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會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)范文1

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是管理類學(xué)科的專業(yè)入門課，表現(xiàn)出專業(yè)術(shù)語多、概念枯燥、解釋抽象、財(cái)務(wù)處理內(nèi)容多的特點(diǎn)。借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要包括了采購、生產(chǎn)、銷售和利潤形成與分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。教師要通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，做到難易程度的區(qū)別把握和融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者排除障礙，克服畏難情緒，幫助學(xué)習(xí)者輕松駕馭教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效遷移。

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論——循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法 循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以強(qiáng)化， 以鞏固知識(shí)、練習(xí)技能。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)以會(huì)計(jì)定義、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶為主線展開，內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，教學(xué)中可采用循序漸進(jìn)的習(xí)題教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)， 突破教學(xué)重難點(diǎn)。其具體做法為： 選擇30項(xiàng)左右的涉及兩個(gè)會(huì)計(jì)科目的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 按照課程進(jìn)度布置作業(yè)。學(xué)習(xí)者借助一個(gè)載體實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)濟(jì)信息到會(huì)計(jì)信息的轉(zhuǎn)換， 對(duì)會(huì)計(jì)的定義具備一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的賬戶結(jié)構(gòu)、 借貸方向以及分錄編制的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理——模象直觀教學(xué)法 教材直觀是指主體通過對(duì)直接感知到的信息的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物具體的、特殊的感性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)中，模象直觀和言語直觀可組合使用，即通過圖表的模象直觀幫助學(xué)習(xí)者從視覺上直接感知教材內(nèi)容，言語直觀幫助學(xué)習(xí)者概括和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。

（1）圖解教學(xué)法。圖解教學(xué)法是指教師通過對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡單易懂，直觀形象。結(jié)合多媒體生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，形象展示會(huì)計(jì)教學(xué)流程，并將理解難點(diǎn)予以圖解化，動(dòng)畫聲像結(jié)合，圖文并茂，充分提高學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)于企業(yè)賬務(wù)處理中會(huì)計(jì)賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)僅停留于表面的機(jī)械式記憶。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者提出了“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法理論。“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把會(huì)計(jì)賬戶中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為兩個(gè)籃子， 結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從一個(gè)籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到另一個(gè)籃子（賬戶）的過程，其接受方與被轉(zhuǎn)移方的借貸方向一致，即從借方轉(zhuǎn)到借方，從貸方轉(zhuǎn)到貸方；減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中，設(shè)計(jì)的賬戶結(jié)轉(zhuǎn)很多，以材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)為例進(jìn)行說明： 將材料采購賬戶視作A籃子， 將原材料賬戶視作B籃子，A籃子的東西轉(zhuǎn)移到B籃子，則A籃子的東西減少了，B籃子的東西增加了。A籃子即材料采購賬戶減少記貸方， B籃子即原材料賬戶增加記借方， 編制的會(huì)計(jì)分錄為：借記“原材料”，貸記“材料采購”。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)——手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法 要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力是高等教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納的特點(diǎn)之一。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中應(yīng)充分貫徹理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容包括會(huì)計(jì)憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會(huì)計(jì)賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）的編制。

二、借貸記賬法在采購業(yè)務(wù)中的應(yīng)用

借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，采購業(yè)務(wù)的教學(xué)可稱其為入門教學(xué)。在該節(jié)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到難易程度的區(qū)別把握和融會(huì)貫通，為學(xué)習(xí)者排除障礙，為后續(xù)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成和分配業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分解——幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)教材直觀與知識(shí)的感知 工業(yè)企業(yè)采購業(yè)務(wù)的教學(xué)包含了以下兩個(gè)方面的內(nèi)容： 材料采購賬戶與原材料賬戶的關(guān)系及結(jié)轉(zhuǎn)，材料采購的支付結(jié)算。 其中，材料采購的支付結(jié)算可采取現(xiàn)購、 賒購和預(yù)付款三種結(jié)算方式。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施——多途徑激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點(diǎn)的講解，需充分激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)愿望，蓄積各種能量實(shí)現(xiàn)有效突破。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（1）詳解材料采購賬戶和原材料賬戶。

A．提問：為什么要分別設(shè)置材料采購賬戶和原材料賬戶（即必要性）？ 企業(yè)在購買材料的過程中， 因支付結(jié)算材料的采購成本和相關(guān)采購費(fèi)用（如運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理損耗）時(shí)間上的不一致， 需分多次歸集記錄材料的采購成本；此外材料采購?fù)戤厼榱四軌驕?zhǔn)確的界定各種原材料的總采購成本，需設(shè)置原材料賬戶。 即材料采購賬戶記錄采購過程，原材料賬戶記錄采購結(jié)果。

B．材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)——雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法的應(yīng)用。材料采購賬戶和原材料賬戶之間的關(guān)系表述為：分次歸集、一次結(jié)轉(zhuǎn)。

（2）材料采購的支付結(jié)算及其相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。

A．材料買回來了，錢沒有了，怎么辦？（現(xiàn)付）

B．材料買回來了，欠錢了，怎么辦？（應(yīng)付）

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)范文2

我校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)在大一第二學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大一學(xué)生對(duì)其中涉及的一些會(huì)計(jì)專業(yè)名詞理解能力有限，所以，如何把枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)有趣的傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、喜歡學(xué)，是當(dāng)前急需解決的問題。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 考核方法不合理

目前，我校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的最終成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%。平時(shí)成績的30%中，作業(yè)、考勤及課堂表現(xiàn)各占10%，雖然將平時(shí)成績納入最終考核要優(yōu)于單純依靠期末考試成績的方式，但是這種方式也存在一些弊端。比如：學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是課下完成的，這就造成一些同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；課堂表現(xiàn)的評(píng)判主觀性較強(qiáng)，容易引起部分學(xué)生的不滿。期末考試依然沿用了紙質(zhì)試卷的考試形式，選擇、判斷等題型占據(jù)一般的分值，學(xué)生只要把理論知識(shí)死記硬背即可獲得較高成績，而忽視了對(duì)應(yīng)用實(shí)際能力的考察，所以，這種考核方式不利于學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

1.2 道德教育缺失

隨著經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，會(huì)計(jì)信息使用者日益增多，對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求將越來越高，會(huì)計(jì)人員身處財(cái)政大權(quán)的關(guān)鍵位置，其道德素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的好壞。時(shí)代呼吁誠信，作為會(huì)計(jì)教育工作者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是整個(gè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，但是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程以及考核過程中，往往著重強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。

1.3 課程安排有失合理

首先，理論教學(xué)依然在會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位往往被忽視，大部分院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課并不多，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提升。其次，我校雖然安排有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和手工帳課程，但是也不盡合理：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在教學(xué)周的最后一周，理論課程結(jié)束之后，這就導(dǎo)致不能及時(shí)與理論傳授相銜接，導(dǎo)致了學(xué)用脫節(jié)，無法發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)的作用，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。手工帳安排在大二上學(xué)期，也就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完的下個(gè)星期，經(jīng)過一個(gè)假期，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)淡忘，同樣造成教學(xué)效果大打折扣。最后，學(xué)生雖然在課堂和實(shí)訓(xùn)課上學(xué)會(huì)了如何填制記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，但是模擬訓(xùn)練跟實(shí)際工作還是有較大差別的，大多數(shù)院校包括我校并未將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，僅限于實(shí)訓(xùn)室的模擬操作，這種封閉的實(shí)訓(xùn)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能獲得會(huì)計(jì)部門跟其他部門相互聯(lián)系的直觀感受。

1.4 任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果任課教師能夠?qū)⒖菰锏臅?huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。但是，現(xiàn)在的三本院校聘用的大多數(shù)是剛畢業(yè)的研究生，他們雖然具有完備的理論體系以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，但是從學(xué)校到學(xué)校，缺少課程授課經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的主要措施

2.1 改革現(xiàn)有的考核方式

關(guān)于考核方式，雖然將平時(shí)成績計(jì)入期末最終成績的方式有一些弊端，但是依然優(yōu)于單純依據(jù)期末考試成績作為學(xué)生最終成績的評(píng)價(jià)方式，所以，應(yīng)該繼續(xù)采用平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，而從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

⑴平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該講求靈活多樣，重點(diǎn)考察學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如針對(duì)某一問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合所查找的資料，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論，這樣既可以達(dá)到既定的目的，又能避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

⑵制定詳細(xì)的課堂表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如如何根據(jù)課堂回答問題情況、紀(jì)律情況等計(jì)算平時(shí)成績，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

⑶提高試題難度，加強(qiáng)卷面考核的綜合性、全面性。考試之所以使學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳仍能順利過關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對(duì)簡單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及范圍要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說至關(guān)重要，如果會(huì)計(jì)人員失去職業(yè)道德，徇私舞弊，弄虛作假，將會(huì)給企業(yè)帶來巨大損失，長此以往，也會(huì)影響會(huì)計(jì)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦薪?jīng)得起誘惑，始終堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，對(duì)企業(yè)，甚至對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)都是有益的。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課之初，教師應(yīng)該花費(fèi)一到兩個(gè)課時(shí)為學(xué)生專門講解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，并結(jié)合真實(shí)案例，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人員違背職業(yè)道德的危害。在授課過程中，要不間斷的加強(qiáng)職業(yè)道德教育，及時(shí)分享有關(guān)職業(yè)道德的正面以及反面案例。

2.3 改革教學(xué)方式

首先，我校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是教師大多數(shù)采用PPT輔助課堂講授，所以在此基礎(chǔ)上，任課教師可以增加與教學(xué)相關(guān)的視頻，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)上可以有一個(gè)更直接的認(rèn)識(shí)。比如，在講解各類明細(xì)賬的登記方法時(shí)，可以向?qū)W生播放相關(guān)處理過程的視頻，使得學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前可以有一個(gè)大致的了解，使得學(xué)生獲得更快的學(xué)習(xí)效果。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課時(shí)安排上，可以在前半學(xué)期偏重理論教學(xué)，后半學(xué)期偏重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，可以避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將理論知識(shí)遺忘，并且邊學(xué)邊練的課時(shí)安排使得學(xué)生更容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，我校于去年購買了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為了更大程度的發(fā)揮軟件的作用，我建議將最后一周的實(shí)訓(xùn)課取消，而在每次授課結(jié)束后，由任課老師利用軟件布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生課下完成，這樣既節(jié)省了老師批改作業(yè)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也能使學(xué)生將課余時(shí)間充分的利用起來。

2.4 注重任課教師的培訓(xùn)工作

我校新進(jìn)教師大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好地講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程，應(yīng)該組織新進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和教育理論的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，也不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。組織新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐可以通過和企業(yè)聯(lián)合的方式，使教師體驗(yàn)真實(shí)的做賬環(huán)境，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生解決實(shí)際問題。

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)范文3

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）會(huì)計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營造。

由此可見，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開拓校企合作渠道，通過與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語

會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，對(duì)學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

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一、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)問題分析

（一）教學(xué)觀念滯后

可以說當(dāng)前很多本科院校普遍都存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，并且在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中尤其明顯，歸根結(jié)底與當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)理念有關(guān)。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，也讓很多人感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起精神，上課開小差，玩手機(jī)幾乎成了家常，因此在教學(xué)中就需要對(duì)當(dāng)前的教育模式做優(yōu)化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學(xué)生在課堂的積極性，也需要做科學(xué)性的引導(dǎo)。

（二）教育方式單一，缺乏有效實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一大特征，就是老師更加關(guān)注于理論知識(shí)的講解，并不重視實(shí)踐應(yīng)用。并且教學(xué)模式也比較單一傳統(tǒng)，無非就是通過課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎(chǔ)測試內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)理論知識(shí)就遺忘，一些抽象的知識(shí)老師并未做進(jìn)一步指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至學(xué)習(xí)吃力。

二、有關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)改革創(chuàng)新方向研究

（一）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性思維

興趣既是良好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉，因此要想提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，首先就應(yīng)該在興趣板塊下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。對(duì)于課程研究，也應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并積極在教學(xué)中建立良好的教學(xué)互信機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，此外學(xué)有所用，教學(xué)應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)因材施教

當(dāng)前本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏人文情懷，尤其是授課過于機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生所存在的難點(diǎn)也難以有效的指出，因此當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該從以人為本出發(fā)，根據(jù)其自身素質(zhì)條件進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。不同難度層次的內(nèi)容要做細(xì)致性的劃分，關(guān)乎于理論教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)該力求剝離內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門講解。此外對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的拓展，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）教學(xué)應(yīng)該做到真賬實(shí)冊(cè)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

為了更加吸引學(xué)生的關(guān)注度，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真，利用實(shí)物演示或者多媒體教學(xué)，配合多種教學(xué)手段共同教育，從而讓學(xué)生能夠全方位的了解會(huì)計(jì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其理解知識(shí)與吸收知識(shí)。

（四）敢于大膽創(chuàng)新，運(yùn)用更加高效的教育手段

要想在教學(xué)中有實(shí)質(zhì)性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其突破自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它既是理論型課程也是一門應(yīng)用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應(yīng)該與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合，從而理論加實(shí)踐共同教育，幫助學(xué)生更好的理解。平時(shí)在上課時(shí)，老師在方法上應(yīng)該多多舉例相關(guān)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以提供相關(guān)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件以及現(xiàn)場模擬教學(xué)來做實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展。

（六）多形式的會(huì)計(jì)教育方法

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多形式的教育法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學(xué)方法。在構(gòu)建時(shí)，通過老師設(shè)置相關(guān)問題，讓小組內(nèi)同學(xué)相互配合討論以此來解決問題，當(dāng)遇到比較深?yuàn)W的問題時(shí)，老師會(huì)及時(shí)做引導(dǎo)，并幫助學(xué)生理解。而對(duì)于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學(xué)生通過行動(dòng)來學(xué)會(huì)處理問題,而其形成的情況則是參與者、相關(guān)觀察者一起進(jìn)入問題環(huán)境，共同來解決問題的一種教學(xué)方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導(dǎo)，并提供相關(guān)幫助，在結(jié)束環(huán)節(jié)還需要對(duì)內(nèi)容問題進(jìn)行總結(jié)，完成會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞:ERP沙盤實(shí)訓(xùn);輔助;理論教學(xué)

一、引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是我國高等院校會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門必修的入門課程,對(duì)于后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》以及其他的一些經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)習(xí)起一個(gè)先行和引導(dǎo)的作用,所以,這門課程一般會(huì)安排在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的第一學(xué)年來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于所學(xué)者往往是第一次接觸會(huì)計(jì),既沒有過會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),更沒有過相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)這些本來是從實(shí)踐當(dāng)中提煉出來的精華理論時(shí),往往感覺很晦澀不容易理解,老師在講解時(shí)也很費(fèi)時(shí)間和精力,往往要舉很多實(shí)際的例子來佐證,而舉的那些例子當(dāng)中本身又含有許多初學(xué)者沒接觸過的專業(yè)知識(shí),所以導(dǎo)致《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)在講解時(shí)很費(fèi)時(shí)間,并且還不能夠使學(xué)生在短期內(nèi)熟練掌握,往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,課學(xué)完了,學(xué)生也才慢慢理解了這些理論知識(shí)。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是融合了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等多門學(xué)科為一體的一門經(jīng)濟(jì)管理類課程,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及之后的一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。借助ERP沙盤模擬,可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識(shí)、訓(xùn)練、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。它可以針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)開放,只不過對(duì)于不同年級(jí)和不同專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的學(xué)生學(xué)習(xí)完后,則會(huì)相應(yīng)的有自己不同的感受和收獲,所以,這是一門非常不錯(cuò)的魅力無窮的體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程。

基于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出一種輔助《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》理論教學(xué)的方法,即將一些晦澀難懂的會(huì)計(jì)理論知識(shí)借助ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn),以一種直觀的方式傳授給學(xué)生,使得學(xué)生可以在一種模擬的實(shí)際環(huán)境下去理解和揣摩這些理論知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。以下是在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)置的一些關(guān)鍵控制點(diǎn),在這些地方就可以相應(yīng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解:

二、在初始化盤面時(shí)的關(guān)鍵控制點(diǎn),講解以下幾個(gè)概念

(一)利用資金引出“資產(chǎn)”的概念

初學(xué)者往往對(duì)于“資金”的理解非常直觀,認(rèn)為和自己實(shí)際聯(lián)系緊密的那個(gè)“錢”才是資金,所以ERP課程就以“錢”為引子開始我們的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了引出“資產(chǎn)”的概念,老師會(huì)利用教學(xué)模具來推導(dǎo)這個(gè)過程(藍(lán)色的幣代表錢或貨幣資金,每枚藍(lán)色的幣代表一百萬):初始化時(shí)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組分發(fā)105枚藍(lán)色的幣,這就代表1.05億元的資金(實(shí)際上是把一個(gè)已經(jīng)經(jīng)營了3年的總資產(chǎn)為1.05億元的企業(yè)交給各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組來經(jīng)營),把這些資金分別初始化為沙盤盤面上的現(xiàn)金2000萬元、應(yīng)收款1500萬元、在產(chǎn)品800萬元、產(chǎn)成品600萬元、原材料300萬元、廠房4000萬元和機(jī)器設(shè)備1300萬元的狀況,則105個(gè)貨幣資金就分別轉(zhuǎn)化成了儲(chǔ)備資金、生產(chǎn)資金、成品資金和固定資金等不同的實(shí)物形態(tài),這時(shí)就告訴學(xué)生“資產(chǎn)”的概念――占用在不同的實(shí)物形態(tài)的資金就稱為資產(chǎn),資產(chǎn)根據(jù)其流動(dòng)性強(qiáng)弱又分為流動(dòng)性資產(chǎn)和非流動(dòng)性資產(chǎn)。

(二)導(dǎo)出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”理論等式(見圖1)

在講解完“資產(chǎn)”的概念同時(shí)就可以引出會(huì)計(jì)上的理論等式了,企業(yè)的資金一方面表現(xiàn)為一定的實(shí)物形態(tài),同時(shí)這些資金也有其特定的來源渠道,這就是企業(yè)資金的雙重存在,前者就是資產(chǎn),后者就是從債權(quán)人處借入的負(fù)債和從投資人投入的所有者權(quán)益,因?yàn)椴还苡袔讉€(gè)方面的屬性都描述的是企業(yè)的資金這一個(gè)問題,只不過是從不同的角度來進(jìn)行描述的。

即會(huì)計(jì)恒等式:資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

(三)分析收益性支出與資本性支出的區(qū)別

在初始化廠房和機(jī)器設(shè)備時(shí),就可以適時(shí)的講解收益性支出與資本性支出這兩個(gè)概念,前者的資金支出的受益期在一個(gè)會(huì)計(jì)年度內(nèi)即為費(fèi)用,后者的資金支出的受益期一般在一個(gè)會(huì)計(jì)年度以上或這樣的資金支出基本上是購買長期資產(chǎn)的,則受益期就是該資產(chǎn)的使用壽命期(一般都會(huì)超過1年),所以這樣的支出必須是分別由受益期來分?jǐn)偟?因而對(duì)于這樣的支出就不應(yīng)費(fèi)用化,而只能資本化即資產(chǎn)。

由此也可以引申出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是費(fèi)用和資產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是一樣的都是資金的耗費(fèi),因而在利用“丁”字賬戶時(shí),兩者的賬戶結(jié)構(gòu)也是一樣的即借方表示增加,貸方表示減少。

三、在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營起始年的關(guān)鍵控制點(diǎn)時(shí),講解以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)

(一)解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義

在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營過程中,到按訂單交貨這一步時(shí),由于訂單中規(guī)定是賒銷的情況,所以每個(gè)組雖然實(shí)現(xiàn)了銷售了,卻并沒有拿到現(xiàn)金。根據(jù)這個(gè)實(shí)務(wù)適時(shí)的講解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義和區(qū)別,可以用提問的方式啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)出這兩個(gè)概念的區(qū)別:“這次交易是不是實(shí)現(xiàn)銷售了?”,學(xué)生肯定回答“是”,則也就是銷售收入增加了;再問:“這次銷售是否取得了現(xiàn)金?”,學(xué)生肯定回答“否”;則接著問:“為什么現(xiàn)金沒增加而收入增加了呢?”這就是所謂的權(quán)責(zé)發(fā)生制,即不管款項(xiàng)是否收到或付出,只要是歸屬于當(dāng)期的收入的權(quán)力和支出的義務(wù)就應(yīng)確認(rèn)為當(dāng)期的收入和費(fèi)用;而收付實(shí)現(xiàn)制是以款項(xiàng)的實(shí)際收到和付出作為確定當(dāng)期收入和費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)提取折舊引出“現(xiàn)金流”概念

沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中假設(shè)固定資產(chǎn)只對(duì)機(jī)器設(shè)備提取折舊,并且一年提取一次,提取的方式并不是從盤面當(dāng)中現(xiàn)金的區(qū)域來提取,而是從表示機(jī)器設(shè)備凈值(機(jī)器設(shè)備的價(jià)值即占用在機(jī)器設(shè)備上的資金卻是以前期間投入進(jìn)來的,該模擬課程就把這部分資金放在機(jī)器設(shè)備的下方區(qū)域表示其原值或凈值)的區(qū)域來提取,這時(shí)就可以借鑒上述對(duì)于資本性支出的講解來引申了,折舊就是機(jī)器設(shè)備受益期中應(yīng)分?jǐn)偟馁M(fèi)用,但這筆費(fèi)用卻不須當(dāng)期再實(shí)際付出現(xiàn)金了,同時(shí)再聯(lián)系上述對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制的講解,學(xué)生就會(huì)很容易的理解折舊的概念和現(xiàn)金流的概念了。

(三)講解設(shè)備變賣引出相應(yīng)會(huì)計(jì)分錄的處理

講到設(shè)備變賣時(shí),由于該課程的規(guī)則規(guī)定,學(xué)生往往不能靈活和恰如其分的掌握和運(yùn)用,所以此時(shí)可以利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述,幫助學(xué)生更好的理解。

沙盤課程規(guī)則規(guī)定在出售生產(chǎn)線時(shí),如果生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金;如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分作為費(fèi)用處理(綜合費(fèi)用-其他)。好多學(xué)生在真正具體處理相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí),就得費(fèi)半天勁琢磨對(duì)比凈值和殘值,然后才能做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理,實(shí)際上我們可以把上述的規(guī)則利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述:

1、如果是凈值小于殘值,假如凈值為100萬元,殘值為200萬元,則會(huì)計(jì)處理是:

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理100

累計(jì)折舊700

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,該課程的規(guī)則是出售時(shí)不進(jìn)行重估價(jià),只能按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 100

貸:固定資產(chǎn)清理 100

實(shí)際上,兩筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金100

累計(jì)折舊700

貸:固定資產(chǎn) 800

即生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值100萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金。

2、如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,假如凈值300萬元,殘值200萬元,則會(huì)計(jì)處理是

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理 300

累計(jì)折舊500

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,出售時(shí)按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 200

貸:固定資產(chǎn)清理200

第三筆分錄,結(jié)平固定資產(chǎn)清理賬戶

借:營業(yè)外支出100

貸:固定資產(chǎn)清理100

上述三筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金 200

營業(yè)外支出100

累計(jì)折舊 500

貸:固定資產(chǎn)800

即生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分200萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分100萬元(300萬元-200萬元)作為費(fèi)用(即營業(yè)外支出)處理(綜合費(fèi)用-其他)。

四、在年度經(jīng)營結(jié)束后的關(guān)鍵控制點(diǎn)時(shí),講解以下相關(guān)知識(shí)

(一)理解“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系,從而引出動(dòng)態(tài)等式與靜態(tài)等式的相互轉(zhuǎn)化

在經(jīng)營完一年后,根據(jù)利潤表會(huì)算出一年的稅前利潤和凈利潤,而凈利潤如果不進(jìn)行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源,而所有者權(quán)益又等于股東資本、利潤留存和年度凈利三項(xiàng)的合計(jì),所以此時(shí)應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)的最根本的目的是要營利,而企業(yè)的股東權(quán)益的增加最根本的來源也就是來源于企業(yè)的利潤。則企業(yè)運(yùn)動(dòng)起來的會(huì)計(jì)等式就是

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用

收入-費(fèi)用=利潤

而這個(gè)會(huì)計(jì)等式到了一定的會(huì)計(jì)期末,將一定的利潤轉(zhuǎn)為所有者權(quán)益后,會(huì)計(jì)等式就又回到了靜態(tài)等式的狀態(tài)

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

只不過此時(shí)等式中三大要素的數(shù)額較之前的數(shù)額肯定是發(fā)生了變化。

(二)講解各類表格的數(shù)據(jù)來源,引出三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系

ERP沙盤模擬實(shí)現(xiàn)課程中有許多表格是要根據(jù)實(shí)際的盤面運(yùn)營來填列數(shù)據(jù)的,而這些表格之間又有著緊密的勾稽關(guān)系:

1、銷售訂單統(tǒng)計(jì)表、商品銷售統(tǒng)計(jì)表和費(fèi)用明細(xì)表的數(shù)據(jù)直接就是損益表中的收入和費(fèi)用的數(shù)據(jù)來源。

2、每一年的運(yùn)營流程表就相當(dāng)于現(xiàn)金流量表,其中的項(xiàng)目主要填列的是涉及到的現(xiàn)金的收入和支出的數(shù)據(jù),該表的最后得出的現(xiàn)金的期末數(shù)就是資產(chǎn)負(fù)債表中現(xiàn)金的年末數(shù)據(jù)。

3、資產(chǎn)負(fù)債表中的機(jī)器設(shè)備的凈值就是年初數(shù)與當(dāng)年損益表中提取的折舊數(shù)之差;長期借款和短期借款從運(yùn)營表中也可找到來源;應(yīng)交稅來源于當(dāng)年的損益表中的數(shù)據(jù);損益表中的凈利潤如果不進(jìn)行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源。

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)范文6

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)抽象，邏輯連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)明顯等特點(diǎn)。教師的教學(xué)思路決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效果決定學(xué)習(xí)效果。

高校的教育原則包括了：

1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：

2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：

3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則：

4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則：

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：

6.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：

大學(xué)教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中表現(xiàn)出與大學(xué)教育原則相違背的現(xiàn)象為：注重傳授知識(shí)，忽略學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重課堂講授，忽略課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)：注重全體，忽略個(gè)體：注重知識(shí)教育，忽略思想教育：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的情緒。

教學(xué)方法多樣化原則是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為前提，以思想教育為保障，以多種教學(xué)方法的有效組合為手段，使不同學(xué)習(xí)對(duì)象均能積極參與并享受教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中構(gòu)建以講授法為主多種教學(xué)方法并存的教學(xué)方法體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)同感和求知欲。

一、講授法、循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、習(xí)題精練法的結(jié)合

（一）講授法

講授法是通過教師的口頭語言表述、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。通過講授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的快慢變化，突出重難點(diǎn)。講授過程以會(huì)計(jì)核算流程為支點(diǎn)，擴(kuò)散到具體的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，保證系統(tǒng)完整的前提下逐個(gè)突破。講授過程中做到語言簡明扼要、板書或多媒體簡明精練，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，實(shí)施有效遷移。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)用要點(diǎn)為：

1.鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》抽象枯燥的教學(xué)，創(chuàng)造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，既不要過于嚴(yán)肅，也不要過于放松，通過大量的開放性和發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)：

2.重視學(xué)習(xí)者所提出的問題并針對(duì)性的指導(dǎo)和解答，總結(jié)問題并探索其突破方法：

以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》會(huì)計(jì)等式的教學(xué)為例，會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益共有4中變化形式，如下表列示，不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)出不同的變化，但是變化過程并不影響等式的恒等性。教學(xué)中結(jié)合4種變化分類，在教師的啟發(fā)下總結(jié)出9種變化類型，并根據(jù)之前所學(xué)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例說明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即時(shí)對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和歸納。

（三）循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法

循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將邏輯連貫性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)突破，有效連接，以有序鞏固知識(shí)、練習(xí)技能。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)定義系列為例，選取30道左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)隨著知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展逐步深入。布置習(xí)題可以課堂作業(yè)和課后作業(yè)的形式，作業(yè)的批閱方式可以采取同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)閱、小組評(píng)閱等多種方式的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效能的最大化。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以多媒體為媒介展示教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)多媒體的精細(xì)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

1.課件的設(shè)計(jì)要簡明、清爽，突出重點(diǎn)，動(dòng)畫與鏈接和合理使用有序展示教學(xué)內(nèi)容：

2.控制媒體課件的播放速度，留足學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)課件與板書的配合：

3.實(shí)現(xiàn)教師講授與課件播放一體化，防止出現(xiàn)教師講授與課件播放兩個(gè)中心，分散學(xué)生的注意力：

二、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法

“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為A，B兩個(gè)籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從被轉(zhuǎn)移方A籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到接收方B籃子（賬戶）的過程，轉(zhuǎn)移減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄，即從A賬戶借方轉(zhuǎn)到B賬戶借方，借B貸A：從A賬戶貸方轉(zhuǎn)到B賬戶貸方，貸B借A。圖示如下：

以“材料采購”和“原材料”兩個(gè)賬戶為例，材料采購賬戶為A籃子，原材料賬戶為B籃子，兩個(gè)賬戶均借記增加，即為結(jié)轉(zhuǎn)模型一，從A（材料采購）借方到B（原材料）借方，借B（材料采購）貸A（材料采購）。會(huì)計(jì)分錄為：

借：原材料

貸：材料采購

三、糾錯(cuò)教學(xué)法

糾錯(cuò)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中主觀性的為學(xué)習(xí)者提供錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)或無意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問題對(duì)其進(jìn)行更正的教學(xué)方法。糾錯(cuò)教學(xué)方法的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程。舉例如下：

答案公布后做適當(dāng)停留以備部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其分析業(yè)務(wù)得出正確的會(huì)計(jì)分錄，分析會(huì)計(jì)分錄得出歸屬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

四、游戲教學(xué)法

OM（odvssey of the Mind），原意為頭腦漫游，它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用。它主要以競賽和搶答的教學(xué)方式來考察學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)變能力和發(fā)散思維。游戲教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。使用中應(yīng)事先策劃好整個(gè)游戲過程，并制定完整可行的游戲教學(xué)法評(píng)估體系，內(nèi)容包括不同競賽方式所獲分值以及在期末考評(píng)中的權(quán)重。

五、圖解教學(xué)法

圖解教學(xué)法是指教師通過對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，將復(fù)雜抽象的知識(shí)體系形象化，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡單易懂，直觀形象。以生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用、制造費(fèi)用為例，見圖2。

六、結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法

結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是指針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的生活實(shí)際舉例，以突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的一種教學(xué)方法。以制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、生產(chǎn)成本為例：圖2―“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”賬戶關(guān)系詳解圖

七、自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)并結(jié)合教師的重點(diǎn)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容把握的一種教學(xué)方法。大學(xué)課堂針對(duì)較難或較易的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。通過對(duì)較易知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心：通過較難的知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)其解決問題的欲望，培養(yǎng)其忍耐力和獨(dú)立思考問題的能力。

八、理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法

理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，通過收集原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合，滿足對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。使用要點(diǎn)為：

（一）學(xué)習(xí)道具選取現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬簿，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，清楚書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層。