前言：中文期刊網精心挑選了畢業實踐成果范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

畢業實踐成果范文1

關鍵詞：畢業設計；過程管理；質量監控體系

作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學電力工程學院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學電力工程學院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項目：本文系昆明理工大學電氣工程及其自動化專業國家級二類特色專業質量工程項目、云南省教學改革研究項目“水利電力應用型人才培養的探索與實踐項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業設計是完成本科教學計劃以及實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，對于培養學生的綜合素質以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業設計不僅能使學生將所學的知識融入到工程實踐中去，學會如何解決工程實際問題，也能使學生充分發揮自己的潛力，培養學生的創新能力，同時也是對學生的學習質量以及高校教學質量的一次全面檢查。因此，精心設計和科學組織畢業設計，保證它的成果質量，對于培養高素質、高質量的工科大學生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學電力工程學院一直致力于如何提高畢業設計質量方面的研究，圍繞畢業設計過程管理的各個環節改革了質量監控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業設計的教學質量，通過完善規范化教學，控制選題質量，跟蹤學生在畢業設計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業設計的初步成果進行預評估，建立科學合理的答辯機制，對畢業設計教學質量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發現存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質量—過程管理—成果評估—質量監控等環節綜合考慮，形成了昆明理工大學電力工程學院獨特的畢業設計教學管理和質量監控閉環體系。

一、規范化教學管理是畢業設計有效開展的根基

規范化教學管理在本科教育管理中發揮著重要作用。在畢業設計的全過程中，為了方便學生、規范管理，昆明理工大學從選題開始就將各種資料直接掛在教務處網站上，供學生自行下載。對于畢業設計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質量評估到文檔管理等各個環節的要求以及質量標準都有明確的教學基本規范，這不僅使學生對于畢業設計的指導思想以及完成步驟有了明確的認識，也為學生檢查自己畢業設計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據，減輕了指導教師以及學生的負擔。

二、選題質量是畢業設計準確定位的關鍵

科學、合理、適中的選題不僅關系到畢業設計質量，也是保證完成教學基本要求的重要環節。對于工科院校而言，為強化學生的工程意識和督促其達到運用專業知識解決實踐問題的基本要求，工程設計型的課題占畢業設計的較大比例，如何科學選擇本科畢業生的課題是畢業設計穩步、有效推進的關鍵。為了使選題更加符合專業培養目標，并盡可能結合科學研究、工程設計、生產和社會實際等可從以下三方面把控選題環節。

1.合理配置指導教師

指導教師的科研水平、工作作風以及指導方法對畢業設計的質量也會有一定的影響。昆明理工大學電力工程學院要求具有一定經驗的中級以上技術職稱的教師、工程技術人員才可擔任畢業設計的指導教師，第一次承擔畢業設計指導工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學院優先選擇有實際科研基礎的教師作為畢業設計的指導教師，項目具體的課題內容主要來自于指導教師的科研項目。這樣可以充分發揮經驗豐富的教師教育教學的優勢，并從側面保證了選題內容適應于對口企業的實際需求，增強了選題的科學性。

2.合理設定畢業設計目標

為了使選題更符合專業培養目標，應盡可能結合科學研究、工程設計、生產和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學電力工程學院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網公司、云南省水利水電勘測設計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業都有專業合作，并且建立了校企結合“雙導師制”的指導培養方案，這些與對口企業的聯系，給畢業設計的學生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業設計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現了設計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業聘請理論水平高、實際經驗豐富的生產、科研、設計等部門的專家或技術人員參加畢業設計的指導工作，但必須有學校的專業教師參加聯系和指導，實行“雙導師制”，以便掌握教學要求和畢業設計進度，保證畢業設計質量。

3.選題內容難度適中

學生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標，在選題過程中，應充分考慮學生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調動學生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業課題與生產實際相結合的力度。其中，昆明理工大學電力工程學院25%的學生的畢業設計環節在設計院完成，這些學生參與到實際項目設計當中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學生的工程實踐能力。

三、過程監控是畢業設計高效實施的手段

畢業設計的質量體現在選題、調研、實施、撰寫畢業論文及畢業答辯等各個環節上，因此強化各個環節的過程管理是提高整體教學質量的重要手段。昆明理工大學電力工程學院畢業設計的質量監控系統采用“三期檢查”和“嚴把五關”的方式實現了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業設計過程中，對畢業設計進行的初期、中期和末期質量監督與檢查，發現問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業設計過程中對學生的指導延期減效或失效的情況發生。所謂的“嚴把五關”是指在“三期檢查”中嚴格控制好對畢業設計質量影響較大的五個因素：“指導教師資格審查關”、“選題質量關”、“教師指導關”、“評閱與答辯關”、“質量評價關”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴把五關”融會貫通，綜合應用于畢業設計的管理，實現了全方位、有重點的過程監控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導教師資格審查關”和“選題質量關”。在畢業設計開始前四周進行，主要完成指導教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務書、指導書內容規范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導關”，了解學生與指導教師在畢業設計中的任務執行情況，包括進度、質量及在畢業設計中出現的問題。各院、系、教研室在畢業設計進行的中期階段可以采用學生集體匯報和指導教師匯報或調查表的形式對進度及質量進行檢查，教務處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關”和“質量評價關”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導教師、評閱人的審閱及評語情況；學生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業論文質量及成績評定等情況以及畢業設計的歸檔情況。

四、答辯環節是畢業設計成果展現的標志

答辯環節是檢驗學生是否達到畢業要求的重要手段。為了充分發揮答辯環節在畢業設計成果展現方面的鑒定作用，昆明理工大學電力工程學院精心組織開展了畢業答辯。一方面，在答辯前要求指導教師針對學生的課題開展一對一的輔導和模擬，力求將畢業設計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現畢業答辯的公開性、公正性，采取院級、專業級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務處有關人員代表學校參加院級答辯，參加院級答辯的學生主要是各專業推薦的畢業設計完成的比較優秀或較差的學生，以及雖參加專業答辯小組答辯，但評分爭議較大的學生需進行二次答辯。其余的學生則參加專業答辯。另外，在條件允許時，還可以根據需要聘請校外專家對部分學生進行公開答辯。

五、教學質量評估是畢業設計持續提升的保障

畢業設計的教學質量評估是不斷提高畢業設計教學質量的重要保障。昆明理工大學的畢業設計評估工作分為畢業設計工作整體評估、學生畢業設計質量評估兩部分。畢業設計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學生畢業設計質量評估分為“全面復查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學電力工程學院還根據學院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復查”評估或“隨機抽查”評估相結合，成立了畢業設計質量評估小組，每學年都對上一屆的畢業設計進行自評，并寫出自評報告。

實踐證明，通過合理、科學的教學評估方法可以及時發現存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學管理工作的科學化和規范化，對先修課程和先修教學環節的教學內容、教學方法、綜合素質與工程實踐能力的培養狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學環節的有效措施，從而確保教學質量。

六、結束語

畢業設計是本科教學中檢查學生是否達到培養目標的重要實踐教學環節，不斷完善細化教學管理規范、提高選題的質量、加強設計過程的質量管理和監控以及對成果的質量進行評估等都是提高本科畢業設計教學質量的重要舉措。高校應結合自身的條件不斷完善畢業設計過程管理與質量監控體系，確保學生在畢業設計實踐教學環節中充分提高其專業知識應用能力和綜合素質，為社會培養更多的高質量人才。

參考文獻：

[1]朱建勇.本科畢業論文質量管理與監控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

畢業實踐成果范文2

關鍵詞：建造師；執業；不良行為

中圖分類號： B822.9文獻標識碼：A

正文：

我國對建設工程項目總承包和施工管理關鍵崗位的專業技術人員實行執業資格制度，并納入全國專業技術人員執業資格制度統一規劃。執業資格制度是市場經濟國家對專業技術人員管理的通用準則。我國于2002年12月5日，頒布了《建造師執業資格制度暫行規定》，這標志著注冊建造師執業資格制度在我國正式建立，開始在建筑業領域推行與國際接軌的注冊建造師執業資格制度，并設立了5年的過渡期。2008年2月27日，5年過渡期結束，注冊建造師執業資格制度正式取代已運行了十多年的建筑業企業項目經理資質行政審批制度，我國大、中理施工項目的項目經理必須由注冊建造師擔任。

注冊建造師是以專業技術為依托、以工程項目管理為主業的執業注冊人員，是懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，綜合素質較高的綜合型人員。取得注冊建造師執業資格的人員，可以以建造師的名義，既可以受聘擔任建設工程總承包或施工承包的項目經理，也可以受聘從事其他的施工管理工作(如質量監督、工程管理咨詢以及法律、行政法規或國務院建設行政主管部門規定的其他業務)。

我國的注冊建造師制度實行時間還不長，注冊建造師在執業過程中存在著下列行為：A、不履行注冊建造帥義務；B、在執業過程中，索賄、受賄或者謀取合同約定費用外的其他利益；C、在執業過程中實施商業賄賂；D、簽署有虛假記載等不合格的文件；E、允許他人以自己的名義從事執業活動；F、同時在兩個或者兩個以上單位受聘或者執業；G、涂改、倒賣、出租、出借或以其他形式非法轉讓資格證書、注冊證書和執業印章；H、超出執業范圍和聘用單位業務范圍內從事執業活動；I、法律、法規、規章禁止的其他行為。

為了完善建筑市場注冊執業人員誠信體系建設，規范執業行為和市場秩序，依據相關法律、法規和部門規章，根據各行業特點，建設部制定了《全國建筑市場注冊執業人員不良行為記錄認定標準》。該標準所涉及的執業人員包括注冊建筑師、勘察設計注冊工程師、注冊建造師、注冊監理工程師。標準所列不良行為，指違反相關法律、法規、部門規章，被實施行政處罰的不良行為。行為代碼的編制參照《全國建筑市場各方主體不良行為標準》(建市[2007]9號文件)。注冊建造師的不良行為分為資質(J一1)、執業(J一2)和其他(J一3)三種類別。具體的不良行為認定為十六種。

為了盡量避免注冊建造師執業過程中的不良行為，一步完善建筑市場誠信體系，及時向社會公布企業和注冊執業人員不良行為信息，我國逐步建立守信激勵、失信懲戒制度，不斷完善信用信息公開共享、互聯互通機制。

一、加強注冊建造師的誠信教育，提高個人素質和誠信意識

注冊建造師信用教育和培養機制是集倫理道德建設、信用文化塑造、信用專業管理人才培養于一體的自律機制。將法治和德治教育和管理緊密結合起來，提高整個注冊建造師整體的思想道德水準，增強其信用意識。加強道德建設，確立競爭與合作的市場雙贏意識．努力形成與及建設行業發展相適應的健康、和諧、文明的思想道德氛圍，提高公德意識。加強傳統優秀思想文化的教育，將誠實守信作為道德規范的重要內容灌輸到注冊建造師的頭腦中，為注冊建造師信用市場的形成奠定良好的思想基礎。加強注冊建造師信用意識和職業道德教育，樹立權利與義務相統一的思想以及信用是寶貴的無形資產的觀念，注重職業操守，形成“守信光榮”、“失信可恥”的信用環境。

推進注冊建造師信用管理學科建設和信用管理專業人才培養，在高等學校開設相關專業或相關課程，加強執業信用理論的研究，培養高素質的信用管理人才。

二、注冊建造師失信懲戒機制

失信懲戒機制是注冊建造師信用體系正常發揮作用的保障，是打擊失信行為的社會機制。其主要功能是快速收集有關人員不講信用的信息或舉報信息根據所取得的證據，對每一個注冊建造師的原始不良記錄進行保存形成完整的懲罰尺度，以對不同程度的失信人員進行相應的處罰，對違信的人員按法律做出處罰決定，并向社會公布接受被處罰人員的申訴對誣告者訴諸法律。同時要切實維護誠實守信執業者的利益，在有條件的情況下給予多方的便利，獲得更多的市場機會。只有失信懲戒機制運轉正常了，才能說具有了完整的注冊建造師信用體系。注冊建造師失信懲戒機制歸納起來可以分為以下幾種：一是由各級建設行政主管部門對注冊建造師做出的行政性懲戒。如對失信注冊建造師采取記錄、警告、暫停執業、處罰、取消執業資格、依法追究責任等行政管理手段，懲罰或制止違法違規或失信行為。二是通過對注冊建造師信用信息的公開、共享以及廣泛傳播，形成對注冊建造師的社會性懲戒。如由金融機構等社會其他部門對信用記錄好的執業員，在個人貸款、稅務、招投標等方面給予優惠和便利，對信用記錄不好的人員給予嚴格限制。這就會使得注冊建造師執業過程中對業主和建沒單位的失信轉化為對全社會的失信，讓失信者一處失信，處處受制約。三是由司法部門做出的司法性懲戒。主要是對注冊建造師中的嚴重失信者依法追究其民事或刑事責任。

三、注冊建造師信用監督與制約機制

注冊建造師信用監督與制約機制也即失信懲戒和守信獎勵機制是一套識別注冊建造師中的守信者和失信者，并確保守信者得到利益、失信者付出代價的機制，是信用運行機制的核心內容，其功能是在注冊建造師中綜合運用經濟手段、法律手段和行政手段，懲治失信行為，將失信者從建設行業中清除出局，同時對守信者給予政策傾斜，降低他們獲取培訓、技術、服務的門檻，提高他們各種交易便利，在不知不覺中給予其高信用等級等無形資產。按照作用不同，注冊建造師信用監督與制約機制可分為兩類。一是依靠經濟手段和法律手段，在建筑市場交易中自發地實現激勵和退出，一旦注冊建造師發生不良信用行為，這一信息將快速地反映到其信用報告巾并保留相當長一段時間，在這段時間內，該注冊建造師潛在交易對象可以查詢這一信息，并因此而放棄與之進行交易。反之，若保持良好的信用記錄，注冊建造師得到了社會的信任，則會享受到由此而帶來的便利。二是由建設行政主管部門以行政手段進行制約，使政策向誠實守信的注冊建造師傾斜，信用等級較高的注冊建造師間接地降低其獲得學習、培訓、提高技術的門檻。但必須以完善的執業資格注冊人員執業信用評價機制為前提，必須依托于各類真實全面的注冊建造師執業征信數據庫。因為只有經過客觀公正和標準化的對注冊建造師的信用評價，盡可能的減少信息不對稱的阻礙，才能進一步對注冊建造師的信用交易進行監督和制約。

在注冊建造師執業信用信息網絡技術平臺和相關立法的基礎上，將分布在相關部門和組織有關信息資料整合起來，實現互聯互通，信息共享并依法向建筑市場公開披露。以此為基礎，建立對失信行為的快速反應和傳遞機制，一旦某個注冊建造師失信，要能夠被相關部門及時發現，并迅速采取果斷措施，將失信的負面效應減少到最低限度。同時，要讓失信注冊建造師的不良信息有足夠多的和適當的傳遞渠道得傳播，使注冊建造師失信行為在社會公眾和行業市場中快速通曉。

因此，建造師一方面要通過學習更新專業知識，提高自身執業技能，提升個人職業發展的“硬實力”；另一方面更要注重增強法律意識，加強職業道德建設，提高個人職業發展的“軟實力”，嚴格依據注冊建造師執業行為標準進行執業，自覺克服職業過程中的各種不良行為。這樣才能服務于社會，服務于行業，服務于企業，使個人職業健康發展，獲得自己的全面發展，促進注冊建造師制度的健康發展。

參 考 文 獻：

綜合科目 中國建筑工業出版社，2012

建造師執業資格制度暫行規定 2002.

畢業實踐成果范文3

3月31日，2011第十屆中國互聯網大會會在北京召開。會上，主辦方為中國互聯網協會十年•中國互聯網大會十屆系列活動全程戰略合作伙伴舉行了隆重的授牌儀式，易傳媒與中國移動、中國聯通、中國電信、阿里巴巴、百度、谷歌等企業，以及新浪、騰訊、網易、搜狐等媒體，成為首批戰略合作伙伴。其中，易傳媒是唯一一家中國互聯網整合數字廣告平臺戰略合作伙伴。

今年是“十二五”規劃的開局之年，也是中國互聯網協會成立十周年。今天的中國互聯網已經成為推動中國經濟建設、社會發展的重要力量，伴隨著互聯網應用服務的不斷滲透融合，互聯網所承載的責任和義務也不斷擴大。互聯網廣告作為互聯網行業重要的商業模式，對整個行業的發展起到了關鍵的作用。與中國互聯網協會結成戰略合作伙伴關系，標志著易傳媒作為互聯網廣告領域的領先企業，將深度參與中國互聯網協會十年•中國互聯網大會十屆系列活動，圍繞大會年度主題，聚焦新一代信息技術產業、三網融合、兩化融合、物聯網、云計算、移動互聯網等熱點領域和話題，協同從業者共同探討中國互聯網未來發展趨勢，迎接中國互聯網下一個十年發展，十年機遇。

易傳媒首席運營官鄭靖偉在會上表示，易傳媒今年將參與中國互聯網協會在、甘肅、寧夏、貴州等地開展的“互聯網公益西部行”活動，深入西部地區，義務為當地政府部門、鄉鎮級文化中心、學校等開展電子政務、電子商務、互聯網應用普及、農村信息化等方面培訓。“作為中國領先的技術驅動整合數字廣告平臺，易傳媒愿為促進互聯網產業的交流與融合貢獻自己的力量，推動互聯網行業的健康繁榮。”鄭靖偉說。

易傳媒2007年4月成立于美國硅谷，同年在中國創立了首個整合數字廣告平臺。利用業內領先的數字平臺技術，易傳媒全面整合數百家優質數字媒體資源，在不同接觸點收集用戶數據，分析用戶行為，并利用統一平臺技術實現基于用戶洞察的一對一溝通。2010年9月，易傳媒正式移動互聯網廣告平臺，成為中國第一家也是最大的橫跨互聯網及移動互聯網的整合數字廣告平臺。截止2011年2月底，易傳媒整合數字廣告平臺每月可以覆蓋4.29億互聯網網民和2.2億移動互聯網網民，是中國領先的技術驅動整合數字廣告平臺。

畢業實踐成果范文4

關鍵詞：畢業設計；論文；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業設計作為高等學校本科教育的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，它是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是學生對所學專業知識綜合運用能力、綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。因此，如何改進和加強這一環節，切實提高培養質量，是擺在我們面前的一個重大課題。1999年以來的擴招，使招生人數增加，師資和教學資源相對不足，為了保證畢業設計的質量，部分學校明文規定副教授以上職稱的教師最多指導8個學生，講師最多指導4個學生，并且要求一人一題，3年不得重復，這足以讓很多老師為難。

二、國內外研究現狀

目前畢業課題的現狀不容樂觀，畢業設計題目結合科研和工程實際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現不出工科學生的“創新能力”與“工程能力”較強的特色，結果畢業設計成果沒有多少參考（或應用）價值。

德國這方面做得比較好，其應用科學大學以實踐為導向，學生的畢業設計主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運作方式值得我們學習和借鑒。由政府提供經費并制定法規和優惠企業的政策，支持高校學生到企業去做畢業設計。學生可從企業的網站或報紙雜志和校內相關部門企業課題信息，找到適合的畢業設計課題。

國內也有這方面的先例，如，2005年北京聯合大學與北京吉普汽車有限公司校企聯合，配備雙導師指導本科畢業設計，其題目均來自于北京吉普的生產一線，取得了較好的效果。但受企業的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業設計而受惠的學生人數很少，如何構建課題信息平臺，以使更多的學生受惠，是值得我們思考的問題。

三、畢業設計教學改革目標

改變長年不變的既定題目與畢業設計的管理模式，教師將指導書、任務書發給學生，布置任務，老師定期指導，學生閉門造車，讓學生在限定的時間內完成畢業設計任務，接著就是畢業答辯，結果出來的畢業設計成果沒有多少參考價值。以問題為導向的畢業設計，要求從生產中發現問題，運用所學去解決問題，更具有針對性、實踐性，學生從中可以學到很多在書本上學不到的東西，這樣促進與加強指導教師的責任心和畢業生學習的自覺性，密切了畢業設計與生產的聯系。明顯提高了畢業設計的質量。“真槍實彈”的畢業設計要求指導教師不僅具有指導假擬題目的能力，而且還要具有實實在在地作項目的實際業務能力。以達到教學相長、相互促進的作用。

（一）教師要有問題意識

教師的問題意識首先要求教師們善于發現問題、提出問題，善于進行自我反思，只有找到問題，才能促進教學不斷地改進，也會促進教師們去思考，帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發展意識。針對畢業論文的設計，提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業論文進行指導，對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無論是指導畢業論文還是平時的授課，都要事先做好準備，積極查尋資料，正確認知自己的教學行為，帶著思考去研究、指導，并且增加與學生的交流，達到教學相長的目的。

教師們在“研修―實踐―研修”的循環體驗中，產生解決問題的成就感。同時，在研討中，教師之間的差距也顯現出來，同時可以增加教師的危機意識，促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合，提供相應的設備和技術支持，增加校企合作，讓論文和實際結合起來，讓老師們和企業專家進行交流，開闊指導教師的眼界，從而可以使危機意識越發強烈，而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現超越獲得更大的成就感，就必須發現并解決問題。

（二）教學或指導后要反思

個人反思在教學改革過程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開展的對話，是校本研究中最基本和普通的活動形式，也是教師在專業發展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業設計教學改革中，教學反思要抓住其四點基本特點：（1）抓住妙點進行反思；（2）抓住疑點進行反思；（3）抓住失敗點進行反思；（4）抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明，教師可以在以問題為導向的畢業設計教學反思改革中找回自己，重新拾取研究的權杖，通過處理自身出現的教學問題來走上專家的道路。強調畢業設計教學反思改革，可以促進教師自身的專業發展，引導教師在教學的實踐過程中，以回顧、觀察、診斷和自我監控等方式，來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正，將教與學密切結合起來，實現以問題為導向的畢業設計教學改革反思的合理性，從而提高教學的效率。

但是單純的教學反思不單單只依靠自律，還要求學校采用多種教學手段，有目的、有規律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來打算做什么？實際上發生了什么？已發生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實施方法與措施

需求是推動科學和一切創新的動力，它推動著科學技術與社會向前發展。問題導向是指人們在認知活動中，意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，驅使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題，是以問題為中心的思維活動。以優化畢業設計（或論文）課題來源、實施、管理與評價方法為內涵，深入企業走訪、座談、比較、經驗總結等方法進行研究，完善應用型工科專業畢業設計（或論文）階段的教學工作。

由印刷企業提出（或由學生到企業生產一線去發現）課題，學校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業設計要求的課題，并歸于相應研究方向的教師名下，在校園網上課題及指導教師信息，根據師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內教師與企業工程師（雙師）的指導下（由學校或企業提供場地、設備、經費等支持）按計劃、按要求完成畢業課題，課題成果，（包括階段性成果）及時反饋給相關企業應用于產生，經受生產實踐的檢驗。從而確保畢業設計達到“培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力”的目標。

（一）課題信息收集與

借助校園網，建立校企合作課題信息平臺，為印刷工程專業教師與學生提供畢業設計的實戰課題，解決教師出題難。為培養學生的創新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息，甄選出300個以上適合作本科畢業設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺，及時向企業反饋學生的研究進展與取得的研究成果，為企業的生產活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績評定方式改革

畢業設計成績評定由學校老師根據本科畢業設計的要求給出相應的成績（為主），企業對畢業設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績（為輔）。從而徹底打破理論與實際脫節，缺少相應的工程環境，致使學生實踐能力、創新力薄弱的現狀，從而培養出符合社會需求，有較強創新能力和工程實踐能力的應用型人才。

五、畢業設計教學改革成效

1.拓展了畢業設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實性與實用性的現狀。

2.開拓了校企產學合作的新模式。傳統的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實習基地的合作，而課題是以學生為主體，培養具有創新能力與工程實踐能力的應用人才，服務企業產生需求為目的的合作。

3.創新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業獲得了學校技術與理論的支持；學校得到了解企業需求、了解新設備與新技術的機會，也會相應地提高教師的解決工程問題的能力；學生得到了參與企業技術改造與創新的工程實踐的機會。

4.創新了學生畢業設計（或論文）的評價體系，引入了企業對畢業設計成果應用效果的評價指標。

總之，我們要認真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學生服務國家，服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。”

六、結語

通過本研究課題信息平臺的建立，高校可以了解企業和社會對人才的需求，完善人才培養方案，提高人才培養質量，還可促進科研成果的轉化。學生選企業的實際問題做畢業設計課題，可參與企業的技術革新、技術改造和工程建設服務，為企業分憂；企業也可從中選聘優秀人才作為自己的員工，提高企業的技術力量和市場競爭力，從而促進企業的發展。通過參加工程實踐，學生不僅可向現場工程技術人員學習專業知識和生產技能，逐步樹立起工程意識，為今后的工作打下堅實的基礎，縮短其工作適應期，也為學生就業提供了可能的機會。

參考文獻：

[1]郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業，2007.

[2]韓麗萍.畢業設計的變革與創新[J].教育與職業，2003.

[3]崔正昀，藍欣，馬曉蕾.畢業設計改革的研究與實踐[J].天津職業技術師范學院學報，2002.

[4]楊颯，王超.中德技術應用性本科畢業設計問題比較研究[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2006.

[5]張寧生，張建華，等.畢業設計質量保障與評估體系的研究和實踐[J].高等工程教育研究，2002.

[6]陳木其.畢業設計中的選題[J].寶雞文理學院學報，1995，（1）.

[7]夏魯惠.高等學校畢業設計（論文）教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004.

[8]史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報（社科版），2002.

[9]李海標，等.新形勢下提高畢業設計質量的措施與實踐[J].廣西輕工業，2009.

[10]宋愛軍.大學生畢業設計與就業互融性的探討[J].技術監督教育學刊，2006.

[11].《第四次全國教育工作會議》講話[R].2010-07-13.

畢業實踐成果范文5

關鍵詞：BIM；畢業設計；三維建模；工程造價

1引言

畢業設計是土木工程專業教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環節，是學生綜合運用基本理論和專業技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創新研究的演練過程。它是對學生學習能力和專業素質的全面檢查，同時也是對教師的教學質量的評價。土木工程專業目前主要就業去向是設計公司、施工企業、咨詢單位和建設單位，這些單位在工程建設過程中或多或少與工程造價有一定的聯系。因此，在高校進行工程造價畢業設計，鞏固專業知識，加強工程造價的綜合訓練和利用經濟知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數字為基礎，以建設工程的全壽命周期為主線，將建設工程的可行性研究、初步設計、技術設計、施工圖設計、招投標、施工、竣工移交、運營等各個環節并聯起來，集合成建設工程整個壽命期的相關信息數據模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應用在工程建設各個階段，是建筑業未來的發展趨勢。本文以安徽建筑大學土木工程專業工程造價方向畢業設計為例，介紹基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計的選題、設計內容、成果類型、成績評定以及設計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價方向畢業設計的特點

傳統的土木工程專業工程造價方向畢業設計是結合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應用相關軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設計選題均為綜合性選題，團隊合作、任務分解、分工協作、交流學習，能培養學生的集體精神；（2）主要采用計算機軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發學生學習興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協作關聯成果，增加了學生學習的成就感和集體榮譽感；（4）畢業答辯體現集體答辯與個人答辯相結合，集體成果與個人成果相結合，突出個人在團隊中的合作和貢獻等。

3基于BIM技術工程造價畢業設計的主要選題

土木工程專業除基礎課和相關的結構課程外，與工程造價相關的課程主要有：土木工程施工技術、施工組織、工程造價、建設工程經濟、建設工程法律法規、建設工程合同管理等，基于BIM技術土木工程專業工程造價方向畢業設計的選題，主要考慮與工程造價密切相關的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標文件、竣工結算所需資料等。

4基于BIM技術工程造價畢業設計的實踐

基于BIM技術的畢業設計涉及的內容多，任務量大，各內容間關聯性大。安徽建筑大學的做法是在第7學期結束前1個月，教師網上公布畢業設計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業設計選題的內容和要求，然后師生網上互選，確定人員后召開第一次畢業設計團隊會議，布置利用寒假學習軟件和復習相關知識。在寒假期間，要求學生每星期在群上匯報學習進程，學生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學生情況。

4.1畢業設計進程安排

安徽建筑大學土木工程專業畢業設計在第8學期整個學期進行，持續時間16周（不含畢業實習2周，畢業答辯1周）。

4.2畢業設計過程督促與檢查

畢業設計是個較長的過程，一環緊扣一環，前面的任務就是后續任務的基礎，某一環節耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環節。基于BIM技術的畢業設計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎；施工措施的確定是計算措施費的前提；工程量計算完畢才能組價和取費等。因此，必須加強畢業設計過程的督促、檢查與指導教師的引領。期初答辯：開學后的第一周，即畢業設計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導教師，目的是檢查學生寒假期間的準備和軟件學習情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師和相關專業教師，目的是檢查進度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業答辯：大約在第十七周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師、相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業答辯做準備。畢業答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學院，答辯成員是本院和其他院系相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查畢業設計完成質量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團隊合作能力、集體成果與個人成果等。

4.3基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計成果

畢業設計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進度計劃（橫道圖、時標網絡圖、單代號網絡圖）；單位工程施工組織設計；基礎、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據任務分工，每人必須完成的內容。主要有水衛安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標文件與投標書編制；工程結算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業答辯方式與成績評定

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計是團隊力量與個人貢獻的融合，團隊成果與個人成果的展示，畢業答辯如何體現團隊合作、個人在團隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學土木工程專業采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結合。首先在每組隨機抽一人匯報整體設計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機抽學生回答，對專題設計部分由設計學生匯報情況，答辯教師提出問題由該學生回答，若答不出來或回答不正確，其他學生可以回答，因為有的學生在完成了自己的內容外還學了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學生必須掌握共性設計部分，同時突出自己的優勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計的體會和感悟

5.1培養學生能力與學習熱情

5.1.1激發學生的學習動力和熱情

興趣是學習的動力源泉，基于BIM技術的畢業設計，每完成一步都能實現可視化，因此，成功的喜悅感能激發學生的學習動力和熱情。就工程造價畢業設計而言，部分內容以前沒有學過或學的深度達不到畢業設計的要求，但由于有興趣，極大地激發了學習熱情，每人都完成了2個以上的模塊。

5.1.2加強學生的溝通能力

BIM技術是團隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學不到的，也正是需要培養的。安徽建筑大學土木工程專業的做法是經常討論，集思廣益，使學生懂得團隊合作的重要性和作用，潛移默化培養學生的溝通能力。

5.1.3學習過程中遇到問題的解決方法

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應用，學習過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導、小組集體討論、網絡咨詢、軟件開發商指導等方法解決。其中小組集體學習能達到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學生集體交流、討論、互相學習，每人必須帶著問題和體會集體學習。

5.2教師引導

5.2.1指導教師貫通講解，加強學生基本理論知識的掌握

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計，由于實踐性和應用性較強，極易導致學生重軟件操作輕基礎理論知識，設計成果重觀感輕質量的問題。為避免此類問題發生，指導教師的指導思想、指導方式方法和內容安排十分重要。安徽建筑大學土木工程專業指導教師每周不少于3次貫通講解學生即將要進行學習的基礎理論知識，例如：造價計算程序、依據，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導量非常大，但通過系統性串通講解，不僅加強了學生對基礎知識的掌握，也提高了學生的學習興趣。

5.2.2充分發揮教師的指導作用

由于知識點多，實踐性與應用性強，指導教師不僅要具有深厚的理論基礎，而且更要有豐富的工程實踐經驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設計組集體到工地現場指導學習，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設計過程需要的軟件和硬件問題

基于BIM技術畢業設計需要很多軟件，可以采取學校購買的辦法，但必須是購買網絡版，這樣可以多個學生同時學習；也可結合一些BIM設計比賽，利用一些軟件供應商提供的試用版；也可利用學生交叉學習時間解決等。硬件方面主要是計算機配置，可利用學生的個人電腦、借用他人電腦和學校的公共機房等。

5.3.2如何處理畢業設計與就業的關系

畢業設計階段也是學生就業階段，要處理好二者之間的關系，不至產生嚴重的沖突。安徽大學土木工程專業的做法是根據學生就業面試的時間，調整集體學習和指導時間及內容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯網進行文件傳輸、問題解答和視頻輔導等。

5.3.3學校要積極支持教學改革和實踐

基于BIM技術畢業設計涉及的人力、物力、財力較多，學校要積極支持教師的教學改革和實踐，要分期分批組織對教師進行BIM技術培訓，送教師到相關企業進行實踐性鍛煉，積極引進BIM人才，對教師教學工作量的考核要有所傾斜，加強校企合作聯合培養；同時要根據教學要求配置相關硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術的畢業設計得以很好的實現。

參考文獻

[1]朱芳琳.基于BIM技術的工程造價精細化管理研究[D].成都：西華大學，2015.

[2]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業人才培養的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016（5）：115-120.

[3]崔新壯，金青，董琳琳，等.土木工程專業本科生畢業論文（設計）現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.

[4]黃恒振.基于大數據和BIM的工程造價管理研究[J].建筑經濟，2016（9）：56-59.

[5]史文海，楊柯.土木工程專業畢業設計（論文）教學改革探討[J].高等建筑教育，2012（3）：136-139.

畢業實踐成果范文6

（華南理工大學廣州學院 廣東 廣州 510800）

摘 要：獨立學院是以應用型人才為培養目標的地方本科院校，目前普遍存在人才培養方案與應用型人才培養目標不符的問題。成果導向教育是一種先進的教育理論，遵循反向設計原則，強調能力本位教育，能力結構與課程體系之間有一種清晰的映射關系。文章以獨立學院為例，探討了基于成果導向教育人才培養方案的設計，從需求分析開始，確定人才培養目標，再決定學生畢業要求，最后確定課程體系。基于成果導向教育人才培養關鍵是開展以學習成果為導向的課程教學，這就需要加強教師教學設計能力和實踐能力。

關鍵詞 ：成果導向教育；培養方案；獨立學院；應用型人才

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．033

*基金項目：廣東省2012年質量工程教學改革類項目“國際化視角下獨立學院應用型人才培養模式的探索與實踐”（編號：2012403）

收稿日期：2015－04－16

獨立學院自1999年開始創建，主要培養適應地方經濟發展需要的應用型本科人才，但由于獨立學院依托舉辦高校的特性，導致大部分獨立學院都是沿用或簡化舉辦高校的人才培養方案，而舉辦高校一般培養的是研究型人才，這種人才培養目標與人才培養方案不符的現狀在獨立學院中普遍存在。成果導向教育又稱為目標導向教育，遵循的是反向設計原則，是從需求（包括內部需求和外部需求）開始，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系，本文從成果導向教育的視角探討了獨立學院人才培養方案的制定和實施。

1 獨立學院的應用型本科人才培養

高校人才從宏觀上可分為學術型和應用型兩大類。獨立學院培養的是應用型本科人才，因此獨立學院的人才培養應突出兩個方面，一個是本科教育，一個是應用型人才培養。《中華人民共和國高等教育法》第十六條規定本科教育的學業標準：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。應用型人才普遍具有以下特點：以學生的能力培養為核心，以社會需求為導向，強調專業知識的基礎性、適用性、實用性；也有的學者認為應用型人才應具有復合性、創新性等特點。應用型本科人才相比學術型本科人才而言，要求實踐動手能力強，相比應用型人才中的技能型人才而言，則要求具有較系統扎實的專業基礎知識，具有一定的發展后勁。目前，高等教育開始向職業性和大眾性這個方向發展，它的內涵在逐步改變，英國和一些英聯邦國家已經把職業證書教育納入大學本科的教育內容之中，提高學生的社會適應能力，尤其是職業適應能力是應用型本科人才培養的關鍵。

大部分獨立學院人才培養方案的制定通常是以舉辦高校人才培養方案為藍圖，在此基礎上，依據獨立學院學生特點，刪減一些難度大的理論課程，增加實踐課程。近幾年，部分獨立學院將職業證書納入了教學中，開始重視職業能力培養，但是獨立學院人才培養方案普遍存在以下幾個問題：首先，人才培養方案沿用舉辦高校人才培養方案框架，培養目標雖定位為應用型人才，但課程體系依然屬于知識本位教育；其次，人才培養方案中人才培養目標不具體，沒有具體的可測評的知識能力目標；再次，由于人才培養目標不具體，導致課程教學目標與人才培養目標之間有偏差，課程與培養目標指向不明確、關系模糊，各課程之間關系松散，學生所學知識零散，綜合應用能力不強；最后，表現在課程教學中，課程教學通常以知識傳授為主，對學生的學習效果評估仍然是以知識測試為主，而不是能力考核。

2 基于成果導向教育人才培養方案的制定

基于成果導向教育人才培養方案的制定，遵循反向設計原則，強調能力本位教育，要求能力結構與課程體系之間有一種清晰的映射關系。下面以獨立學院為例，介紹具體的制定步驟。

第一，對行業企業所需人才進行需求分析。獨立學院強調應用型人才培養，應用型人才必須適應行業企業的需要，社會需求分析是制定人才培養目標的基礎工作。社會需求分析可以從當前國內外、地方經濟形勢、專業發展方向、勞動力市場的供求差、職業崗位群的人才要求及行業發展趨勢等方面進行綜合分析。具體可以通過對行業企業進行調研、對行業專家進行訪談來獲取行業企業的需求；同時，對往屆畢業生追蹤調查、回訪，了解畢業生對專業人才培養和工作崗位的感受，也是需求分析的一個重要方面，畢業生作為過去人才培養方案的成品，他們的意見是最好的反饋。比如：華南理工大學廣州學院建筑學專業在市場調研和社會需求分析后，發現建筑行業最缺的是建筑師的得力助手，知名高校都致力于培養優秀的建筑師，建筑師助手反而是稀缺人才。

第二，確定人才培養目標。在社會需求分析基礎上，將需求轉換為人才培養目標。獨立學院培養的應該是面向社會需要的動手能力強的應用型人才。如獨立學院建筑學專業培養的人才應首先可以勝任建筑師得力助手這個工作，在此基礎上，從而逐步成為一位優秀的建筑設計人才。

第三，確定學生畢業要求，列出學生畢業時應具有的能力。確定人才培養目標之后，將人才培養目標具體為學生畢業時應具有的知識、能力和素質。能力是應用型人才培養的重點，通常包括專業能力、一般能力和職業能力。培養學生的職業適應能力是應用型本科人才應重視的，學生畢業時具有一定的職業能力和職業資格可以讓學生順利適應工作崗位。如獨立學院建筑學專業培養出來的人才，要做好建筑師的得力助手，就必須掌握建筑學學科領域的基礎知識和技術，熟練掌握建筑制圖法，熟練應用專業軟件制圖，具有較強的建筑設計能力，熟悉建筑構造大樣施工圖，具有較強的市場服務意識。在此基礎上，還可以對各項能力進行進一步細化分解。

第四，確定課程體系，明確能力結構與課程體系之間的關系。OBE強調“能力結構與課程體系應有一種清晰的映射關系”，在明確列出學生應具有的知識、能力和素質之后，應依據能力結構而不是學科知識體系對課程體系進行梳理，明確每個知識、能力、素質對應需要哪些課程來實現。一般可以通過關系表格（見表1）來表述能力結構與課程體系之間的關系，當然也可以通過關系圖來表述，思維導圖就是非常不錯的方式。通過關系表或關系圖，可以對課程體系依據能力結構進行調整梳理，如果多門課程均指向某個能力培養，那么則可以將這幾門課程整合成一門大課程或者一個課程群。

最后，開展人才培養方案專家論證。課程體系構建后，人才培養方案基本制定完成，此時，需要聘請校內外專家和行業企業專家對人才培養方案論證。論證的范疇圍繞人才培養培養目標是否正確，學生應具有的知識、能力和素質是否符合培養目標，能力結構與課程體系之間的關系是否恰當，即所列課程能否實現能力培養等。

3 基于成果導向教育人才培養方案的實施

課程教學是人才培養方案實施的關鍵。OBE強調反向設計，正向實施，基于成果導向教育人才培養方案實施的關鍵在于能否讓學生達到畢業要求，從而實現人才培養目標。課程作為人才培養方案的實施主體，課程教學至關重要。基于成果導向的人才培養方案的能力結構與課程體系之間有一種清晰的映射關系，課程教學要實現對應的能力培養，就要將能力作為學生的預期學習成果，實施以學習成果為導向的教學。以學習成果為導向的教學強調以學生為中心，依據學生現有的知識結構，以預期學習成果為教學目標，教學圍繞怎么讓學生實現預期的學習成果而開展，教學效果是以學生的學習效果為標準，學生的學習評價則以是否達到預期的學習成果為標準，強調學生自身的學習進度，而不是學生之間的比較。

教師是課程教學成效的關鍵。實施以學習成果為導向的教學，要求教師必須具有較強的教學設計能力、專業知識和實踐能力。獨立學院專職專任教師中年輕教師多，教學經驗不足，專業知識較強，但教學經驗和教學設計能力卻不足，加強教師教學設計能力，尤其是開展以學生為中心，以學習成果為導向的教學設計能力是實施學習成果導向教學的關鍵，可以通過聘請教學設計專家定期開展教學設計能力培訓，定期組織開展教學示范課，組織教學設計競賽等方式實現。此外，獨立學院專任教師大多是碩士和博士畢業生，他們剛從高校畢業，即跨入工作崗位，缺乏在企業一線的工作經驗，實踐能力不足，這就無法滿足應用型人才強調的實踐能力培養要求。一方面可以通過引進一線企業專家參與實踐教學和人才培養，同時通過幫帶年輕教師加強其實踐教學能力；另一方面，可以通過加強與企業的合作，組織教師參與企業的項目研發和一線工作，加強教師實踐能力，豐富一線實踐經驗。

4 結語

基于成果導向教育的人才培養方案作為一種反向設計人才培養方案，與以往人才培養方案最大不同有兩點。第一，人才培養方案制定遵循反向設計原則，從需求分析開始，確定人才培養目標，明確學生畢業時應具有的能力，確定課程體系。第二，強調能力結構與課程體系之間應有一種清晰的映射關系，課程應圍繞對應的能力，開展以預期學習成果為導向的教學。獨立學院定位于應用型本科人才培養，在制定基于成果導向教育人才培養方案時，更應該注重社會需求分析，保證培養出來的人才符合行業企業需求；在知識、能力、素質結構中，應注重能力尤其是職業適應能力的培養。

參考文獻

1 陳新民，周朝成，任條娟，等．高級應用型人才培養目標與規格探析——基于特色創建的思考［J］．浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2009（6）

2 錢國英，王剛，徐立清．本科應用型人才的特點及其培養體系的構建［J］．中國大學教學，2005（9）．

3 郎耀秀．應用型本科教育社會需求導向論［J］．高教論壇，2011（9）