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教學(xué)規(guī)律原則范文1

現(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵不是應(yīng)該不應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)管理學(xué)的學(xué)科理論體系問(wèn)題,而是怎樣構(gòu)建這一體系。根據(jù)上面分析的課堂教學(xué)管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì),筆者認(rèn)為,這門(mén)學(xué)科的理論體系應(yīng)由如下若干部分構(gòu)成。

1.課堂教學(xué)管理學(xué)概述

簡(jiǎn)要敘述課堂教學(xué)管理學(xué)的定義、研究它的意義、研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、理論發(fā)展和研究方法等,從而使讀者對(duì)課堂教學(xué)管理學(xué)在整體上有一個(gè)清晰的了解。

2.課堂教學(xué)管理的目的

任何一種管理行為都是有目的的。目的就是方向,目的就是應(yīng)達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。目的明確,才能調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。課堂教學(xué)管理的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,而要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,就必須優(yōu)化環(huán)境、組織學(xué)生、創(chuàng)造條件,提高傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造心靈的績(jī)效。這一部分主要以目標(biāo)管理理論為基礎(chǔ),討論課堂教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)、課堂教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等。

3.課堂教學(xué)管理規(guī)律

與任何事物都有規(guī)律并且必須遵循規(guī)律才能取得預(yù)期的效果一樣,課堂教學(xué)管理也必然存在著客觀規(guī)律,并且只有遵循它才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因而,對(duì)課堂教學(xué)管理規(guī)律的研究就必然成為課堂教學(xué)管理學(xué)理論體系中重要的和具有前提性的內(nèi)容了。列寧認(rèn)為:“規(guī)律就是關(guān)系……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系。”規(guī)律有兩個(gè)基本特征,即客觀性和必然性,我們應(yīng)據(jù)此來(lái)認(rèn)識(shí)和揭示課堂教學(xué)管理的規(guī)律,例如,按照學(xué)生身心發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律等。這一部分主要闡述規(guī)律的特性、課堂教學(xué)管理規(guī)律體系等。

4.課堂教學(xué)管理原則

管理原則是管理者應(yīng)遵守的準(zhǔn)則和要求。制定原則的依據(jù)之一是規(guī)律,因此,原則和規(guī)律是密切關(guān)聯(lián)的。只不過(guò)規(guī)律是客觀存在的,人們只能認(rèn)識(shí)規(guī)律和遵循規(guī)律辦事,而不能創(chuàng)造規(guī)律;而原則則是人們根據(jù)規(guī)律制定的。正確的課堂教學(xué)管理原則,既體現(xiàn)了按規(guī)律辦事的要求,又體現(xiàn)了管理經(jīng)驗(yàn)的作用。探討和制定正確的課堂教學(xué)管理原則,有利于教師按準(zhǔn)則和要求辦事,有利于提高課堂教學(xué)管理的實(shí)效。規(guī)范性原則、層次性原則、和諧性原則等是這部分內(nèi)容所要重點(diǎn)探討的。此外,在這一部分內(nèi)容中,還應(yīng)討論制定原則的依據(jù)、制定原則的方法、貫徹原則的要求等。

5.課堂教學(xué)管理方法

管理方法是管理者在管理工作中為了達(dá)到目的所使用的手段和措施。與人類(lèi)的一切知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)一樣,課堂教學(xué)管理方法也是來(lái)源于課堂教學(xué)管理活動(dòng),是對(duì)課堂教學(xué)管理規(guī)律的自覺(jué)運(yùn)用,是教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)管理活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)晶,并在課堂教學(xué)管理活動(dòng)中經(jīng)受檢驗(yàn)和發(fā)展。

課堂教學(xué)管理方法應(yīng)是多系列的,其中常規(guī)方法有:說(shuō)服方法、集體教育的方法、自我管理的方法、分組控制的方法、制度約束的方法、環(huán)境熏陶的方法等。激勵(lì)的方法有:目標(biāo)激勵(lì)方法、情感激勵(lì)方法、榜樣激勵(lì)方法等。這一部分主要闡述課堂教學(xué)管理方法的理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)管理方法的類(lèi)型、課堂教學(xué)管理方法的運(yùn)用等。在課堂教學(xué)管理學(xué)的理論體系中,課堂教學(xué)管理的規(guī)律、原則和方法之間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。從理論層次和邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō),管理規(guī)律處于上位,管理原則處于次位,管理方法則處于下位。

6.課堂教學(xué)管理藝術(shù)

管理藝術(shù)是一種管理技巧,它比管理方法更有策略性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,難免會(huì)有教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間的糾紛,以及其他一些處理起來(lái)難度較大的事件。要化解這些矛盾和糾紛,處理好各種事件,就必須提高教師的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。課堂教學(xué)管理藝術(shù)通常有相互溝通的藝術(shù)、化解矛盾的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、提醒的藝術(shù)(眼神提醒、語(yǔ)言提醒、動(dòng)作提醒)、指導(dǎo)的藝術(shù)、集中學(xué)生注意力的藝術(shù)、評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)等。這一部分主要對(duì)課堂教學(xué)管理藝術(shù)的含義、課堂教學(xué)管理藝術(shù)的特性、提高課堂教學(xué)管理藝術(shù)的意義、課堂教學(xué)管理藝術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

7.課堂教學(xué)管理的規(guī)章制度

規(guī)章制度是保證課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本條件。建立合理的規(guī)章制度,有利于提高課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。用規(guī)章制度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理,屬于常規(guī)性或基礎(chǔ)性的管理,這種常規(guī)性管理是不可缺少的。沒(méi)有常規(guī)性管理,就不可能有正常的教學(xué)秩序。因此,常規(guī)性管理是一種重要的教育手段,它對(duì)于培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣和行為規(guī)范有著重要的作用。這一部分主要討論課堂教學(xué)管理規(guī)章制度的作用、制定方法、規(guī)章制度的內(nèi)容及規(guī)章制度的執(zhí)行措施等。

8.課堂氣氛的營(yíng)造

良好的課堂氣氛,有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于正氣的樹(shù)立和對(duì)不良學(xué)風(fēng)的遏制。同時(shí),良好的課堂氣氛還是創(chuàng)造一個(gè)和諧班集體的基礎(chǔ)。這一部分主要討論課堂氣氛的內(nèi)涵、課堂氣氛的作用、課堂氣氛的內(nèi)容,以及課堂氣氛的營(yíng)造策略等。

9.學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的矯正

教學(xué)規(guī)律原則范文2

一、歸納原則在新課教學(xué)中的體現(xiàn)

所謂“態(tài)度決定成敗”，要想提高教學(xué)績(jī)效，首先必須邁出培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的第一步。新課教學(xué)要遵循歸納原則，因?yàn)樗蠈W(xué)生對(duì)一般理論知識(shí)的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生理解并掌握知識(shí)。另外，就理論知識(shí)而言，教材上的學(xué)習(xí)思路更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納思想，教師只要正確引導(dǎo)，就一定能使學(xué)生從中發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在高一階段，學(xué)生最早需要接觸的是有關(guān)元素周期表的知識(shí)，其中包括電子排布和電子數(shù)等知識(shí)。對(duì)于初入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)間雖然存在一定的聯(lián)系，但其在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上難度稍有增加。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用歸納法，先以最早學(xué)習(xí)過(guò)的1-20號(hào)元素作為個(gè)體，相應(yīng)畫(huà)出其核外電子排布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)規(guī)律。這樣能使學(xué)生從排布規(guī)律中發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，更快掌握其他行列元素的規(guī)律和元素半徑變化規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，其不僅學(xué)會(huì)了從個(gè)體探究普遍的方法，而且樹(shù)立自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歸納原則，以便迎接未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二、歸納原則在課堂小結(jié)中的體現(xiàn)

歸納原則不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，而且對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)是非常有益的。教師可以使用歸納原則分析整節(jié)課的質(zhì)量，從中發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)實(shí)際中的一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，糾正錯(cuò)誤，優(yōu)化教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)他們自我總結(jié)、分析、反思和總結(jié)的能力，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好更快地理解化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生提高自我歸納能力；高中生的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)應(yīng)用歸納原則并熟練掌握知識(shí)，只有師生相互配合，共同努力，才能發(fā)揮課堂小結(jié)中歸納的作用。

比如學(xué)完“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以有意識(shí)、有目的地從生活或者教材中發(fā)掘與化學(xué)平衡相關(guān)的知識(shí)，然后教給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、概括，這樣不僅能使他們看到化學(xué)平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且能加深記憶，更快鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討，分析化學(xué)平衡的標(biāo)志是什么，將學(xué)生分成小組，使他們?cè)谔岣咧R(shí)水平的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一個(gè)小組中可能出現(xiàn)多種探究結(jié)果，學(xué)生能夠根據(jù)同學(xué)的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)自己結(jié)論的正誤，并在綜合性分析下得出物質(zhì)平衡狀態(tài)的表現(xiàn)特征：①反應(yīng)混合物的各組分質(zhì)量、物質(zhì)的量和個(gè)體積分?jǐn)?shù)仍然保持原來(lái)狀態(tài)，不發(fā)生變化；②就氣體混合物的反應(yīng)而言，它的各組分濃度和各組分壓保持不變；③對(duì)同一物質(zhì)而言，其消耗速率與生成速率相等。這些規(guī)律都是學(xué)生經(jīng)分析討論之后得出的。

三、歸納原則在復(fù)習(xí)中的體現(xiàn)

高效教學(xué)離不開(kāi)教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。首先，新課標(biāo)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不足而確定的新的教學(xué)觀，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，并在探究過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法。復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要堅(jiān)持生本理念，遵循以學(xué)生為主體的歸納原則。歸納的細(xì)節(jié)應(yīng)該是從學(xué)生角度出發(fā)的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生最清楚自己哪部分知識(shí)已經(jīng)掌握，哪部分知識(shí)還沒(méi)有掌握透徹，這些都必須結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)情況確定。復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，也不是單純的死記硬背，而是找出知識(shí)內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程，只有明白并以此為基礎(chǔ)，學(xué)生才能把握知識(shí)的重難點(diǎn)，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

教學(xué)規(guī)律原則范文3

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；設(shè)計(jì)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).中學(xué)物理就其內(nèi)容來(lái)講主要是經(jīng)典物理學(xué)中最基本、最簡(jiǎn)單、與實(shí)際聯(lián)系最密切的部分，其主要概念，規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，物理實(shí)驗(yàn)本身就是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.

由于客觀條件的限制，不可能所有的實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做，大部分實(shí)驗(yàn)是由教師做給學(xué)生看.從這個(gè)意義上講，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最集中地獲得物理現(xiàn)象的主要來(lái)源.

一、演示實(shí)驗(yàn)的主要作用

1.標(biāo)準(zhǔn)示范作用

成功完美的演示實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及基本的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng).怎樣正確選擇和使用儀器及如何編制實(shí)驗(yàn)步驟并按步驟進(jìn)行操作，都要教師長(zhǎng)期結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng).教師在課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，其中重要一點(diǎn)，就是給學(xué)生做出示范，言傳身教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法.

2.興趣激發(fā)作用

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果.演示實(shí)驗(yàn)則是創(chuàng)造理想物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段，也是教學(xué)中最具活力的因素之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的感性材料，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、直觀的物理教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí).

3.輔助理解作用

定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”(真空、光滑無(wú)摩擦等)下推導(dǎo)出來(lái)的.這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)，借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

4.培養(yǎng)科學(xué)思維

通過(guò)對(duì)眾多演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析推理、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.一個(gè)精彩成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬郊ぐl(fā)興趣、促進(jìn)思考、加深理解的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

二、演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)不同，主要是由教師來(lái)進(jìn)行操作和演示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，在較短的時(shí)間內(nèi)理解掌握物理概念和規(guī)律，一般都應(yīng)遵循下列原則：

1.便于觀察性原則

演示實(shí)驗(yàn)是教師在講臺(tái)上，借助于組裝好的儀器和設(shè)備，分步驟地操作，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn).所以有利于學(xué)生觀察是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)最基本的要求.通常實(shí)驗(yàn)儀器要有足夠的尺寸，必要時(shí)可以借助投影、機(jī)械放大、電信號(hào)放大等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性.

2.簡(jiǎn)約明了性原則

結(jié)構(gòu)復(fù)雜的演示裝置不易操作，學(xué)生也不易觀察，且耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng).在保證效果明顯，不失科學(xué)性的前提下，演示儀器越簡(jiǎn)單越好.演示時(shí)間要適度，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)在幾分鐘內(nèi)完成，使學(xué)生對(duì)物理概念的建立更加容易、規(guī)律的掌握更加便捷.

3.過(guò)程科學(xué)性原則

實(shí)驗(yàn)裝置的科學(xué)性體現(xiàn)在裝置簡(jiǎn)明，現(xiàn)象啟發(fā)性強(qiáng)、合乎科學(xué)規(guī)律等方面.實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性體現(xiàn)在操作的規(guī)范上.實(shí)驗(yàn)解釋的科學(xué)性體現(xiàn)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能正確依據(jù)物理規(guī)律，做出學(xué)生可以理解和接受的解釋.

4.緊扣課堂性原則

演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有機(jī)整體的一部分，因此要緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理，以得出正確結(jié)論.

5.選材合理性原則

實(shí)驗(yàn)裝置和器材選擇是否恰當(dāng)、適宜，將直接影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，應(yīng)依照實(shí)驗(yàn)的物理原理和教學(xué)要求，精心選擇實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)條件得到滿(mǎn)足.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)適合自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并盡可能利用各種實(shí)驗(yàn)資源，用各種不同型號(hào)、規(guī)格的儀器做實(shí)驗(yàn).鼓勵(lì)將電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中， 同時(shí)提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)”.［1］

三、演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型

1.直接演示法

直接演示法就是直接演示某一物理現(xiàn)象或規(guī)律的方法.在中學(xué)物理教學(xué)中，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都采用直接演示法，例如,針對(duì)牛頓第一定律的小車(chē)滑行演示實(shí)驗(yàn).

2.對(duì)比演示法.對(duì)比演示法是利用對(duì)比的方法演示某一物理現(xiàn)象或規(guī)律.這種方法是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法直接觀察或演示效果不明顯的情況下采用的演示方法.例如,針對(duì)大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn).

3.投影演示法.投影演示法是用投影透鏡、顯微鏡、投影儀等將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投射到屏幕上觀察的方法.利用投影法可以將實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度；將只能在水平面上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)通過(guò)投影呈現(xiàn)在豎直的觀察屏上，便于教學(xué)觀察.例如,磁力線演示投影.

教學(xué)規(guī)律原則范文4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；有效性；策略

音樂(lè)是世界的另一種表達(dá)方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達(dá)內(nèi)心或悲傷或憂(yōu)郁或喜悅或激動(dòng)的情感。感受美妙的音樂(lè)可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們?cè)谝魳?lè)中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學(xué)生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂(lè)的陶冶，正需要從音樂(lè)中感受更多的美好，因此，小學(xué)音樂(lè)教師駕馭音樂(lè)課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)課堂是否高效直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠從小受音樂(lè)的熏陶，是否能夠從小從音樂(lè)中感受快樂(lè)，這對(duì)今后的發(fā)展的也是相當(dāng)關(guān)鍵。個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性。

一、讓學(xué)生參與到課堂中，成為課堂的主人

“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”，這是現(xiàn)在對(duì)師生關(guān)系的一般描述，受到社會(huì)各界的一致認(rèn)同。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂的主體仍然是學(xué)生，教師同樣也只是起著引導(dǎo)、帶領(lǐng)的作用。教師要根據(jù)這一原則來(lái)處理好學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。很多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要讓學(xué)生在課堂上跟著教師唱歌就是讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，其實(shí)不然，這種參與也只是在教師的支配下被動(dòng)地參與，真正主動(dòng)的參與是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的積極主動(dòng)參與，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)有自己的想法、見(jiàn)解，并且好的建議可以用在課堂教學(xué)中，讓自己成為課堂的主人，自己真正愿意去學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，欣賞更美妙的音樂(lè)旋律。比如，在小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)的《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》中，教師就可以在教孩子們唱歌之前讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗是什么樣的，國(guó)旗上的五角星代表著什么，還可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己心中的祖國(guó)是什么樣的，在孩子們心中樹(shù)立起偉大祖國(guó)的形象，有了這樣的感情基調(diào)，孩子們學(xué)唱歌會(huì)更有興趣，唱出來(lái)的曲子也會(huì)更富有感情，這樣才能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂提問(wèn)要遵循正確的原則

提問(wèn)是任何一節(jié)課教師都要使用的教學(xué)手段，提問(wèn)可以激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的跟著教師的思維前進(jìn)，還可以讓學(xué)生集中精力。但是提問(wèn)也不是任何時(shí)候都可以提，也不是任何問(wèn)題都可以提，教師在課堂上的提問(wèn)要遵循一定的原則，這樣的提問(wèn)才會(huì)為課堂增光添彩，才會(huì)起到真正的教學(xué)作用。小學(xué)音樂(lè)課堂同樣如此，教師要通過(guò)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)音樂(lè)的思考，要用一些問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)課堂上教師應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)提問(wèn)原則。首先是適時(shí)性原則。一是說(shuō)教師提問(wèn)要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，比如當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不集中時(shí)，教師可以提一個(gè)具有趣味性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生的注意力回到課堂上來(lái)。二是指教師提問(wèn)后讓學(xué)生思考的時(shí)間以及學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間要適中。對(duì)于教師的問(wèn)題要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，只有學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題有了充分的思考之后才會(huì)使教師的問(wèn)題發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間也要適中，不能讓幾個(gè)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題回答十分鐘，也不能只讓一個(gè)學(xué)生回答一分鐘。只有遵循的這些提問(wèn)原則才能使提問(wèn)更有效，才能使音樂(lè)課堂更有效。

三、要根據(jù)音樂(lè)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)

任何事物都有自身的內(nèi)在規(guī)律，事物的運(yùn)行都是按照自身的規(guī)律在進(jìn)行，人類(lèi)去認(rèn)識(shí)一種事物也必須按照它的發(fā)展規(guī)律去摸索才會(huì)有所收獲。教師教小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)同樣如此，也要遵循音樂(lè)的自身的內(nèi)在規(guī)律才能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。首先，音樂(lè)都有著一些共同的規(guī)律，比如音樂(lè)具有表演性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)某首歌曲的調(diào)子，還要教會(huì)學(xué)生用一些表情、動(dòng)作來(lái)將音樂(lè)里講述的故事情節(jié)、人物特征表演出來(lái)，這樣小學(xué)生會(huì)就更加真切地感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感，就會(huì)對(duì)歌詞表達(dá)的意境有更深的感觸，就會(huì)與作詞作曲者有更多的情感共鳴；音樂(lè)的調(diào)子還是有節(jié)奏的。音樂(lè)的調(diào)子是有規(guī)律可循的，高低起伏的音調(diào)是經(jīng)過(guò)作曲者反復(fù)研究推敲而定的，而不是隨心情而定的樂(lè)調(diào)；音樂(lè)的歌詞是有韻律的，一首歌之所以唱起來(lái)朗朗上口，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，很多時(shí)候還因?yàn)檫@首歌的歌詞寫(xiě)的好，前后照應(yīng)，韻律十足，這樣才讓唱歌的人內(nèi)心舒暢。

四、要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，除了教學(xué)的客體，還有教學(xué)的對(duì)象，因此，音樂(lè)教學(xué)除了要遵循教學(xué)客體的規(guī)律外，還要遵循教學(xué)對(duì)象的規(guī)律。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象理所當(dāng)然是小學(xué)生，音樂(lè)教師們就要充分發(fā)揮自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)小學(xué)生多進(jìn)行觀察，爭(zhēng)取盡可能多地掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓這些特點(diǎn)成為自己教學(xué)策略的依據(jù)。例如，小學(xué)生年齡尚小，心性活潑好動(dòng)，喜歡開(kāi)放的戶(hù)外活動(dòng)好奇，因此，教師就可以在溫度適中、陽(yáng)光明媚的時(shí)候帶學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，或面對(duì)著高山、或背對(duì)著河流、或躺在原野上，或依傍在花叢旁、或聽(tīng)者鳥(niǎo)語(yǔ)、或聞著草香，在這樣美妙的戶(hù)外環(huán)境下，小學(xué)生肯定能更愉悅、更輕松地感受音樂(lè)，接受音樂(lè)的熏陶。小學(xué)生生性好玩，不喜歡老老實(shí)實(shí)地拿著課本唱歌，不喜歡老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)著教師彈鋼琴，他們喜歡邊玩邊學(xué)，于是，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)巧妙地添加一些游戲，比如說(shuō)小組歌曲競(jìng)賽，比如說(shuō)自行創(chuàng)作音樂(lè)，比如說(shuō)給大家講講自己了解的音樂(lè)家及其有趣的故事等等，小學(xué)生們都喜歡這樣多種多樣的教學(xué)方式。只有像這樣遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師的音樂(lè)教學(xué)才能有更高的效率。

五、要保持良好的師生關(guān)系

教學(xué)規(guī)律原則范文5

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則

以學(xué)生為中心就是要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位,把以學(xué)為中心、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程,同時(shí)也是一種信息加工的過(guò)程,這種加工是任何其他人都不能替代的,完全取決于學(xué)習(xí)者本身。因此,教學(xué)并不是把所教的內(nèi)容簡(jiǎn)單地輸送或移植給學(xué)生,而是必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)該明確,學(xué)生經(jīng)歷某一過(guò)程(如探究、觀察、調(diào)查、閱讀等),這本身就是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,學(xué)生按要求經(jīng)歷了這一過(guò)程,就完成了這個(gè)目標(biāo),有時(shí)并不在意學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所獲得的知識(shí)結(jié)論如何。隨著時(shí)間的推移,知識(shí)的結(jié)論會(huì)因使用頻率的減少而逐漸淡忘,但他們所獲得的體驗(yàn)和感悟卻會(huì)在新學(xué)習(xí)過(guò)程中得到加強(qiáng)和深化,成為他們學(xué)習(xí)素質(zhì)的組成部分。

二、突出知識(shí)形成的過(guò)程,體現(xiàn)以理解概念為前提的原則

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。對(duì)物理概念的理解和認(rèn)識(shí)是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。物理概念是反映物理現(xiàn)象、物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種抽象,是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的、共同的特征集中起來(lái)加以概括而形成的。物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的抽象而建立的,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須通過(guò)感知活動(dòng)、“觀察與思考”、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)等一系列實(shí)踐活動(dòng),才能獲得研究物理問(wèn)題的感性材料,在這個(gè)基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)加工,思維整理,從而突破對(duì)物理概念的理解。

三、突出科學(xué)探究,體現(xiàn)以揭示規(guī)律為重點(diǎn)的原則

物理規(guī)律是自然界中物理客體的本質(zhì)屬性,是事物發(fā)展和變化趨勢(shì)的反映。同物理概念相比,物理規(guī)律是人們對(duì)物理客體的高層次認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物,是理性認(rèn)識(shí)階段的產(chǎn)物,是物理概念發(fā)展的必然結(jié)果,物理概念是物理規(guī)律建立的基礎(chǔ)和前提。物理規(guī)律不僅有助于物理概念的理解,而且往往引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)事物的未知屬性,并形成新的物理概念。從物理學(xué)的自身結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),物理概念和定律是構(gòu)成物理學(xué)的最基本的單元;從掌握物理知識(shí)、發(fā)展物理思維、培養(yǎng)分析能力來(lái)說(shuō),使學(xué)生形成概念和掌握定律是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要特別注意以下四個(gè)方面:運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)與探究”,探索物理規(guī)律;弄清物理規(guī)律的建立過(guò)程;深刻理解規(guī)律的物理意義;注意規(guī)律的適用范圍和條件。

四、突出學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)要貼近學(xué)生生活的原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)指出:“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”這樣就能使課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,使學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系,逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;把物理知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)、人文學(xué)科相結(jié)合,能使學(xué)生獲得一個(gè)更為寬廣的視野,有助于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。物理教學(xué)不應(yīng)僅是局限于課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),而應(yīng)通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)。

五、突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),體現(xiàn)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

在物理課程中,每個(gè)概念的形成,每條定律的發(fā)現(xiàn),無(wú)不有賴(lài)于其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)驗(yàn)又為物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,可以說(shuō),離開(kāi)了物理實(shí)驗(yàn),就沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展。所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)乃至整個(gè)科學(xué)教育中占有重要地位,其教育功能也是豐富的,作用不容輕視。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)驗(yàn),是對(duì)學(xué)生的能力、心理、意志品質(zhì)的全面鍛煉,在完成實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì),包括克服困難、交流合作、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)信息的科學(xué)性、反思和評(píng)價(jià)過(guò)程、總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物質(zhì)觀、時(shí)空觀、宇宙觀和崇尚科學(xué)、崇尚理性、崇尚實(shí)踐、追求真理的辯證唯物主義世界觀。物理實(shí)驗(yàn)是自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中的重現(xiàn),通過(guò)“觀察與思考”和“實(shí)驗(yàn)與探究”,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)規(guī)律原則范文6

【論文摘要】：物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理知識(shí)抽象，與其它學(xué)科相比是學(xué)生最不易“接近”和“駕馭”的。貧困地區(qū)的學(xué)生處在偏僻的農(nóng)村，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，實(shí)驗(yàn)器材稀少，但高考對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是同一把尺子，那么，農(nóng)村教師如何在高中物理教學(xué)中克服這些客觀劣勢(shì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，就更加要注重教學(xué)的方法和改革，應(yīng)該牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)原則，才能不斷取得新的教學(xué)成果。

1 求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

中學(xué)物理是以基本概念和基本規(guī)律構(gòu)成的系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生只有具備了扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思維品質(zhì)，才能在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要搞清物理要領(lǐng)的形過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。必要時(shí)對(duì)與其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。在課堂講授中，教師的語(yǔ)言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周?chē)锢憩F(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識(shí)、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。所以我們教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 求活——方法科學(xué)，靈活多變

在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（牛頓第二規(guī)律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數(shù)學(xué)法（動(dòng)能定理、動(dòng)量定律、理想氣體方程的推導(dǎo)）、等效法（運(yùn)動(dòng)的合成與分解、熱功當(dāng)量、交流電有效值）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺(jué)挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)的世界觀的方法論。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，即說(shuō)明教學(xué)方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

3 求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，人們的思維方式也在不斷改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來(lái)，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開(kāi)放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。

創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要落實(shí)在創(chuàng)新教學(xué)上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學(xué)。教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、微機(jī)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段新穎、教學(xué)內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。