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漢學(xué)歷史研究范文1

各位考生：

武漢理工大學(xué)2017年博士研究生入學(xué)考試外國語考試將于2017年3月18日上午舉行，專業(yè)課考試時間及地點具體見報考學(xué)院官網(wǎng)通知，外國語考試具體安排如下：

一、準(zhǔn)考證下載時間及網(wǎng)址

下載時間：2017年3月15日—3月17日

下載網(wǎng)址：account.chsi.com.cn/

二、外國語考試地點

西院西41教學(xué)樓(西院工會活動中心對面)

三、外國語考試時間

2017年3月18日 上午 8:30—11:30

四、考生驗證入場時間

2017年3月18日 上午 7：40

五、考務(wù)辦公室

西院西41-206教室

漢學(xué)歷史研究范文2

一、信息化教學(xué)的理論依據(jù)

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，推動職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。越來越多的職業(yè)院校教師能夠主動利用信息化技術(shù)及平臺，探索教學(xué)方法。信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有教學(xué)方法靈活、交流互動手段多樣、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢。

二、教師信息化教學(xué)中存在的主要問題

從近幾年信息化獲獎作品的質(zhì)量和參賽數(shù)量來看，高職院校對信息化給予極大的熱情。大部分職業(yè)院校不惜重金打造比賽作品，從VR、AR等先進設(shè)備的引進和視頻的拍攝等各個環(huán)節(jié)都耗費了大量的人力、物力，但是，學(xué)校管理者和教師沒有真正認(rèn)識到信息化教學(xué)對促進教學(xué)模式改革、教學(xué)理念更新的重要性。大部分教師在教學(xué)活動中還是簡單地利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影等，教學(xué)設(shè)計沒有新意，沒有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，教師缺乏將信息技術(shù)與專業(yè)課程進行整合的能力。

三、信息化教學(xué)能力大賽對提升教師信息化能力的促進作用

（1）創(chuàng)新了教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬仿真實訓(xùn)室、全息投影等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)和營造情境，使授課、學(xué)習(xí)、評價等與教學(xué)流程相關(guān)的各個環(huán)節(jié)全部信息化，這樣不僅為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。獲獎作品越來越注重利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《影視鑒賞》，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過播放影視作品，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師主要采用任務(wù)教學(xué)法，借助藍墨云班課，自主微課，使學(xué)生對電影中的人物形象有初步的認(rèn)識，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴區(qū)上傳喜愛的電影人物圖片、在討論版推薦影片，教師匯總后針對性地挑選并制成數(shù)字電影庫，為課堂練習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）推動了教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。綜覽近幾年獲獎作品不難發(fā)現(xiàn)，大賽越來越重視教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)。在線開放課程已成為職業(yè)院校必備的教學(xué)平臺，為了在比賽中取得優(yōu)異成績，大部分職業(yè)院校從2016年開啟了在線開放課程的建設(shè)歷程。各省教育主管部門為了鼓勵職業(yè)院校建設(shè)在線開放課程的積極性，開展了省級在線開放課程的評選，從政策、制度、評優(yōu)等方面加大了在線開放課程的傾斜力度。

四、高職教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

（一）國家層面

1.以提質(zhì)培優(yōu)為契機，全方位提升高職教育信息化水平。“雙高計劃”和職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)對職業(yè)院校提升信息化水平有明確指出，職業(yè)院校要加快智慧校園建設(shè)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)和教育理念的最新發(fā)展，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教學(xué)空間、工作場所和虛擬場景及其相互融合的環(huán)境，促進學(xué)生自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。智慧教室、虛擬仿真實訓(xùn)室、虛擬工廠的不斷完善，教學(xué)模式的改革，師生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的提高，促進了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升了教師信息化水平。

2.不斷完善信息化教學(xué)大賽制度，積極轉(zhuǎn)化大賽成果并廣泛共享。國家對提升職業(yè)院校教師信息化水平非常重視，在中國特色高水平院校的申報環(huán)節(jié)中，把信息化國賽獲獎經(jīng)歷作為必備條件之一。國家應(yīng)出臺轉(zhuǎn)化大賽成果的制度，推動比賽成果轉(zhuǎn)化。

（二）學(xué)校層面

1.推進智慧數(shù)字教室建設(shè)。全面改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件，升級校園網(wǎng)主干帶寬，實現(xiàn)無線WI-FI6和5G通信網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完成IPv6規(guī)模化部署。按照新一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，加快學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)集現(xiàn)代技術(shù)為一體的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效協(xié)同的智慧校園。運用信息技術(shù)推進教育教學(xué)改革，實施線上線下教學(xué)融合發(fā)展計劃，全學(xué)段推動“課堂革命”。

2.健全信息化教學(xué)考評制度。學(xué)校要高度重視信息化教學(xué)，完善學(xué)校信息化教學(xué)大賽機制，每年定期組織信息化教學(xué)比賽，積極打造優(yōu)秀作品參加省級、國家級教學(xué)能力大賽，并對獲獎教師在職稱評定以及各種評優(yōu)活動中傾斜。把學(xué)生信息化能力素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案及日常學(xué)習(xí)計劃中，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師層面

漢學(xué)歷史研究范文3

［關(guān)鍵詞］含蓄溶洞理論設(shè)定教學(xué)環(huán)境激發(fā)思考

［中圖分類號］G424.1［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0113-02

一、 概述

含蓄在漢語詞典中是包容、蘊藏于內(nèi)而不顯于外的意思，即把所要表達的內(nèi)容隱含在語言中，但不直白地顯露出來。心理學(xué)認(rèn)為含蓄即暗示，就是在無對抗的條件下，用間接的方法對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受某種觀點、意見，或按一定的方式活動。

教學(xué)中每一節(jié)課如同一件藝術(shù)品，如果我們把所有的知識、觀點都貼上標(biāo)簽，“赤”地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就沒有了思考的空間，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有了創(chuàng)新空間，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生上課開小車、厭學(xué)。相反，如果我們改變知識的呈現(xiàn)方式，不直接地、“赤”地呈現(xiàn)知識，而是間接地、“遮蔽”地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化和建構(gòu)知識，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，另一方面也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、含蓄教學(xué)法在教學(xué)中使用的實例

對于人文類課程，詞句、思想等的表達較容易使用含蓄的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是，對于理科類課程，我們都有一種觀念性的認(rèn)識：理科知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虒W(xué)過程需要的是規(guī)范的嚴(yán)密講解，“藝術(shù)性”的教學(xué)過程不適合理科類課程。為此，作者在理科類課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“時序邏輯電路”這一節(jié)教學(xué)過程中對含蓄教學(xué)法的有效性進行了實驗研究，結(jié)果表明，理科類課程內(nèi)容通過周密的教學(xué)設(shè)計和細(xì)致的教學(xué)管理，也可以很容易通過含蓄的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

1.實驗的方法

作者在所任教的兩個平行班（兩個班哪個使用含蓄教學(xué)法進行教學(xué)通過隨機選擇）進行比較實驗：一個班使用傳統(tǒng)的方法進行講解，另一個班通過含蓄教學(xué)法進行授課。講授完后對兩個班提出同樣的問題和任務(wù)，然后統(tǒng)計實驗結(jié)果，最后進行分析比較。

2.實驗過程

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法內(nèi)容講解

作者在第一個班用傳統(tǒng)的方法進行講解：第一步給出時序邏輯電路圖的概念及其組成；第二步帶著學(xué)生一起分析時序邏輯電路圖的功能；第三步總結(jié)時序邏輯電路的分析方法。

（2）含蓄教學(xué)法內(nèi)容講解

在第二個班，作者使用含蓄教學(xué)法進行內(nèi)容講解。

①首先設(shè)計問題情景：給出兩個電路圖，一個為基本邏輯組合電路圖，另一個為時序邏輯電路圖，然后請學(xué)生思考：這兩個圖有什么區(qū)別？

②教師引導(dǎo)思考：在教師給出問題以后，最開始沒有學(xué)生回答，在學(xué)生觀察、思考一段時間以后，教師引導(dǎo)性提示學(xué)生這兩個電路圖的最重要的區(qū)別：一個含有觸發(fā)器，另一個沒有；另外還有一個信號CP。

③教師進一步引導(dǎo)提問，讓學(xué)生回憶思考：觸發(fā)器有什么功能？有觸發(fā)器的電路是怎樣工作的？由于上節(jié)課剛學(xué)過觸發(fā)器內(nèi)容，學(xué)生知道它的功能，所以，學(xué)生很容易回答這兩個問題。

④教師呈現(xiàn)新內(nèi)容：有觸發(fā)器的電路是一個時序邏輯電路。引導(dǎo)學(xué)生給出時序邏輯電路的概念。

⑤引導(dǎo)學(xué)生分析電路圖。教師要求學(xué)生分析已給出的時序邏輯電路的功能，分析之前，提示學(xué)生，時序邏輯電路的分析方法和組合邏輯電路的分析方法很相近，只是要加入觸發(fā)器的狀態(tài)和時鐘脈沖。

⑥教師總結(jié)糾正。由于這個時序邏輯電路與概念相吻合，比較簡單，所以，大部分學(xué)生能分析出該電路圖的功能，作者只是做了最后的糾正工作。

（3）實驗效果

通過課堂實際教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)：

①利用含蓄教學(xué)法教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍比傳統(tǒng)教學(xué)法的好。第一個班的學(xué)生在課堂上如同聽評書，感到無所事事，找不到一點激情；而在第二個班，學(xué)生根據(jù)教師的問題，自己積極思考，得出結(jié)論，然后與教師給出的結(jié)論相對比，完善自己的結(jié)論，找到自己的不足，課堂活躍。

②利用含蓄教學(xué)法教學(xué)的質(zhì)量好于傳統(tǒng)教學(xué)法。為了檢測兩種方法的效果差別，作者請學(xué)生分析課后的習(xí)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對概念性的問題，第一個班有82.5%的同學(xué)能夠答對，第二個班有78.5%的同學(xué)能夠答對，兩個班區(qū)別不明顯；而對分析性的題目，第二個班分析正確率為44.7%，第一個班分析正確率為21%，第二個班比第一個班明顯要高。

3.結(jié)論

通過實驗對比我們不難看出，含蓄教學(xué)法在理科類課程教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量是有效的。

三、含蓄教學(xué)法實施的一般步驟

世間任何事物都具有兩面性，如果利用得好，那么它有益于我們，利用得不好，那么不但對我們沒有益處，而且有損于我們。含蓄教學(xué)法也不例外，如果在教學(xué)過程中使用得好，那么有益于提高我們的教學(xué)質(zhì)量，利用得不好，則容易使我們的課堂變得雜亂無章。

作者通過在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中的實際運用，總結(jié)出含蓄教學(xué)方法使用的一般步驟。

1.設(shè)定教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是引起學(xué)生思考的基礎(chǔ)。一般來講，它應(yīng)該不但包含有新知識所用到的舊知識，而且還應(yīng)該蘊含有新知識。一個好的環(huán)境具有一定的啟發(fā)性，能引起學(xué)生的興趣與思考。比如，上例中我們給出的兩個電路圖。

2.提出問題，激發(fā)學(xué)生思考

在第一步設(shè)置的環(huán)境下，教師給出需要解決的問題，引發(fā)學(xué)生思考。一個好的問題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過思考能夠正確回答或大概正確回答的問題。過難，學(xué)生不能回答，一方面不具備啟發(fā)的功能，另一方面會給積極思考的學(xué)生以打擊，效果可能會更糟糕。比如上例中，我們給出的問題：這兩個圖有什么區(qū)別？觸發(fā)器有什么功能？有觸發(fā)器的電路是怎樣工作的？由于學(xué)生在前面學(xué)過組合邏輯電路內(nèi)容，并且學(xué)過觸發(fā)器內(nèi)容，所以對老師給出的問題能在老師的引導(dǎo)下給出正確的回答。

3.學(xué)生對新內(nèi)容進行自己探討

在教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)教師給出的問題進行積極思考，找出解決的方法，從而取得新內(nèi)容的突破。在學(xué)生探討的同時，教師要根據(jù)具體情況進行啟發(fā)與開導(dǎo)，但不能給出具體的答案。例如上例，要求學(xué)生分析已給出的時序邏輯電路的功能（這是本節(jié)課的新內(nèi)容）。在分析之前，教師還給學(xué)生一定的提示：時序邏輯電路的分析方法和組合邏輯電路的分析方法很相近，只是要加入觸發(fā)器的狀態(tài)和時鐘脈沖。教師的提示促進了學(xué)生的分析能力。

4.總結(jié)糾正

教師引導(dǎo)性對學(xué)生得出的結(jié)論進行分析，找出正確的部分以及學(xué)生沒有注意的問題，最后給出正確的結(jié)論。在這個過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和取得成功的喜悅感，教師對分析正確的學(xué)生給予表揚，而對于分析過程中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行一對一的錯誤分析，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。

四、結(jié)束語

1.含蓄教學(xué)法的步驟是可以變動的。世上沒有一成不變的東西。通過實驗，作者總結(jié)的含蓄教學(xué)法的步驟是確定的，但是，教師在實際的教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的具體情況進行更詳細(xì)的步驟設(shè)計。比如增加含蓄教學(xué)法的步驟等。

2.在教學(xué)的過程中，含蓄教學(xué)法的效果好壞取決于教師的課前準(zhǔn)備與課中角色的扮演。教師在教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作是否充分，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)是否正確、教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性等直接關(guān)系到教學(xué)法的效果。 因此，教師在教學(xué)實際運用過程中應(yīng)該做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，在課余時間，多與學(xué)生溝通，促進學(xué)生對教師的了解。這樣，課堂教學(xué)會達到較為理想的效果。

總之，含蓄教學(xué)法不僅適合于人文類課程的教學(xué)，也適合理科類課程的教學(xué)。在教學(xué)改革呼聲一天比一天高漲的今天，無論是人文類課程教學(xué)，還是理科類課程教學(xué)都不應(yīng)該落后，而且都應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前面。特別是師范類院校，教師要通過持續(xù)性使用先進的教育思想和教學(xué)方法（不僅是含蓄教學(xué)法）對學(xué)生進行教育思想等的熏陶，讓我們未來的教師充分掌握先進的教育思想和教學(xué)方法，只有這樣才能實質(zhì)性帶動全面的教學(xué)改革。

［參考文獻］

漢學(xué)歷史研究范文4

關(guān)鍵詞 初級 語法 教學(xué)技巧

中圖分類號：H195 文獻標(biāo)識碼：A

教學(xué)技巧是指教師在課堂上用以達到教學(xué)目的的具體行為和手段，是教學(xué)法的一個重要組成部分，也可以叫做課堂教學(xué)技巧。課堂教學(xué)技巧包括兩類課堂教學(xué)行為：教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。具體而言， 第一類是教師在課堂教學(xué)中，采用相關(guān)的教學(xué)手段或方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)語言項目或言語技能所使用的教學(xué)手段，比如用動作、手勢或圖片等來解釋生詞。第二類是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下有目的地進行課堂操練，比如通過替換練習(xí)掌握新學(xué)的語法項目。

漢語雖缺乏詞形的變化，但是漢語語法內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是留學(xué)生們倍感頭疼的內(nèi)容。語法講解包括導(dǎo)入、講解、操練三大環(huán)節(jié)。講解語法時，采用的辦法有三種形式：演繹法、歸納法和演繹與歸納法相結(jié)合。筆者在初級漢語綜合課課堂經(jīng)常會用到“歸納法”。歸納法就是先通過大量練習(xí)，然后在教師有意識地啟發(fā)下讓學(xué)生總結(jié)歸納出某一個語法點的公式。以歸納法為例，簡單介紹一下語法教學(xué)的技巧。

在《博雅漢語-初級起步篇》第三十九課《我進不去了》這節(jié)課中，出現(xiàn)了“可能補語”這個語法點，就運用了歸納法對這個語法進行教學(xué)。首先用已知的“結(jié)果補語”進行情境導(dǎo)入。在幻燈片中展示出以下內(nèi)容：

作業(yè)：1.背第38和39課生詞。

2.背第38和39課課文。

3.做書后練習(xí)：第38和39課。

4.做第一套HSK試題。

5.背1200個HSK生詞，明天聽寫。

學(xué)生看到老師列出這么多作業(yè)之后的第一感覺是太多了，表示很驚訝，為什么老師要留這么多作業(yè)。老師這時問：“如果讓大家用2個小時做這么多作業(yè)，我們能做完嗎？”學(xué)生會回答：“不能做完。”（他們用了學(xué)過的結(jié)果補語來回答這個問題。）老師進行提示，我們應(yīng)該說“這么多作業(yè)我們做不完”。

在幻燈片中展示出以下內(nèi)容：

作業(yè)：做第39課書后練習(xí)。

當(dāng)出現(xiàn)上面的幻燈片時，很明顯的作業(yè)減少了95%。老師問：“如果讓大家用2個小時做第39課書后練習(xí)，我們能做完嗎？學(xué)生回答：”能做完。”老師再次進行提示，我們應(yīng)該說“做得完”。

隨后，幻燈片又依次出現(xiàn)了這兩個字，很小的“人”和放大很多倍的“人”。

老師這時問：“這個字，誰能看清楚？”這時全班的都在找小小的字在哪里，他們不自覺的說出：“不能看清楚。”老師進行提示，我們應(yīng)該說“看不清”。

老師將第二個放大很多倍的“人”字展示在幻燈片上，“這個字現(xiàn)在大了很多，我們能看清楚嗎？”學(xué)生們會回答：“能看清。”

教師將剛剛說過的兩個小短語展示給大家，詢問有什么相同之處，如下所示：

學(xué)生會根據(jù)自己看到的說出都有“得”，“得”的前面是動詞，后面是動詞或者形容詞。之后教師進行講解何時會用到這樣的語法。隨后又給大家展示了它的否定形式。

《博雅漢語》學(xué)到了三十多課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢語的語感，其實這個語法點在生活中他們早已用過，只是不知道具體應(yīng)該怎么用。這就要求教師做好講解，當(dāng)學(xué)生都了解了這個語法的意思時，開始做最基本的替換練習(xí)，進行鞏固。如下所示：

接著會讓學(xué)生對一些錯誤的句子改錯，以進一步熟悉這個語法的結(jié)構(gòu)特點。改錯練習(xí)做完之后，老師會做幾個動作讓學(xué)生用今天的語法結(jié)構(gòu)來說句子，如：教師把手放在耳朵旁邊做出聽不見的動作，還可以一邊做動作一邊說“同學(xué)們，你們在說什么……？”這樣的話來提示同學(xué)們應(yīng)該說出“聽不見”。還可以教師做出很費力的搬桌子的動作，來提示學(xué)生說出“搬不動”。

漢學(xué)歷史研究范文5

關(guān)鍵詞：抗生素廢水，膜生物反應(yīng)器，7-ACA，多元線性回歸，數(shù)學(xué)模型，出水水質(zhì)預(yù)測

 

隨著更加嚴(yán)格的制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施（GB 21904-2008），發(fā)酵類和化學(xué)合成類制藥廢水如何達標(biāo)排放是目前國內(nèi)外水處理工程方面研究的熱點，也是制藥行業(yè)亟待解決的難點。發(fā)酵類和化學(xué)合成類制藥廢水中具有有機物濃度高（COD為15000～80000mg?L-1）、pH變化大、含難降解和有抑菌作用的物質(zhì)、生物毒性等特點[1, 2]。發(fā)酵類和化學(xué)合成類制藥廢水中，頭孢菌素中間體（7-ACA、7-ADCA、6-APA、GCLE）[3-5]是一類最具代表性的特征污染物，在國際上對于制藥廢水征污染物的有效去除也是一個新的研究熱點。目前，關(guān)于對含7-ACA的抗生素廢水處理大多采用生物處理工藝，尤以厭氧/好氧組合[6-8]工藝為主。

雖然利用MBR處理抗生素廢水已有較多報告 [9-11]，但應(yīng)用MBR工藝對抗生素廢水中頭孢菌素中間體，尤其是含有7-ACA的抗生素廢水去除效果的研究尚未見報導(dǎo)。我們將通過實驗和理論研究較全面地探討MBR工藝對抗生素廢水征污染物的去除效果及其影響因素的規(guī)律性。

實驗采用自行研制的MBR，處理含7-ACA抗生素廢水?dāng)?shù)學(xué)模型，考察在不同7-ACA濃度下MBR對COD、氨氮和總氮的去除效果，從中獲得影響MBR系統(tǒng)的臨界7-ACA濃度；利用多元線性回歸方法建立7-ACA去除率和COD去除率分別與7-ACA負(fù)荷、進水COD、7-ACA、TN和MLSS關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，表征這些參變量間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，旨在為工程實踐提供具有指導(dǎo)意義的數(shù)據(jù)和方法。

1 材料與方法

1.1 廢水水質(zhì)

本實驗所用廢水取自哈爾濱某制藥集團廢水處理廠中厭氧池出水，其廢水水質(zhì)見表1。

表l MBR的抗生素廢水水質(zhì)

 

數(shù)值

COD /(mg?L-1)

BOD /(mg?L-1)

B/C

NH4+-N/(mg?L-1)

TN /(mg?L-1)

TP /(mg?L-1)

7-ACA/(mg?L-1)

pH

平均值

1527

440

0.28

91.1

116.3

7.4

16.8

-

波動范圍

1253～1933

245～594

0.19～0.36

60.4～117.5

92.4～143.5

3.4～12.3

漢學(xué)歷史研究范文6

大家好！

今天是5月6日，距中考還有一個月的時間，中考的腳步越來越近了，一場攻堅戰(zhàn)就要打響。這正如一場激揚的交響樂，即將奏響——固然重要，但美妙的尾聲也必不可少，我們要充分利用好最后這屈指可數(shù)的時間，這樣才能構(gòu)成一曲完美的樂章。

初三的同學(xué)們，你們的初中生活即將劃上一個個標(biāo)點：句號代表圓滿結(jié)束；感嘆號意味著收尾有力，充滿驚喜；逗號象征仍未結(jié)束的學(xué)習(xí)生活，高中生活在向你們招手；而初中的美好回憶將被收藏成一個省略號，留待日后細(xì)細(xì)品味。

歲月如歌，青春如詩。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們在豐華中學(xué)的學(xué)習(xí)已近三年。回首三年的初中生活，曾經(jīng)有過歡暢的笑，曾經(jīng)有過痛快的哭，現(xiàn)在，所有的感情都將得到升華，所有的付出都將得到回報。經(jīng)過了春耕夏耘，你們終于迎來了收獲的日子。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“最困難之時，就是離成功不遠之日”，這些語句是大家耳熟能詳?shù)模銈兌记宄刂浪鼈兊暮x。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時刻到了，九年的學(xué)海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

面對中考，相信同學(xué)們一定和我一樣，豪情滿懷，信心百倍。我們相信，勤奮刻苦，嚴(yán)謹(jǐn)求實的初三學(xué)子在今年的中考中一定能再創(chuàng)輝煌。因為在你們身后有全力支持、傾心關(guān)愛你們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；有盡心盡力傳授知識，奉獻出全部愛心的老師；有含辛茹苦，期盼你們成功的父母。因為你們過去的努力，已經(jīng)打下了扎實的基礎(chǔ)，積淀了豐富的知識，經(jīng)過多次的模擬考試，你們已經(jīng)顯示出較強的能力和實力。

同學(xué)們，“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時刻！請你們加倍珍惜這最后的6天，查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，保證睡眠，增強體質(zhì)，輕裝上陣。在考場上，調(diào)動起全部的熱情，凝聚起全部的力量，挖掘出全部的智慧，從容應(yīng)試，以良好的心理素質(zhì)認(rèn)真、自信地做好每一道題，減少失誤，就是加分，相信大家一定會發(fā)揮出最佳水平。

中考的號角已吹響，收拾好行裝，帶上最鋒利的頭腦，懷著一顆最細(xì)致的心靈，握緊最有力的拳頭，讓我們滿懷自信地沖鋒，讓我們在中考面前對自己大聲說：“我能行！”讓我們將六月的考場，變成我們的夢想舞臺。