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畢業實踐的目的范文1

一、目前橋梁工程畢業設計中存在的問題

（一） 選題單一，不利于學生擴展思路及學習創新。

科學選題是畢業設計的關鍵，題目決定了畢業設計的內容，是順利完成畢業設計的先決條件。通常由指導教師給定畢業設計題目，甚至給出設計方案。學生的畢業設計只是在預先給定方案情況下，按照設計手冊或計算實例進行的一次練習。雖然設計內容滿足教學大綱的要求，但不利于學生設計能力和創新能力的培養，學生的設計空間也受到限制。其次，存在畢業設計內容陳舊和資料缺乏的問題。畢業設計資料大多是多年以前的資料。相對滯后的畢業設計內容和缺乏全面評價的資料，對工程實際缺乏指導意義，不能發揮學生豐富的想象力和創造能力，同時學生的畢業設計質量難以得到提高，不利于培養他們的責任心和獨立思考的能力。此外，近年來隨著本科院校的擴招，學生數量不斷增加，而教師數量的增加卻非常有限，再加上設計題目數量的限制，使得同一方向的學生數量較多，而教師與每位學生的交流時間卻減少，整體的教學效果變差。在同一設計方向，只要有一個學生做完，其他同學也“照葫蘆畫瓢”。

（二）畢業設計工作量大，但效果不盡理想。

目前畢業設計工作量很大，從橋梁設計資料的調查分析、方案的選定、水文計算、上下部結構設計、施工圖繪制到概預算，涉及了設計的全過程。雖然通過設計使學生了解了設計的程序，但由于時間少、工作量大，通常學生在結構計算方面花費的精力較多，而在方案選定、分析技術資料并合理應用方面花費的時間和精力都較少，很多學生只是盲目的參照有關資料，照葫蘆畫瓢，并沒有一個清晰的設計思想，也不能很好利用給定的設計資料，有針對性的確定設計方案。遞交的畢業設計文件中往往是大量的計算過程、羅列的大量數據，結果往往是雖然完成了設計，但設計成果存在較多問題，而且實際應用能力較差。特別是民族地區高校畢業生就業趨向主要是面向工程實踐單位，因而這種狀況非常不利于學生今后的工作。

（三）部分教師由于缺乏實踐經驗，造成指導工作的不便。

部分教師由于缺乏工程實踐經驗或沒有參加過實際橋梁工程設計任務，造成指導過程中只能依據理論知識，照搬照套，因而使得設計結果與實際情況不符或偏離實際，嚴重影響了培養質量。

（四）學生知識準備不足，投入精力不夠。

由于畢業設計是四年所學各門理論、專業知識的綜合應用，需要學生掌握系統的橋梁結構概念、專業理論和實踐知識體系，并熟悉規范，具備運用能力，主動分析、解決工程實際問題的能力。因此，從專業課程學習結束到畢業設計開始，需要充分的知識準備，而學生在這方面往往準備不夠充分。畢業設計階段正是學生尋找工作的重要時期，部分學生還要準備研究生復試，畢業前補考等等，致使許多學生無法把全部心思都放在畢業設計上，存在臨近畢業設計結束時突擊完成的現象。

如何有效地解決上述橋梁工程畢業設計中存在的主要問題，科學、合理地管理、組織、指導畢業設計工作，是提高畢業設計質量急需研究和解決的課題，對于培養應用型人才，振興民族地區經濟，更具有重要意義。

二、橋梁畢業設計改革的探索

（一）選題多樣化，充分發揮學生的創造性。

畢業設計選題可以是來源于工程項目、教師的科研課題或學生就業單位的設計任務，這樣可以緩解設計資料不足的矛盾，又可以充分發揮不同學生才能和滿足就業需求。對于已保送或考取研究生的學生，可結合指導教師的科研課題從事研究工作，完成研究型畢業設計，培養學生從事科學研究的潛能，完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位簽訂就業協議的學生，可結合就業單位的工程設計任務進行畢業設計。其他學生由指導教師公布設計題目，學生根據自己的就業方向、專業能力和個人愛好進行自由選題。橋梁畢業設計通常是一座橋的設計，可以一人一題，也可以幾人一組。多人一組時，為避免學生之間設計方案雷同，對每位學生可限定橋型方案，強調側重點。這樣雖然設計題目一致，但同組人員各自的任務不盡相同，或各自承擔一部分主要設計內容，共同完成設計任務，或獨自承擔設計任務，但各人的側重點不同。

（二）優化畢業設計內容，提高畢業設計質量。

合理壓縮畢業設計內容，注重培養學生應用理論知識分析、解決實際問題的能力，培養他們勇于創新和探索的精神。而不是僅僅將大部分精力用于結構計算，卻不去探求橋梁設計的思想、解決問題的方法。這就要求在畢業設計之前指導教師和學生都要做充足的準備工作，改進設計任務書，強化學生對設計問題的詳細分析和方案的確定工作，在指導中更多的注重學生應用規范和所學知識解決實際問題的能力，杜絕照貓畫虎現象發生。

（三）有計劃的培訓指導教師，提高他們的實踐工作能力。

指導教師的水平是決定畢業設計質量的重要因素，而目前對于少數民族地區，由于種種條件限制，使得教師參與實際工程實踐的比例不高，造成對畢業設計指導工作的不利。因此針對目前部分教師缺乏實踐經驗的問題，應采取走出去請進來的方法，即鼓勵并有計劃的選派教師，特別是青年教師到設計單位實習，承擔實際的設計任務。此外可以把設計單位具有豐富設計經驗的設計人員請來，進行現場指導和咨詢。為了適應不斷變化的情況，應定期進行畢業設計指導教師的培訓，以使他們及時了解設計理念、設計方法的不斷更新。

（四）加強畢業設計的指導，構建更加科學的評價體系。

為了更好的完成畢業設計，需要教師和學生做好準備工作，提前將畢業設計的題目、要求及相應的知識準備工作布置給學生。組織學生進行調研，這樣就可以加強他們的感性認識，開拓學生設計思路。提前讓他們對以前所學理論及專業知識作一很好的回顧和復習，為下一步的設計奠定基礎。

科學的管理和評價體系是畢業設計質量的重要保證。設計過程中應加強中期檢查和階段答辯。中期檢查和階段答辯不僅是檢查畢業設計的進度，也要檢查設計的質量，特別是學生掌握設計方法的程度，鼓勵學生的創新性思考。注重培養理解規范，運用規范的能力，能夠讓學生運用所學的理論知識解釋規范的有關規定，這對以后的工作和學習能夠起到至關重要的作用。成績的評定應充分體現上述要求與目的，做到公正合理。為了適應教學改革的需要，客觀地反映學生掌握和綜合運用知識的真實水平，需要構建畢業成績的客觀、公正的評價體系。可從學生答辯水平、整體質量、文本質量、學習態度、進度等多方面權衡。統一和規范評價的標準。

畢業實踐的目的范文2

關鍵詞 建筑行業；應用技能型；土木工程；畢業設計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業的實踐性和應用性較強，畢業設計則是土木工程專業本科實踐教學的綜合，更體現了畢業生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養和應用技能型人才培養的要求不斷提高，傳統的畢業設計指導模式已無法滿足畢業設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業也對土木工程專業的人才培養提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業需要，探索與創新土木工程專業畢業設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯合培養、課程設計與畢業設計一體化、科研項目―創新實驗―畢業論文一體化等畢業設計指導模式，以期提高畢業設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養要求。

1 土木工程專業畢業設計存在的問題

畢業設計選題單一，與實際工程脫節 從畢業設計題目看，大多數畢業設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業畢業設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業畢業生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業生從事施工、監理、造價、檢測等工作[3]，但畢業設計很少涉及，與實際工程需要脫節。

普遍存在前松后緊現象 土木工程專業畢業設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態，不急于開始畢業設計工作；另外，就業、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業設計的前期時間被大量占用，影響了畢業設計的質量和進度。隨著畢業設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業設計質量不高。總之，這種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業設計質量下降。

照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業畢業設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業設計成果提供了條件[4]。在畢業設計期間，不少學生能找到往屆畢業生的畢業設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業設計。這樣完成的畢業設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業設計時，僅能解決畢業設計中的小問題，影響了畢業設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業畢業設計指導模式的創新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業需要，土木工程專業畢業設計指導模式亟需改革和創新。基于此，提出幾種畢業設計指導模式。

團隊指導畢業設計 土木工程專業涉及面廣，其內容無法在畢業設計中全面體現。組建團隊指導畢業設計，從科研、工程實際出發，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養要求，也是應用技能型人才的培養思路。

產學研結合畢業設計模式 應用技能型高校應加強與企業單位的聯系與合作，這對創新土木工程專業畢業設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業設計土木具有相似性，造成學生對畢業設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業導師單獨聯合校內導師指導畢業設計，可以豐富畢業設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業設計質量；同時，學生也可以在企業導師的幫助下迅速適應工作環境，對就業大有益處。

課程設計和畢業設計一體化 土木工程專業本科教學中，畢業設計的內容基本是幾門主干專業課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優的設計方案[8]。

畢業論文與教師科研項目、學生創新項目一體化 為培養大學生的自主學習能力，培養大學生的創新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創新項目，學生通過主持或參與這些創新項目，培養了創新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創新項目內容為基礎申請做畢業論文，這樣創新項目和畢業論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業論文的要求，做到教學與科研相統一。在具體確定畢業論文課題時，應基于學生現有理論和專業知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業設計管理工作，實施全過程監控 學院要對畢業設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業設計檢查要求等方面做出詳細規定，安排固定教室進行畢業設計，堅持畢業設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監控學生的畢業設計進度和質量。

保障畢業設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業設計經費，解決畢業設計過程中的經費問題，如畢業設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業設計的教學工作量。

嚴把畢業設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業答辯環節十分重要，它是學生畢業設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優秀畢業設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業設計打下基礎，還能夠促進優良學風的建立。

4 結語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業設計是土木工程專業應用型人才培養思路的一個集中體現，是培養卓越工程師的一個重要環節，也是建筑行業對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業為目標，總結土木工程專業畢業設計存在的問題，改革并創新土木工程專業畢業設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業畢業生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業具有借鑒作用。

參考文獻

[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業畢業設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：

107-109.

[4]高笑娟，李躍輝.土木工程畢業設計質量的全過程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011，20（1）：127-130.

[5]李富榮，荀勇，王照宇.土建類專業畢業設計團隊指導模式的研究[J].中國電力教育，2011（11）：140-141.

[6]姜旺恒，錢國平.土木工程專業畢業設計教學的題目多樣化改進對策分析[J].中國電力教育，2013（22）：184-186.

[7]李富榮.城市地下空間工程專業實踐教學體系的構建與創新[J].教育與職業，2014（5）：158-160.

畢業實踐的目的范文3

一、施工企業組建的房地產項目公司內部控制現狀

1、房地產項目公司脫胎于施工企業，長期以來，施工企業內部控制制度存在著以罰代管，管理粗放，忽視制度和機制建設，以內審代內控，控制和監督不到位，會計人員專業受限，不分所有制性質，施工企業不同層級均程度不等地存在內部人控制現象等。在建設部頒布建筑企業2008質量管理體系認證以來，要求特級資質企業采用嵌入內控理念的ERP系統，在單位進行推廣，組織員工參加培訓，在信息傳遞、共享、透明度及交流溝通的有效性方面得到提高，在企業文化建設方面也發揮了積極的作用，但企業內控制度的全面建立、健全、執行應用仍然處于起步探索階段。

2、房地產項目是把各種系統、資源和人員有效地結合一起在預定的時間、預算和質量目標范圍內為用戶提供房屋等產品。房地產業務不同于工程建設業務，在資金、人員素質和能力、管理方面有著比施工企業更高的要求。若不建立相關的內控制度和治理機制，照搬原有方法和制度必然會給項目運營帶來干擾，導致開發進程的延緩，影響企業的聲譽和效益。實際情形是本來就處于起步階段的內控制度觀念意識在可預見未來就清盤走人的房地產項目公司前更顯蒼白，不少房地產合作項目有善始而無善終。

二、施工企業組建的房地產項目公司存在的風險

1、房地產業是一個特殊的行業，它具有投資額大、建設周期長、資金周轉慢、變現能力差，涉及的社會、經濟和環境因素多等特點，這些特點決定了房地產業是一種典型的風險投機行業。

2、多方合作組建的房地產項目既有來自房地產業本身固有的各類風險，如政策風險，包括國家宏觀政策調控風險以及地方政府政策落實不到位的風險；財務風險，主要是資金難以回籠，資金鏈斷裂的風險；營運風險，主要來自為房企提供配套服務單位如綠化、規劃、設計等工作不到位需要反復整改，銀行放款或按揭不能及時足額到位造成資金回籠慢引發風險；稅務風險以及貫穿項目開發全程的行政責任和法律風險，包括民事責任、刑事責任。

3、又有來自各施工企業合作方的合作風險主要是信任危機。分析其產生的原因：一是對房地產業務全方位認識的局限性，包括對項目的生命周期，即前期策劃和立項，項目實施的前期階段，項目施工、銷售、使用階段的流程不熟悉以及實現上述目標計劃、方法的局限；二是一些企業對自身的非客觀認定，不能客觀理性地評估自身的優勢和劣勢，造成各方的困惑，給心理蒙上陰影。

三、施工企業組建的房地產項目公司存在的沖突

1、房地產項目公司內在法律地位的沖突。具有獨立法人地位的項目公司與投資設立的股東即各施工單位間存在密切的依附關系，在實際運作中發生大量關聯交易造成潛在風險和責任，如果缺乏詳細、硬性、統一的內控制度規定，難以對責任主體進行明確界定。

2、參與合作單位不同文化理念的沖突。包括價值觀、管理風格、工作方式等，因此，作為獨立的房地產項目公司應有一套完整的與之相適應的內控制度，打造合作各方能夠接受的核心價值觀。

3、參與合作各方多方面多層次利益沖突。基于控制股東對利益的渴望，其勢必利用手里的權力掃清一切利益實現的障礙，其披露的信息往往是不真實不可靠的，產生控制股東與其他股東之間嚴重的信息不對稱；項目公司控制權通常被大股東掌握，就不可避免產生負面影響而侵害其他股東的利益。基于我國目前的法律法規無法切實保護中小股東權益，因此，通過項目公司制度建立幫助“理性經濟人”回歸，最大限度減少控制給其他股東和利益相關者造成的損害。

四、從內部控制理論的本質分析實施內控制度的必要性

在內部控制的歷史演進過程中，受托責任理論和博弈論、人性假設和需要理論始終影響著內部控制理論和實踐的發展。由于委托人與受托人目標往往不一致，在信息不對稱的情況下，容易產生“道德風險”和“逆向選擇”，以及與此相關的內部人控制現象，博弈論為管理當局找到實施內部控制的均衡解；對人的管理是內部控制中最核心的內容，一方面，一種財和物的內部控制制度和程序，無論它如何完善，也是需要人去執行的，另一方面，控制的目的最終都必然表現在人的行為上。

因此，一套健全完善的內部控制制度表現在：以保護投資者利益為核心處理股東和項目公司經營者的關系；平衡以股東為中心，圍繞項目公司產生的各利益相關者的關系。制訂詳細、周密的內部控制制度，規范投資者、經營管理層及利益相關者的行為，規范內部組織機構之間的相互獨立和制衡關系，形成有效的監督管理機制，是順利實現施工企業組建的房地產項目公司目標，平衡各方利益，獲得“共贏”局面最終的根本保證。

五、在房地產項目公司中實施內部控制的探索

1、按照《企業內部控制配套指引》，結合房地產項目屬于資金密集型產業實際，合理設計組織架構，建立良性運行機制和執行力：明確職責權限，重大問題包括重大決策、重大事項、重要人事任免、大額資金支付業務的集體決策和聯簽制度；科學設計內部職能機構，明確各職能崗位職責，確保決策、執行和監督相互分離，形成制衡；打造精干、高效和富有活力的管理團隊。

2、合理設計房地產項目業務層面內部控制主要環節的控制制度：房地產項目勘察、設計、監理、施工招投標控制，房地產項目進度、質量、投資控制，房地產項目配套建設、竣工驗收、銷售和物業交接以及房地產項目風險管理、合同管理。不同于施工企業，房地產管理的特點不在于人多，而在于各個環節的緊密結合。

3、建立及時、準確的信息披露制度。與預算管理相結合，全面反映與經營管理相關的各種內外部信息，特別是涉及股東利益的分紅、擔保、質押、關聯交易等，包括方案的提出、決策過程以及執行的結果都應及時告知中小股東，接受監督，增強關聯交易透明度。

畢業實踐的目的范文4

關鍵詞：法律；實踐；指導；問題；措施

法學專業的學生，與其他專業學生相比，在法律知識和維權意識上，相對要專業一點。盡管如此，學生除了學習生活，對社會上大部分事情還是缺乏完整的了解，社會經驗相對匱乏。這對于培養法學專業學生的綜合能力，帶來了一定的困難。因此該專業的實踐性教學環節，成為提高教學質量的重要措施。教師的指導工作是法律實踐教學計劃中的關鍵一環，對學生的能力培養和綜合素質的提高具有重要的現實意義。

一、法律實踐中遭遇的問題

新時期以來，法學專業的優秀畢業生在走向工作崗位后，為司法實踐作出了杰出貢獻。近年來實踐教學課程的深入和改革也如火如荼地開展起來，實用型人才在走向社會很長時間才顯現出來。

近年來，法律實踐在開展中遭遇到許多現實問題，使得法律實踐流于形式，指導工作形同虛設。一方面因為學生從小接受的就是單向“填鴨式”的教育手法，教師在對學生能力的講解中，說文解字，引經據典，法律的條條框框都考慮在內，缺乏融會貫通的能力，實踐教學中的“情感交流”也不考慮在教學之內。法律典型案例教學法作為一種特殊存在的教育形式而被廣泛采用，其使用作用價值，側重于教師自身的觀點。在對法律實踐案例的選擇上，都歸結于網絡和教科書的定論，缺乏實戰型和科學性方針。專業教師本身就是傳統教學教育的產物，重理論、輕實踐的問題時有發生，嚴重制約著法學專業的課程改革模式的深化。模擬法庭或法律實訓室的設置不夠規范，管理制度不健全，隨意性較強，使用效率不高，有限的學時也影響了實踐環節教學改革的進行。

現行法律實踐課程中有以下固有問題：理論色彩較為濃烈，虛擬案例較多，教師選定實踐困難較大，真實的實踐課程教學效果難以凸顯；即便是入律師事務所或者司法機關實習，也有其本身固有的缺憾。特別是遠程實踐，學生對現實的法律糾紛，缺乏必要解決能力，又沒有專人指導，實踐工作難以收到預期的效果。相應的指導機制和小組沒有建立，加上指導教師在實施法律實踐指導工作中工作量較大，指導工作的開展，也就相對的缺乏精力去實踐。在基礎的校外實踐中，由于欠缺必要的社會經驗，一般的重大事項以及糾紛案例，都缺乏必要的專業解說。在實際場合中的法院旁聽，耗資較大，卻沒有教師從旁指導，實際意義欠缺。

社會實踐急功近利，實踐指導的最終功利色彩，使得社會上涌現出一股學習法律的熱潮，法學專業學生也不例外。一些在校生，還沒有完成學校規制的相關基礎課程學習，就開始申報法律實踐。在對法律實踐的認識上，就出現了嚴重的偏差。學習中，浮躁心理占據很大因素。在實踐中遇到法律問題時才想學習，并希望學完后立即就能解決問題。沒有統觀法律全視野問題去提高自身素養，觀念、方法、態度上，都不能全盤實現其特色。

二、法律實踐指導工作的意義

1.明確法學專業學生法律實踐的主要目的

法學專業學生法律實踐的目的在于幫助學生進一步接受法律思維和掌握最基本的業務技能，訓練他們適應社會、融入社會的能力，充分了解我國司法實務的內涵，運用法學理論及自身掌握法律知識分析和解決基本法律能力。

在實踐過程中，教師應培養學生的專業素養能力，解決實際法律實務能力，運用創新精神和合作意識，培養和訓練他們形成正確的、合理地看待世界的能力。在一系列實踐過程后，總結法律實踐中的得失，為順利撰寫畢業論文、積聚實踐理論和技能奠定堅實的基礎。

2.指導法律實踐的主要方式

法律實踐指導，為學生提供了便捷的法律通道，是學生實現自我的舞臺。在相關的法律實踐方式中，作為法律實踐的重要組成部分，指導學生建立法律模擬課堂，在課堂中給選用模擬法庭、法律咨詢、法律專題辯論、組織學生進行社會實踐調查，在司法機關或者律師事務所進行實戰演習。

在以上實踐中，教師明確指導法律實踐內容，從深度和廣度上對此進行實際性的指導。教師除了在這些模擬課堂上承擔著介紹案情、明確模擬審判目的外，還要指導學生注意法律實施細則。無論是試點分校的選擇，還是為學生開具社會調查實踐介紹信，都要教師明確指導學生遵守相關的規章制度并堅持保密原則。

3.明確學生實踐指導要求細則

法學專業的法律實踐，不僅是對自身專業理論知識的考核，同時也是對其實踐技能的訓練以及走向工作崗位的奠基。教師明確的實踐指導，不僅對其專業實踐的前提做出明確的規定，還使得專業學生畢業為了達成實踐要求而不得不采取積極的學習態度。在學生修完專業主干課程的80%以后，才具備向教師申請法律實踐的資格。法律實踐的最后階段，教師指導學生完成實踐報告，在書面材料詳細描述中，分析學生用法律知識來分析和闡述問題的能力，并提出可行性建議。

4.為學生順利走向工作崗位布陣

法律實踐的最終目的是學以致用，與時俱進，開拓創新。無論是學生就業機構職能部門還是學校就業辦，都是本著以學生為本，以學生為準的目標前進的。法律實踐的初衷就是為了增強學生實現專業化、職能化、目標化和實踐化的服務宗旨。學校教師的實踐指導工作，不但有利于法學專業的學生隊伍建設，同時在具體的實踐工作中，還能以充分的激情和能力，實現學生順利就業。

畢業實踐的目的范文5

關鍵詞：導生制；畢業綜合實踐；導生；綜合能力

作者簡介：吳建平（1957－），女，漢族，湖北宜昌，浙江東方職業技術學院副教授，主要從事高職計算機專業教學改革研究。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）02-0043-02

導生制是由英國人創造，曾在歐美流行的一種教學方式，近年來在我國的許多高校得到推廣運用。其具體做法是，在學習同一門課程的學生中，選拔一定數量的優秀學生為導生。導生在教師的指導下，負責對其他學生進行引導和幫助，以激發廣大學生的學習興趣，從而確保教學任務的順利完成和教學質量的提高。這種教學方式尤其適用于知識綜合性強、技能要求高的課程教學。

畢業綜合實踐是近年來我國高職院校進行教學改革，用來代替畢業設計的重要教學環節。其要求是：學生在完成校內理論課和實訓課的學習后，在專業教師的指導下，通過不少于一個學期的專業工作實踐，對本專業相關的職業性質與內涵、崗位工作技能等，進行較為深入和系統的了解，并在此基礎上撰寫畢業綜合實踐報告。報告經指導教師審閱合格后，學生才能參加答辯。顯然，畢業綜合實踐既是學校對學生進行綜合性訓練的教學環節，也是學生運用所學專業知識和技能直接參與社會生產活動的實踐過程；其目的在于提高學生的綜合素質和就業競爭力，成果型式為畢業綜合實踐報告。

由于在畢業綜合實踐階段，學生一般都被分散安排到多家企業頂崗工作，他們的工作崗位不盡相同，作息時間也難以統一。因此，指導教師不宜照搬傳統畢業設計的做法，如按規定的時間對學生進行集中指導等；而應根據畢業綜合實踐教學的特點，探索新的教學方法，以達到預期的教學目的。筆者近年來在指導計算機及相關專業學生的畢業綜合實踐時，進行了將導生制引入教學過程的探索和實踐。事實證明，導生制的應用，對于提高畢業綜合實踐的教學質量，增強學生的綜合能力具有積極作用。

一、導生的選拔和培養

（一）導生的選拔

導生在畢業綜合實踐教學中，既是學生中的“領頭羊”，又是指導教師的助手。因此，導生的選拔是實施導生制的關鍵。對導生的要求，除了要專業基礎扎實，學習成績優秀外，還應具有較強的責任心，一定的組織能力，以及樂于助人的品質。指導教師可通過同學們的推薦，以及在平時教學中的觀察了解等多種途徑，選拔符合條件的優秀學生作為導生。一般可以課題組為單位進行導生的選拔，即先按崗位工作的性質將學生分成若干個課題組，再按課題組人數的1/5～1/8選拔導生。

（二）導生的培養

導生選以后，指導教師應及時對其進行指導和培養。根據畢業綜合實踐教學的特點，對導生的培養可從以下幾個方面進行。

1.培養導生的理論聯系實際能力。根據教學要求，學生在畢業綜合實踐階段，應綜合運用在校所學的專業知識，結合在工作實踐中所遇到的案例，對職業崗位的性質及解決問題的方式等進行剖析，并加以歸納整理；然后將分析結果，及自己的認識或建議寫成畢業綜合實踐報告。這就要求學生具有較強的理論聯系實際能力。而作為導生，需要在畢業綜合實踐中發揮引導作用，因此應具有更強的理論聯系實際能力。指導教師可通過重點輔導、現場指導等方式，培養和提高導生的理論聯系實際能力。例如針對崗位工作中的典型案例，指導導生應用相關的專業知識進行分析，使導生在分析和解決這些問題的過程中,理論聯系實際能力得到較快提高，從而能在順利完成自己課題的同時，引導和幫助其他學生解決課題中的問題。

2.培養導生的創新能力。畢業綜合實踐不僅為學生提供了接觸社會、參與社會實踐的舞臺；同時也為學生提供了開拓創新，施展才能的空間。指導教師應重視對導生創新能力的培養，通過多種方式啟發導生的創新思維。例如根據計算機行業軟、硬件更新換代快，職業崗位技能發展迅速的特點，啟發導生通過廣泛查閱資料，深入調研，以了解計算機技術的最新發展動態。使導生能對所從事的職業崗位工作進行全面透徹的分析，并在畢業綜合實踐報告中提出具有創新性的建議，這無疑也為其他學生在畢業綜合實踐過程中進行創新，起到了榜樣作用。

3.培養導生的工作能力和互助精神。為使導生能盡快進入“角色”，在畢業綜合實踐教學中發揮作用。指導教師應及時對導生的工作職責提出要求，并為其履行職責創造條件。例如，對畢業綜合實踐的任務和要求，指導教師只就各階段的重點問題向全體同學進行宏觀指導，而細節問題則可依靠導生在畢業綜合實踐的過程中，對其他學生進行適時指導。根據學生們比較分散，不便集中的具體情況，指導老師還可幫助導生建立課題組QQ群、論壇等，作為導生與同課題組成員的聯系方式。這樣不僅培養了導生的工作能力，而且也培養了導生與同學之間的互助精神。

二、導生制教學的實施方案

（一）發揮導生的整體引導作用

導生的整體引導作用主要體現在，引導其他學生按照畢業綜合實踐的進度計劃完成課題規定的任務，并寫出有質量的畢業綜合實踐報告。

在畢業綜合實踐期間，學生要在進行專業工作實踐的同時，撰寫畢業綜合實踐報告；由于時間緊、任務艱巨，因此進度問題就顯得至關重要。指導教師在布置畢業綜合實踐的任務時，對完成畢業綜合實踐報告的時間進度有具體要求。導生應根據指導教師的要求，在自己率先完成各階段任務的基礎上，有效引導本課題組的同學在規定時間內完成任務。例如在選題階段，導生可根據畢業綜合實踐教學的要求，積極引導本課題組同學邊查詢資料、進行調研，邊構思題目。導生還可預先在QQ群或論壇上提出若干個題目供其他學生參考，并組織同學們開展討論，以啟發大家的思路，這無疑加快了全組同學選題的進程。以此類推，便可引導整個課題組按進度完成畢業綜合實踐報告。

質量是畢業綜合實踐報告的靈魂。指導教師對畢業綜合實踐報告質量的控制，主要表現在宏觀方面，如在任務書中提出具體要求，在畢業綜合實踐過程中進行檢查等。導生則可從微觀上發揮作用，以提高本課題組同學畢業綜合實踐報告質量。導生首先應以身作則，高質量地完成好自己的畢業綜合實踐報告，為其他同學作出表率；同時要積極關注其他同學的畢業綜合實踐報告質量。在一些關鍵性的環節，導生更要主動參與到同學們中去，充分發揮其引導作用。例如，負責平面廣告設計制作課題組的導生，可就廣告的創意、色彩運用等問題與其他學生進行討論，并根據各位同學的不同方案提出自己的參考意見，以求取得最佳效果。對于在畢業綜合實踐報告過程中出現的帶共性的難點問題，導生可及時與指導教師聯系，尋求解決方案。

（二）發揮導生的個別輔導作用

如果說導生的整體引導作用是一種對集體的潛移默化作用，那么，導生的個別輔導作用則是一種對個別需要幫助學生的直接推動作用。導生的輔導對象，可由指導教師指定，也可由導生自己選擇。輔導對象確定后，指導教師便可根據這些學生的實際情況，與導生一起制定輔導方案，并向導生講授輔導方法，提供有關資料，使導生的輔導作用能盡量地發揮。導生在對需要幫助學生進行個別輔導時，主要是根據畢業綜合實踐報告的任務要求，幫助他們解決疑難問題，以消除其前進道路上的障礙；同時還要在思想上幫助這些學生生樹立信心，充分發揮其主觀能動性，爭取在完成畢業綜合實踐報告的過程中不掉隊。指導教師要定期檢查這些學生的進步情況，并與導生一起分析輔導中還存在的問題，隨時調整輔導方案，力求取得良好效果。

三、導生制運用效果評價

（一）學生成績評價

筆者近年來與其他教師合作，在高職計算機網絡技術、計算機信息管理等專業的畢業綜合實踐教學中應用了導生制。從實際效果來看，導生制的實施，強化了指導教師在教學中的指導作用，避免了在畢業綜合實踐教學中顧此失彼，甚至流于形式現象的發生，全部學生都能在規定時間內完成畢業綜合實踐報告。據統計，各專業學生成績的合格率都達到99％以上，優良率達到40％以上。比采用傳統方法指導畢業綜合實踐教學，學生的成績明顯提高。

（二）學生能力評價

由于導生制具有增強學生間相互交流的特點，在畢業綜合實踐過程中，學生之間可通過平等對話、相互討論等方式解決課題中的問題，大大激發了同學們自主學習的積極性。經過一個學期左右的畢業綜合實踐教學，學生們的綜合能力都得到普遍提高。部分優秀學生在畢業綜合實踐中脫穎而出，他們的能力得到社會的認可，尚未畢業就被用人單位提前錄用。

綜上所述，運用導生制，對提高畢業綜合實踐的整體教學質量，具有十分積極的作用。從應用范圍來看，導生制不僅適用于畢業綜合實踐教學，對其他知識綜合性強、技能要求高的理論課和實踐課教學，都不失為一種好的教學方法。

參考文獻

[1]胡鳳陽，李捷．導生制發展的歷史回顧與斷想[J]．天津市教科院學報，2003-02(1)．

畢業實踐的目的范文6

廣告設計實踐教學

隨著社會的發展，廣告業已成為熱門行業，但廣告設計專業起步晚、底子薄和辦學經驗淺，教學實踐環節實施的力度不大是目前教學實踐部分最重要的不足。但從廣告設計專業的特性和以后的發展而言，實踐環節是廣告設計專業教學設置的重要環節，并且要作為重點來抓，只有在實踐過程中充分運用理論、理解理論，才能靈活使用各種技術和技巧，才能做出更有創造力的廣告作品。因此，廣告設計專業教學必須從加大實踐的力度，以實際實踐能力擴展廣告設計專業的發展。

1廣告設計實踐教學的現實問題

1.1理論知識與實踐能力結合力度不強

廣告設計的理論學習過多停留在理論上，形成“以空對空”的尷尬局面，缺少把理論與實踐的結合，應該提高到實際應用能力的學習上，要增強學生動手能力和加深對理論的理解。

1.2創意與商業設計結合不緊密

商業服務是廣告設計的最終目的，在廣告的創作要與商業緊密結合，這就要求在教學過程中有意識地引導學生向商品市場過渡，終點強調廣告作品本身的創意與商業聯系起來。不僅要培養學生的創新思維能力，還需加強把創意轉化現實的能力。

2廣告設計課程實踐教學環節的設計原則

廣告設計專業是培養具有扎實的廣告基礎理論知識，掌握良好的廣告創意與設計技能的應用型廣告人才。一是實踐教學環節和內容要重點培養學生的創新思維；二是實踐教學課程的設計要與行業的發展緊密結合，能夠引領本行業發展；三是廣告設計實踐環節的設計既要互相獨立，又要彼此連貫。使每個實踐環節既具有不可或缺，又能體現統一的實踐目標。

3廣告設計課程實踐教學環節的設定

3.1廣告設計課程設計環節

廣告創作是指課程設計環節結束時，學生根據所學習的課程、理論和技術設計一個項目，實際就是運用所學的理論知識進行基本功訓練，做一個項目的策劃。課程設計環節可包括學生分組選定選題項目，按照相關細節要求用廣告策劃方法和創意技巧作模擬策劃，要求具有操作性。通過課程設計的實踐，使學生融匯貫通地掌握廣告設計中設計的理論，以理論為基礎，做出富有創造性的作品，充分體現學生的理論掌握水平、實踐能力、創新思維和創造能力。

3.2綜合實踐環節

綜合實踐環節包括畢業設計和畢業實習兩個重要部分。畢業設計的要求與培養學生的目標定位有直接關系，主要應用于會展策劃與管理專業。可以選擇作會展策劃或廣告策劃等方案作為學生的畢業設計，借此來考察學生的策劃與設計能力，與要求當前市場結合，制定可實施的廣告設計方案，審查時請學校指導教師與企業代表共同進行。

畢業實習是檢驗廣告設計課程實踐教學效果的最重要環節，通過畢業實習檢驗出學生是否掌握了將理論知識轉化為實踐的能力。畢業實習囊括了廣告策劃、廣告管理、廣告設計制作等內容，該過程要求學生在教師的指導下完成或參與教師安排的實質性業務，最后學生上交工作方案、實習報告等作為畢業實習的成果。

3.3廣告設計課程實踐的教學

市場經濟的發展，促動了廣告設計的實踐教學方法不斷更新進步。在廣告設計實踐教學中，御用多種實踐性教學手段引導學生，提高學生參與和創造的積極性，才能培養出職業能力強、市場需求大的實踐型人才。

廣告設計實踐課程借助廣告公司的管理模式和運行方式，通過課程項目化，全面實施教學。一是參與廣告公司的業務，對學生進行挑選后整合形成相關團隊給學生分組，成立制作團隊，并以此為基本單元，協調成員有序工作，充分調動學生的團隊凝聚力。這樣一方面培養了學生團隊精神，同時有意識地為了提高學生的就業能力。二是采用實際案例填充到部分課程教學過程中。從企業和廣告公司引進優秀的廣告設計、展示設計項目，學生在教師與廣告公司共同指導下完成，同時依據廣告行業的標準進行驗收。三是在廣告設計實踐課程中開設廣告精品賞析案例分析的課程，從而加強學生案例欣賞分析水平，提高學生素質訓練。最后，結合校園文化實際情況，充分利用校內設施和條件，開展戶內寫真、戶外廣告等的實踐教學，將課程內容融入學校的實際宣傳工作。

4小結

廣告專業作為一個新生科學，具有專業實踐性強性的特點，而人的創造力是平面廣告設計的基礎，因此廣告設計者的創造思維、創造能力都直接影響著廣告設計的效果。廣告設計專業只有在實踐的基礎上，大力以理論指導、拓展實踐，進而促進教學，才能做到理論與實踐互動共進，只有這樣才能走上廣告設計專業持續發展的道路。

參考文獻：

[1]李龍生.藝術設計概論[M].安徽美術出版社，1999．