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學風紀律教育范文1

【關鍵詞】學習風格 學習效率 教學模式

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0057-02

一 學習風格及其內涵

學習風格是由學習者在長時期的社會環境和教育影響下，由自己特有的認知、情感和生理行為共同作用逐漸形成的反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用，并對其做出反應的相對穩定的學習方式。主要包括信息加工方式、信息處理方式等。

1.信息加工方式

信息加工方式普遍分為三種類型：（1）視覺型，善于通過接受視覺信息進行學習，喜歡以圖片、圖標、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受、表達信息；（2）聽覺型，善于通過接受聽覺刺激進行學習，喜歡用講授、討論、錄音等口頭語言接受信息；（3）動覺型，喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習，不善于語言表達，也不擅長聽老師講解、說教。

2.信息處理方式

帕斯克和施克特研究了個體對信息處理的方式，指出個體吸收信息時的思維方式可分為序列型和綜合型，即“先見樹木后見森林”和“先見森林后見樹木”。卡根將學習者分為沖動型和沉思型，前者傾向于迅速完成學習，不懂就問；后者善于獨立思考，按計劃學習。所羅門從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學習風格分為四組八類：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型，設計了學習風格量表，測試出國際上不同風格學習者的占比，見表1。

二 學生學習風格的特點

筆者依據所羅門學習風格量表，設計了相關若干問題進行問卷調查，對600名受訪學生的個體學習風格的具體特點進行統計、分析，測算出各類別學習風格學生人數占比，見表2。

表2數據顯示：學生在信息加工上明顯區別于所羅門標準測試結果，他們更多的是沉思型學習者，占調查學生的62%，而在國際上，普通學習者中，67%為活躍型，只有32%為沉思型；在對信息感知上，所羅門標準測試的感悟型略多于直覺型，而本次調查學生近八成為感悟型學習者，大多數人對自己能親眼所見、所感的具體事物能夠感知，而對與自己日常生活沒有具體聯系的事物，僅兩成左右學生能夠感知；在信息輸入上，與標準測試相比結果較接近，受訪學生有七成為視覺型信息接收者；在信息理解上，與標準測試相比，邏輯型理解者占比低于標準測試，而綜合型理解者的占比高于標準測試，雖然總數上仍是邏輯型理解者較多，但其中大多數人理解信息時是綜合的，由點至面的發散思維。

受訪學生在處理學習信息時，更傾向于對接收的信息深思熟慮，不愛與人討論；他們能感知的信息內容必須是緊密聯系自己生活實際并感同身受的，對于現實生活關聯較低的內容，感知能力弱于國際上普通的學習者；對信息的輸入來源上，他們顯著傾向于接收視覺圖片信息；對信息的理解上，他們比國際上普通學習者更傾向于綜合理解而非線性邏輯理解。

三 對策與建議

1.活躍型與沉思型

活躍型學生善于通過交流獲得信息，他們往往思路敏捷，但自我控制能力以及改善學習效率的能力均較低；沉思型學習者善于在碰到問題時深思熟慮，自我控制能力以及改善學習效率的能力較高。

在教學中，教師應充分運用課堂討論、問題回答、課堂游戲、課外興趣小組、學習沙龍等教學模式，對活躍型學生給予恰當的、靈活的外部控制力量，督促他們學習；對沉思型學生，應側重于自學思路的點撥，通過習題、測試，訓練其邏輯分析能力和閱讀理解能力，幫助他們提高學習效率。

2.感悟型與直覺型

感悟型學生喜歡學習事實，對細節很有耐心，而且還很仔細，講究實際，擅長記憶事實和做一些現成的工作，能較好理解數學公式，不喜歡復雜和突變，反感與現實生活沒有明確聯系的東西；直覺型學生喜歡發現事物之間的關系和可能性，擅長掌握新概念，喜歡創新，不喜歡記憶和按部就班計算的課程。

在教學模式改進上，針對感悟型學生教學的重點應放在他們擅長的常規計算、事實細節類的強項課程上；而對直覺型

學生的教學重點應放在創新理解概念、創新組合的新聯系、設計發揮創造力的課堂教學上。尤其要側重培養直覺型學生的發散思維能力，將原理、概念、公式的運用通過看似無關的大量案例、故事聯系穿插起來，鼓勵學生課后多進行橫向思維聯系，鼓勵學生課后通過搜集信息、記錄日志的學習方式整理復雜事實聯系并綜合創新。

3.視覺型與言語型

視覺型學生擅長從所看到的東西中獲取信息；言語型學生擅長從文字或口語中獲取信息。

教學中，對視覺型學生，應著重強調課堂筆記的重要性，教師在板書與講解的安排中，應留出學生整理記錄筆記的環節，增強課堂口頭聯系，采用復述、簡答的形式幫助學生理解重難點，教師也可課后檢查學生筆記，幫助他們通過畫圖記錄筆記、進行復習或做計劃的措施改進學習效率；對言語型學生則應通過常規記錄筆記的方法和口頭練習的措施改善學習效率。

4.序列型與綜合型

序列型學生習慣按照線性步驟理解問題，每步合乎邏輯聯系；綜合型學生習慣大步學習，接受沒有聯系的隨意材料，用新奇的方式組合它們，從而解決復雜問題。

教師應對序列型學生強調學習任務排列順序并做規劃，按線性步驟學習、生活；對綜合型學生要著力培養他們廣泛閱讀、創新思考等能力，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。

參考文獻

學風紀律教育范文2

為深入扎實的開展好思想作風紀律整頓活動，進一步端正思想，嚴明紀律，轉變作風，提高服務水平，縣司法局在黨員干警中開展了“三四三五”活動，即堅持“三個結合”，實現“四個多”；落實“三個提倡”，做到“五不準”，確保思想作風紀律整頓活動扎實推進，取得實效。

“三個結合”即：思想作風紀律整頓活動與“創先爭優”活動相結合；與“堅定信念、發揚傳統、執法為民”主題實踐活動相結合；與創建學習型、制度型、服務型、創新型、和諧型“五型”機關活動相結合。

“四個多”即：多學習。堅持把學習教育貫穿活動始終，大力弘揚理論聯系實際的學風，黨員干警站在前沿搞整改，擺正位置受教育。全面加強個人修養，進一步嚴明紀律、轉變作風，不斷提升工作能力和業務水平。多調研。撲下身子，深入基層調查研究，了解社情民意，關心群眾疾苦，了解群眾想什么、盼什么、最需要什么，以群眾期盼為動力，實實在在為群眾做好事、解難事、辦實事。多奉獻。牢記為人民服務的宗旨，廉潔奉公，勤政為民。把司法行政各項工作與推動當前全縣中心工作緊密結合起來，統籌考慮，全面落實。多反思。通過召開座談會、民主懇談會等形式，以在思想作風紀律整頓活動中“我們怎么辦、我們怎么干、我們干到什么樣？”為主題廣泛開展大討論活動，積極開展批評與自我批評，結合思想和工作實際，查找在思想、紀律、作風等方面存在的問題和不足，深刻剖析原因，徹底整改。

“三個提倡”即：提倡“勤”。積極主動，勤于思考。著力研究破解難點問題的方式方法，力求在工作上有新突破、新進展、新業績。提倡“快”。對所需辦理的事項講求效率，堅持“急事急辦、交辦必辦、特事特辦”和“現在辦、馬上辦、辦得好”，不推諉、不扯皮、不敷衍塞責。提倡“熱”。對于群眾求助、來訪要熱情、熱心，反對冷面孔、冷板凳，堅決防止“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”現象發生，樹立良好的司法行政形象。

“五不準”即：不準工作在我手上延誤；不準事情在我這里斷線；不準差錯在我身上發生；不準工作標準在我手里降低；不準群眾在我面前受冷落。

學風紀律教育范文3

工作作風、教風和學風，是學院今年開展“提升質量年”活動的最重要的工作之一。要實現學院打造應用性本科教育一流品牌的大目標，改善工作作風，最重要的是強化責任意識，人人承擔起“藍天”發展的責任，要加強學習，提高認識。領導干部要做勤業敬業、優質服務、提高效率、求真務實、實事求是的表率教師應樹立主人翁意識，端正教學態度，強化職業精神，并努力提高自身的教學能力和水平。教風與學風緊密關聯，教師的精神狀態、道德修養和知識水平都會對學生產生直接影響。解決好學風問題，對于學院和學生自己都有重大意義

通過“三風”建設學習，我充分認識到本次教育系統思想作風紀律教育整頓活動的必要性和重要性。新世紀教育事業飛速發展，全民素質整體提高，全面推進素質教育的新任務，對教師職業道德建設和職業技能提出了更高的要求。身為全面推進素質教育主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。

參加工作以來，本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，熱愛學校，熱愛學生，為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴格要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學，刻苦鉆研業務，不斷提高政治思想、文化業務素質及管理學生水平，自我認為是一名政治堅定、思想健康、品德優秀、作風正派但很多方面有待改進和提高的人民教師。

教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。歷史賦予我們教師神圣的職責。隨著社會的進步和發展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規范了，教書能人的標準更高了。加強師德建設，是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響著學生的學風。

作為第一線教育工作者，我認識到自身所擔負的重任和有待改進的地方還有許多：

第一、在不斷提高業務素質的同時，應該做到忠誠黨的教育事業，嚴謹治學，教書育人，甘于奉獻。

第二、關心學生的思想道德、身體心理等狀況，言行謹慎，在課堂或公共場所不講一些不利于學生身心建康成長的言論或觀點。

第三，有工作責任心，安于本職工作，重視教育改革和教育創新，有進取精神。牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。

第四，心態平和，在單位，要顧全大局、團結協作，樂于奉獻，積極而且高質量完成份內份外的工作。積極調整心態，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索娶集體與個人、名利和道義之間的關系。

三風整頓教師心得體會

自從學校今年提出加強行風建設，在教師隊伍中實施師德師風整頓以來，我明確了這次活動的目標是要加強教師工作作風建設，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優良的作風，做到為人師表，教書育人。因此，我嚴格按照縣教育局的指示精神及學校的要求行事，支持、配合上級部門及學校搞好行風建設，努力爭取做一名合格教師，展示新世紀教師風采，樹立了教師的新形象。

艱苦創業、愛崗敬業是一名教師的本職。縣教育局提出：全縣教師要艱苦創業、愛崗敬業，爭做艱苦創業的表率，愛崗敬業的表率。為此，我在教學中，自始至終都認真嚴格的要求，檢查自己，在上課、備課、作業批改上都一絲不茍，從不計較報酬;在班主任工作中，堅持走進學生中了解學生、關心學生、幫助學生、教育學生，耐心地給他們做工作，在學習上、生活上我都成了他們最知心的朋友，我還經常進行家訪，與家長多角度交流，以便更深層次地了解學生的學習和生活，了解他們的思想動態，同時也說服了學生家長與老師、學校一起共同管理，收到了很好的效果。

學風紀律教育范文4

一、加強兩支管理干部隊伍建設

1、加強學生管理干部的業務培訓，嚴格工作紀律。

(1)、掌握學生管理的規章制度，并且能熟練運用。本學期開展以“學生管理規章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓、考核工作。

(2)、樹立正確的職業觀，嚴格工作紀律，要有為了學生成才服務的思想。明確中隊長是中隊學生管理第一責任人的思想。

(3)、建立良好、健康的師生關系，多下基層，多接觸學生，多說服教育、多人文感化。

(4)、推行學生管理績效和工作量考核。

2、結合“三自管理”，加強學生干部的機構、組織、使用和考核工作。

(1)、理清各類學生干部、干事的組織、機構、職責和權限。

(2)、培育學生干部工作能力，深化5人模式把區隊長的工作和團支部的工作有機結合。要突出學生會主席和團總支委員的主導作用。

(3)、學生干部值班和隊長助理制度要進一步實行，并且要總結、推廣。

二、加強學生常態管理工作

1、嚴格落實制度，要明確制度的嚴肅性和強制性。

2、學生常態管理工作重點仍舊是影響惡劣的重大違紀事件;集合整隊上課秩序;內務衛生;警容風紀四個方面。

3、加強正面典型人和事的宣傳。同時對違反紀律的學生要開展有效的教育，堅持周六、周日“補學習制度”、“補隊列操練”規定。

4、加強和老師、家長的聯系和溝通。

6、規范各類常態管理的檢查，中隊要重視檢查的結果并且開展數據的分析。

三、加強信息通報工作

1、重視學生信息報道組的工作。

2、加大對安全防范系網站的投入和建設。

3、重視對學院內外投稿學生的鼓勵。

四、加強黨建

1、開展業余黨校三分校正常的培訓工作。

2、開展對學生入黨前后的教育、引導，突出黨員的先進性，開展主題為“先進”“奉獻”的黨員教育系列活動。

3、開展和行業企業的黨支部共建、學習活動。

4、堅持學生公寓黨支部工作。

五、加強學風建設

1、學生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關系，在學生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

學風紀律教育范文5

一、存在的問題及剖析反思

(一)政治素養不過硬

存在的問題：一是研究意識，主動性不強，尤其是黨的理論創新成果不深，不會出現，引起了理論指導工作的差距;二是理論研究的不廣泛，學的東西多，政治方面;和其相關的業務多，和自己的業務無關的減少，造成一個相對狹窄，單一的知識;三是思想觀念跟不上新形勢的發展節奏，目的意識模糊的認識，從而有針對性不強，工作是明顯的現象。

原因：一是缺乏認識的重要性，學習政治理論，導致學習觀念不強，也跟不上時代的步伐，與時俱進，追求學習系統和執行學習任務的限制;二是研究浮在表面，沒有足夠深，知識不寬，思路不寬，有時處理問題和工作方法不靈活;三是不牢固確立的理論與實踐思考，不是有限的理論研究成果更好地為實際工作能力。

(二)責任意識不過硬

存在的問題：一是奉獻意識不強。奉獻，基層思想性不強;2是敬業精神不強。工作動力不足，一個得過且過的思想，落實工作有時偏頗;三是領先的意識不強。該組織的工作，具體落實少;命令，身體力行減少;要求，需要自己的小;作用發揮不明顯;二是缺乏把自己的心和靈魂，是服務理念，服務意識不強。

分析原因：一是缺乏理想和工作熱情，進取意識弱化;二是黨×先鋒模范作用的重要性認識不到位，身先士卒，領導意識弱化;三是工作的“差不多，去”的思想，經驗，光系統努力工作，缺乏準備，憂患意識弱化;四是新的某某思想特點沒有仔細研究，在治療的態度一直沒有根本性的改變，在某某關心不夠，談談意識不強，對部分是需要把握不準。

(三)作風紀律不扎實

工作中存在的問題：一個是懶惰的思想和情感的困難;二是管理，仍有不規則的規定，根據公司政策，有時采取土壤，土壤溶液的現象三并非總是保持較高的工作條件，還看心情工作的現象。

原因分析：主要工作積極性，主動性不夠。缺乏把自己的心和靈魂為人民服務的腳踏實地的工作作風，存在得過且過的心態，不求深求精是2;二是管理，從嚴某某理解和偏差，落實不夠;三是缺乏精神，缺乏蕁麻，wing-class斗爭的決心和毅力，導致一些工作的波動和停滯不前。

(四)較真碰硬力度不夠

問題：第一，抓發展工作的XXX風格不能一切，始終認真堅持系統是缺乏剛性。違反紀律的問題，進行替代;把握XXX學風建設，不能持續的。一些工作落實的標準，定期檢查抽查。

分析原因：首先，不正之風的危害，造成建設單位，深入的知識，缺乏及時止損，及時解決的緊迫感;方面面對的關注個別違反紀律問題的現象團結，有時也有情感因素占了上風，沒有擊中一針見血識別和解決問題，管理問題。有時沒有做到這么右XXX非歧視性的，對普通學生和骨干要求的要求;對學員的要求，編制XXX要求，一些學生產生了比較和不與心理滿足。

(五)執行意識不過硬

存在的問題：一是還存在不求有功，但求無過的思想，缺少必要的進取心;二是求真務實精神還不夠。對上級的指示，有時只滿足于開會、傳達，檢查跟蹤不到位;三是工作中缺乏創新。

剖析原因：一是對執行力是提高xxx戰斗力的核心地位認識不夠;二是缺乏強烈的責任心、事業感，對待工作還存在等待、觀望的心理;三是缺乏全局觀念，不能積極主動地貫徹上級的指示。

二、整改措施及下步打算

隨著“講政治、顧大局、守紀律”教育活動不斷深入，通過認真學習體會，不斷提高認識，結合自身存在的問題，認真反思、總結經驗、吸取教訓，在今后的工作中，我將做到以下幾點：

(一)加強理論研究

要做到認識學習的重要性，并加強學風，不斷增強學習意識，提高政治，XXX的東西，理論水平，在今后的工作生活，我們必須始終保持勤奮好學的作風，不適用他們的知識，將理論與實際，切實提高實際工作能力。

(二)改變工作作風

想要做的扎實工作，無私奉獻，責任，奉獻，以保持良好的工作狀態;真務實，要有緊迫感，危機感和緊迫感，轉變工作作風，以加強問責制和提高標準的重要工具。

(三)加強紀律作風

保證體系和黨員的紀律XXX XXX戰斗力，必須嚴格遵章守紀意識和自律意識，不斷提高他們的政治覺悟，加強思想改造，我會盡力規范自己的言行，提高遵章守紀意識，警惕，總是約束自己，行為和心理，始終保持不驕不躁的謙虛，謹慎的風格和自由，堅持黨的紀律和良好XXX XXX的規則和法規是做一個領導放心。

(四)加強執行意識

學風紀律教育范文6

1 高職院校學風建設中存在的問題

1.1 學生學習存在被動現象，學習態度不端正，缺乏主動性

隨著高等教育的深入發展，高等教育由精英教育發展到現在的精英、普通、普及等不同層次，以培養博士、碩士為主的985、211學校的精英教育層次，以碩士、本科生為主的學科型教育的本科院校層次，以培養技能人才為主的高職高專大眾化教育層次。使高等教育從學科教育發展到多種類型、多種層次共存與發展的階段。作為末等大學，高職學生入校成績參差不齊，各方面表現較差。學生到高職學習，雖然有許多美好的憧憬，但與本科院校學生相比，仍然存在著學習目標不明，學習動力不足，主動性不夠等問題。甚至有的學生存在著不愿學、不想學、被逼學的現象。部分學生對學習知識結構認識不足，認識不到知識之間的相互聯系與相互作用，認為有用的就學沒用的或暫時不用的就不想學，感興趣的就學，不感興趣的就不學。這部分學生只對專業課和興趣課有興趣，對公共課、理論課和其它相關課不想學、不愿學，這部分學生還想學點技能，還有部分學生平時不看書、聽課不記筆記、不交作業，習慣于遲到、逃課、上課玩手機、說閑話等，學習目的就是為了混張文憑。

1.2 學校管理不到位，看似嚴，實則松

優良的學風并不是一朝一夕形成的，而是經過長期精心培育的結果，因此學風建設需要常抓不懈，來不得半點馬虎和松懈[1]。而高職院校成立時間短，大部分是從中職升格的。加之不同領導的管理側重點不同，對學風建設重視不夠，精力投入不夠。尤其是受社會影響，思想政治教育工作相對薄弱，輔導員嚴重缺編，規章制度執行不力，考試紀律不嚴，學籍處分不力。個別長期不到校聽課、表現極差的學生不能及時處分，甚至多門功課不及格的學生也能如期畢業。在這種管理情況下，成績好的與成績差的無什么區別，學習好的容易受不聽課不交作業學生的影響，低年級學生容易受高年級學生的影響，從而導致學風建設不力、學風下降等現象。

1.3 三個課堂有機整合度不高

第一課堂的教室沒有提供足夠的理論支撐和專業知識[2]，學生在校所學的知識普遍不足；第二課堂在學校無什么要求和考核標準，如所讀圖書數量與讀書筆記的檢查考核，第三課堂實踐教學容易放任自流，如學生實習資源不足，學生頂崗實習往往變為企業的廉價勞動力，且從事的是簡單的單純的工序，工作化過程實習功課不全。就三個課堂來說，第一課堂所教知識不足，第二課堂學生的興趣大多偏離學習方面，學校組織活動往往只是體育比賽，很少組織開展讀書比賽、知識競賽活動，學校沒有把第二課堂知識納入考核內容；第三課堂資源較少，校外實習容易自流。三個課堂沒有進行有效整合，沒有建立相應的綜合考核評價體系。

1.4 教師授課照本宣科，教學內容缺乏創新

學風建設的基礎是教風建設，沒有良好的嚴謹的教風就不可能有良好的學風，一是高職院校教師本身知識有限，二是教師的治學精神有所下滑，動力不足，教學內容缺乏創新；三是教師的雙師型結構不合理，缺乏實踐指導能力，許多高職院校僅憑資格證認證雙師型教師，缺乏對教師實踐能力的考核；三是學校對教師要求不高，沒有考核標準，因此學風建設部分是教師方面的原因。

柳海濤，梁軍萍，劉偉濤，胡杰軍：高職院校輔導員在學風建設中的角色與工作策略十堰職業技術學院學報 2013年第3期 第26卷第3期2 高校輔導員在學風建設中的角色與作用

1987年教育部《關于加強黨務和思想政治工作隊伍建設的若干意見》指出“高校學生輔導員既是學生專職思想政治教育工作者，又是教育工作者，和其它教育工作者的區別是工作內容不同，而工作目的是一樣的，都是培養符合社會發展的高素質勞動者”。而在于1996年《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確規定：“輔導員是高等學校教師隊伍與管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[3]”。《規定》明確了輔導員的工作與角色。雙重角色也正體現了輔導員在學風建設中的作用。

2.1 學生學習的輔導者

輔導員從字面上理解，主要是大學生學習的輔導者，輔導學生各門功課的學習，解答學生學習生活中遇到的疑難問題。然而我們不能要求所有輔導員都精通專業所學的各門課程，所以輔導學習的角色是建立學生與教師的溝通機制，教給學生獲取知識的方法，向大學生推薦專業經典圖書、優秀文藝作品，組織學習開展學習比賽、知識競賽，以及有效利用圖書館資源，拓寬專業知識。在學習方面，輔導員要規定學生的學習任務、為學生開列讀書目錄，要求讀書數量，撰寫讀書筆記，并定期檢查。以此激勵學生的學習興趣，使學生能夠自覺地抓緊在校的寶貴時間進行學習和深造。

2.2 學風建設的引導者

輔導員是學生的知心朋友，最貼近學生，因此輔導員的人格魅力、學識水平、責任心和管理能力對學生有較大的影響[4]，經常深入到學生中開展談心活動，了解學生的思想狀況，通過思想教育，向學生講解人生成長之路，要求他們刻苦學習，樹立正確的人生觀和世界觀，端正學習態度，做學生的思想工作，從而引導他們的思想。值得提出的是，引導者的作用是是通過言傳身教和思想工作，以親身經歷和體會以及成功者之路引導他們，強化作風建設，以優秀事跡感染學生，以典型的事例引導學生。教育學生規劃好職業生涯，學好專業與技能，為就業打好基礎，并以往屆學生的成長之路和創業經歷引導他們。

2.3 學生行為的影響者

由于輔導員的特殊身份、職責和言傳身教的作用，輔導員的行為對學生的影響較大。優秀輔導員往往成為學生行為的楷模，影響學生做人與做事，遵守社會公德和法律法規。因此作為一名輔導員，要時刻注意自己的學識、言行、穿著和思想道德等做人的基本規則，使身教與言教相一致，思想和行為相一致。

2.4 學習生活的管理者

作為學習與生活的管理者，輔導員經常深入到教室檢查學生聽課情況，并和學生生活在一起，了解掌握學生的家庭情況，學生的生活費及其開支情況，特別關注學生的文化消費，指導學生樹立正確的消費觀念。對于困難家庭的學生，幫助他們申請助學貸款，鼓勵他們好好學習，以優異的成績爭取助學獎學金，以及組織學生開展幫貧扶貧活動等。這些管理無形中對學生的學風產生著巨大的影響，使學生和輔導員之間建立了一種相互信任與默契的關系。

在一定程度上，輔導員這種特殊角色，勝于教師的角色與作用，因此有人把輔導員比喻為學生的人生導師，特殊的角色決定了輔導員是學風建設的主導者。

3 以輔導員為主導加強學風建設的策略

3.1 加強思想教育，明確學習目的，端正學習態度

思想政治教育工作是學風建設的基礎和關鍵。思想教育是從新生入學教育開始。思想教育包括理想和信念教育、愛國主義教育、誠信教育、人生觀、世界觀和價值觀等。當前大學生的主流是好的，但也有部分學生不能把自己的學習和國家形勢、社會主流形勢聯系起來，只認為學習是為了一個好職業，找份好工作。這種功利型或急用再學型的學習態度，一方面容易把社會的某些支流現象極端化，看不到社會的主流，從而對黨和政府產生不滿情緒，影響學生和人生發展，另一方面在學習過程容易把公共課、拓展課與專業課相對立，把學習與工作相對立，不能正確認識人的知識結構，從而影響個人學習。作為人生導師，輔導員要親近，關心學生生活，從關心愛護學生的角度做學生的思想工作。教育學生正確認識社會問題，樹立正確的學習觀和價值觀，教育學生正確認識知識的金字塔結構，拓寬知識結構，把自己學習與社會需要結合起來，明確學習目的，才能學好專業知識和技能，才能最大限度的發揮專業知識在技能學習中的作用。

3.2 立足生涯規劃與就業指導，促進學風建設

高職教育一般分為三段式教學，在工學結合辦學模式下，輔導員要立足學生的職業生涯規劃，針對大學各年級不同特點，幫助學生合理規劃學習目標。一年級要讓學生明確到大學來干什么？學什么？學校培養的專業目標是什么？如何學習？如何管理自己等一系列原不十分明確和不十分清楚的問題，使學生有一個明確的學習目的，適應從中學由教師管理著學習到自覺學習的過程。二年級要培養學生學習興趣和學習態度，以及專業學習自我管理能力，處理好自我學習與專業學習的關系，專業知識與知識拓展的關系，學習成績與專業技能的關系。三年級學生重點在就業指導方面幫助學生，使他們根據自己所學知識、專業技能，結合自我實際能力選擇適合自己發展的工作崗位。在擇業過程盡可能一步到位。實踐證明，職業生涯規劃對學生學習目標不明，動力不足具有十分重要的作用，是促進學風建設的有效途徑和措施。

3.3 加強部門協調與溝通，建立教學管理部門、任課老師與輔導員之間的溝通機制

建立溝通機制是確保學風建設的重要舉措，明確輔導員的任務與職責，采取切實可行的措施，促使輔導員與任課教師之間的雙向溝通，一是通過與任課老師的溝通，才能全面掌握學生的學習情況，學習態度和學習成績，從而教育學生珍惜在校學習的寶貴時光，有針對性的做學生思想工作；二是從學校角度分析，創建良好的學風，有必要互通信息，確保學風建設延著學習目標發展。信息互通能夠使學生個體某些不良現象能得到及時糾正，并使其不影響整體學風。建立溝通機制，一是建立學生上課情況表，由學生干部管理，任課老師填寫，輔導員定期檢查；二是認真執行請假制度，因各種原因不能上課的要履行請假手續，按每門課程的學時數限制請假課時的百分比，超過限定時數按不及格考核；三是輔導員建立學生的成績檔案，對表現和成績較差學生及時進行教育。

3.4 發揮學生社團組織作用，廣泛開展有益活動，營造學風建設氛圍

當好輔導員，就要充分發揮學生社團的作用， 就是要充分利用學生的課余時間，組織學生開展一些有益活動。發揮學生社團組織和學生干部的作用，給學生干部和廣大學生提供展示才華的平臺，廣泛開展讀書活動、征文比賽、演講比賽、知識競賽等，同時積極參加校圖書館舉辦的有關活動，以此促進學生的學風建設，增強集體榮譽感和影響力。值得注意的是，學生的社團活動要圍繞文化的主題，強化活動內容的有益性和趣味性，增強活動的吸引力，從而增強學生對活動的參與意識和文字口才等方面能力，拓寬學生的知識面，為就業打下一個良好的基礎。全面提高學生綜合文化素質，通過活動促進學風建設。只有如此，學生活動才能開展的有聲有色，取得較好的效果。

3.5 構建學風建設平臺和監導體系，保障和推動優秀學風建設

網絡環境為學風建設提供了十分有利的條件。如何發揮網絡優勢，利用網絡平臺開展學風建設，是高校認真思考的問題之一。目前各高校十分重視網絡的思想教育功能，普遍設立思政園地等欄目，但在學風建設方面做的不夠，需要加強。一是通過校園內部網絡，公布學生的到校情況、聽課率、作業考試情況等，二是將公共課、專業課的課件上網，讓學生在課外進一步學習提高；三是規定學生在校期間的讀書數量并規定其學分。對于課外學習要開列專業書推薦書目和人文社會科學推薦書目，公布學生在校圖書館的借書和到館閱讀情況，由輔導員進行考核；四是學生的實習表現等。雖然各學校都有教務管理系統，但教務管理系統只能供教師和學生自己查詢，而不是統一的公布系統。學風建設平臺是一個公平競爭的平臺[5]，包括教風、學風，第一、二、三課堂等多方面內容，它是學校評選優秀優秀優秀教師、優秀、優秀輔導員、優秀集體和優秀學生首先考慮的必要條件。只有建立一個公開、公正、全面的學風建設公共檢索平臺，依照學校要求的評選標準，才能評選出真正的無可爭議的優秀集體和個人。公共學風建設平臺對學生學習等情況具有監督和促進作用，還對學風建設具有激勵作用，是加強學風建設的重要舉措。

3.6 嚴明學風紀律，規定學習任務，強化學風建設

在我國高等教育中，長期以來存在著進門難出門易的情況，很少有學生因嚴重違犯學校規定而被開除情況，特別是高職院校，存在招生難，留級或開除學生的情況更少，這無意為學風建設設置了障礙。加強學風建設，必須嚴明學風紀律，規定學習任務，其學習任務不僅只是專業課方面，而且包括公共課，拓展課，規定在校所完成的課外作業、所讀課外圖書，所寫的讀書筆記或心得，以及所參加的學生組織活動及表現等，并規定其相應的分數，改變單純僅以聽課與考試衡量學生學業的方式為多種考試與考核方式相結合，對學生綜合文化素質與動手能力的提高具有十分重要的意義。并課外學習情況實行強制要求，由輔導員或有關部門考核并檢查，使學生學會獨立學習、獨立思考和獨立分析與解決問題的能力，從而完成學業和學校的基本要求。

[參考文獻]

[1]陳琴，嚴勇杰.關于加強高職院校學風建設的幾點思考[J].科技信息2011（35）：611597.

[2]林立芹.加強和改進高職院校學風建設的探索與實踐[J].現代閱讀2011（10）：2425.

[3]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設的規定[N]. 中國教育報， 2006：724.