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財經法規與會計范文1
從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書，這是會計崗位的入門“門檻”。而會計從業資格考試中，《財經法規與職業道德》是其中的重要科目，也是會計從業資格考試的必考科目之一。中專院校的教學目的是培養對社會有用的人才，幫助學生順利實現就業，學生要想從事會計職業，那就必須要通過會計從業資格考試，考取會計從業資格證。因此，在會計專業教學中，我們必須要重視《財經法規與職業道德》的教學，針對當前教學中出現的種種問題，我們要積極地找出相應的解決對策，以提高《財經法規與職業道德》的教學質量。
一、《財經法規與職業道德》課程的教學存在的問題
（一）學生對課程在將來的職業生涯中的作用認識不清
會計從業資格考試內容分為三個部分，分別是《會計基礎》《職業道德與財經法規》《會計電算化》，而在這其中，會計基礎和電算化屬于是會計的基本理論和操作技能，是每位學生從事會計工作所必須掌握的基礎，掌握這兩部分內容也是擔任會計職位的基本前提。正因為如此，才使得很多學生產生了誤解。很多學生只是將《職業道德與財經法規》當作一個應付考試的內容，為了取得會計從業資格證，不得已來學習這門學科。而一旦考取了會計從業資格證，就將《職業道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學科。而且，這門學科的內容比較枯燥無味，很多學生也對此提不起興趣。眾多學生認為，《財經法規與職業道德》只是考會計從業資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會檢查職業道德與法律，他們看重的是個人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會計基礎知識和熟練的電算化操作。
（二）教學方式陳舊
當前，這門課程的教學方式大多還是采取的“教師講、學生聽”的授課方式，教學方式的單一，使得整個課堂氣氛單調，整個課堂顯得沒有活力。而且課程內容大多是法律條文、法律規定、職業道德規范，這些內容都說些理論性的知識，比較枯燥，學生的學習熱情不高。
（三）師資力量調配不合理
中專院校會計專業存在這教學結構的缺陷，主要是缺乏專業的《財經法規與職業道德》課程的講課教師。很多學校片面的認為《財經法規與職業道德》這門課程內容比較簡單，是純理論性的課程，所以對教師的要求比較低，很多非會計專業的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業的教師代教《財經法規與職業道德》這門課程。專業教師的缺乏導致這門學科的教學質量得不到有效的提高，所以我們一定要培養更多的專業教師，完善職校會計專業教師結構。
二、《財經法規與職業道德》教學方法探索
《財經法規與職業道德》是統考科目，內容枯燥，如何調動學生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應該探索的課題。但是，目前很多教師在教學中，還是采用的“灌輸式”教學模式，在教學過程中，教師占據了課堂的“統治”地位，這樣的教學很難得到學生的共鳴。
（一）以案例教學為主
在《財經法規與職業道德》的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法。《財經法規與職業道德》這一課程內容都是與相關法律法規有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠通過具體的某個真實案例，讓學生體會其中，了解到這些法律法規的真正內涵。運用案例教學法，首先就要精心準備案例，教師在宣講某一會計理論或法律規范時，要準備適當的案例，能夠反映教學內容，又具有很強的現實作用，同時又有一定的探索趣味性的案例，是我們應該擇優選擇的，通過案例細化知識點，便于學生理解和掌握，同時加深對知識的記憶。
（二）以多媒體教學為輔
《財經法規與職業道德》課程的內容量比較大，而且內容都比較抽象，這門課程的學習過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進行教學。多媒體教學容量大，可以幫助教師在有限的時間內將眾多的知識點傳授給學生，而且多媒體不再僅僅是傳統的黑板粉筆，它能夠帶給學生更為直觀、更為震撼的感受，給學生以視覺和聽覺上的強烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息載體為學生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規變得生動有趣了，不但能夠節省教師的上課時間，還能夠提高學生的學習興趣。在教學中，要將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，全面提高教學質量。
三、對《職業道德與法律》教學的思考
財經法規與會計范文2
關鍵詞：財經法規與會計職業道德 考試 教學方法
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0087-02
財經法規與會計職業道德是會計從業資格考試的必考項目之一，該課程涵蓋內容多，細節煩瑣，知識點遍布全書各個章節。考生普遍反映，自己在復習財經法規與會計職業道德時投入的精力最多，而考試成績卻往往不夠理想。復習時感覺自己全都會，進了考場發現自己全都不會，再復習還是不知道自己到底哪里會哪里不會。
財經法規與會計職業道德之所以會給考生帶來如此之多的困惑，原因如下：
1.教材內容多為背誦性的條例規章，缺少需要花大力氣才能理解吃透的“高深”知識，學生在學習該科目時容易產生輕視情緒，許多學生認為不聽教師講解自己也能自學，因而有些學生上課時不注意聽講，有些學生經常缺課，導致在復習時對許多知識點的認識都比較模糊，考試時出錯現象普遍。
例：下列選項中，需要繳納消費稅的有（ ）
A.煙 B.小汽車 C.護發素 D.糧食
答案是AB。 很多考生會把C也選進去。
分析：選C的考生在學習消費稅科目時概念不清，混淆了“化妝品”和“洗化用品”的概念（化妝品是消費稅科目之一，而洗化用品則不是），因而出錯。
2.教材中有些知識點有相似處（相似，而非相同）或者關聯點，如果教師在講解時沒有著重指出，或者學生在學習時比較疏忽，則考試時容易出錯。
例：設置會計工作崗位，應該（ ）
A.按需設崗 B.根據單位規模大小而定 C.符合內部牽制制度 D.根據單位經營管理的要求
答案是AC，很多考生會把ABCD全選上。
分析：
設置會計機構取決于以下要素：
（1）單位規模的大小;
（2）經濟業務和財政收支的繁簡;
（3）經營管理的要求;
會計工作崗位設置的要求有：
（1）按需設崗;
（2）符合內部牽制制度的要求;
（3）建立崗位責任制;
（4）建立輪崗制度;
如果教師在授課時沒有對這二者進行比較說明，或者學生在學習時沒有注意對二者的區分，那么在考試時是很容易出錯的。比如考生會做如下分析：如果單位規模大，會計機構就大，會計崗位就多，反之則少，所以應該選B;如果單位管理要求嚴格，會計工作崗位分工就細，崗位就多，反之就少，所以也應該選D。
3.同其他會計專業的教材一樣，《財經法規與會計職業道德》相對來說比較枯燥，教材的編寫缺少文學性、趣味性，學生在學習時容易產生疲勞感和厭倦感。
針對上述各類問題，大中專院校的《財經法規與會計職業道德》任課教師在教學中應對該課程教材進行認真分析，對教學方法進行改進，提高學生的聽課注意力、激發學生的學習興趣。
1.將簡單枯燥的條文進行具體化的分類，提高學生的理解程度，加深學生的記憶力。
例1：按照13%的低稅率征收增值稅的稅目共19個，教材上對此做了如下分類：
①糧食、食用植物油;
②自來水、暖氣、冷氣、熱水、煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品;
③圖書、報紙、雜志;
④飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜。
這19個稅目是從業考試的考點之一，但按照教材的分類來學習，要求學生準確無誤地背下來具有一定的難度。教學時，需要教師以相應的技巧指導學生靈活記憶。
方法之一就是重新分門別類，例如可以做如下分類：
①吃的：糧食、食用植物油;
②喝的：自來水、熱水;
③住宅：暖氣、冷氣;
④取暖：煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品（不是工業煤炭制品）;
⑤閱讀：圖書、報紙、雜志（講解時可以以“除了基本的物質生活需要，還得有精神生活需要”來幫助學生記憶）;
⑥農業：飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜（我們是農業大國，沒有農業生產，就不會有以上產品的生產）。
面對這樣的分類，有學生提出：“人的基本物質生活需要除了吃、喝、住宅、取暖之外，還有穿衣。為什么服裝不在低稅率范圍內？”
對此教師可以作下列解答：“隨著時代的變化，服裝的時尚風向標也一直在變化。上世紀七八十年代有錢人穿化纖制品服裝，沒錢的人穿純棉制品服裝。現在則正好相反。昂貴的服裝與便宜的服裝價格相差極大。因此不能籠統地把服裝簡單定義為基本物質生活需要而納入低稅率的范圍”。
通過這樣的一問一答，不僅解除了學生的疑惑，也加深了學生對該知識點的印象。
例2：消費稅的科目有14個，分別是：煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。
幫助學生記憶這14個科目，同樣可以采用分門別類的方法：
①普通男人：煙、酒及酒精;
②普通女人：化妝品;
③普通生活：鞭炮焰火、木制一次性筷子、實木地板;
④奢侈生活：貴重首飾及珠寶玉石、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇;
⑤一般交通：成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車。
2.教學中要將教材中的知識點與現實生活、特別是國家的時政相關。
在講授《財政法律制度》一章的“政府采購功能”環節時，教師可以提問學生“在中央近期開展的反腐舉措中，如發現有地方政府購買外國進口車輛作為政府公務用車，有關部門一定會沒收該車輛，并對相關責任人進行追責。請問原因是什么？”（答案：政府采購功能中“保護民族產業一條”――我國政府采購市場目前不對外開放，政府采購必須擔負保護民族產業的重要職責。）
3.教學中要注意前后章節內容的關聯性。作為教材，《財經法規與會計職業道德》的前后各章節互有關聯，共同構成了一個有機體。教師在教學中要指出各章節內容的關聯性，加深學生的理解，鞏固學生的記憶。
例1：關于會計工作崗位的設置，有一條要求是“符合內部牽制制度”，這時教師應提問學生“設置會計工作崗位，應符合內部牽制制度，這是內部控制哪一條原則？”（答案：制衡性原則。）
例2：《財經法規與會計職業道德》的第四章《財政法律制度》共分三節，分別是：《預算法律制度》《政府采購法律制度》《國庫集中收付制度》。教師在講解這一章之前，可以先對本章進行結構分析，方法如下：
第一節《預算法律制度》，內容是國家掙錢與花錢依據的法律制度。
第二節《政府采購法律制度》，內容是國家花錢的一個重要領域。
第三節《國庫集中收付制度》，內容是國家掙來了錢，錢要放在哪兒;國家要花錢，錢從哪兒往外拿。
4.教學過程中，對于一些貌似簡單枯燥、甚至容易被學生理解為“廢話”的條文，教師應著力指出其核心意義所在。
例1：支付結算的特征之一是“支付結算必須依法進行”，關于此特征，許多學生的反應說“廢話”、“空話”、“沒意思”。對此教師應該指出，這一特征不僅是學生在校期間應該牢記的概念，更是走出校門、走向社會時應履行的工作規范。例如教師可以通過近年來一些大儲戶為利所誘，辦理所謂“陽光貼息”存款導致被騙、巨額資金被不法分子席卷一空的案例告訴學生，只有守法在先，才能尋求法律的保護。守法是進行一切財經工作的首要前提。通過這樣的解讀，不僅能幫助學生記憶知識點，同時也能對學生進行相關法制和道德教育。
例2：會計職業道德教育途徑之一是自我教育途徑，自我教育中包括有“慎微”。教師在講解“慎微”時，可以舉出納人員的例子。許多剛走出校園的會計專業類的學生在擔任出納之初，由于缺乏工作經驗，未能及時發現賬目中的細小誤差，經常在軋賬時發現賬目金額與庫存現金金額之間存在著小于0.10元的差額，一些不愿意費心查賬或者怕領導同事恥笑的畢業生會選擇遮掩，久而久之形成習慣，最終會造成重大的責任事故。教師在講解這樣的案例時，要教育學生，會計工作不容任何錯誤，有錯要及時上報領導，查原因、尋求正確的解決辦法，不要小看這幾分錢的誤差，也許這幾分將成為影響學生一生的轉折點。
5.在教學過程中，教師還可以將一些“治國”的政策與“齊家”的方法相比較，將條例、條文生活化，加深學生的記憶。
例：國家預算的作用共有3個，分別是：財力保證作用、調節制約作用、反映監督作用。記這3個作用可以和進行個人家庭收支計劃的作用相關聯，方法如下：
①財力保證作用：只有做好家庭收支計劃，才能有盈余，不至于成為“月光族”。
②調節制約作用：如果發現某一段時間家庭收支不平衡特別是錢不夠花，就要進行調節，制約相關支出。
③反映監督作用：如果支出嚴重大于收入，就要查找具體原因，比如說是不是在食物的構成上缺乏自制了。早餐沒有選擇比較便宜的饅頭、油條等，而是每天都要吃高檔蛋糕，錢自然就花超了（借此還可以教育學生注意日常支出，例如引導學生盡量喝學校免費的開水，而不是每天去超市購買含糖飲料等）。
雖然《財經法規與會計職業道德》相對枯燥、考點繁多，但任課教師如果能夠科學、靈活運用適當的教學方法，完全能夠化枯燥為趣味，激發學生的學習興趣，引導學生記憶眾多的考點，從而幫助學生順利通過相關資格考試。同時通過教學，對學生進行思想政治、法律制度、職業道德的教育，實現培養德才兼備的社會主義建設者與接班人的教育目的。
參考文獻：
財經法規與會計范文3
關鍵詞：技工院校 財經法規 會計職業道德
黨的十以來，黨和國家高度重視和踐行社會主義價值觀，技工院校作為培育和塑造社會主義核心價值觀的重要陣地，應充分發揮應有的積極作用，扎實推進社會主義核心價值觀的建設。《財經法規與會計職業道德》既是會計專業的基礎課程，又是宣傳和推進社會主義核心價值觀的重要載體，對此，技工院校的會計專業的教師和學生對這門課程的教學和學習必須高度重視，同時，這門課程也是會計從業資格證的必考科目之一。為了讓更多的學生通過國家舉辦的會計從業考試，使他們能夠接受財經法規和職業道德的規范教育，技工院校要不斷深化課程教學模式，改變課程教學方式，在提高教學質量的同時培養學生的會計職業道德和會計專業知識。
1、加強并提高《財經法規與會計職業道德》課程教學的認識
當前，中央高度重視和踐行社會主義核心價值觀，強調要倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字，凝煉概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則，是社會主義核心價值觀的基本內容，更為新形勢下《財經法規與會計職業道德》的教學賦予了嶄新的內容并指明了方向。因此，在課程教學中，要與社會主義核心價值觀緊密結合并充分體現其要求，形成教學與核心價值觀建設同頻共振、同行同向的正效應，使核心價值觀在會計行業深深扎根。培養和踐行社會主義核心價值觀與《財經法規與會計職業道德》教學是一脈相承的，必須與學生的日常學習生活緊密結合起來，在“細、小、實”上下功夫，如通過升國旗、入黨入團、入社團、入學等儀式以及利用重大紀念日、傳統節日等開展有教育意義的紀念活動，弘揚主流價值觀念，傳遞社會正能量，教育學生成為社會主義核心價值觀的踐行者、引領者、推動者，讓《財經法規與會計職業道德》教學成為傳授社會主義核心價值觀的重要陣地。
2、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀
由于受到傳統教育的影響，大多數技工院校的會計專業在對教學計劃進行制定的過程中過分強調會計的理論知識，只是注重對學生進行理論講授，從而忽略了對學生技術以及實踐技能的培養。為了提高學生的實踐能力，人社部對技工院校的一些指導性文件進行深化改革，學校按照改革的方針政策對會計專業的課程體系進行不斷調整，重點對學生的實踐技能進行培養，在教學中增設了較多實踐性較強的課程，從而進一步提高了技術院校畢業生的動手能力。雖然一些教學改革讓學生的動手能力逐漸增強，但是對于會計專業的學生來說，教育過程中更多的忽略了會計職業道德教育，不論是從內容還是從形式上都沒有有效落實。較多的學校開展了會計職業道德教育課程，但開設這一課程的主要目的是滿足學生考證的要求，沒有真正的實現會計職業道德的教學目的。
3、《財經法規與會計職業道德》課程教學存在的問題
3.1、課程教學方式較單一
傳統教學中對《財經法規與會計職業道德》的教學方式采取的是課堂教授的方式，教學方式較單一，一味的對理論知識進行講授很難提高學生學習的積極性，也難以調節課堂的氣氛。由于課本涉及到的內容大多數是一些專業性的法律條文和法律規定等理論性較強的內容，學生在學習的過程中很難把握學習的重點，內容的枯燥使得他們的熱情大打折扣。《財經法規與會計職業道德》是會計考證的必考內容，很多教師只是單純的為應付考試而教學，為學生灌輸概念性的東西，在教學過程中沒有和學生之間進行互動和交流，學生對一些知識的理解不徹底，導致學習效率下降，最終影響到教學的效果。該課程的目的是讓學生對經濟方面的法律知識徹底的進行掌握，讓他們在以后的會計工作中能夠合理的應用所學的法律知識維護企業和個人的合法權益，而教學中只注重理論教學，沒有對所涉及的知識進行徹底的分析，使學生對知識的理解受到影響。
3.2、學生對課程的重要性認識不足
財經法規和會計職業道德是會計專業的基礎課程，也是會計從業考試的必考科目。此外，會計從業人員在從事會計工作的過程中需要嚴格遵守各項法律法規的規定。在大多數會計專業的學生看來，這門課程只是一門普通的專業課，在以后的工作中只是屬于一門對工作人員進行綜合考察的科目，學生對課程學習的認識不足導致他們對學習這門課程的興趣不高。大多數技工院校的學生認為這只是一門純理論的課程，是講解關于法律法規的課程，總之他們認為對課程較多的理解對以后的發展也沒有很大的好處，只是為了考試而考試，沒有對課程的真正含義進行深層的了解。
3.3、師資配置缺乏合理性
由于這門課程的內容相對簡單，非專業級別的教師也能進行專業課程的講授，導致一些技工院校對教師的要求較低，調低了教師入門門檻，在實際教學中一些非金融專業的教師對學生進行講解，也難以涉及到經濟的深層講解，只是對理論進行闡述，使得《會計職業道德與財經法規》的講解存在較多的缺陷。除此之外，學校的教師中有較多的教師沒有會計行業的實際工作經驗，大多數是畢業后直接在事業單位工作的老師，在教學過程中只是照本宣科，很難將理論知識和實踐經驗結合起來講解，也沒有進行深層的案例分析，從而影響到教學的效果。
4、《財經法規與會計職業道德》課程課程教學改革分析
4.1、采取案例教學的模式
案例教學法是一種以案例講解為教學的方法，主要是在老師對某一法律規范或是理論進行講解的同時根據具體的教學目標設計和教學內容相關的案例講解，在講解的過程中對案例進行詳細的分析，使學生能夠對理論知識和財政法規及規范性文件進行深刻的認識和理解。通過案例講解可以將課程中一些抽象的概念簡單化，將一些難以理解的理論直觀形象的在案例中進行講解，使課程中的一些法律原理、條文和學生的生活緊密的聯系起來，讓學生能夠清楚的體會課本知識的內容，從而使他們的知識得到補充和豐富。不僅如此，案例教學法還能夠提高學生對理論知識的應用能力，將學生從理論的灌輸中解放出來，提高他們學習會計的積極性，引導學生進行獨立思考，讓他們對理論知識進行規范的分析從而有效解決實際學習中存在的問題，提高教學的整體效果。案例教學法可以培養學生對知識的應用能力和創新能力，會計專業的學生沒有具體的法律知識基礎，對一些經濟相關的法律知識也難以正確的理解，所以采用這種教學方法能夠加深他們的認識和理解。
4.2、實施多媒體教學
《財經法規與會計職業道德》講解中內容比較抽象和枯燥，使用傳統的教學方法難以激發學生的學習熱情，也不能使他們對抽象的內容進行深層理解，所以教師應該對教學模式進行創新，重新對教學進行設計，將傳統的教學手段和現代的教學方法有機結合，采用多媒體教學手段為學生展示新型的教學形式。多媒體具有圖、文、聲、色多種教學展示的功能，在教學中應用能夠讓學生直觀感受經濟方面的法律內容，從而達到較好的教學效果。多媒體教學可以優化教學環境，使教學內容更加具有立體感，能夠將教學內容直觀感性的表達出來，讓學生進行全方位的視聽，調動學生各個器官的協調能力，從而增強教學效果。教師在教學中還可以采用視頻播放軟件對企業中的具體工作進行播放，讓學生感受到企業中工作的氛圍，讓他們對自己的學習和未來有具體的規劃。
4.3、改變師資隊伍的配置
教師作為教學的引導著對學生學習起到重要的作用，所以在教學過程中應該注意教師配置的合理性。對于會計專業的學生，教學目的是讓他們學會計做賬，在以后的工作中能夠勝任自己本職工作的同時遵守一定的會計職業道德。為了讓學生能夠徹底的了解會計和認識會計工作的重要性，學校應該安排經濟專業的教師對學生進行教育，專業性較強的教師能夠對課程的內容進行深層的講解，讓學生吸收更多的專業知識。教師在教學過程中應該將傳授知識和培養學生的能力相結合，從而提高學生自主學習的能力。
5、結束語
《財經法規與會計職業道德》教學是會計專業的重要課程，學生在教學過程中應該積極參與，善于對教學知識進行總結，不斷提高自身的知識積累。教師作為教學的引導著應該對教學方式進行創新和改革，結合新形勢下社會主義核心價值觀的要求，設計新的教學目標，根據教學目標的要求采用新型的教學手段進行模擬實驗教學，培養學生的實踐能力、道德素質和價值觀自信，為他們以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
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財經法規與會計范文4
關鍵詞：高職；財經法規與會計職業道德；課程教學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26018801
《財經法規與會計職業道德》課程是大學一年學生的一門必修課程，也是取得會計從業資格證書非常重要的一門課程。學生通過對本課程的學習，可以了解會計人員的應具備的與從事會計工作相關的基本法律知識，和具備一定的會計職業道德，為正式走上會計崗位做準備。同時，考慮到會計類的學生將陸續參加會計從業資格證的考試，會計從業資格證考試中《財經法規與會計職業道德》是一門必考的課程，因此，希望通過設置本課程，能夠對學生參加上崗證的考試奠定基礎。
從教學內容上看，《財經法規與會計職業道德》課程里面涉及到《會計法》的內容、銀行業務相關法律法規、票據法相關內容，還涉及一些涉稅業務的法律法規，和會計職業道德的一些要求，總的來說，知識面是比較廣的，涉及到了各類法律，而各章之間知識點又相互獨立。因此，學生學起來的時候覺得難度是比較大的，知識點分散，范圍廣。
基于這樣課程內容的特點和筆者多年的教學經驗，認為，該課程目前普遍存在以下幾方面的問題：
（1）授課方式簡單，教學方法單一，缺乏實踐性。《財經法規與會計職業道德》的課程內容涉及到法律的條文、法規等理論性知識，教學內容本身理論性較強，很多老師在教學上都采用“講授”為主。這樣就導致教學方法單一，缺乏師生之間的互動，講授又缺乏實踐性，會使學生感覺內容枯燥乏味，學習積極性不高。
（2）重“考證”輕“理解”，缺乏對知識的靈活運用。針對本門課程是通過會計從業資格考試的重要課程之一，很多學生帶著功利心去學這門課，那些要考的內容學，不考的內容不學，變成了“講考點”、“背考點”，久而久之，教師在課堂上也針對考試講知識點將考點，推崇題海戰術，放松了對知識的靈活運用。學生也只會死記硬背，理解較差。因此，所帶來的是，實務上不知道如何操作，考試上，稍微靈活點就不知所措。
基于以上問題，如何提高《財經法規與會計職業道德》這門課程的教學效果，既能使學生具備相關法律法規和職業道德的知識，又能靈活的運用，為今后從事會計工作奠定基礎，同時，能順利通過會計從業資格證，筆者提出以下改革的措施：
（1）采用案例式教學，讓學生通過案例，深入了解法律法規并能靈活運用。把抽象的內容寓于具體生動的案例中，很能調動學生的積極性，同時掌握好知識。例如，第一章在講解《會計法》的相關法律制度時，用舉例教學。光華公司為國有工業企業，2012年1月，該企業新領導班子上任后，作出了精簡內設機構等決定，將會計科撤并到企業管理辦公室（以下簡稱“企管辦”），同時任命企管辦主任王某兼任會計主管人員。會計科撤并到企管辦后，會計工作分工如下：原會計科會計繼續擔任會計；原企管辦主任王某的女兒擔任出納工作。這個時候就請全班同學討論，在任命會計主管時，會計工作崗位分工是否違反法律規定？那么，法律是如何規定這塊內容的？通過這樣的案例分析，學生就會將會計人員的任命，會計的回避制度等相關知識點掌握，既不枯燥，還能靈活運用，在以后的工作崗位中，學生明白什么是能做的，什么是不能做的。
（2）以多媒體教學為手段，實現情境教學。例如，在第二章涉及到很多《票據法》的內容，對于學生來說，難度是比較大的。那么我們可以運用多媒體手段，向學生展示支票時什么樣子，通過視頻等方式，介紹支票的種類，使用范圍和填制要求。首先，學生在對實物有了認知，才能具體的操作。接著，模擬實務中的情境，讓學生先進行出票，出票就是簽發并交付票據的過程。那么，每位同學在空白的支票上填寫，注意檢查填寫的規范性，正確性，是否合法合規，這樣，將理論知識變成了實際場景，不僅激發了學生的興趣，同時對支票的知識得到了完全的理解和應用。之后還可以模擬背書的行為，承兌的行為，付款的行為，使情境再現，從而達到有效高效學習的目的。
（3）將課程教學與資格考試有機結合，以證促學。由于《財經法規與會計職業道德》這門課程與會計從業資格證書的考取是相對接的，因此對學生來說還是有一定的壓力。因此，本門課程應該以考證來促進學習，建議開在兩學期，上學期3課時用來理解掌握知識點，下學期1課時進行集中復習以備考，共72課時。學院可以購買一些無紙化考試軟件，讓學生學完一章內容就上機測試一章，通過測試，從中找出問題，并解決學習中的問題，使學生能夠通過會計從業資格考試。
具體每個部分的教學方法如表1所示。
總之，會計從業資格證是會計專業學生走向會計之路的敲門磚，而《財經法規與會計職業道德》這門課程是尤為的關鍵的一門課程。一方面，能使學生通過該課程的學習能夠了解并在以后的工作中運用相關法律法規，知道什么能做，什么不能做，同時，能夠運用法律知識保護自己，順利的通過會計從業資格證的考試，需要高職教師認真積極的改革教學方法，教學方式。以案例分析提高學生學習的積極性，以情境模擬深化知識點的靈活應用，讓學生從內心真正的懂法，知法。這才是我們這門課程所真正做到的。
教學內容教學目的教學方法第一章1、會計法律制度的構成
2、會計工作管理體制
3、會計核算；
4、會計監督；
5、會計機構和會計人員；
6、法律責任使學生了解什么是會計法律制度，會計法律制度的整體體系構建如何，了解各個層次的會計法律制度的地位、要求，并對其中最主要的法律制度、也是最高層次的法律制度――《會計法》中的主要條款進行學習，使學生比較全面的從會計業務處理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在講授中要注意盡量以通俗的語言，可以嘗試引用一些現實生活中的案例，激發學生興趣，從而避免學生產生排斥，盡快的適應法規的這種思維方式。第二章1、概述；
2、現金管理；
3、銀行結算賬戶；
4、票據結算方式；
5、銀行卡
6、其他結算方式要求學生了解在與銀行打交道的過程中所需要關注的一些基本的方面。包括什么是支付結算，支付結算的主要方式有哪些，具體通過哪些手段來實現，在銀行開設賬戶的過程中有哪些主要賬戶，使用的規定如何等。使學生建立起基本的銀行業務觀念。講解時建議把速度放慢一點，一定要將一個完整的業務展現在學生面前，運用多媒體，采用情境教學法，這樣，能夠一定程度上幫助其理解。第三章1、稅收概述
2、主要稅種
3、稅收征管學生了解在稅收征收的過程中會計人員需要掌握的基本法律法規，重點掌握稅收征收的基本流程、基本方式，并對在稅收征收過程中使用到的各種票據有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行一些稅務知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統、全面。第四章1、預算法律制度
2、政府采購法律制度
3、國庫集中收付制度學生了解國家預算的概念、預算管理的職權、組織程序，重點掌握政府采購的原則、采購方式，并對財政收入、支出的收繳方式和程序有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行財政知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統、全面。第五章1、會計職業道德概述；
2、會計職業道德規范的主要內容；
3、會計職業道德教育；
4、會計職業道德建設組織與實施；
5、會計職業道德的檢查與獎懲學生了解會計人員在工作過程中應該遵循的基本職業道德，并對未來的會計工作中應該做什么、不應該做什么有一個比較全面的認識。為了使內容更加生動，案例的應用非常重要。特別是在會計職業道德是什么，有哪些具體的規定的講解中，可以采用大量反面教材讓學生知道如果違反職業道德的要求會受到怎樣的處罰的方式來進行講授。作為本章的難點，會計職業道德與會計法律制度的關系需要提醒學生重點把握。參考文獻
[1]胡煜.《財經法規與會計職業道德》課程教學思考[J].財會通訊，2014，（12）（上）.
財經法規與會計范文5
【關鍵詞】 財經法規；職業道德；合格率
【中圖分類號】R651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-000-01
會計證考試是根據《云南省會計從業資格管理實施辦法》規定，2005年11月開始到2009年11月會計證考試實施筆試，2010年9月至2012年3月會計證考試由筆試改為無紙化考試，2012年9月會計證考試制度改為全國統考。《會計從業資格證書》是從事會計工作的上崗證書，而要取得會計從業資格證書必須參加“財經法規與會計職業道德”科目的考試。
會計證考試制度改為全國統考，由于教材涉及到五個方面“會計法、支付結算、稅收、財政法和會計職業道德”等內容，考試難度與往年的相比難度增加。財經法規合格率難以達到六十分，任課教師要對中職考生考試失利的心態應如何進行調整，現就會計證考試的合格率談一談教學方法：
1 用標準來理智的看待成績
我國《會計法》明確規定對會計人員實行會計從業資格管理制度，即凡從事會計工作人員必須取得會計從業資格證書。中職考生在財經法規與會計職業道德學習中，應該學會“二加二加二”的學習方法，陶行知說：“思有其序，學有其法。”良好的學習方法有助于知識向考試能力的轉化，兩周要學會概括通讀一遍教材，兩人合作學習涉及五個方面知識的遷移內容，兩周上網搜索各出版社的考試題型；緊扣章節案例疑點問題進行綜合分析，將考試大綱要點考點內容從章節零散的難點聚合為重點的整體內容，改變在學習過程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的關鍵，教師要從旁巧妙點撥激發學生積極思考，指導學生總結出科學的學習方法。
考試失利的原因有三個方面：第一，中職生文化知識面比較狹窄，會計專業知識還不夠扎實，對考題分析的準確性帶來一定的難度；第二，全國無紙化統考考試，上機操作做題速度比較慢，對機題的識別能力比較弱；第三，對考試存有緊張恐懼的心理，導致考試時精力不夠集中。教師應教會他們正確的評價考試成績不合格存在的主客觀因素。當每一次考試結束時，都是對自己專業知識的一個檢驗，不要成為不良情緒的失落者。考會計證需要堅持循序漸進的學習，通過讀懂教材是考試的關健，如“稅法制度”與“預算法”知識相銜接。章節之間連續鞏固三個概念，解決五個綜合案例，要不斷的善于歸納和融合知識點，使困擾考生的問題變得清楚明了，通過會計證考試考生醒悟了對專業知識學習。
孟子云：“天將降大任與斯人也，必將苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。學會反思考試失利的因素，中職生考取會計從業資格證書是就業的起步，更符合會計崗位的要求；不合格者只是再繞個小小的彎，對學習不要灰心喪氣。學習的道路是崎嶇的，每一種國考都是對人生的一次考驗，同時也是學習過程中難得的一次收獲。任何考試都不可能是一帆風順走向成功的，而是敢于直面“合格”與“不合格”，考試結束要及時調整好心態，為下一次考試積極做好準備。
2 用定位來激發求知欲望
會計證教學中要做到“準”和“練”結合，采取指導性和督促性的教學方法。中職考生常在抱怨會計證國考太難，而題庫中的題型在組合中往往造成難易不平衡，有的題量稅收就占了百分之七十左右，抽到這樣的題型是很難合格，這時“抱怨”成了不合格考生的說辭。教學過程應該做到三清楚：清楚教材內容和考題內容的結合；清楚上機考試時間和題量的對答；清楚各出版社難點和考試難點的存在的差距。考生能清楚的認識到考試的實力不足，考試是對良好的學習習慣不打折扣的給分。但是由于中職考生對純理論的復習，教師需督促學生挖掘教材本質，在問題懸念的驅使下自主探求新的知識。讓學生人人參與學習的過程，從而獲得良好的學習效率。
中職考生經歷了會計證的考試，從思想上認識到會計證這本證書的份量，這次考試的合格實際上他們已經看到學習專業的重要性。任課教師要及時幫助他們學會總結考試中存在的問題，才能逐步達到會計合格人員的標準。但如果只是一味的抱怨運氣不好，而不對自己的學習方法進行全面的反思。只有做到一不煩，冷靜思考考試成績，二不燥，用樂觀的心情參加國考，把每一次考試都當作人生進步的指南，只要能真正的付出時間學習，就一定能獲得會計證書。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。相信你的努力與勤奮會有機會領取這本有份量的會計證書。
3 用信心來啟動學生探究之心
愛因斯坦說“自信是向成功邁出的第一步”。以參加考試為目標，以學習知識為目的，這樣學習中才會有動力。學習中要學會三勤：勤問書本知識，因為國考的教材不統一，需對照多個出版社的教材進行學習；勤思考，思考是學習知識的前提，只有通過思考才能解答疑點知識；勤用網絡來瀏覽判斷題和多項選擇題，因為考點的案例題的分析時準確答案比較容易混淆，如發票的開具，領取發票出具什么證明，用對比式教學指出發票開具的要求，發票的種類，發票偷稅的罰款，從“發票”的講解中總結各種判斷題的知識點，做多項選擇題時考生發現很多知識點是綜合知識，很難準確的選出二到四個答案。綜合案例題涉及五個方面會計法、支付結算、稅收、預算法和會計職業道德等相關規定的內容。做題時學會在轉折處提出問題，考試時才能保持清晰的思路。遇到疑點難題師生要相互交流尋找突破點，鼓勵考生自己去挖掘課程之間的規律學習方法，不要因一次的不合格而否定自己學習的進步。學習中注意掌握要點，記住難點，如《會計法》第四十二條規定對十種違法的會計行為進行罰款，對單位處三千元以上五萬元以下的罰款，這樣的罰款題型考生就要注意三千到五萬的數值也在其范圍內，而不是忽略。因為上機考試的時間只有60分鐘，考題內容中只有百分之二十的題同教材內容相近，要用自信心來排除影響學習的障礙，同時制定出該課程各章節的復習內容，把握好考點內容，才能做到胸有成竹的去面對考試。
古諺曰“失敗是成功之母，苦難乃人生財富”。選擇會計證的考試，就多選擇了會計崗位就業的機會。會計證考試能誘發學生的“內驅動力”。國考的會計證是對中職教師教學水平的檢驗，是對中職考生會計綜合知識能力的測試，作為一名會計人員要把所學的專業知識轉化為會計實際工作的方向，使會計證考試的合格率真正成為考評會計工作者工作效率的合格率。因此，讓我們持之以恒的學習，繼續為下一次的考試做好準備，相信我們都會成功。最后送大家一首詩追夢少年《天涯共此時》：文海懷舊玉堂景，雅楓追憶霜葉紅，鴻雁遠瞻千秋業，孺鵬錦繡傲云時。預祝考生能取得好的成績。
參考文獻
[1]《生于憂患，死于安樂》選自孟子（戰國）.
財經法規與會計范文6
關鍵詞：《財經法規與會計職業道德》;參與式教學法;通過率
一、高職《財經法規與會計職業道德》教學面臨的問題
（一）繁雜的知識點，造成記憶的困難。財經法規的涉及范圍較廣，僅在會計法律制度方面，就涵蓋了會計法律、行政法規和國家統一的會計制度，同時還涉及了會計核算、會計監督等方面的具體要求。這就產生了學習過程中的繁雜的知識點，給記憶造成了極大的困難[2]。大多數學生都認為繁雜的知識點是學習《財經法規與會計職業道德》科目的最大困難之一。
（二）較強的理論性，導致學生學習興趣的缺乏。不同于會計從業資格考試的其他兩個科目，《財經法規與會計職業道德》科目集合了各種財經法規和會計職業道德的理論知識，有較強的理論性。而理論知識又極其抽象，學習過程比較枯燥乏味，因此，在學習的過程中，大多數學生普遍都沒有太高的學習興趣。
（三）陳舊的教學模式，致使教學效果不明顯。教師在長期的教學活動中，都比較重視《財經法規與會計職業道德》科目的知識內容，而忽視了與該科目相關的技能訓練。教師的課堂教學大都采用以教師講解為主的傳統的“滿堂灌式”教學方法，教學模式陳舊。而大部分學生在課堂上也都只是被動地記筆記、劃重點，在極大程度上抑制了學生主觀能動性的發揮，學生在缺乏學習動力的情況下，自然也就無法收到顯著的課堂教學效果。
二、參與式教學法的內涵及特點
馬斯洛需求層次理論指出：人們具有多層次的需求，并且由生理需求逐層向精神需求過渡，而人的需求的最高層次是對自我實現的需求。根據心理學觀點，人的需要分為內在需要與外在需要，人們無法控制的外部動力是人的外在需要，激勵人們行動的內在動力是人的內在需要。參與式教學法正是利用了馬斯洛需求層次理論和心理學對人的需要的劃分兩個原理，力圖充分利用學生的內在和外在兩個需要，既從外部環境，又從自身促進學生進行學習，讓學生在學習中得到自我實現，在自我實現中產生學習的動力。參與式教學法是國際上普遍推崇的一種教學方法，強調學習者與同伴進行交流與合作，一起尋找、分析解決問題的途徑，促進師生的批判意識和自主發展能力的提高。參與式教學法力圖使教學活動中的每一個成員都參與到學習活動之中，都有機會進行表達和交流，在平等對話中產生新的思想和新的認識，使自身的體驗和經歷得到豐富，并從中獲得新的成果和智慧，進一步增強自己改變現狀的信心和自主能力。筆者總結了參與式教學法的特點，具體歸納為以下三點。
（一）學生參與教學的全過程。參與式教學法注重調動學生的主觀能動性，著力于讓學生全程參與教學準備、課堂教學和教學評價的每個環節。學生不但是學習者，還是學習的設計者和評價者。因為學生參與了全部的教學過程，使得教學過程更加符合學生的實際需求，比較客觀實用。
（二）教學內容的開放性。在運用參與式教學法進行教學內容的設計時，不僅要把成熟的、基本的學科知識作為教學的核心，還要充分引入各種新穎的學科內容，以此來引導學生進行深刻的思考，激發學生探索知識的興趣。
（三）教學方式的開放性。參與式課堂教學的主要特征之一是開放包容。在教學活動中，教師不僅要做教學過程的組織者、引導者，還要做教學活動的參與者，將自己放在與學生平等的地位，成為集體討論中的一員，對學生的思考加以引導，隨時歡迎學生問問題，在與學生的共同探討中讓學生掌握知識，從而得到不斷的進步。
三、參與式教學法應用于《財經法規與會計職業道德》科目教學中的具體方法
（一）教師需要轉變角色，成為教學活動的引導者。傳統的教學模式是以教師為中心，教師在課堂上占主體地位，上課就像教師在講臺上作報告，而學生在講臺下聽報告，這樣的教學模式最終導致的結果就是培養了學生的惰性，學生處于被動聽課的狀態，沒有學習的主動性，致使課堂效率比較低下。這時，就需要通過教師轉變師生觀念來解決這一問題。在教學過程中，教師要更多的做好引導者、組織者以及參與者，將課堂的主動權還給學生，切實地讓學生做課堂的主人，尊重學生的主體地位，教師自身要處于與學生平等的位置，參與到學生之中，這樣，學生就能感受到自己是被尊重的，產生了學習的內在需求后，學生便能勇敢并快樂地在課堂上展現自我了。
（二）鼓勵學生參與教學，促進其主觀能動性的發揮。《財經法規與會計職業道德》科目的傳統課堂，氣氛比較沉悶，經分析，主要是因為缺少了學生的參與。因此，教師要改變傳統的教學模式，鼓勵學生全程參與教學，將會在很大程度上提升課堂的教學效果。參與內容可先從備課開始，讓學生參與備課的過程，能夠對學生的真正需要有深入的了解。在課堂上，鼓勵學生質疑，調動學生的學習興趣和學習的積極性，促進學生主觀能動性的發揮。在課后，要多鼓勵學生參與各項活動，刺激學生思維的發展，提高學生的學習能力。
（三）利用激勵機制，激發學生的學習興趣。激勵機制能夠使人們產生動力，在學生身上體現得更為明顯。激勵機制有多種實施方式，比如，在課堂上，可以通過分組競賽來激勵學生，在課外，可以通過舉辦財經法規知識競答賽來激勵學生。學生不斷地在活動中受到激勵，能夠產生自我實現的感覺，得到精神需要的滿足，也必定能夠激發他們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到學習中去。
（四）倡導合作學習，鼓勵互相幫助。每個學生的家庭背景、學習背景以及智力因素都各不相同，這就給學生們的學習情況造成了差異。因此，在學習過程中，可以倡導學生之間進行合作學習，讓學生組成學習團體，互相幫助，查漏補缺，共同參與學習的全過程，實現學生之間的共同進步。
（五）讓學生參與評價，促進學習動力的產生。傳統的評價模式往往是采用教師單一的評價方式對學習主體進行評價，這樣的評價方式不能客觀地看到學生的短期進步，影響學生學習積極性的提高。讓學生參與評價是可行的解決方法之一，學生們都來自于同一團體，對彼此之間的情況更加了解，因此更能關注到每個學生的點滴進步，從而更加能夠激勵學生，使學生的學習成績獲得提高。
小結：作為會計從業資格考試三大必考科目之一的《財經法規與會計職業道德》，在高職會計專業教學中占有十分重要的地位。采用以“參與”為核心的參與式教學法，可以滿足學生的內在需要和外在需要，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣和對學習的積極性，有利于提高《財經法規與會計職業道德》科目的課堂教學效果。參與式教學法應用于《財經法規與會計職業道德》科目的教學中，可以通過轉變教師角色、鼓勵學生參與教學、利用激勵機制、倡導合作學習、讓學生參與評價等方法，提升《財經法規與會計職業道德》的課堂教學質量，逐步提高該科目的考試通過率。
參考文獻：
