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畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文1

畜牧獸醫(yī)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，有了一定的基礎(chǔ)，也出現(xiàn)了許多問題：教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)現(xiàn)代社會的需求進行改變，與畜牧類企業(yè)的需求不匹配；學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，影響了學(xué)生的就業(yè)。封閉式教學(xué)不能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生坐井觀天。學(xué)校理論與實踐教學(xué)的比例不合理，注重理論而輕視學(xué)生的實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生真正實踐時手足無措。考核偏重理論知識，形式單一，學(xué)生為了獲得高成績，忽視了實訓(xùn)。以上種種問題表明，中職畜牧教學(xué)改革勢在必行。技能競賽是中職畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革的有效手段。技能競賽對參加者的專業(yè)知識水平和實際操作能力有很高的要求，競賽中學(xué)生必須根據(jù)競賽的具體要求，在特定的情境下運用已學(xué)知識和技能，也考查學(xué)生面臨真實情景時的應(yīng)對能力和承受能力。曾經(jīng)有一項犬胃切開術(shù)和縫合的競賽，目的是為了考查學(xué)生面臨實際操作時，各項準(zhǔn)備是否齊全、有序、到位，準(zhǔn)確掌握麻醉深度與麻醉作用時間，切開腹腔和胃是否利索、準(zhǔn)確，胃壁的切口位置選擇是否合適，縫合是否完整達標(biāo)，縫合方法是否正確，是否熟練使用外科器械，是否可以連貫做好整個手術(shù)，整個實踐中是否可以沉著冷靜、有條不紊。

二、技能競賽無形中提高了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力與學(xué)生的專業(yè)水平息息相關(guān)，只有優(yōu)秀的師資隊伍才能打造戰(zhàn)斗力強的學(xué)生。技能競賽要求專業(yè)教師理解競賽的目的、要求和內(nèi)容，為了使學(xué)生更好地理解，教師還要分析競賽的要點和邏輯關(guān)系。這就要求教師要提高自身的專業(yè)技能、組織能力和實踐經(jīng)驗。為了完成技能競賽，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師要多接觸畜牧企業(yè)，下基層進行實際訓(xùn)練，真正了解企業(yè)需要的人才樣式。還要多與同行業(yè)的專家交流，與其他專業(yè)的教師合作，拓寬知識面，以應(yīng)對競賽中跨學(xué)科的內(nèi)容。在競賽中，設(shè)備一般是給出化學(xué)名稱，如布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清，如果畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不懂化學(xué)，就不能很好地給學(xué)生解釋這到底是什么。如果教師懂點化學(xué)知識，便可以清晰、透徹地解釋給學(xué)生，學(xué)生也可以更好地理解。可見，在技能競賽的催促下，專業(yè)教師的教學(xué)水平不斷得到提高。

三、技能競賽有利于改善實訓(xùn)條件

技能競賽可以有效提高學(xué)生的實踐水平，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才。技能競賽對場地、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備有較高的要求。為了更好地進行技能競賽，中職院校在教學(xué)改革中會改善實訓(xùn)條件、實訓(xùn)場地和設(shè)備。擴大實訓(xùn)農(nóng)場的養(yǎng)殖規(guī)模和種類，爭取模擬實際中的畜牧養(yǎng)殖生產(chǎn)基地。改善道路、電路等基礎(chǔ)設(shè)施，保證學(xué)生實訓(xùn)的安全。還要建設(shè)功能齊全的各類實驗室，按微生物、解剖、繁殖進行明確的分工。例如，曾經(jīng)有一道腸斷端吻合術(shù)的競賽題，要求工具有帶腸系膜腸管、縫合用的針線、四把腸鉗子，在布魯氏菌平板凝集實驗中需要有布氏桿菌平板凝集抗原、布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清和琥紅抗原，還有一些基本的火柴、酒精燈等材料。如果學(xué)校沒有琥紅抗原或布氏桿菌標(biāo)準(zhǔn)陽性血清，那么真正競賽的時候，學(xué)生甚至分不清材料的名稱，如何正確使用它們進行競賽？為了學(xué)生更好地進行技能競賽，學(xué)校必須投資購買設(shè)備和材料，改善實訓(xùn)條件。

四、技能競賽有利于學(xué)生提高動手能力和就業(yè)能力

畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：動物 解剖 生理 課程 改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0114-01

一、《動物解剖生理》課程在中職學(xué)校教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀

動物解剖生理是集理論性和實踐性較強的一門課程在畜牧獸醫(yī)專業(yè)整個教學(xué)過程中起著基礎(chǔ)性的作用，并與其他后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到其他后續(xù)專業(yè)課成的學(xué)習(xí)。近幾年的教學(xué)實踐表明，根據(jù)教材按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生既無法理解理論知識，也無法將課程內(nèi)容有效應(yīng)用于實際生產(chǎn)。因此，課程教學(xué)改革勢在必行。

全國各個高職院校已經(jīng)在《動物解剖生理》的課程改革方面進行了有益的探索。而中學(xué)校《動物解剖生理學(xué)》的課程改革還屬于空白，建立起適合中職學(xué)生的《動物解剖生理學(xué)》教學(xué)課程，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的人才，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo).

二、《動物解剖生理學(xué)》的改革方法

可以從以下幾個方面來進行改革

1.明確改革的思想

以學(xué)生為主，使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革 明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點；在傳授課程的基本知識點時，還要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展特點，讓學(xué)生了解畜牧業(yè)發(fā)展動態(tài)，突出本課程的實踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)方法的改革 開展多媒體教學(xué)，通過三維動態(tài)演示，融文本、聲音、圖像、動畫為一體。可將重點、難點內(nèi)容的講解變得生動、形象。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的教學(xué)效果的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)模式在動物解剖學(xué)課程教學(xué)中的運用，可以展開為故事啟發(fā)法、圖片啟發(fā)法、 聯(lián)想啟發(fā)法、游戲啟發(fā)法、設(shè)疑啟發(fā)法等幾個方面。

3.實訓(xùn)內(nèi)容的改革

改革傳統(tǒng)教師手把手教學(xué)生實驗的模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式開設(shè)多樣性實驗。結(jié)合動物解剖生理課程的特點，靈活運用直觀性強大的大體解剖標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈片、視頻、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以及教學(xué)實習(xí)周等教學(xué)過程，將動物結(jié)構(gòu)真實、形象、直觀的展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時將動物解剖學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的相關(guān)人體結(jié)構(gòu)知識及常見疾病結(jié)合起來，使學(xué)生能夠擴大知識面并聯(lián)系實際，建立起完整的理論知識體系。將這些有理條件有機整合起來，逐步形成本學(xué)科獨特的教學(xué)體系。

通過調(diào)查研究課程面對的崗位群和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來制定課程的內(nèi)容、授課計劃、教學(xué)方法及實訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容；在2015級畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教學(xué)上進行教改實踐，教學(xué)過程中及時進行分析評估，完善教改內(nèi)容。

總結(jié)

動物解剖生理是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生進入學(xué)校接觸的第一門專業(yè)類課程，全國各個高職院校已經(jīng)在《動物解剖生理》的課程改革方面進行了有益的探索，而中職學(xué)校《動物解剖生理學(xué)》的課程改革還屬于空白，這要求我們中職學(xué)校根據(jù)教學(xué)中的具體實際情況進行改革，讓實訓(xùn)教學(xué)模式越來越能滿足教學(xué)的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求和因生施教的要求。

參考文獻

畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：寵物保健；教學(xué)手段；技能；教學(xué)效果

《寵物保健技術(shù)》是高職高專養(yǎng)殖類、畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的專業(yè)課程之一，隨著寵物熱潮的興起，寵物產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮壯大，寵物的保健越來越受到人們的重視。《寵物保健技術(shù)》課程以《動物解剖生理》、《獸醫(yī)基礎(chǔ)》、《動物病理學(xué)》、《臨床診斷學(xué)》、《動物外產(chǎn)科》、《寵物營養(yǎng)學(xué)》、《寵物繁殖》等為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)新型高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要使學(xué)生掌握寵物疾病診治必備的基本理論知識；對寵物疾病的檢查、診斷和鑒別、防治方案的制定與實施；寵物美容保健和外科保健方法；培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，采集信息、整理資料、分析與解決問題的能力；培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。將來能在寵物飼養(yǎng)管理、寵物醫(yī)院、寵物美容、寵物保健等崗位有較強的理論與實踐能力，成為高素質(zhì)技能型人才。為了切實有效地提高《寵物保健技術(shù)》的教學(xué)效果，需從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段、成績考核等各個方面進行綜合的改革。

一、按照寵物保健工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)寵物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、寵物行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，按照寵物保健工作過程選取教學(xué)內(nèi)容，由寵物行業(yè)崗位領(lǐng)域確定職業(yè)能力、設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選取教材內(nèi)容，做到所選課程內(nèi)容具有一定的拓展性與普適性，能滿足寵物保健工作所需的主要操作技能與理論知識，使教學(xué)內(nèi)容具備代表性，保證課程內(nèi)容具有實踐性、科學(xué)性和先進性，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，能夠勝任從事寵物疾病診治、寵物美容保健、寵物用品銷售等工作崗位；選取內(nèi)容上要重點突出、內(nèi)容精，知識體系上保證由簡到繁、由淺入深、由基礎(chǔ)到應(yīng)用，逐步培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力；從實際工作情境入手，以工作項目為導(dǎo)向，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。保證在實際“情境”下完成教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)、做、教結(jié)合，理論與實踐一體化，綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、改變教學(xué)方法

高職高專養(yǎng)殖類、畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程常采用講授式、啟發(fā)式、討論式，運用演示法、練習(xí)法、實訓(xùn)法等組織課堂教學(xué)內(nèi)容，而《寵物保健技術(shù)》是一門理論與實踐操作性都較強的專業(yè)課程，教學(xué)應(yīng)符合高職高專養(yǎng)殖類專業(yè)要求、畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的認知水平。按照寵物行業(yè)“項目確定、布置任務(wù)、方案設(shè)計方案評審和確定方案實施效果驗收總結(jié)反思、實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移”的流程進行教學(xué)，根據(jù)真實的工作情境組織教學(xué)。（1）根據(jù)寵物保健工作過程，圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，采取情境教學(xué)法。教師通過設(shè)置問題情境，提出課前學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容與技能要點，講解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，學(xué)生在課堂上現(xiàn)場練習(xí)生產(chǎn)過程技能，教師進行規(guī)范化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成技能操作練習(xí)；監(jiān)督生產(chǎn)過程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正錯誤并歸納總結(jié)，做出客觀的評價。實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，做到教師在做中教，學(xué)生在做中練、做中學(xué)，在教師和學(xué)生共同參與的實際操作過程中完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場實境教學(xué)，如寵物專項護理技術(shù)等實訓(xùn)項目可以在寵物美容院和寵物醫(yī)院進行，由兼職教師現(xiàn)場實境教學(xué)，通過現(xiàn)場操作演示教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察和理解操作步驟和技術(shù)要點的基礎(chǔ)上，再分組進行技能點的自主訓(xùn)練，增強實訓(xùn)操作的目的性和實效性。在真實的職業(yè)情境中進行學(xué)以致用的教學(xué)和訓(xùn)練，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位的有機銜接，實現(xiàn)“工學(xué)交替”，提高教學(xué)效果，達到培養(yǎng)高職高專《寵物保健技術(shù)》課程的教學(xué)目的。在課程技能訓(xùn)練教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，首先明確課程技能訓(xùn)練的任務(wù)，然后按照寵物保健行業(yè)崗位工作要求，把課程技能訓(xùn)練內(nèi)容分成模塊，采取實踐操作項目模塊教學(xué)，制定模塊技能考核標(biāo)準(zhǔn)；按照項目操作模塊細化操作步驟，分組實施，小班教學(xué)，獨立考核，分別過關(guān)，從而提高實踐操作技能的教學(xué)效果。

三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

將多媒體技術(shù)與寵物保健技術(shù)相關(guān)視聽資料應(yīng)用于寵物保健教學(xué)中，能有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐的熱情，可有效改善與補充教學(xué)情境的不足，有助于學(xué)生更加熟煉掌握課程知識，提高教學(xué)效果。采取多媒體課件創(chuàng)設(shè)工作情境，教師應(yīng)深入寵物行業(yè)一線，掌握寵物行業(yè)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，從而提高課堂教學(xué)效率。建立課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成教學(xué)資源庫，提供課件資源、圖庫資源、視頻資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、參考文獻、業(yè)界動態(tài)、職業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)法律法規(guī)等，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放、共享、交流，實現(xiàn)網(wǎng)上師生互動，提高教學(xué)效果。

四、改革課程考核方式

傳統(tǒng)的考試以筆試為主，側(cè)重于理論知識的考核，《寵物保健技術(shù)》是以理論與實踐并重的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，課程應(yīng)采取理論考核、綜合實訓(xùn)考核、頂崗實習(xí)考核、單項實踐技能考核等相結(jié)合的方式，主要考核學(xué)生的理論知識與實踐操作技能綜合掌握的情況，突出重點知識的掌握，加大寵物保健工作過程綜合操作技能內(nèi)容的覆蓋力度；根據(jù)考試結(jié)果綜合評定學(xué)生的課程總成績，以單項實踐技能考核為主，占總成績的60%，其中理論考核、綜合實訓(xùn)考核與頂崗實習(xí)考核占總成績的40%；進行寵物保健技能比賽，分小組或個人參加，按照比賽結(jié)果考核學(xué)生的操作技能成績；鼓勵學(xué)生參加寵物美容師、寵物訓(xùn)導(dǎo)師、寵物健康護理員、寵物醫(yī)師的國家職業(yè)資格鑒定考試，使學(xué)生具備寵物保健工作過程的實踐技能，能勝任寵物行業(yè)職業(yè)崗位需求。

總之，《寵物保健技術(shù)》的教學(xué)效果提高涉及多方面，應(yīng)根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照課程培養(yǎng)人才的目標(biāo)、寵物行業(yè)工作過程和崗位技能要求選取教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革考試方式，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

為了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的人才培養(yǎng)氛圍，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。霍邱縣陳埠職業(yè)高級中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場合作，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與霍邱縣養(yǎng)殖場校企合作幾年來，專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴大：優(yōu)勢互補，充分利用養(yǎng)殖場先進的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進行教學(xué)與實訓(xùn)，2012年為完善學(xué)校實習(xí)就業(yè)基地，便于推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，又投資30萬元人民幣在學(xué)校實驗樓建立了4個實習(xí)實訓(xùn)室，形成了理實一體化的辦學(xué)格局。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高：具體表現(xiàn)在學(xué)生的實踐技能與動手能力得到顯著增強，畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學(xué)校的骨干專業(yè)、國家級示范性專業(yè)。

1 對校企合作，工學(xué)結(jié)合的認識

當(dāng)前經(jīng)濟社會對人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合的最有效的形式。因此，我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，面向企業(yè)需求的辦學(xué)方向上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要，主動與企業(yè)廠（場）家攜手合作，建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上產(chǎn)奶，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心，真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校，辦成市場型的學(xué)校。

2 校企合作，工學(xué)結(jié)合的做法

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，成功的作法有如下幾點：

（1）建立工學(xué)結(jié)合的管理機制，促進校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。 現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學(xué)，是實行工學(xué)結(jié)合，實施“基于工作過程和行動導(dǎo)向教學(xué)法”的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)，也是學(xué)校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補，增強各自發(fā)展活力的重要途徑。

為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2012年成功地與霍邱縣養(yǎng)殖場、飼料廠、食品廠建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機，進一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》，開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式，并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團隊組織機構(gòu)，每學(xué)期召開一次專題會議，共同制定、修改培訓(xùn)計劃，總結(jié)經(jīng)驗解決問題。以上組織機構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，為校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。

（2）圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌、二根粉筆一塊板、一本教材上半年”的傳授模式，推行案例教學(xué)法與模塊實訓(xùn)教學(xué)法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，依靠市場和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組，設(shè)計和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動為主線，以學(xué)生為中心，以項目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。

（3）頂崗實習(xí)

1） 頂崗實習(xí)模式的基本概念

頂崗實習(xí)是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實踐能力。

2）頂崗實習(xí)模式

學(xué)生頂崗實習(xí)的要求。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，獨立完成所承擔(dān)工作崗位的全部工作要求，同時，撰寫頂崗實習(xí)報告。

3） 校企合作，工學(xué)結(jié)合的效果

校企合作、工學(xué)結(jié)合不僅使學(xué)校和企業(yè)做到優(yōu)勢互補，資源互通、利益共享，而且取得了“多贏”的效果，獲得多方認可。一是企業(yè)獲得人力資源儲備，獲得了學(xué)校培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。二是推動了專業(yè)課程改革，改善了教師隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了師資培訓(xùn)模式，建立了穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，完善了實踐教學(xué)的條件，拓展了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了教學(xué)質(zhì)量，推進了“雙證書”制度實施，提升了學(xué)校的知名度和競爭力。三是學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，畢業(yè)有業(yè)可就，專業(yè)能夠?qū)冢瑹o后顧之憂。企業(yè)感知克服了學(xué)生的自卑心理，企業(yè)實習(xí)增強了學(xué)生的職業(yè)技能，企業(yè)文化提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。

畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文5

（一）招生途徑受限

近年來，各省市設(shè)置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統(tǒng)一高考，有各省市教育部門組織面向中職等畢業(yè)生的對口招生考試（三校生考試），有中專生參加高等自學(xué)考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導(dǎo)致中職畢業(yè)生升學(xué)熱度不高的主要原因：一是前三種升學(xué)途徑主要采取對口考試方式，復(fù)制普通高考等學(xué)歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對筆試考試有一種天然畏懼感；［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)，多數(shù)合作院校招生時限制了必須完成五年學(xué)程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A(chǔ)課2年，學(xué)生感覺約束多、學(xué)程不靈活，動力不足，尤其是對于新疆少數(shù)民族學(xué)生，家庭條件有限，對不靈活的長學(xué)制憂慮多。

（二）培養(yǎng)定位不清晰

中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)“養(yǎng)、繁、治”三個崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個崗位為重點，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標(biāo)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，部分銜接辦學(xué)中職階段成為“基礎(chǔ)課”階段，或高職階段高層次性體現(xiàn)不足，吸引力不強。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上不銜接，必然導(dǎo)致專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容上的雷同、重復(fù)等現(xiàn)象。另對中、高職培養(yǎng)特點掌握不足，課程設(shè)置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒有開設(shè)在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒有開設(shè)在高職階段。［3］

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實踐探索

以服務(wù)于新疆現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)重點專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數(shù)民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實施的五年制高職教育，強化專業(yè)內(nèi)涵的有機銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長途徑

畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主負責(zé)宣傳。招錄學(xué)生必須是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)年中考成績和綜合素質(zhì)評定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時年齡不得超過22周歲。學(xué)生實行學(xué)籍“雙注冊”制度。［4］新生報到后，按程序進行高職學(xué)籍預(yù)注冊，并同步按現(xiàn)行中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進行注冊及管理；學(xué)生轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)時，按現(xiàn)行高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進行注冊及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能中途轉(zhuǎn)學(xué)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實行3學(xué)年中職和2學(xué)年高職分段制培養(yǎng)模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)“3+2”五年制高職教育教學(xué)和學(xué)生管理等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)工作，負責(zé)提出辦學(xué)規(guī)劃和專業(yè)招生計劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，指導(dǎo)、組織專業(yè)和課程建設(shè)等，會同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校組織實施。前3學(xué)年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校負責(zé)，后2學(xué)年教育由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負責(zé)。學(xué)生在中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)成績合格后，直接升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格者，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專科）學(xué)歷文憑。學(xué)生在完成前3學(xué)年中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)教育學(xué)歷文憑。

（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格分段設(shè)計

中職與高職“校校”銜接培養(yǎng)，時間長、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標(biāo)的層進而不重復(fù)；如何保證學(xué)生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學(xué)生具備就業(yè)能力；面對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數(shù)民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格分段設(shè)計，解決以上三個銜接中存在的首要問題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗員；畜牧獸醫(yī)部門技術(shù)指導(dǎo)人員、養(yǎng)殖場技術(shù)員；獸藥廠、飼料廠營銷人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時間，經(jīng)過專業(yè)能力、方法能力、社會能力的進一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗師、動物醫(yī)院管理；動物養(yǎng)殖場技術(shù)場長、場長，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經(jīng)理或部門經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫(yī)服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格層次課題組根據(jù)中職和高職階段能力需求，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)與能力。中職教育階段“3”，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨立完成日常可預(yù)見性工作；在特定情況下完成較為復(fù)雜的技術(shù)難題；能夠與他人進行合作。高職教育階段“2”，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的動物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運用疾病防治知識與技術(shù)技能完成較為復(fù)雜工作；能獨立處理在畜禽疾病防治中出現(xiàn)的問題；能指導(dǎo)他人進行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。同時以畜禽養(yǎng)殖類拓展實踐課程，強化養(yǎng)殖生產(chǎn)管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得：中級畜禽飼養(yǎng)工、中級家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數(shù)民族學(xué)生漢語水平達標(biāo)；同時通過自治區(qū)中職學(xué)校計算機應(yīng)用能力等級考核。在高職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得高級獸醫(yī)防治員、高級動物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學(xué)生可同時獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數(shù)民族學(xué)生取得MSK三級B證書；同時獲取新疆高校非計算機專業(yè)計算機等級考試一級證書。

（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設(shè)計

課題根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規(guī)律，在總結(jié)以往與職業(yè)中專學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)“中高職一體，工學(xué)結(jié)合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學(xué)交替，理論跟進，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設(shè)計思路，對原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進行變構(gòu)，設(shè)計了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個階段，實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎(chǔ)能力、疫病防治綜合能力四層次遞進；通過在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域校外實訓(xùn)基地生產(chǎn)和頂崗實踐，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”。“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式有以下特點：中職階段，3年，1-6學(xué)期。第一至第三學(xué)期學(xué)生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容在校學(xué)習(xí)，參加專業(yè)基礎(chǔ)單項技能訓(xùn)練；第四至第五學(xué)期學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程，一邊集中一定的時間在校內(nèi)實訓(xùn)場參加生產(chǎn)實習(xí)，熟悉專業(yè)生產(chǎn)，掌握養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力；第六學(xué)期學(xué)生全部時間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個方向（少數(shù)民族學(xué)生牛、羊、雞、馬四個方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學(xué)校和企業(yè)派出的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，以實習(xí)小組為單位進入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗。高職階段，2年，7-10學(xué)期。第七、八學(xué)期開展動物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，參加校內(nèi)實訓(xùn)室（場）生產(chǎn)性見習(xí)，掌握疫病防治基礎(chǔ)能力；第期是一個長達近半年（一個畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時間）的大學(xué)期，學(xué)生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點在專兼職教師指導(dǎo)下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學(xué)習(xí)，一邊讓學(xué)生習(xí)得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時結(jié)合學(xué)生在養(yǎng)殖崗位生產(chǎn)中碰到的問題，學(xué)院與企業(yè)派出“雙導(dǎo)師”對學(xué)生開展養(yǎng)殖課程理論和實踐指導(dǎo)，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學(xué)期學(xué)生定向養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個領(lǐng)域，以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)上崗，進行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師組成的“三導(dǎo)師”指導(dǎo)下獨立承擔(dān)技術(shù)崗位工作任務(wù)，實行績效評價，從而完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學(xué)程五年，從素質(zhì)教育到專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)校外工學(xué)交替，專業(yè)技術(shù)理論與實踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，實踐教學(xué)不斷線,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。

（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系

針對中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉。1.根據(jù)民漢語言學(xué)生培養(yǎng)需要的組合式課程針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計理念，科學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉，并根據(jù)民漢語言學(xué)生培養(yǎng)需要，對專業(yè)漢語、實用英語、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設(shè)置。2.根據(jù)中高職培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建的三級實踐體系實踐教學(xué)對學(xué)生技能的掌握、動手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的養(yǎng)殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學(xué)相對獨立平行的三級實踐教學(xué)體系：第一級，隨課程進行的實訓(xùn)課和教學(xué)實習(xí)，主要開展單項技能訓(xùn)練；第二級，在校外實訓(xùn)基地進行的生產(chǎn)實習(xí)，主要開展崗位綜合能力訓(xùn)練；第三級，在頂崗企業(yè)進行的頂崗實習(xí)與預(yù)就業(yè)見習(xí)，主要開展崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，三級能力遞進、逐步復(fù)合形成綜合職業(yè)能力。三級實踐教學(xué)體系重點對新疆主要家畜養(yǎng)殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進行系統(tǒng)訓(xùn)練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產(chǎn)特點，以便達到學(xué)生畢業(yè)后可以“零距離”直接進行崗位工作的教學(xué)目標(biāo)。

（五）基于生源特點構(gòu)建了五年學(xué)生素質(zhì)教育設(shè)計

針對“3+2”初中起點生源綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，進一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對區(qū)域特點，大力開展民族團結(jié)教育月活動；定期開展社科類、藝術(shù)類、體育類和科技類社團（協(xié)會）活動；堅持支農(nóng)社會實踐，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實踐；此外，學(xué)生參加國家或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獎勵，或在校內(nèi)外基地進行創(chuàng)業(yè)實踐成績突出的，經(jīng)認定，給予一定學(xué)分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機制1.建立師資“三交流”機制一是師資建設(shè)方法、措施交流。兩校共同開展“教師個人成長職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計，共同落實“教師定期培訓(xùn)制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設(shè)方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學(xué)期1次，通過交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題；三是專業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。通過互派支教教師（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓(xùn)等措施，加強專業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。2.實訓(xùn)條件共享本著兩校優(yōu)勢互補，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實習(xí)就業(yè)基地、校內(nèi)實訓(xùn)基地資源，形成分工協(xié)作，互為補充的格局。3.提升合作層次新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)的理事長單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)平臺，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓(xùn)中心——阿勒泰基地，在基地大平臺上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，進一步實現(xiàn)了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式改革的成效

畜牧專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實踐教學(xué)

以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為試點，在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定“企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師共贏”的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)原則，以“三圍繞”開展產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)工作，以“五提高”為目標(biāo)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)效果，形成生產(chǎn)、教學(xué)并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)模式。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案及模塊教學(xué)大綱。

為了設(shè)計好畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)方案，共走訪了哈爾濱周邊36個養(yǎng)殖企業(yè)，問卷調(diào)查了27名校友和145名畢業(yè)生。調(diào)查的結(jié)果表明，若使產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)方案設(shè)計科學(xué)而又符合實際，必須遵循企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師“四贏”的原則。只要這“四贏”關(guān)系能和諧共存，就能將產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)長期友好地開展下去。優(yōu)化畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容。根據(jù)畜牧業(yè)崗位群分布、教育對象、學(xué)生就業(yè)趨向，本著以能力為教學(xué)中心，態(tài)度、知識和技能并重的宗旨。在院企專業(yè)建設(shè)委員會的反復(fù)研討下，確定了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模塊教學(xué)大綱。這套教學(xué)文件體現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源“五俱全”的實踐教學(xué)風(fēng)格。展示了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)場所與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與教學(xué)時間、專業(yè)教育與素質(zhì)教育、頂崗實訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)“五結(jié)合”的實踐教學(xué)特色，形成了生產(chǎn)、教學(xué)、科研并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)模式。因此在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了與產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)相關(guān)的11個專業(yè)模塊（每個專業(yè)模塊又分一級單元、二級單元和三級單元若干個）。我們從中篩選出實踐性強、技術(shù)難度大、凸顯本專業(yè)特點的養(yǎng)牛與牛病防治，養(yǎng)豬與豬病防治，養(yǎng)禽與禽病防治3個教學(xué)模塊作為產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，并將這3大模塊的教學(xué)場所搬到企業(yè)中去。職學(xué)院與企業(yè)有產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作關(guān)系，學(xué)院必須篩選科研能力強、專業(yè)技術(shù)好的老師到企業(yè)中去與企業(yè)共同進行技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用技術(shù)研究。

二、遵循“四贏”原則，推動產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)工作。

在“互利互惠”的市場經(jīng)濟運行規(guī)則下，我們擬定行之有效的措施，使企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師在產(chǎn)、學(xué)、研實踐教學(xué)過程中最大化地達到“四贏”：①企業(yè)贏。企業(yè)利用高素質(zhì)的學(xué)生作為生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動者，不僅可以節(jié)省部分勞動力支出，還可以考核學(xué)生的理論與實踐水平、思想素質(zhì)，為企業(yè)選拔人才提供參考；專業(yè)教師到企業(yè)中來，可提供部分技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)；企業(yè)高級管理者走進學(xué)校從事部分教學(xué)任務(wù)的同時，也將企業(yè)的文化和經(jīng)營理念帶入學(xué)校，從而提高企業(yè)的知名度。②學(xué)院贏。利用企業(yè)的資源開展教學(xué)活動，學(xué)院可節(jié)省教育開支；提高學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)院辦學(xué)的知名度；提高教師的實踐水平、科研水平和課改水平；實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，使校企的產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生就業(yè)的一種渠道。③學(xué)生贏。學(xué)生技能提高，減少了畢業(yè)后到企業(yè)工作的“后熟期”，同時也相對地減少了家庭經(jīng)濟負擔(dān)，預(yù)計學(xué)生半年實踐教學(xué)可以節(jié)省經(jīng)濟支出約3000元/人（補助費200元/月·人；伙食費300元/月·人）。④教師贏。教師可提高實踐能力，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在提高了在業(yè)界中的影響的同時，還可增加個人的收入。

三、以“三圍繞”為中心開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式。