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法學(xué)案例分析論文范文1

論文關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 刑法 案例教學(xué)法

刑法學(xué)是一門很重要的法學(xué)專業(yè)主干課程，具有內(nèi)容多、難度大、不易掌握等特點(diǎn)，抽象的法律解釋容易枯燥。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，更需要培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。刑法案例教學(xué)不但能使抽象、復(fù)雜的法律條文變得簡單、易懂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高教師的素質(zhì)，有效地檢測教學(xué)效果，通過開展案例辯論、案例分析，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前獨(dú)立學(xué)院刑法案例教學(xué)存在的問題分析

近年來，獨(dú)立學(xué)院刑法教學(xué)中已經(jīng)普遍穿插了案例教學(xué)，但由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史不長，師資隊(duì)伍還不很穩(wěn)定，教研投入力度有限，獨(dú)立學(xué)院刑法案例教學(xué)還存在不少阻礙和問題。

1.案例教學(xué)方法相對單一。理論講授法仍然是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院刑法課程教學(xué)的主要方法，講授過程中任課教師大多會穿插案例教學(xué)，但案例教學(xué)方法較為單一，舉例的方法是通常使用的方法，主要用于解釋某一刑法基礎(chǔ)理論知識?！鞍浮薄袄怼苯Y(jié)合不緊，很多時(shí)候是教師設(shè)問，教師自己回答，學(xué)生參與程度低，學(xué)習(xí)積極性沒能充分調(diào)動起來。教師沒能精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)課程，在教學(xué)活動中仍然扮演著中心角色，案例討論的課堂組織不到位，學(xué)生分析和解決問題的能力沒能得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.案例教學(xué)課時(shí)不足。很多獨(dú)立學(xué)院刑法教學(xué)按總則與分則分上下兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)，每學(xué)期周課時(shí)3節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)沒有硬性規(guī)定，因需要講解的內(nèi)容較多，整個(gè)刑法教學(xué)基本以理論講授形式進(jìn)行。案例教學(xué)需要全面了解案情、分析探討爭議問題，常常要花不少教學(xué)課時(shí)，很難從現(xiàn)有的每周3節(jié)課時(shí)里抽出時(shí)間組織案例教學(xué)。

3.教學(xué)案例沒有系統(tǒng)化。案例的選擇直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果，任課教師往往隨機(jī)從網(wǎng)上收集案例，很多案例都近乎虛擬，案情設(shè)計(jì)有些理想化，案例爭議性較小或代表性不強(qiáng)，當(dāng)?shù)胤ㄔ簳r(shí)新的審判實(shí)例使用不多，沒有形成統(tǒng)一的刑法教學(xué)案例集。

4.案例教學(xué)考核方式不盡科學(xué)。案例教學(xué)考核機(jī)制不健全，目前針對案例教學(xué)的考核方式主要是期末考試的案例分析題，這種考核方法帶有較大的偶然性，且不能考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.案例教學(xué)配套機(jī)制不健全。案例教學(xué)不僅涉及教學(xué)方法和理念的革新，還需要教師素質(zhì)的不斷提升、教學(xué)管理和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善以及學(xué)生的積極配合和參與。但從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院案例教學(xué)的實(shí)際情況來看，在案例教學(xué)的教學(xué)思想和理念上尚未形成正確、統(tǒng)一的理解和認(rèn)識，任課教師組織案例教學(xué)的積極性不高，教研組織力度不夠，而且，案例教學(xué)師生素質(zhì)也難以滿足嚴(yán)格意義上案例教學(xué)的要求。

二、獨(dú)立學(xué)院刑法案例教學(xué)改革設(shè)想

獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位要求學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，刑法案例教學(xué)的改革和運(yùn)用是切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑。

（一）改革刑法案例教學(xué)模式

刑法案例教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的過程，其中不僅涉及教師的講授方法，還涉及學(xué)生的參與方式和課堂氛圍。在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取多種教學(xué)模式：

1.列舉案例教學(xué)模式。這是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院刑法教學(xué)過程中使用頻率最高的一種模式。列舉案例教學(xué)是指教師在授課中，為了解釋某一法律理論、法律條款或某一實(shí)踐問題而列舉一個(gè)或一組案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法。列舉案例教學(xué)對案例的細(xì)節(jié)沒有過多要求。可以是幾句話就講完的一個(gè)案例，也可以是在一節(jié)課內(nèi)講完的一個(gè)案例。既可以是實(shí)際案例，也可以是教師根據(jù)有關(guān)材料加工而成的案例。

2.課堂案例討論模式。課堂案例討論模式可選擇使用，課堂討論可以小組討論或?qū)罐q論形式進(jìn)行。重要的討論案例應(yīng)課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)。小組討論時(shí)小組成員可相對固定，一般為4-6人，小組討論時(shí)，每個(gè)成員都要求充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教師可選擇部分小組當(dāng)堂進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后任課教師進(jìn)行點(diǎn)評分析。對抗辯論通常將全體學(xué)生按照觀點(diǎn)不同分為2-4個(gè)小組，經(jīng)充分討論后以小組形式當(dāng)堂進(jìn)行課堂辯論。辯論過程可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加同學(xué)、師生間的交流和了解，也能有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)與合作能力。

3.模擬法庭模式。刑事案件的模擬法庭教學(xué)可與“刑事訴訟法學(xué)”課程教學(xué)同步進(jìn)行。由學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官和律師角色，利用律所或法院提供的真實(shí)案例，按照法院審理刑事案件的程序和方式進(jìn)行模擬審判。學(xué)校需建設(shè)模擬審判法庭，并購置必要的服裝和器具，力爭達(dá)到仿真效果。模擬法庭教學(xué)需要做多方面的準(zhǔn)備工作，使用次數(shù)不宜過多，一學(xué)期以3-5次為宜，每一個(gè)角色可由3-5人擔(dān)任，學(xué)生可更換角色進(jìn)行操練。

4.法律診所教學(xué)模式。診所法律教育是一種由教學(xué)單位開設(shè)的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們憑借自己已經(jīng)學(xué)到的法律知識去辦理真實(shí)案件的教學(xué)方式。診所通過指導(dǎo)教師（Clinic Professor）指導(dǎo)學(xué)生為社會弱勢群體提供法律咨詢、法律文書、或參與案件等方式，促使學(xué)生在具體辦案過程中主動學(xué)習(xí)法律和運(yùn)用法律，加深對法律的理解。同時(shí)，也使學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和社會責(zé)任感得到增強(qiáng)。

筆者所在單位早在2006年就建立了江西省第一家高校法律援助工作站，一直以來，利用這一平臺，在法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對社會提供了大量的咨詢、代書、調(diào)解、調(diào)查和訴訟等法律服務(wù)。學(xué)生參加法律服務(wù)的熱情很高，所有參加法律援助的同學(xué)都認(rèn)為在提供服務(wù)的過程中學(xué)到了許多課堂教學(xué)中不能學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了有效地培養(yǎng)。這種教學(xué)模式一般是利用課外時(shí)間進(jìn)行，需要任課教師課外進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。辦案過程中，教師可拿些典型問題到課堂討論，教學(xué)效果非常好。

（二）合理分配教學(xué)時(shí)間，保證必要的案例教學(xué)課時(shí)

《刑法學(xué)》計(jì)劃課時(shí)一般為108-126課時(shí)，而需要講授的內(nèi)容較多，如果面面俱到，則完不成教學(xué)任務(wù)，根本沒有案例教學(xué)所要求的分析和討論時(shí)間。任課教師應(yīng)合理分配講授課時(shí)，挑選各章節(jié)的部分內(nèi)容著重講解后，類似內(nèi)容可通過案例教學(xué)形式完成。這樣既避免了連續(xù)理論講解的枯燥，又挪出了案例教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是刑法分則的講解不需要面面俱到，只需挑選重點(diǎn)罪名進(jìn)行案例討論式教學(xué)。

本課題組還設(shè)計(jì)在《刑法學(xué)》課程結(jié)束后，作為必選課程開設(shè)一門“刑法案例分析”課程，約18-20課時(shí)（9-10周），時(shí)間安排在大三年級。主要通過對典型案例的分析、討論，鍛煉學(xué)生邏輯思維及口頭和書面表達(dá)能力，同時(shí)緊密結(jié)合司法考試題型，訓(xùn)練學(xué)生充分運(yùn)用已有的刑法學(xué)知識分析和解決問題。法律診所式教學(xué)也可在這一階段進(jìn)行。

（三）收集典型刑法案例，編輯刑法教學(xué)案例集

案例的選擇至關(guān)重要，過于簡單的案例，沒什么爭議，提不起學(xué)生的興趣；案例太難，讓學(xué)生不知從何下手，則會產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，容易造成冷場，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有案例的選擇一定要有針對性，難度要適宜。

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇并編寫系統(tǒng)案例。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：其一，案例要新穎。即盡可能選擇司法實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并通過案例討論了解司法實(shí)踐中提出的新問題。其二，案例要典型。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。其三，案例要系統(tǒng)。根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的典型案例，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要選定案例，并設(shè)置問題的廣度、深度和難度。其四，案例要多樣。既要選擇僅涉及一個(gè)問題的單一題眼的案例，也要選擇適量的綜合性較強(qiáng)的案例；既要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也要選擇在全國有重大影響的大案要案；既要選擇已有確切答案的案例，也要選擇爭議頗大，尚無定論的案例。

（四）改革刑法學(xué)課程考核方式

刑法學(xué)課程考核和成績評定可由三部分組成：平時(shí)成績、面試成績和期末考試成績。

1.平時(shí)成績。課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學(xué)生平時(shí)成績的重要部分，課堂案例分析和討論是記錄平時(shí)成績的重要依據(jù)。任課教師要對學(xué)生課堂案例分析討論時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的記錄和評分，這有利于調(diào)動學(xué)生參與案例研討的積極性，保證學(xué)生適應(yīng)從被動旁觀者到主動參與者的角色轉(zhuǎn)換。

2.面試成績。面試以現(xiàn)場抽題并口頭回答問題的形式進(jìn)行，主要題型為案例分析。面試可以很好的檢測學(xué)生的口頭表達(dá)、邏輯思維、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等。學(xué)生抽題后需有必要的思考時(shí)間，教師當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，記錄學(xué)生得分。評分時(shí)既要關(guān)注學(xué)生對問題的判斷結(jié)果，更要注重學(xué)生對問題的分析和思維過程，教師需及時(shí)點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足。

3.期末考試成績。期末考試以筆試形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握及其運(yùn)用情況。重點(diǎn)可模擬司法考試試題形式，考試題型主要采取選擇題與案例分析題型。筆試成績還是學(xué)生總評成績的主要部分。

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）案例選擇的適當(dāng)性與典型性

案例教學(xué)的要求較高、難度也較大，教師平時(shí)需要注重積累和搜集典型案例，適時(shí)編制教學(xué)案例集，針對主要知識點(diǎn)配備典型案例，并及時(shí)更新，供教學(xué)使用。教師應(yīng)與司法實(shí)踐部門密切合作，一方面可以獲取最新、最接近生活實(shí)際的案例，另一方面也有利于運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善理論。

（二）實(shí)行小班授課制

實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行小班授課。目前，我國高校流行多班合并上課的做法，學(xué)生少則六七十人，多則100余人。在這種大班授課的情況下開展案例教學(xué)是相當(dāng)困難的，即便勉強(qiáng)采用，也不可能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。因此實(shí)施案例教學(xué)必須實(shí)行小班化授課方式。班級人數(shù)最好控制在30人左右，案例教學(xué)時(shí)間彈性較大，很可能拖堂，課程應(yīng)盡可能安排在某時(shí)間段的最后一節(jié)課。

法學(xué)案例分析論文范文2

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 案例教學(xué)法 優(yōu)化 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0196－02

近年來，筆者在非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中不斷探索案例教學(xué)法，經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生對抽象法律條文的理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮了重要作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的技能水平等教學(xué)環(huán)境因素的制約，案例教學(xué)法存在諸多問題，教學(xué)效果不盡人意。

盡管我國法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)已趨于成熟，但對中職學(xué)校案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的探索仍十分必要。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持并優(yōu)化案例教學(xué)法，使其適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)效果的改進(jìn)落到實(shí)處。

一、針對中職生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，精選和巧編案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

雖然當(dāng)前獲取經(jīng)濟(jì)法案例的途徑較多，如公開出版的案例集或教材；報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，但真正適合中職教學(xué)的案例卻不多，且功能單一，質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、復(fù)雜、缺乏現(xiàn)實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是許多案例匯編的教學(xué)對象是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，對于生活閱歷簡單、法律基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職學(xué)生而言，有的教學(xué)案例專業(yè)性太強(qiáng)，距離學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，涉及的人和事過于復(fù)雜，使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

沒有一定數(shù)量的符合中職生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就無法在中職校中得到普遍運(yùn)用，因此，需要教師去挖掘和巧編案例。中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中所選案例除了必須符合針對性、典型性、時(shí)效性等法學(xué)案例基本特點(diǎn)外，針對中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，案例還應(yīng)有其特殊性。

1．案例應(yīng)難易適當(dāng)

教師應(yīng)把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)生因知識儲備不夠而無從下手，會喪失參與的興趣；案例過易，一望而知，又使學(xué)生感到索然無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。所以，案例難易要做到適度，即“跳起來摘桃子”。經(jīng)濟(jì)法案例大多較復(fù)雜，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)忌諱背景模糊、情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、枯燥乏味的案例，因此教師對現(xiàn)成案例應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)編輯，去除其中繁雜、與案例無太多關(guān)聯(lián)的人和事，盡量用通俗易懂的語言、文字、圖表等描述案例，使案例具有可讀性。

2．案例應(yīng)貼近學(xué)生生活

盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例或當(dāng)前熱點(diǎn)案例。如在市場管理法律制度的教學(xué)中，筆者選擇了這些案例：考慮到手機(jī)是學(xué)生接觸較多的產(chǎn)品，選擇了《消費(fèi)主張：打電話不要錢的手機(jī)，你相信嗎？》的視頻案例，學(xué)生很感興趣，而且還會聯(lián)想到自己在手機(jī)消費(fèi)時(shí)遇到的問題；授課班級如果女生多的情況下，筆者還曾播放《今日說法：小麗減肥記》的視頻案例；選擇了瘦肉精等社會熱點(diǎn)案例。這樣的案例更容易被學(xué)生接受并在心理上產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實(shí)感、求知感，從而使其自覺地想了解案例的具體情況。

3．增強(qiáng)案例的趣味性和娛樂性

中職生大多年齡在16～19歲之間，他們活潑好動、思想活躍、好奇心強(qiáng)，在選擇案例時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，正確運(yùn)用幽默案例故事、卡通動畫乃至相聲小品等，以學(xué)生喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)法律知識，融知識性與娛樂性于一爐，使人感受深刻，極大增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。如，在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的教學(xué)中，筆者選擇了“快樂驛站”中的動漫小品《套餐》，小品諷刺了電信服務(wù)中存在的問題，讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)他們思考消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)。

4．案例的呈現(xiàn)方式應(yīng)使學(xué)生能盡快融入案例情境之中

如果教師僅用口頭方式呈現(xiàn)復(fù)雜的案例，對于理解能力有限的中職生來說，恍如聽天書?？刹捎靡韵聨追N案例呈現(xiàn)方式：①給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料；②運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例化為劇本，讓學(xué)生表演出來。以上方式可以兼而施之，但不管使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染出案例描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境中，從而充分感知案例，為后面的分析討論做好準(zhǔn)備。

二、充分考慮中職生的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧設(shè)問題，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生課前分析案例。

當(dāng)前，教師往往忽視教學(xué)對象的真實(shí)水平，在引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例方面不夠深入。非法學(xué)類中職學(xué)校的法學(xué)圖書資料相對較少，教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生查閱資料和分析問題的能力有限，特別是中職生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，因此，讓中職學(xué)生課前獨(dú)立分析案例是不現(xiàn)實(shí)的。

在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生的準(zhǔn)備工作創(chuàng)造條件，可針對案例先發(fā)放文字材料（如案例描述、教材中沒有的相關(guān)法律條文等），設(shè)計(jì)并細(xì)化問題（學(xué)有余力的學(xué)生也可自己設(shè)問），引導(dǎo)學(xué)生課前分析和研究案例。如筆者在《勞動法》一章的教學(xué)中，提前一周播放視頻（今日說法：唐氏兄弟的故事），下發(fā)該案例的文字資料，以及《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等法律條文（因條文內(nèi)容較多，只標(biāo)明了與本案相關(guān)的具體條目），同時(shí)，提出幾個(gè)問題。這樣，學(xué)生不會無從下手，可根據(jù)問題和資料進(jìn)行思考與分析，撰寫課堂發(fā)言提綱，降低了難度，增強(qiáng)了自信心，使案例教學(xué)法的實(shí)施有了良好的開端。

三、針對中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效組織案例教學(xué)的課堂討論。

由于受學(xué)生素質(zhì)、教師自身水平、班級人數(shù)及課堂秩序等多方面因素的影響，案例課堂討論的效果往往無法達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生對課堂討論參與的表現(xiàn)一般有以下幾種：一是踴躍型：對某些較淺顯容易的案例分析，大多數(shù)學(xué)生踴躍參加，師生互動效果良好。二是少數(shù)人參與型：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較扎實(shí)，能夠參與討論和分析，但整體討論氣氛不夠熱烈。三是沉默型：對于案例的解決和處理方法，學(xué)生大都難以作答，不參與討論，經(jīng)常會出現(xiàn)冷場或案例討論的偏題等問題。

因此，掌握組織課堂討論的技巧在課堂討論環(huán)節(jié)中尤為重要。在課堂案例討論中，教師要學(xué)會感覺、觀察學(xué)生的情緒、興趣，在學(xué)生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)下靈活協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變，做一個(gè)完全可調(diào)動學(xué)生情緒的組織指揮者。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差、注意力不集中，點(diǎn)名提問是一個(gè)好方法，對程度差的學(xué)生的提問應(yīng)盡量簡單。及時(shí)贊揚(yáng)和肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生討論的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，做到褒貶得當(dāng)，引導(dǎo)有方，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使討論場面熱烈而不混亂，百花齊放。

四、建立課后成績測評機(jī)制，重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評價(jià)。

案例教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。與傳統(tǒng)的以知識積累的考查為主的成績測評機(jī)制不同，案例教學(xué)法應(yīng)建立以思維狀況和參與程度的考查為主體的成績測評機(jī)制。在案例教學(xué)法中，對學(xué)生的成績評價(jià)主要以撰寫案例分析報(bào)告或小論文為主，這顯然超出許多中職學(xué)生的能力范圍。筆者認(rèn)為，對中職學(xué)生的成績測評應(yīng)有其特殊性，可適當(dāng)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對程度好的學(xué)生可要求其撰寫完整的案例分析報(bào)告或小論文，對其他學(xué)生，可要求其將教師提出的案例問題進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，應(yīng)特別重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評價(jià)，將學(xué)生的參與程度與成績掛鉤，并在成績中占較大的比重，在學(xué)生積極性不高的狀態(tài)下，這是一種有力的途徑。對踴躍發(fā)言，參與積極性高的學(xué)生記、加分?jǐn)?shù)，可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，提高學(xué)生參與的興趣。

總之，案例教學(xué)法在中職教學(xué)中應(yīng)有的作用還未能充分發(fā)揮。本文只是拋磚引玉，對既有模式的不足之處提出改進(jìn)措施，相關(guān)問題還留待專家學(xué)者進(jìn)行更加深入的探討。

參考文獻(xiàn)

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法學(xué)案例分析論文范文3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法學(xué)理論教育；應(yīng)用

中圖文分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-8534（2016）01-0065-02

在20世紀(jì)90年代后，案例教學(xué)法成為我國各大高校法學(xué)理論教育法的主要改革方向，但在將近20年的改革中，我國法學(xué)理論教育中采用的案例教學(xué)法面臨著很多困難，這些困難直接影響著各大高校法學(xué)理論教育教學(xué)的效果。在實(shí)踐案例教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)生都對案例教學(xué)法產(chǎn)生了很多疑惑。本文主要從案例教學(xué)的幾個(gè)重要方面進(jìn)行研究，探索案例教學(xué)方法在法學(xué)理論教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，探索案例教學(xué)法所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、案例教學(xué)法在法學(xué)理論教育中的價(jià)值

（一）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果

在法學(xué)理論中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與法律條款、法學(xué)理論、法學(xué)概念等等相關(guān)知識內(nèi)容，相對來講法學(xué)理論知識比較枯燥泛味，很難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。但在案件教學(xué)方法中，豐富的教學(xué)素材很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生對于法律知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實(shí)際案件教學(xué)過程中，教師不會發(fā)表任何建議，學(xué)生必須自己根據(jù)案例所提出的問題，展開研究和分析，設(shè)計(jì)解決問題的方法[1]，同時(shí)需要充分說明此方法是否具備合理性和合法性。所以，在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要收集大量的法律法規(guī)數(shù)據(jù)和資料，在收集資料的過程中，可不斷加強(qiáng)學(xué)生對于法律知識的了解和掌握。同時(shí)，教師與學(xué)生之間展開交流和互動，在交流中，共同提高自身的法律知識水平，進(jìn)一步達(dá)到法學(xué)理論教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

無論從專業(yè)性上來講，還是從實(shí)踐性上來講，法學(xué)都是一門要求較高的學(xué)科。法學(xué)理論教育主要目的是為社會培養(yǎng)出更多實(shí)踐性和專業(yè)性的人才。在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中，既需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的法律知識，也需要不斷提高學(xué)生的法律知識水平。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法可能太過于重視理論知識的傳授，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)際操作能力，雖然學(xué)生掌握了一定的理論知識，具有具備的法律思考能力，但是卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的法律實(shí)踐，沒有接觸過法律實(shí)際案例，學(xué)生也不具備分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法不但要求學(xué)生需要具備一定的理論知識，而且也注重學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識相聯(lián)系，綜合運(yùn)用在實(shí)際生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]，為他們將來從事與法學(xué)相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在法學(xué)理論教育中的應(yīng)用方法

（一）案例教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要包括如下幾種方法：案例分析法，所謂的案例分析法其實(shí)是分析成文法和研究案例，并且提出相應(yīng)的處理意見；診所式教育，所謂的診所式教育方法也就是在行動中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下和監(jiān)督下，學(xué)生積極參與各種法律活動進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，這就要求構(gòu)成一個(gè)綜合形式的案例教學(xué)模式，將審判模式、多媒體教學(xué)模式、模擬法庭形式等等相結(jié)合，重視學(xué)生的自主參與，促使學(xué)生能夠獨(dú)立思考案例，并且要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作和研究，比如選取案例、自由辯論、組織模擬法庭等等。通過開展這些活動，不但要讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用法律條文，也能培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，在研究案例中尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行深度的理論思考。判例式教學(xué)，所謂的判例式教學(xué)也就是指在英美法體系中占統(tǒng)治階級地位的教學(xué)方式，在判例中隱含大量的英美普通法系法律規(guī)則，因此，教師可以將判例作為主要教學(xué)內(nèi)容。通過結(jié)合各種教學(xué)方法，促使案例教學(xué)方法更加完善，能夠吸引更多的學(xué)生廣泛關(guān)注，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力和判斷能力，幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和判斷思考的能力。

（二）選用貼切實(shí)際的課程案例

1.結(jié)合生活實(shí)際案例。在實(shí)際課堂中，很多法學(xué)教學(xué)都習(xí)慣引用人民法院選編的案例或者是新聞媒體報(bào)導(dǎo)的案例?？梢哉f這些案例具有一定的典型性、真實(shí)性，案例內(nèi)容上也體現(xiàn)出知識點(diǎn)的聯(lián)系性、綜合性。所以，這些案例具有較強(qiáng)的可分析能力以及說服能力，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。但是這種類型的案例也存在著很大問題[3]，新聞媒體所報(bào)導(dǎo)的案例因?yàn)槊襟w特點(diǎn)直接決定了新聞內(nèi)容的偏向性和不完整性，這直接導(dǎo)致分析案例與真實(shí)案例的客觀結(jié)論中存在著很大的差異。另外，真實(shí)案例的內(nèi)容是非常復(fù)雜的，這種類型的案例無法分清楚主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，甚至在分析案例過程中，經(jīng)常會運(yùn)用到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的法學(xué)理論展開分析，因此，這種類型的案例并不適應(yīng)作為教學(xué)素材直接使用。2.教師運(yùn)用自身實(shí)際參與的案例。對于那些教學(xué)豐富的教師，他們會選擇自身參與過和辦理過的案例進(jìn)行教學(xué)，這些教師在工作中親自參辦過很多案件，可以說他們有著非常豐富的案例經(jīng)驗(yàn)。選用這種類型的案例，最大優(yōu)點(diǎn)就是講授者親身實(shí)踐過，無論是案例的內(nèi)容，還是案例的處理情況，講授者自身都非常熟悉。在這樣的情況下，教師在講授案例時(shí)更能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，使課堂變得更加生動有趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果選用這種類型的案例，實(shí)際上是對教師的要求較高，在高等院校中，具有一定實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并不多[4]。因此，各高等院?？梢愿鶕?jù)自身法律教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，定期或者不定期組織教師參與各種類型的案件處理中，這樣既可以提高整體教師的專業(yè)化水平，也可以加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）及時(shí)更新案例庫

首先，從案例內(nèi)容上來講，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，他們也有濃厚的興趣深度思考案例。同時(shí)，想要保證優(yōu)質(zhì)的案例在教堂上充分發(fā)揮作用達(dá)到教育教學(xué)的效果，這就需要對優(yōu)質(zhì)案例進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，盡量選取真實(shí)案例，并且還原案例的真實(shí)狀態(tài)。在敘述案例事實(shí)部分時(shí)，不能單單是法院所認(rèn)定的部分，也盡可能的還原被告和原告所提供的證據(jù)和材料，教師積極鼓勵學(xué)生思考怎樣認(rèn)定法律事實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力；另外一方面上，案例問題的合理設(shè)計(jì)。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生采用一問一答的互動方式，既培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題能力，也提供給學(xué)生一個(gè)思考的方向，這樣學(xué)生就會了解如何處理法律糾紛。其次，做好更新案例庫的工作。當(dāng)前，我國每一年都會出臺很多新的法律法規(guī)和司法解釋，所以建設(shè)案例庫并不是一件短時(shí)期內(nèi)的事情，這就要求高校法學(xué)教師做好更新案例的工作，以備不時(shí)之需。更新案例教學(xué)從兩個(gè)方面著手進(jìn)行：一方面要做好典型案例的搜集工作，提高學(xué)生的思維能力，促使他們可以運(yùn)用新法解決問題；另一方面要及時(shí)更新涉及法律條例變動的案例，運(yùn)用新的司法解釋和處理案件，提高案例庫的準(zhǔn)確率。

（四）課程考評制度的建立

先進(jìn)的教學(xué)方法和完備的案例庫最終需要人們充分運(yùn)用，所以健全相關(guān)鼓勵機(jī)制和考評課程制度是非常重要的。一是，從教師層面上來講，是否完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)科研是我國各高?？己私處熆冃У闹饕椒?，采用這種考核績效方法，導(dǎo)致教師不重視改革教學(xué)理論教育方法，也不會進(jìn)行司法調(diào)研或者進(jìn)行社會實(shí)習(xí)等等。在考核高校法學(xué)教學(xué)的績效成績時(shí)，應(yīng)該考核教師的司法實(shí)踐能力，從而督促教師展開相應(yīng)的司法實(shí)踐，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。二是，從學(xué)生層面上來講，案例教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教師在布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生的接受程度，同時(shí)還要求學(xué)生在上課之前做好大量的準(zhǔn)備工作，這樣才能在分析案例時(shí)保證有理有據(jù)。但從我國目前高職院校的學(xué)生課前準(zhǔn)備情況來看，情況不容樂觀，很多學(xué)生在課余時(shí)間很難以主動進(jìn)行搜集與案例分析相關(guān)的信息和內(nèi)容，想要改變學(xué)生這一情況，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，這就應(yīng)該建立考評體系，并且保證考評體系的合理性。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)與期末考試成績掛鉤，這樣學(xué)生想要在期末取得優(yōu)異的成績，不得不主動搜集與案例分析相關(guān)的資料，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國各大高職院校，在法學(xué)課堂上，教師主要講授法學(xué)基本原理與基本知識，重視法學(xué)理論知識的傳授，從而忽視法學(xué)實(shí)踐的重要性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不具備發(fā)現(xiàn)問題和分析問題以及解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不具備處理法律案件的能力。所以，在法學(xué)理論教育教學(xué)中，教師需要深度研究每一門法學(xué)課程的特征，針對性的展開案例教學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的各方面能力。

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法學(xué)案例分析論文范文4

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟(jì)法 案例教學(xué)法 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on Case Teaching Method of International Economic Law

ZENG Wei

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）Abstract In the case of teaching， teachers should carefully select typical cases and the use a variety of teaching methods. Through the analysis and discussion of actual cases， case teaching method can promote students to understand legal theory， spirit and principles of the law， enrich students' theoretical knowledge and improve students to analyze problems and problem-solving ability of practice.

Key words international economic law； case teaching method； teaching method

所謂案例教學(xué)，是指通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在思考、分析和討論案例的的基礎(chǔ)上，對相關(guān)問題作出結(jié)論，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握案例中的法律精神和法律規(guī)范，并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動過程，也是理論與實(shí)踐之間的橋梁。法學(xué)教育具有濃厚的“實(shí)踐性”，沒有實(shí)踐的教學(xué)只是紙上談兵，沒有任何實(shí)際意義。究其原因，首先，法學(xué)教育的最終目的就是實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)法律是為了實(shí)踐；其次，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)各種形形的問題，并在實(shí)踐中解決問題，法律的生命就在于實(shí)踐?？傊?，案例教學(xué)是法學(xué)教育中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各種跨國經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，由此而發(fā)生的爭議不僅數(shù)量上非常龐大，而且種類也各異，這一切無疑增加了國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的難度。因此，如何在教學(xué)中將國際經(jīng)濟(jì)法的理論與案例有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 案例教學(xué)法的起源與發(fā)展

其實(shí)，案例教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用源遠(yuǎn)流長，眾所周知，案例法在英美法系國家具有重要的作用并具有優(yōu)先適用的地位，自然，案例法的學(xué)習(xí)與研究是這些國家法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

哈佛大學(xué)法學(xué)院院長朗德爾早在1870年就已經(jīng)將案例引入法學(xué)教育，并大力推廣這種新穎的教學(xué)方法。與教師講授與學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法采用的是蘇格拉底式討論問題的方法來進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師往往不會去闡述概念或定義的含義，教學(xué)的重點(diǎn)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析案例，使學(xué)生在討論過程中熟悉和掌握法律的理論與精神，達(dá)到提高學(xué)生法律理論水平，解決實(shí)際法律問題能力的教學(xué)目標(biāo)。在案例教學(xué)過程中，通常是教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有意識地收集和整理相關(guān)的案件資料，學(xué)生在熟悉案件資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的法律理論知識對該案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出自己的見解，并作出結(jié)論。在課堂上，授課教師采用蘇格拉底式教學(xué)方法，針對案件的基本事實(shí)，通過變換假設(shè)條件，提出一系列與案件有關(guān)的問題供學(xué)生分析和討論，通過這一過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和理解案例中蘊(yùn)含的法律理念和法律規(guī)范，并提高理論思維能力和實(shí)際解決問題的能力。①案例教學(xué)法成了近代一百多年來，美國乃至整個(gè)英美法系國家法盡管大陸法系國家以成文法為主，但由于社會關(guān)系的復(fù)雜多變，以致有時(shí)滯后于社會的發(fā)展而難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要，因此，現(xiàn)在許多大陸法系國家也日益重視案例的編纂與研究。

案例教學(xué)在我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育中也必不可少，因?yàn)樵谖覈鴮?shí)施依法治國方略和加入世界貿(mào)易組織，以及實(shí)行統(tǒng)一的司法考試制度的新形勢下，我國高等法學(xué)教育面臨了全所未有的新挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下唯有通過改革法學(xué)教育的方式方法，重視案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的作用，才可能真正提高我國法學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)既掌握豐富理論知識同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律專業(yè)人才。

2 國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例甄選的標(biāo)準(zhǔn)

案例是案例教學(xué)中必不可少的素材，可以說案例教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于案例的甄選是否恰當(dāng)。②在挑選國際經(jīng)濟(jì)法案例時(shí)，一般必須遵循如下三個(gè)方面的原則。

2.1 結(jié)論的不確定性

挑選的案例的結(jié)論應(yīng)具有不確定性，換言之，在案例教學(xué)中，如果案例的結(jié)論顯而易見，那么這樣的哪里對于教學(xué)沒有太多的意義，因?yàn)檫@樣的案例無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)目的。作為教學(xué)的案例，不應(yīng)該局限于一個(gè)唯一的正確答案，當(dāng)然一些經(jīng)典案例，總會隱含著業(yè)界所共同認(rèn)可的一些行動或?qū)Σ?，但這些行動或?qū)Σ咧粚W(xué)生起某種提示或引導(dǎo)作用?？傊?，教師在甄選和制作教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要有意識地修改案件的案情，使得該案例具有可討論性，避免限制學(xué)生從多角度分析案情。案例結(jié)論的多元化可以讓學(xué)生根據(jù)條件變化的不同情況，探尋解決案件的不同方法，并在比較這些方法的基礎(chǔ)上尋找更佳和更有效的解決手段。③

2.2 案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)中的案件事實(shí)與擬討論的法律法規(guī)之間存在較強(qiáng)的對應(yīng)性，通過對案例的分析和探討，能夠較清楚的詮釋某個(gè)或某些法律規(guī)則的意涵。與傳統(tǒng)的課堂講授模式不同，案例教學(xué)不僅要達(dá)到傳授理論知識的目的，還要開發(fā)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。為此目的，在選擇案例教學(xué)素材的時(shí)候，教師必須保證所挑選的案例既具有國際經(jīng)濟(jì)法理論價(jià)值，同時(shí)兼具國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐意義。只有同時(shí)具備這兩個(gè)條件的案例，才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解和掌握國際經(jīng)濟(jì)法律知識的目的。因此，教師只有在吃透教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才可能會挑選出具有代表性的案例，通過指導(dǎo)學(xué)生分析典型案例，并舉一反三，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的法律知識理論，并能夠熟練的使用該理論來分析與解決實(shí)際問題。

2.3 案例的針對性

所謂案例的針對性，是指不能脫離當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來挑選案例，案例的選擇必須以教學(xué)為中心，并為教學(xué)的需要服務(wù)。因此，針對性要求教師在挑選案例時(shí)，必須考慮案例在內(nèi)容上是否與課堂講授內(nèi)容相契合。這樣，通過討論這些案例，學(xué)生對于某些抽象的理論的理解就可能更為深入和透徹，也使得教學(xué)活動更為生動和活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)過的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。眾所周知，國際經(jīng)濟(jì)法既包含國際法也包含國內(nèi)法，其龐雜的體系與繁多的內(nèi)容往往讓學(xué)生望而生畏，如何在有限的授課時(shí)間里讓學(xué)生真正掌握國際經(jīng)濟(jì)法知識，這要求教師所挑選的案例必須緊密結(jié)合擬講授的理論知識，換言之，教師應(yīng)該對原始的案件資料進(jìn)行加工，剔除案情中與課堂教學(xué)無關(guān)的信息，不必面面俱到，盡量使學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間就能掌握案例的基本情況，當(dāng)然，對于與理論教學(xué)緊密相關(guān)的信息必須要充分交代清楚。

3 國際經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的具體實(shí)施

3.1 充分的課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)首先要求學(xué)生了解案例的整個(gè)背景及發(fā)展情況，這是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師在選擇合適的教學(xué)案例并進(jìn)行適當(dāng)加工后，應(yīng)該把相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。與此同時(shí)，根據(jù)案例資料的具體情況，教師還可以提供相關(guān)的國際經(jīng)濟(jì)法條約、國際慣例、國內(nèi)法規(guī)定以及其他的參考資料，以幫助學(xué)生理解和分析相關(guān)案例。學(xué)生一方面要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，另一方面要仔細(xì)研讀相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)案例所涉及的主要問題，提煉案例涉及問題的主要觀點(diǎn)與依據(jù)，為課堂討論、回答問題或闡述自己的觀點(diǎn)、立場作積極準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在正式課堂教學(xué)之前就可以了解案例教學(xué)的基本理念、目的和步驟，推動學(xué)生積極主動參與整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段的多樣化

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方法，而不是局限于某一種教學(xué)手段，亦即案例教學(xué)法與講授教學(xué)法應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來，而不是偏重其中某一種。教學(xué)手段的多樣化，首先是采用多媒體工具來進(jìn)行案例的教學(xué)與講解。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體是一種常見的教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)具有信息量大、效率高、形式活潑等優(yōu)點(diǎn)。④通過多媒體教學(xué)，不僅會使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，而且學(xué)生和教師的互動也會更具可操作性，互動的形式和內(nèi)容也會更加豐富立體。其次是在教學(xué)過程中采用分組討論的方式。在學(xué)生已經(jīng)作好充分準(zhǔn)備的情況下，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生分成不同的小組，在充分討論的基礎(chǔ)上，再由各個(gè)小組的代表做最后的陳述。總之，應(yīng)該綜合采取多種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。⑤

3.3 案例實(shí)踐理論化

案例實(shí)踐理論化是案例教學(xué)法中的最后環(huán)節(jié)，也是尤為重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過前期基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、相關(guān)案例資料的準(zhǔn)備與消化，以及充分的課堂討論之后，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握相關(guān)的基本理論知識和案例的基本情況，在此基礎(chǔ)上，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的分析過程和結(jié)論，對其表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，不僅要糾正學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，而且要分析其發(fā)生錯(cuò)誤的原因，還要將課堂教學(xué)中所討論的案例內(nèi)容加以理論化，尤其要注意告知學(xué)生通過怎樣的理論分析過程得到最終的案件結(jié)果，深化學(xué)生的理性認(rèn)識。這一過程，不僅可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識或理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣、提升反思能力，而且也是對案例所涉及的國際經(jīng)濟(jì)法知識進(jìn)行一次系統(tǒng)化的梳理。對于重要的具有典型意義的國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例，教師可提供相應(yīng)格式規(guī)范，要求學(xué)生在課后撰寫案例分析報(bào)告或小論文，以書面形式對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和書面表達(dá)能力，另一方面，也有利于教師能更好地了解還需要在哪些方面加強(qiáng)案例教學(xué)。⑥

注釋

① 祁建平.論法學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育中的蘇格拉底教學(xué)法.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：60.

② 肖天樂.《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)探析.河南教育，2011（12）：24.

③ 黨偉.國際貿(mào)易法案例教學(xué)中的案例選用.航海教育研究，2008（2）：67.

④ 伍艷.國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法初探.甘肅農(nóng)業(yè)，2011（12）：47.

法學(xué)案例分析論文范文5

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué) 應(yīng)用 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

論文摘要：案例教學(xué)法的使用改變了傳統(tǒng)的教師授課的單一模式，通過課堂案例的應(yīng)用，可以使教學(xué)過程變得形象、生動。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理具有一定的抽象性，因而案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它使經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更通俗易懂，能使學(xué)生更容易理解原理并對其加以應(yīng)用。本文通過簡述案例教學(xué)法的概念，進(jìn)而論述了案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并指出在實(shí)際運(yùn)用過程中需要注意的一些問題。

一、案例教學(xué)法的含義及優(yōu)勢

1.案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)法又稱范例教學(xué)法，就是運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用原理說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。1870年前后，哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗將這種方法運(yùn)用到法學(xué)教育中，開啟了案例教學(xué)法的應(yīng)用先河。但是這種案例教學(xué)法一直到了20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，案例教學(xué)在我國的推廣實(shí)施已有20多年的歷史，它對促進(jìn)我國教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了重要的推動作用。

2.案例教學(xué)法的優(yōu)勢。教育不僅僅是教給學(xué)生課本知識的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識的能力，讓學(xué)生成為靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的思考者和實(shí)踐者，案例教學(xué)法則有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)案例具有真實(shí)性、互動性。在案例教學(xué)中，所選的案例一般都來自生活中，是學(xué)生熟悉或了解的，因此，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。通過對案例的課前精心挑選、課堂上陳述和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極地投入對某個(gè)問題進(jìn)行思考和研究，通過對課本上基本原理或理論的運(yùn)用，得出自己的結(jié)論或觀點(diǎn)，同時(shí)也加深了對該原理或理論的理解，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會科學(xué)，其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為緊密，本身就具備運(yùn)用案例教學(xué)法的條件。案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到了較多的使用。 因此，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，即有需要，也有必要采取案例教學(xué)法，以獲取更好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法應(yīng)用案例的類型。通常根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將所應(yīng)用的案例分為三種：

(1)引導(dǎo)案例。一般選取以貼近學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)濟(jì)案例為主，此類案例的應(yīng)用重在引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)某個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的積極性和興趣。案例：水對生命來說非常重要，但為什么水要比鉆石便宜? 這個(gè)知識對于很多學(xué)生來說都知道，但是用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解釋時(shí)學(xué)生卻感到有些困難。這就激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中消費(fèi)者需求理論的欲望和激情，從而在教學(xué)中取得更佳的效果。

(2)討論案例。此類案例以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，發(fā)揮學(xué)生積極參與和討論能力。課堂討論案例應(yīng)選用一些與內(nèi)容相關(guān)、難易適中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。例如，機(jī)會成本是《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的一個(gè)重要概念，在講解時(shí)本人給學(xué)生們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)中“女子選夫”故事，讓學(xué)生深入淺出地明白了機(jī)會成本這一重要概念。另外，我又讓學(xué)生思考他們上大學(xué)的機(jī)會成本是什么?學(xué)生馬上興趣盎然地討論起來。這樣，讓學(xué)生明白概念的同時(shí)，還能夠應(yīng)用它去解釋其他類似的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象。

(3)課外思考案例。此類案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，以鞏固和提高理論知識為作用。給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)恼n外思考案例，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到有關(guān)市場失靈有關(guān)章節(jié)的知識時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們自己搜尋有關(guān)市場失靈的案例，有些學(xué)生講到身邊常見的公共設(shè)施無人愛惜的案例。

2.案例教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)

通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方法迥異的并且有諸多優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的功能，教師在教學(xué)活動中要把握以下三個(gè)關(guān)鍵問題。

（1）課前精心選擇案例。要想在課堂上成功的使用案例教學(xué)法，課前對案例的選擇非常重要。一般而言，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)把握住針對性、實(shí)效性、趣味性、難易性等原則。

（2）課堂周密安排教學(xué)。要充分調(diào)動學(xué)生對案例的積極性并掌控整個(gè)案例討論的過程。案例教學(xué)法中最重要的部分就是自由討論部分，也是其與傳統(tǒng)教學(xué)法最本質(zhì)的區(qū)別之一。要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與到案例的討論與思考中來。討論可以自由展開，但也不能漫無邊際地討論到其他問題上去，要注意做到“形散而神不散”。

（3）課后及時(shí)進(jìn)行反思。案例的選擇是否合理；教師的組織是否到位；學(xué)生的參與程度如何；案例分析是否深刻；討論氛圍是否和諧；評價(jià)是否科學(xué)合理；創(chuàng)新、不足之處何在等等。這樣的反思具有批判性和總結(jié)性的屬性，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化。

三、結(jié)論

總之，案例教學(xué)法以其科學(xué)的理念、豐富的內(nèi)容、靈活的形式、獨(dú)特的教學(xué)效果為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)開辟了廣闊的空間。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中采取了案例教學(xué)法之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對教材上的知識點(diǎn)掌握得更加牢固，也更深刻地理解了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)事件背后的經(jīng)濟(jì)含義。同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。由此可見，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給予案例教學(xué)充分的重視與大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]盧華麗.淺議案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2009，(8)．

法學(xué)案例分析論文范文6

 

案例分析方法屬于法學(xué)方法論學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多高校擔(dān)任行政法學(xué)的教師搜集了大量的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分迅速地理解行政法學(xué)的相關(guān)知識，但效果并不理想，筆者在近年來的行政法學(xué)教學(xué)和教學(xué)調(diào)研工作中深切感受到了這一點(diǎn)。本篇論文從案例教學(xué)整個(gè)過程應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮得更加恰當(dāng)和完善，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)兼得的授課目的。

 

一、精選典型案例的重要性

 

(一)案例教學(xué)對培養(yǎng)權(quán)力與權(quán)利意識的作用

 

行政法與行政訴訟法是一門部門法門類較多、法律現(xiàn)象較為復(fù)雜和抽象的法學(xué)核心課程之一，這門課程除了要講解大量的法條之外，還要學(xué)生理解很多行政法的原理，諸如人民代議原則，程序公開原則，行政權(quán)控權(quán)原理等不同于其他學(xué)科的一些基本原則。但是，大部分學(xué)生從小到大都沒有跟行政機(jī)關(guān)打過交道，不知政府機(jī)關(guān)為何物，為此，學(xué)生需要從大量的案例中體會政府權(quán)力和公民權(quán)利發(fā)生沖突時(shí)的那種權(quán)利保護(hù)意識，要培養(yǎng)他們敢于說話，敢于對話國家機(jī)關(guān)執(zhí)法人員的精神，當(dāng)然學(xué)習(xí)行政法一些知識后，更主要的是合法維權(quán)，合理申辯。

 

(二)案例教學(xué)對深入講解行政法條的作用

 

行政法門類繁雜，部分法眾多，如果單純用課本上的知識講解是萬萬不行的，每一個(gè)部門法都對應(yīng)一個(gè)行政領(lǐng)域，諸如教學(xué)、衛(wèi)生、交通、質(zhì)檢、稅收等領(lǐng)域，如果通過部分案例的講解，對上述領(lǐng)域的行政處罰、行政許可進(jìn)行現(xiàn)實(shí)還原分析，講授效果無疑是明顯的。另外，行政法多變化的特點(diǎn)和大量自由裁量條文的特點(diǎn)也促使案例講解在學(xué)生理解行政合法行為和合理行為過程中的重要性。

 

(三)案例教學(xué)對行政程序理解的作用

 

行政程序法在行政法課程講授過程中也是重要的篇章，如果不通過案例讓學(xué)生身臨其境的感受程序的力量，他們對程序公正公開透明概念的理解肯定是模糊的。

 

二、怎么選擇典型案例

 

鑒于案例教學(xué)的重要性，如何選擇案例成為我們備課過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里面有幾個(gè)問題：選不選案例?從哪里選?選哪個(gè)案例?

 

首先第一個(gè)問題，選不選案例?這里的意思是在某一章的教學(xué)中，使用案例是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。因?yàn)椋承┱鹿?jié)的授課中，不使用案例而通過其他的講授方法更能很好地達(dá)到教學(xué)效果。我們以姜明安教授編寫的第五版《行政法與行政訴訟法》為例，在本書第二編當(dāng)中，對行政法主體制度的講授就不必用大量的案例來分析，因?yàn)樗麄兙痛嬖谠谏鐣希瑢W(xué)生在某種角度上就是相對人，如果此時(shí)就用大量案例分析就有點(diǎn)多余了，學(xué)生也不見得就能理解記憶，相反，倒可以讓學(xué)生在空余時(shí)間去一些政府單位來親身感受。

 

第二個(gè)問題，從哪里選案例。如今網(wǎng)絡(luò)上的案例很多，行政法學(xué)者所著行政法案例選編也較多，還有生活中經(jīng)歷的案例，更有模擬的案例。筆者認(rèn)為，在這個(gè)問題上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是授課老師對什么案例理解的最為深刻，如這個(gè)老師親身經(jīng)歷過一些案子或者他親眼目睹過一些案例，但是最高人民法院公報(bào)上的典型案例如果這位老師能從頭到腳的挖掘出案件細(xì)節(jié)，也是適當(dāng)?shù)摹?/p>

 

第三個(gè)問題，選哪個(gè)案例?意思是對于一個(gè)內(nèi)容的講解，有很多類似的案例，怎么選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)膩碇v解的。我們?nèi)砸越靼步淌谶@本書的講解為例，該書第191頁是對具體行政行為的成立要件進(jìn)行的講解，該節(jié)第二個(gè)要件：行政權(quán)的實(shí)際運(yùn)用，書中列舉了魯瑞庚訴東港市公安局懸賞廣告糾紛案、平安村紅衛(wèi)組訴于都縣人民政府山林權(quán)屬糾紛案、中國華源實(shí)業(yè)總公司無錫公司訴江陰進(jìn)出口商檢局行政賠償案這三個(gè)案例。對于這三個(gè)案例，筆者認(rèn)為使用第一個(gè)較為妥當(dāng)，原因是該案與學(xué)生生活較為貼近，并且懸賞廣告性質(zhì)的理解較為容易。所以，選哪個(gè)案例的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是該案對學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是否接近，并且是否能充分說明這個(gè)講授內(nèi)容。

 

三、如何系統(tǒng)分析案例

 

案例如果被確定下來了，下個(gè)階段的任務(wù)就是授課教師如何分析案中的案情、當(dāng)事人、證據(jù)以及法律依據(jù)。這個(gè)階段是老師首先學(xué)習(xí)理解案例的過程，所謂以己昭昭才能使人昭昭。

 

首先，案情的分析要結(jié)合所講內(nèi)容的深度來決定。例如，在講到行政主體一章時(shí)，無須講解那么多具體的案情，但是行政主體涉及行政訴訟的原被告，所以，這個(gè)地方除了講解哪些人和機(jī)關(guān)是主體外，還要分析行政主體判斷的標(biāo)準(zhǔn)，即主要依據(jù)在行政法律關(guān)系中的利益相關(guān)度。如果是講解法律依據(jù)的適用，要側(cè)重于案件事實(shí)清楚的前提下，分析相關(guān)類似法條的可依據(jù)性，而不再對事實(shí)部分進(jìn)行再講解，從而達(dá)到有的放矢，明確教學(xué)目標(biāo)。

 

其次，運(yùn)用“行為分析法”進(jìn)行案例的深度挖掘。對于分析案例的方法，許多專家學(xué)者也對此進(jìn)行了若干探討，諸如法律關(guān)系分析方法[1]：通過理順不同的法律關(guān)系，確定其要素及變動情況，從而全面地把握案件的性質(zhì)和當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，從在此基礎(chǔ)上通過邏輯三段論的適用已確定適用法律，做出正確的判決;請求權(quán)基礎(chǔ)分析法[2]：以請求權(quán)為基礎(chǔ)，圍繞當(dāng)事人之間的法律爭議，尋找正確的法律規(guī)則;三層次分析方法[3]：以請求權(quán)基礎(chǔ)分析方法為基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)架制度與程序以及政策與策略兩個(gè)面向的考量……等等。

 

通過對以上分析方法的研究，筆者認(rèn)為，行政案例教學(xué)的方法都圍繞著對一個(gè)問題的必然分析——具體行政行為。無論請求權(quán)分析法的請求事項(xiàng)是什么，請求權(quán)基礎(chǔ)離不開具體行政行為，無論法律關(guān)系分析方法解析的是什么法律關(guān)系，首先要認(rèn)定是何種行政行為，無論三層次分析方法針對什么案例，每個(gè)案例都屬于具體行政行為范疇，故而，伴隨著實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(主要是課堂教學(xué)而不是實(shí)務(wù)中的案例判決)，筆者認(rèn)為“行為分析法”更適合高校行政法課堂的案例教學(xué)，原因如下。

 

首先，也是最主要的原因，行政法這門課程學(xué)習(xí)之最大目的即是分析行政機(jī)關(guān)與相對人的關(guān)系中存在的行政行為，沒有這個(gè)行為，一切行政糾紛的解決無從談起，這也是行政復(fù)議法和行政訴訟法立法之根本。無論是行政處罰還是行政強(qiáng)制，具備法定的構(gòu)成要件，該行為即可進(jìn)行分析以便使用復(fù)議程序或者訴訟程序。

 

按照目前學(xué)術(shù)界通行的研究結(jié)果，具體行政行為主要由四個(gè)要件構(gòu)成：①

 

第一，行政權(quán)能的存在(行政機(jī)關(guān)有沒有行政權(quán)?)

 

第二，行政權(quán)的實(shí)際運(yùn)用(行政機(jī)關(guān)用沒用這個(gè)行政權(quán)?)第三，法律效果的存在(行政機(jī)關(guān)運(yùn)用行政權(quán)有沒有行政目的?)

 

第四，表示行為的存在(行政機(jī)關(guān)有沒有將行政行為表示給相對人?)

 

這四個(gè)構(gòu)成要件是必備的缺一不可的要件，也是具有邏輯關(guān)系的。對于教師來言，在備課的時(shí)候，每一個(gè)構(gòu)成要件在實(shí)踐中都有相應(yīng)的案例可以使用，并且結(jié)構(gòu)緊密，效果明顯。

 

其次，運(yùn)用行為分析法，即從這四個(gè)方面分析具體行政行為能夠很明顯地區(qū)分它與非具體行政行為，例如從第一個(gè)要件來看，行政權(quán)能存在即可往下分析，不存在就可以直接否定該機(jī)關(guān)的行為不是具體行政行為。特別是這個(gè)四個(gè)要件非常容易區(qū)分它與抽象行政行為。

 

最后，具體行政為能強(qiáng)制性地直接導(dǎo)致行政法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。具體行政行為是行政主體用以執(zhí)行行政法規(guī)范的手段，它要具體實(shí)現(xiàn)行政法規(guī)范所規(guī)定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系;同時(shí)，由于是國家行政權(quán)的具體運(yùn)用，因而具有強(qiáng)制性，是以國家強(qiáng)制力作為后盾的。對于同一具體行政行為的變動，結(jié)合案例來分析他的變動無疑對學(xué)生理解其中內(nèi)涵具有重要作用。

 

四、如何講授典型案例——逐一講解，整合分析

 

運(yùn)用行為分析法分析案例之后，備課活動基本結(jié)束。在課堂上，這些案例又如何展現(xiàn)給學(xué)生呢?學(xué)生對于這門課程的理解應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，筆者認(rèn)為，對于具體行政行為章節(jié)的理解在整門課中是比較重要的，對于其他知識的講解所用到的案例較為簡單，所以在此只分析如何在課堂上講解具體行政行為的案例，以便學(xué)生能及時(shí)消化理解。

 

首先，在講這一章節(jié)之前，利用有效地電子傳輸工具例如郵箱，QQ群等告訴學(xué)生下節(jié)課要講的案例，如果沒有這些設(shè)備，可以在上課前十分鐘讓他們自己閱讀了解，這一步稱之為“感受案例”。在這一過程中，告訴他們接下來的作業(yè)是什么。

 

其次，讓學(xué)生討論交流案例中的爭議焦點(diǎn)是什么，也就是四個(gè)構(gòu)成要件具備不具備的問題。這里要說明的是，案例是放在每個(gè)構(gòu)成要件標(biāo)題下的，是要一個(gè)一個(gè)講解的，而不是隨便拿過來讓學(xué)生分析。討論完后進(jìn)行提問，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這個(gè)過程稱之為“案例焦點(diǎn)分析”

 

然后，討論為什么不具備這個(gè)要件，這里舉例說明。最高人民法院公布的典型案例羅倫富訴四川省瀘州市公安局交通警察支隊(duì)三大隊(duì)交通事故責(zé)任認(rèn)定案中，事故責(zé)任認(rèn)定的行政確認(rèn)行為存在不存在法律效果這個(gè)問題是值得討論的，學(xué)生會認(rèn)為公安局的認(rèn)定沒有針對相對人，只是履行職務(wù)的行為，沒有像行政處罰那樣明顯的針對權(quán)利義務(wù)承擔(dān)行為，但是責(zé)任認(rèn)定行為直接關(guān)系到道路交通事故后，當(dāng)事人是否構(gòu)成犯罪以及是否承擔(dān)民事責(zé)甚至承擔(dān)多少民事責(zé)任的問題，所以具備行政法律效果。對于這樣的案例，要講解透徹。這個(gè)過程稱之為“焦點(diǎn)原因分析”。

 

最后，整合所有的案例，回憶，消化，理解。布置作業(yè)，加強(qiáng)認(rèn)知。行政行為是行政法學(xué)案例教學(xué)中的重要章節(jié)，對行政法律關(guān)系中各種行政行為的分析能夠很好地幫助學(xué)生理解本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，本文針對具體行政行為分舉例分析，以期能得到多數(shù)高校行政法課程工作者們的認(rèn)同。