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高校經濟活動范文1

關鍵字：思想政治教學；經濟與生活教學；教學效果

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0174-01

一、提高教學效果的思考

（一）提高經濟與生活教學活動效果分析的社會背景。社會的發展，體制的完善，社會主義經濟體制的建立等促使我國教育在不斷的改革，傳統的教育體制一些弊端在新的社會環境下顯露端倪，新的教育體制正在逐步的建立，要求提高學生參與經濟生活的能力。在這種環境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的經濟與生活教學的效果，使學生學習經濟生活后，能思考關注身邊的經濟活動，成為當前思想政治教育的熱點話題。

（二）提高高中生經濟與生活教學活動教學效果的意義。提高高中生經濟與生活教學活動效果的重要意義有以下幾個方面：一是從學生角度出發，促使高中生樹立正確的人生觀，形成正確的人生路線。高中階段學生的思維能力和生活能力已經處于基本的獨立階段，他們的人生觀，價值觀等正在初步形成。此時，在思想政治教學中，提高他們對社會生活的關注，培養學生的社會責任感非常關鍵。二是從師生關系的角度出發，新課標理念中，教師是教學的引導者，組織者，學生從被動的接受，轉變為主動的學習，因此，改變傳統教學方式，使學生主動參與教學活動，提高高中生經濟與生活教學活動的教學效果，使教學課堂生動活潑，師生關系更容易融洽。三思從教學的目的出發，思想政治教學其目的是為國家培養出思想品德高尚，增強學生的民族意識，樹立正確的理想和人生觀，通過提高經濟與生活教學活動的教學效果是實現高中生思想政治教學目的的重要途徑。為此，現階段我們要繼承傳統思想政治教學的優點，摒棄缺陷，開拓創新，利用現代化的教學方式來提高高中生經濟與生活教學課程的教學效果。

二、提高教學效果的理論依據和指導

（一）新課標是提高高中生經濟與生活教學效果的依據。高中思想政治《經濟生活》模塊，相對于過去的《經濟常識》有了明顯的變化，如：在知識內容的把握上，要注重獲得知識的體驗、感悟的經歷；注重知識的應用性和操作性；注重教學策略的運用；要淡化對相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解的要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率，控制教學總量等。新課標的教學理念有別于傳統的教學理念，它更加突出了學生學習的主體地位，突出了學生學習的目的，改變了傳統教師教學的教學方法。因此，根據新課標的教學理念，高中生思想政治教學的方法要適應社會的需要，適應學生的需要，適應當前人才發展的需要。

（二）創新是提高高中生經濟與生活教學效果的指導。事物的發展總是在曲折中前進的，高中生的思想教學也是需要改革創新的，一方面現代教學方式不斷的革新，例如多媒體技術的運用，網絡技術的發展等都需要運用到現代的教學中來，另一方面文化知識的不斷擴充也對思想政治教學提出了嚴峻的考驗，這種情況下我們的教學不能僅僅滿足于過去或現在，要考慮到將來教育的發展，因此我們的高中生經濟與生活的教學要以不斷創新方法，在教學方式中尋求創新，在創新中提高我們的教學效果。例如，《生活與哲學》的第十課第一框主要講創新的哲學基礎，要求我們從理論的層面明確創新是唯物辯證法的根本要求。第二框主要講創新與社會進步的關系，要求我們從實踐的層面明確創新是唯物辯證法的根本要求。同樣，我們也要把創新的哲學思想運用到高中生經濟與生活教學中來，與時俱進，開拓創新，提高我們的教學效果。以實現“自主、合作、探究”的三維教學目標。

三、提高教學效果的途徑和方法

（一）激發高中生學習思想政治的興趣。顧名思義，興趣是學生學習的最好的老師，對于學習思想政治也是一樣的。傳統的思想政治教學，教師過于結果，讓學生在無法理解的情況下，強硬的背誦，記憶，使他們感覺到思想政治課的枯燥無味，喪失了學習思想政治課的興趣。為了打破這種局面，在教學中我們要通過各種有效的方式調動學生學習思想政治課的興趣，例如通過社會調研，網絡調查等方式進行實踐性學習，領悟到思想政治課的學習意義和內在價值。

（二）利用現代化多媒體的教學技術。現代化多媒體教學技術的運用到思想政治課的教學中，不僅能夠在短暫的課堂上生動的向學生傳授更多的知識，拓展學生的視野，而且更能夠加深他們的記憶里，更容易理解一些復雜難懂的概念。例如，在講授商品經濟的市場規律時，通過多媒體技術的聲情并茂還原，將復雜的概念簡單化。

（三）構建良好的師生關系，培養師生感情。師生關系是教學中的感情溝通，作為一名思想政治教學老師，要與學生打下良好的師生關系，從而為教學效果的提高打下感情基礎。而良好師生關系的培養，首先需要教師以身作則，正確定位自己的職責，明確自己為“培養有思想、有道德、有素質、有文化”的社會主義棟梁之才的教學目的。其次，需要教師對學生一視同仁，雖然學生之間存在個性化的差異，但是教師不能夠偏心對待，只能針對不同的學生采取差異化的教學方式。

（四）實施有效的教學評價。有效的教學評價是思想政治教學的重要環節，可以發現教學中存在的不足之處，并及時的改正。實施有效的教學評價，可以通過學生對教師進行評價的方式進行，學生要認真的為老師打分，提出建議，也可以教師與教師之間互評，在教學方式中彼此借鑒，相互取長補短。

四、提高教學效果感悟

通過將激發高中生學習思想政治的興趣、利用現代化多媒體的教學技術、構建良好的師生關系，培養師生感情、實施有效的教學評價等策略運用到高中生的經濟與生活教學活動中，提高了教學效果。這我深刻領悟到在教學中，作為一名教師，要開拓進取，要思考總結，要與時俱進，才能更好地服務于學生，服務于社會。

參考文獻

高校經濟活動范文2

【關鍵詞】新課程 高效課堂

英語課程標準倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動就成了實現課堂高效的主要目標。隨著新課改的不斷深入，教師正在逐步改變傳統的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。

一、英語高效課堂教學活動設計的要求

1 高效的英語課堂教學活動應以學生為中心、教師為主導。初中英語教學的主要任務是：培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內容都應該在教師的主導下進行。

2 高效的英語課堂教學活動設計要堅持“三為主”，即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

3 高效的英語課堂教學活動要突出“動”，要盡可能使學生通過活動做到動眼、動耳、動口，動腦，最好能“動手動腳”，整個身體都活動起來。集體活動是增強學生主體意識和培養民主、平等觀念以及集體主義的好方法。課堂就是活動場所，學生可移動到一起組成對子或小組，可站可坐，可倚可動。讓學生在學中用、在用中學，創造一種生動活潑、積極主動學習的局面。

4 高效的英語課堂教學活動有較強的可操作性――活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。

二、高效英語課堂教學活動的有效方式

只有教師別出心裁和匠心獨具的活動設計，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。總的來說，成功設計的課堂活動可分為以下幾類。

1 設計貼近學生生活的活動。“教育即生活”，意味著教育應保持生活的素材、樣態，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩，讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。

2 設計真實情景的活動。交流是英語學習的目的，而語言的交流活動離不開語言情境，情境是交流活動的基礎。因此，教師在設計活動時要盡量創設真實的語言情境，讓學生易于融入活動，有事可做，有話可說。

3 設計有趣味性的活動。俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學生對英語課感興趣，創設有趣味性的課堂是一種有效手段。因為這些實物形象生動，貼近學生的生活，學生會非常感興趣，思維異常活躍，學習處于最佳狀態，能當堂掌握所學內容。高效課堂就是要創設有趣味性的課堂，使人人肯學、想學、樂學。

4 設計有效合作型的活動。語言的交際性決定了英語學習必然要采用合作的形式。合作型的活動方式既培養了學生的合作意識，又能激活學生已有的生活經驗，鍛煉學生的語言技能，從而達到較好的教學效果。

5 設計促進智力發展的活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”以經常動腦來開發學生的智力是最有效的途徑，而以活動的形式動腦效果更好。通過活動，既能實現教學目標，又能提高學生的推理能力、思維能力和判斷能力，有效地開發學生的智力。

高校經濟活動范文3

【關鍵詞】科學精神　科技活動　科學創新

人才是科技發展的根本，是科技創新的關鍵。在建設社會主義現代化國家的新形式下，宣傳科學精神、培育科學精神、弘揚科學精神，具有一定的現實意義和深遠的歷史意義。

一、科學精神的內涵

科學精神是貫穿于科學之中的內驅力和靈魂，離開科學精神，任何精神產品的創造、精神生產的進行、科學體制的建立、科學方法的形成、科學思想的發展等都是不可想象的。所謂科學精神就是人們在科學活動中所具備的意識和態度，是科學工作者所應有的信念、意志、氣質、品質、責任感和使命感的總和。與科學知識相比，科學精神處于更高的層面。科學精神是促進科學活動的精神動力，是科學活動永不枯竭的精神源泉，無論是西方近代的文藝復興，還是中國現代的，都充分展示了這種可貴精神的巨大作用。

1　探索求知的精神

科學活動是基于客觀自然規律，探索和發現自然規律的精神活動。科學產生的前提是對科學應有的理性精神。但僅有此是遠遠不夠的。在世界可知的基礎上要勇于求知，只有對世界充滿好奇并想探索其真諦的人才能有所發現和創造。好奇心是科學的源泉，是好奇心和求知欲引導人們進入了科學的大門，當人們由此開始探索，并試圖把握世界、理解自然時，科學就開始了它的歷程。

2　懷疑和批判的精神

科學需要懷疑，而信仰中不能包容懷疑，如果產生懷疑，信仰就開始動搖了。同時，沒有批判，勤奮學習只能造就學問家。而不是思想家或能做出獨特創見的科學家，只有懷疑和批判，才能發展和創新。從科學發展的歷史看，伽利略對亞里士多德的超越，愛因斯坦對牛頓的超越，無不以懷疑和批判為先導。科學探索的疆域總是伸向未知，因而科學的前進總要超越現有的理論，失去了懷疑和批判，科學就失去了創新的生命力。

3　勇于創新的精神

勇于創新精神是“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，r敢創前人沒有開創的新事業”的大無畏的膽略和氣魄。勇于創新精神還是一種才能、見識。它要求必須具有創造性思維和較強的從經驗、事實、材料中提煉出思想的能力。創新精神的培養需要品格、膽魄與才識齊備。品格是基礎，沒有開拓創新的品格，就很難產生創新的欲念，即便偶爾產生，也會因缺乏動力支持而曇花一現；有膽魄而無才識，輕則不能成事，重則陷于蠻干而遭受重創；有才識而無膽魄，往往是明知某件事干了大有好處卻就是不敢干，結果眼睜睜看著才不及己者屢獲成功，自己卻事敗困迫而懊喪不已。當然，如因循守舊，墨守成規，死守教條，品格、膽魄與才識皆無，那更會一事無成。

二、當代高校學生科學精神的現狀

當代大學生肩負著提高全民族思想道德素質和教育文化水平的社會責任，是具有較高科學研究及實際運用能力的高級專門人才，有很強烈的愛國熱情和積極的人生價值取向。而且不斷追求完善的人生和高尚的人格。但由于受我國基礎教育目標影響，導致了“教師中心論”和“教材中心論”的誕生，形成了以講授、灌輸為主的教學方法體系。例如學生作業或實驗。教師甚至片面的要求正確答案，不鼓勵學生“前思”和提出不同的看法等。這些問題不僅對大學生更好地、深入學習知識和掌握知識不利，而且扼殺了大學生的主動性和積極性，嚴重阻礙了大學生科學精神的培養。目前的一些大學生評價機制和教學體制，在無形中也束縛了大學生科技進步的思路，很難使大學生突破傳統觀念，提出新觀念，發現新現象，倡導新思路。大學生重視科學技術，肯定科學技術價值的時候，多半是強調作為實用、應用技術的技術科學，而不是指能給技術發展帶來后勁的基礎科學。受大環境的影響。當代大學生也是科學精神少，而“科技”精神多。這種強調應用科學的研究和開發的科學。是一種片面科學，不僅對大學生素質的培養不利，對其今后在專業領域內深層次的探索，也非常不利。由于高校教學體制、教育模式的關系，大學生對專業知識的學習比較重視，也必然使大學生把大量的時間花在專業知識的學習和鞏固上。還有一部分大學生在“考證熱”中對崗位技能證書的執著多了一些急功近利的盲目。少了對科學文化本身的追求與熱忱，有弄虛作假等行為。因此迫切要求高校加強素質教育，用科學精神去充實大學生的心靈。

三、在科技活動中培養科學精神

科技活動作為一種探索性的實踐過程。具有科技性、實踐性和探索性的特點。其任務是探索未知。開發創造力一定要有好奇心這種心理因素，為此，要注意培養大學生的好奇心，激發求知欲，促使好奇心逐步由不切實際到切合實際，由對事物外部的好奇發展到對事物內部的好奇，由對表面現象的好奇到本質規律的好奇，不斷提高好奇心的水平，這對培養大學生的創造力是非常有益的。同時，還應在科技活動中喚醒學生的創新精神，如果說求實精神深刻反映了人們對客觀規律的探索與尊重，那么創新精神則充分體現了人類特有的主觀能動性。科學精神倡導創新思維和開拓精神，鼓勵人們在尊重事實和規律的前提下，敢于“標新立異”。科學精神的本質要求是開拓創新。

四、推進高校學生科技創新活動深入開展的措施

1　加強制度建設，改革管理體制

組織領導、工作機制、經費來源、表彰獎勵、成果轉讓及指導老師的表彰等是開展學生科技創新活動的重要保障。要制定相應的規章制度，使科技活動有章可循。在此基礎上，加強學生科技創新活動的管理工作，把學生科技創新活動納入年度工作考核目標體系，并與獎學金評定、優秀學生選拔等評比活動掛鉤，從而調動主體積極性。

2　建設大學生科技創新活動的硬件條件

硬件條件是開展大學生科技創新活動的重要物質保證。學院結合學科專業特點，購置必要的研究設備。建立向學生開放的電子商務實驗室；通過加強管理，分類建立教學實驗中心，在保證正常教學的同時，向大學生科技創新活動開放。建立接納學生開展科技創新活動的機制。

3　建設大學生科技創新活動的激勵機制

有效的激勵機制是大學生科技創新活動持續發展的重要動力，學院制定相關政策促進科技創新活動的健康發展。學院資助大學生科技創新活動的和專利申請。成果歸項目組成員和學院共有；建立大學生科技創新活動導師制，把指導大學生科技創新活動作為教師評比的一個指標。每年對結題項目進行盤點，表彰獎勵優秀項目組成員、指導教師、管理教師，推薦優秀項目成果，申報各級各類獎勵，授予獲獎基金項目主持人“大學生科技創新先進個人”、 “大學生科技創新標兵”等榮譽稱號。

4　健全大學生科技創新活動的保障機制

首先，學院領導的高度重視是大學生創新活動開展的前提條件；其次，制定完善的政策和制度是開展大學生科技創新活動的重要保證。尤其要為活動的開展提供一定的政策支持、經費和硬件投入；再次，要建立一支事業心強、業務水平高、經驗豐富的指導教師隊伍，這是開展大學生科技創新活動的重要推動力，教師對活動的指導是學生科技創新活動高起點、上水平的關鍵因素；最后，在學院的精心組織下，在良好的科技創新氛圍的熏陶下，在學生骨干分子的帶動下，學生必定會擺正第一課堂和第二課堂的主次關系，在科技創新活動中做到學習和實踐兼顧，相互促進，提高大學生科技創新活動的層次和水平。

5　構建大學生科技創新團隊

構建優秀的科技創新團隊是大學生科技創新活動成功的關鍵。大學生科技創新團隊有三個部分組成。包括項目組成員、指導教師和管理教師。學校從制度上規定基金項目組成員必須要有合理的專業背景和年級結構，鼓勵科研項目多、經費充足的高職稱、高學歷教師參與基金項目指導，充分發揮團委、輔導員和學生接觸多、關系密切的特點，要求其參與科技創新活動的日常咨詢、督促和引導。

6　設置專職科技輔導員崗位

高校經濟活動范文4

關鍵詞：校園精品文化活動；學習型班級；創新意義

高校校園精品文化主要表現在高等學校管理者和廣大師生員工為了實現自己的目標，在教學、科研、生活等各個領域創造出來的價值觀念以及物質和精神成果中所體現的文化形態。校園精品文化活動對大學生的思想政治教育環境、心理、實施方法都有積極的影響，具有重要的育人功能。

一、學習型班級的內涵及特征

學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設中的應用。所謂學習型班級是指在日常學習、生活中善于獲取、創造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導，通過“堅持不懈的自我超越”、“細水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團隊學習”和“逐步奠定的系統思考”，不斷修正自己的行為，通過個人自主學習和團隊合作學習，進而努力實現共同愿景的班級。學習型班級最根本的特征就是以促進學生的學習為目的，注重學生的可持續性學習、可持續性發展，創設人人在學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。

二、學習型班級構建中存在的問題

學習型班級的創建是一項長效工程。學習型班級作為學校的基本單位，是學校管理與服務的主要對象。良好的學風是學習型班級創建的核心，學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。班級是學風建設的重要載體，良好班風是良好學風的重要組成部分。

目前在學風建設中除一直存在的諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經歷旁移等一些常規問題外，當前大學生學風表現出許多新的令人擔憂的發展態勢：（1）專業興趣迷離。很多學生高考以后，對自己選擇的專業缺乏了解，選擇的隨意性比較大，跟風選擇性比較嚴重，未能正確策劃自己的職業規劃。入學以后，造成專業學習興趣迷離或者厭惡情緒；（2）學習懈怠涉及面更寬。一些成績較好的同學受大環境的影響也會出現不同程度的不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、考前靠突擊甚至考試作弊的現象；（3）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，很多學生因為學業成績問題被留級甚至退學；（4）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（5）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（6）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（7）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱等。產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。面對這些學風建設的新困惑，如何更加高效地構建學習型的班級就成為現代高校必須正確對待及迫切需要解決的重大課題。

三、高校校園精品文化活動在學習型班級構建中的創新意義

校園精品活動的培育從新形勢下構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題著手，系統地分析其內含的深層次根源和障礙，尋求克服這些根源和障礙的有效途徑和手段。依靠校園精品活動的實施，深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍，提高整個校園文化的指示刺激水平和學生的興奮水平，“以節育人”的學習型班級長效機制建構必須著眼于現實問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，用新的思維和視角來評價當前高校學習型班級建設中出現的新情況、新問題，用改革的精神、時代的精神探討實現高校學習型班級建設制度的創新。充分發揮學生主觀能動性，先進的理念，要內化于心、外化為行、固化為制，才能落到實處、取得長效，從而積極推動學習型班級建設長效機制建設不斷向前發展。

在正確發揮校園文化思想政治教育功能的前提下，妥善處理校園精品文化活動的培育與構建學習型班級之間的關系，校園文化建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質，這為構建學習型班級指明了方向，提供了經驗。要使二者相互促進、相得益彰，校園精品文化活動培育為學習型班級的構建提供了一條重要的實效性途徑，而學習型班級有利于拓展校園文化發展的深度和效果的實現。

通過校園精品文化活動培育，融學生思想政治教育、專業學習及學習型班級長效機制建構為一體，注重理論與實踐的統一，堅持以技能競賽為途徑、以科研課題為契機、以校企共建為平臺、以規范運作為模式，以專業學科為依托，以創新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才座標，依靠舉辦多種形式的學生喜聞樂見的校園文化活動，實現：（1）樹立終身學習理念，這是學生成長與發展的自覺行為和內在要求。這需要轉變學生的學習觀念，優化學習方式，改進學習策略，形成終身學習的觀念、創新學習的意識、合作學習的策略、探究學習的精神。（2）培育健康向上的校園精品文化活動是構建學習型班級的關鍵環節，在引導學生廣泛參與，在充分征求意見、反復討論的基礎上，充分發揮文化活動強大的感召力量，激發班級成員的學習興趣和動力，使班級學習效能最大化。（3）在校園精品文化活動培育過程中，用整體的觀念系統地思考學習型班級的發展，要根據活動反饋的情況及社會的發展，靜態分析各種因素的相互影響，進而尋找學習型班級建設動態的平衡與發展，實現“以節育人”建構學習型班級長效機制。

通過校園精品文化活動的培育，堅持以“創建校園文化精品，提高專業教學水平，改進思政教育方法，全面創建學習型班級”為主題，依靠校園文化活動的多元化、專業化特色，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現時代性、把握規律性、富于創造性的原則在拓展專業教學領域，提高學生專業技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創新的思維，積極探索德育的新內容、新途徑、新方法、新機制，切實增強學生思想政治教育的針對性、實效性，實現“以精品活動育人，專業水平提高與學生思想道德素質提升共促進”的目標，形成多層次、全方位的學習型班級建設的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人的新局面，這對于從理論上正本清源，廓清學習型班級建設中存在的種種矛盾與困惑，選擇正確的構建學習型班級的方法與對策，全面化解在構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題，形成學校正確引導、教師主動參與學生積極主導“三位一體”的學習型班級的長效機制構建具有重大的理論創新意義和現實價值。

參考文獻：

［1］ 教育部思想政治工作司.高校校園文化建設的理論與實踐［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［2］ 張靜.新時期高校校園文化建設的新探索［M］.天津：南開大學出版社，2009.

高校經濟活動范文5

關鍵詞 大學生創新活動項目 指導教師 隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Study on the Team Construction of Guide Teachers

Based on Innovation Activities in Universities

QIAO Junjun

（Shanghai University， Shanghai 200444）

Abstract The present situation and the basic situation of the expansion project to the students' innovative activities as the premise， with the guidance of College Students' innovative activities the teacher team construction problems as the main issues， advocated the establishment of a conducive to professional team construction model of effective instruction on the innovation activities of the project， one is beneficial to the cultivation of teacher collaboration， one can promote teachers' enthusiasm and creativity of the scientific， reasonable， effective incentive mechanism.

Key words college students' innovative activities； guide teachers； team building

國家十二五規劃明確強調要構建創新型國家，高校是知識創新和技術創新的重要陣地，是培養具有創新精神和實踐能力人才的搖籃，大學生創新能力的培養己成為當今高等教育的主要任務。高校大學生創新活動項目作為培養大學生創新能力和創新思維的重要舉措，起到了積極的推動作用。而高校創新活動指導老師隊伍的建設，更有利于使學生在創新活動項目的實施中獲得創新能力的提高。

1 大學生創新活動項目開展基本情況

大學生創新性實驗計劃項目是本科學生個人或創新團隊，在導師的指導下，自主選題設計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結報告等工作，以培養學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的項目。

各省市級教育管理部門和高校在國家大學生創新性實驗計劃項目實施的框架下開展各級大學生創新活動項目。項目的啟動一般以學生提交大學生創新項目申請表和可行性報告為基礎。考核以報告和項目答辯為主要形式，并劃分為階段性檢查和結題兩個檢查階段。項目成果以結題報告、、申請獲得專利等為主。

2 指導教師在大學生創新活動項目中的作用及其創新項目指導中存在的問題

大學生創新能力的培養，與現有的課堂教學相比有很大的差異。在大學生創新活動與實踐活動的教學中，認識到學生創新能力的重要性，并鼓勵學生進行創新，這對指導教師來說非常重要。學生根據自己興趣來選取課題，指導教師不僅僅給予相關學科領域的一些知識的解答，更重要的是對一些問題的解決方法的教授。指導教師的角色將由“傳道、授業、解惑”轉變成為為組織者、參與者和促進者。

在項目具體實施的過程中，學生素質和選題內容成為項目立項和實施的重點，而指導老師隊伍的建設往往最容易被忽視，各高校都出現了指導老師積極性不大，指導時間不足、質量不高等顯著問題。同時，由于創新項目提倡不同學科、不同專業的學生交叉組隊，創新活動項目教師團隊建設面臨更多的挑戰：教師對不同專業背景項目的指導能力不足，時間精力投入程度不夠，難以滿足學生創新項目的需求；現行的教學管理機制，如教學工作量考核、成績管理、教學評價指標、常規教學安排等，與學生創新活動項目要求不相適應，影響教師參與的積極性。

3 基于高校創新創新活動計劃背景下的指導教師隊伍建設

3.1 設計一個有利于對學生創新活動項目進行有效指導的專業團隊建設模式

專業團隊建設的教師來源應該來自不同專業、不同學科的教師，大學生創新項目的課題是學生依據興趣和一定的知識基礎而產生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師團隊具備相關領域的知識，而目前的師資力量來看，僅一位老師已經無法很好完成指導工作，這就需要一個專業指導團隊的建設。團隊的老師可以來自不同學院、不同專業，組成指導教師數據庫。學生根據自己項目所涉及的專業知識選取一位主要指導老師和1～2位其他指導老師，每一個項目同時有多個指導老師指導，但有一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導老師所熟悉的專業領域以外的問題是，學生也能順利地在數據庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創新當中。

3.2 設計一個有利于培養指導老師分工協作，教學相長的團隊管理模式

學校成立創新活動項目指導委員會，由學院教學院長總負責，成員囊括各個專業的老師，負責指導學生選題、分配指導老師、答辯與考核等事宜。學院成立學院指導委員會，由各個系根據培養目標，從社會需求和培養學生創新實踐能力出發，對現有專業課程進行梳理分類，設計一些可供學生選擇的、強調理論與實踐的結合的、具有可操作性題目。學生在自主選題的前提下也可根據自身興趣選擇這些題目。

指導教師團隊的培養和建設，首先要求教師主動參與自身科研項目的研究和實踐，使自己具備相關專業和背景和素質，并將項目研究與教學過程和項目指導有效結合起來，但是堅決杜絕指導老師直接把自己的科研項目或者其中的一部分作為創新項目的課題，這就失去了創新活動項目實施的意義；其次要求在創新項目指導方法上對指導老師進行培訓，并通過各種形式的交流提高指導老師的指導水平，鼓勵指導教師對項目的指導內容、指導方法、項目進展的推進等進行動態研討和總結，不斷加以改善。

3.3 設計一個能推動指導教師的積極性和創造性的科學、合理、有效的考核激勵機制

指導教師應全程大學生創新活動項目的指導，適時組織交流，進行檢查，引導敦促。根據項目完成情況、小組團隊學習、合作協同等情況對創新活動項目進行成績評定，可采用自評、互評和班組評相結合的方法；在指導教師激勵措施方面，應把組建教師團隊作為入選骨干教師的條件之一；調整現行教學工作量計算方法，把指導教師的指導時間劃為有效工作量進行計算，并且增加參加創新活動項目的相關指導教師教學工作量系數。

參考文獻

[1] 徐通模.實現高校科技創新的實踐與思考[N].中國教育報，2003-02-12（4）.

[2] 張國梁，朱泓.大學生創新能力的培養途徑與機制[J].中國大學教學，2003（6）.

高校經濟活動范文6

一、高校圖書館與經濟的關系

高校圖書館與經濟的關系的主要表現。經濟學常講：經濟基礎決定上層建筑。經濟的發展水平決定著國家對高校的投入，同時也決定著高校對圖書館的投資力度，進而決定著圖書館的發展規模、水平、質量。而高校圖書館的健康發展又對學生素質、教師教學水平的提高起著關鍵性的作用，從而推動人才的培養，教育事業的發展，進一步擴展到社會政治、經濟、文化各項事業的發展。高校圖書館的經濟行為最初都是在國家下撥經費短缺、商品經濟大肆沖擊的背景下形成的。現在有人提出“文化市場化”、“教育市場化”、“教育產業化”，圖書館的經濟活動也形式多樣：信息咨詢、收集；多次文獻加工；多媒體文獻服務；各類型輔導班；辦公文具、圖書館設備制造；開辦書店等。這無疑對圖書館的經濟行為給予了強有力的支持。那么高校圖書館的經濟現象是權宜之計，還是必由之路，也是值得研究和深思的問題，有待于實踐的檢驗。不管結果怎樣，目前，高校圖書館經濟的資源配置要突出它的教育性、服務性、合理性、效益性原則，時刻注意高校圖書館是為師生服務的。服務是圖書館工作的重心，服務是圖書館立足之本，不可主次不分、喧賓奪主，太看重其經濟活動，不注重其社會效益。

二、高校圖書館的經濟活動的表現

(一)信息服務社會化

1.館藏形式豐富、內容增加。在網絡環境下，高校圖書館的館藏建設已經突破了傳統文獻信息資源的范疇，擴展、延伸為一個內容更為豐富、形式多樣的信息圖書館館藏體系。一是收藏形式的豐富，從只收藏印刷品文獻到全面收藏以所有的介質為載體的文獻，如電子文獻、手稿、藝術品等；二是收藏內容上的拓展，現代圖書館不僅要收藏和傳播一般性的人文知識，自然科學知識，同時也要收藏和傳播經濟信息知識。因此，館藏已經從單一的傳統文獻信息資源擴展為包括傳統文獻信息資源、電子出版物和網絡信息資源的多元化信息資源。

2.以用戶為中心提供服務。借鑒商業領域的用戶模式，我們將高校圖書館的用戶服務概括為：考慮周全的服務戰略、用戶驅動的服務體系、用戶友好的員工。用一流的設備、規劃，豐富的館藏、前沿技術。專業能力強的員工與良好的服務態度去滿足用戶的需求，為其提供及時、準確、優質的服務。用戶需要什么。圖書館就必須以滿足其需求為服務目標，針對用戶的需求情況，設計服務方案、組織信息、制定檢索策略，為用戶提供解決問題全過程的服務。

(二)信息服務網絡化

1.加大網絡化投入。雖然，我們的國家還處于社會主義初級階段，國力還不夠強。但是各級領導已經開始重視高校圖書館的網絡化建設問題，并且抓住時機，狠抓落實，下大力氣去實現文獻信息資源配置的優化與重組。近幾年，許多高校都在不斷加大現代化設施設備的投入力度，一些高性能的計算機及網絡設備在高校圖書館得到了廣泛應用。高校圖書館的現代化建設與圖書館網絡化有著密切聯系，高校圖書館現代化必須建立在網絡化的基礎上，同時，也只有圖書館實現現代化，才能有效地促進網絡化的不斷完善和擴大。

2.實現資源共享。由于信息資源共享的需要，許多高校圖書館之間也實現了聯網。聯網有利于資源共享，文獻資源共享是對文獻收藏部門的整體而言，文獻收藏不僅要有一個合理的布局，而且文獻利用要著眼于全局，做到互相調劑、互通有無，“資源共享、信息互利”。由于實現了資源共享，加速了文獻信息的交流，為圖書館的信息資源服務提供了更加廣泛的前景。

(三)各類型輔導班的開設

1.高校圖書館的有利條件。高校良好的圖書館環境，豐富的館藏為舉辦函授教育創造了相對優越的條件。特別是那些建校歷史較長的高等院校，人均經費高、館藏豐富、門類齊全，內部設有采編室、流通、閱覽、期刊、信息等部門，全部館藏實行計算機管理。這些基本條件保證了圖書館有能力直接為函授教育服務。高校圖書館采購部門應根據各系及各專業的教師和學員的需要，及時、有效地采購那些他們滿意、適用性強、覆蓋面廣的圖書和資料。把知識信息服務的觸角延伸到函授學員的深處，這對于高校圖書館自身的發展是大有裨益的。

2.函授教育的客觀需要。函授教育是一種不同于普通教育的教育，它是以“自學為主，面授為輔”的教育形式，由于有本職工作在，學員聽課時間少，在校時間短，這就要求函授學員可以在短時間內高效地完成學習任務，很多不懂的地方就需要自己查閱大量的學習資料，這時最好的去處就是高校圖書館。另外，函授學員絕大多數為社會在職人員。他們通過一段時期的工作深刻認識到知識的重要，學習目的明確，有一定的社會實踐經驗，有較強的自我約束能力和自學能力，他們能從本職工作或者將要從事的職業出發，充分利用高校圖書館的寶貴資源，為自己充電。

三、高校圖書館經濟活動的性質

綜上所述，市場經濟條件下，高校圖書館的很多活動與經濟有著直接或間接的關系，但這些并不意味著高校圖書館職能發生了根本性的變化。它不可能像其他商業信息機構一樣(證券交易所、社會個人征信機構和職介所等等)，去專注于商業信息，去注重信息的實用性、商業性和及時性。而是依然專注于知識信息，在收集和傳播信息時注重的是信息的知識性、學術性和人文性，注重的是經典和元典名著的收藏和宣傳。因此，高校圖書館在引導社會經濟資源不斷重新配置上的宏觀經濟職能是十分有限的。當然，我們不能因為一些圖書館(數字圖書館)實現了“有償服務”或個別圖書館搞了點對企業的信息咨詢服務活動，就認為這代表圖書館產業的發展方向。高校圖書館產業上公益性、信息資源的基礎性和學術性都很難使圖書館形成一個獨立的經濟職能。在理論上，過分強調圖書館的經濟職能就會扭曲圖書館保存人類文化遺產、開發智力資源和傳遞文獻信息的社會職能；在實踐上，不切實際地去發展高校圖書館的經濟職能，就會做出一些圖書館力所不能及的事情，甚至出現各種信息欺詐，或以過時信息收取高額的所謂信息費等不良現象，其結果只會損害圖書館業自身的健康發展。

四、高校圖書館經濟活動產生的原因及意義

高校圖書館經濟活動和經濟現象的產生有其外部的原因，也有其內在的因素。現正在形成的以教育的終身性、教育的機會均等、教育的多樣化、教育的開放性為主要內容的大教育體制對圖書館經濟活動產生的影響是巨大和深遠的。知識經濟、信息經濟、網絡經濟的發展對圖書館經濟活動的影響也至關重要，它們共同構成了左右未來圖書館經濟活動的主因素。開放式教育理念要求充分利用社會教育資源，現代媒體教育技術及靈活的支持管理服務，為一切有學習愿望的人提供不受限制的學習時空條件和全方位良好的學習環境。知識經濟對各行各業的從業人員提出了更高的要求，任何人都必須不斷地接受、學習新知識，以保證能適應時展的要求。高校圖書館能否提供更多、更有用的知識和信息，以滿足教師隊伍、科研人員、廣大學生對知識和信息的強烈及廣泛的需求，是高校圖書館面臨知識經濟時代的巨大挑戰。進入網絡化時代的高校圖書館面對著知識、信息服務領域的激烈競爭，迫使我們努力探索網絡環境下圖書館效益(社會效益與經濟效益)增加的策略，以便更好地發揮圖書館求得生存和持續發展。