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化工安全基礎知識范文1

[關鍵詞]電氣工程；智能化；繼電保護安全

中圖分類號：TM63；TM76 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0324-02

引言

繼電保護是確保智能變電站可以順利且正常運行的關鍵和核心。智能變電站繼電保護系統與傳統的變電站相比較而言，有著十分明顯的區別，其中主要的設備連接電纜都被替換為光纖，并且將其詳細分為站控層以及過程層。智能變電站繼電保護系統的結構以及相關的元件構成都會對智能化電網的實際功能與運作過程帶來很大程度的影響，所以相關工作人員應該要盡最大努力完善和檢查智能變電站繼電保護系統，并且對其的可靠性評估工作給予充分的關注以及重視，使其能夠更好的發揮實際用處，達到預期目標，避免影響變電站的正常運營。以此本文就智能變電站繼電保護的可靠性評估進行簡單探析和研究，并且對提升其可靠性的方案進行詳細敘述，希望能夠對大家有所幫助。

一、智能變電站與繼電保護的含義與實質

（一）智能變電站的含義

智能變電站是利用在傳統電子通信網絡技術系統的基礎上還將信息測量、采集以及控制進行集成的一種良好應用模式，從而使電網實時數字化、智能化以及自動化控管能夠得到有效展現。

（二）智能變電站繼電保護的含義

智能變電站繼電保護系統所需要利用到的元件為：交換機、合并單元、網絡接口、智能終端、電子互感器以及同步時鐘源、交直流系統等。智能變電站能夠把所收集到的所有信息以及相關數據都進行分類和整合，然后將其精確的傳送到繼電保護設備及操作后臺，最后在繼電保護系統受到相關指令之后實施斷路器的跳合闡操作，然后將信息進行充分的反饋到后臺及相關調度。

二、智能變電站繼電保護安全以及可靠性探究

繼電保護系統的機構以及相關的元件構成都是使得繼電保護系統可靠性受到嚴重影響的最主要和最關鍵的因素，相關電力企業要對這二者進行仔細的分析和研究。因此下文將對其進心簡要敘述和探析。

（一）智能變電站繼電保護系統的結構

220kV智能變電站依照SV以及GOOSE兩種方式進行傳輸，其采樣以及跳合閘方式可以歸納為以下幾種不同的方式：

①直采直跳。繼電保護設備運用光纖直接連接合并單元采樣以及智能終端跳合閘。

②網采直跳。SV和GOOSE獨立組網或共網采集數據，直連智能終端跳合閘。

③直采網跳。繼電保護設備直接開始進行采樣的環節，利用GOOSE實現網絡跳合閘。

④網采網跳。繼電保護系統采樣和跳合閘都將會利用SV和GOOSE單獨或共網絡實現。

智能變電站繼電保護系統的最核心部分就是過程層網絡，繼電保護系統只有順利經過過程層網絡才能夠進行信息收集以及控制斷路器等相關操作。GOOSE報文以及采樣值SV報文能夠使繼電保護系統的順利正常運行提供有效保障。

（二）智能變電站繼電保護系統所應用的內部元件及元件作用

將其和以往的電磁互感器進行比較，可以發現電子式互感器的優勢更為顯著，其不僅擁有無磁飽和、測量準確等諸多特點，而且其安全性和可靠性也得到很大的提升。

合并單元可以使過程層的采樣傳輸得以充分實現，利用接受時間對電子式互感器所傳送過來的各項采樣信息進行標記，然后將所收集到的數據輸送到繼電保護設備中。合并單元可以有效避免傳統繼電保護設備間的復雜操作，從而使時間成本得到降低，達到數據共享數字化的目的。

交換機是眾多元件之中的重中之重，其所發揮的作用是無法取代的，它能夠在數據鏈路層上進行數據幀的交換操作。由于我國交換技術的大力發展和進步，使得信息流傳遞的速度不斷上升。目前所運用的虛擬局域網就是對智能單元進行合理劃分，從而使得通信的效率得到大幅度提升。

智能終端能夠對斷路器進行嚴格且準確的監控，對設備內的各項數據以及信息進行全面的手機，然后根據其對斷路器的運行狀態進行檢測和判斷。實施斷路器監控操作，可以有效避免設備出現臨時故障從而造成大量損失，使設備能夠維持穩定的運行狀態。

同步時鐘能夠使智能電網信號采集工作以及傳輸工作的統一時序得到良好保障，保證智能電網能夠正常穩定的運行。對于電網運行時所收集到的各項資料以及相關數據，同步時鐘可以準確記錄其正確的順序，從而使后續操作的有效性得到良好保證。

三、基于電氣工程基礎下，提升變電站繼電保護可靠性的主要方案

（一）保C繼電保護工作的完成

想要使得智能變電站繼電保護系統的可靠性得到有效提升，可以采用的主要方案之一就是應該運用最短的時間來完成跳閘系統性工作，使智能變電站內部各項設備的保護工作都得到有效加強，比如變壓設備和輸電線路等等，都應該得到充分的重視，從而有效避免智能電網在運行過程中產生的各項故障，盡最大努力使損失降到最低，讓電網調度系統能夠更加穩定、安全的運行。相關的工作人員在進行工作的時候應該要著重關注一下幾個方面：工作人員應該要詳細了解電氣工程相關知識和內容，然后熟練掌握該系統的基礎功能，并且還應該對電氣廠家系統的部分元件、相關設備以及裝置進行熟悉，需要對運維人員進行智能變電站數據查看、操作、巡檢注意事項，查錯如何開展等工作，定期開展技術培訓。

（二）完善間隔層中的繼電保護工作

對于繼電保護系統而言，相關的設計人員在進行系統設計的過程中應該運用雙重化配置的方式來進心設計，對于后備保護系統而言，可以運用集中配置的方式來進行。后備保護系統的任務在于保證后備設備可以穩定且順利的運行，并且對部分開關失靈的設備采取充分的保護措施。另外，相關設計人員還應該要根據電站等級注重智能變電站整體集中配置以及相關內容，來使變電站能夠得到有效保護。設計人員根據智能電網實際運行情況，對所使用的技術進行合理的調整，并且采用最合適的電網工作方案，從而使電網能夠更加順利且可靠的運行。

（三）強化系統的冗余性

強化^電保護系統的冗余性也不失為一個能夠有效提升繼電保護系統可靠性的良好方案。設計人員可以采用以下方案來提升系統冗余性：一、設計人員在進行系統設計的時候，可以利用雙測控主從模式進行數據采集，這樣不僅強化了冗余性，也不會增加現有的后臺系統負荷。二、利用網絡構架的需要來達到強化系統冗余性的目的。構成網絡構架要運用到三個基礎網絡，其最終的目標就是要使繼電保護系統可以順利且正常的運行。具體方式如下：首先，對于總線結構來說，設計人員可以利用交換設備來使得信息數據的傳送工作得以更好的實現和完成。但是這樣就會使得系統的冗余度有一定程度的降低。在進行應用設計的時候，想要達到預期的目標，就只能適當延緩時間，從而使其敏感程度得到一定提升。其次，對于環形結構來說，環路中的任意一點都能夠提供冗余，只是在程度上會有所區別。設計人員把它和以太網交換設備結合起來，就可以創建出管理交換設備。該結構能夠給機電系統的運行提供良好的支持，并且還能夠適當的控制網絡重構，使其能夠處于一定的時間范圍中。最后是星型結構，此結構不需要很長的準備時間，也就不存在冗余度。因此如果主交換設備在運行的過程中出現故障或者意外情況，那么信息數據的傳送就一定會受到一定程度的影響，所以此結構的可靠性還需要更進一步的提高，無法使其廣泛應用。

結語

繼電保護系統能否正常且穩定的運行一直都是國家、社會以及人民廣泛關注的重要內容。只有保障智能變電站繼電保護系統的穩定運行，才能夠使智能電網的穩定性和安全性等各項性能都得到大大提升。因此各大電力企業應該對提升智能變電站繼電保護安全性以及可靠性的方法進行認真的研究，確保電網實現最優技術經濟比、最佳可持續發展、最大經濟效益、最優環境保護，從而優化社會能源配置，提高能源綜合投資及利用效益，使得電網更堅強更智慧。

參考文獻

[1] 陳星田.智能變電站繼電保護隱藏故障診斷與系統重構方法[D].重慶大學，2015.

[2] 高鵬.智能化變電站繼電保護技術的發展研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，16：23-25.

[3] 萬林豪.智能變電站繼電保護系統可靠性分析[J].科技與創新，2016，13：126+128.

化工安全基礎知識范文2

關鍵詞：有機化學；石油化工；煤化工；職業教育；問卷調查

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0229-02

0 引言

近年來，高等職業教育迅速崛起，成為影響高等教育體制變革的一件大事。以高職院校為主體的培養技能型人才的高等職業教育發展到與普通高等教育等量齊觀的地步，來勢迅猛，發人深思。高職教育圍繞知識的應用，注重以職業能力為本位的工作過程體系，培養的是在生產、建設、服務與管理第一線工作的高端技能型人才。 “工學結合”的高職教育人才培養模式，“基于工作過程”的課程體系設計，“必須、夠用”的課程內容選取，充分體現了高職教育以培養學生職業能力、應用能力為主的特色。

《有機化學》是高職院校化工技術類專業（精細化學品生產技術、石油化工生產技術、應用化工技術等專業）必修的一門專業基礎課，有機化學研究的內容包括有機化合物的來源、制備、結構、性質、應用以及相關理論和方法學問題等。顯而易見，專業方向和就業傾向不同，對于《有機化學》課程學習內容的側重點也就不同。為了改善我院目前《有機化學》課程的教學現狀，課題組擬將《有機化學》課程的教學內容分為基礎模塊和拓展模塊，基礎模塊學內容，拓展模塊則根據在相關化工企業調研的結果，針對專業方向、就業傾向的不同，對教學內容進行不同的選擇性組合，以適應不同的工作崗位任務要求。

本調查通過走訪我省部分大中型石油化工、煤化工企業、咨詢企業人力資源部門和技術部門負責人、回訪在企業工作的我院畢業生等形式，對企業人才結構與知識需求狀況進行問卷調研，并結合教學現狀，收集不同專業方向、職業傾向學生對《有機化學》課程的知識技能要求，旨在獲得石油化工、煤化工企業職工日常工作“必須、夠用”的《有機化學》課程知識與技能的基本要求，以便于制定出更加符合石油化工、煤化工專業學生就業需要的《有機化學》課程教學大綱，進而為企業和社會培養出更多更優秀的石油化工、煤化工行業高端技能型人才。

1 調查情況介紹

1.1 調查方式 本次調查采取重點走訪和發放問卷兩種主要途徑進行。

重點走訪對象包括省內石油化工、煤化工、天然氣化工企業人事部門主管5人，企業技術人員5人，省內石油化工專業職教專家1人。

進行問卷的企業除了要求專業針對性強外，考慮到目前學生就業實習需要，我們選擇了一下三類大中型企業：①接收我院畢業生就業較多的企業；②我院的長期生產實習基地單位；③學生期望能夠就業的單位。共選擇大中型石油化工、煤化工企業5家。問卷的五家大中型石油化工、煤化工企業分別為：延長油田集團有限責任公司、中國石油長慶石化有限責任公司、延長石油北京化工工程有限責任公司、陜西渭河煤化工有限責任公司、咸陽天然氣化工有限責任公司等。

1.2 調查內容 本次問卷調查表以化學工業出版社出版，高鴻賓主編的高職高專教材《有機化學》（第二版）和周志高等主編的高職高專教材《有機化學實驗》（第二版）為基礎素材，并進行了充實和完善。問卷調查內容分理論和實踐兩部分。理論部分按照有機物類型的不同進行劃分，共18個教學項目，具體包括緒論、烷烴、環烷烴、烯烴、二烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇和酚、醚和環氧化合物、醛和酮、羧酸、羧酸衍生物、含氮有機物、雜環化合物、碳水化合物、氨基酸和蛋白質、對映異構等。實踐部分包括安全教育、有機基本操作、有機合成、性質與鑒定、綜合實驗等5個項目。要求被問卷人在其認為必須掌握的知識點對應序號上做出標記，同時，如果認為還需要增加那些內容，一并添加在相關知識點附近。

1.3 問卷對象 發放問卷120份，回收有效問卷117份。按性別統計如下，男性76.92%，女生23.08%。按學歷統計如下，碩士0.85%，本科11.97%，高職72.65%，中專1.17%，未填寫12.82%。按第一學歷專業統計如下，化工類專業75.21%，非化工類專業5.98%，未填寫18.81%。

2 理論部分調查統計與分析

2.1 項目整體調查結果與分析 統計結果顯示，各個教學項目的必要性從高到低依次排列如下：烯烴、緒論、烷烴、環烷烴、醇和酚、炔烴、芳香烴、醛和酮、氨基酸和蛋白質、含氮有機物、碳水化合物、二烯烴、鹵代烴、醚和環氧化合物、羧酸衍生物、羧酸、雜環化合物、對映異構等。

從問卷結果可以看出，對于石油化工、煤化工行業從業人員來說，使用頻率較高的有機化學課程內容主要有：烯烴、烷烴、環烷烴、醇和酚、炔烴、芳烴等。相對來說，烴的含氮衍生物、含鹵衍生物、復雜含氧衍生物、碳水化合物等知識使用的頻率較低。這一問卷結果和石油化工、煤化工專業學生從業崗位密切相關。其中，傳統上將一個國家乙烯產量的高低用來衡量一個國家石油化學工業的發展水平，說明了乙烯在石油化工行業的重要性，反映在調查結果中，與烯烴相關的教學內容是此次問卷調查對象認為最重要的有機化學課程知識。同樣，石油以及石油產品，汽油，煤油，柴油等均是不同的烴類化合物，因此石油化工行業職工日常接觸最多的也就是這些有機物，反映在問卷結果中，這些相關內容也被認為相對來說比較重要。對于烴的衍生物，相對來說，醇等簡單含氧衍生物比較重要，這應該與當前能源不足，大量醇類被單獨或者混合作為燃料使用，導致以煤為原料生產甲醇的企業增多有關。

2.2 項目內部不同任務的調查與分析 以烯烴這一項目為例，不同任務的必要性從高到低依次排列如下：烯烴的化學性質、烯烴的來源和制法、烯烴的鑒定、烯烴的物理學性質、乙烯的結構、烯烴的異構與命名。有機化學教材對于每一種類型的化合物，都分別從分類、異構、命名，結構、物理性質、化學性質、來源等方面進行了介紹。從各種項目的統計結果來看，有機化合物的化學性質在各個項目統計中均處于前列，說明有機化學物的化學性質很重要，這一點顯而易見。各種有機化合物的來源和制法、鑒定與生產密切相關，從調查結果來看也靠前。而有機化合物的結構、異構等深奧的理論知識，僅從調查結果來看，必要性不是特別強。

3 實踐部分調查統計與分析

從統計結果來看，有機化學實驗的基本操作、有機化學實驗基礎知識、有機化合物的性質與鑒定這三個項目比較重要。基本操作項目中，蒸餾、加熱與冷卻、萃取與洗滌等三個任務相對重要，這些都是石油化工、煤化工生產中的常見生產操作。基礎知識項目中，事故的預防與處理相對重要，因為石油化工、煤化工行業是危險行業，掌握必要的事故預防與處理常識就尤為必要。有機化合物的性質與鑒定項目中，未知物的常規鑒定方法、常見有機化合物的性質與鑒定相對重要，這些是石油化工、煤化工行業常用的化學分析檢驗方法和操作。

4 對《有機化學》課程教學的一些建議

4.1 石油化工、煤化工專業的《有機化學》課程教學內容要有選擇性 與精細化工行業調查結果不同（調查結果另文發表），石油化工、煤化工行業職工認為相對重要的教學內容是烴、烴的簡單含氧衍生物，這就要求在石油化工、煤化工專業，要加強這些內容的教學，為學生畢業從事相關領域工作進行必須和夠用的知識積累。

4.2 在教學中，要重視與生產實際以及科技前沿相結合 從調查可以看出，醇、醚等烴的簡單含氧衍生物也相對比較重要。近年來，能源緊缺、環保要求提高，導致大量使用甲醇、甲基叔丁基醚等含氧化合物作為燃料、汽油抗爆劑，省內出現多家煤制甲醇、合成甲基叔丁基醚企業，這就要求在課程開發中要重視結合生產實際，加強開發相關教學題材。同時，隨著科學技術的發展，有機化學中的一些不完善的理論不斷的被更新，這也要求在教學過程中，要密切關注科技前沿。

4.3 要重視有機化合物化學性質的教學 在教學過程中，以有機化合物化學性質的教學為中心，讓學生理解、掌握以至于能夠應用有機化合物化學性質為生產生活服務，這是有機化學教學的最終目的。實際操作過程中，可以將這些內容設計成基于工作過程的教學項目，按照“教學做”一體化的模式進行項目化教學，讓學生在實際操作中完成相應知識的構架。

4.4 在實踐教學中，要重視基本操作、基礎知識的教學 在《有機化學》實踐課程教學中，要加強基本操作、基礎知識的教學，使學生掌握必須的實驗技能、必要的事故預防與處理常識。在實際教學過程中，應該強化基礎操作的訓練，譬如煉油工業中常用的常減壓蒸餾、加熱與冷卻、分餾等，使學生從理論到實踐的熟悉這些操作。

4.5 要重視加強石油、煤、天然氣化工安全教育 無論是問卷調查企業職工，還是重點走訪專家，都一致認為要重視“實驗室事故的預防與處理”、“化學危險品安全常識”教育。近年來，石油化工領域不斷發生的危險事故，將石油化工安全推向人們的視野，成為大家關注的焦點。在實際教學中，可以通過滅火防火模擬演練、事故危害分析、展示事故圖片等手段加強化工安全教育。將廈門PX項目紛爭、蘭州石化公司爆炸著火事故、河南伊川煤礦爆炸事故、西安液化氣爆炸事故等典型案例引入相應教學環節，增強學生的安全意識。

參考文獻：

[1]高鴻賓,王慶文,高振勝.有機化學[M].北京:化學工業出版社,2005.

[2]陳淑芬,湯長青.有機化學(理論篇)[M].大連:大連理工大學出版社, 2009.

[3]孫賓賓,王芳寧.高職有機化學課程教學現狀和改革探討[J].甘肅科技,2008,24(7):170-171.

化工安全基礎知識范文3

論文摘要：當前，在職業教育努力服務經濟建設的大背景下，怎樣創新中等職業學校的化學工藝專業教學，為地方經濟建設搞好服務？筆者認為，應當認真把握專業課程教學和學生就業的關系，結合中等職業教育的發展現狀及化學工藝學科教學的特點，通過對專業課程的正確定位和教學方法的進一步改革，努力培養高素質的化學工藝職業勞動者。  

 

一、中等職業教育現狀分析 

中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。 

二、 化學工藝學科特點分析 

根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為走向生產崗位奠定化工職業基礎。 

三、 經濟建設與學生就業的關系 

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為中等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。而地方經濟的特色就直接影響到校企合作和學生的就業問題。例如：我們濟源地區的工業企業以聚氯乙烯、焦化、多晶硅、金屬冶煉等為主，在工藝學的教學中，主要應該介紹一些這方面的產品加工和綜合利用的工藝。 

四、如何改革化學工藝學教學 

1．改革思路是要以市場為基礎 

以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。在此基礎上確立課程的性質任務和教學目標。重新進行課程定位，根據學生的實際情況對教學內容進行適當的刪減和補充。緊抓當地重點工業、新興工業項目，結合地方的主要資源從原料、產品、工藝特點、用工需求等方面入手確定教學內容。 

   　2. 基本方法是要與地方經濟相結合 

目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善，通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同。現行教材中很多內容并不能很好的被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主。教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。 

3. 實施化學工藝教學的幾項措施 

一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。 

二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。 

三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在進行實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠就能更好地讓學生掌握知識。 

4.關于專業教學考核與評價的方法 

一是現場實訓考核。以能否勝任崗位工作為標準。占總評成績60%。二是對工藝的認識、理解考核。以在企業現場進行提問及考核的方式。占總評成績30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核。占總評成績10%。 

 

參考文獻： 

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[z]．國發[2005]35號 

化工安全基礎知識范文4

【關鍵詞】化工企業；安全技術；安全人才培養

0 引言

安全發展是科學發展觀理論體系的重要組成部分，目前我國正處在工業化加速發展階段，安全生產總體穩定、趨于好轉的發展態勢與形勢依然嚴峻的現狀并存，安全發展的新要求與薄弱的基礎條件之間的矛盾非常突出，安全形勢不容樂觀。特別是化工生產企業，泄漏、火災、爆炸等重大事故時有發生，發生在危險化學品運輸和使用環節的事故也有上升趨勢。我國化工企業的特點是小企業多、老企業多，90%以上是中小企業[1]。企業負擔重，安全資金投入不到位；安全管理滑坡，安全保障能力下降。解決安全工程專業的發展和化工企業安全技術需求矛盾的關鍵是根據化工生產系統安全問題，構建合理的專業知識結構和培養體系。

1 化工生產系統安全知識需求

化工生產系統主要由公用系統、生產系統等單元及其相應的具體生產環節構成，各單元、各環節具有不同的危險因素和事故隱患，都可能發生事故和傷害，化工安全技術人員對此必須十分清楚。

1.1 化工公用系統安全問題

化工公用工程系統是指供電、供熱、供水、消防系統以及其他輔助系統，是化工生產安全、穩定、長周期、滿負荷運動的基本條件和重要保障，對于化工企業人員的健康和安全極為重要。公共系統失效既可能直接導致化工企業重大事故，也可能使事故應急和救援工作難以有效開展，不能有效地控制事故損失。

1.2 化工生產環節安全問題

在化工生產中，大多數單元操作因其自身的特點或操作條件的影響，存在不安全因素。化工單元的危險性主要是所處理的物料的危險性決定的。在進行危險單元操作過程，必須特別注意防止易燃氣體物料形成爆炸性混合體系，防止易燃固體或可燃固體物料形成爆炸性粉塵混合體系，防止不穩定物質的積聚或濃縮[2-3]。

從人-機-環三要素的關系出發來考慮該問題，那么就要控制和消除化工企業生產過程中環境、設備設施和人的不安全因素，使這三者關系協調統一，就必須配備有專門的安全技術人才。所以，作為一名化工企業的安全管理人員，不僅要有扎實的安全理論知識，同時還要對危險化學品的物料特性、儲存以及運輸過程等各個環節有充分的了解，能及時對化學反應以及單元操作過程中出現的問題提出相應的解決方案和應急措施。

2 安全工程專業教育體系

安全工程專業如何完善和發展自己的學科體系，進行教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，滿足行業需求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。化工行業的快速發展與安全技術人才培養的相對落后，以及一系列安全問題凸現，使得化工安全技術人才的培養尤顯重要。

2.1 合理的學科知識結構

依據化工生產實際需求，安全工程專業的學生要足夠寬泛的專業知識，而且要在化工反應過程和單元操作等核心工藝上有一定的知識深度。在基礎知識層面上要系統全面地掌握安全科學的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產的法律法規等，使其具有安全管理和處理好人際關系的能力；在專業知識方面，更要與化工類、消防工程等專業的必修專業基礎課或專業課等緊密有機結合起來，如消防模塊設置燃燒學、防火與防爆、消防工程學、地理信息系統等課程；化工模塊設置基礎化學知識、化工原理、化工工藝學、工業防毒技術、化工安全等相關課程。及時更新課程內容，重組課程結構，實現優化配置，拓展專業知識深度和廣度，提高學生學習的積極性，使學生能夠對系統知識融會貫通，舉一反三，提高學生綜合分析和解決實際安全問題的能力。

2.2 完善的實踐教學環節

首先，應合理分配和安排實踐教學時間和類型，要針對化工企業的特點，充分依托當地化工特色企業的優勢條件，結合周邊區域經濟發展的特點加強專業實習教學環節，適當延長其教學時間，積極探索適合化工安全人才專業生產實習的創新型模式[4]。其次，應以安全理論知識為平臺，針對典型化學工業生產過程，立足于教學計劃中課程模塊所涉及知識點，深入學習掌握壓力和真空安全閥、管道和閥門、泵、壓縮機、反應器、容器（儲罐、罐、塔等）、換熱器、燃燒爐和鍋爐、儀表、電力系統、化學品倉庫、檢測預警和通訊網絡、消防設施和管理等相關知識體系，獲取生產過程的完備安全信息，評估安全生產狀況，實現安全本質化，切實提高學生動手能力和實踐能力，把理論與實踐相結合，提高學生現場分析、解決安全工程技術問題的能力。

2.3 其它相關能力的培養

2.3.1 組織溝通能力的培養

個人的組織溝通能力是各行各業都需要的基本技能的重要組成部分，一個合格的化工安全管理人員的基本素質也應該包括組織溝通能力。

2.3.2 實踐創新能力的培養

世界上沒有任何兩起事故發生的時間、空間、地點三維完全相同，也沒有放之四海而皆通用的安全法則。所以這就要求化工安全管理人員要具有實踐創新能力。遇到問題能夠舉一反三，理論聯系實際，不斷在實踐中創造適合本企業的安全法則。

3 結語

安全工程專業人才是實現化工企業安全發展的基礎和主體，其知識結構和專業技術水平決定了企業安全管理和事故控制的能力。化工安全工程技術人才不但要掌握完整的安全知識理論體系，還要熟悉化工企業生產系統各單元的安全技術和管理的特征，具有較強的安全工程理論與生產實際結合的能力，才能滿足企業安全生產的需要。

【參考文獻】

[1]梅強.化工行業中小企業安全生產現狀與對策[J].安全與環境學報，2006，S1.

[2]崔克清.化工單元運行安全技術[M].北京：化學工業出版社，2005，10.

化工安全基礎知識范文5

關鍵詞：中等職業教育 化學工藝 校企合作 能力培養

化學工程與工藝專業作為一個注重實踐能力的專業，要求學生具有很強的實踐動手能力。但在實際工程實踐能力培養過程中，學生在工程實踐能力培養方面還是遇到了許多問題。為此，本文將圍繞這個話題進行相應探討，期望通過簡單分析可以給學生能力培養帶來實質性幫助。

一、中等職業教育現狀分析

中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。

二、化學工藝學科特點分析

根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要的基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為他們走向生產崗位奠定了化工職業基礎。

三、如何改革化學工藝學教學

1.改革思路要以市場為基礎。要以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。

2.基本方法要與地方經濟相結合。目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善、通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同，現行教材中很多內容并不能很好地被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主，教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。

3.實施化學工藝教學的幾項措施。一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。 二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。 三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠更好地讓學生掌握知識。

4.關于專業教學考核與評價的方法。一是現場實訓考核，以能否勝任崗位工作為標準，占總評成績的60%。二是對工藝認識、理解的考核，以在企業現場進行提問及考核為方式，占總評成績的30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核，占總評成績的10%。

四、在了解了化學工程與工藝專業可以有哪些就業路線

1.技術型路線：技術員-工程師-總工程師（或創業）。化工行業是個講究資歷和積累的行業，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業的我們可以做些技術類的工作，踏踏實實，一步步積累技術資本和經驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位。化學工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結合后，才能謀取個人職業的發展基礎。所以，若要走技術路線，對于剛畢業的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術和經驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創業，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術在手，想有高薪或者是創業，都不是問題。

2.銷售型路線：業務員-銷售主管-區域經理-銷售總監。化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業基礎之上，否則無法向客戶解釋產品的優劣。所以，化工貿易人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知外貿規則和單位業務，還必須具備貿易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質，若你具備以上的素質，那便在你涉足該行業做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業發展的關鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內基本定型。好的銷售人才永遠都不用發愁企業或行業的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉行都是非常輕松的。

總之，化工類專業畢業生若要成為企業青睞的復合型人才，關鍵的在于如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷。除了傳統的化工生產、工藝、研發、質量檢驗等化工專業型人才外，物流、法律、環保、項目管理等“邊緣性”人才的招聘比例大大提高，有時甚至超過了化工專業人才的招聘量。這些人才要求掌握多方面的專業知識。通過跨專業開研究生，是取得相關專業教育背景和專業知識的主要途徑。如此，化學工程與工藝專業的前景是廣闊的，為了美好的明天，今天的我們偏硬開足馬力，加緊學習。

參考文獻：

[1]李克A，李愛國，童金強等.實驗教學改革與學生創新能力培養[J].長江大學學報（自然科學版），2009，（02）：399-400.

化工安全基礎知識范文6

關鍵詞:專業認證，課程體系，工程問題，非技術因素

近年來，為了更好地與國際教育接軌并實現國際互認，我國越來越多的大中專院校逐步接受了工程教育認證的理念，加快了工程教育的認證工作。從2016年正式加入國際工程聯盟《華盛頓協議》，工程教育認證已被確認為最權威的工程教育本科專業認證［1］。根據2018版工程教育專業認證標準，通用標準劃分為學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等七項內容。依據標準要求，圍繞著這七塊內容來判斷專業是否達到認證要求的依據。其中，課程體系的達成被認為是實現專業人才培養目標的核心要素之一［2－3］。2019年，鹽城工學院化學工程與工藝專業順利通過專業認證工作。認證期間，我們對化學工程與工藝專業的人才培養方案進行了系統性地完善，包括課程體系的修訂工作。這樣有助于學生達成畢業要求，促進了學科的可持續性發展。筆者以我校化學工程與工藝專業認證情況為例，淺談課程體系的構建工作與成果。

1建立基于專業認證標準的課程體系

1.1本專業課程體系的構成

為達成畢業要求的各指標要求，本專業依據成果導向教育(Outcomes－basedEducation，OBE)理念，逆向設計并構建了課程體系。總體思路是:培養學生掌握較為扎實的通識基礎知識，逐步地掌握本專業領域必需的基礎理論和技術基礎知識，并不斷訓練學生的理論聯系實際的能力、創新意識和專業知識的綜合應用能力［4］。本專業課程體系如圖1所示。依據2018版通用標準，課程體系分為通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和實踐課程模塊四部分［4］。為了達成各項的占比要求，通用做法如下:通識教育課程模塊主要包括數學與自然科學和人文社會科學(兩類的占比均不至少15%);專業基礎課程模塊主要包括工程基礎課程和專業基礎課程。而專業課程模塊包括專業必修課程、專業選修課程、素質與能力拓展課程等子模塊。這兩類的綜合占比不少于30%。工程實踐與畢業設計(論文)占比也不少于30%。此外，結合課程體系對畢業要求指標點的支撐關系，進行合理歸類，確定本專業核心課程。

1.2課程體系中課程設置的內在關聯

按照工程教育認證的標準，課程體系的劃分能夠滿足各類標準的要求。但是涉及到具體課程的設置及先后修次序，以及課程間的內在聯系等對課程體系的完善也非常重要。一般地，課程設置以專業知識邏輯為基礎，以能力培養為主線。現以培養學生化工設計能力而設置的相關課程及內在關聯分析為例。以《化工設計》單獨一門課程為例，說明必修課程先后修關系［5］。《化工設計》先修課有《化工原理》等課程。比如，通過化工原理的學習，使學生掌握流體流動、傳熱和傳質以及單元操作的基本原理，培養學生運用基礎理論、分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力，增強學生工程觀點、經濟觀點、定量計算和工程設計(研究)的能力［6］。《畢業設計》使學生獲得化工工程師所必須的綜合能力，具有現代化工環保安全意識，具有對新產品、新工藝、新技術和新設備進行設計的能力，具備使用先進的化工設計軟件進行化工工程設計的能力。《化工設計》后修課程有《畢業設計》，通過《化工設計》的學習，使學生基本了解化工生產車間(裝置)設計的內容和步驟，并初具化工裝置設計的能力，為最后的《畢業設計》打下良好基礎。由上述分析可知，《化工設計》課程先后修關系與能力培養遞進邏輯相符合，能實現畢業要求所需能力的培養要求。本專業必修課程的先后修次序都按能力遞進的要求進行了設計，能確保學生達到畢業要求。

2課程體系構建與解決復雜工程問題能力培養

針對解決復雜工程問題的能力培養，本專業在課程體系中的四大模塊，即通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和實踐課程模塊，依據不同課程類型以及能力達成的要素和基本規律，進行課程教學目標的制定并體現于課程教學大綱中。其中，通識教育課程模塊和專業基礎課程模塊側重加強復雜工程問題能力的識別、表達和分析能力的培養;專業課程模塊側重加強分析、設計、研究能力的培養;實踐課程模塊側重加強綜合運用知識解決實際問題的能力培養。以化工原理對畢業要求指標點的支撐為例，體現系統設計和實現能力的培養。

3非技術因素在課程體系構建中作用

針對非技術因素的能力培養，本專業設置了“思想道德修養與法律基礎”、“化工安全與環保”、“化工企管”等課程。比如:為了支撐畢業要求指標點6.1“能夠了解化工專業領域相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規”，設置“化工設備機械基礎”、“化工產品市場調研”和“工藝及生產實踐”四門課程，分別地涉及到通識教育課程、專業基礎課程和實踐課程。使得學生能夠理解工程實踐活動對社會、安全、文化、道德、法律以及環境等問題的影響和內涵，從而能夠承擔責任并遵守化工行業相關技術標準規范。再比如，強化相關實踐性教學環節支撐非技術因素影響能力的畢業要求指標點，在教學內容上，既要體現考慮非技術因素影響能力的相關知識點進一步自我學習，又要進行實踐應用訓練。在課程教學實施過程中有明確的考核要求和評分標準。如:為了支撐畢業要求指標點3.2“能夠針對特定需求完成單元(部件)設計的基礎上，進行系統或工藝流程的設計”，設置了“化工設備課程設計”、“化工原理課程設計”、“反應器設計”、“化學化工常用軟件實踐”、“畢業設計(論文)”五門實踐性教學環節。在設計任務書中除了對具體設計任務給出明確要求外，還要求在設計過程中，能夠依據相關標準、規范，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等制約因素，并體現創新意識。同時，在設計說明書中和答辯過程中有相關內容體現，并對該內容給出具體量化評分標準和考核方法。

4結語

基于專業認證“成果導向型教育”的人才培養理念和要求，化學工程與工藝本科專業課程體系的構建應更加注重體現專業的辦學特色，體現針對復雜化學工程問題的研究、分析與解決，體現專業技術與非技術領域各項能力的完全達成，使得學生的綜合素養得以全面提升，創新意識、國際視野、職業道德、安全環保意識等各方面的能力獲得增強，為區域經濟社會發展儲備高素質應用型人才。

參考文獻

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