前言：中文期刊網精心挑選了區域文學研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

區域文學研究范文1

趣味教學能使學生產生興趣，而興趣是學好語文的關鍵，興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就能鉆得進去，學習就會有成效，我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”好之，樂之就是指學生的學習積極性高漲，求知欲望很強烈，以學為樂。

一、要營造良好的教學環境，讓課堂充滿詩情和激情，讓學生快樂地學習。

根據直觀教學原理，在教學過程中為達到改變教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的情景氛圍，引導學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。“文章不是無情物”，字字句句吐衷腸，文章的內容提供了情境教學的有利條件，教師據此創設教學情境，變課文的“此情此景”為“我情我景”。學生置身其間，感知課文內容，右腦形象思維活躍；理解語言，運用語言左腦抽象思維興奮；如此左右腦興奮抑制交互作用，得到學習成功的愉悅感，根據現代教學條件，運用多媒體手段，更能使語文情境教學收到奇效。讓平面的課堂變成了立體的課堂；語文自主學習導學法，讓單一的課堂變成了雙邊的課堂；趣味語文教學法，讓呆板的課堂變成了生動的課堂。語文課堂是靈動的，是充滿詩情和激情的，語文學習是快樂的。

二、要適當地減輕學業負擔，提高課堂效率，讓學生輕松地學習

提高教學質量是教師追求的目標之一，但提高教學質量不應以增加學生和教師的負擔甚至犧牲二者的健康為代價。馬克思有一句名言叫做“無產階級只有解放全人類才能最后解放自己”，引申到教學上就是教師只有先解放學生才能解放自己。要想真正解放學生還必須用現成的理論武裝頭腦，認真學習先進的教學方法和外地改革經驗。認真學習也體現了一名教師的敬業精神和本身素質。有的教師“老黃牛”式的敬業精神固然可學，能不能一邊當“老黃牛”，一邊做“開拓者”？能不能把老師的“教書匠”形象發展為“專家型”、“學者型”教師？我認為要想提高學生素質，必須先提高教師的綜合素質。現在很多老師只顧“滿堂灌”、“題海戰術”，而不顧自身學習；只埋頭教學，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而不顧教法改革；只考慮多講、多留作業提高成績，不考慮學習“先進技術”提高效果。要改變此現狀，領導本身應先提高改革意識，充分認識教改的重要意義和作用，重視教師的理論學習和教法的學習。教師間要加強切磋，勤于總結，讓教學從傳統經驗型向科學型轉變。并且教師要積極參加公開課、觀摩課、研究課和示范課，取別人之長補自己之短，逐步完善教學方法，才能讓學生在愉快輕松的氛圍中學習獲得知識。學生負擔輕，教師也才會負擔輕。教師在教學方面的負擔輕了，才有時間去學習、總結、研究，使教學水平更高，才能使自己有更多的發展空間。

三、要不斷地充電學習，提高教師的教學水平，讓學生主動地學習

教師教學水平的高低，駕馭課堂的能力的強弱，教師的人格魅力，教師的知識水平（專與博）都影響學生學習的積極性。 教師應有較扎實的專業知識。學生求知欲強烈，要求教師必須有深厚的理論功底，要教給學生一碗水，自己必須有一桶水。可想而知，教師因知識水平有限（知識面和理論深度），不可能很好的駕馭教材，教學水平可想而知，教師的教學水平將直接影響學生學習興趣。教師要有廣博的知識面，要不斷接受新知識。科學技術日新月異，不及時學習就要落后，教學是一門藝術，需要多才多藝，學生喜歡博學的教師，對自己崇拜的教師學習積極性就高，對自己鄙視的教師學習興趣差。實踐證明教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

四、要擴大學生的精神視野，豐富學生的課余生活，讓學生充實地學習。

區域文學研究范文2

關鍵詞：高中語文；興趣；古文

一、理想激發法

古文是學生一直不愛學的，因為古漢語語法難懂且學起來枯燥。針對這種情況，教師在教學中應先避開基礎知識，從學習古文對他們現和將來的生活有哪些意義入手，激發學生的學習興趣。通過理想激發法，學生就對古文重視起來，反復誦讀，反復琢磨，并由此歸納總結出容易讓人接受的說理請求的技巧。

1.設身處地，為對方著想。從為他人著想的角度立意，時時處處都為對方的得失著想，這就會使對方感到有一種親切感，容易消除心理防范，使之心平氣和地讀下去或聽下去，并心悅誠服地接受，如《燭之武退秦師》。

2.分析自身，啟發對方。這種方法能縮小說者和聽者或讀者之間的距離，便于感情的溝通，而且在說理的過程中自始至終都沒有過激的言辭，說理含蓄委婉，娓娓動聽，所以容易讓人接受，如《鄒忌諷齊王納諫》。

3.借古諷今，旁敲側擊。這樣做巧妙地回避了現實問題而去評論古事，雖沒有單刀直入地切中時弊，卻在議論中處處與時弊暗合，不言而喻。諷勸既含蓄委婉，又容易使人從中警醒，如《六國論》。

4.袒露胸襟，以情感人。這種方法就是真誠地向對方吐露自己的苦衷，以真情感染對方，以此得到對方的同情，從而達到請求的目的，如《陳情表》。

學生不僅就這幾篇文章進行總結歸納，而且又聯系生活實際和人的心理特點，還總結出了注意事項：說話要注意場合，要注意對方的年齡、性格、情緒等。總結歸納之后，他們又積極大膽實踐，如在規勸同學和向教師提出建議時，注意采用適當的技巧。在研究古人說話寫文章的技巧的同時，也將古漢語的基礎知識掌握了。

二、情境激發法

設置情境就是根據教學內容和教學目的的需要，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生身臨其境，使學習充滿生活的樂趣，從而活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。教師根據文章體裁、風格的不同，可以采用不同的授課形式。如在講授《勾踐滅吳》《促織》《柳毅傳》《齊人有一妻一妾》等故事情節性強，富有一定哲理的文章時，筆者一般采用講說故事的形式積極引導學生參與講說和評議。當講授如《登泰山記》《游褒禪山記》《石鐘山記》等游記類型的文章時，在上課前為了讓學生對文章描寫的景觀有一定的感官印象，筆者帶領學生到多功能教室觀看相關的風光片。這樣學生上課時也就輕松自如、感同身受了。另外，還有一類矛盾沖突激烈、人物形象鮮明的文學作品，如《鴻門宴》《觸龍說趙太后》《齊桓晉文之事》等文學作品，針對這些作品筆者將安排幾個組織能力強、有一定表演能力的學生在課余時間自導自演。學生根據課文內容，利用簡單的道具，進行現場表演，取得了一定的成效。

三、知識傳授法

近年來，古文語法知識在高考中雖然有弱化的趨勢，但學生學好它依然是十分必要的。古文語法知識考核內容主要有兩個方面：一是詞類，二是句型。詞類主要分為實詞和虛詞兩大類。實詞中要求掌握通假字、古今異義詞、文言文多義詞以及詞類活用；虛詞需要掌握“者”“矣”“為”等十八個文言文虛詞的使用。句型類別有判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句。

針對紛繁復雜的古文語法內容，筆者主要采用歸納法、對比法和典型例句法教學法引發學生的學習興趣。這里必須強調一個關鍵，即不管運用什么樣的方法，一定要保證學生能夠準確無誤地翻譯、理解字詞句。掌握這個關鍵，以上問題也就迎刃而解了。

四、背誦興趣激發法

首先，充分肯定背誦在古文學習中的積極意義。幾年前，背誦一度被認為是不良的教學手段。其實這種認識是錯誤的，是不符合語言學習規律的。試看我們的國學大師或各領域的驕子哪一個不是滿腹詩書、出口成誦的。況且古文背誦既是一個積累典型材料的過程，更是一個在學生心田上播下民族文化種子的過程。單從這一角度來說，重視古文背誦意義巨大。

其次，在古文背誦中需講究方法。死記硬背是背誦的一種方法，也是一種最常見、最簡單的機械記憶的方法。在高中階段，筆者強調的是在理解的基礎上運用化整為零法、避難就易法、添換字詞法進行背誦。

再次，教師的及時表揚和激勵是十分必要的。目前筆者在教學中有這樣的一個嘗試：在課余時間組織了一個古文背誦興趣小組，希望通過古文背誦作為教學的一個突破口，使他們以此能夠在高考中取得優異的成績并不斷提高自己的語文素養。

區域文學研究范文3

關鍵詞：識字教學；三部曲；故事法；游戲法；競賽法

一、引言

中華文字博大精深，讓小學生掌握其中的精髓和魅力，是小學語文教學中重要的內容。新課標對小學低年級語文識字教學提出的教學要求為：“讓孩子喜歡漢字學習，有主動識字的愿望，通過教學使小學生掌握常用漢字1600個左右。”可以說，明確的教育指導方針，已經為一線小學語文教師提供了教學目標，然而，在具體的教學實施中，仍然需要教師結合學情、教情、生情，設計和組織高效的教學流程。本文提出的“三部曲”式識字教學模式，以調動學生識字興趣為目的，以幫助學生熟練掌握漢字精髓為目標，構建符合學情、教情、生情的課堂教學情境，現將具體的教學策略闡述如下。

二、故事一部曲，營造識字情境

小學生天性活潑好動，在識字教學中，如何快速吸引他們的眼球，讓他們的注意力轉移到識字學習上來，關系到整個教學的成敗。多年的教學實踐中，很多學生向我抱怨：“老師，很多漢字的構造太復雜了，認識起來十分費勁。”而我也時常反思識字教學的設計思路：采取何種措施，才能夠真正抓住學生的識字興趣點？在多次試驗后，我總結出了“以故事開門見山，營造識字情境”的教學思路，取得了不俗的成效。

例如，在教授“刻苦”時，我便引入了《龜兔賽跑新說》這個故事，故事的大致內容為：“在多年前的比賽中，兔大輸給了龜二，為了挽回森林短跑王的顏面，三年時間中，兔大每天都刻苦磨練自己的意志，開展各式各樣的訓練，讓自己不再輕敵，三年后，兔大約龜二再次決戰，憑借自己的天賦和刻苦努力，一舉戰勝了龜二。”這則原創的新說故事，相當于老版龜兔賽跑的續集，在具體的講解中，我又將故事內容制作成Flas，視聽效應與新穎的故事內容相互疊加，營造出了一種別具一格的識字教學情境，學生們的識字興趣被瞬間點燃。而我也趁熱打鐵，以故事為依托，向大家講授了“刻苦”的含義、讀法、同義詞、反義詞，使教學效益得到延伸。

上述案例中，一則小小的故事，蘊含了大量的漢字信息，在抓住小學生識字學習眼球的同時，讓他們獲得了更多額外的收獲，可謂“一石多鳥”。應該說，以故事為引子，構建識字教學課堂情境，成為了識字教學樂章中完美的一部曲。

三、游戲二部曲，調動課堂氛圍

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種親自參與學習的情感，乃是激發他們學習動力的關鍵。”基于上述教育理念，在識字教學中，教師應善于創設一種高效的教學氛圍，讓學生能夠在動一動、做一做、玩一玩的游戲過程中，掌握漢字的精髓，體會漢字學習的趣味性，而利用字謎游戲或歌訣游戲作為教學手段，組織識字教學二部曲，則是一種不錯的教學思路。

例如，在教授“遠”和“運”這兩個字時，我便給出了兩個字謎，讓全班同學進行猜謎游戲：“小明同學身上裝著1元錢到處走走，是什么字？”“藍天白云天氣好，小明同學出去散步，又是什么字？”在接下來的教學中，我將全班分為若干游戲小組，每個小組根據我的字謎，結合前期的識字學習基礎，進行猜謎游戲，在整個游戲過程中，我適時地滲透“遠”和“運”字的區別，讓同學們寓教于樂。此外，在識字游戲教學中，引入歌訣游戲也十分有效，例如，在講解“碧”這個字時，我編訂歌訣“一名王老師，身穿白衣裳，坐在石頭上，聆聽鳥叫聲”，而在講解“琴”字時，我又編訂歌訣“有一人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”……

總而言之，引入字謎或歌訣游戲，并以此為二部曲，組織分組教學、課堂拉歌教學等游戲，能夠讓全體學生充分體會到參與游戲學習的樂趣，在游戲中積累識字經驗，增長知識，真正實現“樂中學，學中樂”。

四、競賽三部曲，激勵全員興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在識字教學中，讓孩子們體會到學習的樂趣，是教學成功的重要保證，多年的教學經驗也告訴我，采用識字競賽教學法，是一種激勵全班同學參與識字學習的良好手段，正所謂有競賽，便有動力，小學生也有在競賽中獲取成就感的心理，而有效借助這種人之常情，創設識字競賽三部曲，激勵全員識字興趣，則是一種不錯的良方。

例如，在布置生字抄寫作業時，我經常挑選一些優質的學生習作，展示在班級的評比欄中，同時，在抄寫過程中，我會設置一些競賽指標，譬如：看誰能夠又好又快地完成生字抄寫任務，對于生字抄質量高，完成時間又短的同學，我會授予“抄寫小能手”“識字之星”等榮譽稱號。此外，在日常的識字教學中，我也常常根據教學需要，組織“識字記憶大賽”“識字默寫大賽”等競賽項目，并引入層次教學的思想，將比賽組分為初級組、中級組和高級組，如此一來，不僅為優秀生提供了識字學習展示的平臺，也為學困生提供了識字學習表現的機會，充分考慮到所有學業水平學生的識字學習需要，讓孩子們在識字學習的征途上，永遠不掉隊！

五、結語

教無定法，貴在得法！識字是小學語文教學的基礎，作為一線小學語文教學工作者，應當充分認識到識字教學的重要性，采取多種多樣的方法，以激發學生的識字興趣，增強孩子們的識字動力為教學出發點，努力探索更多更好的識字教學方法，讓他們在識字學習的過程中，真正體會到漢語語言文字的魅力！

參考文獻：

[1]肖海波.趣味識字，快樂學習[J].新語文學習（教師版），2012.4.

區域文學研究范文4

一、要使學生明確學習英語的目的

使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的越明確，學習態度越積極，學習的積極性和自覺性就越高。有意識地讓學生知道，掌握英語對國家、對世界的發展，對社會的進步所起的巨大作用。如英語是大多數國家通用的語言，很多國際性會議使用的語言是英語，英語是溝通世界各國的橋梁等，小而言之，讓學生知道在今后學習中英語在所有科目的重要性，如英語在初中、高中、大學考試科目中占有重要的位置，乃至今后工作中所需的英語級別等。讓學生明確學習任務與學習目的，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往。

二、建立融洽的師生關系

英語課堂教學離不開語言實踐活動，在實踐活動中要盡量做到師生融為一體，讓學生在訓練中掌握知識，在運用中形成技能，在實踐中提高能力，在合作中發現并解決問題。如果課堂上學生總是處于一種完全受支配的地位，而老師居高臨下，那么學生的參與積極性就無法調動起來。在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發學生求知欲的功能及心理催化作用。“師愛”是這種情感的具體體現。教師要注意積極誘導，注意創設輕松、愉快的環境，學生便可大膽開口，放開自己調動起自身的各種積極因素。俗話說“導其師，信其道”。老師用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，使學生情感與教師情感產生“雙向反饋”。

教師還要滿足不同水平要求的學生的需要。使每個學生都能處處意識到老師關心他、愛護他、喜歡他、密切師生關系，學生才能聽你的話，愛上你的課。學習英語的積極性才能逐漸提高。

三、教師要研究教學技巧

教師除了掌握精深、淵博的專業知識外，還要努力提高自身的藝術修養，研究教學方法與技巧。如下幾點是本人在教學中的教學技巧。

①導入一個新的知識點的學習，不能直接展示給學生。因為那樣做不能引起學生的好奇心和興趣，導入的重要性在于：A、溝通連接新舊知識；B、吊學生的胃口，讓學生想知道，引發好奇心。因此每一堂課，我都慎重考慮導入，一個好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂教學的發展作一個很好的鋪墊，課前導入可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片等，又很自然的引入到課文的主要內容。②示范：英語是一門用來交流信息的語言工具，老師要創設情景，先行示范，讓每個學生都去參練與實際演練，使學生感到身臨其境，得到鍛煉運用。這樣可以使書本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實踐性的東西，也可以使學生對所學的知識由表面膚淺記憶變為更深入透切，永久性的理解記憶，而且還能提高學生的學習興趣和英語的反應敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。

四、英語游戲在教學中的應用

英語游戲是寓教于樂，提高學習興趣的好方法，能減輕學生學習英語的負擔，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好英語。通過做英語游戲，可以培養學生的聽說能力，表達能力。同時可以復習鞏固學過的字母。詞匯和語法和課堂緊張的氣氛，促使學生積極思維，增加學生學習英語的興趣和信心，學以致用，活學活有。達到真正掌握英語的目的。因此課堂上我經常借助各種豐富多彩的活動來輸出教學信息。把教學活動轉變成一個游戲過程，讓學生在游戲中掌握教學的內容，真正做到寓教于樂。當然教學活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明顯而具體的教學任務和目標的，不能像游戲那樣玩個痛快就完事。因此，教師必須要深入研究教材，研究你的學生的需求，知識結構，創設活躍的教學環境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。

五、充分利用現代化的教學手段來教學

現代化的教學有聲音、圖像等視覺、聽覺的刺激，從多方面刺激著學生的感覺器官容易激起好動、好玩的學生注意力，注意力集中了，聽講認真了，效率也就提高了。如聽英文歌曲、英文趣味故事，看英文錄相、多媒體教學等等。我上九年級英語Unit.12youaresupposedtoshakehands一課時,利用多媒體錄相片段讓學生觀看巴西、美國、日本、韓國等各國家第一次見面和餐桌上不同的風俗習慣，在課堂上放映，要求同學們看著錄相或問或答或復述等，由于影片內容與課文有關，同學看得都很認真，再加上影片動作語言較實際生動、形象，深得學生喜愛，使他們更感興趣。

區域文學研究范文5

一、進行質疑導入，激發學生自主探究知識的興趣

古人云“：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”沒錯，疑問是學生學習思維的開始，它猶如一把打開學生心智的鑰匙，只有有了疑問，學生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環節———導入環節，則是向學生提出懸念性問題，引導學生進行質疑的絕佳時機，這樣既能使學生明確即將學習的課文內容，還能激發學生自主探究知識的興趣。比如，在學習三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學生說：“同學們，通過上節課的學習，我們對太陽的有關知識進行了了解，那么，對于另一個星球———月球，你們了解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產生什么疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這么多人嗎？”……學生你一言、我一語地提出了各種疑問，于是，我趁機繼續說道：“沒錯，月球對于大家來說，確實是一個神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮里，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那么，實際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧。”這樣，我通過在導入環節向學生提出疑問，激發了學生自主探究知識的興趣，從而迅速進入對課文的閱讀中。

二、引進信息技術，激發學生的語文學習熱情

將信息技術引入語文教學中，可以讓學生看到鮮艷的色彩，聽到悅耳的音樂，為學生創設一種生動、直觀的教學情境，從而激發學生的學習熱情，讓學生以自覺、主動的態度，進入語文課程的學習中來。比如，在學習三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，單純地運用口頭語言向學生描述課本中的文字情景，對于心智尚未發展成熟的三年級學生而言，領悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運用信息技術，將令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島的優美景色通過圖片和視頻的方式呈現出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、在珊瑚中穿來穿去的魚群、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學生目光，他們都目不轉睛地盯著投影屏幕，仿佛自己真的置身于這物產豐富、風景優美的情境中，極大地激發了學生的學習熱情，也能夠有效促進學生對本篇課文的認識和理解。

區域文學研究范文6

一、踐行“師友”理念，互換師生角色

教師作為課堂教學活動的組織者，首先應當協助學生做好師生定位，正確分組，合理分配角色。在進行小組劃分時，教師可根據學生的基礎、興趣、能力等，指定每個小組的成員，也可以讓學生自由組合，根據彼此的興趣、愛好自由劃分。在具體實施的過程中，教師應當積極了解和掌握班級學生的情況，根據本班情況有針對性地進行小組劃分，也可以根據不同的學習任務隨機劃分。一般情況下每組的學生以3～6人為宜，每組中應有一個學習能力強、基礎較好的學生擔任小組長，其他小組成員則根據具體教學環節，為其分配不同的角色。

如學習《只有一個地球》時，教師可開展課外實踐活動，讓學生對身邊存在環境污染、校園中存在不愛護環境的行為進行調查。小組長負責掌握活動全局，調查員負責調查，整理員負責整理資料，報告員負責在課堂上報告活動成果，記錄員負責記錄本組活動情況，檢查員負責對小組活動進行檢查監督。教師要根據學生的個性，充分發揮學生在某方面的優勢，提高學生參與活動的興趣，同時，注意每隔一段時間就協助小組成員互換角色，以促進學生全面發展，培養學生互助合作的精神和團隊意識。

二、巧用體態語言，營造和諧氛圍

在課堂語言的應用過程中，教師的體態語言也十分重要。合理地應用各種體態語言，可以有效地激活課堂氣氛。具體來講，我們可以從動作和表情兩方面來應用體態語言。

1.動作語言。在教學過程中，教師要注意姿態語言的應用。在以往的教學過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立姿態。合理地利用課堂動作語言，根據實際的教學內容適當地做出一些動作，可以活躍課堂氣氛。例如，在學習《蜜蜂引路》這一課的時候，教師可以模仿蜜蜂飛的各種動作，然后隨機挑選幾位學生上臺，模仿蜜蜂的動作，并讓學生比一比、看一看，看誰的動作最優美。通過做出各種動作，師生之間的互動良好，課堂氣氛也隨之活躍起來。學生可以跟隨教師的引導，快速地融入學習環境之中。

2.表情語言。教師在教學過程中，如果全程面無表情，會帶給學生很不好的感覺。合理地應用課堂表情語言，可以極大地活躍課堂氣氛。例如，在帶領學生討論問題的時候，如果討論到有趣的地方，教師要注意和學生一起開心地笑起來，從而拉近師生之間的距離，保證課堂氣氛的融洽和活躍。不過，體態語言和其他課堂語言相比，具有一定的特殊性。因此，在應用課堂體態語言來激活課堂氣氛的時候，教師要注意在放下架子的同時掌握好“度”，以保證在活躍課堂氣氛的同時，維持良好的教師形象。

三、充分應用多媒體，激發學習熱情

小學生具有好奇、多動的特點，這就要求教師抓住學生的特點，積極調動學生的各種感官能力，引導學生發現美，由過去的被動學習轉變為主動學習，始終對語文保持新鮮感。隨著信息技術的不斷發展，多媒體已在各科教學中得到應用。在語文閱讀教學中應用多媒體，可促進學生對語文課文產生濃厚的興趣，激發學習熱情，培養語文閱讀習慣。

如學習《祖國多么廣大》這篇課文時，教師可設計以下課件：利用多媒體向學生展示長江大橋的圖片。長江兩岸柳枝吐綠，江中漁舟穿梭，江面風平浪靜，燕子鳴唱。在展示圖片時可穿插《春天在哪里》這首歌。學生一邊觀看美麗的長江風景圖，一邊聽著悅耳的《春天在哪里》，沉浸在怡人的春景中，感受到了祖國疆土的廣大。此時，教師可趁機向學生提問：“有哪位同學能夠用精彩的詞匯來描繪這一景色呢？”學生都陶醉在美好的春光中，有著濃厚的學習欲望，紛紛發表意見，不少好詞好句應運而生。在課文內容教完之后，教師再向學生布置課外作業，如想象自己心中的美好景色，并將其描繪出來。這種教學方式，不僅能夠觸發學生學習的內在機制，而且能鍛煉學生的想象能力及語言表達能力。