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小學(xué)生的時(shí)代特征范文1

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；小學(xué)品德與生活課；教學(xué)要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0250-02

小學(xué)品德與生活課教學(xué)關(guān)系學(xué)生良好品質(zhì)、道德觀念的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成影響重大。就目前來(lái)看，小學(xué)品德與生活課教育雖然取得了顯著成績(jī)，教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，如脫離生活、吸引力不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等，以致于課堂教學(xué)效果并不顯著。對(duì)此，必須有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行新一輪大刀闊斧的教育改革，實(shí)施生活化教學(xué)理念，讓小學(xué)品德與生活課堂貼近學(xué)生的生活。就品德與生活本身而言，來(lái)源于人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活中理性升華而來(lái)，所以應(yīng)該讓小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)回歸學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)下感受生活、感知道德，從而形成良好的道德意識(shí)，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀。那么，如何在小學(xué)品德與生活課堂上實(shí)施生活化教學(xué)理念是排在眾多思想品德教師面前的重要課題，下面將從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行探討。

一、確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)要求生活化

要想提高小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)效率和效果，貼近學(xué)生的學(xué)生，就要確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，在此指導(dǎo)下制定相適應(yīng)的教學(xué)要求，然后一一完成它的目標(biāo)和要求。從本質(zhì)來(lái)看，品德與生活課屬于意識(shí)層面教育，教學(xué)中極易存在盲目神話(huà)的現(xiàn)狀，說(shuō)白了，就是對(duì)小學(xué)生一味地進(jìn)行“圣人”、“完人”教育，忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和心理特點(diǎn)，以致于教學(xué)目標(biāo)并不符合現(xiàn)代品德與生活課的要求。目前，我們處在一個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，每一種不危害社會(huì)的思想觀念都應(yīng)該被大眾所接受，所以小學(xué)思想品德教育不能盲目地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“圣人”教育，讓他們成為盲目的沒(méi)有自我的“完人”，這是不合理的，應(yīng)該將他們培養(yǎng)成為一個(gè)既關(guān)心自己又考慮他人的全面發(fā)展的人。在這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求下，小學(xué)生才能形成時(shí)代所需要的品質(zhì)、思想和意志，簡(jiǎn)單地說(shuō)，在自己能力范圍內(nèi)伸出援助之手，又不在他人危難時(shí)落井下石，要給予幫助。例如，兩個(gè)小伙子在街頭扭打起來(lái)，圍觀的人勸架、拉架的少，可是拍照、發(fā)微博的卻很多，說(shuō)明他們思想道德存在一定的缺失，“事不關(guān)己高高掛起”，對(duì)和自己無(wú)關(guān)的事情態(tài)度很冷漠，而教師則可以結(jié)合這一事例向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促使小學(xué)生形成濃濃的人情味。

二、引入生活素材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不高，主要原因在于教學(xué)素材脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)感知書(shū)本中的思想道德意識(shí)。例如，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)教育時(shí)仍然采用雷鋒的故事，對(duì)學(xué)生宣傳國(guó)際主義精神時(shí)也停留在白求恩的故事上，等等。21世紀(jì)的時(shí)代特征與20世紀(jì)60～80年代是不同的，雖然人們對(duì)思想道德是什么，高尚的道德品質(zhì)是什么，都有共同的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)中不能采用老一套，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，課堂上要多多引用社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，既貼近學(xué)生生活，又能吸引學(xué)生注意力。例如，講授國(guó)際主義精神內(nèi)容時(shí)，可以用四川汶川發(fā)生大地震后，國(guó)際上對(duì)我國(guó)的援助舉例說(shuō)明，亦或是用國(guó)際維和部隊(duì)舉例也可。再如，講述小學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，誠(chéng)實(shí)的人需要怎樣做的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉身邊的關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事，讓學(xué)生各訴己見(jiàn)，之后自己再用一個(gè)典型事例說(shuō)明，既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可以讓學(xué)生關(guān)注生活，而自己的發(fā)言是在契合教學(xué)主題的前提下的一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教學(xué)方式生活化

據(jù)調(diào)查證明，小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)最常采用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的“說(shuō)教”、“灌輸”等教學(xué)方式，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更不利于學(xué)生聯(lián)系生活、感知生活。隨著新課程改革逐步推進(jìn)，小學(xué)品德與生活課應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用采用情境性的、主動(dòng)參與的、開(kāi)放式的生活化教學(xué)方式，凸出學(xué)生教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)方式中提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而打造高效課堂。

第一，情境教學(xué)，激發(fā)興趣。在課程導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)游戲、實(shí)物演示、辯論比賽、猜謎語(yǔ)等趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)貼近生活的德育環(huán)境，吸引小學(xué)生們的注意力。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)多媒體課件，利用多媒體課件的視聽(tīng)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的積極性和主動(dòng)性。第二，優(yōu)化提問(wèn)，探究學(xué)習(xí)。根據(jù)品德與生活課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在講授“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生深刻體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在成功路上的重要性，教學(xué)過(guò)程中可以利用體育教學(xué)內(nèi)容。例如，引導(dǎo)幾名學(xué)生說(shuō)出自己的100米短跑成績(jī)，然后進(jìn)行實(shí)測(cè)，緊接著指出為什么實(shí)際成績(jī)沒(méi)有學(xué)生自己所說(shuō)的那樣好，或者比之前好，主要在于一些學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而一些學(xué)生沒(méi)有，說(shuō)明“愛(ài)拼才會(huì)贏”的道理。

總而言之，品德與生活作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)提出的要求，任課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，使教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式生活化，讓原本枯燥的品德課貼近學(xué)生的生活，變得生動(dòng)和真實(shí)，使課堂教學(xué)回歸生活，讓小學(xué)生在生活化的教學(xué)情境下樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶禮光，謝春風(fēng).小學(xué)生思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)綜述[J].教育科學(xué)研究，2011，（02）.

小學(xué)生的時(shí)代特征范文2

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的模式

從心理教育學(xué)視角而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)與原有的教學(xué)方式有著不小的差異，簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的模式主要有導(dǎo)入、憑借、融入、優(yōu)化和營(yíng)造五種。詳細(xì)分析如下：

1、導(dǎo)入

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是聽(tīng)從自身的興趣驅(qū)使，因此教師必須讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以感受到探索的快樂(lè)，以樂(lè)趣中引發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，要細(xì)致觀察，尋找小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在持續(xù)、靈活的情境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化小點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在適合的時(shí)機(jī)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2、憑借

憑借顧名思義就是依靠情景，經(jīng)由情景創(chuàng)設(shè)開(kāi)展并優(yōu)化教學(xué)，使小學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以樂(lè)趣提升自我語(yǔ)文感受，以情景憑借強(qiáng)化學(xué)生感知語(yǔ)文美的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文情景美感受同樣是語(yǔ)文新課改教學(xué)要求的重要表現(xiàn)，主要分為四個(gè)層次方面：帶入情景，感知語(yǔ)文美的外在；分析情景，掌握語(yǔ)文美的本質(zhì)；重置情景，體驗(yàn)語(yǔ)文美的意境；控制情景，引導(dǎo)語(yǔ)文審美的產(chǎn)生動(dòng)因。依照小學(xué)生極易捕捉心理暗示和想像力極為豐富的認(rèn)知特征，以憑借情景來(lái)誘導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，體驗(yàn)和理解語(yǔ)文課文，提升小學(xué)生理解的語(yǔ)文審美水平，感受語(yǔ)言的魅力。

3、融入

融入情景。情景教學(xué)模式是一種典型的激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生情緒的模式，該模式通過(guò)吸引學(xué)生興趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情景活動(dòng)完美地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)主要針對(duì)教師對(duì)兒童的傾注真情，用敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域。從而可以建立和諧的師生關(guān)系，渲染一種充滿(mǎn)自信的情景。教師必須通過(guò)一種移情作用，深陷其中感受這種體驗(yàn)。教材對(duì)學(xué)生的影響力能直接體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生和教材之間建立起一種微妙的情感。

4、優(yōu)化

優(yōu)化情景。在活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，在樂(lè)趣中體驗(yàn)力量的增長(zhǎng)。讓孩子活動(dòng)在教學(xué)的過(guò)程之中，而絕不是追求生動(dòng)的形式。讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式。

5、營(yíng)造

營(yíng)造情景。在創(chuàng)造中制造樂(lè)趣，從樂(lè)趣中展現(xiàn)個(gè)性。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的營(yíng)造，針對(duì)兒童的創(chuàng)造力和發(fā)展具有非常重要的作用。具體體現(xiàn)在：激發(fā)內(nèi)在情感，喚醒鼓舞學(xué)生；感覺(jué)的訓(xùn)練；培養(yǎng)直覺(jué)性

二、情境教學(xué)方法的作用

1.情境教學(xué)方法的概念

情境指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情境教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

小學(xué)生的時(shí)代特征范文3

摘 要：要按照新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)采用各種對(duì)策提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。只要我們對(duì)解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)希望，困難終會(huì)被克服的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課程改革 探討

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變之前“授之以魚(yú)”的教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)策略，靈活地使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語(yǔ)文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢？

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中可以采用先進(jìn)的多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，就會(huì)有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說(shuō)明教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺(jué)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問(wèn)，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1.人文內(nèi)涵的突出。

將新課標(biāo)下的語(yǔ)文與其它自然科學(xué)類(lèi)的課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的.是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語(yǔ)文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩和比較主觀色彩的內(nèi)容，因此語(yǔ)文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。 2.語(yǔ)文教育實(shí)踐性的突出。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應(yīng)地為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教育維度擴(kuò)展的突出。

新課程下要求的語(yǔ)文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過(guò)程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

三、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)采取的措施

1.提供豐富的教學(xué)形式。

豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂(lè)趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖、觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)組織小學(xué)生分角色表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.營(yíng)造開(kāi)放、探究的教學(xué)氛圍。

如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問(wèn)學(xué)生：天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺(jué)，在小溪里就在散步呢？來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考、探究問(wèn)題。

3.相信學(xué)生的能力。

小學(xué)生的時(shí)代特征范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)情境；開(kāi)放性

中圖分類(lèi)號(hào)：G40—012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）08—0027—02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科，最顯著的的特點(diǎn)是其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂b密的科學(xué)性[1]。它在人類(lèi)實(shí)踐中誕生，并不斷被實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證和修正，經(jīng)過(guò)思維抽象和凝練，成為一種系統(tǒng)的、高度概括性的知識(shí)體系。而且，數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科尤其是理科的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，即教授學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。最終能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)思考方法。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，形象思維占主導(dǎo)地位[2]。這是由小學(xué)生的年齡層次決定的。即，在形象思維主導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力處在不斷的發(fā)展過(guò)程中，不夠成熟。這就要求，教師在教授數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，避免抽象枯燥的知識(shí)灌輸，而要加強(qiáng)直觀教學(xué)，盡量使知識(shí)形象化、生活化，易于理解。第二，容易形成思維定勢(shì)[2]。小學(xué)生尚未形成自己的思維方式，這使得他們對(duì)老師教授的內(nèi)容和思維方式有很強(qiáng)的依賴(lài)性。當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)，如果老師對(duì)某種求解方法過(guò)分強(qiáng)化，就會(huì)形成學(xué)生的思維定式，抑制發(fā)散思維的發(fā)展。這就要求，老師在教學(xué)中注重前后知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題。第三，情景依賴(lài)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)明顯提高。第四，情感促進(jìn)性。教育家蘇霍姆林斯基曾曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的，數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，用情感豐富數(shù)學(xué)，從情感教育出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，主要包括對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取成功體檢，合作交流體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和嚴(yán)謹(jǐn)性等。

三、教學(xué)措施

筆者從事小學(xué)教育工作三十余年，積累了豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中不斷探索提高教學(xué)效率的措施，總結(jié)如下。

1.設(shè)置高效的教學(xué)情境

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維和抽象思維尚不成熟。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，接受起來(lái)要相對(duì)困難。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師教授數(shù)學(xué)時(shí)，不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高效的教學(xué)情境通常包含以下特點(diǎn)。

首先，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)[3][4]。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選用他們熟悉的卡通人物、童話(huà)故事，或者模擬他們實(shí)際的生活場(chǎng)景，和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和合作交流的場(chǎng)景。其次，教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)[3]。教學(xué)情境的設(shè)置是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。好的教學(xué)情境，要以教學(xué)為目的，使教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使情境中學(xué)生感興趣的事物成為啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)。教學(xué)情境中的各個(gè)要素應(yīng)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在有趣的情境中輕松愉快地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)置是發(fā)揮學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，幫助邏輯思維和抽象思維建立和發(fā)展。再次，教學(xué)情境的設(shè)置要簡(jiǎn)潔明了。小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)明確，那么與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景就不宜冗長(zhǎng)復(fù)雜，甚至，教學(xué)場(chǎng)景相較于知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)地簡(jiǎn)化。小學(xué)生能集中注意力的時(shí)間并不長(zhǎng)，復(fù)雜冗長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)景很可能已經(jīng)使學(xué)生失去耐心和注意力，導(dǎo)致事倍功半。高效的教學(xué)場(chǎng)景，應(yīng)將學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，并能在學(xué)生最認(rèn)真的時(shí)刻引出知識(shí)點(diǎn)。最后，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征。學(xué)生的知識(shí)和眼界都在不斷發(fā)展，而且需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，適當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代特征，并作適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步都具有積極意義。

2.營(yíng)造高效的教學(xué)氛圍

高效的教學(xué)氛圍，以嚴(yán)肅、輕松為主要特點(diǎn)。即，學(xué)生能認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待課堂上遇到的問(wèn)題，同時(shí)又能保持輕松積極的心態(tài)，不畏懼困難，且正視錯(cuò)誤。

這需要教師在教學(xué)中注意營(yíng)造課堂氛圍，在課下保持融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。課堂上，教學(xué)要有親和力，鼓勵(lì)思考。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予細(xì)心解答。尤其要注意對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，或者學(xué)習(xí)上的自卑心理時(shí)，老師應(yīng)以寬容的態(tài)度，耐心的講解幫助學(xué)生重建信心。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)，時(shí)常傳達(dá)積極的暗示。在課下，教師應(yīng)注意保持和學(xué)生的良好關(guān)系，尤其作為班主任，要關(guān)心學(xué)生的方方面面。通過(guò)種種方式，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)老師的好感與否往往會(huì)對(duì)其所教授的學(xué)科產(chǎn)生極大的影響，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造給予充分的重視。需要老師注意的是，在保持和學(xué)生融洽的關(guān)系的同時(shí)，也要保持適當(dāng)?shù)耐?yán)和嚴(yán)肅性，這有利于學(xué)生以認(rèn)真積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。

3.建立高效的信息反饋

信息反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑。信息反饋的方式多種多樣，如課堂提問(wèn)，課堂練習(xí)，家庭作業(yè)等，教師應(yīng)對(duì)該環(huán)節(jié)給予足夠的重視。在進(jìn)行教學(xué)成果反饋的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，注重針對(duì)性，要能切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。得到信息反饋結(jié)果后，認(rèn)真分析總結(jié)，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以鞏固或者糾正有關(guān)問(wèn)題。

4.培養(yǎng)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)思維

筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，也常關(guān)注國(guó)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況。發(fā)現(xiàn)，國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育，相比于國(guó)內(nèi)教育，最突出的特點(diǎn)是開(kāi)放性[5]。這也是值得我們借鑒的。

數(shù)學(xué)中的開(kāi)放性，首先體現(xiàn)在，設(shè)置問(wèn)題的開(kāi)放性。例如，在涉及小數(shù)的加法和比較大小時(shí)，教材中給出一個(gè)商品店的價(jià)目表，并列出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）從這張價(jià)目表，你能得到哪些信息？（2）你如何利用這些信息？（3）用20元能買(mǎi)兩件商品么？（4）利用價(jià)目表，提出一個(gè)問(wèn)題。上述開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和多角度思考問(wèn)題的能力，更有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。相比而言，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)教育則過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和刻板，強(qiáng)調(diào)答案惟一性和解法的特定性，無(wú)形中阻礙了學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展。

其次，數(shù)學(xué)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在與非數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性。例如，舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)圖形在生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后介紹五線譜與分?jǐn)?shù)的關(guān)系等。

數(shù)學(xué)的開(kāi)放性，最后體現(xiàn)在數(shù)學(xué)過(guò)程的完整性。國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，往往教授的是確定的分散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決專(zhuān)門(mén)設(shè)置的問(wèn)題，實(shí)用的理念差。在美國(guó)數(shù)學(xué)課本中，常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型是，調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，最終得到一個(gè)調(diào)查結(jié)果。教師對(duì)這些問(wèn)題并不先給出解決步驟，而是讓學(xué)生按照自己的思考解決后，再提示較好的方法，并要求學(xué)生做比較。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力具有積極作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]嚴(yán)家麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究[D].天津師范大學(xué)，2011.

[3]岳真.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

小學(xué)生的時(shí)代特征范文5

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是最重要的基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)真了解小學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的行為特征，思維能力是人類(lèi)所具有豐富的潛能。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，向各個(gè)領(lǐng)域拓寬，延伸，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。創(chuàng)新能力是教育的核心，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的主旋律，努力開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指南。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維；能力

同志指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”在小學(xué)教學(xué)中、要根據(jù)小學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，憑借教材和其他媒體、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望、開(kāi)掘小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢？

1 培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維

小學(xué)生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中可能質(zhì)疑的材料、精心設(shè)疑，引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)小學(xué)生“于無(wú)疑處有疑”，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生積極思維、小學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要勇于思考并去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新、就是創(chuàng)造。盡管小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是前人發(fā)現(xiàn)的，但是建立在自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣、愛(ài)好上的。這樣，對(duì)知識(shí)的掌握也是牢固的。小學(xué)生通過(guò)自己自學(xué)、探索、掌握更多的新知識(shí)，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，要求老師加以鼓勵(lì)。

2 利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種教學(xué)模式，它是在教師的指導(dǎo)、組織下，小學(xué)生在同桌、小組、鄰居之間建立的互相幫助、共同提高的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、互動(dòng)的環(huán)境，使小學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于表現(xiàn)自己的所知、所想、所能，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力，不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質(zhì)。古今中外，凡具有創(chuàng)新能力的人，大都有異于常人的個(gè)性心理特征，他們有較強(qiáng)的獨(dú)立性，不受別人暗示的限制和束縛，對(duì)權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑，能走出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和思維方法的束縛，通過(guò)多種方式探求問(wèn)題的解決。因此，小學(xué)生在困境中要保持泰然自若的心態(tài)，在情境與問(wèn)題不明確的情況下，以平衡的心態(tài)積極努力尋求問(wèn)題的明朗化和創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的內(nèi)在興趣，使他們對(duì)研究解決問(wèn)題感興趣，而不是對(duì)問(wèn)題解決后所獲得的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)興趣，要使小學(xué)生有機(jī)會(huì)從事他們感興趣、能夠滿(mǎn)足好奇心、創(chuàng)造用思考樂(lè)趣的活動(dòng)。

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的主旋律，努力開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指南。

3 訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是根據(jù)已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問(wèn)題的方式。在教學(xué)中，借助發(fā)散思維，可以引起小學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想、思路流暢開(kāi)闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

4 敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，小學(xué)生循規(guī)蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽(tīng)講，回答問(wèn)題時(shí)揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異。為了培養(yǎng)小學(xué)箋創(chuàng)新的膽識(shí)，讓他們敢對(duì)老師的觀點(diǎn)，對(duì)教材說(shuō)“不”。為他們營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)”的氛圍，讓小學(xué)生進(jìn)入情境，從而愉快地思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新。教師要不怕小學(xué)生插話(huà)，鼓勵(lì)小學(xué)生不要懼怕挫折和失敗，提倡標(biāo)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新欲。

要使小學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)去吸取前人已形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展，完善自己的認(rèn)識(shí)與能力。

在教學(xué)中，教師要不斷的啟發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題。讓小學(xué)在“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過(guò)程中養(yǎng)成多維開(kāi)放的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法。

5 堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，向各個(gè)領(lǐng)域拓寬，延伸，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展

在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引申到家庭、鄰居、社會(huì)中去，營(yíng)造一個(gè)課內(nèi)課外相結(jié)合覺(jué)得之間相互溝通的龐大的教學(xué)環(huán)境。自己設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，要求小學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，拓寬到家庭、社會(huì)中去。練習(xí)的設(shè)計(jì)不但考慮了小學(xué)生本人，還考慮了同學(xué)之間人際間的交往，培養(yǎng)良好融洽的人際關(guān)系。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)、新穎獨(dú)特，啟發(fā)思維，培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)造地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)造思維是思維過(guò)程中復(fù)雜的，賦有創(chuàng)新精神的高級(jí)腦力活動(dòng)，創(chuàng)造思維是國(guó)民富強(qiáng)的需要，個(gè)人成功的必要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

“興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，也是最好的老師。”只有激發(fā)小學(xué)生的深厚興趣，才能提高小學(xué)的好奇心和未知欲。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要讓小學(xué)生享受到成功的喜悅。因此，在課堂上我們要多讓小學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，或進(jìn)行實(shí)物制作，或繪畫(huà)等等；課后，我們要多組織小學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)小學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)那些新穎的構(gòu)思、想象、聯(lián)想和表現(xiàn)手法等都應(yīng)予以熱情的肯定、。大力的表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些想象不合理、甚至是想入非非的“創(chuàng)新”，只要符合一定的道理，我們也應(yīng)予以熱情的肯定和引導(dǎo)，從而滿(mǎn)足小學(xué)生心理上的需要，使他們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。這樣通過(guò)成功來(lái)鼓勵(lì)自己，帶動(dòng)一大片小學(xué)生。所以說(shuō)，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從多種渠道激發(fā)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)其發(fā)展創(chuàng)造思維的信心。

6 營(yíng)造活躍自由的課堂氣氛

素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)已不僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，也是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的課堂氣氛，使小學(xué)生能夠愉快地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生打好“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡老師與小學(xué)生間的多向交流，小學(xué)生的思維不再是被動(dòng)的等待，而是充分的調(diào)動(dòng)、激活。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胱杂杀磉_(dá)觀點(diǎn)，不必?fù)?dān)心別人的嘲笑、譏諷，這種和諧、自由的課堂氣氛有助于小學(xué)生積極參與激勵(lì)創(chuàng)新。緊張的、對(duì)抗的課堂氣氛大大壓抑了小學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。課堂上當(dāng)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種需要，教學(xué)便成功了。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要一個(gè)過(guò)程。民主、自由、和諧的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中才會(huì)有人格的自由，才會(huì)有思維的活躍與激蕩。課堂教學(xué)中我努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)小學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，誠(chéng)心誠(chéng)意地把小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，形成相互信任和尊重的良好氛圍。

事實(shí)證明，把課堂上更多的時(shí)間讓小學(xué)生自己支配，根據(jù)小學(xué)生能力發(fā)展的情況，這是充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)帖之路。我們要做到深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素注重抓小學(xué)生的思維創(chuàng)新點(diǎn)，恰到好處地滲透點(diǎn)撥，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造熱情，發(fā)展創(chuàng)造力，以教學(xué)因素的最佳聯(lián)系促進(jìn)課堂教學(xué)的最佳效果，以教學(xué)過(guò)程的整體化促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我們要精講少說(shuō)，小學(xué)生必須要多說(shuō)多練。知識(shí)時(shí)代特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只有在課堂教學(xué)這塊沃土上發(fā)揮學(xué)科功能，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展，才能為21世紀(jì)輸送新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與探究上著眼，從發(fā)展小學(xué)生思維著手，從優(yōu)化教學(xué)方法著力，依據(jù)教材內(nèi)容與兒童的認(rèn)知規(guī)律，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使其從小形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，己成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)與趨勢(shì)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有多種不同的途徑，其中影響最大的是學(xué)校和家庭，學(xué)校教師的教育，必須要家庭父母的密切配合，才能相輔相成，事半功倍。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是最基礎(chǔ)也最重要的，就是要認(rèn)真了解小學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的行為特征，思維能力是人類(lèi)所具有豐富的潛能。一個(gè)人對(duì)于同一事物有不同的看法，這是具有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，能賦于事物新奇獨(dú)特的意義，或有獨(dú)特新穎的想法，根據(jù)有關(guān)研究表明，衡量創(chuàng)新思維能力的指標(biāo)有幾個(gè)方面：一是敏覺(jué)性。敏感觀察，把握關(guān)鍵，遇到問(wèn)題能夠很快發(fā)覺(jué)其關(guān)鍵或漏洞所在。二是流暢性。意念泉涌，思路流暢，能夠提出很多構(gòu)想和方法，三變能性。觸類(lèi)旁通，舉一反三，做事具有彈性，四是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)特新穎，能夠突破束縛，提出不平凡的事發(fā)中意見(jiàn)。五是精進(jìn)性，精益求精，能在原有基礎(chǔ)上再加上一些想法，使其更加周詳完善。另外，在日常生活中，小學(xué)生也會(huì)再現(xiàn)也一些具有創(chuàng)造力的行為特征。比如：頑皮、淘氣與放蕩不羈，扭傷所為有時(shí)逾越常規(guī)；喜歡獨(dú)自做事，富于幻想，勇于冒險(xiǎn)，做事比較專(zhuān)注，不怕困難，樂(lè)于接受各種挑戰(zhàn)等等。如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有以上這些特征，應(yīng)好好啟發(fā)，努力使自己成為一名有創(chuàng)造力的培養(yǎng)者。一個(gè)有創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

6.1 要有雅量，關(guān)于接納小學(xué)生：

當(dāng)小學(xué)生提出跟我們不一致意見(jiàn)的時(shí)候，先讓小學(xué)生表達(dá)，不要馬上拒絕或者責(zé)備。如果小學(xué)生的意見(jiàn)很有道理，那么就應(yīng)該接納，如果說(shuō)得沒(méi)有道理，則應(yīng)與其充分討論溝通。

6.2 要培養(yǎng)小學(xué)生多方面的興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生從多方面養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

小學(xué)生的興趣是多方面的，而且未定型。我們要多觀察，多鼓勵(lì)、多幫助，培養(yǎng)小學(xué)生的未知興趣。許多有成就的小學(xué)生，開(kāi)始往往是她們對(duì)某一方面的知識(shí)特別有興趣，然后通過(guò)不懈努力最終獲得成功。

6.3 要讓小學(xué)生充分利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等不同的方式，表達(dá)自己的想象和意見(jiàn)：

想象就如同一把傘，沒(méi)有張開(kāi)就沒(méi)有作用。創(chuàng)造力有時(shí)也被認(rèn)為是想象方式之一，事實(shí)上，小學(xué)生早在上學(xué)前就已具有豐富的想象力，并且能夠形成許多獨(dú)特新穎的想法。如果父母不注意，就會(huì)抹殺小學(xué)生內(nèi)心的特殊想法，就會(huì)不自覺(jué)地扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新能力。和為教師，我們也應(yīng)該如此，我們要從不同方面去培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生能大膽的談出自己的是非題對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

6.4 要走出誤區(qū)，設(shè)法排除影響小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的障礙：

小學(xué)生的時(shí)代特征范文6

一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要性

（一）有利于小學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展

1.有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力。創(chuàng)新教育能使小學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到改善，從而起到提高其綜合素質(zhì)、綜合能力的效果。

2.有利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新的本質(zhì)是新，是獨(dú)特，是與眾不同。因此，創(chuàng)新是與個(gè)性的發(fā)展相輔相成的。實(shí)際上，小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程就是其個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。

（二）有利于教育事業(yè)的發(fā)展

1.有利于我們樹(shù)立新的人才觀。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的全新人才觀主要包含下列內(nèi)容：第一，人才的非標(biāo)準(zhǔn)化。因此，我們學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，就要因材施教“量體裁衣”。第二，幾乎人人都有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造能力。隨著科學(xué)、有效的教育、訓(xùn)練活動(dòng)使這種潛力發(fā)揮出來(lái)，浮出水面，得到發(fā)展，有的人甚至成長(zhǎng)為創(chuàng)新型高級(jí)人才。

2.有利于我們克服應(yīng)試教育的弊端。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在許多方面是相悖的。大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，有利于克服應(yīng)試教育的弊端。

3.有利于學(xué)校教育條件及各種硬件設(shè)施的改善。

4.有利于學(xué)校形成自己的良好風(fēng)格、特點(diǎn)，構(gòu)筑良好的校園文化。

（三）有利于祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生，更具鮮明的時(shí)代特征，更加適合未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。我們的學(xué)校為祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)源源不斷地、適時(shí)地輸送具備上述創(chuàng)新三要素的合格人才，各項(xiàng)事業(yè)自然會(huì)健康發(fā)展，不斷提升我國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育的對(duì)策

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基地，實(shí)施創(chuàng)新教育是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)，應(yīng)大力提倡和開(kāi)展創(chuàng)新教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題及原因分析，要真正使創(chuàng)新教育成為小學(xué)教育的主流，必須從以下幾方面做起。

（_一）轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定思想基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念。重視綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用多門(mén)學(xué)科知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重視第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生各展所能，并充分挖掘?qū)W生的非智力因素。

轉(zhuǎn)變以教師為主體的觀念，樹(shù)立新的學(xué)生主體觀、人才觀、全面發(fā)展觀。培B創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然這并非否定教師的作用，反而對(duì)教師的要求更高了，教師應(yīng)真正成為“導(dǎo)師”。

（二）培養(yǎng)具有研究素養(yǎng)的教育型小學(xué)教師是小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后30多年尤其是新世紀(jì)以來(lái)的教育大發(fā)展。我國(guó)已經(jīng)從一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成為一個(gè)人口資源大國(guó)。因此，培養(yǎng)具有研究素養(yǎng)的教育型小學(xué)教師是符合國(guó)家教師發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向的，是順應(yīng)小學(xué)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展潮流的，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

（三）構(gòu)建靈活多樣，互相協(xié)調(diào)，有利于創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用體現(xiàn)價(jià)值的小學(xué)教育管理體制