體系中可以幫助高職院校培養出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學生就業率。其中高職院校要充分尊重實訓企業對學生的評價，準確的評價學生在實訓期間的表現。二是學生進行自我評價。參與實訓的學生在實訓期滿后要對自己的實訓表現進行自我評價。通過學生的自我評價有利于讓學生客觀的評價自己的學習效果，查找自己與社會現實之間的差距，從而根據自己的不足及時的采取相應的措施。三是實習指導教師要根據學生在實習實訓期間的表現認真的填寫評價意見，并且結合各方面的因素，對學生的實訓效果進行綜合評價。

3.3創新實習實訓質量評價手段

實習實訓質量評價的最終目的就是強化學生的社會實踐能力，提高他們專業技能，因此高職院校要改變傳統的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結合的評價方式。定量評價就是根據對學生的實習實訓評價的相關資料來判定與檢測學生的實習實訓質量。定性評價就是根據評價者對學生的平時表現、現實狀態等對其作出定性結論的判斷。二是過程評價與終結性評價相結合。學生參加實訓實習是一個將學到的知識應用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學生在實習實訓過程的監管，才能保證學生獲得理想的學習效果。三是校內與校外評價相結合。校內評價主要包括指導教師、校內輔導員以及學生自我評價，而校外評價主要是企業的相關人員對學生實訓質量的評價，通過校內與校外相結合的評價方法完善對學生綜合素質的評價。

4構建學生實訓實習質量評價指標體系后的效果

4.1規范實習實訓學生管理工作，提高職業人才培養質量

加強實習實訓學生管理工作，是提高職業人才培養的關鍵。做好實習實訓前期各項準備工作，明確各方的責任、權利和義務，讓學生充分認識和理解實習的目的和要求，不怕吃苦，在實習實訓中不斷提高技能訓練和職業素養。加強過程考核，要求指導老師對實習學生實習態度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。

4.2構建實習實訓質量考核評價指標體系

科學合理的構建實習實訓質量考核評價指標體系，不同企業的不同指導老師都能按照同一考核評價指標，對學生實習質量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學生實習情況。同時，校內指導老師通過企業以職業資格要求為標準，以學生實習質量的考核評價指標體系為依據，對學生實習質量做出考核評價后反饋的學生實習企業評價鑒定，掌握學生在技能訓練和職業素養等方面的情況。通過結合學生的實習日志和實結等作為參考給出相對客觀的實習成績。

4.3強化校企合作，縮短學生的自我定位與社會現實之間的差距

專業技能實訓報告范文6

關鍵詞：獨立學院；高等代數；應用技能實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02

一、“高等代數”課程教學改革的緊迫性

《高等代數》是數學專業最重要的專業基礎課之一，很多后續課程都與之有著密切的聯系，其地位不言而喻。學生進入大學數學專業的學習，思維模式和思維方法都發生了很大的轉變，學生必須盡快轉變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續課程打下牢固的理論基礎，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數》的開設大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養應用型人才，所以，教學質量必將受到一定的影響，進行高等代數課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。

二、“高等代數”課程教學改革的目的

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用新型應用人才，理工系數學與應用數學專業決定開展以數學專業高等代數為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業應用技能實訓，目前已經取得一定得實效。學生的專業技能大幅提升，就業率顯著增加。實訓的目的：培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數課程為例），聯系實際，進行教育教學技能的提高、金融領域初步涉入的了解及深化。

三、獨立學院數學專業人才培養目標

我院經過多年的實踐，形成了具有一定特色和經驗的數學與應用數學人才培養方案，數學專業首先從研究方向上分為：數學教育與金融數學兩個方向，要求學生具有扎實的數學基礎和知識面，能夠運用所學的數學知識和經濟學方法，對金融問題、數學數據進行專業的分析和處理，解決生活及經濟領域的相關實踐問題，具備在企業、金融相關部門工作的高級別應用型人才，或具備在教育部門從事數學教育、管理的合格師資。因此，對于數學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養學生的實踐能力，有力地開展實訓教學。

數學專業實訓教學圍繞人才培養的專業目標而開展，以高等代數課程為依托進行專業應用技能實訓培養學生對于理論知識的實踐應用能力，根據用人單位對于人才的要求：良好的數學素養、高尚的職業道德、業務過硬、適應能力好的數學金融類高級復合型人才，進行專業的受訓。

與一般本科院校的不同之處，獨立學院數學專業以培養數學兼金融類應用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數學基礎和金融技能，數學主要培養學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應用嚴謹的數學思維來解決實際生活和經濟學中的問題。在數學教學實訓過程中，必須注意其他能力的培養，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數學經濟學知識的應用的專業技能，例如具備宏觀經濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關知識和技能、熟悉計算機信息系統與技術、數據處理和財務等方面的技能。

四、以高等代數課程為依托的應用技能實訓教學改革的思路及內容

1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規格的實訓教學計劃。為了改變原有實訓計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調研調查，走到企業、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業人士作為顧問，制定實訓方案。學生一定要具備可持續發展的能力，以主要培養學生的專業知識應用技能和創新思維模式為導向、以高等代數課程為依托進行實訓教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應用性，更要將文化素質教育的思想體現在其中。理論聯系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數作為基礎課程，如何將其有效地和相關的金融及經濟學應用結合起來，培養學生對于數學課程實用性的理解，意義重大。

2.改革過去以知識繼承為主的人才培養觀念，制定可持續應用型人才培養觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業知識的培養從而一定程度上忽略了應用，這是不符合應用型人才培養目標的，也是不適應現代社會對于復合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續人才培養觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養和制定實訓計劃，在學習和工作中，發現學生的個性發展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養可持續應用型人才。

3.改革實訓教學模式，建立新型實訓教學方式。培養應用型人才，必須將實踐實訓能力放在一個重要的位子上。以高等代數課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應用。在新型的實訓教學模式中，必須啟發學生、科學引導學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導向，開拓思維，創新應用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數課程與其他課程、經濟金融類應用的關聯，真正思考自我價值和社會價值。

4.應用技能實訓改革的具體方式和內容。經過多年的探索，數學與應用數學專業已經形成了一套行之有效的實訓教學模式，筆者在此進行總結，以供其他各專業參考。以下為具體的方式和內容，通過不少于兩個月的實踐，數學教育實訓或金融在崗實訓，形成如下的數學專業應用技能實訓論文（設計）。提交的實訓論文應為兩個月實踐的全部內容，根據往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。

（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。

（2）數學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數學問題，概括地講，就是將高等代數的理論知識與實際問題相結合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數學作為基礎科學、基礎工具的體現。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應的程序放在附件之中。

（3）初高中數學課程調查。首先所選擇的內容必須是建立在高等代數課程相關的內容上，完成1份關于陜西省或西安市某學校的調查報告，對該校的數學課程，以高等代數為例，進行詳細的探索性調查研究，要求采取問卷調查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。

（4）高等代數課程教案。數學類課程教案，就高等代數具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業設計），按照一般教案的具體書寫結構：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業布置等。

（5）金融頂崗實訓報告。完成1份關于陜西省或西安市某銀行、金融機構或公司的金融調查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓報告一般應包括以下內容：實訓目的、實訓內容、實訓方式、時間、體會等。

實訓論文的完成必須是在指導老師的實時監督下進行，每周至少與實訓學校、教育機構或公司取得聯系，詢問實訓進展。理工系數學專業目前已經建成三個校外實訓基地，學生也可以去學校聯系的實訓基地進行統一的實訓安排，統一監管。

理工系數學專業一直在努力提高學生的應用技能實訓效果，最近正在籌劃在校內建立仿真教學環境，模仿公司或者學校的環境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習。或者讓學生在仿真的企業環境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業務，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應和熟悉公司的各項業務，符合獨立學院學生“基礎性”、“應用性”的特點。

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