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財經(jīng)金融專業(yè)范文1

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類高職院校 金融專業(yè) 核心職業(yè)能力 校企合作 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟社會和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要。因此，財經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”。“職業(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，由于缺乏對核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓(xùn)基地和校外實習(xí)，忽略了學(xué)生實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課設(shè)計的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機構(gòu)實際相差較大，難以起到實訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實習(xí)的專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對全球金融危機，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險管理課程或綜合實踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時展的步伐，未能切實做到與時俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠(yuǎn)沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟社會和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高和金融保險業(yè)迅猛發(fā)展，人們對個人理財、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識和實踐經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機構(gòu)完成相關(guān)市場調(diào)研、理財規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評價更科學(xué)合理，最終有效強化學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財經(jīng)類高職院校和金融機構(gòu)雙方都樂于促成的。財經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時，為了設(shè)置與時俱進(jìn)的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教材、實踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業(yè)對金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實現(xiàn)有針對性地對學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行及時、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實踐實訓(xùn)、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調(diào)動職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機構(gòu)因接受實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度。加強行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機構(gòu)。鼓勵金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團。鼓勵多種形式支持金融機構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地和信息化管理平臺建設(shè)。

規(guī)定金融機構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告;要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。金融機構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

（三）強化核心團隊素質(zhì)建設(shè)，增強職業(yè)能力培養(yǎng)實力。師資核心團隊的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進(jìn)實力強、理論相對薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實踐躬行、調(diào)研、管理實訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進(jìn)行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時俱進(jìn)。

“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習(xí)、實訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進(jìn)機制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進(jìn)專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實際，實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強的課程，聘請現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)，并請他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、金融營銷實務(wù)、稅收籌劃等課程。“職業(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行會計、保險實務(wù)、人身保險、財產(chǎn)保險、證券投資、金融營銷實務(wù)、財務(wù)管理、個人理財?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設(shè)置與社會需求對接、學(xué)生能力與崗位需要對接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務(wù)驅(qū)動，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時，要聘請業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學(xué)生理財分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習(xí)基地，供學(xué)生實施課程工學(xué)交替、頂崗實習(xí)項目，實現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計競賽和基于真實產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競賽實施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會、社團指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財知識、勤工儉學(xué)、假期社會實踐等課外活動。增加學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團隊協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實踐、實訓(xùn)教學(xué)比重，夯實職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實訓(xùn)室、模擬理財公司和校外實訓(xùn)三大教學(xué)平臺，打造良好的實訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時，課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實習(xí)、金融市場調(diào)研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)的實戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王偉.高職金融與證券專業(yè)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐――以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013（3）

【基金項目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

財經(jīng)金融專業(yè)范文2

1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀

我國金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場兩者之間存在一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生難以滿足金融市場的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場需求出發(fā)，達(dá)到國際化的金融水平，進(jìn)而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。

1.1 金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果[1]。

1.2 金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀

目前，高校對于金融專業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的[2]。2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題

2.1 教學(xué)管理模式單一

目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學(xué)互動給予重視，使得案例教學(xué)、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學(xué)生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏

良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。

2.3 缺乏完善的教學(xué)評價制度

對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。

3 金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑

3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制

針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類，進(jìn)而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評價機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進(jìn)行評價，然后由學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎勵與懲罰[4]。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生實踐制度

為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應(yīng)的獎勵機制來鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新及實踐項目當(dāng)中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習(xí)成績加分、成績對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習(xí)獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)校可以與一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際，進(jìn)而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。

3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度

第一，高校可以設(shè)立一個金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價。同時負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學(xué)問題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等進(jìn)行考察，加強每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時實施量化考評，進(jìn)而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量[6]。

財經(jīng)金融專業(yè)范文3

金融專業(yè)到底做什么

提起金融，人們常會將它與經(jīng)濟、貨幣和銀行聯(lián)系在一起。實際上，金融的內(nèi)涵非常廣泛，涉及到銀行、保險、證券市場、國家財政、國際貿(mào)易等。廣義的金融，包括與貨幣有關(guān)的一切經(jīng)濟活動，每個人的生活都離不開金融。說句題外話，無論是否選擇這個專業(yè)，懂點金融知識也是有必要的。

大多數(shù)考生和家長在填報志愿時搞不清金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有什么區(qū)別。可以這樣理解，經(jīng)濟學(xué)比較宏觀，它包括金融、國際貿(mào)易、財政、稅收、保險、會計、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科；相對而言金融學(xué)比較微觀，專指貨幣資金的融通和運作，例如貨幣的發(fā)行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發(fā)放與回收，金銀與外匯的買賣，股票、債券、基金的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓，保險、信托、國內(nèi)和國際貨幣結(jié)算等。應(yīng)該說，金融是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一個學(xué)科分支，也可以說，金融學(xué)要比經(jīng)濟學(xué)更實用些。

學(xué)金融可不是容易的事

本科階段金融學(xué)的主體課程包括：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、投資銀行學(xué)、國際貿(mào)易、保險學(xué)、證券投資學(xué)、金融衍生工具、金融經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代貨幣理論、國際貨幣制度概論、證券投資學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)等。

學(xué)習(xí)金融學(xué)的同學(xué)們在本科階段除了要掌握基本理論知識，還要接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，比如分析、預(yù)測股票和外匯價格的變動，掌握時機買賣證券賺取利潤的技巧等。金融學(xué)專業(yè)一般學(xué)制為四年，培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。

學(xué)習(xí)金融學(xué)有兩個非常重要的基礎(chǔ)：經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)。經(jīng)濟學(xué)為金融分析提供了最為基本的思考模式，數(shù)學(xué)則為金融分析提供了可靠的研究工具。比如說，經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)人是理性的基本假設(shè)決定了金融分析是以主體利益或價值最大化為目標(biāo)的。而數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計理論則為金融市場的不確定性提供了很好的刻畫工具。因此，學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)和高等數(shù)學(xué)（至少包括微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計）是學(xué)好甚至用好金融學(xué)知識的基礎(chǔ)所在。

如果單從純粹的文理分科來說，大部分與金融投資有關(guān)的專業(yè)都應(yīng)列入文科（財經(jīng)類專業(yè)）。在很多高校里，其他財經(jīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程開設(shè)的是相對簡單的經(jīng)濟數(shù)學(xué)，而金融類專業(yè)開設(shè)的則是高等數(shù)學(xué)。金融學(xué)對數(shù)學(xué)的要求可真不低，報考的時候就要了解這一點。

另外，畢業(yè)生進(jìn)入證券投資、證券及保險相關(guān)工作需要大量的數(shù)據(jù)分析，因此，良好的英語、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及計算機應(yīng)用技能尤為重要。一般來說，對數(shù)字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學(xué)生更適合選擇金融專業(yè)。需要提醒的是，從事金融工作還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，以承擔(dān)投資風(fēng)險帶來的巨大的心理壓力。

就業(yè)前景那是沒說的

麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，金融學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對口率達(dá)到75%，是畢業(yè)三年內(nèi)就業(yè)最穩(wěn)定的行業(yè)之一，也是大學(xué)畢業(yè)生三年后月收入最高的行業(yè)。

從近幾年就業(yè)情況來看，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。除了商業(yè)銀行、股份制商行、外資銀行駐國內(nèi)分支機構(gòu)以外，還有幾大主要去向：

中山廣場是大連市的金融中心

一、中央（人民）銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會、保險業(yè)監(jiān)督管理委員會，這些是金融業(yè)監(jiān)督管理機構(gòu)。其局限在于，要進(jìn)入這幾個行業(yè)主管部門難度較大，本科生想進(jìn)入很難。

二、證券公司（含基金管理公司）、信托投資公司、金融控股集團等風(fēng)險性很大的金融公司。這樣的公司賺錢相對較易，短期回報較高，如果想在專業(yè)方面有所發(fā)展，有所建樹，這一行業(yè)是不錯的選擇。但是該行業(yè)對學(xué)歷的要求一般要達(dá)到碩士學(xué)歷，相對于銀行等金融機構(gòu)其個人投資管理、金融運營能力要求更高。

三、四大會計師事務(wù)所、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司等。如果有在銀行、證券的從業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)入到金融租賃、擔(dān)保行業(yè)中應(yīng)該更有作為。

四、保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司。保險精算是非常吃香的。

五、社保基金管理中心或社保局。

六、上市（欲上市）股份公司證券部、財務(wù)部、證券事務(wù)代表等。在上市公司證券部工作也是不錯的，但它對財務(wù)、產(chǎn)業(yè)分析能力要求較高。

七、國家公務(wù)員序列的政府行政機構(gòu)如財政、審計、海關(guān)部門等；高等院校金融財政專業(yè)教師；研究機構(gòu)研究人員等。

想找一份好工作還需努力

中國加入WTO后，所有金融機構(gòu)，包括商業(yè)銀行、保險公司和證券公司都面臨著外國巨型銀行、保險公司和其他金融機構(gòu)的巨大挑戰(zhàn)。這就加大了對金融人才的需求，尤其是加大了對高層次金融人才的需求，它給予了金融專業(yè)強大的發(fā)展動力。

就業(yè)機會增多并不意味著是對所有畢業(yè)生而言，大部分機會更多的賦予了高層次的金融人才。懂外語，有豐富的金融經(jīng)驗的人才，特別是真正懂得國際金融和現(xiàn)資知識的高端人才尤其走俏。

事實上，由于連續(xù)多年考生對金融學(xué)的趨之若鶩，以及金融行業(yè)對金融本科生實用性的質(zhì)疑，使得業(yè)內(nèi)對金融專業(yè)畢業(yè)生的需求已經(jīng)呈下降趨勢，這一趨勢尤其表現(xiàn)在對本科生的需求上。

如果想要在競爭中脫穎而出，還要不斷提高自己的競爭力，盡量多掌握一些專業(yè)相關(guān)技能。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好。

金融專業(yè)分?jǐn)?shù)高

目前我國開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校共有300多所，專業(yè)設(shè)置總體分為兩種情況，一種是專門的財經(jīng)院校，如中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等；另一種是綜合性大學(xué)里經(jīng)濟學(xué)院或金融學(xué)院下設(shè)的金融學(xué)專業(yè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院等。另外，一些師范類院校也開設(shè)了金融專業(yè)，如華東師范大學(xué)的世界經(jīng)濟博士點在國內(nèi)最早培養(yǎng)國際金融方向的博士生。

開設(shè)金融類專業(yè)的院校盡管在辦學(xué)層次、培養(yǎng)水平、專業(yè)特色、錄取批次之間都有差別，但從歷年報考的情況來看，金融類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)一直是居高不下。好的專業(yè)院校大都集中在二本以上，名校的金融專業(yè)尤其難考。

北京大學(xué)光華管理學(xué)院吸引了許多“狀元”

部分開設(shè)院校：

中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、遼寧大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、暨南大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、中山大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等。

金融學(xué)重點學(xué)科分布：

中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)。

找準(zhǔn)目標(biāo)挑學(xué)校

除了院校層次和分?jǐn)?shù)以外，在報考時院校的培養(yǎng)方向和課程設(shè)置也是不可忽視的。不同的院校，在專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置上，或多或少會帶有自身的特點。

北京大學(xué)作為數(shù)一數(shù)二的名牌大學(xué)，金融專業(yè)非常優(yōu)秀，經(jīng)濟學(xué)院和光華管理學(xué)院都有金融專業(yè)。

中央財經(jīng)大學(xué)的金融專業(yè)是全校就業(yè)率最高的專業(yè)之一。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)是就業(yè)方面的傳統(tǒng)強校，學(xué)校非常注意學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，就業(yè)去向多為外資企業(yè)。

武漢大學(xué)的金融畢業(yè)生在申請出國深造方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，但由于地域所在，前往招聘的國際知名企業(yè)偏少一些。

財經(jīng)金融專業(yè)范文4

本文以財經(jīng)類高校的碩士研究生為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查（實發(fā)問卷800份，回收有效問卷745份，問卷有效率93.13%，其中男生318名，女生427名）和個人訪談相結(jié)合的方法，對其開展就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求調(diào)查，分析財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向以及在就業(yè)過程中需要提供的服務(wù)，為財經(jīng)類學(xué)校更加有效地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

一、財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求總體分析

1.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關(guān)于畢業(yè)后的打算，高達(dá)92.67%的學(xué)生選擇就業(yè)，只有不足5%的學(xué)生期望繼續(xù)升學(xué)，選擇出國、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學(xué)生也不足4%。可見，財經(jīng)類碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標(biāo)具體，且高度集中。

這一方面反映了財經(jīng)類碩士研究生經(jīng)過三年碩士生涯的學(xué)習(xí)和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場上競爭力較強，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說明財經(jīng)類碩士研究生對自身未來的發(fā)展側(cè)重于應(yīng)用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財經(jīng)類碩士研究生在首次就業(yè)時，優(yōu)先考慮專業(yè)對口的金融機構(gòu)（占比77.11%）。國有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機關(guān)（占比26.22%）等相關(guān)崗位對畢業(yè)生也具有較強的吸引力。由此看出，財經(jīng)類碩士研究生對就業(yè)的期待起點較高。

（3）期望就業(yè)的金融機構(gòu)。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機構(gòu)中，超過一半的學(xué)生（59.22%）期望進(jìn)入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機構(gòu)的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經(jīng)類碩士研究生首次就業(yè)時對月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數(shù)據(jù)的中位數(shù)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均），其中，85%以上的財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望達(dá)到4000元以上，并且45%左右的學(xué)生更期望首次就業(yè)的月薪達(dá)到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數(shù)據(jù)來源于搜狐教育）。可見，財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項因素重要性分析。考慮就業(yè)單位各方面因素，財經(jīng)類碩士研究生最看重以下兩點：個人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達(dá)4.46分和4.42分。說明財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)過程中目光長遠(yuǎn)且理性，具備一定的長遠(yuǎn)規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經(jīng)類碩士研究生的期望薪資較高的結(jié)論一致。

同時，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經(jīng)類學(xué)校需在碩士研究生培養(yǎng)過程中加強文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)時對崗位與專業(yè)的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業(yè)是否對口，專業(yè)對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)服務(wù)需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財經(jīng)類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學(xué)校的招聘信息(82.44%，包括網(wǎng)站或海報等）、應(yīng)屆生專業(yè)招聘網(wǎng)站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習(xí)、企業(yè)官方網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的需求。財經(jīng)類碩士研究生希望學(xué)校重點提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)：職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測評服務(wù)（44.67%）。可見，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)服務(wù)的需求較大，而且更加需要專業(yè)的一對一服務(wù)。

（3）對學(xué)校就業(yè)服務(wù)的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習(xí)實踐活動”這一問題，91.11%的財經(jīng)類碩士研究生最期望參與專業(yè)實習(xí)；其次是企業(yè)參觀體驗（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當(dāng)被問及“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)部門在幫助學(xué)生就業(yè)的過程中，應(yīng)該提供哪些服務(wù)？”時，88.67%的財經(jīng)類碩士研究生認(rèn)為最需要學(xué)校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認(rèn)為就業(yè)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)也很重要，另有58.89%的人希望學(xué)校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質(zhì)和高效地為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

二、開展財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)工作的對策建議

1.加強用人單位的引進(jìn)工作，鼓勵學(xué)生多元化就業(yè)

關(guān)于就業(yè)意向，金融機構(gòu)、國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領(lǐng)域吸引了90%以上的財經(jīng)類碩士研究生；而其他諸如民營企業(yè)、基層就業(yè)項目、選調(diào)生等對學(xué)生吸引力不明顯。為此，財經(jīng)類學(xué)校一方面需要提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，加強對金融機構(gòu)和國有企業(yè)等用人單位的引進(jìn)工作，以滿足廣大財經(jīng)類碩士研究生對高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產(chǎn)業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢服務(wù)行業(yè)等就業(yè)市場，鼓勵更多學(xué)生進(jìn)入社會各主流行業(yè)展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的風(fēng)采。同時，學(xué)校要加強對基層就業(yè)項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導(dǎo)更多優(yōu)秀的財經(jīng)類畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和智慧。

2.加強學(xué)生在金融機構(gòu)就業(yè)的差異化引導(dǎo)

在各類金融機構(gòu)中，有接近2/3的財經(jīng)類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業(yè)目標(biāo)比較集中。因此，學(xué)校在培養(yǎng)過程中要進(jìn)一步加強多元化、差異化引導(dǎo)，加強學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，提升學(xué)生在金融招聘市場上的就業(yè)競爭力；學(xué)校就業(yè)中心也需引進(jìn)更多類別的金融機構(gòu)，為碩士研究生的分散化、個性化就業(yè)提供更多的機會。

3.提供優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)信息和專業(yè)化的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)

財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學(xué)生對自身在就業(yè)市場上的競爭力充滿信心。因此，學(xué)校就業(yè)中心可進(jìn)一步擴展對畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，提供更多更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺，以充分展現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力。為防止某些學(xué)生盲目跟風(fēng)，學(xué)校就業(yè)中心也需加強對學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析目前的就業(yè)形勢，鼓勵其制定長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，在首次就業(yè)過程中不要盲目跟風(fēng)，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業(yè)發(fā)展趨勢和個人發(fā)展空間等，制定更科學(xué)合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

4.提供全方位的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

財經(jīng)金融專業(yè)范文5

評估指標(biāo)體系歷來備受關(guān)注，人們普遍地把“輸入”、“過程”、“輸出”和“改進(jìn)”等4方面內(nèi)容作為專業(yè)評估指標(biāo)體系的基本框架。在選擇指標(biāo)時，既追求全面性和代表性，也兼顧可測性和客觀性。事實上，由于專業(yè)名稱、類型、辦學(xué)背景和省情的差異，以及定性指標(biāo)難以打分、現(xiàn)場考察不易深入等諸多局限性，專業(yè)評估很難做到高度的準(zhǔn)確客觀和排名比較。但基于量化的視角，對指標(biāo)體系的量化處理、指標(biāo)數(shù)據(jù)的量化統(tǒng)計、測算結(jié)果的量化打分、評估排名的橫縱向比較，將可以有效減少評估的誤差。本文以全國12所高職院校金融專業(yè)為例，通過主成分分析和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法，著重進(jìn)行專業(yè)評估的橫向比較，為專業(yè)評估的跨省比較和整體提升提供實證參考。在借鑒和比較的基礎(chǔ)上，我們按照專業(yè)人才培養(yǎng)要素和流程，遵從量化和數(shù)據(jù)可得的原則，選擇了5個較具代表性的一級指標(biāo)：師資力量和實踐條件是專業(yè)建設(shè)的輸入指標(biāo)，培養(yǎng)模式和課程教學(xué)是過程指標(biāo)，就業(yè)與聲譽是輸出指標(biāo)，專業(yè)評估的改進(jìn)指標(biāo)則通過文章的第四部分?jǐn)?shù)據(jù)包絡(luò)分析給出。每個一級指標(biāo)又分解出2個二級指標(biāo)，其數(shù)據(jù)來源于“高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”2011年和2013年“專業(yè)建設(shè)狀態(tài)數(shù)據(jù)表”，包括重慶財經(jīng)、陜西財經(jīng)、成都職院、北京財貿(mào)、山西金融、山西財專、浙江經(jīng)濟、遼寧金融、邯鄲職院、長春金融、江蘇財經(jīng)、寧夏財經(jīng)等12所院校表1。

二、基于PCA方法的專業(yè)評估得分與排名

主成分分析（PCA）是一種對評價對象績效進(jìn)行綜合評價與監(jiān)控的多元統(tǒng)計方法，其基本原理是利用降維的思想，在損失很少信息的前提下把多個指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個綜合指標(biāo)（即主成分），用它們代替原始變量絕大部分信息，并保證彼此之間互不相關(guān)、互不重疊。PCA在研究指標(biāo)眾多、關(guān)系復(fù)雜的問題時，既不需要量綱一致，也不需要對指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)或重要性排列，而是通過提取主成分這一關(guān)鍵方法來進(jìn)行得分計算。我們通過運行IBMSPSS19.0，發(fā)現(xiàn)KMO=0.705，BartlettSig.=0.045，基本符合相關(guān)性和顯著性檢驗標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步的方差分解，得出累計方差貢獻(xiàn)率超過80%，主成分個數(shù)m=4。在成分矩陣的基礎(chǔ)上，我們得到了4個主成分的分值，通過計算表2給出了結(jié)果。從綜合評分F來看，2011年正分院校5所、負(fù)分院校7所，2013年維持同樣的格局，得分較差的學(xué)校比例偏高，意味著金融專業(yè)人才培養(yǎng)總體效果不樂觀，沒有隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)產(chǎn)生整體性水平提升。同時，排名最后的山西金融得分還處于下降狀態(tài)，隱現(xiàn)了該校金融專業(yè)建設(shè)有繼續(xù)惡化的風(fēng)險。與之相反，浙江經(jīng)濟、邯鄲職院和江蘇財經(jīng)則一直居前3名，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r良好而穩(wěn)定。從排名變化來看，進(jìn)步較快的學(xué)校有北京財貿(mào)和長春金融，分別上升4位和3位，退步明顯的則是遼寧金融和成都職院，分別下降6位和3位，后者變化的幅度高于前者，既凸顯了各院校間專業(yè)建設(shè)水平的不均衡，又警示我們需防范可能存在的“弱者羸弱”效應(yīng)[7]。從院校類型來看，分布在東部省份的學(xué)校得分靠前，西部的居中，中部的則暫處于靠后位置，專業(yè)建設(shè)效果呈區(qū)域非均衡特點，并與前文所述的專業(yè)分布情況、地區(qū)金融發(fā)展水平相一致。通過對各院校2011年和2013年得分和排名求均值，排行前50%強的為國家示范（骨干）建設(shè)單位，其次為省級示范（骨干）建設(shè)單位，最后是非示范（骨干）院校。一些以金融專業(yè)為龍頭的學(xué)校也沒有顯示出強大的競爭力，而是仍在追求生源規(guī)模的擴大，如山西金融2013年在校生已達(dá)1027人，在樣本院校中排名第一，但F值卻排在最后。院校性質(zhì)類別方面，邯鄲職院和成都職院雖非財經(jīng)類院校，但F排名仍較靠前，表明現(xiàn)階段院校性質(zhì)對金融專業(yè)得分的影響有待提高。

三、基于DEA方法的專業(yè)評估改進(jìn)分析

前文對專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了主成分分析，但缺乏深層次原因剖析和改進(jìn)方法。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是一種基于線性規(guī)劃的用于評價同類型組織（或項目）工作績效相對有效性的工具手段，其實質(zhì)是根據(jù)一組關(guān)于多輸入、多輸出的決策單元值來估計有效生產(chǎn)的前沿面，并據(jù)此進(jìn)行多目標(biāo)綜合效果評價。用DEA模型進(jìn)行分析前，要選擇輸入、輸出指標(biāo)，而根據(jù)以往的經(jīng)驗，選擇指標(biāo)個數(shù)之和不能超過樣本量的1/2[8]，我們采用中介法，選擇了具有代表性和一般性的3個輸入指標(biāo)（兼職教師年承擔(dān)課時占比、生均校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備價值和專業(yè)教研項目人均經(jīng)費）和2個輸出指標(biāo)（初次就業(yè)率、新生報到率）。設(shè)定DEA模型為投入導(dǎo)向型、規(guī)模報酬可變（VRS），運行DEAP2.1軟件可得到各院校專業(yè)綜合效率（也即技術(shù)效率）。綜合效率只是一種相對效率，當(dāng)它等于1，表明組織的生產(chǎn)是有效的，但實際效率并不一定非常高，有可能出現(xiàn)整體低效下的相對高效；當(dāng)它小于1，則說明組織的生產(chǎn)是低效的，或者說組織消耗了太多的投入，卻只獲得了較少的產(chǎn)出。重慶財經(jīng)、山西金融、邯鄲職院和寧夏財經(jīng)的綜合效率為1，達(dá)到了DEA相對有效水平，其他8所院校均為非DEA有效（表3）。對非DEA有效院校進(jìn)行投影分析，計算投入冗余率和產(chǎn)出不足率，投入冗余率是指優(yōu)化后的輸入指標(biāo)可節(jié)省的投入比例，產(chǎn)出不足率則是優(yōu)化后的輸出指標(biāo)可增加的產(chǎn)出比例。盡管成都職院、北京財貿(mào)、浙江經(jīng)濟3所院校非DEA有效，但并未出現(xiàn)投入冗余和產(chǎn)出不足現(xiàn)象，表明它們正努力趨向生產(chǎn)前沿面，綜合效率接近DEA相對有效。但陜西財經(jīng)、山西財專、遼寧金融、長春金融和江蘇財經(jīng)等5所院校，除“初次就業(yè)率”外，均存在投入冗余和產(chǎn)出不足現(xiàn)象，其中山西財專和陜西財經(jīng)等綜合效率得分僅0.427、0.518，明顯低于樣本院校的平均水平。從輸入指標(biāo)來看，山西財專和陜西財經(jīng)的投入冗余率高達(dá)56.5%和47.6%，溢出效應(yīng)明顯，一方面應(yīng)加大兼職教師、實訓(xùn)設(shè)備和教研經(jīng)費的投入力度，另一方面切實提高它們的利用率，實行效率導(dǎo)向和目標(biāo)考核制，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的人力、物力和財力配置；江蘇財經(jīng)、長春金融和遼寧金融的投入冗余率有所下降，通過優(yōu)化管理，將分別節(jié)省三個輸入指標(biāo)的20%、13.1%和12.4%投入比例。從輸出指標(biāo)來看，遼寧金融、長春金融、山西財專、陜西財經(jīng)和江蘇財經(jīng)等5所院校的“新生報到率”產(chǎn)出不足，應(yīng)加大招生宣傳，注重特色凝練和品牌打造，提高專業(yè)社會滿意度和美譽度；長春金融則要進(jìn)一步重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)孵化平臺，通過一系列的措施改進(jìn)，將可提升初次就業(yè)率10.7%的比例增長。

四、結(jié)論與建議

財經(jīng)金融專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞：大學(xué)財經(jīng)數(shù)學(xué)；經(jīng)濟科學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮出日益重要的作用。由于采用了數(shù)學(xué)工具，經(jīng)濟管理領(lǐng)域從學(xué)科基礎(chǔ)到應(yīng)用實踐都變得煥然一新，顯示了數(shù)學(xué)方法的巨大威力。近年來在實踐中行之有效的經(jīng)濟、金融和管理方面的數(shù)學(xué)方法的大量涌現(xiàn)，以及在眾多諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者的貢獻(xiàn)中，數(shù)學(xué)定量方法都起到了關(guān)鍵的作用。“高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的提法，已經(jīng)為愈來愈多的人所認(rèn)識和接受。

大學(xué)的財經(jīng)數(shù)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，其生存和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給大學(xué)的財經(jīng)數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后，財經(jīng)金融領(lǐng)域進(jìn)一步擴大對外開放，競爭機制加強。政治經(jīng)濟形勢和社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、財經(jīng)數(shù)學(xué)人才市場需求的變化，使人們對財經(jīng)數(shù)學(xué)認(rèn)識的日益提高，對高層次財經(jīng)數(shù)學(xué)人才的需求更加迫切，財經(jīng)數(shù)學(xué)教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)財經(jīng)數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識的扎實掌握，強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要大力加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足。我們在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性明顯不夠，對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距等。財經(jīng)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需求，積極改革和發(fā)展財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，緊密結(jié)合現(xiàn)代最新經(jīng)濟科學(xué)成果，培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新財經(jīng)數(shù)學(xué)人才。

二、數(shù)學(xué)與財經(jīng)科學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與財經(jīng)科學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當(dāng)代社會經(jīng)濟的諸多領(lǐng)域。

20世紀(jì)經(jīng)濟學(xué)研究的教學(xué)化對經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在財政和金融領(lǐng)域，50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端，在這之前的金融學(xué)通常以定性研究為主，很少有精致的定量分析。G，Debreu以數(shù)學(xué)對一般經(jīng)濟均衡理論做出的貢獻(xiàn)而獲經(jīng)濟諾貝爾獎，數(shù)學(xué)的公理化方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法。在數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的結(jié)合方面，線性規(guī)劃的建立，是由生產(chǎn)的調(diào)度組織管理的需要而產(chǎn)生的，現(xiàn)在已經(jīng)普遍用于經(jīng)濟活動分析的各個方面，在數(shù)學(xué)學(xué)科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分一線性規(guī)劃。70年代以后，由于衍生經(jīng)濟的發(fā)展，F(xiàn).Black和M.S.Scholes應(yīng)用隨機分析的理論，得到著名的期權(quán)定價公式，它是數(shù)學(xué)在金融方面應(yīng)用的一個突破。1997年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予了莫頓和修斯，以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻(xiàn)，即建立了可用于定量分析的關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計算機為工具進(jìn)行數(shù)理分析，在解決財經(jīng)領(lǐng)域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場，每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式對各種衍生證券估價。關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式被認(rèn)為是人類有史以來使用最頻繁的數(shù)學(xué)工具，它構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學(xué)科一金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是研究新型衍生證券設(shè)計的新學(xué)科一金融工程的理論基礎(chǔ)。例如，如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券，到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市，例如購買S&P500指數(shù)，到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式，對這兩種證券逐月作最優(yōu)的組合，到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風(fēng)險，提供了系統(tǒng)的、不依賴于人們主觀態(tài)度的估價方法，并且還為如何化解風(fēng)險提供了完整的思路，使得這一理論還被廣泛地應(yīng)用于一切帶不確定性的環(huán)境下的決策問題。例如項目投資、保險合同估價、企業(yè)管理等。上述事例表明，利用計算機數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)分析方法，有助于進(jìn)行正確的金融決策，并帶來驚人的經(jīng)濟效益。

數(shù)學(xué)也對一批學(xué)科帶來極大的推動。例如，用數(shù)學(xué)模型研究宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行社會和市場調(diào)查與預(yù)測，用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行風(fēng)險分析和指導(dǎo)金融投資。在經(jīng)濟與金融的理論研究上，數(shù)學(xué)的地位更加特殊。在諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者當(dāng)中，數(shù)學(xué)家或有數(shù)學(xué)研究經(jīng)歷的經(jīng)濟學(xué)家占了一半以上。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行研究，形成了數(shù)量經(jīng)濟學(xué)，涵蓋數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、投入產(chǎn)出分析、經(jīng)濟博弈(對策)論等。注重研究經(jīng)濟要素之間的數(shù)量關(guān)系及其運動規(guī)律，通過定量研究去發(fā)現(xiàn)和證實經(jīng)濟聯(lián)系與經(jīng)濟規(guī)律。在應(yīng)用研究方面，注重研究經(jīng)濟要素的運動變化趨勢及其相互影響，運用各種經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟分析與預(yù)測，為制定宏觀經(jīng)濟政策和微觀經(jīng)濟決策提供定量與模型支持。其他如保險業(yè)務(wù)，證券經(jīng)營等方面，都廣泛地應(yīng)用著數(shù)學(xué)。此外，還形成了一門新的有關(guān)經(jīng)濟的數(shù)學(xué)學(xué)科一精算。實際上，從20世紀(jì)50年代以來數(shù)學(xué)方法在西方經(jīng)濟學(xué)中占據(jù)了重要地位，以至大部分諾貝爾經(jīng)濟獎都授予了與數(shù)理經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的工作。

三、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟和金融領(lǐng)域的應(yīng)用舉例

隨著金融業(yè)的發(fā)展，市場風(fēng)險已經(jīng)和信用風(fēng)險一起，成為現(xiàn)代金融風(fēng)險管理的重要內(nèi)容。怎樣客觀和科學(xué)地進(jìn)行風(fēng)險管理是金融業(yè)面臨的重要課題。

風(fēng)險量化技術(shù)的發(fā)展與金融市場的需求密切相關(guān)。80年代初因受債務(wù)危機影響，銀行普遍開始注重對信用風(fēng)險的防范與管理，誕生了《巴塞爾協(xié)議》，通過對不同類型資產(chǎn)規(guī)定不同權(quán)數(shù)來量化風(fēng)險。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風(fēng)險日益突出，幾起震驚世界的銀行和金融機構(gòu)危機大案(如巴林銀行、大和銀行等事件)，促使一些國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險測量與資本配置模型，以彌補《巴塞爾協(xié)議》的不足。G30集團在研究衍生品種基礎(chǔ)上提出了度量金融市場風(fēng)險的VaR風(fēng)險估價模型。

VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風(fēng)險價值”，是指在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi)，某種金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在既定時期內(nèi)所面臨的市場風(fēng)險大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上的金融風(fēng)險量化技術(shù)，是對市場風(fēng)險的總體性評估，可以測量不同市場因子、不同金融工具構(gòu)成的復(fù)雜資產(chǎn)組合和不同業(yè)務(wù)部門的總體市場風(fēng)險。

VaR利用數(shù)學(xué)公式計算金融風(fēng)險價值，利用概率與數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)方法，量化市場風(fēng)險的積累程度。例如，銀行家信托公司1994年的每日99％VaR值平均為3500萬美元，這表明該銀行可以以99％的概率做出保證，1994年每一特定時間點上的投資組合在未來24小時內(nèi)的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47

億美元的資本額相對照，則該銀行的風(fēng)險狀況即可一目了然。目前，已有超過1000家的銀行、保險公司、投資基金、養(yǎng)老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風(fēng)險管理的手段。

壓力測試法也是一種金融風(fēng)險的量化技術(shù)，主要用于對極端情景(發(fā)生概率小但后果十分嚴(yán)重的緊急事件)進(jìn)行風(fēng)險分析，目的是評估風(fēng)險管理模型或內(nèi)控流程的有效性，制定改進(jìn)措施，防止出現(xiàn)重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權(quán)更迭)、地理(如地震)和經(jīng)濟環(huán)境等對企業(yè)可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補充，兩者構(gòu)成了比較完整的風(fēng)險管理方法，不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機會，還能適用于市場混亂的時期，反映突發(fā)事件情況下的損失大小。

總之，在當(dāng)代科技、文化、社會、經(jīng)濟和國防等諸多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)都扮演著十分重要的角色，常常成為解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)合經(jīng)濟科學(xué)成果進(jìn)行財經(jīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

目前的財經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)生的獨立意識增強，實用技能的要求明顯，呼吁加強師生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，但教材和教法難如人意。傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn)，學(xué)生要求教學(xué)方式、內(nèi)容多樣化，要求改革教學(xué)手段和知識結(jié)構(gòu)的呼聲較高。

未來的財經(jīng)數(shù)學(xué)人員要求職業(yè)判斷能力強，善于運籌帷幄，不拘泥于財經(jīng)數(shù)學(xué)思維。這要求我們的財經(jīng)數(shù)學(xué)人員知識面廣，財經(jīng)數(shù)學(xué)教育改革需要新理念，通過與其他專業(yè)、學(xué)科及院校的協(xié)作、聯(lián)合、優(yōu)勢互補、雙贏的方式，打開財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。要將教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與經(jīng)濟科學(xué)成果前沿性相結(jié)合，在介紹數(shù)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，對當(dāng)今最新的財政金融科學(xué)成果等做引導(dǎo)性的介紹，形成了一個新穎、學(xué)生比較感興趣的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技發(fā)展，融合新的財政金融科學(xué)成果等。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吸收經(jīng)濟科學(xué)的許多新技術(shù)內(nèi)容，例如金融專業(yè)，既包括金融、投資、保險精算等內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計的內(nèi)容，數(shù)學(xué)與這些學(xué)科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)，也要求數(shù)學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)在綜合化方面進(jìn)行重組，其結(jié)果必然出現(xiàn)許多新的體系結(jié)合面和內(nèi)容生長點，從而大大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的實質(zhì)性改革和建設(shè)。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要吸收不同專業(yè)的相關(guān)教師參與。例如包括應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、金融學(xué)院、保險學(xué)院和信息學(xué)院等不同專業(yè)方向的教師，從不同學(xué)科、不同角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革。

要確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的教學(xué)計劃。不同學(xué)科的課程，不是簡單拼湊的切塊，而是相互聯(lián)系、相互銜接地集于一體，要求不同學(xué)科的知識有機地集于一課，為改造和更新數(shù)學(xué)專業(yè)提出了挑戰(zhàn)和機遇。要營造多學(xué)科交叉融合的濃厚氛圍，通過繁榮學(xué)術(shù)活動來推動學(xué)科交叉。采取大討論、學(xué)術(shù)茶會以及系列論壇、講座等多種形式，推動不同學(xué)科之間的溝通、碰撞，為促進(jìn)多學(xué)科交叉融合提供強大的思想基礎(chǔ)。舉辦“數(shù)學(xué)、經(jīng)濟、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學(xué)科博士論壇”和“中央財經(jīng)大學(xué)大講堂”等系列講座，為學(xué)科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)科的交叉融合逐步走向深入。

同時，作為面向全校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強師生互動，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和前瞻性的結(jié)合，在教學(xué)過程中，為了改變部分學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程不感興趣的現(xiàn)象，在教學(xué)過程當(dāng)中，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合，打破原理性課程枯燥無味的傳統(tǒng)局面，要改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂搬到多媒體教室，利用多媒體教學(xué)形象、生動的特點，制作動態(tài)演示課件，讓學(xué)生對抽象的理論性內(nèi)容能夠有一個直觀接觸。此外，讓學(xué)生利用課余時間分組合作排練，對多個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分角色模擬表演，以此來加深他們的理解和記憶。在實驗安排上，選擇典型的實驗，到專門的微機實驗室內(nèi)完成，讓學(xué)生在有限的時間里能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合財經(jīng)科學(xué)成果，改革財經(jīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，目的在于選擇有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)(如金融、保險精算、計算機等)，制定系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案和課程體系，使數(shù)學(xué)學(xué)科在綜合化的基礎(chǔ)上，獲得視野更開闊、內(nèi)涵更豐富、基礎(chǔ)更寬厚的發(fā)展，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，通曉數(shù)、理、財經(jīng)基礎(chǔ)理論和基本知識，具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，它既不是原有數(shù)學(xué)、經(jīng)濟專業(yè)的移植，也不能對其進(jìn)行簡單的拼湊和刪減，而是要求突出其不同學(xué)科之間的有機合成和綜合連接，以達(dá)到整體上和深層次上的真正滲透。