前言：中文期刊網精心挑選了教學的學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

教學的學習方法范文1

【關鍵詞】 數學；思維；解題；記憶；鞏固

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

小學生剛剛步入學問的殿堂，初學知識，往往不知怎樣入門，因此教給他們一些簡單易行的學習方法，不僅可以使他們很快接受和掌握所學知識，而且還可以開發智力，觸類旁通，尋找規律，為今后的自主學習打下堅實的基礎，這里以小學數學為重點，淺談一些學習方法指導的基本做法。

一、預習方法的指導

預習是對新知識的自學準備、是學好新課、提高學習能力、取得優異成績的基礎。因此，必須指導學生做好課前預習。預習的方法主要有：

1、粗讀、細讀課本新內容

粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課本講些什么。然后細讀，把要預習的整個內容看上兩三遍，做到逐字逐句認真讀、邊讀邊劃、讀后記錄逐步讀懂。

2、查補舊知識、理解新知識

要使學生明白，預習時如果發現自己對于新知識與舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學過內容或其它資料，或請教同學甚至老師來解決，然后接著學習新內容。

3、做預習筆記

準備一本預習本，把對預習思考題的回答記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。

4、試做試題

在看懂新內容的基礎上，可自我找一些例題模仿來做，或回答課后的較易問題。這樣，可加深新內容的理解。

二、聽課方法指導

聽課是學好學科知識的中心環節。指導學生上好每一節課十分重要。

1、使學生明確每一節課的學習目的

上課時，教師要把這節課的目的和要解決的問題提出來，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

2、使學生的聽課注意力集中

教師要運用多種形式的教學藝術，集中學生的精力于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意的穩定性。

3、教育學生學會思考、善于思考

指導學生做到“三個善于”：一是善于帶著預習中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學的發言中啟發自己的思考。使學生把聽講、記憶、思考結合起來，逐步養成積極思考，善于思考的習慣。

4、要開拓學生的思考，不要干擾學生的思路

在教學過程中，凡是學生能說能做的就讓學生想說想做，說出不同的想法和不同的算法，激發學生的發散思維，拓寬解題思路。

5、激發學生敢于質疑問難

教育學生敢于質疑問難，善于發現問題、提出問題，在師生啟發幫助下，最后解決問題。

三、思維方法指導

1、指導學生學會用分析和綜合的方法思考問題

數學教學中的分析法和綜合法就是兩種思維方法。分析法是從問題出發逆向思考，由果索因，直到已知條件；綜合法是從已知條件出發順向思考，由因導果，直到所求問題。比較簡單的問題用這種方法去上課，比較復雜的問題既用分析法又用綜合法去思考。

2、指導學生學會用歸納法和演繹的方法思考問題

歸納和演繹是邏輯推理方法。歸納推理是從個別到一般的思維方法，要從大量的已知事實做出一般性結論。在教學過程中通過具體的例子把這兩種方法的思路告知學生，讓學生掌握，然后結合具體的例子啟發學生去理解，從而熟悉這兩種方法。

3、指導學生學會用抽象和概括的方法思考問題

抽象和概括是互相聯系的。在教學中注意把這兩種方法教給學生，用這兩種方法形成概念，然后理解概念。

4、指導學生學會用比較和歸類的方法思考

學生掌握比較和歸類這兩種方法，對加深鞏固所學知識在整體上掌握知識、區分知識異同有很好的作用。教師在教學中把這兩種思維方法教給學生，讓學生能舉出實例來說明其方法的運用。

四、解題方法的指導

學數學就要解題，不同的題型有不同的解題方法。指導學生掌握各種題型的解題方法，靈活、準確、快捷地解題時十分重要的。重點教會學生懂得判斷題、選擇題、填空題、問答題、計算題、文字題、應用題、圖表題等題型的解題方法。

五、記憶方法的指導

指導學生學會記憶知識的方法是很重要的，記憶的方法主要有：

1、理解記憶

就是要在理解的基礎上吧基礎知識記住，這是基本的記憶方法。也是最重要的記憶方法之一。

2、形象記憶。

例如幾何圖形的軸承、面積、體積的計算公式就可用形象記憶法來記憶。

3、重點記憶

抓住基礎的、關鍵的、重要的知識來記憶，其他的以此為基礎進行聯想推理出來。

4、歸類記憶

就是把有聯系的知識進行歸類，從類別上記憶知識。

5、對比記憶

把容易混淆的知識，用對比法區分異同來記憶。

6、表格記憶

把有聯系的知識用畫表格、填數字來記憶。

7、應用記憶

在解決生產、生活實際中的問題時，復習記憶學過的知識。基本的要求是用到什么就復習什么，記憶什么。

8、循環記憶

反復復習已學過的知識，使對知識的記憶更為深刻。

六、記聽課筆記方法的指導

教學生做好聽課筆記，有利于提高學習效率。指導學生一邊聽課，一邊思考和記筆記，把聽、想、記結合起來是十分必要的。教學生記聽課筆記的方法有：

1、勾、畫、圈出老師點明的重點難點內容。

2、記下老師的重要板書。這要求老師的板書清晰、完整、明確、圖形、字體要適中，學生能看得清楚。

3、記下老師講課中對自己有啟發的地方。

4、記下師生活動中自己的最佳解題思路，分析方法或解法、式子。

七、復習方法指導

在指導上做好以下工作：

1、使學生明確復習的目的。

2、使學生抓住學習的重點。

3、使學生做到“三個為主”。

八、做作業方法的指導

做作業是運用所學的知識、形成的技巧，加上理解和鞏固所學知識的重要學習任務。教師要教育學生獨立自主的完成作業。指導學生做好以下幾點：

1、要求學生先復習后做題。

2、要求學生明確做作業的要求。

3、指導學生做題要認真審題，理解題意，明確解題思路。

4、要求學生做完作業要檢查。

教學的學習方法范文2

一、合作學習的概念

合作學習的含義很廣，戈斯基人為“從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由人組成的導質性小組中從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事各種需要合作和互助的學習活動”，而山東的教育學家王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中相互合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體民績為獎獎勵依據的教學策略體系不同的學者對合作學習有著不同的理解。不管對合作學習的表述如何，總體上來概況其內涵主要是指，學生在教師的指導下，以小組的形式開展學習、完成老師分配的任務，并通過此方法逐步培養學生團結寫作的。此類教學法符合“自主”、“合作”、“探究學習”的學習理念，對培養學生的團隊精神有著十分重要的作用，合作學習在教學過程中還幫助學生養成與他人交流的好習慣。

二、合作學習的必要性

小學生正處在身體、智力逐步養成的階段，其世界觀、價值觀也處于萌芽狀態，此時通過合作學習的方法進行授課符合學生成長的規律。以往的教學往往注重對學生個人能力的培養，而忽視了對學生進行團體教育，學生自己接觸不多，交流不深，團體合作更是無從談起。而合作學習將學生都納入到一個團體中來，在這個團體中，大家互相交流、互相幫助，在互動的過程中即學到了知識，又培養了其團隊協作的能力。在整個學習過程中，合作學習還幫助學生逐步拜托以自我為中心的習慣，逐步擺正自己的位置。此外合作學習還充分利用了學生之間的互動，發揮學生學習的主動性。

三、合作學習的具體實施

1.合理分配。合理分配是保證合作學習順利開展的基礎，在下組分配過程中要做到不偏不倚，在分組前要充分的了解每一位學生的情況，對知識的掌握情況，能力水平等，通過綜合比較最終確定分組情況，只有這樣的分組才能保證組與組之間實力相當。為了便于教學，還應選派一名小組長，為了確保民主，可讓小組成員自行推薦。在教學過程中，要勤于觀察，做到及時發現問題，解決問題，組建一個團結、強力的學習團體。

2.充分發揮學生的主體地位。現代教學中，學生是課堂的主體，占有主人翁地位，老師則處在主導地位。在教學過程中教師不要過多的干涉學生，給學生提供好平臺，準備好合作學習的素材，讓學生搭檔學習，當學完以后，學生會有一些問題，這個時候老師要積極引導學生進行探討，通過討論加深對課文的理解。教師要對學生探討的結果進行支持，肯定他們站在不同角度對于課文的理解和發現，這樣才能更加推動學生進行交流性學習的積極性。

3.正確處理合作學習和獨立學習。合作的目的在于幫助學生掌握更豐富的知識，對課文掌握更加熟練，進而培養學生正常的世界觀、價值觀，在此基礎上提高學生的綜合能力。開展合作學習前需讓學生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學習中教師需形成科學意識，避免完全摒棄傳統教學方法，亦不可過于依賴合作學習。對于小組成績需進行考查，還要注重每個小組成員發展，可定期開展小測試。

四、教學注意事項

要充分發揮合作學習的作用，有效的提高授課質量，在授課過程中還需要注意一些事情，主要如下：

1.教師要提高自我修養。要更加充分的利用好合作學習這一學習利器，剛好的服務于課堂教學，充分發揮其作用，離不開授課教師的引導，因此，授課教師要不斷的提高自我修養，以滿足授課需要。在授課之前，要多學習，多研究，充分的掌握課程內容，對課程整體把握度要強，充分了解學生的實際情況，建立明確的評價體系，增強合作學習效果。

2.保證學生的主體地位。在課堂上，教師處于主導地位，學生處于主體地位，任何形式的學習方式都不應該改變這種模式，因此必須要增強學生自主學習的意識，鼓勵學生通過自主學習，在教師的指導下，互相幫助，互相交流，共同進步，不斷培養合作意識，逐步培養良好的學習習慣。

3.避免流于形式。授課過程中要切實激發學生學習的積極性，避免將合作學習演變成一成不變的固定模式，針對不同的授課能容制定不同的授課計劃，不要給予開展，要掌握好其深層次的含義，要盡量選擇能引起共鳴的項目開展，充分調動積極性，這樣才能提高學生的專業素養。教師要進行必要的輔助工作，及時進行鼓勵和考核，確保授課質量。

教學的學習方法范文3

下面根據自己的教學實踐談點體會。

一、課堂討論法

這里說的課堂討論法與一般的討論法完全不同。一般的討論是學生在解題過程中的討論，這里是指在課堂學習過程中，學生與學生之間、教師與學生之間所進行的面對面的交流討論。這種方法一般用在學生遇到較難理解的知識上面，或者是在教師進行章末總結以及復習的時候，學生可以進行自由的提問，由會的學生進行解答，如果都不會，由教師進行解答。這樣，不僅能夠讓學生對知識的理解和記憶更加深刻，而且能夠培養學生的解答能力、語言表達能力以及思維能力。

二、示范解題法

這種方法一般用于教師教授新課或者學生做習題的時候。在講課時，教師先讓學生獨立完成自己設計的例題，然后教師從中找出學生在解題方法上所存在的不足，最后教師將自己的思路告訴學生。教師應注意在解題方法上的指導，讓學生更加明白解題的方法以及技巧。

三、課堂閱讀預習法

這種方法主要需要學生自覺主動地閱讀，就是教師提前根據閱讀內容設置一些問題，然后要求學生帶著這些問題進行閱讀，這樣學生就不會毫無目的地閱讀。在教學實踐中，一般學習成績不好的學生，他們的課本都比較新，文章中都沒有劃下重點，在完成教師布置的作業時，都不能獨立地完成，都是抄襲的，其中最主要的原因就是學生根本不喜歡學習，不想看書，甚至是不會看書，即使他們拿著一本書在看，其實也是做做樣子給教師看的。所以，針對學生的這些情況，教師必須要正確地引導，一定要充分利用課堂上的教學時間，有計劃、有目的地指導學生進行閱讀，同時設置的問題要有針對性，慢慢地讓學生學會帶著思考問題閱讀，從而培養學生良好的閱讀習慣以及方法。

四、實驗法

在化學教學過程中，實驗是非常重要的，很多的理論和概念都是在實驗的基礎上總結歸納出來的，而且化學實驗具有很多的特點，這些特點都能使枯燥乏味的理論知識變得有趣、神奇，很多學生學習化學的興趣都是因為化學實驗。如果課堂上有化學實驗，那么學生就會興高采烈，表現出濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地安排學生進行化學實驗。

在課后，教師不一定都要布置理論作業，還可以布置一些小實驗，讓學生回家完成。這樣學生學習化學的興趣才不會淡化。同時，教師還可以將學生分成若干小組，讓學生一起做實驗，互相學習、交流。這樣，不僅提高了學生的動手能力，還能夠讓學生學習到嚴謹的科學實驗態度，更重要的是培養了學生各方面的綜合能力。

五、聽講法

在教學中上專心聽講是學生學習的重要方法。通過教師的講述，學生從中能夠獲得知識，如果學生要有學習的效果，不僅取決于教師，而且還取決于學生的興趣、意志，學生是否愿意聽、會不會聽等方面的因素。現在的高中生在教學過程中大都是認真聽講的。在教學過程中，教師運用幽默生動的語言，比喻恰當，那么專心聽講的學生將會更多。如果教師就照著書本讀讀，學生聽著就會像催眠曲，提不起精神，那么認真聽講的學生必然會更少。在講解教材中的定義以及概念時，教師要用黑體標出來，那么，學生在聽的時候，就會將重點標出，不需要浪費時間記很多沒有用的筆記，只要記下教材上沒有的就可以了。

六、改錯法

教學的學習方法范文4

目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維則被大大忽視了。數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的全面培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。

2應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、教學方法的探索

在對數學學習的過程中，學生應該是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

因此，在教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。

曾有一位著名的數學家，提出了一道數學題，問題是這樣的：“54+37=？A.81B.17C.577D.91請問正確的答案是什么？”同一個問題可能不同的答案，而正確的答案卻只有一個，而每一個答案的設定都有它相應的意義，答案A的設定是為了淘汰那忘了“滿十要進一”的人;案B的設定是淘汰那分“認真看題目的人”;案C的設定是為了淘汰那些將“十位和個位的位置對錯的人。經過層層的篩選而最終選擇出正確答案的人，必定是將所有細節都注意到的人。

僅僅一道很簡單選擇題，卻告訴我們一個人生哲理，在這個競爭的時代里，成功者往往就是經過重重篩選，明白問題的本質的人最后被留下來。同時這個問題也告訴我們為了適應這個發展的形勢，新的教育方法和學習的方法是適應這個時代的必然。這個問題從另一個方面指明高中數學教育發展的方向，學生學習的方向。由于社會的進步與發展，為了適應在這個發展迅速的社會，新的教育方法是老師探索的方向與目標。

三、學習方法的探索

著名數學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力.”因此，教師應該創設各種情境，為學生創造反思的機會，引導學生積極主動地提出問題，總結經驗。同時由于學習的不可代替原則，教師在積極引導學生進行反思的同時還要善于引導學生學會自己提煉數學思想方法，幫助學生領悟數學知識與解題過程中隱藏的數學思想方法。數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的能力。

在這個新的形勢和新的發展里，以前那那種為了“讀書而讀書”思維已經不再受用了。新的學習方法的探索是必然的。

四、發展的方向

探索高中學校獨特的內涵建設型發展路徑高中教育已非義務教育階段，具有一定的自主性和靈活性，教育內容和教育定位更接近教育學生成長成才的教育目標。因此，高中學生數學教育對創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新能力、發展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

作為教師的我們應努力為學生的數學學習活動提供生活情境，為基本的學習內容提供充分的動手操作、合作交流的探索機會，讓學生親自經歷“現實題材――提出數學問題――建立數學模型――研究或運用數學方法――解決問題”的思維過程，從而豐富學生數學學習的方式，培養學生的創新能力與實踐能力，培養學生全面、健康而又可持續地發展。即，為當前高中數學教育發展的方向。

五、總結

教學的學習方法范文5

在下，對于數學的教學方法，教學模式是多樣的，靈活的，應變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學方法來激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使知識在學生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學方法和一窮不變的教學模式培養學生的綜合能力。許多教師把教學方法與教學模式分為啟發式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學方法和教學模式都應從學生這一主體的特點和教學內容出發進行選擇。教學過程中，教師的組織教學、教學模式、教學方法與學生的學習方法是互動的。在教學前，教師應認真做好各項具體工作：課前心理準備、教學用具準備、課堂教學設計與構思、教學中可能會出現的各種問題準備、教學方法的選擇與變化等等。本人經過教學實踐，結合我校教師的一些實踐經驗歸納成以下幾種教學模式或教學方法。

一、自主探究式學習法

自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發學生的學習積極性，主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力，理解能力，增強了學生學好數學的自信心。學生會把自主學習結果看成是一種成功，從而產生一種成就感和喜悅感，激發了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養創新精神。使學生明白數學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數學來源于生活，又更好地應用于生活。

二、小組討論學習法

這種模式以學生為主，讓學生分組共同協作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養。同時也能培養學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。

這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。

三、發現式學習方法

發現式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發現新知識、發現新問題、發現新的解題思路和解題方法、發現數學規律、發現學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優先掌握的心理，且學生對自己所發現的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發現知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發奇想，象某些數學家一樣提出一些稀奇古怪的數學問題。還會促進學生學習數學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質量。

四、演示與表演學習法

演示教學法是數學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內容和講述新的知識內容。有的教學內容無需學生去進行探究和發現，如定義、概念和公理等。這些內容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。

五、寓教于樂的游戲學習法

新版數學教材安排的內容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內容穿插了游戲內容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調動學生的學習積極性，培養集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。

六、問題式教學法

問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。

七、反饋訓練教學法

教學的學習方法范文6

一、指導學生科學地預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。

要使預習有效果，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘指導學生預習。在學生預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地預習。這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在碳的幾種單質教學中，我給學生提出如下幾個預習提綱：1，什么叫單質?一種元素只能組成一種單質嗎?舉例說明；2，金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3，怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳元素所組成的?4，為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5，無定形碳通常含有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講解來解決，減少了聽課的盲目性。

二、指導學生學會用實驗研究物質的性質

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已。他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。例如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊引導學生觀察實驗操作過程及現象，著重要求學生注意如何從現象中總結出結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握用實驗來研究物質性質的方法。

三、教會學生記憶的方法

化學是一門易學難記的學科，記憶是化學學習的重要環節。初學化學的學生總感到化學知識零散，要記憶的東西太多，因此認為化學難學。要幫助學生解除這種苦惱，就必須要找到化學記憶的一些基本方法。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法加深對知識的理解與記憶。例如：硝酸的化學性質的教學，我要求學生將已學過的有關鹽酸、稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應-由于硝酸分子的不穩定和極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。這樣的對比、分析和歸納，簡化了學生的記憶。學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系有了更深刻的理解，同時記憶能力得到了培養。

四、讓學生掌握正確的解題方法