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商務(wù)管理教學(xué)范文1

 

一、引言

 

電子商務(wù)物流管理具有綜合性、新穎性、智能性以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，它通過物流戰(zhàn)略管理、物流業(yè)務(wù)管理、物流企業(yè)管理、物流經(jīng)濟(jì)管理、物流信息管理和物流管理現(xiàn)代化這六方面實(shí)現(xiàn)物流管理目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少實(shí)體店都轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上營銷，如今，網(wǎng)上購物成為眾多消費(fèi)者的日常消費(fèi)的一部分。著眼當(dāng)前的市場形勢，市場對專業(yè)人才的渴求日益強(qiáng)烈，因此各大高校適當(dāng)增加電子商務(wù)物流管理專業(yè)，為電子商務(wù)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、輸送專業(yè)人才。作為一門新興的專業(yè)課程，其教學(xué)手段尚未成熟，處于探索階段，在教學(xué)中有待利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)。

 

二、傳統(tǒng)電子商務(wù)物流管理教學(xué)的缺點(diǎn)

 

由于電子商務(wù)管理在大學(xué)中是一門新興的專門，所以電子商務(wù)物流管理的講授方式還在探索中。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)物流管理教學(xué)中，很多教師在課堂上講授課程時(shí)都是依照教科書的編排順序來講的，缺乏創(chuàng)新，不但使課堂氛圍沉郁，更重要的是還不能使學(xué)生對專業(yè)知識有實(shí)際性的認(rèn)識。但是，在未接觸到電子商務(wù)物流管理的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為從網(wǎng)購到物件配送的過程是一個(gè)很有趣的過程，沒想到接觸了教科書之后會是這般抽象、無聊。因此，對于初學(xué)者來說，要理解好課本里的專有名詞是一件不容易的事。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師則會通過有關(guān)的案例來分析有關(guān)的專業(yè)名詞，并通過總結(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而這還是未能使學(xué)生達(dá)到感性的認(rèn)識。再者，部分高校會較早安排學(xué)生走出課堂，直接接觸物流行業(yè)，但是這樣既浪費(fèi)人力又浪費(fèi)時(shí)間，不可取。為了耗時(shí)耗力，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)物流，應(yīng)當(dāng)在電子商務(wù)物流管理教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，協(xié)助教師的課堂講授。

 

三、計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)物流管理教學(xué)中的應(yīng)用

 

電子商務(wù)物流管理是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課，是鍛煉大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯不適用當(dāng)代的電子商務(wù)物流管理教學(xué)，為了使學(xué)生對電子商務(wù)物流管理產(chǎn)生感性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，很有必要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，引入物流仿真軟件。

 

1、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

 

首先，互聯(lián)網(wǎng)能為教師提供各種豐富的課堂材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

互聯(lián)網(wǎng)能使我們“足不出戶盡知天下事”，互聯(lián)網(wǎng)如同一個(gè)大千世界，各種類型的事件都囊括其中，教師要認(rèn)真瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況下載合適的教材、課件等資料，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動。例如，對于包裝材料、運(yùn)輸方式這一塊，教師可在網(wǎng)站上下載好有關(guān)圖片，結(jié)合動畫效果來向?qū)W生展示這些材料、工具，以加強(qiáng)學(xué)生對這塊章節(jié)的認(rèn)識。教師在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，還要下載有關(guān)的視頻供學(xué)生觀看。當(dāng)今時(shí)代，從電腦到手機(jī)，很多人都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是我們獲取信息的主要來源，所以教師要有目的性地去尋找有關(guān)視頻等資源，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能以生活中實(shí)例為切入點(diǎn)，感化學(xué)生，使他們在有關(guān)資源中體會到現(xiàn)實(shí)生活的艱難、專業(yè)的重要性，激勵(lì)他們學(xué)好電子商務(wù)物流管理這門課程。例如，對于庫存，教師可通過有關(guān)案例來說明庫存管理的重要性：百雀羚曾經(jīng)由于對庫存的疏漏管理，導(dǎo)致了百雀羚旗下的大量產(chǎn)品外泄，并在網(wǎng)上以低價(jià)出售，這對百雀羚的品牌形象造成很大的影響。因此，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了非常豐富的教學(xué)資源，教師要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生對電子商務(wù)物流管理這門課程有正確的認(rèn)識與理解。

 

其次，建立課程網(wǎng)站，提升教學(xué)效果。教師可建立一個(gè)課程網(wǎng)站，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展。教師在電子商務(wù)物理管理課程網(wǎng)站內(nèi)要設(shè)好有關(guān)學(xué)科的課程內(nèi)容，定時(shí)課程預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容，要求學(xué)生能在既定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。教師還可以與學(xué)生分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。另外，學(xué)生可通過課程網(wǎng)站向老師請教疑難問題，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生還能通過網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)進(jìn)度表來了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)更新進(jìn)度表，隨時(shí)查看自己的平時(shí)成績，以此來監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，而教師要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，對表現(xiàn)好的同學(xué)公開表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)相互促進(jìn)的作用。這種教學(xué)方式符合現(xiàn)念，大大拉近師生間的距離，促進(jìn)了師生間的溝通，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺。

 

2、利用物流仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

 

第一，物流仿真軟件能模擬真實(shí)的物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在投入使用物流仿真軟件之前，部分高校要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀物流公司以及生產(chǎn)車間的運(yùn)營流程，可是這要花費(fèi)大量的時(shí)間與人力。而投入了物流仿真軟件之后，學(xué)生不走出校門就能夠看到企業(yè)的逼真運(yùn)營流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)約了大量的時(shí)間與成本。物流仿真軟件的三維動畫使這一切生產(chǎn)、物流活動看起來非常逼真，學(xué)生如同身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的操作環(huán)境，這對學(xué)生的物流學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，同時(shí)也使學(xué)生對物流有了較為感性的認(rèn)識。因此，物流仿真軟件既提高了教學(xué)質(zhì)量，又節(jié)約了教學(xué)成本，可謂一舉兩得。

 

第二，物流仿真軟件能使學(xué)生自行設(shè)計(jì)課程與實(shí)驗(yàn)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)物流管理課程中，都是以教師為主導(dǎo)的，有的學(xué)生似懂非懂，馬虎過關(guān)，但是在計(jì)算機(jī)技術(shù)先進(jìn)的當(dāng)代，越來越多學(xué)校主張互動式的課堂，學(xué)生與老師間的互動、學(xué)生之間的互動越來越多，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，大大提高課堂的效率。教師會適當(dāng)對學(xué)生布置相應(yīng)的課程與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，那么學(xué)生通過物流仿真軟件在創(chuàng)建課程與實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要對自己設(shè)計(jì)的課程有深入分析與了解才能用足夠的儲備量呈獻(xiàn)給他人。學(xué)生在計(jì)劃的時(shí)候要考慮周到才能在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中取得預(yù)期的效果。物流仿真軟件既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，物流仿真軟件是一款適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的軟件，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既鞏固了專業(yè)知識，又鍛煉了自己的實(shí)踐能力。

 

四、結(jié)束語

 

綜上所述，必須要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能使電子商務(wù)物流管理的教學(xué)在探索的道路上少走彎路，才能培養(yǎng)出專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。現(xiàn)代生活已離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，高校要借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間汲取到更多有用的知識;還要積極引入物流仿真軟件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)而舒適的物流環(huán)境。計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)物流管理教學(xué)的應(yīng)用中將作出越來越大的貢獻(xiàn)。

商務(wù)管理教學(xué)范文2

【關(guān)鍵詞】發(fā)行上市；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

許多財(cái)務(wù)管理人員都想通過發(fā)行上市將企業(yè)蛻變?yōu)椤吧鲜泄尽保瑥亩_(dá)到擴(kuò)大融資渠道和提升品牌價(jià)值的目的，進(jìn)而將企業(yè)做大做強(qiáng)。然而，根據(jù)中國證監(jiān)會最近幾年公布的審核數(shù)據(jù)，我國擬上市企業(yè)因財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)方面的問題而被否決的現(xiàn)象卻屢見不鮮。企業(yè)發(fā)行審核的失敗必將引起企業(yè)財(cái)務(wù)人員對企業(yè)財(cái)務(wù)管理質(zhì)量的重視，也必將引起社會對企業(yè)財(cái)務(wù)人員自身素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的重新審視。高等教育學(xué)校作為企業(yè)財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，以便更好地滿足社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、企業(yè)發(fā)行上市的基本要求

根據(jù)我國《公司法》、《證券法》、《首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法》等一系列相關(guān)規(guī)定，中國證監(jiān)會對擬上市企業(yè)在主體資格、規(guī)范運(yùn)作、財(cái)務(wù)與會計(jì)、股本結(jié)構(gòu)、同業(yè)競爭、關(guān)聯(lián)交易、獨(dú)立性及募集資金等方面做出了嚴(yán)格的審查要求。根據(jù)其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，可將這八方面進(jìn)一步歸納為財(cái)務(wù)要件和非財(cái)務(wù)要件[1]。財(cái)務(wù)要件方面主要包括：

1.企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的處理基礎(chǔ)和處理方法是否符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)會計(jì)制度的規(guī)定，是否能真實(shí)合理地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息。

2.企業(yè)是否具有持續(xù)盈利能力，這是發(fā)行上市過程中最核心、最實(shí)質(zhì)的問題。

3.企業(yè)募集資金的使用方向和范圍是否合理、有效。

4.信息披露方面，要求最低應(yīng)披露企業(yè)招股說明書內(nèi)容與格式準(zhǔn)則。非財(cái)務(wù)要件方面又從企業(yè)主體是否具備上市資格，企業(yè)日常運(yùn)作是否規(guī)范、內(nèi)部控制制度和公司治理結(jié)構(gòu)是否完善，企業(yè)是否在人員、業(yè)務(wù)、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、機(jī)構(gòu)方面做到“五獨(dú)立”，企業(yè)是否依法履行社會義務(wù)、恪守社會職責(zé)等方面來對企業(yè)上市發(fā)行進(jìn)行審核。

二、從企業(yè)上市要求看財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求

根據(jù)我國企業(yè)發(fā)行上市要點(diǎn)可以看出，一個(gè)企業(yè)要想破繭成蝶、實(shí)現(xiàn)質(zhì)的蛻變，需要跨越證監(jiān)會設(shè)置的一道道包括財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)的關(guān)卡。這不僅是對擬上市企業(yè)的考驗(yàn)更是對擬上市企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員能力素質(zhì)的考驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理人員要想成功地帶領(lǐng)企業(yè)改革上市，不僅要精通專業(yè)知識，還要有扎實(shí)深厚的綜合素質(zhì)能力及運(yùn)用能力，即可以用“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有道德、重創(chuàng)新”來歸納財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的技能與素質(zhì)。具體來說，可以分解為以下幾方面：

1.“厚基礎(chǔ)”是指企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備深厚、廣博的通識知識理論。企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人員必須要熟練掌握各種工具方法（包括英語、語文、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等）的運(yùn)用；熟知國際、國內(nèi)證券市場相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等。在企業(yè)上市過程中，改制重組是否合法、上市申報(bào)材料書寫是否規(guī)范、企業(yè)運(yùn)行過程中各項(xiàng)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)處理程序是否符合審核標(biāo)準(zhǔn)等都依賴于財(cái)務(wù)管理人員對上述知識技能的了解和掌握程度。

2.“寬口徑”是指企業(yè)財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)不能僅限于本專業(yè)。財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本框架是以管理學(xué)為管理工具、以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)、以會計(jì)學(xué)為商業(yè)語言。財(cái)務(wù)管理作為一種價(jià)值管理，其核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，而企業(yè)上市又是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的重要途徑。企業(yè)上市過程融合生產(chǎn)經(jīng)營、管理、市場、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、金融、法律等多方面的知識，這些都要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的知識領(lǐng)域突破財(cái)務(wù)會計(jì)范圍，進(jìn)一步擴(kuò)充到金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)范疇。

3.“有道德”是指企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。隨著社會主義經(jīng)濟(jì)市場的不斷完善，各行業(yè)企業(yè)社會責(zé)任也不斷加強(qiáng)。我國《首次公開發(fā)行股票并上市管理辦法》明確規(guī)定，上市企業(yè)不得違反工商、稅收、土地、環(huán)保、海關(guān)及其他法律、行政法規(guī)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會責(zé)任問題的披露。根據(jù)中國證監(jiān)會公布的擬上市企業(yè)由于社會責(zé)任缺失而被否的案例，我們應(yīng)更加重視企業(yè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德品質(zhì)建設(shè)，真正做到誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。

4.“重創(chuàng)新”突出強(qiáng)調(diào)企業(yè)財(cái)務(wù)人員在自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新能力。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)尤其是經(jīng)濟(jì)全球化下的全方位開放市場體制的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)日益呈現(xiàn)出信息網(wǎng)絡(luò)化、知識資本化、科技產(chǎn)業(yè)化、貿(mào)易國際化等特征。

相應(yīng)地，國家在財(cái)政、金融、稅收、投資、企業(yè)會計(jì)制度方面也不斷出臺新的方針政策。這就要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用所學(xué)知識對企業(yè)與市場狀況作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u價(jià)，最終及時(shí)有效地作出相關(guān)財(cái)務(wù)決策以指導(dǎo)企業(yè)應(yīng)對瞬息萬變的市場環(huán)境。

三、對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示

隨著我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化及財(cái)務(wù)管理理論和方法的不斷創(chuàng)新，我國各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有在確定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)置及教學(xué)手段的改革，才能為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的高級財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（一）科學(xué)建立我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育理念的綜合體現(xiàn)，它決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要科學(xué)定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，先必須對社會需求做出系統(tǒng)分析。我國教育部目前對本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位過于抽象，人才模式定位不夠準(zhǔn)確，與當(dāng)前市場需求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。我國各高等院校應(yīng)本著方向性、前瞻性、統(tǒng)一性、創(chuàng)新性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及國際化等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位原則[3]，并結(jié)合自身實(shí)際情況和社會需要，確立與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有濃郁的專業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)用性特色，因此，各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。基于企業(yè)IPO審核視角，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)大力培養(yǎng)為企業(yè)改制上市服務(wù)的、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、能力強(qiáng)、職業(yè)道德高尚、具備創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)專門人才，且培養(yǎng)過程中應(yīng)突出對財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系是指以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，將有關(guān)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)課程列入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容的具體安排具有指導(dǎo)意義的課程整體結(jié)構(gòu)。為了符合IPO審核視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有道德、重創(chuàng)新”的專業(yè)人才素質(zhì)要求，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又包括專業(yè)必修課和專業(yè)限選課[4]。

1.公共基礎(chǔ)課。為了使將來向社會輸送的財(cái)務(wù)管理人才具有扎實(shí)深厚的“通識”理論知識和較高的綜合素質(zhì)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)，我國各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須開設(shè)一定數(shù)量、涉及面廣的公共基礎(chǔ)課程，如思想政治理論課、工具方法課（包括大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)語文等）和通識選修課。學(xué)校可以采取“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”相結(jié)合的多元教學(xué)模式，同時(shí)，將社會上與課程相關(guān)的等級考試（如英語四六級考試、計(jì)算機(jī)等級考試等）或職稱考試引入教學(xué)評價(jià)體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[5]。

2.學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)充分其學(xué)科特性，使學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與相鄰專業(yè)理論知識的銜接并充分體現(xiàn)各類學(xué)科基礎(chǔ)課程的特色。從而使學(xué)生具有較為深厚和廣博的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，具有一定的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)以及公司戰(zhàn)略與組織等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)設(shè)立的主要課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏、微觀）、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等、組織行為學(xué)、公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理等。

3.專業(yè)課。專業(yè)課承載著反映各院校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的任務(wù)，其主干課程由教育部統(tǒng)一規(guī)定，不得隨意變更。專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋本專業(yè)核心知識點(diǎn)，并保證核心知識體系的完整性、穩(wěn)定性、適應(yīng)性，避免各知識體系之間出現(xiàn)重復(fù)交叉。其中，專業(yè)必修課程可包括：財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理專題、財(cái)務(wù)管理理論研究、財(cái)務(wù)管理法規(guī)學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、成本管理會計(jì)、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)選修課是為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)人才流動和擇業(yè)需要而開設(shè)的，具有靈活性特點(diǎn)。其授課方式既可以是教師課堂講授，也可以是專家講座、實(shí)務(wù)案例分析或?qū)嵺`教學(xué)等形式。專業(yè)選修課程可設(shè)置有：電子商務(wù)概論、證券投資、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財(cái)務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、咨詢與鑒證服務(wù)、財(cái)會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。為了體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的特性，各校在專業(yè)課程設(shè)置方面既應(yīng)該體現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)特色，也應(yīng)遵循財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的普遍規(guī)律，不能過分追求創(chuàng)新[6]。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使財(cái)務(wù)管理教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化。為此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，不斷探索新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)更適用于情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師網(wǎng)上答疑與交流等教學(xué)方法[7]。同時(shí)，各高校還應(yīng)致力于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)”三種實(shí)踐教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)務(wù)工作中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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商務(wù)管理教學(xué)范文3

電子商務(wù)已經(jīng)成為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代流通方式的重要組成部分，物流管理專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)物流管理這門課程符合時(shí)代要求，但實(shí)際教學(xué)情況不容樂觀。

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不明確

當(dāng)前，從各高職院校開設(shè)情況來看，一般將電子商務(wù)物流管理課程定位為物流管理專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課或職業(yè)技能課。但是這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位卻不是很明確，是出于時(shí)代要求，拓寬物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面、知識面?zhèn)戎赜诮榻B電子商務(wù)知識，還是把物流管理作為電子商務(wù)中不可或缺的一部分來介紹物流的系統(tǒng)功能或運(yùn)作流程，亦或是電子商務(wù)環(huán)境下從供應(yīng)鏈管理的角度介紹供應(yīng)鏈物流的整體運(yùn)作等等。究竟適于物流管理專業(yè)的電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是什么，認(rèn)識不一。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不規(guī)范

目前，由于對于高職物流管理專業(yè)電子商務(wù)物流管理課程內(nèi)容沒有明確的設(shè)定，再加上課程教學(xué)目標(biāo)定位不明確，以及任課教師的不斷變換，各高職院校或各任課教師會任意設(shè)定或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是任課教師會根據(jù)自己的專長以及研究方向來設(shè)定課程內(nèi)容，導(dǎo)致講授該課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一致，有的側(cè)重于電子商務(wù)基礎(chǔ)知識，把電子商務(wù)物流管理幾乎演變成了電子商務(wù)概論；有的側(cè)重于電子商務(wù)企業(yè)的物流管理內(nèi)容、物流運(yùn)作流程及特點(diǎn)，多是企業(yè)物流的問題；有的則側(cè)重于供應(yīng)鏈管理理論與方法，幾乎又演變成了供應(yīng)鏈管理；再有的就是側(cè)重研究電子商務(wù)物流配送的理論與方法，著重于“最后一公里配送”。

1.3教材缺乏專業(yè)針對性

從當(dāng)前出版的教材來看，大多是針對電子商務(wù)專業(yè)，內(nèi)容體系是按照電子商務(wù)專業(yè)的需求來編制，非常不適合物流管理專業(yè)使用。從現(xiàn)有教材內(nèi)容來看與物流基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)率很高，物流基礎(chǔ)是物流管理專業(yè)開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門核心課程，課時(shí)設(shè)置一般也較多，此課程中對物流的基礎(chǔ)知識會有詳細(xì)介紹。如果再使用這種類型的教材，任課教師要按照教材來進(jìn)行，重復(fù)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性會明顯降低。若任課教師完全脫離教材，考慮到高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自身基礎(chǔ)，學(xué)生會感覺無所依，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

1.4教學(xué)方法和手段單一

為豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)是多樣化、立體化的，不斷探索新的教學(xué)方法也是教師的職責(zé)所在。但是從電子商務(wù)物流管理這門課程的實(shí)際教學(xué)中看，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對落后。教學(xué)方法多采用教師直接講授的方式，這種教學(xué)方法學(xué)生已非常厭倦，有些也采用案例教學(xué)法，但在案例教學(xué)中由于組織不夠靈活、案例選用不夠完備、學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足等原因造成并未達(dá)到應(yīng)有效果。教學(xué)手段多是利用多媒體教室、配以課件或一定的視頻教學(xué)，與豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)相比，這種手段略顯不足，與課程稍有些不稱。

二、電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論貫徹“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的教學(xué)原則，基本知識采用廣而不深、點(diǎn)到為止的教學(xué)方法，基本技能則應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。結(jié)合電子商務(wù)物流崗位素質(zhì)要求，該課程教學(xué)內(nèi)容總體可設(shè)計(jì)兩部分：一部分是基礎(chǔ)理論教學(xué)體系，另一部分是實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是重點(diǎn)。基礎(chǔ)理論教學(xué)體系不求深，只求實(shí)用，此部分內(nèi)容可設(shè)置四個(gè)基礎(chǔ)模塊：電子商務(wù)概論、電子商務(wù)物流運(yùn)作模式、電子商務(wù)下的供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)物流成本管理。

模塊一：電子商務(wù)概論。此模塊內(nèi)容涉及電子商務(wù)基本概念、電子商務(wù)運(yùn)作模式、電子支付等，主要目的是讓學(xué)生對電子商務(wù)有比較全面的認(rèn)識，熟悉電子商務(wù)的基本運(yùn)作過程。因物流管理專業(yè)前期不開設(shè)電子商務(wù)概論課程，所以在此課程中應(yīng)安排一定課時(shí)詳細(xì)介紹電子商務(wù)相關(guān)理論知識，但知識內(nèi)容不可過于偏向技術(shù)，只需設(shè)置與物流有密切關(guān)系的基本理論即可。

模塊二：電子商務(wù)物流運(yùn)作模式。此模塊內(nèi)容綜合性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，要結(jié)合物流基礎(chǔ)課程中闡述的相關(guān)物流理論知識，重點(diǎn)領(lǐng)會電子商務(wù)與現(xiàn)代物流的關(guān)系以及不同類型的電子商務(wù)物流模式選擇問題。

模塊三：電子商務(wù)下的供應(yīng)鏈管理。此模塊內(nèi)容涉及供應(yīng)鏈基本認(rèn)知、供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)知識、供應(yīng)鏈管理相關(guān)策略等內(nèi)容，設(shè)計(jì)此模塊其目的主要是讓學(xué)生了解電子商務(wù)企業(yè)的供應(yīng)鏈具有哪些特點(diǎn)，應(yīng)采取什么樣的供應(yīng)鏈策略以應(yīng)對市場競爭。若前期開設(shè)供應(yīng)鏈管理課程，關(guān)于供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論不必介紹，只需結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)分析即可。

模塊四：電子商務(wù)物流成本管理。此模塊內(nèi)容涉及物流成本基本概念、物流成本管理的基本內(nèi)容、物流成本核算方法，此模塊不必詳細(xì)闡述物流成本的深?yuàn)W理論，主要培養(yǎng)學(xué)生要具備成本意識。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有特殊作用，應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)。

本課程實(shí)踐教學(xué)體系可分三個(gè)層次：認(rèn)知層、操作層、綜合應(yīng)用層。

第一層次：認(rèn)知層。電子商務(wù)物流管理涉及電子商務(wù)和物流管理兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識，對于物流管理專業(yè)學(xué)生而言，前述有多門物流專業(yè)課程，物流知識已相對豐富，但對電子商務(wù)的認(rèn)知很弱，此部分內(nèi)容主要是加強(qiáng)對電子商務(wù)的認(rèn)識。這一層次的實(shí)踐教學(xué)可設(shè)置的實(shí)驗(yàn)有：電子商務(wù)網(wǎng)站分析、消費(fèi)者網(wǎng)上購物體驗(yàn)、電子支付等。

第二層次：操作層。此層面內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解電子商務(wù)物流的實(shí)際運(yùn)作過程，可設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有：B2B/B2C/C2C平臺管理、倉儲和運(yùn)輸管理、物流企業(yè)和供應(yīng)商協(xié)作模擬等，此部分實(shí)訓(xùn)需結(jié)合相關(guān)模擬軟件進(jìn)行。

第三層次：綜合應(yīng)用層。此層面實(shí)踐教學(xué)主要是教會學(xué)生如何綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有：B2B或B2C或C2C平臺的構(gòu)建和運(yùn)營、電子商務(wù)物流模式的選擇等。

三、電子商務(wù)物流管理課程教學(xué)方法改革

為了使本課程教學(xué)更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)出電子商務(wù)的時(shí)代感，集傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)為一體，采用多元化的教學(xué)方法。

3.1任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識和新技能。該教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己動手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。比如在第二層次和第三層次的實(shí)踐教學(xué)中，教師可將相關(guān)內(nèi)容設(shè)定為具體的工作任務(wù)，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生以相關(guān)的工作任務(wù)為載體，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源和實(shí)訓(xùn)資源的主動應(yīng)用，自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成具體工作任務(wù)的方法，來模擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)物流流程。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，能以活生生的鮮明事例吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維。在案例教學(xué)過程中，有幾點(diǎn)需要注意：第一，案例的選擇問題。能否激發(fā)學(xué)生興趣，案例的選擇非常關(guān)鍵，授課老師一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇案例。同時(shí)，案例設(shè)置的思考題應(yīng)屬于開放性問題，具有可爭辯性，能引起學(xué)生熱烈討論和爭辯。第二，討論方法的選擇問題。案例討論是選擇分組討論，還是分角色討論的方式應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例而定。比如，在前述第三層次的實(shí)踐教學(xué)中所設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容電子商務(wù)物流模式的選擇，此內(nèi)容可以通過案例分析的方式進(jìn)行，在討論過程中可采用角色模擬的方式進(jìn)行討論，如分別扮演電子商務(wù)企業(yè)、供應(yīng)商、物流企業(yè)等等。第三，案例的總結(jié)問題。案例討論之后，教師應(yīng)做出客觀的評價(jià)和總結(jié)，對于有創(chuàng)新性的發(fā)言要做出積極的肯定，也要對整個(gè)討論過程、學(xué)生思考問題的思路做出中肯的評價(jià)。

3.3分組討論法

商務(wù)管理教學(xué)范文4

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣泛，但課時(shí)有限

由于電子商務(wù)課程理論部分教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)知識與理論、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、安全技術(shù)、物流技術(shù)、支付技術(shù)等。因此，與之對應(yīng)的比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通常包含電子商務(wù)環(huán)境、電子商務(wù)商業(yè)模式、電子商務(wù)工具、電子商務(wù)流程、電子商務(wù)設(shè)計(jì)和電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)共6個(gè)模塊。但據(jù)作者了解，大多數(shù)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的電子商務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)通常在8－20個(gè)，在如此有限的時(shí)間內(nèi)想完成所有6個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握相應(yīng)技能和深刻認(rèn)識所學(xué)理論是無法做到的。

（二）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，缺乏參與的積極性

由于無法脫離應(yīng)試教育的慣性思維，片面關(guān)注結(jié)課考試成績的高低，忽視專業(yè)技能和素質(zhì)的提高，當(dāng)前學(xué)生只重視電子商務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)好電子商務(wù)課堂上的理論教學(xué)內(nèi)容，就已經(jīng)掌握了整個(gè)電子商務(wù)，沒有必要?jiǎng)谏褓M(fèi)力的去做什么實(shí)驗(yàn)。于是在電子商務(wù)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生利用上機(jī)的機(jī)會，看電影，打游戲，瀏覽網(wǎng)站，對待實(shí)驗(yàn)過程卻只是走馬觀花，缺乏分析與思考，更談不上鞏固知識、提高技能了。

二、強(qiáng)調(diào)仿真模擬，脫離真實(shí)商務(wù)環(huán)境

很多院校通過購買電子商務(wù)模擬系統(tǒng)為學(xué)生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等電子商務(wù)流程知識和技能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生體驗(yàn)并操作這些模擬軟件的優(yōu)點(diǎn)是他們可以學(xué)習(xí)電子商務(wù)各種交易模式的詳細(xì)流程，并以不同的角色、從不同的角度參與其中，自主的開展和使用電子商務(wù)，從而能夠把課本上的電子商務(wù)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生加深了對理論知識的認(rèn)知，掌握了實(shí)際應(yīng)用的技能和電子商務(wù)理念，加強(qiáng)了感性認(rèn)識及實(shí)際操作的能力。但同時(shí)也存在一些問題，表現(xiàn)在：由于成本、能力或技術(shù)等原因，很多模擬軟件提供的場景與真實(shí)的商務(wù)場景差距較大，無法為學(xué)生提供真正開展電子交易的工具和環(huán)境；實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)模式固定，缺乏創(chuàng)新、靈活機(jī)制；不少軟件還普遍存在開發(fā)水平、版權(quán)保護(hù)和版本更新等問題；電子商務(wù)模擬軟件很難更得上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和電子商務(wù)迅速成長的需要；學(xué)生只能看到模擬軟件的前臺實(shí)現(xiàn)形式，無法感知電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的后臺運(yùn)行與處理流程。

三、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊病的解決辦法

面對上述電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，文章認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模茖W(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

不同院校的電子商務(wù)教學(xué)的定位不同，對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)也不同，在電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。一般來說，電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)包含三種類型內(nèi)容：體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上拍賣、B2B電子商務(wù)交易、第三方物流、外貿(mào)電子商務(wù)、CA認(rèn)證、電子簽名、ERP等9個(gè)實(shí)驗(yàn)；操作性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)接入與系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與交換、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、模擬CA認(rèn)證中心、系統(tǒng)集成等6個(gè)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)和電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，掌握電子商務(wù)概念性知識；通過操作性實(shí)驗(yàn)，掌握基本的電子商務(wù)模型分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，了解和掌握各種開發(fā)工具；通過創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)綜合培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能力。但在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)本院校電子商務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對以上眾多具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取舍或優(yōu)化，并采用與之對應(yīng)的教學(xué)形式。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績考核

為了改變學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視和興趣低落，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，改為理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐推動理論吸收。這就需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績考核，加大實(shí)驗(yàn)成績在課程總成績中的比重，客觀上使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而調(diào)動其對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的積極性。同時(shí)，由于不同的考核方式，可以考查學(xué)生知識和能力的不同方面，對學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也是對教學(xué)效果的信息反饋，可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善，因此，一定要有一套科學(xué)的考核方法。考核重點(diǎn)不是僅僅只看學(xué)生的最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要考察學(xué)生理解知識點(diǎn)、主動探詢知識的能力以及軟件工程的素質(zhì)等情況，為此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些知識點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中考核。并通過考查學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力和應(yīng)用開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出不同的考核方法。

商務(wù)管理教學(xué)范文5

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展和國際交往的日益頻繁，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪校刻於歼M(jìn)行著大量的各類商務(wù)活動。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展急需大量的商務(wù)人才，這是社會的需求、時(shí)代的需求。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語語言基本功并掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識;培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化交際能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，并具有國際視野和競爭力，能勝任各類企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要具有較強(qiáng)的商務(wù)意識與素養(yǎng)，較高的教學(xué)水平，而且還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較好的科研能力，而雙師型和實(shí)踐型正是這些素質(zhì)和能力在一位專業(yè)教師身上的集中體現(xiàn)，只有建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

( 一) 理論意義

根據(jù)十一五期間我國外語類核心期刊商務(wù)英語研究領(lǐng)域分布來看，進(jìn)行教學(xué)研究的最多，占29. 6%; 其次是學(xué)科研究，占27. 8%; 再次是語言研究和翻譯研究，分別占21. 1%和16. 6%，而教師發(fā)展研究則很少，只占2. 9%。可見，國內(nèi)對商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的理論研究不多，而根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色來研究商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的更少。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)研究不管是對豐富商務(wù)英語理論，還是對促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)都有重大的理論意義。

( 二) 現(xiàn)實(shí)意義

第一，本研究結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，總結(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的社會背景下，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)商務(wù)英語人才中遇到的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，并針對這些問題，從提高商務(wù)英語教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力等幾個(gè)方面提出針對性對策，對提高商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍，名師出高徒，教師的素質(zhì)和能力提高了，對于全面提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿(mào)易且具備較強(qiáng)外語能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對提高學(xué)院競爭力和學(xué)生就業(yè)率也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，商務(wù)英語教育專家王立非在《商務(wù)英語人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的十大問題》中關(guān)于商務(wù)英語師資隊(duì)伍如何建設(shè)的問題中指出: 教師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向等結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷和職稱滿足教學(xué)需要，聘有外籍教師。實(shí)踐類教師以兼職方式從企業(yè)或行業(yè)專家中選聘。商務(wù)類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學(xué)歷中應(yīng)有一個(gè)為經(jīng)濟(jì)、管理或法律類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院外國語系商務(wù)英語專業(yè)離此目標(biāo)尚有一定差距，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

( 一) 英語教師的商務(wù)方面的知識不夠

很多專任教師是從英語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)過來教商務(wù)英語的，商務(wù)英語專業(yè)科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務(wù)通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經(jīng)濟(jì)、金融、管理、商法、保險(xiǎn)、會計(jì)、貿(mào)易、電商、營銷等商務(wù)方面的知識。

( 二) 教師的年齡、性別、職稱等結(jié)構(gòu)不太合理

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務(wù)英語專任教師隊(duì)伍不能過于年輕化，因?yàn)榍嗄杲處熢诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學(xué)的需要，也不利于建設(shè)一支老中青合理搭配、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

( 三) 科研能力不夠

對于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師來說，由于教師的學(xué)歷和學(xué)位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認(rèn)識不足，再加之他們的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時(shí)間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。

( 四) 雙師型教師比重不大，素質(zhì)不高

2014 年教育部在職業(yè)教育工作會議上指出，要加快地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐，探索開展本科層次職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。商務(wù)英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務(wù)知識和實(shí)踐能力，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專任教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，或者在企業(yè)工作的時(shí)間不長，離雙師型教師目標(biāo)有一定差距。

( 五) 專任教師參加培訓(xùn)進(jìn)修、掛職鍛煉、社會兼職的人數(shù)和時(shí)間偏少

廣東省教育廳在粵教高( 2012 年) 5 號文件中要求對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)和選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院由于屬于民辦學(xué)院，為了節(jié)省成本，有些學(xué)校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時(shí)間浪費(fèi)金錢。只想招來的老師能招之即來，來之能用，但這個(gè)想法往往是一廂情愿。

( 六) 教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教材選用有待改革創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，以教師為中心，而非以學(xué)生為中心; 教學(xué)觀念落后，重內(nèi)容而非技能; 教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，以講授為主，而非實(shí)際訓(xùn)練為主; 選用的教材內(nèi)容偏多，偏難，不是針對獨(dú)立學(xué)院層次的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的措施與思考

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)涉及到兩個(gè)大的問題: 一是通過什么途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍? 二是究竟要培養(yǎng)商務(wù)英語教師的什么素質(zhì)與能力? 本文正是試圖回答并解決這兩個(gè)問題，圍繞商務(wù)英語教師的能力要求，主要從商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和商務(wù)英語教師能力發(fā)展途徑兩個(gè)方面展開分析。

( 一) 建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊(duì)伍的途徑

1. 走出去

雙師型商務(wù)英語教師僅到高校或公司參觀是不夠的，應(yīng)該到公司企業(yè)兼職或頂崗實(shí)訓(xùn)，親自體驗(yàn)電子商務(wù)實(shí)踐流程和國際商務(wù)實(shí)際操作過程; 結(jié)交商務(wù)人士，多交流，多切磋，熟悉商務(wù)活動的整個(gè)流程; 自己開辦外貿(mào)公司，進(jìn)行電子商務(wù)活動或者涉外電子商務(wù)英語談判和實(shí)踐。

2. 請進(jìn)來

聘請公司企業(yè)的行家和專家來校講學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬商務(wù)英語教師的視野; 聘請外籍商務(wù)英語教師或國內(nèi)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的知名教授專家來校游學(xué)講課，或做學(xué)術(shù)報(bào)告，組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)，開闊眼界，提高科研能力; 聘請國內(nèi)外知名公司企業(yè)的高端商務(wù)人士來校做兼職老師，給學(xué)生傳授商務(wù)項(xiàng)目管理能力以及商務(wù)策劃和運(yùn)作能力，以提高他們的實(shí)際操作技能。

3. 自行造血

( 1) 選送有條件的老師攻讀商務(wù)英語類碩士或博士學(xué)位，跟學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿且獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書者，給予學(xué)費(fèi)報(bào)銷或補(bǔ)助，學(xué)成之后回校工作服務(wù)若干年，這樣既可以解決教師經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。

( 2) 選派有潛力的中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校訪學(xué)進(jìn)修，做訪問學(xué)者，選擇國內(nèi)外商學(xué)院( 如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)) 相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)修，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

( 3) 加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)，既懂理論又懂實(shí)際的雙師型教師。具體來說，如開展老、中、青教師的傳幫帶活動，鼓勵(lì)和要求商務(wù)英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務(wù)英語高級證書，或者相關(guān)口譯和翻譯證書，鼓勵(lì)外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務(wù)英語高級證書或者相關(guān)翻譯證書的老師加入商務(wù)英語教研室。

( 二) 商務(wù)英語教師的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1. 職業(yè)道德修養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本; 教師素質(zhì)，師德為首。作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨(dú)特的人格魅力和過硬的專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)有良好道德修養(yǎng)的老師才能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而使學(xué)生親其師而信其道，增強(qiáng)教學(xué)效果，商務(wù)英語教師也不例外。

2. 商務(wù)知識

商務(wù)英語教師除了精通外語，還應(yīng)了解外交、外事、保險(xiǎn)、金融、會計(jì)、法律、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易等多方面的知識，最好擁有一兩個(gè)與商務(wù)方面相關(guān)的證書( 高級翻譯證書、劍橋商務(wù)英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計(jì)師從業(yè)資格證書) ，以增強(qiáng)自己的商務(wù)意識與素養(yǎng)。

3. 教學(xué)能力發(fā)展

商務(wù)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)然也要善于使用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，有機(jī)結(jié)合PPT、微博、微信和傳統(tǒng)黑板板書，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生的語言基礎(chǔ)、可接受程度、認(rèn)知水平和情感傾向，還要和學(xué)生將來的工作職業(yè)的真實(shí)場景相掛鉤。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，最重要的是因材施教，教師備課要備教材、備學(xué)生、備方法。

4. 實(shí)踐能力發(fā)展

英語教師要有商務(wù)口筆譯能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)英語談判能力、熟練運(yùn)用外貿(mào)函電能力等。商務(wù)英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提升商務(wù)英語基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐能力可以通過在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬口筆譯實(shí)踐、到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔(dān)任工作人員、自己開辦外貿(mào)公司等方式實(shí)現(xiàn)。

5. 科研能力發(fā)展

商務(wù)英語教師不但應(yīng)該具有商務(wù)英語知識，還要有商務(wù)英語科研能力和發(fā)表能力。教師應(yīng)積極進(jìn)行商務(wù)英語方面的課題研究，首先從申報(bào)校級的教研課題做起，然后再申報(bào)省級和國家級的，撰寫相關(guān)的專業(yè)論文，建設(shè)商務(wù)英語精品課程，編寫相關(guān)教材。積極參加國內(nèi)外商務(wù)英語學(xué)術(shù)會議，閱讀商務(wù)英語類學(xué)術(shù)期刊，提高自己的論文寫作能力和發(fā)表能力。

商務(wù)管理教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；管理學(xué)；教學(xué)問題；改革建議

電子商務(wù)是一種借助通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商業(yè)活動的新型商業(yè)模式。近年來，我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展非常迅速。為適應(yīng)企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，教育部于2000年批準(zhǔn)高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。當(dāng)前我國電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三種類型：第一種以商務(wù)型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是為企業(yè)提供能夠勝任電子商務(wù)策劃、運(yùn)營等方面工作的既具有互聯(lián)網(wǎng)思維，又具備電子商務(wù)知識和技能的人才。第二種以技術(shù)型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是培養(yǎng)在企業(yè)的信息化過程中能對企業(yè)進(jìn)行信息化改造和再改造的技術(shù)人才。他們精通電子商務(wù)技術(shù)，掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新應(yīng)用，同時(shí)具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識，能根據(jù)實(shí)際情況，以最有效、最可靠的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)商務(wù)需要。第三種以創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠滿足小微型企業(yè)需要，從事電子商務(wù)運(yùn)營工作或進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的人才［1］。

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三種類型各有特色，基本滿足了社會對電子商務(wù)人才的基本需求，但是對學(xué)生管理能力培養(yǎng)上仍有不足。電子商務(wù)企業(yè)在組織形式、經(jīng)營模式、經(jīng)營思路等方面與傳統(tǒng)企業(yè)不盡相同［2］，尤其是我國的電子商務(wù)企業(yè)在組織規(guī)模上以小微企業(yè)為主，它們存在著組織職能不健全、管理制度不規(guī)范、管理方法不科學(xué)等問題。這些問題給電子商務(wù)企業(yè)的管理者提出了新的挑戰(zhàn)，因此企業(yè)對電子商務(wù)人才的管理能力有更高的要求。《管理學(xué)》作為電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中的地位顯得尤其重要。當(dāng)前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)以知識傳授為主，側(cè)重對管理原理、管理職能等知識的講解而忽視了對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)與社會對電子商務(wù)人才管理能力的期望有一定距離。當(dāng)前我們對《管理學(xué)》教學(xué)改革的探討大多圍繞教學(xué)方法、課堂形式等方面展開，對《管理學(xué)》的教學(xué)視角、教學(xué)內(nèi)容、案例教學(xué)等問題的探討不足［3］，依據(jù)不同專業(yè)開展《管理學(xué)》的教學(xué)也做得不夠。本文認(rèn)為有必要從電子商務(wù)專業(yè)的角度思考《管理學(xué)》教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)改革的思路。

一、電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)存在的問題

我國電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》課程的教學(xué)存在著教學(xué)視角模糊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、案例教學(xué)落后等問題。

（一）教學(xué)視角模糊

教學(xué)視角反映了教師對待教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)以介紹西方管理理論為主，這些理論經(jīng)過長時(shí)間的提煉、概括，變得非常抽象，加上我國高校《管理學(xué)》課程普遍存在課時(shí)不足、本土案例缺乏等問題［4］，教師如果對西方管理思想發(fā)展不熟悉、對西方文化了解不深入，就容易出現(xiàn)教學(xué)視角模糊的問題。教學(xué)視角模糊主要有歷史視角模糊和本土視角模糊兩種形式。如果教師對理論產(chǎn)生的背景不熟悉，就不能從歷史、社會、文化的角度進(jìn)行講解，理論就成了無源之水，學(xué)生理解起來必定會產(chǎn)生很多疑惑，這就表現(xiàn)為歷史視角模糊。如果教師在介紹管理理論時(shí)，不能結(jié)合中國國情、不從中國的管理問題出發(fā)，學(xué)生容易對理論失去信心，認(rèn)為管理理論只能解決外國的管理問題，對中國不適用，進(jìn)而產(chǎn)生“理論無用”的情緒，這就表現(xiàn)為本土視角模糊。教學(xué)視角模糊對教學(xué)效果影響很大，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

隨著通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新型的組織和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，由此也產(chǎn)生了很多新的管理問題，這些問題推動了管理理論的發(fā)展，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，管理理論百花齊放，被稱為“管理叢林”［5］。但是國內(nèi)大多數(shù)《管理學(xué)》教材對最新的管理現(xiàn)象涉足較少，對最新的管理理論鮮有提及。比如在電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)營模式與傳統(tǒng)商業(yè)模式有很大的不同，電子商務(wù)企業(yè)部門之間不再受區(qū)域的限制，不同部門分布在不同的地區(qū)，卻能很好的協(xié)作。又比如，電子商務(wù)企業(yè)的組織設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)企業(yè)也有很大差異。電子商務(wù)企業(yè)的外包現(xiàn)象非常普遍，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的企業(yè)當(dāng)中不多見。從傳統(tǒng)組織理論的角度來看，這些企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是不完整的，但是其運(yùn)行卻有極高的效率。這些問題在我們的電子商務(wù)《管理學(xué)》教學(xué)中都沒有體現(xiàn)。

（三）案例教學(xué)落后

《管理學(xué)》的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例的應(yīng)用。我國《管理學(xué)》的教學(xué)中存在著案例陳舊、案例不貼切、不成體系等問題。

1.案例陳舊

優(yōu)秀的案例既要有典型性又要有時(shí)效性。我們《管理學(xué)》的案例往往偏重典型性而對時(shí)效性重視不夠。許多《管理學(xué)》教材使用時(shí)間較長，案例沒有及時(shí)更新。案例過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來與現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，由于管理環(huán)境的變化，有些案例反映的管理問題已經(jīng)不存在了［6］。還有些案例涉及的企業(yè)甚至由于經(jīng)營不善消失了。《管理學(xué)》如果還使用這些陳舊的案例，會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。

2.案例使用不準(zhǔn)確

許多教師在《管理學(xué)》的教學(xué)中喜歡使用大企業(yè)的案例。這些案例被學(xué)術(shù)界討論比較多，媒體報(bào)道也很多，資料的搜尋比較容易。但是有些案例并不完全適合于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生使用。因?yàn)樵S多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)渠道是小微企業(yè)、民營企業(yè)，這些企業(yè)具有本土化、規(guī)模小的特點(diǎn)，與大型企業(yè)的管理問題有很大區(qū)別。過多使用大企業(yè)的案例，會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，對管理問題不能嚴(yán)謹(jǐn)對待，體會不深。

3.案例不成體系

教學(xué)案例落后還體現(xiàn)為案例不成體系。教師在教學(xué)中會根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容安排案例，但是在使用案例時(shí)往往對案例的關(guān)聯(lián)性重視不夠。由于學(xué)生知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，案例分析時(shí)要花大量時(shí)間了解企業(yè)的情況，而學(xué)習(xí)一個(gè)案例之后又對企業(yè)缺乏關(guān)注。一般一個(gè)學(xué)期的《管理學(xué)》要使用7-8個(gè)案例。教師如果使用不同企業(yè)的案例，意味著學(xué)生至少要對7-8個(gè)企業(yè)有深入的了解。這對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，社會閱歷不足的學(xué)生而言是比較困難的。學(xué)生對案例中的企業(yè)不了解，學(xué)習(xí)就會過于淺薄，難以達(dá)到融會貫通的效果。

二、電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)視角

要發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》課程的基礎(chǔ)性作用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們必須根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)重新確立《管理學(xué)》課程的教學(xué)視角。只有教學(xué)視角明確了，教學(xué)活動才能條理明晰，有的放矢。電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于兩個(gè)視角：歷史視角和本土視角。

1.歷史視角

所謂歷史視角，就是說《管理學(xué)》要與管理歷史結(jié)合開展教學(xué)活動。歷史視角意味著要將管理的理論放到歷史條件下講解。管理理論是前人管理實(shí)踐的結(jié)果，是人類智慧的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的歷史性特征。教師在《管理學(xué)》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解理論內(nèi)容是什么、怎么用，還要認(rèn)識到管理理論從何而來。因此《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該增加對管理思想、管理理論形成和發(fā)展的講授。立足歷史的視角能夠豐富《管理學(xué)》理論的內(nèi)容，讓管理學(xué)變得感性、豐滿，增強(qiáng)《管理學(xué)》的可讀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子商務(wù)行業(yè)中很多新的管理問題有待于人們的進(jìn)一步探索，如果學(xué)生對管理理論在電子商務(wù)中的應(yīng)用不能做到完全掌握，就容易對管理理論產(chǎn)生“距離感”。歷史視角能夠幫助學(xué)生了解管理理論的歷史來源，讓學(xué)生思考理論適用的環(huán)境和條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)思考管理理論的實(shí)用性。此外，歷史視角能幫助學(xué)生在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)會根據(jù)實(shí)際的變化情況來調(diào)整管理方法，避免對《管理學(xué)》知識理解過于狹隘，對理論生搬硬套。

2.本土視角

我國的管理學(xué)科發(fā)展較晚，管理實(shí)踐和管理理論都落后于西方國家，因此西方管理理論和管理思想成為了《管理學(xué)》教學(xué)的主要內(nèi)容。但是《管理學(xué)》作為一門社會學(xué)科，與社會環(huán)境密切相關(guān)。管理理論揭示的是一般原理，但也有其局限性，這些局限性制約了它在實(shí)踐中的應(yīng)用。由于文化、生活習(xí)慣等方面的差異，中國學(xué)生對西方管理理論的理解有一定困難。本土視角要求我們在《管理學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)注重對社會文化的講解、注重本土案例的使用，注重對中國社會的分析。本土視角能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考文化和地域的差異所導(dǎo)致的管理問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓的《管理學(xué)》變得更符合實(shí)際。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師要加強(qiáng)《管理學(xué)》的教學(xué)，不僅要把理論講透徹，而且要教會學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)踐中應(yīng)用管理理論。電子商務(wù)發(fā)展日新月異，電子商務(wù)企業(yè)面臨的管理問題層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注電子商務(wù)的發(fā)展動態(tài)，對電子商務(wù)行業(yè)出現(xiàn)的管理現(xiàn)象、管理問題敢于大膽應(yīng)用最新的管理理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度開展分析，做到內(nèi)行看門道。比如針對電子商務(wù)行業(yè)小微企業(yè)居多的特點(diǎn)，教師可以將小微企業(yè)管理中的運(yùn)營成本問題、人事管理問題拿到課堂上討論，在教學(xué)中多采用電子商務(wù)企業(yè)的案例。學(xué)生加深了對電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)行模式的了解，進(jìn)而對電子商務(wù)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的差異性進(jìn)行比較，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的實(shí)踐能力、思辨能力得到了提高，專業(yè)基礎(chǔ)更加牢固。

（三）優(yōu)化案例教學(xué)

1.大膽使用新案例

教師在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽使用新的案例，尤其要敢于使用電子商務(wù)企業(yè)的案例。電子商務(wù)企業(yè)信息化程度高，這些企業(yè)的管理現(xiàn)象值得深入研究。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和研究這些案例，能夠加深對企業(yè)的了解和對管理理論的理解，提高實(shí)踐能力。學(xué)生體會到了《管理學(xué)》的“有用性”，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。教師使用最新的電子商務(wù)企業(yè)案例開展教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要推動管理理論的發(fā)展，就要有敢于創(chuàng)新的精神，特別應(yīng)該在學(xué)生一開始接觸這個(gè)學(xué)科的時(shí)候就讓他們學(xué)會用管理理論思考最新的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)他們對管理理論進(jìn)行反思，在他們頭腦里播下創(chuàng)新的種子。有時(shí)候，教師在使用新案例時(shí)，容易產(chǎn)生顧慮：新的案例沒有經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。但是，正視管理理論的局限性何嘗不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)？如果教師只是生搬硬套管理理論來分析管理現(xiàn)象，則有失草率。教師端正教學(xué)的態(tài)度，大膽假設(shè)、小心求證，敢于承認(rèn)管理理論的局限性、敢于正視我們對管理現(xiàn)象研究的欠缺，也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。

2.提高案例的準(zhǔn)確性

電子商務(wù)《管理學(xué)》的案例應(yīng)立足于本土視角和專業(yè)特色，盡可能使用中國企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)的案例，尤其要注意使用小微電子商務(wù)企業(yè)的案例。誠然，學(xué)術(shù)界對著名大企業(yè)的討論比較充分，資料收集也比較容易，教師教學(xué)中使用這些案例不容易犯錯(cuò)誤。但是從學(xué)生就業(yè)的角度來看，使用小微電子商務(wù)企業(yè)的案例能夠幫助學(xué)生形成專業(yè)思維，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，使用這些案例還能縮短理論和實(shí)際的距離，讓學(xué)生真正體會到理論源于現(xiàn)象的科學(xué)道理，認(rèn)識到從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的重要性。

3.完善案例體系

教師應(yīng)當(dāng)從整體的角度設(shè)計(jì)《管理學(xué)》案例教學(xué)，完善案例體系。首先，從案例間的關(guān)系來看，既要保證案例能夠與章節(jié)的內(nèi)容形成對應(yīng)，又要考慮案例之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。因此教師在選用案例時(shí)盡可能選用相似企業(yè)的案例，尤其是聯(lián)系較為緊密的章節(jié)之間可以考慮使用相同企業(yè)的案例。學(xué)生對企業(yè)的了解多一些，在進(jìn)行案例分析時(shí)也容易深入。其次，從案例的涵蓋面來看，應(yīng)當(dāng)保證案例涵蓋電子商務(wù)行業(yè)比較典型的幾種企業(yè)的管理現(xiàn)象。我國電子商務(wù)行業(yè)主要由平臺型企業(yè)、電子商務(wù)運(yùn)營企業(yè)和電子商務(wù)服務(wù)型企業(yè)構(gòu)成。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含這些企業(yè)的案例，讓學(xué)生對每一類企業(yè)都有所了解，從而對電子商務(wù)行業(yè)的運(yùn)行、發(fā)展和管理能夠了然于心。

三、結(jié)論和展望

電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)存的課程視角模糊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)案例落后等是教學(xué)中較為普遍的問題。實(shí)踐證明，通過明確教學(xué)視角、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化案例教學(xué)等措施能夠較好地解決這些問題。但是電子商務(wù)作為新的商業(yè)模式仍然處于快速變革之中。以電子商務(wù)企業(yè)為代表的社會組織涌現(xiàn)出許多新的管理現(xiàn)象，也引發(fā)了大量新的管理問題。這些現(xiàn)象和問題對管理理論的創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)。另外，我國《管理學(xué)》教學(xué)已經(jīng)有幾十年的歷史，《管理學(xué)》課程對理論的本土化需求也越來越強(qiáng)烈。徹底解決電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》的教學(xué)問題，使之更符合中國的國情，更貼合實(shí)際，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，值得所有從事《管理學(xué)》研究和教學(xué)的人員深入地研究。

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