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新時代教育價值觀范文1

關鍵詞：微信；高校；核心價值觀；教育

1.微信對高校核心價值觀教育的挑戰

（1）對核心價值觀教育主體的影響。目前高校對大學生的教育主要是以課堂教學為主，以課后談心、專題講座等為輔的價值觀教育。教師在整個教學過程中居于主導地位，掌握著課堂的話語權。隨著微信時代的到來，其扁平化和裂變式的傳播方式加速了信息的流動，打破了傳統封閉的直線型傳輸模式，大大削弱了教師的主控度和權威力。

（2）對核心價值觀教育客體的影響。第一，在網絡微時代里，“碎片化”信息充斥著不同通訊平臺，學生接觸到的信息往往是多元的，而且不能完全辨別真偽。甚至一些低俗、詐騙的負面信息對于分辨能力較弱的大學生來說，存在著誤導性和危害性，從而導致大學生產生認知偏差。第二，大學生對微信的依賴度普遍上升，自我迷失現象嚴重。調查顯示，部分大學生過度沉迷微信，嚴重影響了學習能力和社交能力。

（3）對核心價值觀教育途徑的影響。傳統的教育方式創新和發展的空間十分有限，寬松民主的教學氛圍匱乏，從而影響了微時代核心價值觀教育的實效性。在網絡時代成長的大學生求新求變，他們更渴求靈活多樣的教育方式，而微信是一個立體式信息交互平臺，充分滿足了大學生個性化發展的需求，也為高校開展核心價值觀教育提供了一種全新的方式。

（4）對核心價值觀教育環境的影響。作為學生信息渠道上的“把關人”，教師在傳統教育過程中可以對信息進行選擇或過濾，從而引導校園輿論的走向。但是隨著微信等新媒體的異軍突起，教師“把關人”角色逐漸弱化。此外， 社會大環境中的不良情緒和負面信息很容易通過微信來感染校園小環境，對“三觀”尚未成熟的大學生產生不良影響。

2.微時代高校核心價值觀教育的應對策略

（1）適應“微”環境，提高核心價值觀教育主體的“微”素質。微信的廣泛普及對思政教育者提出了更高的要求。一方面，要提升思想政治教育主體的微信應用能力。為了讓思想政治教育者了解微信的功能及其傳播優勢，掌握駕馭微信的本領，有必要對他們進行專門的培訓。另一方面，要提升思想政治教育者“見微知著”的能力，增強思想政治教育的預見性、前瞻性和時效性，使他們能夠從學生微信碎片化的語言信息中及時捕捉、分析可能出現的問題。

（2）引導“微”見解，培育核心價值觀教育客體的“微”理性。面對微信這一有著雙重影響的新事物，在進行社會主義核心價值觀教育時，教師應當引導大學生合理使用微信，培養大學生信息分辨能力。通過媒介素養教育活動讓學生在具體的使用中遵守道德操守和行為規范，不要去觸碰法律的底線。同時要大學生增強自我保護意識，合理安排時間，不依賴、沉溺于網絡而荒廢學業，學會對自己負責，拒絕做“低頭族”。

（3）利用“微”技術，創新核心價值觀教育的方式。一方面，要變被動教育為主動教育，通過微信平臺，創新教育的方式，引導大學生積極主動的參與核心價值觀教育活動，促使他們內化社會主義核心價值觀。另一方面，改變說教式教育為滲透式教育。為將價值觀切實地融入大學生的日常生活，高校應緊緊圍繞核心價值觀的內容，通過微信平臺“微故事”“微短語”和“微視頻”，運用滲透式的教育方式熏陶和影響大學生。

（4）凈化“微”空間，改善核心價值觀教育的環境。首先，建立各級微信互動平臺，通過微信與大學生進行良性互動來鼓勵教育主體，把握學生的微動態。其次，強化校園網絡監管，完善信息審查制度，逐步推進校園網絡真實身份信息管理，從源頭上改善教學環境與社會主義核心價值觀相矛盾的內容。最后，加強校園文化建設，通過微信來開展多種形式的文化教育活動，吸引大學生積極參與，營造一個充滿正能量的校園環境。

參考文獻：

新時代教育價值觀范文2

【關鍵詞】農民 價值觀 新時代 觀念轉變

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0065-01

當今社會，中國正經歷著從封閉社會變為開放社會，從一窮二白變為小康社會的巨變，然而筆者認為，在這一切的變革當中，價值觀的變革對社會發展進程有著決定性的影響。我國作為擁有9億農民的農業大國，其農民價值觀念的轉變，在社會主義的進程當中發揮著重要作用。價值觀的轉變引導農民增強創新意識與革新愿望。因此，農民如何更新價值觀念的形勢迫在眉睫。

一、新時代農民的價值觀現狀

價值觀是指人們在一定的時期，基于一定的政治、經濟地位所產生的價值態度、價值評價和價值理想的綜合，通常包括政治觀、生活觀、從業觀、社交觀、婚戀觀、觀、消費觀等方面[1]。數千年以來，農民務農，工人做工，商人經商，這是天經地義的社會分工和傳統的從業觀念，“以農為本”的思想長期禁錮和束縛著中國農民的意識和行動[2]。改革開放以來，在30多年的農村經濟改革發展的實踐過程中，農民的生產生活水平不斷提高，更重要的是，農民思維方式和價值觀念也得到了深刻的變化。具體體現在以下幾個方面：

1.消費價值觀念的轉變：新時代農民消費方式多樣化，盲目追求時尚和高消費的心理特別嚴重。給他們自己的生活帶來許多不必要的緊張和壓力，而且也容易因此產生各種社會問題。

2.人生價值觀念的轉變：新時代農民因為其特殊的成長和教育環境，對于人生意義和目的的思考并不多，因為有一種短視的思想，即過好一天就是一天，很少為長遠的人生做規劃。

3.社會道德觀念的轉變：新時代農民表面上對社會各種公共事務毫不關心，然而一旦社會發生重大事情，他們便會根據自己的道德觀念做出不同的反應。

4.思想政治觀念的轉變：新時代農民普遍對政治的參與熱情不高，表現為不關心時政，不關心國家大事，對于各種政治活動也是表現的很懶散或者根本就不知道有這些活動。

二、新時代農民價值觀的成因

新生代農民的價值觀并非是一下子形成的，它必然要經歷從量變到質變的過程，但更多的是取代模式而非同化模式，即這種更新表現為一種價值觀代替另一種價值觀往往是對原有價值觀的否定方式進行的[3]。城鄉二元經濟結構體制造成了城市與農村之間的巨大差異，不僅表現在生活方式，經濟狀況上，還表現在人們的思想行為上。一個人價值觀、倫理觀的形成和持守來自三過程或三機制：國家主導價值觀的強勢影響，社群組織及活動教化，個人修養踐履”[4]。首先，新時代農民的生活、學習和工作等方方面面，都深受城市與農村各種不同因素的影響，從而使其價值觀和價值取向不同于城市的青年群體。其次是社會轉型和市場經濟的影響，我國正處于社會轉型時期，社會問題層出不窮，公共危機處理能力滯后于社會問題，使得社會矛盾更加尖銳。隨著市場經濟的不斷深化，多種經濟成分并存，必然產生多元的市場主體，從而導致價值選擇的多元化。新時代農民是時代的產物，伴隨改革開放一起成長的人群，其行為方式和價值選擇因此表現出多元化的特點。

和父輩的農民相比，新時代農民缺乏意志力和吃苦耐勞的精神，反倒有不少人有攀比心和享樂主義的傾向。新時代農民不再愿意，也沒有能力去做父輩農民所做的事情。從社會分工的角度，新時代農民應該要找到自己的社會角色和地位。否則，將一無所獲！新時代農民與老一代農民相比更注重追求人生價值。他們把打工作為練就技能、增長才干、開闊眼界、發揮潛能、積累經驗以圖自己創業的手段，努力去實現自己的人生價值。可是城市高昂的生活成本、嚴格的戶籍制度、冷漠的社會歧視等一道道有形無形的門檻不斷粉碎著他們的城市夢。而且由于新時代農民不再像老一代農民那樣默默無聞，他們更多的是有自己的價值觀，愿意彰顯自己的個性，因此，在價值觀上與他人發生沖突時容易激起矛盾。

三、轉變新時代農民價值觀的根本途徑

在我國，要達到現代化的標準，全社會必須具備現代化的主要特征，這都與農民的整體素質的提高相關。因此，農民與中國現代化歷史進程共命運。針對上述存在的成因，新時代的農民則需要把主體意識提升到一個新的高度，不僅僅是被動地尋求生存，更要追求自我全面發展。

1.轉變固步自封的思想。中國傳統農民歷來恪守古訓，求穩怕變。“樂知天命”。這種心態嚴重阻滯了中國社會的進步。隨著市場經濟的發展，他們正在跳出傳統的思維方式，接受新事物，去追求屬于自己的美好未來生活。但由于受舊觀念的干擾，那種注重短期效益、盲目追求個體分散經營利益的觀念，常與社會化大生產方式的改革不協調，產品結構多次調整也難于達到社會需求相平衡。因此，農民必須改變這種小農意識，轉變知足常樂與故步自封的態度，增強追求社會發展的意識。

2.轉變對待知識和開放的態度。目前，許多農戶對知識、科技的重視在很大程度上還只是源于直觀的感受。事實上，農民在實際生活的實踐中，已經體會到了科學和文化的力量，想治窮必須從文化抓起。在新農村建設的過程中，農民逐漸認識到了人才培養的重要意義，希望掌握新的技術和知識。另外，在傳統的小農經濟思維方式下，唯我自大，專斷意識較濃。因而，消除農民的這種專斷意識，提高他們的價值觀念，必須要引導農民形成尊重人才、尊重知識的濃厚氛圍。

3.轉變膽小守舊的態度。新的生產方式、耕作方式大大超出了農民的傳統經驗，抗風險能力較弱。經過在市場經濟的原野里摸爬滾打，農民的風險意識和承受能力大為增強。不少農民在遇到挫折和失敗后，并沒有止步不前，而是總結經驗，克服困難，以此成就一番大業。但從整體來看，大部分農民遇到困難就表現出畏難情緒。所以，農民需要增強心理風險的承受能力，提高對失敗的承受力，徹底改變膽小怕事、不思進取的態度。

4.增強主體意識。我國傳統的農民思維缺乏主體意識，習慣于隨風倒。農民必須要提高主體意識，這就需要賦予農民更多當家做主的權利，讓農民參政議政，參與更多的社會管理，享受到更多“表決權”。大力弘揚社會主義精神文明、逐步在文化生活中增強其主體意識。

參考文獻：

[1]李建春，論當代中國農民價值觀念的變遷，《華北電力大學學報》，2001年第3期

[2]何瑞鑫，傅慧芳，新時代農民的價值觀變遷，《山東省青年管理干部學院學報》，2005 年11 月第6期

新時代教育價值觀范文3

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；培養途徑

我國社會主義偉大改革正處于關鍵時期，當代大學生的社會主義核心價值觀呈現出多元，沖突等特點。引導大學生樹立科學的社會主義核心價值觀，科學的分析價值觀普遍性和特殊性的關系，給予物質層次和精神層面以準確定位。充分發揮社會主義力量在大學生價值觀培養中的作用，保證社會主義實踐在價值觀培養中的基礎性地位不動搖。

一、社會主義核心價值觀概述

當代大學生面對的物質追求與精神追求呈現多元結構，我們當代大學生更要深刻把握社會主義核心價值觀的內涵，牢牢的深入社會主義核心價值觀的精神主旨，這樣才能為我們當代大學生全面建成小康社會提供充分的精神準備，開創偉大祖國的美好時代，致力于中國特色社會主義建設事業的不斷推進。

（一）十對社會主主義核心價值觀的最新概括

黨的十報告從國家，社會，公民三個層面出發，提出了反映現階段全國人民的社會主義核心價值觀的科學內容。

國家層面：富強、民主、文明、和諧。現如今，我國不斷致力于實現國民生產總值和城鄉居民人均收入的科學發展進程中，當全面建成小康社會的宏偉藍圖為全球人民所期待，我們歷史悠久繁榮昌盛的中華民族人民的愛國精神凝聚，富強、民主、和諧，成為華夏人民的共同價值追求。

社會是一個國家的最突出表現環境，所以社會主義核心價值觀的科學貫徹是偉大祖國繁榮昌盛的必要前提。

社會層面：自由、平等、公正、法治。回望30多年中國的發展歷程改革開放給中國社會的發展帶來了真正的光輝。激發出社會的巨大活力，也正是以此為始，我們偉大的祖國如蘇醒的雄獅一樣奔跑于世界森林之中，成為世界傳奇。近些年，社會建設從提出到不斷完善發展，逐步成為我國“五位一體”建設的重要與此同時，社會轉型期的各種問題及矛盾沖突接踵而來。在經濟、政治、文化思想變幻莫測的新時代，社會對全民共識的需要顯得越來越重要。

公民層面：愛國、敬業、誠信、友善。當代大學生作為中國特色社會主義社會發展的有力群體，未來棟梁，更作為廣大人民群眾中的重要的組成部分，我們有責任有義務積極主動踐行社會主義核心價值觀。時勢造英雄，新時代鑄造全新的發展空間，給予我們當代大學生以更多全球時訊及社會時事熱點，從而伴隨我們而來的是變革創新的進步思想和不良誘惑的矛盾沖突共存的發展局面，所以我們當代大學生應全方位，多角度認真學習社會主義核心價值觀，建立健全自身的道德品質和文化修養，通過多種途徑培養自身的價值觀。作為新時期的青年人，我們理應傳承博大精深的歷史文化，共創祖國的美好未來，擔負起實現大好河山振興崛起的歷史重擔。

（二）社會主義核心價值觀對大學生的影響

大力培養大學生社會主義核心價值觀，有利于大學生在自身發展實踐過程中以理性思維對待現實問題，有利于培養大學生高尚的愛國情操，有利于塑造大學生未來工作過程中愛崗敬業的職業操守，更加有利于大學生在社會大環境中形成誠實守信、友好和善的優秀品質。對當代大學生進行科學的價值觀培養教育有利于為大學生未來學習與工作的過程中提供科學的思想基礎。所以以合理有效的教育方式以及科學的發展態度培養當代大學生的社會主義核心價值觀，才能使我們當代大學生作為祖國未來的棟梁，民族的復興者擁有真理的力量，致力于我們偉大祖國的全面建設。

二、大學生社會主義核心價值觀的現狀分析

（一）大學生社會主義核心價值觀的現狀

伴隨時代進步與發展，當代大學生思想文化水平較高，政治參與意識不斷加強，高舉中國特色社會主義旗幟，走中國特色社會主義道路。每一個大學生懷揣愛國之心，以積極樂觀的態度學習科學文化知識，以健康民主的方式與社會及他人進行溝通與交流，以塑造愛崗敬業的優秀責任品質為未來發展過程中不斷努力奮斗的充分準備。

（二）大學生的社會主義核心價值觀存在的問題

1.愛國方式非理性

和諧社會不斷進步的同時，面對不良誘惑和思想的沖擊，大學生表達熱愛偉大祖國的方式容易非理性，大學階段正處于其價值觀形成的關鍵時期，但不少大學生的科學辨別能力較弱，具體表現為愛國感性色彩濃重之余理性不足，充滿激情卻不夠穩定。

2.誠信品質的缺失

市場經濟多元化，物質利益沖突著現代人的生活視野。大學生作為這個階段正在成長的群體，由于其自身的價值觀不夠成熟等諸多問題的存在，大學生容易表現出以非誠實守信的方式面對現實社會問題，從而在面對社會現實困難的階段，會存在一部分意志力薄弱的大學生選擇逃避，會造成以誠信品質的缺失為代價違背自身的道德底線。

三、大學生社會主義核心價值觀的培養途徑

（一）加強自我約束力和自我教育發展

心理因素是大學生身心發展變化的直接影響因素，自覺認識和踐行社會主義核心價值觀教育，需要大學生不斷加強自我約束的能力、自我教育的科學意識，來塑造健康的心理素質。當代大學生價值觀的形成是外界環境與自身因素共同作用發展的結果，因為心理因素是其思想發展的重要主觀條件，所以各大高校要求大學生必修心理健康教育課程，致力于解決和消除大學生活中普遍存在的心理問題和矛盾沖突，從而有益于培養學生高尚的愛國敬業精神和誠信友善的思想道德品質。這樣才能使青年大學生的自我意識得到很大的提高。社會因素對當代大學生影響是極其重要的，尤其是大學生對社會某些負面情緒的反應過于激烈，對自我興趣較高的事情表現出的激情熱烈，而對于興趣不大的事情則淡然處之，所以大學生的價值觀是極不穩定的。青春期的最大特點是逆反心理，大學生用批判和懷疑的態度去對待現實社會，由于社會閱歷的欠缺，大學生很容易沖動行事而不考慮后果，心理承受能力很低，所以必須積極并且合理引導大學生形成健康的心理素質，培養符合實際的自我約束能力，加強大學生的自我管理和自我教育的意識。

（二）重視家庭教育，營造和諧的環境

家庭教育是大學生人生發展過程中自我認知與自我教育的第一課堂，家庭教育對當代大學生的價值觀的正確形成具有的影響可見一斑，家庭成長教育有著大學教育和社會教育不可比擬的客觀優勢，有助于形成啟蒙性質的誠信友善的品格。父母與子女的真誠交流與溝通，使教育具有全面性和針對性。同時家庭教育更是伴隨著情感教育，感性教育與理性教育并存進行。因此父母要為當代大學生提供和諧的家庭氛圍，而且必須同時注意加強對大學生的人格、品德教育，使家庭教育在幸福、和諧、民主的氛圍中進行，積極主動共創自由、樂觀、健康的家庭生活。

（三）高校思想政治理論課的創新發展

大學生文化思想領域存在的問題甚至沖突，本質上是因為他們對與時代同進步同發展的社會主義市場化經濟體制缺乏充分的理解與認識，對全面深化改革中存在的問題不能及時的正確的理性對待，對社會發展變化缺乏一定的心理準備。因此，我們要加強大學生的思想政治教育，在大學課程中要把中國特色社會主義理論體系中的理論教育深入貫徹每一個大學生的頭腦之中，為其付諸實踐奠定理論基礎。全國各大高校作為社會大環境中的重要領域，始終不斷貫徹大學生自身思想道德修養的提高，伴隨社會發展創新時代要求，培養大學生符合實際的價值觀。同時，要培養一支致力于不斷加強思想政治教育的教師隊伍，完善和落實教師隊伍的思想道德素質和科學文化素質的提高。與時俱進改革教育內容、創新改進教學方法，使思想政治理論課教學要具有理論層次上的正確、合理、科學，又要具有鮮明的時代感。

（四）知行統一，積極投身于社會實踐

認知與踐行社會主義核心價值觀是同一問題的兩個方面，知行統一才是真理，當代大學生必須投身于社會主義偉大的實踐進程之中，從而有利于為形成具有中國特色社會主義性質的的社會主義核心價值觀開辟廣闊的發展道路。大學生只有投身偉大的社會主義實踐，才能正確了解社會、認識國家，才能將價值觀培養從實際角度出發全面合理的地發揮出其真正的作用，才能滿足社會和個人的需要，在為社會中做出貢獻、為廣大人民群眾服務的實踐過程中不斷完善自己和發展自己，積極地把社會認同的道德規范和價值觀形態內化為自己的東西，實現人生價值觀的不斷升華。可以進行一些例如“走訪基層或貧困山區”、去福利院送溫暖、慰問勞動者、爭當愛國行動志愿者等實踐活動，讓大學生通過實踐進行社會調研，從而全面了解社會現狀，從他人的微笑中看到自己的社會價值，從自己的實際行動中完善自己。

四、小結

綜上所述，當代大學生的社會主義核心價值觀的培養總體樂觀，局部負面因素是可以通過多種途徑克服的，所以需要個人、家庭、學校和社會的共同努力和教育，我們要以科學的態度面對社會現實問題，積極樂觀應對多方挑戰，這樣才能使大學生樹立正確的價值觀，以適應新時代社會發展的需要。 社會主義核心價值觀的踐行，對當代大學生的未來發展過程具有重要影響，大學生肩負的新時期歷史任務，要求其必須具備一定的有益于社會主義全面建設的科學價值觀，所以我們當代大學生必須積極跟隨時代腳步發展自身，回報社會。同時思想領域的進步，才能引導當代大學生步入正確的人生道路，才能引領當代大學生開創中國歷史發展的新紀元，才能以實際行動聯系時代思維，結合正確、理性的價值觀理念，塑造健全品格。大學生是社會主義建設的新時代力量，從而賦予社會主義建設未來發展道路鮮明的時代特色，所以培養大學生的社會主義核心價值觀，是時代的要求，是社會進步的重要表現。

參考文獻：

[1]劉崢.大學生認同與踐行社會主義核心價值觀研究 [D].湖南：中南大學，2012.

[2]冉怡.試論推進大學生社會主義核心價值觀教育 [D].重慶：西南政法大學，2011.

[3]李紀巖.當代大學生社會主義核心價值觀培育研究 [D].山東：山東師范大學，2010.

[4]韋麗華.社會主義核心價值體系背景下的大學生價 值觀教育[J].教育與職業，2010，（8）.

新時代教育價值觀范文4

關鍵詞：榜樣示范法 新時代 新出路

一、榜樣示范法在新時代下的發展困境

新時期，隨著經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會文化的多元化發展，社會價值觀念日益趨向多元化，榜樣示范法開始受到了一定的挑戰，社會樹立的榜樣難以引起人們的共鳴，榜樣教育逐漸失去其原有的引導社會思想和價值觀的作用。對此，我們需要洞悉榜樣示范法面臨的困境，以作為探索新形式的基礎。

（一）榜樣神圣化傾向，大眾對榜樣評選避而不碰

隨著社會主義市場經濟的發展，人們的生活開始呈現出多樣化、個性化、差異化等特點，不斷向更加優質的方向發展。在這樣一種積極發展的背后，是高速運轉的生活狀態以及高強度的生活壓力。這使人們行動開始受現實利益驅使，面對極少的物質獎勵以及形式化傾向的榜樣評選開始抱著一種“不會評上我”的事不關己態度，草草敷衍。同時，榜樣在大眾心目中神圣化，榜樣被賦予了巨大的光h，大眾更多地選擇避而不碰。而事實上，大眾對榜樣評選的避而不碰，和榜樣的神圣化傾向，是在相互影響著的，而這將直接造成一種沒有終止的惡性循環，最終榜樣不愿意成為榜樣，榜樣不是大眾心目中真正的榜樣。

（二）榜樣推選過程形式化，缺乏對榜樣的培養意識

在當代中國社會中，榜樣的推選過程存在著較大的被動評選以及形式化傾向。急急忙忙“找榜樣”、“找先進”，整個推選過程只是在走過場，不過問群眾聲音，不了解實際情況，選出的榜樣沒有代表性，不具備群眾基礎。另一方面，這樣的一種形式化傾向，會讓群眾開始對榜樣產生厭惡、否認的態度，進而開始影響工作積極性，因為這些所謂的“榜樣”，并不是他們真正認同的榜樣。

此外，企業單位亦缺乏尋找榜樣后備力量的意識，也不積極主動地對榜樣進行培養。僅僅依靠年度評優來走過場地選出幾個所謂的榜樣，無疑不足以發光、發亮很久的。榜樣的培養是一個長久的過程，榜樣力量是需要實踐的積累和時間的沉淀的。

（三）榜樣作用短暫，榜樣力量傳播機制不完善

前幾年轟轟烈烈的“最美人物”評選活動，各行各業掀起了一次地毯式的搜尋榜樣活動。毋庸置疑的，這樣一次活動，影響力足夠強大，評選出來的榜樣人物也確實帶來了真正的榜樣力量。但現在想想，其實這些榜樣現在如何，他們當時到底因為什么事跡而成為榜樣已經開始被人忘卻，榜樣的力量也因此開始在慢慢減弱。當代信息社會，信息更新速度飛快，信息數量巨大。榜樣力量在興起時轟轟烈烈地報道，民眾開始接受、信服，也開始受到影響而在發生微妙的變化。但是，一段時間過去之后，隨著社會輿論的方向改變，榜樣力量的傳播也就受到了一定程度上的限制。而后就再沒有人去關注這些榜樣的發展，更沒有人讓這些榜樣力量通過其他形式得以延續與傳承。

二、榜樣示范法在新時代下的新出路探索

（一）增強榜樣培養意識，規范榜樣產生與培養方式與機制

在新時期條件下都應該積極主動規范榜樣產生的方式與機制，讓榜樣的產生充分顯示民主性讓榜樣真正來自于民眾，來自于實際生活。筆者認為，規范榜樣產生與培養方式與機制，一個重要的前提在于增強榜樣培養意識。認真嚴格選擇榜樣培養對象，通過定期定質地對榜樣培養教育，使榜樣的先進性和示范性能夠適應時代精神的要求，為時代提供真正、持久的榜樣力量。從另一個角度而言，榜樣的培養不單單指榜樣產生前的培養，還有榜樣樹立之后對榜樣的培養。榜樣的示范作用和教育作用是一個動態發展的過程。

在具備榜樣培養意識的前提之下，應該積極探索規范榜樣產生與培養方式與機制。首先，榜樣的產生方式和機制應該充分體現民主性原則。讓榜樣真正產生于民眾的選擇，真正符合民眾心中的榜樣標準。另一方面，榜樣產生與培養的方式與機制應該是具備科學性的。通過制定一套完善的榜樣產生與培養機制來規范榜樣產生與培養過程，這其中包括了榜樣的評選標準、榜樣的培養方式等等。讓榜樣的形成有條文可循，讓榜樣的形成不再是“人治”，而是“法治”。

（二）拓展榜樣力量傳播新路，增強榜樣力量影響的持久性

當前新時代信息的快速更新將直接導致榜樣力量在輿論中存在的短暫性。當另一個更為新鮮的新聞到來之時，剛剛傳播不久的榜樣力量可能就會就此夭折，而不能夠持續的影響民眾的價值觀念和生活方式。再加上當前榜樣力量的傳播存在著應景式、形式化的傾向，內外因素的挑戰將導致榜樣力量傳播的狹隘以及影響的短暫性。

因此，在新時代下，我們應該學會把握新媒體技術帶給我們的機遇，既要利用好傳統的宣傳方式，也要積極拓展榜樣力量的傳播新路，通過記錄片、網絡推送、專題網站建設等方式來推進榜樣力量的傳播。同時應該注意及時對其進行更新管理，避免流于形式或是荒置的問題存在。

（三）形成榜樣權益保障機制，優化榜樣示范的輿論環境

前文我們提到，當前隨著多元價值觀念的影響，大眾的榮譽意識下降，榜樣自身身份意識不足。因此，一方面，可以通過從上到下地設置獎勵機制，通過精神獎勵、物質獎勵等方式調動大眾的爭榮譽意識，以此來促進大眾爭當榜樣的積極性。另一方面，通過制定一系列的榜樣權益保障機制，從精神、物質等方面對榜樣的基本權益進行保障，維護其形象不受輿論肆意評論，讓榜樣愿意成為榜樣，讓大眾愿意爭當榜樣。

榜樣示范法作為一種傳統的思想政治教育方法，具有其科學性、普遍性等意義。如何在新時代多元價值觀念共存的情況下，讓榜樣示范法繼續保持其先進性，讓榜樣在現代社會中能夠繼續持久地發揮其示范、教育作用，是一個值得我們不斷根據時代特點來進行反思、創新的動態過程。

參考文獻：

[1]劉劍霞.現實與超越?新時期榜樣示范的困境和出路[J].理論觀察，2007，（04）.

[2]姚迎春.榜樣效應弱化現象分析[J].探索，2002，（06）.

新時代教育價值觀范文5

[關鍵詞]新時代；高職院校；市場營銷課程；思政元素融合

思想政治教育是育人的有效途徑，當代學生不僅要學習文化知識更要具備良好的品德，只有這樣才能夠成為棟梁之才，為國家為社會做出更多的貢獻。國家為了更好地推行思想政治教育，特提出了各類課程都要與思想政治理論同向同行，將二者進行有機結合，真正做到教書育人。我國絕大部分高職院校的學生都是十幾歲的年齡，這個年齡段正處于青春期，也是一個人成長的關鍵期，在這個時候要對學生做好正確的引導，培養他們樹立良好的價值觀、道德觀，健康、健全地成長，成為對社會有益的人。“課程思政”的提出能夠更好地踐行教書育人的理念，把專業課堂和思想政治教育進行有機結合，讓學生豐富精神世界、掌握專業本領。在“課程思政”新教育方法下,高職院校市場營銷課程教學加快課程思政建設的進程，提高學生的思想覺悟，以應對今后在工作中會遇見的各種問題和復雜場面，適應世界經濟形勢的新發展和新要求。

一、新時代高職院校商貿零售專業的基本特征與發展形勢

自從“課程思政”新教育方法實施以來，我國各大高職院校都在積極地學習和推進，其中成績最為突出的是以上海為代表的高職院校，他們設計了一系列的課程，將專業知識與思想政治教育相結合，受到了學生們的廣泛好評，取得了一定的成績。高職院校商貿零售專業中的市場營銷課程也要積極學習其他院校的先進經驗。

(一)高職院校學生的基本特征

隨著網絡技術的不斷發展，人類正處于信息爆炸的時代，極大地的影響了人們的生活方式，高職院校的學生接觸網絡的機會更多，他們接觸到了大量正面或負面的消息，對他們的生活與學習都產生了較大的影響。1.高職院校學生的學習與思想特征。高職院校的學生大部分基礎知識比較薄弱，偏科比較嚴重，平時不喜歡主動學習探討學習方法，沒有持之以恒的毅力，而且還存在厭學、暴力、早戀等不良現象，甚至有一些學生整日沉溺于網絡游戲中無法自拔。這些學生或多或少的都存在一些心理問題，處于叛逆的狀態，思想不是很成熟。2.外部環境對高職院校學生的影響。一是，科學技術和經濟社會的發展給人們生產生活帶來了翻天覆地的變化，所以現在社會對人才的要求也越來越高，需要專業能力強、綜合素質高的新型人才，能夠為用人單位創造價值，為社會做出貢獻；二是，現在是信息大爆炸的時代，人們獲取信息的途徑非常多，獲取信息也非常方便，在這些信息中有正面的也有負面的，青年學生涉世較淺，很容易被迷惑和利用，影響其價值觀和道德觀。

(二)高職院校商貿零售專業的基本特征與發展形勢

高職教育是我國層次教育的重要組成部分，為我國培養了大批專業性人才，成為助力國家建設的能工巧匠。高職院校商貿零售專業主要是為商貿零售專業培養復合型、實用性的人才。該專業的學生需掌握經濟學、市場學、管理學等知識，不僅要掌握理論知識，還要具備一定的實踐經驗，具備良好的專業能力和綜合素養。隨著市場經濟的不斷發展，我國市場商貿也呈現出新的形勢，對商貿零售人才也提出了新的要求。現在人對產品和服務的要求都比較高，線上經濟非常火爆，市場營銷的方式越來越多元化，投放人群也越來越精準，需要專業型人才來進行營銷。現在網絡信息非常雜亂，負面的信息會對學生產生不好的影響，但是學校并不能因噎廢食，不能因此而阻礙學生接觸網絡，而是要引導學生學會分辨網絡信息，多利用網絡學習有益的知識，并了解線上營銷，通過自己學習和掌握的知識來服務單位和客戶。

二、新時代高職院校市場營銷課程思政教學意義

市場營銷是我國高職院校商貿專業的基礎課，學好市場營銷課程能夠為學生打好理論學習的基礎，對今后其他課程的學習和進修具有較大的作用。

(一)市場營銷是高職院校商貿零售專業教學基礎

高職院校市場營銷學主要涵蓋知識、能力、素養三方面內容，學校應該培養學生樹立以客戶為中心的營銷服務理念，充分的掌握營銷活動的基本原理和流程，商貿零售專業的學生還要具備良好的個人信譽和職業道德。市場營銷課程都是與經濟和市場相關的，既有豐富的理論知識還需要積累實踐經驗。市場營銷專業的學生需要時刻關注國外和國內市場的宏觀經濟環境，并根據市場變化趨勢來判斷未來的市場走向，以此來開展市場活動。新時期的營銷活動需要借助網絡和新媒體的力量，積極開展營銷活動。

(二)市場營銷課程思政是我國各大產業發展所需

隨著全球經濟的發展，各國之間的競爭態勢越演越烈，尤其是在網絡營銷非常火爆的今天，虛假營銷、惡意競爭的事件層出不窮，把營銷市場搞得烏煙瘴氣。高職院校一定要培養學生正確的價值觀和道德觀，避免出現虛假營銷、惡意營銷的現象。課程思政就是要讓學生在學習專業課程時也學習正確的觀念，讓學生擁有民族自信、道路自信、專業自信，為今后工作打下堅實的思想基礎，更好地為單位和國家做出貢獻，這也是課程思政的意義和價值。高職院校把課程思政運用到市場營銷課程中是有其目的和意義的，培養學生良好的道德觀以應對紛雜的市場環境。

(三)市場營銷課程教學與思政元素融合激發學生興趣與充實價值觀

一是提高高職院校學生課堂學習興趣。以往的思政課都比較單調，教師空講理論，學生機械記憶，甚至很多學生逃課或者不聽課，達不到教學的真正目的，在教育部門推行“課程思政”后，教師把專業理論知識與思想政治教育相結合，有豐富的案例和實踐經驗，學生可以在一門課堂上掌握兩門專業內容，學生更愿意學習和接受。教師還可以多組織營銷實踐活動，讓學生們在實踐中體會理論知識，積累實踐經驗。二是市場營銷課程與思政教育相結合能夠更好的實現教書育人的目的。高職院校的學生多是十幾歲的年紀，這正是一個道德觀、價值觀形成的重要時期，如果教師能夠在日常教學中讓學生直觀地學習將更有利于正確價值觀的培養，同時教師也能夠在課堂上了解學生的真實觀點和想法，如遇到錯誤的思想還可以進行及時的引導。

三、新時代高職院校市場營銷課程教學思政元素融合的途徑

自從改革開放以來，我國的經濟呈現騰飛式的發展，全球新商業模式的發展正在沖擊我國的市場營銷模式，在這樣復雜的態勢下，我國市場營銷一定要能夠適應國際市場的發展和需求，并且找到屬于我們自己的發展方向。

(一)將思政融入市場營銷課程的教學目標制定中

“課程思政”是一種全新的教學模式，非常符合我國現階段思想政治教育的需要，是一種全新的、高效的、積極的教學方法。高職院校在市場營銷專業課中施行“課程思政”是要把專業知識與思想政治教育進行巧妙地結合，形成教學的協同效應，學校應始終把教書育人作為己任，任何時期都不能有所放松，要潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。市場營銷課程除了要教會學生們專業理論知識外，還要培養其正確的價值導向和服務意識，提升學生的綜合素質，讓學生擁有自信和積極的心態，這也是課程思政的目的和意義，一定要讓學生避免惡意營銷、虛假營銷等違法行為。

(二)將思政融入市場營銷課程的教學內容設計中

高職院校市場營銷專業的教師在進行“課程思政”時一定要多結合社會熱點和國際經濟形勢，這樣不僅能夠讓學生對課堂更有興趣，還能夠讓他們了解社會動態和經濟形勢，并對其進行分析和判斷，這也能夠培養他們的分析能力，幫助他們樹立正確的價值觀。隨著我國國力和經濟的不斷發展，學校一定要培養青年學生的民族自豪感，這樣學生今后在面對經貿工作時才能從容不迫，積極社交。市場營銷是實踐性很強的學科，在實踐中引導學生自己去樹立正確的價值觀更有效，例如消費者分析模塊可以讓學生通過“消費者滿意度調查”認識到誠實、守信的重要性。

(三)將思政融入市場營銷課程的教學方法和手段中

教師在進行教學設計時要注重將市場營銷知識與思想政治教育相融合，同時在教學方法上也要進行思政方面的創新，讓學生產生興趣，更加積極、主動地學習市場營銷類課程。教師還可以利用好網絡技術和APP，在通信軟件上群發課程信息，發揮手機的積極作用，讓學生可以利用碎片時間進行學習。

(四)將思政融入市場營銷課程的教學過程評價中

高職院校想要盡快推行“課程思政”就要把該教學方法融入到教師評價體系中，以此來鼓勵和引導教師積極進行“課程思政”。教師要將市場營銷專業知識點與思政教育進行有機結合，結合知識點越多越巧妙，評價分數就越高，同時還要從學生對知識的掌握情況來對教師進行考核。“課程思政”還要重視學生的實踐能力，把組織活動也納入到教師的考核評價體系中。

[參考文獻]

[1]劉秋,李春婷.高職院校專業課“課程思政”實踐路徑探析———以市場營銷學課程為例[J].公關世界,2021(8):63-64.

新時代教育價值觀范文6

素質教育是當前教育最重要的課題，而在新時期小學語文教學中，文學素養的培養尤為重要。培養學生的文學素養即提高了學生的情商。教師在課堂上關注學生是否掌握知識點之外，也要關注學生文學素養的提升。通過教師在小學語文教學中的滲透，學生培養情感認知，將情感帶入生活中，樹立正確的價值觀及人生觀。在新時代新課改背景下，小學語文教學目標有了更加深刻的要求，通過文學素養的教學滲透，可以促進學生的綜合能力的提升。通過文學素養的教學滲透，也可以提升學生的寫作技能，使表達能力得到提高，提高鑒賞美的能力。

二、在小學語文教學中文學素養中的問題

（一）文學內容解讀淺顯

小學語文教材是教育的基本要求，但是有的課堂中教師只是簡單的進行文章詞匯講解和習題講解，沒有重點分析課文中所展現的情感，沒有重點解析課文中所闡述的價值觀，所以這就導致學生理解淺顯，缺乏深刻的認識，這樣十分不利于培養學生的文學素養。對于課文中的進行講解，不能進行更多內容的滲透，也只會導致學生的膚淺及麻木。

三、教育方式不全面

新時代，教育方式也要適應新時代的發展，很多家長依然固執要求學生的成績提高或者拔苗助長，這些不當的教育方式都將導致學生文學素養的缺失。對于學生的教育不應單一的依靠學校，家長也應該配合教師要求，為學生的能力的提高貢獻力量。現在社會形式化嚴重，教師追逐名利而降低道德標準卻要求學生具有高度的道德觀及價值觀，這將導致學生產生逆反心理，輕視教師，這對學生文學素養的培養都產生相反的作用。

四、忽視情感的培養

傳統教育往往重視知識點的掌握程度，通過成績評價學生。新時代這種培養方式已經不能適應社會的發展，教師不能單一的評價學生，使學生對教師、學校及所學知識都要產生情感。教師或追求教學成績的提高，忽視學生內心的真實心理，在授課中沒有做到答疑解惑，使學生情感淡漠或者缺失，這都導致學生文學素養的缺失。

（一）小學語文教學中文學素養滲透的方法

小學語文教材中的課文內容一定程度上體現了新時代的精神，教師應該在教學中幫助學生產生學習的興趣。教師要結合教材內容，傳授基本的文學素養。不僅要通過開展課文內容的滲透，也要督促學生豐富課后文學閱讀，通過老師的指導和幫助，使學生能夠理解和掌握知識點，點點滴滴滲透文學素養。在日常教學中，教師可以通過一定的情境模擬代入文學素養的滲透，使知識能夠應用于生活，服務于生活。教學中也可以結合學生的個性差異，激發學生的探索興趣。小學語文教材內容豐富，課文內容滲透從古至今的各種文學知識，包括歷史、文化、語言等多方面。所以教師一定要利用基礎教材結合教學經驗，合理設計教學方案，滲透文學素養，培養學生文學素養及綜合能力。教學的設計要能夠結合學生的現實生活，使課文內容接近生活易于理解。教學質量的提高能夠促進對文化的理解。教師更應該大膽的應用教程，適當的進行創新。

（二）教師應提升文學素養言傳身教

教師言傳身教，教師自身的素質最大的體現了學生進步的可能性，所以教師隊伍對提高自身的文學素養刻不容緩。教師不僅要熟知基本的文學知識也要精通語言的基本素養，擁有豐富的知識量和授課能力是教師的基本職業素養。教師不斷提高教學水平，提高語言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教學的方案設計上，要勇于突破傳統，大膽創新的授業解惑。對于教學目標要有基本的把握及學生的掌握程度要拿捏得當。老師自身能力的提升也有助于學生產生敬佩的心理，也更加理解尊師的文化內涵，通過教師的能力提升，學生也能夠學習老師的基本修養，能夠更加刻苦的進行文學的專研。