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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文1

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)課程。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)最重要的現(xiàn)代化輔助工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面，能否熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，在很大程度上決定了工作效率的高低、知識(shí)獲取的多少甚至生活質(zhì)量的好壞，企業(yè)也對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出越來(lái)越高的要求。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中的不可缺少的基本技能，更在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量方面有著重要的作用。因此，該課程的影響力較大，受益面廣，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考實(shí)施的意義

以證代考是指通過(guò)引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證考試來(lái)代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試，其本質(zhì)是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種考核評(píng)價(jià)手段，是職業(yè)院校落實(shí)雙證書(shū)（學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）制度的有效途徑。學(xué)院作為國(guó)家骨干示范院校，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，推動(dòng)高職教育雙證書(shū)制度的實(shí)施，自2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面推行以證代考的評(píng)價(jià)方式，取消自主命題的校內(nèi)期末考試。經(jīng)過(guò)多方考量，學(xué)院最終選擇由陜西省技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)一命題的計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試，考試合格后換取課程成績(jī)和學(xué)分，同時(shí)獲得計(jì)算機(jī)操作員證書(shū)（四級(jí)）。同時(shí)，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是省級(jí)精品課程，多年來(lái)推行項(xiàng)目化教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，建設(shè)了一套相對(duì)完善的課程教學(xué)資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，以證代考的實(shí)施促進(jìn)了課程的職業(yè)化，彰顯了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施舉措

在全院范圍內(nèi)實(shí)施以證代考，必須要有各方面的配套改革措施、規(guī)范的教學(xué)政策和條件來(lái)支持和保障。

1.由教務(wù)處、技能鑒定站和教學(xué)院部等三個(gè)部門(mén)分工協(xié)作，制定出一套嚴(yán)格的管理程序。教務(wù)處出臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生成績(jī)管理辦法，負(fù)責(zé)學(xué)生考試成績(jī)置換和學(xué)分認(rèn)定；技能鑒定站負(fù)責(zé)認(rèn)證考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上報(bào)名、信息審核、安排考場(chǎng)、監(jiān)考、上報(bào)省技能鑒定指導(dǎo)中心到最終的成績(jī)公布；教學(xué)院部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，部門(mén)間既分工明確又相互協(xié)作。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，把職業(yè)資格考試所需的知識(shí)和技能融入日常課程教學(xué)之中，課時(shí)數(shù)由原來(lái)的周課時(shí)4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)，加大學(xué)生機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.組織任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，參加認(rèn)證考試，獲取證書(shū)。教師持證上崗，這個(gè)環(huán)節(jié)緩解了任課教師資質(zhì)參差不齊的狀況，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.學(xué)院出臺(tái)社會(huì)化考試獎(jiǎng)勵(lì)措施，把計(jì)算機(jī)操作員取證率與任課教師質(zhì)量考評(píng)及津貼掛鉤，按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以此促進(jìn)師生對(duì)待考證的積極性和主動(dòng)性。

5.學(xué)期末統(tǒng)一組織鑒定考試。在陜西省技能鑒定中心的直接指導(dǎo)下，教務(wù)處和計(jì)算機(jī)教研室等部門(mén)的協(xié)助下，由技能鑒定站具體組織實(shí)施，整個(gè)考試過(guò)程組織嚴(yán)密，考場(chǎng)秩序井然。學(xué)生參加校外或個(gè)人組織的職業(yè)資格考試學(xué)院不予認(rèn)可，維護(hù)了證書(shū)的嚴(yán)肅性和公正性，杜絕花錢(qián)買(mǎi)證的現(xiàn)象。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施成效

在教學(xué)工作中，課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)考試，以證代考一方面能客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，另一方面持有職業(yè)資格證書(shū)更能得到用人單位的認(rèn)可。

1.以證代考使教與學(xué)的目標(biāo)明確并且統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，開(kāi)課班級(jí)人數(shù)眾多，授課教師需求量大，勢(shì)必存在教師資質(zhì)差異大、教學(xué)隨意性大的問(wèn)題，以證代考使教學(xué)的目標(biāo)明確、統(tǒng)一，解決公共基礎(chǔ)課的一個(gè)教學(xué)難題，并且改變了傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)行教考分離。學(xué)生使用技能鑒定題庫(kù)的試題考試，其難度和可信度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校內(nèi)自主命題，使得教師的教學(xué)壓力加大，迫使他們不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，以證代考明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

2.以證代考，有效落實(shí)了學(xué)院雙證書(shū)制度，改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。從2011級(jí)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考以來(lái)，學(xué)院已經(jīng)有15000名學(xué)生參加認(rèn)證考試，各次考試一次取證率如圖1所示。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，在師生的共同努力下，一次取證率逐年遞增，最高可達(dá)到87%，因各種原因沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生，也會(huì)自覺(jué)地在后面的考試中進(jìn)行補(bǔ)考，直到通過(guò)考試，這無(wú)形中培養(yǎng)了這部分學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映：在求職過(guò)程中，計(jì)算機(jī)證書(shū)得到了用人單位的認(rèn)可，為自己的擇業(yè)添加砝碼。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考存在的問(wèn)題與對(duì)策

以證代考的考核方式的確克服了傳統(tǒng)考核中的諸多弊端，取得一定的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮以證代考對(duì)教學(xué)的積極作用。

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)的矛盾，而且課程師生比較高，這也是公共基礎(chǔ)課的共性問(wèn)題，恐怕是會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直存在的一個(gè)難題。

2.試題庫(kù)內(nèi)容陳舊，更新緩慢，教學(xué)軟件版本陳舊，考核的知識(shí)與技能要求跟不上市場(chǎng)的需求，使得職業(yè)資格證書(shū)的含金量大打折扣，因此證的選取一定要與時(shí)俱進(jìn)，才不至于浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力，浪費(fèi)學(xué)校的寶貴資源。

3.由于課程成績(jī)認(rèn)定完全取決于認(rèn)證考試，使得平時(shí)考勤及作業(yè)情況無(wú)法體現(xiàn)在課程考核中，所以部分任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)監(jiān)管松懈，影響了課程的教學(xué)效果，因此，課程成績(jī)僅僅取決于認(rèn)證考試成績(jī)的做法有利也有弊，那么找到一個(gè)行之有效又能二者兼顧的考評(píng)方法，會(huì)更有利于改善課程的教學(xué)效果。比如，課程成績(jī)可由認(rèn)證考試成績(jī)和平時(shí)過(guò)程性考核成績(jī)按一定的比例折算而成。

4.針對(duì)考評(píng)模式的改革，課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地融合，導(dǎo)致任課教師為了追求高取證率，教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)完全被題庫(kù)的試題匯編所左右，致使課程原本推行的項(xiàng)目化教學(xué)和一體化教學(xué)模式流于形式，這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生會(huì)做題卻不會(huì)靈活運(yùn)用，通過(guò)了認(rèn)證考試卻完成不了實(shí)際工作，而且把原本生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成枯燥無(wú)趣的應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣和積極性。這是以證代考最致命的弊端，必須予以重視并給予糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試兩者之間的關(guān)系，絕不能為了考試而教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況摸索出適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)潛能。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文2

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的筆算方法的過(guò)程,理解算理,掌握相應(yīng)的算法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.會(huì)估計(jì)商的大致范圍,增強(qiáng)估算能力。

3.在探索與交流的過(guò)程中,培養(yǎng)觀(guān)察、比較和歸納概括的能力,養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn):理解商的首位寫(xiě)在十位上的算理。

知識(shí)點(diǎn)

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法

問(wèn)題(1)導(dǎo)入

可以分給多少個(gè)班,還剩多少根?(教材9頁(yè)例2)

過(guò)程講解

1.觀(guān)圖、讀題,理解題意并列式

學(xué)校新買(mǎi)來(lái)380根跳繩,每班分30根,求可以分給多少個(gè)班,就是求380里面有幾個(gè)30,用除法計(jì)算,列式為38÷30。

2.估計(jì)商的范圍

30×（10）=300

380>300商比10大。

30×（20）=600

380>600商比20小。

由此可知,商應(yīng)該在10到20之間,即380根跳繩,每班分30根,分給10個(gè)班夠,分給20個(gè)班不夠,也就是說(shuō)所分的班級(jí)個(gè)數(shù)在10到20之間。

3.探究380÷30的筆算方法

(1)確定試商的順序。

與商是一位數(shù)的除法的試商方法一樣。因?yàn)槌龜?shù)30是兩位數(shù),所以先看被除數(shù)的前兩位。

(2)計(jì)算過(guò)程.

80除以30，商2，商2應(yīng)該寫(xiě)在商的個(gè)位上，表示2個(gè)一

30

3

個(gè)位上的0落下來(lái)繼續(xù)除

8

6

除數(shù)要小于余數(shù)

2

4.

解決問(wèn)題

380

÷

30

=

12（個(gè)）……20（根）

除數(shù)是兩位數(shù)，就要看被除數(shù)的前兩位，被除數(shù)的前兩位夠除，商就是兩位數(shù)，商的最高位是十位。

30

方法提示

3

8

6

2

答：可以分給12個(gè)班，還剩20根。

問(wèn)題（2）導(dǎo)入

算一算

比一比。

30

50

過(guò)程講解

被除數(shù)的前兩位42>30，十位夠商1，商1寫(xiě)在商的十位上。

30

125除以30，個(gè)位夠商4，商4寫(xiě)在商的個(gè)位上。

3

1

2

5

1

2

5

被除數(shù)的前兩位4250,個(gè)位夠商8,商8寫(xiě)在商的個(gè)位上。

50

4

5

2.比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的除法的算法的異同

相同點(diǎn):

(1)試商的順序相同。

(2)除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位的上面。

(3)每次除后余下的數(shù)都要比除數(shù)小。

不同點(diǎn):

商是一位數(shù)-一被除數(shù)的前兩位不夠除。

商是兩位數(shù)一被除數(shù)的前兩位夠除。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文3

【關(guān)鍵詞】高校；網(wǎng)絡(luò)思政工作；管理體制；創(chuàng)新

0.前言

在信息時(shí)代的引領(lǐng)之下，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)名詞已經(jīng)逐漸被人們熟悉，網(wǎng)絡(luò)的浪潮正在對(duì)人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式與思維方式進(jìn)行著大力的沖擊，這項(xiàng)沖擊當(dāng)然也會(huì)影響到高校校園，并且能夠走進(jìn)高校學(xué)生的課堂與生活。而隨著網(wǎng)絡(luò)浪潮的深入，會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生各方面的觀(guān)念與行為產(chǎn)生較大的影響，也會(huì)影響著高校對(duì)于人才培養(yǎng)的模式和方法。因此，核能能夠使高校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完善思想政治工作的管理體制，開(kāi)辟新的思想教育方法，從而提高思政工作的效率，引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，就成為了目前高校所需要解決的重要問(wèn)題。

1.目前高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)思想政治工作管理體制主要是指為了更好的組織網(wǎng)絡(luò)思想政治工作而建立的一種體制。目前已經(jīng)有很多的高校都開(kāi)始重視網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，并且為了完成這項(xiàng)工作也做出了很多努力與研究，比如在建立了校園信息網(wǎng)、開(kāi)設(shè)學(xué)生論壇與學(xué)生交流等，但是這些工作的整體效果卻不是非常明顯，主要原因就是并沒(méi)有建立一個(gè)高效的管理體制。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1思政工作隊(duì)伍的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)的思政教育隊(duì)伍是由學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任以及助理班主任和部分黨員干部共同構(gòu)成的。很多高校對(duì)于這樣的思政隊(duì)伍建設(shè)非常重視，都是通過(guò)嚴(yán)格的篩選才組成了這樣的高素質(zhì)的隊(duì)伍。而在網(wǎng)絡(luò)思想教育的工作當(dāng)中，這些思政人員卻會(huì)顯得沒(méi)有那么的得心應(yīng)手，首先是因?yàn)檫@些思政人員對(duì)于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用和使用能力較差，接受新事物的能力要比高校學(xué)生的效率低很多，在學(xué)習(xí)新知識(shí)與收集信息方面明顯處于劣勢(shì)。雖然有很多高校的思政工作者都具有本科及以上的學(xué)歷，在之前的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果思政人員不及時(shí)的更新知識(shí)、加快學(xué)習(xí)步伐，就很難跟上計(jì)算機(jī)軟件更新的速度。其次，思政工作者的觀(guān)念比較落后，很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中匿名技術(shù)和其他新技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生能夠在校園網(wǎng)站中自由的信息、發(fā)表對(duì)于高校的言論等。通過(guò)這種方法能夠有效的改善在傳統(tǒng)的思政管理模式中，學(xué)生不敢發(fā)表意見(jiàn)、不敢提出問(wèn)題的局面，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與管理者真正民主與平等的交流和討論。再次，需要加強(qiáng)思政管理者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的敏銳度與分析甄別的能力。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有開(kāi)放型，很多人可以才網(wǎng)絡(luò)上自由的傳遞不良信息與不真實(shí)的意見(jiàn)，也極少需要承擔(dān)法律責(zé)任，所以這種做法就會(huì)使關(guān)于國(guó)家、政治與社會(huì)的各種流言流傳開(kāi)來(lái)，會(huì)嚴(yán)重的威脅到國(guó)家的安全，產(chǎn)生很多不良影響。并且大學(xué)生往往很少能夠甄別信息的真假，很容易受到虛假信息與不良信息的影響，在這時(shí)就需要高校的思想政治工作者能夠及時(shí)的進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，有針對(duì)性的對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

1.2網(wǎng)絡(luò)思政管理工作不到位

由于在傳統(tǒng)的思政工作的分工上都非常明確，每個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)的任務(wù)也相當(dāng)清楚。但是在具體的網(wǎng)絡(luò)思政工作當(dāng)中，這些部門(mén)的界限就逐漸的消失了，因?yàn)樗颊ぷ髡叨际窃谕粫r(shí)空來(lái)面對(duì)學(xué)生的，也擁有相同的任務(wù)，這是如果還是按照傳統(tǒng)的思政工作進(jìn)行分配，會(huì)在很大程度上影響到網(wǎng)絡(luò)思政的效果。

2.創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思政工作管理體制的方法

2.1培養(yǎng)高校網(wǎng)絡(luò)思政的人員隊(duì)伍

高校在網(wǎng)絡(luò)思政工作上面會(huì)面臨著很多的問(wèn)題，但是首先應(yīng)該做好隊(duì)伍建設(shè)工作，建立起一支既能干又精煉的思政人員隊(duì)伍是十分重要的，應(yīng)該首先做好思政工作者的選擇工作，通過(guò)嚴(yán)格的政治選擇體系來(lái)選拔出網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員、日常巡視員與評(píng)論員。這些思政人員都應(yīng)該具有較高的思想覺(jué)悟與政治素質(zhì)，在工作中具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣才能夠獲取學(xué)生的信任，為做好思政工作打下基礎(chǔ)。其次，需要做好思政人員的培訓(xùn)工作，提高他們具體的計(jì)算機(jī)操作能力與信息鑒別的能力，使他們能夠通過(guò)現(xiàn)代化的教育理念來(lái)改進(jìn)思政工作的方式。再次，應(yīng)該明確不同思政工作者的具體職責(zé)，做好責(zé)任分工，更好的提高工作效率。

2.2建立專(zhuān)責(zé)的思政工作管理部門(mén)

高校要想提高網(wǎng)絡(luò)思政工作的效率，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題作出更加快速和準(zhǔn)確的回應(yīng)，就需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的管理部門(mén)，應(yīng)該具體管理以下幾個(gè)方面的工作：第一，建立完善的網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人制度，在學(xué)校的校園網(wǎng)站上定期的召開(kāi)新聞會(huì)，主要對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題與學(xué)校制定的相關(guān)政策作出解答；在校園中如果遇到了突發(fā)事件，需要在第一時(shí)間把正確的信息到校園網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，避免因?yàn)檎`會(huì)與謠言而產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響。第二，需要統(tǒng)一信息的渠道，把思政管理部門(mén)的網(wǎng)頁(yè)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生只需要登錄一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，就能夠?yàn)g覽到所有的信息，提高工作效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

由于高校的網(wǎng)絡(luò)思政工作是高校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，當(dāng)今的時(shí)展要求建立更加科學(xué)與現(xiàn)代化的管理體制，這就需要高校注重對(duì)思政工作者的培養(yǎng)，不斷完善高校校園網(wǎng)絡(luò)中的各種管理體制，從而提高思政工作的效率與效果。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉景龍，魏苗菊.高校網(wǎng)絡(luò)思政工作發(fā)展歷程和基本經(jīng)驗(yàn)研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，22（6）：24-26.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文4

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，涉及到計(jì)算機(jī)組成、結(jié)構(gòu)、原理。學(xué)完該課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示、計(jì)算機(jī)各硬件部分的組成及功能、計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)組裝與日常維護(hù)等。學(xué)好了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用課程時(shí)將會(huì)領(lǐng)悟得更加透徹。

二、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)職業(yè)教育教學(xué)存在的不足及改進(jìn)辦法

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的最大不足之處是：重理論，輕實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高職課堂還是以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)課為輔，這就造成了學(xué)生上課積極性不夠高，即使聽(tīng)懂了也沒(méi)有辦法通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生雖然知道計(jì)算機(jī)由哪些部分的組成，但是依然有大部分同學(xué)不知道如何拆開(kāi)主機(jī)箱，不能具體說(shuō)出機(jī)箱內(nèi)各個(gè)部件的名字。其次，課程設(shè)計(jì)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)有大量的理論知識(shí)，只有通過(guò)科學(xué)、有趣的課程設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生興趣，進(jìn)一步提學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。要做好計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)，可以注意以下幾點(diǎn)：

（一）任課教師要重視學(xué)生思想

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思想和能力的過(guò)程，所以教師在教授課程知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)，融入思政元素，樹(shù)立國(guó)家正面形象。為了加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)占比，給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間。

（二）突出學(xué)生主體

《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須對(duì)課程理論知識(shí)有全局的把控，包括計(jì)算機(jī)的基本組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本技能的學(xué)習(xí)。同樣重要的是，要通過(guò)實(shí)踐課程激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全面地理解計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

（三）尊重個(gè)體差異

在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生群體中的個(gè)體差異。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)體系：在平日的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的表現(xiàn)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)信心；課程的終結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力。這兩部分評(píng)價(jià)都是為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

（四）拓展學(xué)習(xí)渠道

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在任課教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、案例演示，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，達(dá)到增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成和工作原理的理解的目的。教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，開(kāi)展分組討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用；充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，有條件的甚至可以組織參觀(guān)計(jì)算機(jī)生產(chǎn)基地等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(五)強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替

學(xué)習(xí)借鑒“四環(huán)相扣”教學(xué)改革成果，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)，課程本身按模塊設(shè)置，教學(xué)過(guò)程充分工學(xué)交替，考核評(píng)價(jià)采用理論教考分離與過(guò)程考核相結(jié)合，避免教師單方命題。

三、市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件人才的需求情況

通過(guò)在當(dāng)今主流應(yīng)屆生招聘平臺(tái)進(jìn)行了解，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面需求的人才主要需求量同樣巨大，一般要求應(yīng)聘者需要掌握以下技能：（1）了解數(shù)字和模擬電路基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)字電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；（2）了解嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和軟硬件架構(gòu)；（3）具有單片機(jī)、ARM等處理器硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（4）具有獨(dú)立完成模塊調(diào)試、故障診斷、維修能力；（5）熟悉計(jì)算機(jī)編程；可以看出，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)好編程的同時(shí)，若能在硬件方向有所造詣，求職競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更加大。任課教師在授課的過(guò)程中，可以將就業(yè)市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)規(guī)劃計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文5

社經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息科技發(fā)達(dá)是當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各科課堂也是現(xiàn)在教育改革的大方向，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政教學(xué)體系中備受教師的推崇。本文通過(guò)論述多媒體技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)高校思政教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括各個(gè)功能的設(shè)計(jì)，來(lái)整體提高高校思政教學(xué)的完整性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校思政 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們每時(shí)每刻都在隨時(shí)隨地的接受大量的信息。信息時(shí)代的到來(lái)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂具備了客觀(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)的兼容性提供了大量的思政教學(xué)資源。豐富的教學(xué)教材資源讓高校思政課程更加接近生活實(shí)際，以生活中出現(xiàn)的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行思想品德的教學(xué)，使得學(xué)生具備正確處理各種各樣事件的能力。

1 構(gòu)建高校思政教學(xué)系統(tǒng)的意義

1.1 多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)主要包括視頻、音頻、圖畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)等多種形式于一體的媒體結(jié)合。它多種多樣，多維元素的教學(xué)模式使高校思政教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段都得到了豐富和改善。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)改革的最新發(fā)展，它逐步應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。所以將多媒體教學(xué)有效的應(yīng)用于高校思政教學(xué)體系中有利于推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和完善。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)充分的挖掘教材素材，豐富課堂內(nèi)容。

1.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用為高校思政教學(xué)提供了大量的思品教學(xué)資源，豐富的教學(xué)教材資源讓高校思政課程更加接近生活實(shí)際。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用大大的提高了教學(xué)效果。為學(xué)生在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)也提供了有效的助力。而多媒體教學(xué)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富學(xué)生的信息量，多媒體教學(xué)中富含多種元素，視頻、音頻、文字等能一次性的出現(xiàn)在一堂思品課上。這是傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的效果，所以多媒體輔助教學(xué)既豐富了課堂內(nèi)容，改變了教學(xué)方式又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于高校思政教學(xué)水平的提高。當(dāng)然多媒體教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生在思政教學(xué)的體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主人翁的地位，有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

多媒體思政教學(xué)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生和教師大量的使用，所以與思政教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)系統(tǒng)的主要功能的訴求是對(duì)思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開(kāi)發(fā)利用以及教學(xué)課堂的互動(dòng)等。在教學(xué)系統(tǒng)中課智能化的根據(jù)教師課堂的實(shí)際需求結(jié)合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置以及個(gè)性化的設(shè)置。同時(shí)系統(tǒng)的功能還能讓信息系統(tǒng)不斷的更新上傳新的課程視頻以及特色課件。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)交融促進(jìn)高校思政教學(xué)體系的完整性。

3 客戶(hù)端功能設(shè)計(jì)

（1）客戶(hù)端功能的設(shè)計(jì)為了供應(yīng)學(xué)生和教師的需求而設(shè)計(jì)的，而其中的功能劃分主要是資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動(dòng)。其中具體的內(nèi)容劃分是根據(jù)不同的功能而體現(xiàn)的，在資源管理中，主要是對(duì)教室教學(xué)和學(xué)生的數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的整理，建立良好的數(shù)據(jù)庫(kù)。而思政的課程也是數(shù)據(jù)安排的重點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，并且每個(gè)學(xué)生思政教育得程度也不一樣，教師要做到對(duì)學(xué)生因材施教。在這樣的過(guò)程中采用現(xiàn)代技術(shù)（多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等），就是為了讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)據(jù)的集成，將數(shù)據(jù)進(jìn)行精確科學(xué)的管理，滿(mǎn)足思政教學(xué)上個(gè)性化發(fā)展教育的要求。尊重差異和個(gè)性化、科學(xué)化教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)必須達(dá)到的最終目的，也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。

（2）課件編輯這一功能就是為了能讓學(xué)生在課間的時(shí)候能夠更加直觀(guān)的面對(duì)教學(xué)，利用課件的案列和視頻演示增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省教師大量的時(shí)間，利用充足的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和測(cè)驗(yàn)，并再可用時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去了解關(guān)于課程所表達(dá)的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。

（3）客戶(hù)端的備課系統(tǒng)則是節(jié)省教師進(jìn)行紙質(zhì)備課的大量時(shí)間，只需要在電子檔上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，并針對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的備課方案，這樣節(jié)省的大量的資源和時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行反饋，這樣有利教師對(duì)于自己思政教學(xué)上的不足進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，并且有助于教師對(duì)課程測(cè)驗(yàn)的題目及內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)配，這樣的備課系統(tǒng)所造成的后果是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)中，只有在一個(gè)學(xué)期之后才能得到全面改善有著良好的幫助，具備很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的溝通和交流，調(diào)整了教師在備案的時(shí)間和學(xué)生的變動(dòng)思維。

（4）課堂教學(xué)系統(tǒng)則是是對(duì)于原本現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)化，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代平臺(tái)教學(xué)的統(tǒng)一化，這樣有利于教師得到更多的教學(xué)資源和信息，并且在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行資源上的共享。還可以讓學(xué)生參與建議，讓教師和學(xué)生的互動(dòng)大大的增加，這樣會(huì)具備很好的互動(dòng)性。

4 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是包含著很多的課件管理、課件編輯等作用，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化的集成，在系統(tǒng)采用的技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，達(dá)成了不同文本和數(shù)據(jù)庫(kù)之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中使用的各種數(shù)據(jù)庫(kù)編輯和數(shù)據(jù)采集是實(shí)現(xiàn)課堂管理的核心，這樣會(huì)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解課程，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件的測(cè)驗(yàn)和倡導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這樣會(huì)讓教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的檢測(cè)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)的大背景下構(gòu)建思政教學(xué)體系是教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，為高校教學(xué)的發(fā)展開(kāi)啟了新紀(jì)元，為高校其他學(xué)科的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供新的可行性發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘； 關(guān)聯(lián)規(guī)則； 學(xué)生成績(jī)； Apriori算法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0133-03

作者簡(jiǎn)介：岳超（1986-），男，西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與知識(shí)工程；范太華（1962-），男，西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；姬亞利（1988-），女，西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)設(shè)計(jì)；衣峰（1987-），男，西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)。

0引言

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教務(wù)管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)急劇增加，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)量過(guò)于龐大，但目前對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理還停留在初級(jí)的數(shù)據(jù)備份、查詢(xún)及簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)階段，如何利用這些數(shù)據(jù)理性地分析教學(xué)中的成效得失以及找到有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是廣大教師共同關(guān)心的問(wèn)題[1]。 本文著重討論了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生成績(jī)這一海量數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)成績(jī)數(shù)據(jù)中隱藏的課程相關(guān)規(guī)則或模式，力圖通過(guò)關(guān)聯(lián)與分類(lèi)，得出一些有用的知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用。

1數(shù)據(jù)挖掘及關(guān)聯(lián)規(guī)則

數(shù)據(jù)挖掘 （Data Mining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)挖掘結(jié)果的描述、分析與評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)挖掘模型和挖掘算法，最終獲得最優(yōu)化數(shù)據(jù)挖掘解決方案[2]。

1.1數(shù)據(jù)挖掘流程

（1）確定業(yè)務(wù)對(duì)象。清晰地定義出業(yè)務(wù)問(wèn)題，認(rèn)清數(shù)據(jù)挖掘的目的是數(shù)據(jù)挖掘的重要一步。挖掘的最后結(jié)構(gòu)是不可預(yù)測(cè)的，但要探索的問(wèn)題應(yīng)是有預(yù)見(jiàn)的，為了數(shù)據(jù)挖掘而數(shù)據(jù)挖掘則帶有盲目性，是不會(huì)成功的。

（2）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。①數(shù)據(jù)的選擇：搜索所有與業(yè)務(wù)對(duì)象有關(guān)的內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)信息，并從中選擇出適用于數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)的預(yù)處理：研究數(shù)據(jù)的質(zhì)量，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備，并確定將要進(jìn)行挖掘操作的類(lèi)型；③數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)分析模型，這個(gè)分析模型是針對(duì)挖掘算法建立的。建立一個(gè)真正適合挖掘算法的分析模型是數(shù)據(jù)挖掘成功的關(guān)鍵。

（3）數(shù)據(jù)挖掘。對(duì)所得到的經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。除了完善和選擇合適的挖掘算法外，其余一切工作都能自動(dòng)地完成。

（4）分析和同化。①結(jié)果分析：解釋并評(píng)估結(jié)果，其使用的分析方法一般應(yīng)視數(shù)據(jù)挖掘操作而定，通常會(huì)用到可視化技術(shù)；②知識(shí)的同化：將分析所得到的知識(shí)集成到業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中去。數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程如圖 1 所示。

1.2關(guān)聯(lián)規(guī)則簡(jiǎn)述

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘就是在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的關(guān)系，關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持度（support）和置信度（confidence）是規(guī)則興趣度的兩種度量。他們分別反映了所發(fā)現(xiàn)規(guī)則的有用性和確定性。 一般地，用戶(hù)可以定義兩個(gè)閾值，分別為最小支持度閾值（minsup）和最小置信度閾值（minconf）。 當(dāng)挖掘出的關(guān)聯(lián)規(guī)則支持度和置信度都滿(mǎn)足這兩個(gè)閾值時(shí)，就認(rèn)為這個(gè)規(guī)則是有效的，否則，就是無(wú)效的。 這些閾值一般可由領(lǐng)域?qū)＜以O(shè)定，也可以進(jìn)行其它分析，揭示關(guān)聯(lián)項(xiàng)之間的聯(lián)系。

2基于數(shù)據(jù)挖掘的高校學(xué)生成績(jī)分析

對(duì)學(xué)生成績(jī)的正確分析，是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，揭示一些“教”與“學(xué)”的現(xiàn)象和規(guī)則，能更好地指導(dǎo)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，為教育教學(xué)的計(jì)劃和決策提供依據(jù)， 提高教學(xué)的效果和成果。

2.1數(shù)據(jù)采集

高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，是保證數(shù)據(jù)挖掘成功的前提保證。本研究所需數(shù)據(jù)取自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)文件，確定某門(mén)課程和其它課程之間的關(guān)聯(lián)性。為減少不必要的影響因素，影響關(guān)聯(lián)規(guī)則的產(chǎn)生，刪除了英語(yǔ)類(lèi)、思政類(lèi)、體育類(lèi)的課程，將數(shù)學(xué)類(lèi)和計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分析，最終隨機(jī)抽取 385 名學(xué)生的《C&C++ 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《線(xiàn)性代數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程的期末考試成績(jī)。

2.2數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)預(yù)處理是數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵階段，原始數(shù)據(jù)往往存在不完整的、含噪聲的和不一致的數(shù)據(jù)，不能直接運(yùn)用于數(shù)據(jù)的挖掘，需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，包括數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)變換等內(nèi)容。

（1）數(shù)據(jù)清理。通過(guò)填充缺失值，光滑噪聲并識(shí)別離群點(diǎn)，糾正數(shù)據(jù)中的不一致。從數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)出字段包括學(xué)號(hào)、課程名、成績(jī)、備注等信息。對(duì)備注中顯示補(bǔ)考、重修的成績(jī)填充為50分。對(duì)缺失值的填充，我們運(yùn)用了決策樹(shù)歸納的方法，填寫(xiě)最可能的值進(jìn)行填寫(xiě)，以便數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果更準(zhǔn)確。經(jīng)數(shù)據(jù)清理的數(shù)據(jù)如表1所示。

（2）數(shù)據(jù)集成。將多個(gè)數(shù)據(jù)源合并到一致的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)思政類(lèi)和體育類(lèi)課程對(duì)本研究的結(jié)果影響不大，予以刪除。根據(jù)此類(lèi)思想整理數(shù)據(jù)，并將所有數(shù)據(jù)集成到一個(gè)Excel中，最終數(shù)據(jù)包含4 065條271名學(xué)生的15門(mén)數(shù)據(jù)。

（3）數(shù)據(jù)變換。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成適合于挖掘的形式，如將屬性數(shù)據(jù)按比例縮放，使之落入一個(gè)比較小的區(qū)間內(nèi)。由于成績(jī)是按照數(shù)值形式存儲(chǔ)的，不利于數(shù)據(jù)的挖掘，需要對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行離散化處理，將成績(jī)分為優(yōu)秀、良、一般、差4個(gè)等級(jí)，分別用A、B、C、D進(jìn)行標(biāo)識(shí)，規(guī)定85～100為A，75～85為B，60～75為C，60分以下為D。筆者運(yùn)用Apriori算法對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘，進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化后如表2所示。

2.3Apriori算法的運(yùn)用

采用SPSS Clementine工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，預(yù)處理的數(shù)據(jù)已滿(mǎn)足Apriori算法對(duì)數(shù)據(jù)的要求，導(dǎo)入數(shù)據(jù)可直接使用Apriori模型進(jìn)行分析。為了得到更有效的數(shù)據(jù)，筆者進(jìn)行了反復(fù)的驗(yàn)證。設(shè)置條件支持度為0.15，最小規(guī)則置信度為0.75，挖掘結(jié)果如圖2所示。

2.4結(jié)果分析

上面挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則并非每條都有現(xiàn)實(shí)意義，我們進(jìn)一步進(jìn)行處理，將關(guān)聯(lián)規(guī)則模型導(dǎo)出，分析這些關(guān)聯(lián)規(guī)則，得到主要知識(shí)如下：

（1） 學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C&C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)又是學(xué)好軟件工程的基礎(chǔ)。

知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程如下：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)=A =>數(shù)據(jù)庫(kù)=A，支持度為32.32%，置信度為85.3%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)是A的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的32.32%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為A中85.3%的人數(shù)據(jù)庫(kù)原理也為A，所以說(shuō)要學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)原理先要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，C&C++程序設(shè)計(jì)=A =>數(shù)據(jù)庫(kù)原理=A，支持度為42.35%，置信度為86.56%，同上解釋?zhuān)珻&C++程序設(shè)計(jì)也是數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理=A =>軟件工程=A，支持度45.36%，置信度為81.02%，數(shù)據(jù)庫(kù)原理也是軟件工程的基礎(chǔ)。

（2） 學(xué)好離散數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（3） 要把計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)學(xué)好，計(jì)算機(jī)組成原理、C&C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。

（4） 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)取得好成績(jī)的人數(shù)中76%的人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也學(xué)的好。

（5）C&C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理又是學(xué)好軟件工程的基礎(chǔ)。

此處只列出了部分知識(shí)發(fā)現(xiàn)，管理者可以以此為參考，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行調(diào)整，并通過(guò)預(yù)警對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒和幫扶。學(xué)生可以結(jié)合自己的成績(jī)及時(shí)預(yù)測(cè)某門(mén)課程的成績(jī)，及時(shí)補(bǔ)救，加大課程的學(xué)習(xí)力度。

3結(jié)語(yǔ)

利用關(guān)聯(lián)規(guī)則中的Apriori算法對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了挖掘，找出了隱藏在課程背后有趣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)偏離正常學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)和管理者的決策提供參考，也為關(guān)聯(lián)規(guī)則在其它學(xué)科的應(yīng)用提供了思路。

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