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農學專業實訓總結范文1

【關鍵詞】創新教學方法啟發式教學超前預習創新思維

我國正在實現從傳統農業向現代化農業過渡,社會主義新農村建設需要具備扎實的農業科技知識,過硬的農業生產技能,較強的實踐動手能力和具有一定創業創新能力的農業勞動者和專門技術人才, 隨著農業經濟、市場經濟和知識經濟的不斷發展，傳統農業技術正以生物技術、信息技術為中心進行重組和改造，社會和經濟發展對農業技術人才的知識結構、綜合素質、實踐能力提出了更高的要求，這就對中等職業學校農學專業課的教學提出了較高的要求。果樹專業課是中等職業學校農學課的一門主干專業課程，其教學成效直接影響到農學專業學生全面素質和綜合能力的高低。

如何擺脫傳統思維的束縛，如何做到不照搬照抄其它學科的教學模式，探索出一套適合果樹專業課的教學方法，作為一名中等職校的專業課教師，我們有責任和義務去不斷探索和研究，在多年的教學實踐中我總結出了自己的一些創新教學方法，現總結如下：

一、倡導超前預習，培養學生自主學習能力和獨立鉆研精神

培養學生的自主自學能力和獨立鉆研的精神，讓學生自己主動地獲取知識，是訓練學生主動學習，增強學習后勁和可持續發展能力的重要舉措。在每節課最后幾分鐘，告訴學生下節課將要學習的內容 ，并提出相應的預習提要，強調其在該課程中的地位和作用，鼓勵學生查閱資料，結合實踐，自主學習，學有所得。下節課課前五分鐘檢查學習效果，對預習好的同學提出表揚，對預習不佳的同學提出希望和建議，長期一貫的堅持，督促，以養成課前預習，主動探索學習的良好習慣，有效處理從感知教材到理解教材的漸進認知過程，也培養了學生的閱讀自學能力，使其養成勤思考善鉆研的良好品質。

二、開展啟發式教學，充分調動學生思維的積極性和主動性：

中學生具有強烈的好奇心和求知欲，職高學生也不例外，只要我們善于引導，調動學生的積極性在課堂教學中非常重要。啟發式教學注重調動學生積極性，讓學生參與整個教學過程，真正實現學生在學習中的主體地位，根據教學內容，巧妙設疑，激其情，奮其志，導其趣，糾其思，挑動學生的好奇心求知欲，提高思維力度，可以收到鮮明的教學效果。在開展組織培養育苗教學時，我就這樣設疑：嫁接苗可以保持原品種優良性并提早結果，但必須準備大量穗條和砧本，此法便不適于種植資源不豐富的樹種及品種的快速繁殖和大面積推廣，如果你手中只有一根優良果樹品種的枝條或一個芽，能否學孫悟空變出成千上萬個一模一樣的猴子呢？這時學生的好奇心和求知欲被激發，迫切想知道現代果樹育苗中會不會有這樣神奇的技術？又是一門怎樣的新技術？這就可迅速導入：組織培養育苗技術。師生主動共同完成課堂教學，激發了學生興趣，培養了學生能力，取得了良好效果。

三、 綜合應用多種教學手段，提高教學效果

傳統的“黑板+粉筆”的教學模式很難有效地激發學習興趣和調動學生注意力，想充分展示果樹專業課豐富內容上顯得力不從心。我在課堂教學中綜合運用實驗教學、實物教學、演示教學和多媒體教學等多種手段，實現教學手段的多樣化、現代化、可視化和綜合化，取得了良好效果。生動鮮活的實驗現象，能給學生留下全面深刻的印象；色彩鮮艷的教學掛圖，形象具體的實物標本，能讓學生過目不忘，保持終生;近距離的教師示范，手把手的教與練，常使學生一目了然，一點即通；融景像、圖文、聲音于一體的多媒體教學，能化微觀為宏觀，化靜止為運動，化抽象為直觀，化繁難為簡約，使教學內容能突出重點，化解難點，有效地激發了學生學習的動機和興趣，調動注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中迅速掌握所學知識點。例如：在《果樹整形修剪》這一節中，我運用多媒體課件結合教師演示和學生實踐操作等方法開展教學，在教師指導下，一邊看書上的原理并結合老師的示范，可以積極思考，動手練習，調動學生的多種感官參與學習，激活了學生的思維，既獲取了知識，又訓練了技能，達到了較好的效果。

四、加強并改進教學實踐，激活學生創新思維

理論和實踐相結合是職業教育的本質特征，加強實踐教學是實現專業培養目標提升學生綜合職業能力和實踐動手能力的根本保證.努力創設實踐教學情景，開齊開足所有實驗，實訓及實習內容，為學生提供盡可能多的動手機會，讓學生在動手中形成知識體系，加強和改進實驗教學是提高教學質量的重要途徑和有力保證。

在現行中等職業教育農學專業課教材中安排的實驗大都是知識驗證型或技能訓練型的“經典實驗”，從實驗器材到實驗步驟都有固定的安排，極易形成教師簡化，學生“照單抓藥”的呆板模式，很難達到應用目的.將這些功能單一的實驗變成既鞏固知識訓練技能，又能鍛煉學生思維和培養創新能力的多功能實驗，是我在果樹專業課教學中的新嘗試，我常選擇一些靈活性大的實驗課題，積極創設情景，鼓勵學生發散思維，進行多角度觀察思考和探索，由學生自己先分析，弄懂實驗的原理和依據，結合我校農學實習基地現有條件，自主設計出兩種以上的實驗方案，并在老師的指導下評價和優化自己的實驗方案，最后再讓學生付諸實施，將結果在全班進行交流，這樣迫使學生綜合運用所學知識去分析和解決問題，極大地訓練了學生思維能力，實踐動手能力和解決問題能力，提高了學習興趣，激發了學生的創新精神，使之具有學業成就感，能終生受益，真正實現知識的轉移，轉化為生產力。

農學專業實訓總結范文2

關鍵詞：獸醫公共衛生學;實習基地建設;卓越計劃;教學改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0043-02

隨著祖國經濟的快速發展，作為世界上最大的農業國家，我國的畜牧業在農業發展中占據著著舉足輕重的地位。當前公共衛生問題是世界性話題，與經濟發展關系密切。而獸醫公共衛生在我國農業發展過程中面臨的最突出問題，一是共患病問題;二是動物飼養中藥物添加、動物屠宰加工以及動物性食品在生產加工過程中的食品安全問題，獸醫學與人類醫學之間互相滲透，其目的都是為了人類的生存安全服務[1]。培養畜牧獸醫高水平專業人才一直是農業院校的培養重點，北京農學院作為都市動物醫學特色鮮明的新型都市型、復合型、應用型動物醫學人才的培養基地，亟待改革重理論輕實踐的培養模式，而實習基地建設正是產、學、研相結合的有效途徑。

一、加強實踐教學基地建設的意義

實踐教學基地一方面為培養學生實踐能力與創新能力提供了場所，另一方面也拓寬了人才培養的教育平臺，國內外的實習教學經驗證明，在進行必要的課堂教學的同時組織學生實習，是提高畢業生就業競爭的有效途徑。通過校內、外實習基地的實習實踐，學生對獸醫公共衛生的工作內涵有了真實的體驗，深入理解動物檢驗檢疫、動物性食品安全生產的意義及寵物臨床的工作技能、管理措施，加深理論知識的理解，培養了獨立思考和解決問題的能力，獲得了系統的專業技能和提高創新能力，并且通過與用人單位的交流，學生能更加清晰地找準定位，從而形成更為理性的求職態度和職業規劃。

二、校內實訓基地建設

校內實訓基地承擔著培養學生實踐技能和崗位綜合能力的功能[2]。技能型獸醫人才的培養最終要求實現崗位實際操作，因此校內實訓基地建設本著學生需求使得實驗室功能發揮最大化。

1.完善基本技能訓練所需儀器設備儀器設備要圍繞獸醫公共衛生基本實踐技能進行組織，整合建立市級動物類本科教學實驗示范中心，規范管理，明確分工，有效運行，以滿足學生實習和分組的要求。

2.實驗室的建設。除了常規的能滿足學生實習要求的實驗室外，還建立了滿足獸醫公共衛生防疫要求的獸醫安全實驗室，保證了學生的實習操作的安全，同時，讓學生深入理解獸醫公共衛生實驗室的操作規范并進行操作技能規范性訓練。

3.實訓教師隊伍建設。高素質的實訓教師隊伍的要求：實訓指導教師需具有扎實的專業理論基礎和實際動手能力，同時還要具有與學生的良好的溝通能力。

4.完善實訓成績考核。考核的目的在于全面評價學生的能力，以口試代替之前的寫報告的方式，以此來督促學生重視實訓的過程，考核標準的設置以客觀、準確、簡單易行為原則。同時總結教學經驗，評價與改進教學工作。

三、校外實踐培訓基地建設

優質、穩定的校外實踐基地是實踐教學的基礎條件，與學生的培養質量密切相關。學生通過校外實踐將校內實訓習得的技能與實際工作相結合，使學生的能力和素質得以全面協調發展，加速學生的社會化進程，增強學校的辦學活力[3，4]。獸醫公共衛生校外實踐是將基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學的各個學科有機結合的綜合訓練。我院先后與多家企業與研究院所建立了簽訂合作共建協議，為提高學生能力的培養創造了良好的外部環境。

1.校外實踐基地的選擇。我院從與學校有長期合作關系的單位和北京市的龍頭企業中，進行篩選建立了符合獸醫公共衛生教學要求的實踐基地。實習基地的建設本著以下原則：①著眼長遠規劃，把握近期效應，從教學環節來看，校外實踐基地應是有影響力、具有規模的企業單位，能拓展學生的學習空間，學校和企業有共同的合作意向，確定為穩定的教學基地。②促進學校、企業單位的雙贏，校外實踐基地的建立和實施不僅要符合“促進學生的能力和素質的提升”的校方利益，還須兼顧企業的利益，即實踐基地單位通過與高校的聯系，也能為企業帶來發展，為其經營帶來效益。學校和企業之間建立有益的“雙贏”的互動聯系，使學校的校外實踐基地穩定運行下去。③責任人制度，為了保證實踐基地的有效運行，雙方要指定專人負責聯系。校方聘請基地的老師為學生實踐導師，指導學生的實踐工作。建立在校教師實踐基地的巡視制度，保證每周每個實習點都有老師親臨指導，及時解決學生的問題，指導學生提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，維護與實習基地的合作關系。

2.實現多層次的校外基地建設。經過多方考察和篩選，我院先后與順鑫集團、北京市動物疫病預防控制中心、農業部動物疫病預防控制中心、中國藥品檢定研究院、偉嘉獸藥研究院、北京養豬育種中心、寵福鑫寵物醫院、北京美聯眾和動物醫院集團、亞福動物醫院榮豐醫院、亞福動物醫院白廣路醫院建立了北京農學院獸醫學教學實踐基地。實踐基地涵蓋了基礎獸醫學科、預防獸醫學科和臨床獸醫學科方向，同時又與獸醫公共衛生緊密聯系，學生還能根據自己的興趣進行特種專業技能培訓，對提高學生多種實際技能和綜合能力非常有益，提高了學生實際工作的責任感。

3.實踐基地促進校內教師技能的提高。校外實踐基地也是教師接觸社會實際的窗口，我們利用實踐基地的條件，在教師跟蹤指導學生的同時，也能促進年輕教師的實踐動手能力的提高，學院的教師以博士或碩士為主，理論基礎好，還能為企業解決實際技術難題。

四、建立實踐質量監控及評價體系

針對不同層次的實驗實踐基地，制定科學合理的實踐質量監控和評價指標體系，保證學生實踐的效果。

1.根據學生的實際情況選派指導教師，基地負責人（聯系人）和指導教師分工明確，責任清楚。學院每年組織開展優秀示范專業實踐基地、優秀基地負責人、優秀指導教師的評選工作。對實踐基地工作成績進行科學評價，極大地促進了實踐基地的對學生的規范化管理和指導。

2.基地負責人（聯系人）的工作職責是負責實踐基地的建設以及關系的維護，包括簽訂每年接受學生的合同，確定聯系會議、交流訪問事項，了解掌握實習基地的狀況，對師生實習活動期間的數據、文件、照片、文字等資料進行保存。將實踐基地的有關情況及時、準確地向學院領導匯報。

3.指導教師的工作職責：按照基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學的特點，對實踐內容進行規劃，對學生進行專業技能的指導，對學生的實習質量進行監控，協助基地做好日常管理工作，認真做好實習計劃和總結。

4.學生考勤與監督。向實習單位提出要求，嚴格執行實習單位的規章制度，嚴格考勤，同時學生也要對指導老師進行監督和巡視記錄。實習結束后實習單位要對每一個學生進行考勤、任務完成情況、能力進行評價;學生要對自己在實習工作中的表現和實習單位提供的實習內容以及對校內外的指導教師的指導工作進行評價;學校的指導教師要結合雙方的評價報告，完成實結，為實習基地的長遠發展獻計獻策。

校內外實踐教學培訓提高了學生生物安全意識，使學生掌握了針對動物疫情的標準實驗操作技能，強化了學生的動物性食品安全理念，通過系統的操作訓練，學生了解了不同動物疾病、疫病的處置方法，提高了責任意識與風險意識，為以后走上工作崗位奠定堅實的理論與實踐基礎。

參考文獻：

[1]馬玉臣，馬俊飛，李長海，江明春.獸醫公共衛生與人的生存安全[J].畜牧與飼料科學，2009，30（10））：88-89.

[2]韓杰，尹榮煥，韓小虎.淺談獸醫公共衛生學的教學[J].學園，2015，31：58-59.

[3]王建國，趙寶玉.強化實踐教學，打通動物醫學專業學生培養“最后一公里”[J].中國畜牧獸醫文摘，2015，31（11）：231-231.

[4]楊亞會，史旅華，張友兵，湯德強，胡志慧.基于“卓越計劃”的校外實習基地建設的探索與實踐――以計算機科學與技術專業校外實習實訓基地建設為例[J].湖北工程學院學報，2012，32（6）：45-48.

Study and Practice on the Development of the Practice Bases Associated with “veterinary public health” at Inside and Outside of the University

SUN Ying-jian，LI Qiu-ming，LI Huan-rong，YANG Zuo-jun，SHEN Hong

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

農學專業實訓總結范文3

此次到舒蘭調研，吳曉光副主任對舒蘭市的農業科技推廣服務工作和陽光工程培訓工作進行了認真地總結，對取得的成績和實效給予了充分的認可和肯定，并對下一步舒蘭市的農業科技推廣工作和陽光工程培訓工作做了具體的安排和指導。他指出：舒蘭市農業科技推廣工作和陽光工程培訓工作之所以取得顯著的成績和實效，主要是在“新、細、實、特”四個字上下了真功夫。

“新”是創新培訓推廣形式。農業科技培訓、新技術推廣能夠和農業技術改革示范縣項目相結合，能夠和重大新技術、新成果推廣項目相結合，能夠和當地的產業化發展項目相結合，培訓現場設在了蔬菜棚膜經濟建設園區實地、沼氣池建設現場實地、米業加工車間以及田間地頭，受訓農戶能夠現場聽到、看到、操作到，能夠聽懂、看懂，真正能夠學會，真正能夠把新技術、新成果運用到生產實踐中；“細”是技術培訓和推廣工作抓得細。培訓和推廣能夠密切結合各個生產時節和環節，冬春農閑時間結合備春耕生產開展理論培訓，從開始春耕到秋收各個生產環節實地培訓和技術指導，把農業新技術、新成果及時指導農民正確運用到每個生產環節，讓老百姓真正在生產過程中享受到新技術、新成果，使農民真正體會到傳統農業向現代農業轉型發展的一個過程；“實”是真抓實干，工作抓出了實效。舒蘭市在新技術培訓和推廣工作中，以農業農村經濟科技效益年活動為載體，腳踏實地，工作層層落實到位，任務細化分解到位，責任目標明確到位，運行考核機制到位，檢查督導通報到位，確保了工作抓出實效。舒蘭市農廣校通過陽光工程培訓和實訓現場的新技術、科技新成果推廣和指導，菜農學科技、用科技的意識得到了顯著提高，視野拓寬了，發展觀念轉變了，經濟效益得到了顯著提升。朝陽鎮新旭村從原來簡陋的蔬菜大棚發展到現在的鋼筋骨架的現代化棚膜經濟園區，先后改建擴建蔬菜大棚244棟，就目前一棟大棚一畝地栽培5000株黃瓜計算，一株可生產黃瓜2公斤，一棟大棚可產商品黃瓜10000公斤，每公斤按市場平均批發價2元計算，就可實現產值20000元，純經濟收入可達15000元，朝陽鎮的244棟棚膜大棚目前就可實現純經濟收入360多萬元，一年按兩季栽培計算，經濟效益非常可觀，老百姓的經濟收入上去了，社會效益顯著提升；朝陽鎮合興村的沼氣池建設抓得也非常富有成效，舒蘭市農業環保監測站把沼氣池建設項目有機地和陽光工程培訓項目相結合，培訓出了400多名技術能力強的沼氣工，深入到全市44個沼氣池服務網點、8455座戶用沼氣池在產前、產中、產后進行技術指導和技術服務，為沼氣池安全使用、生產優質高效的沼氣燃料提供了堅實的技術保障；舒蘭市綠色食品管理站在開辦農產品貯藏加工專業陽光工程培訓班時，與法特鎮友誠米業公司聯合辦班，重點把公司農民工、水稻基地農戶作為主要培訓對象，既提高了公司職工的從業操作技能水平，又提高了基地農戶水稻品質，農戶糧食賣上價了，公司的市場也打開了，農戶和企業的經濟效益都得到了提升，企業又聘用了23名農民，平均每名農民一個月收入2500元。

最后，吳曉光副主任強調了三條意見：一是農業科技工作要以農業農村科技效益年活動為載體，切實抓好技術推廣體系和服務體系改革建設，真正把農業新技術、新成果投放到生產實際中；二是把舒蘭市的做法和經驗認真加以總結和推廣，確保全省農業科技工作抓出實效，全面提升效益年活動的實效性；三是要加強領導，加強管理。把國家的強農惠農資金真正用到農業科技項目上，為農業農村經濟又好又快發展做貢獻。

農學專業實訓總結范文4

目前，高職學生不但學習成績差，基本素質和能力也不高，缺乏學習的自覺性、主動性、，不知學什么，怎樣學；也有的學生雖有明確的目標，卻不熟悉專業課的課程特點，學習方法。“授人以魚，不如授人以漁。”“學會學習”比“學會知識”更加重要。如果教師能及時地給予指導、幫助、點撥，就能使學生盡快適應學習生活，養成良好的學習習慣，提高學習效果。現就農學專業課《土壤肥料學》談談在教學中對學生進行學法指導的做法和體會。中國

一、互動導疑指導

“學起于思，思起于疑”。課前預習就是導疑。是學生自學的開始。剛開始布置預習，學生不會也不習慣，布置的任務往往不能很好的完成。提些問題讓學生有目的的預習，并在課前經常檢查，督促學生自學，使之養成預習的習慣，是主動學習的基礎。

二、互動解疑指導

聽課是學生學習的中心環節，是其獲得知識學會學習的主要途徑。教師必須加強學生的聽課指導，共同解疑。

1、集中精力，專心聽課

專心，是保證聽課質量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學習目的不明確；有的是對專業課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結合，休息不夠，因而聽課疲勞。

2、因材施教，具體指導

教學的一個重要原則是“因材施教”。教學中的教材是確定的，而教學對象是活的。特別是職業技術學校的學生一般基礎較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農村，但大多數家庭子女都不參加生產活動。專業課若理論聯系農業生產會有一定困難。學生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯系生活實際，再聯系生產實踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學生的真正情況才能“對癥下藥”。

3、指導學生記好聽課筆記

記好聽課筆記，可以幫助思考，加強記憶，有利于課后復習，有利于鞏固和提高學習效果。專業課實用性強，筆者指導學生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學生記重點、疑點、難點，新技術、新信息，補充知識等方面的內容。

三、強化記憶指導

記憶是知識積累的源泉，離開記憶，學習就難以進行。指導學生了解記憶規律，把握記憶方法，可以提高學生學習專業課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎上，筆者著重指導和訓練學生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

1、比較記憶法

比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準確牢固地掌握知識。例如，沙土類的供肥性是“發小苗不發老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發小苗又發老苗，肥勁穩長”；粘土類的供肥性是“發老苗不發小苗，無前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。

2、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是指在學習和復習中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關鍵字、字母和編一些簡單易懂的口訣加強記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標準可總結為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養學生的概括能力。

3、理解記憶法

要真正記住專業課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學生在理解的基礎上加以記憶。

四、應用指導

應用是專業課學習的出發點和歸宿。專業課學習效果最終必須體現在對知識的應用上。為了保證學習質量，筆者

主要指導學生在應用上下功夫。

1、實驗指導

實驗指導要有計劃性、有重點地用較長時間觀察幾個同學的實驗操作，以點帶面，發現問題和尋找解決問題的辦法。指導中要有的放矢，針對學生遏制難點進行指導，要有啟發性，少示范，多啟發，給學生留下自學和獨立思考的余地。

2、實訓指導

實訓指導是提高學生學習興趣、動手能力和應用能力的有力手段。專業課特別強調教學生的實踐性，真正體現了學生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個投入。通過學生親自動手，親身實踐和體驗，讓學生在動手、動口、動腦中發現問題、探索問題、解決問題，獲得直接經驗，從而發展技能、培養能力，使學生在做中學、學中做，邊做邊學，取得事半功倍的效果。

五、評價指導

評價指導是教學信息反饋的重要內容。沒有總結和評價，就不可能有改進和提高。總結評價不僅應該在教學過程結束后進行，而且應該與整個教學過程相始相終。為此，筆者注意指導學生：一要學會評價，問問自己對所學知識到底懂不懂，能不能把所學知識運用于實踐等。二要學會始端評價。即利用單元、作業、測驗對每一階段的學習情況進行總結評價。每一次練習后，教師先不急于講評，而是要求學生自己校正自己的作業試卷，簡要分析錯誤產生的原因。三要學會實驗實訓評價，即每次的實驗實訓報告是否符合要求，結果是否符合實踐與實際，自己是否能直接運用所學理論。

六、運用現代信息技術指導

互聯網信息傳遞方式是人類一種新的、重要的信息傳遞方式，也是現代教學的一個重要手段。網絡教學能提供的學習內容具有廣泛性和多樣性，因此，教師必須指導學生充分利用現代信息技術提高自己的自學能力。指導學生學會利用網絡查閱各種資料，獲得各種新信息；指導學生利用模擬仿真實驗的各種軟件，使學生有更大的空間和足夠的時間進行探索、研究，逐漸向學習者的角色轉換，作為獨立體，越來越多的主動參與教學活動，創造性的學習。

總而言之，教師把學法指導融入教學，圍繞學生這個“主體”進行，誘導學生樂學、會學，正確體現了教師的“主導”作用，充分發揮了學生的“主體”作用，把教法研究與學法指導結合起來，雙管齊下，真正實現了教與學的互動，必然會提高學生學習專業課的能力。

農學專業實訓總結范文5

關鍵詞：學產研合作教育；農業；人才培養；區域經濟

學產研合作教育模式是以培養學生優良素質、綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來的教育形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出：要創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，培養大批創新型優秀拔尖人才。中國當前農業發展對農業技術應用型、創新型人才的需求量最大，培養農業應用型人才將是很長一段時間里高等農業教育的主要任務。而積極穩妥地推進和優化學產研合作教育是提高人才培養質量的必由之路。以河北北方學院這所省屬綜合院校農科專業產學研人才培養模式的運行情況為主要實例，總結現行模式中的問題，并提出改革建議具有重要的理論和實踐意義。

一、當前產學研合作教育的現狀及特點

1.發揮農業學科科研優勢，積極推進校地、校企及國際間交流合作。依托傳統優勢學科如作物栽培學與耕作學、預防獸醫學等結合區域經濟發展布局，積極開展一系列服務地方項目的科研活動，如“冀西北壩下地區坡耕地抗旱補水播種保苗綜合技術研究與示范”、“褐口蘑栽培技術開發與應用”、“冀西北彩色花生高產優質栽培技術及引種表現研究”、“塞北兔品系性能比較與繁育技術”等，與區域農業發展實現良好的對接；積極與周邊地區科研機構、企事業和民營單位共同進行課題研究，如與中國農業大學、石家莊天同神農機械有限公司等共同主持“苜蓿飼草料生產機械化技術集成及裝備優化研究”等；積極開展國際間農業科學技術交流，如與歐中農業交流基金會建立合作關系，開辟了新的合作領域與合作形式。

2.積極開辟實習基地，為學生搭建廣闊實訓平臺。積極與周邊地區科研機構、企事業和民營單位簽訂實習基地合作協議，如與北京市農科院小麥研究所、北京市農科院信息中心、河北馬利食品公司、河北省農林科學院、天津正大飼料科技有限公司、內蒙古瑞普大地動物藥業有限公司等200多個單位簽約，建立了長期的農學類生產實習基地。與歐中農業交流基金會建立合作關系開辟了新的合作領域與合作形式，開創了河北北方學院學生及教師赴荷蘭、德國、瑞典等歐洲發達國家海外實習和培訓交流的先河，創建了農學專業、動科畜牧專業等相關專業的學生海外實習體系，為學生搭建了廣闊的、多元化的實訓平臺。

3.開展志愿服務，創新和完善服務載體。探索出以“服務學生成長成才、服務經濟社會發展”為主要內容的志愿“雙服務”模式，學校宣傳部通過“科技興農志愿服務團”、大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動等，通過宣傳、現場指導、發放科普知識宣傳手冊等方式，傳播推廣農業實用技術，幫助提高農業科技創新和轉化能力，推進農業結構調整，發展農業產業化經營。對學生全面素質的提高和就業能力的提升有良好的促進作用。

4.積極推進教學內容與方式改革。積極進行教學改革，及時將農業科技的新知識、新理論及時充實到教學內容當中去，根據專業特色、積極利用教學資源優勢，探索結合更為緊密的理論與實踐相結合的教學形式，激發學生學習的主動性和積極性。

二、存在的問題

1.產、學、研三者整合不夠。教師往往迫于晉升職稱時對于科研項目、論文數量的要求而申請各級科研課題，與企業的合作往往是為了申報而合作，對于企業、市場需求了解不夠，項目對于企業發展促進作用不大，企業積極性不高；科研項目中有些課題與教學關系不大，教師往往顧及科研就無法專心教學，無法做到教學、科研相互促進；對于產學研結合可以提升學生就業和適應社會能力和提升全面素質認識不夠，將學生參與企業和科研活動簡單地作為完成教學實習的必要途徑、完成畢業設計的必須要求，導致學生參與科研主觀能動性差、受益不大。

2.產學研培養模式有待完善。產學研聯合培養模式是通過校企聯合，雙向介入，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗，強化實踐能力為主的生產、科研實踐，培養適應經濟和社會發展需要的高素質人才。高校雖然對產學研合作教育有一定的熱情和積極性，但對于合作教育增加額外經費、耗時耗力、提高教育成本，對教師提出了更高的要求從而影響到日常教學以及會降低教育質量等等顧慮較多。目前的模式，在不斷根據區域經濟發展調整人才培養方案、構建“雙師”型教師隊伍建設以及通過校企聯合促進教師提高教學質量和實踐能力等方面還存在力度不大、流于形式等問題。對于教學過程中的另一個主體-學生來說，目前的模式，在提高學生參與的主動性、提高學習積極性、促進學生將所學知識轉化為生產實踐、提高創新能力和就業能力方面還有待進一步深化。

3.科研成果轉化動力不足。發揮高校自身學科專業優勢、圍繞區域農業主導產業和優勢領域，進行科技創新和成果轉化應用是區域高校農業的重要使命。目前學校農業課題大部分單純依靠政府項目撥款，企業參與積極性及投入有限，合作短期化、形式化，科研成果往往是半成品，無法真正做到投入市場和農業活動發揮效益。

農學專業實訓總結范文6

遼寧省在做好“規定動作”的同時，不斷創新“自選動作”，在4個國家級試點縣（康平、岫巖、建平、建昌）的基礎上增加了4個省級試點縣（東港市、新賓縣、義縣、昌圖縣），并在實際工作中總結創建了“3353”職業農民培育模式，即“堅持三項原則”：就地就近、農學結合、農民需求；“實施三個模塊”：系統理論模塊、模擬操作模塊、專項培訓及考察模塊；“實行五統一管理”：省級統一培訓規程及培訓模式、統一理論教材，市縣統一師資及組織教學、統一考務管理，縣級學班管理；“開展三證培育”：全面的農業系統培訓、職業技能鑒定培訓、對沒有中專學歷的參訓農民實施中等職業教育，受訓農民要在培育后獲得三證，即系統培訓證書、中等學歷教育證書和職業技能鑒定證書，作為認定職業農民的一個條件。探索實行了五項管理制度。一是第一節課制度。為提高農民對中央一系列政策的理解，每個培訓班開班儀式上，都安排講解職業農民培育政策、惠農富農強農政策專題；二是兩名督導員制度。省級農廣校為每個試點縣都安排兩名督導員，隨時監管試點縣職業農民培育工作；三是“三包”管理制度。三包分別為教材包、檔案包、調研包。教材包，即為試點縣統一配備了系統理論培訓教材和中專學歷教材，統一打包給學員。檔案包，即制定了每個學員的各種檔案表，整理成一個檔案包，人手一包，包隨人走。調研包，即制定了5個職業農民調研情況表，包含培訓班從開班、培訓、考核、結業、總結各個階段的具體工作情況，為每個培訓班建立一個工作檔案；四是“培訓一天、跟蹤一年”制度。培訓期間，要求各試點縣為每位學員都印制一張聯系卡，便于老師和學員之間保持聯系，提供跟蹤服務；五是師資管理制度。要求各試點縣加強教師選聘工作，建立一支20～40人的專兼職教師隊伍。

“打鐵還需自身硬”，8個試點縣也自加壓力，從教育培養、認定管理和政策扶持三個環節開展探索與實踐，有序推進了試點工作。

在各縣政府部門、農業部門的共同協作下，8個試點縣都成立了以農業縣長為組長，縣農業局、財政局等單位為成員的新型職業農民培育試點工作領導小組，研究制定了《職業農民培育試點工作方案》，以縣政府名義出臺了《認定管理辦法》，對職業農民在技術、資金、政策上提供了有力支持。現已建立政府主導、農民主體、農發局主抓、相關部門參與、農廣校培育、鄉村（道、區）共管的職業農民培育體制。

宣傳發動招生是培育的首要環節，8個試點縣充分認識到這一重要性，從6月份開始一直在鄉（鎮）、村、農戶開展需求調研，利用廣播電視、互聯網、農村大喇叭、科技直通車等手段宣傳職業農民培育項目；發宣傳單、招生簡章，設立咨詢服務臺等形式宣傳職業農民培育工作，為職業農民培育營造了良好氛圍。

通過多次調研、摸底、反復推敲當地情況，8個試點縣優選符合標準的農業企業法人、農業專業合作社負責人、種養大戶、科技示范戶、青壯年農民等作為學員，優選符合條件的產業鄉或專業村建班，優選示范田（廠）、合作社、農事企業、農戶大棚等產業基地作為學員的實訓基地。建平縣創辦了玉米、設施蔬菜、養羊產業4個班，確定了4個高產創建示范區為實訓基地。東港市在草莓專業村、板栗專業村遴選學員后開辦了4個系統培訓班和中專學歷教學班。義縣在畜牧業養殖區開辦畜禽生產與疾病防治班，在角瓜產業聞名的村開辦了設施蔬菜教學班。在鄉村建班，貼近農民產業、方便農民學習，深受農民歡迎。

除省里統編教材外，8個試點縣都編寫了地方特色教材，岫巖縣組織編寫了《設施蔬菜無公害生產技術》、《食用菌生產技術》等教材，建平縣編寫了《東北細毛羊良種繁育技術》、《玉米高產創建栽培新技術》等教材。據統計，8個試點縣精編教材近20種，涉及種植、養殖等十幾個專業，滿足了學員培訓需求。

8個試點縣選聘最優秀的教師，設計了通俗易懂、簡潔實用的教學內容，用影像等多種方式傳授給學員，效果良好。新賓縣在培訓過程中采取“一問一答”、“一學一看”、“一教一做”、“一科一考”的方式，在早、中、晚課余時間穿插考試及模擬操作，使培訓豐富多彩、緊張有序。8個試點縣結合當地產業實際和農民需求，把規模化、集約化、專業化、標準化生產技術及經營管理、市場營銷等知識和技能傳授給農民。康平縣聘請省農科院教授上午用多媒體講解產業技術，下午帶領學員到設施蔬菜大棚內，逐個棚區進行指導，解決了很多生產中的難題。應農民要求，還在縣電視臺舉辦了24期實用技術講座，農民很受用，產業培訓取得實效。昌圖縣組織學員到實訓基地培訓了玉米、花生品比實驗技術，使學員掌握了關鍵技術環節。岫巖縣把學員送到縣內10個產業基地、東港草莓基地、藍莓基地和海城市的三星合作社參觀學習，讓學員了解了更多的產業、經濟效益及發展前景，激發了學員的創業熱情。8個試點縣均建立了專家、教師和參訓農民聯系制度，實現了農技人員“保姆式”指導服務。建昌縣建立了跟蹤服務網絡，跟蹤服務時間為一年，不定期解決學員產銷難題。為滿足更多農民需要，有條件的試點縣還利用電視臺等媒體播出培訓內容。新賓縣電視臺全程錄制、定期播放了職業農民《致富之路》專題節目，其他試點縣也在電視臺、網站、報紙、雜志中開展了培訓，起到了前所未有的培訓效果。

8個試點縣把獲得職業技能鑒定證書、系統（或技能）培訓證書和中專學歷證書（三證）作為認定條件，并結合當地產業實際設定了認定標準，規范了認定程序，形成了全縣發動，農民自愿，村里推薦，鄉里核實，縣級農業部門審核，職業農民培育領導小組或縣政府審批蓋章的流程。岫巖縣下發認定申請表1000多份，在全縣范圍內組織農民認定，各地農民紛紛報名，認定職業農民300人。