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校園欺凌預防方案范文1

為貫徹落實《特克斯縣初級中學開展校園欺凌專項治理實施方案》相關精神，根據縣教育局相關要求，特克斯縣初級中學圍繞制定校園欺凌相關實施方案和應急預案、舉行多種形式法制安全主題教育、開展按照要求全面自查自糾、進行家校聯系及校內外安全秩序狀況調查幾個方面對專項治理情況進行了專項治理，現將第一階段開展工作情況匯報如下：

一、領會精神，明確目標

我校認真學習文件精神，牢固樹立“安全發展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環境。

二、加強領導，科學部署

1、學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導組及具體工作小組，責任分工明確。

2、工作職責：

總 指 揮:對校園暴力和欺凌專項治理負總責。審訂《校園欺凌專項治理預案》,對此次治理活動督查并評定實施情況。

副總指揮:對《校園暴力和欺凌專項治理預案》的科學性、可操作性進行評審,治理過程督促班主任、安保員、宣傳員宣傳教育到位,確保各項工作落實到位。并召開以預防校園暴力和欺凌為主題的知識講座。

成員:服從領導,各司其職。總務主任備好“三防”等相應防范器械;安保員做好門衛出入安全管理工作和校園巡查監督工作;班主任等做好對學生的一日安全教育管理、宣傳工作,為學生保駕護航

三、多措并舉、專項治理

(一)完善制度。學校制定了完善的校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了《特克斯縣初級中學校園欺凌專項治理實施方案》和《特克斯縣初級中學校園欺凌應急預案》，明確了相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

(二)開展活動、加強教育

一是邀請公安干警來我校開展預防校園欺凌法制安全報告會。報告會上，從校園暴力欺凌行為特有的欺凌逞強型、惡意斗狠型、蓄意報復型、無故滋事型、模仿暴力型的五種表現形式入手，列舉了大量鮮活案例，闡述了校園暴力欺凌行為發生的人群、地點、動機及危害性，分析了校園暴力欺凌行為產生的根源，隨后對預防校園暴力欺凌行為提出了五條預防措施。要求學校經常開展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高學生的綜合素質和防范能力，預防、避免、抵制校園欺凌暴力行為的發生。還要求各學校師生及家長攜起手來，加大校園周邊治安環境的專項治理，為他們的健康成長奉獻愛心和力量，共同營造關愛學生的社會氛圍。

 　二是阿扎提江書記為學生做校園安全專題講座。

阿扎提江書記結合近年來一些校園暴力事件、校園欺凌案例進行了剖析。通過某些學校因學生打架、敲詐事件造成嚴重后果，讓家長承擔經濟責任的典型案例，警示并教育學生要潔身自好，不通過言語侮辱別人，不與社會閑雜青年交往，不參與學生打架，敢于與來自校園外的欺凌行為進行靈活機智的斗爭，運用法律維護自己的合法權益，依法進行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很強的針對性和教育性。并強調學校在在日常教育工作中要及時發現校園欺凌隱患，對有欺凌傾向的學生進行心理疏導，從而使校園欺凌事件能夠及時消滅在萌芽之中。

三是各班召開校園欺凌安全教育主題班會。

各班通過觀看視頻、案例分析、教師講解、分析討論等方式，讓學生了解了校園欺凌及其危害，校園周邊哪些地方是校園欺凌的多發地點，知道了如何預防和應對校園暴力欺凌，并懂得了實施校園暴力欺凌需要承擔的法律責任。

四是加強家校聯系及校內外安全環境狀況調查。

我校利用“三進兩聯一交友”和“精準幫扶”活動為契機加強校園欺凌家校溝通，通過家長意見反映、實地走訪摸排、校內外信息整合收集校園欺凌問題，多措并舉保障學生校內外安全。

四、制度齊全，措施得力。

學校還制定了相應的防校園欺凌制度及措施。具體如下：

1、相關崗位教職工要明確自己的職責，實行全體教職工一崗雙責制，對玩忽職守，對學校安全造成不良后果的，追究其責任。

2、加強校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設，如有丟失、損壞、不健全的相關器械總務處要及時配備。

3、班主任要經常開展學生心理健康咨詢和疏導，多觀察、勤關心，發現學生有異常情緒及時詢問調查。

4、當天值班教師要認真負責，對學生廁所、宿舍等容易發生糾紛的地段要做好巡查工作。

5、學校利用主題班會、教育講座、國旗下講話，校園展板等對學生進行宣傳教育。

校園欺凌預防方案范文2

關鍵詞：校園欺凌;成因;對策建議;學校社會工作

中小學時期的青少年心智尚未成熟，容易受到外界不良因素的誘導而發生一些不正當的行為，而受到欺凌的學生也容易產生焦慮感和嚴重的心理問題，影響身心的健康發育。頻發的校園欺凌事件，大量的研究數據表明欺凌事件的發生并非只是個別學生的過失，為了更好地預防和應對校園欺凌事件，探究校園欺凌現象的成因就顯得尤為重要了。

一、概念界定

（一）校園欺凌行為的定義

許多年來，有很多人為欺凌行為做出定義，其中欺凌行為研究領域的杰出先驅Dan Olweus教授對欺凌的定義是：當一個人反復地暴露在一個或更多他人的負面行為中，他就是遭受欺凌。而蘇格蘭則在法律中定義：欺凌是一個人或一群人對一個在真實情況下無法自我保護的人施以長期的暴力，不論是在精神上還是肢體上。

綜上我們對校園欺凌行為作出定義：校園欺凌行為是指在校園內發生的強勢方長期地單方面地對弱勢方進行身體、心理上的攻擊，使弱勢方感到痛苦的行為。校園欺凌行為是一個過程，受害者在這個過程里會受到多方面的暴力和打壓。欺凌行為具有攻擊力，受害者不會得到任何益出，而他的自信心與自尊會受到摧毀，最終會導致嚴重且長久的生理和心理上的傷害。

通過了解欺凌的定義，我們不難理解所謂的校園欺凌行為就是在校園內發生的施暴者對受害者施以毫無正當理由的甚至是蓄意的精神或肢體的暴力的行為。一般來說，區別校園欺凌行為與其他形式的攻擊行為主要在于校園欺凌行為強調施暴過程中存在力量的不平衡和重復性。年齡和肢體力量或社會力量差不多的人偶爾發生爭執與打架并不能稱之為欺凌行為。雖然單一的攻擊事件不會納入欺凌行為，但對當事人造成長期持續感到強烈威脅和不安的恐嚇行為也可以稱之為欺凌行為。

中小學是校園欺凌行為發生的高發期，此時不論是強勢施暴者還是弱勢受害者都處于是非分辨能力不強、心智發展尚不成熟的青少年成長期，校園欺凌行為不僅傷害學生的身體健康，對學生的心理發展也有很大的影響。欺凌行為的發生是在學校這個大環境中，除了欺凌者外還包括起哄或圍觀的旁觀者，因此校園欺凌行為的傷害是受害人無法擺脫的。

（二）校園欺凌行為的類型

傳統上提及欺凌行為，人們的第一印象就是肢體沖突。這是一種很片面的看法，肢體沖突只能涵蓋校園內發生的欺凌行為的一小部分。根據校園欺凌行為的表現形式我們可以將欺凌行為分類為直接欺凌行為和間接欺凌行為。

1.直接欺凌

直接欺凌是指公開的攻擊行為，主要表現為發生在學生間的語言欺凌、肢體欺凌、敲詐勒索、威脅恐嚇與網絡欺凌等。網絡欺凌是指通過互聯網平臺如微博、QQ、論壇等對受暴者進行攻擊。

2.間接欺凌

間接欺凌是指隱晦的、有計劃有目的的、通過操控受暴者的社交關系來孤立受暴者的攻擊行為，主要表現為故意忽略或誘導他人對受暴者進行孤立、傳播蓄意傷人的謠言、對同學名譽和權利的侵犯等。

二、校園欺凌行為的成因分析

（一）個人原因

1.性格、人際關系、家庭情況和經濟狀況、身材、長相、學習成績等因素都有可能成為誘發校園欺凌的成因。有的學生性格內向、孤僻，不善與人交流，容易成為被攻擊的對象，加之其性格原因往往選擇對欺凌行為逆來順受不反抗，這會加劇此類學生被欺凌的程度。

2.隨著改革開放經濟轉型，人民生活水平逐漸提高，現如今普遍是小康富裕家庭。且獨生子女現象的出現，家長的過分寵愛使孩子“集萬千寵愛于一身”的同時容易讓形成了唯我獨尊、以自我為中心的扭曲價值觀。這樣的孩子往往性格暴躁蠻橫，在與他人的交往中會強制別人聽信自己，服從自己的管理。所以當這些孩子身處校園大環境中，就容易與其他孩子產生沖突，他們通常會欺凌比自己弱小的孩子來彰顯自己權威。

3.青少年正處在身心都飛速發展的時期，身體的成長使他們有充沛的精力，而心理相較身體往往發展緩慢。心智發育的不健全、自制力薄弱、青春期的反叛逆反心理等都使得他們容易受到不良行為的誘惑和影響。隨著學習壓力打逆反心理的加劇，他們急需一種接近成年人的解決方式，各種“黑社會暴力”、“江湖幫派”題材的影視和文學、繪畫作品的出現恰好提供了一種不正確的示范，學生們效仿這些方式來解決人際交往關系。

4.以升學考試為目的的應試教育只注重學生的智育發展，忽略了德智體美勞全面發展。有的學生從進入小學開始就被要求學習超出自己能力范圍的知識以應付各種考試，人際交往方面的教育缺失使得很多孩子并不知道如何正確地與同齡人交往。學校和家長過分關注成績導致了學生成長過程中性格與行為的弱點被忽視，沒有人來管教和約束學生的行為是否規范，縱容了校園欺凌行為的發生。

（二）家庭原因

1.家長是孩子的第一學習源，家庭是孩子道德社會化的第一場所，家庭對孩子各方面的影響都是巨大的。現如今，人們追逐物質需求而忽略精神需求。部分家長過于市儈、虛榮、功利，他們忽略了對孩子的言傳身教，沒有做到以身作則。只重視分數使得家長只要求孩子成績好，其他方面的教導都被忽視，當發現孩子的不良行為時也沒有及時制止和勸導。

2.良好的家庭環境和氛圍能使人樂觀、積極、充滿正能量，反之則會使人消極、偏激、暴怒。不良的家庭環境和不正確的教養使得孩子長期沒有正確的道德示范和行為標準，長期得到不到關心和愛護的孩子容易形成畸形的心理，不利于孩子的健康成長，終將成為誘發欺凌行為的不確定因素。

預防政策是指降低校園欺凌行為再次發生的可能性而制定的政策，主要以預防監控為主。預防政策包括：加強校園法治文化建設，構建和諧校園，將校園欺凌行為的懲戒措施和后果編入學生守則;學校定期在校內開展相關的宣傳，加強德育建設;教師加強對學生關系的關注度，提高對校園欺凌行為的察覺力;教師應定期開展班級活動，調節班級學生的關系，促進學生彼此間的了解。

（四）社會層面

1.提供社工服務和心理咨詢輔導

社工可以為學生提供相關的社工服務如暴力危機介入、協助和支持受害者的服務、創后壓力恢復等，通過專業的工作方法和技巧幫助涉事學生走出困境。社工可以使用個案工作方法發掘個案或學校轉介案主開展服務，也可以通過小組的形式將有同樣經歷的學生聚集起來一起輔導。無論是欺凌者還是受害者，都需要社工的幫助。社工通過充分的需求評估與調查分析，確定輔導的目標，制定出合理可行計劃和方案，在服務對象的積極配合下完成計劃和方案，最終達到預防、制止、消除欺凌行為的發生，改善校園環境，促使學生健康成長的目的。

此外，社工還可以提供心理咨詢輔導服務。心理咨詢輔導能發掘學生潛在的能力，改變原有的行為模式和認知習慣，提高對周圍環境的適應能力，燃起對生活和學習的希望。為受到欺凌的學生進行心理輔導與糾正，能盡可能地將欺凌事件對學生造成的傷害降到最低，確保學生不受欺凌事件的影響，健康成長;心理咨詢輔導還能夠有效緩解學生的學習壓力，放松心情，教導學生學會尊重他人，加強對學生的德育，對欺凌行為起到了預防作用。

2.提供社交技巧訓練

學校和家長過多地關注學生的成績，忽略了對學生社交技巧的訓練，導致學生人際交往方面的缺失，從而容易與其他學生發生沖突。這是現在青少年群體普遍存在的一個現象。學校社會工作者是學生行為和情緒的輔導者，協助學生了解自己的感受，解決成長過程中遇到的行為和情緒問題。社工可以提供給學生拒絕欺凌行為的動機和必要技巧，通過加強學生社會技巧的訓練和人際交往技巧的訓練，能夠使學生學會同理心和尊重多元文化的差異，尊重每一個個體的獨特性;讓學生學會合理控制情緒和發泄精力的方法，加深同學之間的友誼。欺凌行為的導火索是學生之間的沖突，從根本上杜絕了交往沖突的產生，是預防校園欺凌發生的最好的辦法。

四、結語

青少年時期是人生的關鍵期，人在學校中完成一部分社會化，在這個時期中受到的影響可能會伴隨人的一生。青少年是民族的希望，祖國的未來，他們的發展關系到一個國家的前途和命運。當校園欺凌發生時，對學生造成的傷害不止是軀體上的，心理上的傷害影響之深更是不可估量。本文通過對廣西壯族自治區H市某高中的高中生群體的觀察和該校校園欺凌發生情況的調查，秉承著社會工作專業價值觀，在查閱相關文獻的基礎上，采用定量研究范式下的參與式觀察和問卷調查法，對校園欺凌行為發生的成因進行了分析，并結合學校社會工作者的角度從不同層面提出的相應的對策建議。但由于筆者能力有限，所提建議并不能涵蓋所有的欺凌行為發生情況，僅針對所得數據呈現的校園欺凌現象。我國已經開始重視校園欺凌這一事件，國務院教學督導委員會已經引發相關文件，相信在不久的將來，會有相關的法律法規出現，我國的校園欺凌發生率能得到有效的控制。

參考文獻：

[1]丁一杰.青少年校園欺凌現象及應對策略研究[J]. 中小學心理健康教育，2015（15）：33-34.

校園欺凌預防方案范文3

活動目標：

1．認知與技能：讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2．情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3．行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

活動重點：了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園欺凌

這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園欺凌進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。

活動二：分析校園欺凌產生的原因

校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會欺凌文化的影響。

活動三：校園欺凌帶來的危害

這一環節讓學生就常見的校園欺凌進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園欺凌帶來的危害。之后，教師進行總結。

從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園欺凌危害。

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到欺凌幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

活動四：如何預防校園欺凌？

校園欺凌常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環節，教師首先歸納有關校園欺凌常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防欺凌的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。

要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到欺凌侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結

校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打了校園應有的寧靜。校園欺凌是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園欺凌”。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園欺凌侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有欺凌畫面的影視劇，不讀有欺凌情節的書刊，不玩有欺凌色彩的游戲，不做有欺凌傾向的人，讓我們熄滅欺凌的火焰，做個健康陽光的學生。

校園欺凌主題班會方案二

教學目標及重難點：

1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。

結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：

教學重點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。

教學難點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

教學背景分析：

1、我校總人數多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園欺凌事件。

2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

教學對象：

教法學法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

教學準備：

教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學生準備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學過程：

創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進入新課，學會自護

第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發生在五蓮街頭中學。經了解，事情發生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發生打罵現象。

事件二：

2015年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環節：談危害

結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。

（學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。

第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。

第四環節：尋對策

1、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

2、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：

當發現有人背后跟蹤時

當敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當同學被欺凌侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

義正辭嚴，當場制止　遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋　主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安　心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占　遵紀守法，消除隱患

第五環節：學習通知，發出倡議

1、學習學校的、國家的通知。

2、發出倡議，全體同學在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。

作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。

校園欺凌主題班會方案三

一、活動目標:在近日,新聞不斷播出校園欺凌事件,一件件校園欺凌事件案例讓人觸目驚心,為杜絕校園欺凌的發生,希望通過此次班會，使同學們同學之間遇事互相關心，培養同學們關愛別人的意識，增強班級凝聚力。

班會形式：欣賞歌曲、競賽、討論等形式。

二、活動準備

（1）召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環節、確立班會主持并培訓；

（2）全班學唱《愛的奉獻》以及布置競賽；

（3）布置會場（在課室前面黑板書寫主題，準備音樂磁帶，布置教室座位。）

班會主持：

三、活動過程：

1．男女主持人發言

男：老師！

女：同學們！

男女：大家好！

女：首先，讓我們以熱烈的掌聲對親臨指導的領導、老師表示熱烈的歡迎。（掌聲）

男女：“關愛別人——主題班會現在開始！（掌聲）

女：首先，我們兩位主持有一個小小的請求：希望全體同學合唱一首《愛的奉獻》，為這次主題班會拉開序幕。全體起立！

（班級全體同學合唱《愛的奉獻》，指揮：周旭瑤同學）

女：同學們請坐。

男：我們都是同學，在班里應該互相幫助。

女：嗯，一點也不錯，我們每個人都獻出一點愛

，我們的集體將會是個團結的集體。

男：好，下面進行我們班會課的第一個環節——“我說誰幫過我”。在這一環節中，我們主要是讓同學們用心去發現我們班的關愛別人的優良傳統；同時，也希望同學們能發揚這些優良傳統，促使我們的集體更團結。（學生自由發言）

女：“我說誰幫過我”環節就到此為止，從剛才同學們的發言中，我們可以知道，我們初一（9）班的能關愛別人的同學還真不不少呢。下面，請欣賞一個我們班的同學自編自演的小品——《上課時》。請同學們一邊看一邊思考，小品中人物的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的。

2．通過演小品。

（小品表演

表演者：學生黃平、蔡遠達）

小品內容：上課時，因為一件衣服，兩人打起來，課也沒上好

引入：

女：小品已經表演完了，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝這么多位“演員”的表演，謝謝！

男：非常感謝這些同學為我們表演了一個那么精彩的小品。同學們，下面請大家以四人為一小組進行討論，評評小品中哪些人物的哪些做法是錯誤的？應該哪樣做就避免這次沖突了。

3．分組討論

（全體同學以四人為一小組展開激烈討論。后自由發言，談各自看法，批評遇事不冷靜，鼓勵大家遇事下課找老師，課上要先冷靜上課。）

女：同學們剛才的發言都很好。我們班是一個優秀的班集體，這來自全體同學的共同努力。下面，我們進行班會的最后一個環節——“我要對你這樣說”、主要是讓同學們談一談以前的什么是我做的不對，以后我再遇到這樣事會怎樣處理。（學生自由發言。）

男：同學們，我們的發言先到此為止。男女同學都積極地參與發言，希望全體同學聽了之后，互相取長補短，共同進步。

女：這次班會的三個環節都結束了。

男：同學們，重要的是通過這次班會，大家能遇事互相關愛，共同進步，把我們班建設成為一個更加團結的班集體。好！班會到此結束！下面請班主任總結發言。

四、請班主任作總結性發言。

（班主任總結發言）

校園欺凌預防方案范文4

為認真貫徹落實國家和省、關于校園安全，為慶祝建黨100 周年創造安全穩定的社會治安環境，及時發現整改、防范化解各類影響校園安全的風險隱患，嚴防涉校涉生案件事故的發生，依據省委辦公廳和省政府辦公廳《關于深刻吸取近期事故教訓切實加強全省安全防范工作的緊急通知》（黑辦發電〔2021〕27 號）、教育部辦公廳《關于進一步加強校園安全工作的通知》（教電〔2021〕179 號）要求及實驗中學2021年度安全管理工作的要點，我校結合實際開展校園安全隱患排查工作。現將有關事宜匯報如下：

1、校園安全管理責任落實情況

建立以校長為第一責任人的安全責任制，健全學校安全工作領導機構和完善的安全管理制度；成立微型消防站、義務消防隊、實驗中學掃黑除惡、反校園欺凌、食品安全與衛生綜合治理等組織機構，確保全體師生工作、學習、生活的穩定環境。

2、學校安防建設情況

實驗中學制定并嚴格落實值班、巡邏、防范守護、安全檢查和隱患整改等安全保衛制度，工作臺賬完整；按照省廳、地教育局及學校自身需求，配齊配強專職保安員，保安員不存在超齡和無證上崗的問題，安全防衛器械器材配備到位；校園封閉化管理、圍墻、護欄等實體防范設施建設達標，校園門口設有符合要求的防沖撞設施；校園一鍵式緊急報警、視頻監控系統建設達標，并且與屬地公安機關聯網；落實公安等相關部門在上下學等重點時段有派出所執勤人員，落實門衛值守制度，并且嚴格落實外來人員、車輛及物品的出入登記、安全檢查制度。

3、校園周邊治理情況

校安衛辦聯合轄區派出所、執法局、市場監督管理局，嚴格落實對校園周邊網吧、KTV、無證攤販等治安、衛生亂點的治理，對校園周邊等重大安全隱患認真排查，做好校內外人員互相扯皮，涉校涉生矛盾糾紛排查化解工作，重點加強對學生之間矛盾糾紛的摸排和校園周邊重點人員管控情況。

4、學校消防安全管理情況

實驗中學逐級落實消防安全責任制，形成有效的消防安全監管網絡和體制；落實領導干部帶班檢查和重要崗位24 小時值班制度；建立健全學校消防工

作檔案、消防安全隱患臺賬以及消防應急預案；落實“雙重機制”及“四個一”要求，完善清單與臺賬，確保消防設施設備齊全有效，消防通道的暢通。

5、學校食品安全管理情況

學校結合地區和季節特點，成立食品安全與衛生綜合治理機構，聯合市場監督管理局，加強學校食堂、商服食品安全隱患排查和整改；嚴格執行學校負責人陪餐制度；積極推進“互聯網+明廚亮灶”嚴密防范夏季食源性疾病，堅決守住校園食品安全底線，保證芊芊學子的飲食健康。

6、學校實驗室安全管理情況

按照“誰使用、誰負責，誰主管、誰負責”的原則，落實責任到崗到人；定期開展實驗室安全隱患 排查，對于危化品的使用建立臺賬、建立有效的實驗室準入機制和定期安全培訓機制。 對危化品倉庫進行整改升級，加裝防水防爆隔離門，實行雙人雙鎖制；按裝監控探頭，升級通風換氣系統，確保危化品存儲的可靠性，杜絕隱患的發生。

7、防溺水落實情況

學校安衛辦聯合政教處，開展防溺水專題安全教育，提高學生安全防范意識；深入開展防溺水“六不”宣傳，介紹相關安全常識；強化家校溝通，將教育部《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》以致家長公開信形式發放到每一位學生家長手中。

8、防校園欺凌落實情況

學校開展防范學生欺凌專題教育，聘請專家對學生進行防欺凌主題講座，瞄準可能導致學生欺凌事件發生的苗頭隱患，采取必要的干預措施；強化學校及周邊日常安全管理，完善學生尋求幫助的維權渠道；完善防治學生欺凌工作方案；健全完善防范學生欺凌責任機制、預防機制、考評機制、問責機制，全面提高防治工作水平。

9、防災減災開展情況

學校準備充足的校園防汛排澇設施設備；并且對易倒塌的校園內樹木、宣傳版、墻體附著物等進行加固處理；建立學校防汛應急隊伍；儲備充足的防汛應急物資；按要求開展防災減災應急演練。

10、安全隱患自查整改情況

每月定期開展校園安全隱患自查整改工作，記錄臺賬，隱患整改及時到位。

校園欺凌預防方案范文5

一、重點工作

要進一步提高對校園安全工作的認識，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，把安全教育作為加強學校安全管理、預防校園安全事故的有效手段。高度重視安全教育日教育活動的開展，把安全教育日教育活動作為當前校園安全管理和安全教育的重要工作，精心組織、周密安排，明確職責分工，制定具體活動方案，創新活動形式，確保安全教育日活動取得實效。

5月8日至14日為防災減災宣傳周，今年的防災減災日活動主題是“防范化解災害風險，筑牢安全發展基礎”。各各校要充分認識做好災害風險防范化解工作的重大意義，認真組織開展今年全國防災減災日各項活動。全面開展風險排查、隱患治理，將科普宣傳教育、災害應急處置落實到位。

二、具體措施

（一）開展一次專題安全教育。要結合疫情防控總體要求，以消防安全、交通安全、食品安全、危險化學品安全和防溺水、防踩踏、防、防網絡沉迷、防校園欺凌、防暴力傷害等為重點，采取線上線下相結合方式，廣泛開展安全教育活動。各地各校要結合本地本校實際，以主題班會、知識競賽、專題講座、主題演講、微視頻、動漫畫等為載體，有針對性地開展一次專題安全教育，切實提升中小學生的安全意識和避險能力。

（二）組織一次應急疏散演練。要在安全教育日前后，針

對地震、火災、校車事故、自然災害和其它突發事件等不同情況，組織一次貼近實戰的應急疏散演練，切實增強師生安全意識，提高逃生自救能力。演練活動要著眼實戰、注重細節，精心準備、科學組織，做到事前有計劃、有預案，事中有程序、有分工，事后有評估、有總結，及時發現并解決演練中存在的問題，確保在發生緊急情況時，能組織師生有序、迅速地安全疏散。

(三）收看一次安全教育節目。為做好此次安全教育日活動，教育部基礎教育司聯合湖南衛視制作了全國中小學生安全教育日特別節目，并會同公安部交通管理局制作“知危險會避險”交通安全體驗課。各校可結合本校活動安排，采取適宜形式，告知學生及家長節目播出時間及方式，引導學生及家長根據需要自行觀看。

（四）開展一次國家安全教育。要踐行總體國家安全觀，根據《大中小學國家安全教育指導綱要》有關要求，結合中小學生認知規律，融合各學科專業特點，充分利用學校各類社團、微信、微博、廣播站、宣傳欄等平臺，以國土安全為重點，組織開展形式多樣的國家安全教育活動，引導學生全面增強國土安全意識，掌握國土安全基礎知識，樹立國土安全底線思維，將維護國家領土意識轉化為自覺行動，強化責任擔當。

(五）開展一次集中宣傳活動。要充分發揮各類媒體作用，

通過開設專題專欄、刊發評論文章、播放公益廣告和短視頻等方式，對學校校園安全工作的有效經驗和做法進行一次集中宣傳。要通過舉辦專題展覽、組織街頭咨詢、張貼海報標語、印發科普讀物等方式，大力做好安全教育日宣傳工作，營造良好輿論氛圍，推動全社會共同關心校園安全工作，確保活動起到“教育學生、推動學校、帶動家庭、輻射社會”的效果。教育部基礎教育司會同公安部有關司局策劃制作了交通安全和預防溺水、防學生欺凌、防暴力傷害主題海報，可根據宣傳需要，在教育部門戶網站“中小學幼兒園安全教育”專欄自行下載使用。

三、有關要求

一是要根據當前疫情防控常態化要求，統籌做好疫情防控和安全教育日活動，加強校園管理，嚴格管控人員密度。

二是各地各校可以聯系應急、衛健、消防等相關部門開展安全教育活動。對各類進校園活動，要嚴格落實備案審核制度，嚴禁在活動中、夾帶商業廣告。

三是請于2021年4月19日前將本次安全教育日活動總

校園欺凌預防方案范文6

一、制訂《應縣六中2020年掃黑除惡工作實施方案》。

按照我縣關于掀起新一輪掃黑除惡專項斗爭工作方案的精神，結合我校實際，制訂了《應縣六中2020年掃黑除惡工作實施方案》。

二、建立健全掃黑除惡工作領導小組。

組 長：

副組長：

成 員：各年級班主任

領導小組下設掃黑除惡宣傳工作辦公室，辦公室設在政教處，辦公室主任由董事長助理兼副校長王平擔任。

領導小組負責掃黑除惡宣傳工作的統籌安排、督導檢查。

辦公室負責掃黑除惡日常宣傳工作的具體落實。

三、積極制定和轉發宣傳掃黑除惡專項斗爭的《致學生家長的一封信》，全年累計發放《致學生家長的一封信》約3000份。

學校政教處安排班主任老師將《致學生家長一封信》電子版發到班級家校聯系微信群。 任務下發后，班主任積極響應，家長閱讀后進行了回復。家長表示會積極配合上級有關部門開展的各類掃黑除惡專項斗爭，社會反響良好。

三、制作掃黑除惡宣傳標語2條。

標語內容:

1.掃黑除惡，弘揚正氣。

2.任掃黑除惡者，做大美六中人！

四、教學樓兩側制作掃黑除惡展板及宣傳欄4塊，加強輿論宣傳。

五、定期召開“應縣六中2020年掃黑除惡”宣傳主題班會。

每月專門安排一節課，各班召開“應縣六中2020年掃黑除惡”宣傳主題班會，對學生再進行一次掃黑除惡宣傳和安全法治教育。

六、師生集會，升旗儀式上宣傳掃黑除惡。