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畢業實踐中期報告范文1

【關鍵詞】畢業設計；環節質量監控；教學管理

作為高等院校本科教育最后一個環節，畢業設計全面考查了學生綜合運用專業理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養具有創新精神和研究實踐能力的高素質人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業設計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結）階段等五個環節。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業設計各環節監控，切實提高畢業設計質量，是高校教育工作者面臨的重大課題。

1 初期監控是提高畢業設計質量的有力保障

1.1 建立完善的規章制度，明確畢業設計（論文）工作的要求和規范

高校應結合各學科專業特點，修訂和完善《本科畢業設計 （論文）工作條例》，形成規范的《本科畢業設計 （論文）工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構明確畢業設計的質量要求。同時，為保障畢業設計工作的順利實施，院系還需制定《畢業設計工作紀律》、《畢業設計 （論文）指導教師工作守則》、《畢業設計 （論文）答辯評審標準》，《畢業設計 （論文）成績評定辦法》等，為指導和規范畢業設計工作提供制度保障[2]。

1.2 切實從學生自身角度出發，提高學生對畢業設計的重視程度

學生對畢業設計重視程度不夠是導致畢業設計質量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構領導和教師應深入實際，加強動員和宣傳，向學生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學環節，畢業設計全面考察了大學生前三年專業理論知識和基本技能的扎實程度，與學位授予密切相關；同時還培養了學生后續解決科學研究及生產實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎，也幫助學生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學生自身發展的角度出發，闡明畢業設計的重要性，才能提高學生的積極性，主動性。

1.3 加大經費投入力度，改善畢業設計基本教學條件

高校應不斷加大經費投入，通過資源整合，布局調整，加強建設，形成具有合理布局，完善結構，規范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學實驗中心構架，使教學實驗室的管理與服務功能進一步優化升級，為畢業設計提供基本設施保障[2]。

2 前期監控是提高畢業設計質量的堅實基礎

2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質量

提高題目質量是提高畢業設計整體質量的關鍵，題目的選擇應從專業培養目標出發，結合科學研究、生產實踐和實驗室建設等實際問題，做到多專業相互滲透、多學科相互交叉、校內外相結合[3]。校、院、教研室應各自成立由多名有豐富教學、畢業設計指導和教學管理經驗的人員組成的專家檢查組和學校專項工作組，層層審查，嚴把出題關，確保題目質量。

2.2 鼓勵學生結合自身后續發展選題，選題實行雙向制

高校應動員學生結合自身興趣和后續發展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調控”的制度[1]。對于讀研的學生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設相關的題目；對于就業的學生，鼓勵其選擇與生產實踐相關的題目。“量身定制”的選題不僅提高學生的重視程度和認真程度，也為學生今后深造、就業打下堅實基礎。

2.3 引導學生深入調研，嚴把開題質量關

開題是畢業設計的首個環節。學生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領域的基礎上完成以課題研究目的和意義，國內外研究現狀分析，論文基本構架和技術方案、進度安排為主要內容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術標準等資料的特點及電子期刊數據庫的檢索方法，引導學生綜合應用專業知識開展探究。對設計中存在具有共同性、關鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發揮學生的主觀能動性，完成高質量的開題報告。

3 中期監控是提高畢業設計質量的重點步驟

3.1 加強過程管理，監督教師規范指導

指導教師是否全程悉心指導和答疑交流決定了畢業設計的進展情況，教師的投入程度對畢業設計質量起著關鍵作用。按照要求，教師每周應進行不少于兩次的一對一指導，指導過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導意見表。院、教研室成立的畢業設計檢查小組負責全程跟蹤監督，對教師指導情況、學生紀律等方面進行全面檢查。

3.2 堅持中期檢查“預答辯”，嚴格把控工作進度

在畢業設計進度接近一半時，應堅持實行中期檢查及“預答辯”制度。針對學生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導教師，主要檢查指導情況記錄表、論文任務書、工作任務進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導教師組成的答辯小組，對學生開展“預答辯”，讓學生提前熟悉答辯流程和規范，掌握規范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構和企業畢業設計的學生，還需派出檢查小組到學生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學生按進度完成相關工作。

“預答辯”結束后，學生和教師分別根據畢業設計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學院。對于檢查中發現的問題，輔導員、教師和教學管理人員應從多方面協調，及時溝通處理解決。中期檢查結果不理想的學生和教師，學院需查明原因，及時上報備案，在后續工作中加強監督和管理，確保畢業設計工作按進度實施。

4 后期質量監控是提高畢業設計質量的決定環節

4.1 規范答辯資格審查，切實保障論文質量

為提高答辯的規范性和質量，答辯前，學生的畢業論文需經過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導教師在認真審閱論文的基礎上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創新性、應用性、規范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學院集中審查合格后，方取得答辯資格。

教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業設計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學生論文，抽查范圍應覆蓋所有專業、班級、題目類別（科研、實驗室建設、文獻綜述等）、題目難度及畢業設計工作形式（校內、校外、校企聯合），并給出盲審意見書。結論為合格者，準予答辯；結論為少量修改者，修改后經學院評審通過準予答辯；結論為大量修改者，修改后報送學院評審，學院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結論為不合格者，不予答辯。

4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平

論文答辯是畢業設計最重要的一個環節，為使成績真實、準確，學院應不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。

4.2.1 交叉答辯

傳統答辯往往在同一個課題組進行，學生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學院應擴大答辯組織范圍，組織不同專業的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學術視角提問審查，給學生啟發。

4.2.2 評優答辯

對于畢業設計完成出色，第一輪答辯評定為優的（下轉第184頁）（上接第172頁）學生，開展全院范圍內的第二次評優答辯，評委組由不同專業具有豐富教學和畢業設計經驗的教師、教學管理人員和部分學生組成，經過公開評審之后，確定優秀名單。

4.2.3 爭議答辯

對于第一輪答辯成績較差，成績為“中”以下的學生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績為準。

5 末期監控是提高畢業設計質量的良好收尾

5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規范性、公正性

作為畢業設計的最后一個環節，成績評定應遵循準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業設計質量，成績評定應改變以往的以答辯結果為最終成績的方式，采用結構分數體現質量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績如何評定，學院應給出詳細的評分標準，其中成績為“優秀”的論文不應超過15%。

5.2 引入重復率檢測機制，加強學術規范建設

為進一步加強學術道德和學術規范建設，科學引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數據或篡改已有研究成果等學術不端現象的發生，學校應引入重復率檢測系統，根據實際情況按照當年應屆畢業論文總數的25%左右進行抽檢。其中，申報評優答辯的論文必須進行檢測且重復率不得高于20%，各個學院及系室可根據自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復率檢測結果不合格的學生，論文成績視作不合格。

6 結語

畢業設計綜合考查了學生結合理論學習與社會實踐的能力，是培養學生進行獨立科學研究，將理論全面應用于工程實踐的重要教學環節。只有從畢業設計各個環節積極采取質量監控手段措施，不斷改進和完善各項規范制度，才能切實提高畢業設計質量，實現高等院校人才培養目標。

【參考文獻】

[1]郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業，2007（5）.

[2]李俊龍，胡鋒，吉東風，李海燕.提高本科畢業論文（設計）質量的探索與實踐[J].中國大學教學，2006（8）.

[3]季民，馬德剛.建立畢業設計管理體系 提高畢業設計質量[J].中國大學教學，2007（5）.

畢業實踐中期報告范文2

[關鍵詞]高職院校；酒店；實習生；有效管理

［中圖分類號］G718.5 [文獻標識碼］ B [文章編號]1002-2880（2011）10-

現代教育越來越趨向于素質及能力教育，各高職院校除了注重對學生理論知識的培養外，也越來越重視其實踐經驗的積累。“校企”共建，“產學研”結合已成為很多高職院校辦學的一種理念，頂崗實習已成為高職院校對學生實踐能力培養的必備環節。當前絕大多數院校酒店管理專業的人才培養方案的模式都采用“2+1”方式，即學生在校學習兩年理論知識，最后一年進入酒店實習。但湖南鐵道職業技術學院酒店管理專業經過多年的實踐及對課程體系改革，結合學院的辦學特色，完善了一整套旅游專業人才培養方案，采用“2+1+2+1”的人才培養模式。即將飯店專業的學生頂崗實習分為中期頂崗實習、畢業實習兩個階段。中期實習（即大二第一學期加上寒暑假共計六個月時間），目的就是為了鍛煉、培養學生的職業道德素質、理論與實踐相結合體驗工作流程、磨練意志、培養團隊協作精神；因為學生通過大一兩個學期的學習，掌握了一些基本的專業理論知識，對于旅游飯店的基本服務程序和一般的服務技巧與常識從理論上有了初步的認識，通過實習讓學生能在實踐中去應用理論知識，更在實踐中去提升理論水平，適應將來的工作崗位。畢業實習（即大三第二學期），這一階段的頂崗實習為職業能力實踐。其目的是在前一階段的實習基礎上完善自我能力，提高酒店職業能力，見習崗位部門基層管理。

一、“2 + 1 + 2 + 1”人才培養模式的優勢

1.學生的綜合能力得到提升

大學生在中期頂崗實習期間，身兼兩種社會角色，既是在校學生又是實習單位的員工。真正做到了理論與實踐相統一，在工作中實踐理論，總結經驗，在實踐中檢驗自己所學的理論基礎知識，從各方面培養學生的能力，形成“學中做,做中學”的良性循環。

首先，學生的溝通能力得到提升。酒店企業其實就是一個小社會，各式各樣的人、各種突況都可能碰到，學生通過溝通，不但可以發現自身能力的不足，同時又能學到許多的交往方法與技巧。

其次，專業技能得到強化。學生在校雖然已經學習了相關的酒店服務技能，如服務禮儀、餐飲擺臺、對客服務等，但那都是在課堂上的一種操練，并沒有在現實生活中去具體實施，停留在理論認識的基礎上，通過中期階段的實習，學生在具體的對客服務中更好地把理論與實踐相結合，從而全面掌握酒店對客服務的技巧，使自己能很好地勝任將來的工作，提高自己的就業競爭力。

再次，團隊協作能力得以增強。由于酒店的工作整體性很強，環環相扣，很多工作都需要團隊協作完成，這就需要平時在學校里都以自我為中心的學生必須調整自己的心態，主動地融入實習酒店的大環境里，協同完成各項工作任務。如餐廳服務前臺直接對客服務的員工與后臺傳菜員工的銜接就必須整體協調一致，如有任何一個環節沒有做好就必將引起客人的不滿、投訴，繼而影響酒店的聲譽。因此，通過實習，學生的團結協作意識、團隊協助能力都有很大的提高。

最后，人際交往能力得到提高。實踐證明通過半年的酒店實習，學生的人際交往能力都加強了，并總結出了處世十字方針：會說、會做、會想、會聽、會忍。當今80后、90后的大學生，個性非常鮮明，自我意識都很強，平時大多數是趾高氣揚，任何人都不會放在眼里。但到了實習單位，在這里哪怕是最普通的員工都是他們的師傅，他們就不得不收起自己的任性，虛心向老員工請教，也深刻體會到了社會的人情冷暖。因此，在頂崗實習中也磨練了他們的處世能力，學會了尊重師長、關愛父母，學會了感恩。

2.學生學習的目的性得到強化

通過第一階段的頂崗實習學生各方面的能力都有了很大的提高，在實習過程中也看到了自身知識能力的欠缺，同時對自己將來的職業生涯也有了更明確的目標，因此絕大多數學生在中期實習結束后回到學校再學習時，都能根據自己在實習中某些知識的欠缺，有針對性地加以強化學習，全面提升自己的各方面能力。如外語學習。有很多學生在實習中就深刻地感覺到外語在酒店服務工作中的重要性，當面對外國客人時，由于自己的口語水平很差，根本不敢開口，自然服務工作也不能很好地完成，所以回校后就會主動地加強外語知識的學習，參加全國英語四、六級考試的學生人數明顯增多，而且通過率也有了很大的提高。

3.畢業實習的選擇空間更大

因為有了中期實習的經驗，學生對于酒店基本的服務技能都已經非常熟練，到畢業實習時，學校并不強調組織學生統一實習，放開手腳讓學生自己選擇實習酒店。由于學生整體素質高，動手能力強，畢業實習生進入酒店只需進行短期的簡單培訓就能直接上崗，因此每年都能吸引一些條件優越的高星級酒店到校來選聘畢業實習生，學生也可以自己聯系合適的酒店。由于在畢業實習時以雙向選擇為主，學生在畢業實習時選擇的空間更大，很多學生在實習時就為將來的就業考慮，而酒店也希望畢業實習生在實習結束后能留在酒店成為正式員工，這樣既減少了成本，又能留住想要的人才，無論是對酒店、還是對學生都很有益，多年的實踐證明效果很好。

二、“2+1+2+1”人才培養模式中期實習存在的問題

湖南鐵道職業技術學院旅游管理專業人才培養模式第一階段即大二第一學期的中期實習管理采取集中統一實習。第二階段的畢業實習采用的是一種靈活的分散式自主選擇實習的模式，不需要統一集中實習，完全由學生自我進行管理。因此對于實習生的管理主要針對第一階段的實習生來說的。由于這一階段的實習生剛進入大學學習才一年的時間，沒有任何的社會經驗，很多想法還停留在學生的角色上思考問題，在實習過程中存在的主要問題有以下幾個方面：

1. 實習生心態不好，個性太強，往往不聽從領導安排

酒店是一個勞動密集型企業，實習生去酒店實習，一般是從基層的服務員做起。有些實習生因心態不好，認為大學生應該是做管理者而不是服務員。現在很多家庭都是獨生子女，在家里，部分學生是衣來伸手，飯來張口的，而現在去酒店實習，要掃地，擺臺，收臺等，一般吃不了這個苦，因此他們往往不聽從領導的工作安排，當一些部門的領導、主管安排工作時，常常與其頂撞，發生沖突，甚至出現曠工的現象。

2.實習生容易與正式員工發生矛盾

實習生不是酒店的正式員工，由于心態沒有擺正且總以自己是大學生自居，不能很好地融入到酒店新的集體里，以及正式員工對實習生的態度問題，如有些正式員工還會歧視、欺負實習生，把一些重活、累活都交給實習生去做，還有的正式員工往往將實習生定位為幫手和打雜的，有事的時候就使喚，沒事的時候就擱在一邊，沒有真正盡到“輔導”的職責。大家缺少溝通，造成了雙方之間的矛盾。

3.由于待遇低，實習生往往工作積極性不高

實習生去酒店實習，實習工資比正式員工的工資低，尤其是當一家酒店同時有兩個不同院校的實習生時，如果工資有差距，學生心理會更加不平衡。出現這種情況主要因為雙方實習時間長短不一致，最終會導致實習生對工作缺乏熱情，從而影響服務質量。

4. 由于是學生身份，晉升機會少，缺乏主人翁意識

由于實習生不是畢業實習，六個月后學生必須回到學校再學習一年，在酒店實習期間哪怕表現再好，也不可能留下來工作，甚至晉升。因此，有的學生在工作中缺乏主人翁意識，難以產生強烈的工作責任感、使命感，造成他們的酒店意識比較薄弱，缺乏對酒店的感情，對現有的實習機會重視不足，不能真心實意工作，只圖表面應付，不利于服務質量的穩定與提高。

三、有效管理實習生的措施

(一) 學校方面

1.開好實習動員大會，讓實習生做好充分的心理準備

在實習動員工作中，首先樹立學生的吃苦意識。雖然在大學生入學專業教育中一直貫穿著這種思想，但在真正進入實習酒店后，很多大學生都表現出不愿從事服務員工作，怕苦怕累，不了解酒店服務工作的性質。因此在實習動員大會上一定要讓學生明白實習的真正目的，強調酒店實習對就業及將來職業發展的重要意義，調整好心態，給自己一個正確的定位。其次，教育實習生做好角色的轉換，讓其明確到酒店上崗后，實習生身份即轉換為酒店員工身份，在客人面前代表酒店，應盡快地適應酒店工作。再次，盡可能詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務，解答實習生的疑問，使實習生對實習的相關情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性地面對實習，做好思想上的準備。

2.組建臨時的實習管理班委會

由于學校的師資力量等原因，一般酒店實習都不能委派長期的老師跟隨定點管理，只是定期委派專業老師或班主任前去巡察，因此組建臨時的實習管理班委會就很有必要。臨時班委會一般由2～3人組成較合適，一名主要負責人，兩名協助人員。其主要職責負責管理實習生的日常事務，當實習生出現問題時，能及時與同學溝通，向酒店領導、老師反映，協助解決。因此在人選方面應考慮選擇那些組織管理能力、溝通協調能力強，同學關系好，能吃苦耐勞的學生為宜。

3.制定嚴格的實習考核制度

酒店中期實習作為專業教學中的一個重要環節，占到整個學分比重的15%左右，因此為了更好地約束學生的行為，學校與酒店共同考核學生在實習期間的表現，學生的實習成績主要由實習酒店部門領導、主管的意見及評分，實習報告、臨時班委會的評分、同學的評價、操作技能的得分情況等構成。具體評分標準：酒店的評價占30%，實習報告占30%、操作技能的掌握情況占30%，臨時班委的評分占5%，同學評價占5%。這樣就能全面評價學生的實習效果，有利于學生發現自己的優勢與不足，發揚優勢，彌補不足，全面提高自己的能力。

（二）酒店方面

1.增強實習生對酒店的認同感

實習生沒有社會經驗，最開始實習時心理自然會產生一種恐慌感。如果從實習生的住宿、飲食、工作中能給予更多人性化的關懷，讓實習生有一種回到家的感覺，自然會給實習生留下很好的第一印象。在實習初期，酒店還應加強與實習生的互動，打破陌生感，在誠實互信的基礎上建立親密的伙伴關系，著重培養實習生認同酒店的服務理念和經營方針。另外，酒店經營管理者在感情上要把實習生當作正式員工一樣對待。對他們要多鼓勵，少處罰，多指導，少埋怨。酒店部門應定期召開座談會，傾聽實習生的意見，一方面了解部門配合實習的情況；另一方面，鼓勵學生給酒店找缺陷，對學生提出的有價值的建議要給予表揚、獎勵，對實習生多關心，密切注意他們的思想變化，讓實習生感到酒店確實在為他們著想，從而增強他們對酒店的認同感。

2.正確處理實習生與正式員工之間的關系

酒店管理者應在酒店內部營造公平的競爭環境，提倡個人和團隊競爭，激發全體員工的工作熱情，形成良好的競爭氛圍。在有條件的情況下，酒店管理者多活動，讓大家共同參與，培養實習生與正式員工的團隊精神，形成良好的互動關系。酒店管理者要鼓勵實習生主動虛心地向老員工學習，對于老員工則要引導他們端正態度，不能因為實習生的參與而帶有歧視性。

3.薪金合理化，提高福利待遇，調動實習生工作積極性

酒店使用實習生本身有降低人力成本的考慮，而薪酬對實習生的激勵作用不可小覷，因此，酒店要為實習生量身訂做一套合適的薪酬體系，在兩者之間取得平衡，最大程度地發揮薪酬的激勵功能。實習生的工資可以設計為“基本工資+績效工資+福利”的形式。如果實習生的基本工資是800元，可以把其中的500元作為基本工資，另外300元作為績效工資，在實習期間碰到過節等也能享有與正式員工同等的福利待遇，同時酒店對實習生還可以設計一些特別的福利，且不一定需要很多成本，如參加酒店的相關培訓和一定級別的會議，得到職業生涯的建議，實習結束后能定期收到酒店內部刊物或者包含酒店最新信息的電子郵件等，對實習生來說都是很好的福利。這樣能為酒店帶來很好的工作氛圍和工作效應，讓他們感受到自己各方面的進步，自身的努力也得到了酒店的肯定，最終達到表揚先進、鞭策后進的作用。

4.簽訂就業意向書，解決實習生的后顧之憂

當前就業形勢日益嚴峻，對于實習生來說將來能找到一個令自己滿意的工作是很不容易的，尤其是對于酒店行業來說，如果新到一家酒店，不管你之前有多少經驗，也還是有可能從一線服務員做起，而這是學生所不愿意的。因此對于酒店來說，可以明確承諾，對于在實習中表現突出的優秀實習生酒店可以與其簽訂就業意向書，一年后當學生畢業實習可直接享受酒店的正式員工待遇，并在其畢業后有晉升機會優先考慮實習生。這對酒店和學生都是一種相當好的措施，有利于酒店挑選到優秀的企業人才，也有利于充分調動實習生的工作熱情，解決實習生的后顧之憂。

經過多年的實踐證明，湖南鐵道職業技術學院酒店管理專業實施的“2 + 1 + 2 + 1”人才培養模式取得了很好的效果，學生在實習中的表現也得到了用人單位的肯定。截至目前，學院已與多家酒店建立了很好的合作關系。通過酒店與學校共同的努力，在對實習生的管理中摸索出一套合適的管理模式，很好地完成了專業教學任務，真正使實習達到了“校、企、生”三贏的局面。

[參考文獻]

［1］王永堅．關于飯店管理專業實習的思考[J]．瓊州大學學報，2004（10）.

［2］鄧振鋒，溫衛寧，林增學．酒店管理專業學生實習效果調查與分析[J]．桂林旅游高等專科學校學報，2004（2）.

［3］費寅．對酒店管理專業實習問題的若干思考[J]．科技信息(學術版)，2006（3）.

畢業實踐中期報告范文3

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一、指導思想

為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，依托國家重大科技專項，推動工程技術領軍人才培養，構建高校與企業合作、國內與國際合作的開放式培養體系，結合行業前沿技術和發展趨勢，培養應用型、復合型、創新能力強的工程博士。

二、培養目標

工程博士專業學位培養目標是造就工程領域內工程技術創新的引領者和組織者，使其能夠綜合運用科學研究方法和先進技術手段解決工程實踐中的復雜問題，成為高層次技術與管理的復合型領軍人才。

三、招生對象

工程博士招收對象為目前已在“先進制造”或“電子與信息”領域、具有豐富工程技術實踐經驗并取得一定成就的工程技術人才，一般應具備以下條件：

①主持或參與“先進制造”、“電子與信息”領域國家重大專項研究與開發的、優秀的高層次工程技術人員；

②已獲得碩士學位，并具有五年或五年以上工程技術實踐經驗，在同行業領域內具有良好聲望、取得較高成就；

③獲得學士學位、具有十年以上工程技術實踐經驗，并已達到碩士同等學力、特別優秀的高級工程技術人員；

④具有一定的專業技術英語基礎。

四、招生方式

全年接受報名。

招生方式采取“個人申請、單位推薦、學校審核”方式的申請審核制。申請者須由所在企業作為單位推薦，同時有兩位以上本行業或者本領域專家的個人推薦；學校重點考察申請者的綜合素質、創新思維和解決工程實際問題的能力。

招生過程分為初審、復審及錄取三個階段。

（1）初審

申請者按照要求提供下述材料，由工程博士培養中心對其資格進行初審。

報名表

畢業證書和學位證書、身份證等影印件

（2）復審

初審合格者需提供下述材料：

申請書（含專業特長及主要成果、學習目的、研究計劃）

單位推薦信

專家推薦信（同領域中具有高級專業技術職務的知名專家或教授）

招生考核小組專家首先對申請者提交的書面材料進行審核，初步通過者繼續參加綜合考評。綜合考評采取現場答辯方式。申請者須向考評小組專家作申請攻讀博士學位的答辯報告，對個人研究經歷、研究計劃與設想做詳細陳述，回答考評小組專家的提問；考評專家考核其交流表達能力、工程技術或工程管理知識及潛在發展能力，分析基礎技術水平和綜合項目管理能力，參考所提供的推薦信、申請書、專業領域背景和承擔的重大專項等給予綜合評價。

（3）錄取

學校工程博士培養指導委員會根據國家發展需求、行業及企業發展需求、以及申請人遞交的材料、復審結果等因素確定是否錄取。

五、培養方案簡介

工程博士專業學位研究生培養年限為4-6年。攻讀學位期間完成不少于10個學分的課程學習，在學校本部學習時間累計不得少于半年。

工程博士專業學位培養采用個性化培養、導師組指導、校企聯合、國內外聯合等模式進行培養。

工程博士的課程體系由專業基礎、專業技術、人文社科、組織管理、通識經濟管理等構成。培養環節包括課程學習、國際交流、講座環節等。工程博士生在進入學習后的第四學期末，需進行中期考核。中期考核主要考核工程博士研究生課程學習情況、對所在領域國內外現狀和發展趨勢的把握程度、所研究課題進展情況、中英文語言表達交流能力測試等。中期考核未通過者，可在一年內再申請一次中期考核，再次未通過者，可以完成博士課程學習肄業。

六、學費

根據陜西省物價局核準的標準收取。

畢業實踐中期報告范文4

關鍵詞：校企合作；畢業設計；熱能；制冷與空調

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0168-02

隨著工業生產的發展和技術的進步，企業對畢業生的知識能力和知識結構提出了新的要求：畢業生不僅需要掌握所學專業的理論知識，還需具有較強的綜合實踐能力和創新能力。對于工科專業的學生而言，傳統的課堂教學和書本學習方式已經無法滿足這一新的要求，因此造成高等學校培養的畢業生和社會嚴重脫節，高等學校要解決這一問題，必須通過必要的實踐教學環節來實現，其中畢業設計過程是培養學生實踐和創新能力不可或缺的重要環節。[1]

畢業設計是大學生在完成全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次大型綜合性訓練，是實現專業培養目標的一個關鍵性教學環節，是大學本科教學的最后一環。因此提高畢業設計質量是我們當前面臨的一個重要課題，直接關系到高校人才培養的質量。如何提高畢業設計質量，目前研究較多的是校企合作指導畢業設計的教學模式。[2]德國應用科學大學校企合作的主要形式之一為校企合作指導畢業設計，通常來說，在企業中完成畢業論文的學生比例可達到60%～70%。[3]在國內也進行了大量的校企合作指導畢業設計的探索與實踐，[4]并得出校企合作指導畢業設計可最大限度縮短人才培養與人才需求之間的差距，保障良好的就業機會。這也是我校熱能與動力工程（制冷與空調）專業（以下簡稱熱能專業）作為省特色專業建設點的一項重要建設目標，同時也是培養快速適應企業的應用型制冷與空調類人才的迫切要求。本文針對我校熱能專業畢業設計的現狀，對校企合作指導畢業設計進行了探索，并對實踐效果進行了總結分析。

一、熱能專業畢業設計的現狀及分析

1.畢業生就業現狀對畢業設計的影響

隨著人們生活居住條件的改善，對空調和冰箱等的需求越來越多，相關企業對人才的需求也越來越多，且珠三角相關產業較發達（如美的，格力，科龍等），因此我校熱能專業的就業形勢較好，但我國的高等教育已由精英式教育轉化為大眾化教育，企業要求從注重學歷文憑轉向注重素質能力。由于畢業設計安排在最后一個學期進行，部分找到工作的同學去企業實習，未找到工作的同學疲于找工作，因此實際用于畢業設計的時間有限，尤其是在校進行畢業設計的時間更少，從而嚴重影響了畢業設計的質量。如何保證畢業生的畢業設計按時按質按量完成，同時使畢業設計符合企業要求是目前我國高校教育必須思考的問題。

2.畢業設計選題的現狀

傳統畢業設計題目一般由學校指導教師給出，題目多數為經驗的模擬課題，真實課題少，這種單一的選題模式無法滿足學生利用已學知識解決實際技術問題的渴求，所選題目與學生畢業后的實際工作聯系較少，因此學生對所選課題不感興趣，設計過程中熱情不高，主動性較差。此外有些畢業設計課題已沿用多屆，部分學生都可以找到已往的畢業設計說明書及圖紙，造成部分畢業設計存在抄襲現象，不利于學生創造能力的培養和發揮，同時對抄襲者和其他同學的學術態度有極惡劣的影響。

3.畢業設計指導教師的現狀

在我國高等教育大眾化的背景下，高校在校學生人數較多，而畢業設計指導教師人數略顯欠缺，同時指導教師承擔著繁重的課堂教學和科研任務，因此有時教師忙不過來，疲于應付。當前高校青年教師有相當一部分是由學校直接到學校，學歷高，研究基礎好，但工程實踐經驗明顯不足。部分老教師和企業聯系較少，無法緊跟技術更新的步伐，造成專業知識及技能落伍。而傳統畢業設計是以學校老師指導的單師型指導模式，指導教師從內容到形式全程負責。指導教師由于精力不足或自身知識缺陷會給學生畢業設計帶來不利影響，從而造成學生和企業不能無縫對接。

4.畢業設計時期教學管理的現狀

由于就業壓力大，很多學生在大四找到工作后按照工作單位的要求去企業實習，在實習過程中往往為了滿足企業的要求而耽誤了畢業設計進度，盡管我校在畢業設計管理方面有相應的檢查制度和評分標準，但是部分指導教師為了學生的就業，在檢查畢業設計進度時往往采取過分寬容的態度，畢業設計最后的成績評定過松，從而導致畢業設計質量下滑，甚至形成了惡性循環，因此在整個畢業設計過程中，教學管理非常重要。

二、校企合作指導畢業設計的探索

1.畢業設計和畢業生就業結合的探索

畢業設計安排在最后一個學期進行，此時，本專業畢業生大部分有了就業意向，部分用人單位希望準員工能早日投入企業建設，以解決其人力資源的不足。沒有就業意向的同學也希望通過有實際意義的畢業設計提高自己專業技能，順利找到工作。因此，畢業設計可以和畢業生就業結合起來，即進行校企合作指導畢業設計，滿足學生和用人單位的需求，實現畢業生與社會、與工作的迅速對接，這也是熱能等特色專業實踐環節建設的要求。

2.畢業設計選題的探索

畢業設計選題確定了設計的方向、角度和范圍，我校校企合作指導畢業設計開拓了多種選題模式，主要有：根據就業企業課題選題、根據指導教師推薦企業課題選題和根據指導教師的產學研項目導向選題。指導教師推薦企業主要是指導教師利用自己與企業或本專業已畢業學生的聯系，推薦畢業生進入企業進行畢業設計。企業課題選題的畢業設計題目一般由企業工程師提出，校內指導教師需對企業擬定的題目進行審核，修改不符合教學要求的題目。指導教師的產學研項目包括現有項目和已完成項目，現有項目具有探索性、前沿性，已完成項目具有成熟性。學生根據自己的特長并結合畢業的去向，選擇合適的畢業設計題目。選題時，學生和指導教師雙向選擇，學生選題分第一和第二兩個志愿，選題后根據學生和指導教師的具體情況，優化雙向選擇的結果。學生選題后，由于工作的變化，在中期檢查前，學生可以根據自己的實際情況，對畢業設計題目進行更改，但具體的教學管理過程需進一步完善。

3.畢業設計雙導師制的探索

“雙導師制”產生于20世紀90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校內、校外導師共同培養人才的模式，其目的就是要真正提升學生的理論與實踐相結合的能力，為社會培養出更多更好的應用型人才。過去一段時間，利用校外資源的“校企合作”辦學模式在一些高職院校已經全面展開，而對諸多本科院校而言，卻還不太廣泛不夠深入。[5]

應用型本科人才培養的目標是讓學生與企業無縫對接，順利的完成就業，并成為企業高級工程技術人才，但目前的校內畢業設計教學與企業需要存在脫節，因此需要采用“雙導師制”的模式來提升學生理論與實踐相結合的能力。畢業設計“雙導師制”的指導教師由學校的一名教師和企業的一名工程師組成，在本專業的前期探索中，發現校外導師很難擔任主導責任，因為企業生產是第一位，而合作培養學生對企業是可有可無的，在實際的指導中經常出現責任不到位，畢業設計進度跟不上學校的要求。因此本專業現實行以校內導師為主、校外導師為輔的指導模式，校內導師側重于畢業設計的理論、規范及進度管理，校外導師側重于設計的具體技術性問題。校內導師主動定期與企業導師和學生加強聯系，及時發現并處理問題。校內、校外做畢業設計的學生都統一在學校進行畢業答辯，由校外導師對校企合作指導畢業設計學生的工作量、設計水平、獨立工作能力進行評價，結合答辯情況，綜合評定學生成績。

4.畢業設計時期教學管理的完善

采用校企合作指導畢業設計模式后，學生準備去企業進行畢業設計前，學院要收取企業開具的接受證明存檔，并需與合作企業簽定委托畢業設計協議書，同時校內指導教師做好出行動員工作，建立與學生的聯系方式，保證與學生之間聯系暢通。畢業設計進行過程中，校內指導教師需掌握學生在企業進行畢業設計的工作進度和設計質量，并對畢業設計的全過程進行監控。為了有效的對畢業設計全過程進行監控，必須完善畢業設計質量監控體系，[6]同時需完善校內指導教師到企業的走訪和現場指導制度。

重視畢業設計的中期檢查，檢查時需關注學生對課題任務是否明確，進度是否落實，對檢查中發現的問題及時進行整改。并將中期檢查的結果納入平時考核成績中。畢業設計的后期，要求學生集中兩周返校進行畢業設計的修改和完善工作，強化知識的連貫性和綜合應用能力。最后一周，專業教師組需對畢業設計成果進行交叉評閱，并邀請校外指導教師進行公開答辯，最終根據學生的平時考核成績、畢業設計質量的評分、畢業設計答辯環節的評分、并綜合企業指導教師的意見給出最終成績。

針對部分學生由于工作變動等原因，造成畢業設計題目需更改，本專業做如下規定：在中期檢查前，開題報告后，需提交畢業設計題目更改申請，并同時提交更改后的開題報告，在中期檢查后，則畢業設計題目不能更改。但學生離開合作的企業后，學院與合作企業簽定的委托畢業設計協議書自動失效。

三、校企合作指導畢業設計的實踐及成效

在近兩年的實踐教學中，我校熱能專業積極采納校企合作指導畢業設計模式，畢業生可根據已有工作和指導教師的情況在一定時期內自由換題，滿足其畢業后的工作需要。2013年，我校熱能專業畢業生68人，其中參與校企合作的畢業生為18人，但校企合作過程中有2人由于找到其它合適的工作而中途退出，實際只有16人完成校企合作指導畢業設計，通過對該16人畢業設計的調查，發現校企合作指導畢業設計的課題全都來源于企業急需解決的工程實際課題或科研課題，畢業生可根據企業的實際情況，根據自己在企業中所作的工作，高質高效的完成畢業設計。參與校企合作指導畢業設計的學生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識結構和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。

校企合作指導畢業設計克服了由教師自擬的部分畢業設計題目不能與工程實際結合的弊端，極大的提高了學生完成畢業設計的興趣。校企合作指導畢業設計豐富了畢業設計的選題，使得新題目所占總選題的比例明顯上升。校企聯合指導畢業設計可以充分利用企業經驗豐富的工程師作為導師，解決了學校指導教師數量不足的難題，與此同時，高校教師特別是青年教師可深入到企業與企業工程師一起指導畢業設計，提高了校內指導教師的實際工程能力。通過合作指導畢業設計，加深了學院與企業的相互了解，使學校能夠及時把握企業對人才的實際需求，為人才培養方案的修訂提供了參考依據，同時有利于產學研的實施，促進了雙方在教學、科研、生產等方面的全面合作。以校內指導教師為主的指導模式，使得校內導師可全程跟蹤畢業設計的進度，有效保證畢業設計按時按質按量的完成。

校企合作指導畢業設計在實踐過程中雖然取得一定的成效，但仍存在一些問題，如參加校企合作指導畢業設計的學生比例較小，主要原因是企業覺得搞校企合作指導畢業設計需花大量的時間培養學生，干擾了企業的正常生產，但學生在合作過程中往往要求有實習工資，而參與合作的學生畢業后不一定在合作企業工作，從投入和產出角度來看，企業覺得不合算。如果學院要求學生不拿實習工資，那么學生在企業進行畢業設計的經費，學校很難解決。為了提高參與校企合作指導畢業設計的學生比例，筆者認為：工作還沒有落實的畢業生，可利用其集中畢業實習的背景，選擇與集中畢業實習相關的題目進行畢業設計。畢業設計可加大產學研項目導向選題，2014年我校熱能專業畢業生78人，產學研項目導向選題21人，比2013年有明顯提高。

盡管校企合作指導畢業設計仍然存在一些問題，但是，由于其有許多突出優勢，尤其在應用創新型人才培養過程中。校企合作指導畢業設計可促進畢業生與社會無縫對接，增強了畢業生的就業競爭力，已經引起本專業領域的重視。

參考文獻：

[1]陳希有，牟憲民，劉鳳春，等.關于多樣化畢業設計教學方法的思考[J].中國大學教學，2012，（8）：59-60.

[2]周健，周全法.“獨立―實際―校企―就業”緊密結合的畢業設計（論文）模式的探索與實踐[J].江蘇技術師范學院學報，2006，12（6）：82-84.

[3]孫進.德國應用科學大學校企合作的形式、特點與發展趨向[J].比較教育研究，2012，（2）：41-45.

[4]吳亞男，毛有虎，石懷偉，等.校企合作創新畢業設計新模式[J].中國成人教育，2010，（13）：68-69.

畢業實踐中期報告范文5

Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to "professional certification" and "excellent plan" as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students' practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.

Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan

近年來學生由于就業、考研、考公等壓力，往往忽略了大學中最后一個環節――畢業設計。畢業設計本來是對學生四年學習的一次大檢驗，但由于學生、教師等原因逐漸成為了教學的薄弱環節。而現今社會、企業、科技等的發展，對人才的質量提出了更高的要求。因此傳統的畢業設計模式已經無法適應社會發展，必須對畢業設計的模式進行改革，研討各個環節即畢業設計選題、畢業設計的過程管理和指導及成果評估管理等方面的創新模式，建立基于項目的畢業設計選題、畢業設計開題、設計及結題等流程一體化工作模式，并進行改革實踐，對提高畢業設計質量，保證整個本科教學質量以及確保實現高素質應用型人才的培養目標具有重要的現實意義。

1 畢業設計教學模式改革實踐

1.1 校企深度合作提高畢業設計質量

我院共設有六個專業，即電氣工程及其自動化、自動化、電子信息、電子科學、測控技術、新能源，其中電氣工程及其自動化、自動化先后于2010年、2011年加入教育部卓越工程師培養計劃，采用“3+1”的校企聯合培養模式，即前3年在學校學習，第4學年在企業學習。企業學習階段時間為1學年，教學內容包括實習、項目設計、畢業設計3個模塊。其中畢業設計必須是企業實際的綜合性課題，在第八學期，在學校教師和企業工程師共同指導下安排企業項目作為設計課題。畢業設計選題緊密結合本專業的工程實際問題，工程設計類、實驗研究類、軟件開發類選題占90%以上。通過畢業設計，對大學四年所學理論和實踐知識進行綜合檢驗，是否能綜合運用所學知識解決生產實際的復雜工程問題，并將經濟、社會、環境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內。在畢業設計過程中注重培養學生的工程意識、獨立解決問題能力和協作精神，培養學生的責任感，培養學生解決復雜工程問題的綜合能力。要求學生在第七學期完成項目設計，并通常以項目設計為基礎開展畢業設計，第八學期開學一個月內完成開題報告并進行開題報告電子文檔的檢查，接著在5月返校前將畢業設計的主體部分在企業完成，5月份返校后，在校內指導老師的指導下整理畢業設計各類資料并進行畢業設計答辯。企業學習階段采用“項目制”、“輪崗制”、“雙導師制”和“準員工化”的教學與學生管理模式。每個學生都對應1名學校指導教師和1名企業指導教師，每名企業指導教師指導1～3名學生。校企合作為學生提供了真實的實踐環境，學生通過一段時間的熟悉與接觸，能夠將企業最先進的生產設備和制造技術進行深入的了解、熟悉和掌握，從而能夠在新產品開發、技術改造與創新能力得到進一步提高。以下為我校2011級自動化專業部分學生的畢業設計課題和指導老師情況。

1.2 畢業實習與畢業設計相結合提高畢業設計質量

根據學生的就業意向，安排學生到就業單位實習，并要求單位指定相應的企業指導老師，將畢業實習內容與畢業設計結合起來，有效地增強了畢業設計的實踐性。每年12月份至次年3月份，學院都將根據學生的就業協議簽訂情況，要求其填寫外出實習/畢業設計申請表，此表一式三份，畢業設計指導老師、教研室及學院各一份，從而可有效地掌握學生的動向并督促畢業實習和畢業設計的完成。使學生在生產實踐中掌握第一手資料，在企業完成畢業設計的主體部分，5月份返校后由校內指導老師指導畢業設計論文。這種參與度極高的畢業實習和畢業設計給學生帶來了創新的樂趣，并在完成設計的過程中，建立了強烈的成就感，并在幾個月的接觸中，讓他們可以更早和更快地參與到企業產品的研發以及生產和市場推廣等活動中，真正做到在實踐中增長才干。

1.3 與學生科技競賽相結合提高畢業設計質量

我院有湖南省的大學生科技創新中心，有專門的經費為對科技創新活動有濃厚興趣的學生建立了一個很好的平臺，由導師負責指導，每年選拔部分學生，尤其是高年級學生進行培訓以參與各類型的科技競賽，如大學生電子競賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰杯等，將競賽的內容轉化為畢業設計課題，一方面學生的培訓時間一般有兩到三年時間，無形中將畢業設計的時間拉長了，另一方面所做的課題都是實際課題需要進行調試，并出結果，因此學生非常有成就，從而提高了畢業設計的質量。

1.4 校企合作舉辦大學生科技創新活動

2012年以來，與中法合資企業浙江德力西電氣有限公司共同舉辦湖南工程學院“德力西電氣杯”科技創新設計大賽，每年舉辦一屆，每屆歷時9個月。其特點是更具工程性，要求參賽者遵循“易設計、易生產、易檢測、易使用”的原則，針對電氣行業或其它行業產品的功能、結構、外觀、控制技術、安裝、生產管理、生產流程、銷售、用戶使用等開展創新，從發現問題、分析問題、解決問題的思路提出創新主張與設計。獲獎作品一、二、三等獎將獲得公司提供的獎金分別為10000元、5000元和3000元。

2012年-2015年共舉辦4屆，參加學生累計超過500人次，提交作品200多件。相當一部分作品創新程度、制作程度、工程程度很高，獲得了企業的高度認可。

這一活動具有企業全程參與、強調工程實踐創新的明顯特點，對于引導大學生工程創新意識的形成，培養大學生創新能力和創新精神，以及對校園文化建設等方面，都發揮了重要作用。并且將學生的作品進行適當地提升，即可轉化為畢業設計，從而有效地提高了畢業設計質量，也提高了學生參與的積極性和學習的主動性。

2 加強過程監控和管理，保障和逐步提升畢業設計質量

2.1 加強指導教師隊伍建設

在選擇畢業設計指導教師時，要求具有講師及以上職稱，同時應具有較豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎和寬廣的知識面，并通過教師下企業和企業人員進課堂的方式不斷地提高教師隊伍的實踐能力和水平，學校在政策上保證了老師下企業獲得工程實踐經歷的必要性，并在職稱評定中提出了明確的要求，從而在政策上有效地提高了中青年教師的實踐能力和水平，師資隊伍的加強可有效提高畢業設計實踐類課題的數量和質量。

2.2 把好選題質量關

選題以工程應用型課題為主。鼓勵結合工程項目、科研、全國電子競賽、挑戰杯全國大學生科技競賽等方面的選題。嚴格申報和審查程序，指導教師于第七學期將題目上報，由教研室和學院進行審查，對于題目太大或者又太小、難易程度過大同時又缺少必要實驗條件的題目，指導教師需要進行更換或修改，確保優選畢業設計題目。

2.3 發揮教學督導作用，加強各環節過程管理

院教學督導組檢查畢業設計的全過程，并反饋給教學管理人員和指導教師，不斷改進工作。畢業設計的開題、中期檢查、答辯前檢查、畢業設計資料檢查是畢業設計過程監控的重要環節，我們要求第八學期開學后三到四周進行開題的檢查，采用PPT匯報的形式，通過匯報，一方面可以了解學生對課題的前期調研情況，另一方面也可以知道指導老師對學生的指導情況，促進學生和老師的主動性；中期檢查采用的是抽查部分學生到現場回答問題的形式，通過回答問題掌握學生是否已開展了實質性的工作以及工作是否符合指導老師所設定的進度，并給學生和指導老師提出相應的意見，同時根據進度情況可以給出推遲答辯及取消答辯資格的結論；答辯前檢查主要是對論文的形式檢查，若形式太差，同樣給出推遲答辯或取消答辯資格的結論；畢業設計資料是非常重要的教學資料，期末由督導組及部分老師對所有資料進行全面檢查，以保證完整性和質量，發現問題整改問題，由于學院對畢業設計工作的重視，近年來該項工作的質量得到了穩步提高。

畢業實踐中期報告范文6

【關鍵詞】高校畢業生；大學生就業；就業門路；拓寬

總書記在黨的十七大報告提出：“就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。”[1]總理在2011年政府工作報告中再次強調“十二五”時期的一個重要目標和任務是：“堅持把增加就業作為經濟社會發展的優先目標，五年內城鎮新增就業4500萬人。實施更加積極的就業政策，特別地要做好高校畢業生的就業工作。”[2]這些話語充分體現了黨和國家對高等教育發展的殷切期待、對高校畢業生就業工作的高度重視以及對大學畢業生的熱誠關懷。但也從另一個側面反映出當前高校畢業生就業難已經成為一個亟待解決的社會問題。

一、高校畢業生就業現狀

（一）高校畢業生的數量不斷增多

隨著高校招生規模的持續擴大，我國普通高等學校每年的畢業生人數逐年增加，已由2004年280萬人增至2011年的660萬人，據教育部門估算，2012年高校畢業生人數高達690萬人，比上年增加30萬人。大學畢業生的待業人數在2009年更是創歷史新高，達到了196萬人。在全球金融危機的影響下，2008年大學畢業生的就業率是歷年來最低的，就業率只有70%。需要強調的是，當前的就業率是根據高校的簽約率進行統計的，而簽約率與真正的就業率還存在一定的誤差，因為有些學生和用人單位簽定的協議缺乏真實性。2009年中國社會科學院教育藍皮書《中國教育發展報告》中顯示：2009年應屆大學畢業生一次性簽約率僅為45%，并且其中僅有37%的學生對于找到的工作滿意。這說明，大學畢業生實際的就業人數比統計的數據更少，就業率更低。后金融危機時期，大學畢業生的就業率雖然有所提高，但需要就業的畢業生數量仍然很龐大，就業形勢依然十分嚴峻。

（二）高校畢業生就業市場結構失衡

目前，高校畢業生就業市場結構失衡現象越來越嚴重。主要表現在：一是就業區域失衡。從地區分布來看，東部沿海發達省市吸納了全國半數以上的高校畢業生，西部省市接收高校畢業生的比例仍然不高。最重要的是，大學畢業生為了今后職業有更多的發展機會，擇業時更愿意選擇到發達省市工作。二是院校類別、層級就業失衡。從教育部的相關資料得知，部屬院校畢業生的整體就業情況要明顯好于省屬院校，本科類院校畢業生的就業層次要強于專科、高職類院校的畢業生，而一般院校、地方院校尤其是處于西部地區的地方院校畢業生成為大學生中的弱勢群體三是學科專業失衡。理工科和應用性較強的學科專業的畢業生就業形勢保持較好的就業態勢，而一些文科專業畢業生的就業困境難以打破。文科專業畢業生由于受到機關、事業單位需求縮小，公務員難考等影響，就業渠道變窄，另外有些“時髦”專業、長線專業的畢業生也存在就業困難。

二、拓寬高校畢業生就業門路的主要經驗和做法

針對以上分析的全國范圍高校畢業生存在就業難的現實問題，現從以下幾方面談談拓寬高校畢業生就業門路的經驗。

（一）就業指導課程貫穿大學的全過程

在日常教學計劃中增設就業指導課程。從大一到大四的每一學期，均安排有就業指導理論課程。大學生就業指導課程由淺入深，循序漸近、做到系統、科學、規范。全程化的就業指導課程在設置時應做到有計劃、分階段實施，整體性和階段性相結合，實用性和綜合性相結合，教學形式盡量做到豐富多彩。[3]如，大一新生的就業指導課內容，主要是引導他們做好自己的職業生涯規劃。合理設計好自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。在大學第二年和第三年，通過對專業知識的學習，幫助學生構建合理的知識結構，培養職業素養，從理性出發，根據本專業及市場要求，結合自身特點，調整就業方向。大學第四年，主要是幫助學生樹立正確的擇業觀，正確認識當前社會的就業形勢。幫助學生了解求職面試的基本方法和技巧，了解就業需求信息。

（二）搭建大學生與社會良性互動的平臺

高校應積極搭建大學生與社會良性互動的平臺，盡量創造條件讓大學生廣泛接觸社會、到工廠車間接觸生產實踐、到企業學習企業管理、到科研機構了解科研合作等，以提升大學生的綜合能力素質。在就業實踐中，組織學生參加義工活動。此外，還可以組織學生利用寒暑假的時間下鄉扶貧、做短期工、參加勤工儉學的就業實踐活動，創造機會讓他們走出校園，增強他們的就業競爭力，以促進大學生與社會的溝通互動，培養他們的動手能力，將理論與實踐相結合，全方位地了解社會，鍛煉自己獨立分析問題，解決問題的能力，為將來的就業打下良好的基礎。

（三）構建高校畢業生就業服務體系

構建一套完整的畢業生就業服務體系，對于畢業生來說可謂意義重大。在就業指導、推薦和服務等方面為畢業生的就業構建一個快速的、安全的、和諧的綠色通道。一是加強與用人單位的溝通與了解，積極收集信息。了解社會需求和用人單位對畢業生的反映。收集實用性、價值性較高的信息給學生，充分利用各種資源。二是每年多次邀請優秀校友回校做報告、談體會。優秀校友的寶貴工作經歷和經驗對大學生找工作產生了極大的啟發作用。學校還可以充分利用校友會這個寶貴資源，開拓就業思路，把校友會作為拓寬應屆畢業業生就業的重要渠道。三是建立信息暢通的網絡。要加強畢業生就業信息網絡建設，提高就業信息的共享度和及時性。[4]通過網絡快捷、高效、動態、面廣、低成本等優勢及時、準確地向廣大畢業生提供就業信息。

（四）提高大學生自身的競爭力

內因對事物發展起決定性作用，解決高校就業問題的關鍵還是大學生自己。在就業壓力加大，就業形勢嚴峻的當今社會，高校畢業生只有增強自身綜合素質能力，才能在就業市場上立于不敗之地。為此，高校應高度重視對大學生自身綜合素質的培養。一是重視大學生學好專業理論課的基礎知識，有意識地鍛煉學生運用專業知識的能力和技巧、培養學生的實踐操作能力和創新能力，并從實踐中積累經驗。二是積極組織大學生考取各種職業資格證書，增加競爭力。引導學生考取適合自己本專業或自己今后想從事行業的各種職業資格證書。

此外，今后還需要加大對職業指導師的培訓力度，提升職業指導人員自身素質，走專門化、專業化、專家化的發展道路。用優秀的職業指導師資去更科學地、更有效率地指導高校畢業生實現就業。

綜上所述，為更有效地解決好高校大學生就業難的問題，拓寬大學畢業生的就業門路，這需要從社會、學校和大學生畢業生自身等多方面做出努力，多管齊下方能取能良好效果。

參考文獻

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