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商務城市設計范文1

關鍵詞：城市商務區 規劃設計 城市規劃 探討

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

1 項目概況

鑒于本商務區地理區位優越，對商務區規劃充分注重綠色生態和濱水環境營造，運用現代高科技手段構建高效、活力、生態的商務區，總用地面積為2699.24公頃。此次規劃范圍內，有部分用地超出城市總體規劃的用地范圍，但本著“規劃先行”的原則，此次控規對商務區土地利用統一協調考慮，以路網為骨架，用地靈活設置，在整體大區域范圍內獲得社會資源的動態平衡發展。在城市總體規劃范圍內的用地面積為2108.86公頃，超出城市總體規劃范圍外的城市發展備用地面積590.38公頃。

2 規劃指導思想與原則

2.1 指導思想

以科學發展觀為總的指導思想，以構建和諧社會、建設生態宜居之城為出發點，按照“現代、生態、特色、便利”要求，著力于提升商務區品位，突出特色，展示現代化、國際化商務辦公新區形象。

本次規劃以先進規劃理念為導引，利用好自身優勢，成功實現跨越式發展，并與五象新區其他片區的各功能組團形成協調發展的格局；其次重點完善其公共服務、市政基礎配套設施布局和道路交通等方面綜合規劃，合理確定各地塊的使用性質、建筑內容及容量指標，指導區域內各地塊的具體開發建設，為下一階段的修建性詳細規劃提供依據，努力達成規劃與建設的一致性。

2.2 規劃原則

（1）承接性及深化原則。本次規劃在體現城市總體發展目標和要求的前提下，充分依據和參考已編、在編的規劃，分析規劃區區位、現狀、交通條件，從區域未來發展趨勢研究的高度下，統籌兼顧，合理安排，既繼承、深化、落實已有規劃思路，又對區域下一層次開發建設提出規劃編制的依據和準則。

（2）綜合規劃、整體發展的原則。注重規劃區各功能組成部分的整體關系，通過合理的用地布局和交通基礎設施網絡規劃，加強規劃區與其他功能組團的整體關系，形成各具特色、既相互獨立、又密切聯系的城市組團關系，共同構成城市多元化、整體性的特點。

（3）適度彈性和多樣性原則。規劃在確定用地布局和區域功能結構的基礎上，允許局部功能和容量的調整，使土地性質具有適當的兼容性，使地塊合并和劃分更趨合理。提高規劃應對市場和未來發展的靈活性，使規劃本身更具有生命力和適應性。同時在道路網絡、地塊劃分和用地性質的規定在保證規劃合理性的前提下，充分考慮用地的多種可能性，盡量為開發建設提供更多、更合理的選擇空間。

（5）生態優先、因地制宜的原則。以科學發展觀為指導，強調區域建設與自然環境相結合，注重生態環境保護和建設，規劃設計充分體現“以人為本”和可持續發展的思想，促進經濟效益、社會效益和環境效益的有機統一。具體規劃手法上應充分注意利用自然地形，道路和用地布置注意結合山體與河流水系，開辟視線走廊，充分利用沿岸綠地景觀，做好濱水岸線的文章。因地制宜，充分利用現狀地形、植被、道路、設施等，建設形成生態走廊和開放空間，構建良好的景觀與生態環境，達到人與自然的高度和諧，充分體現商務區的城市風貌。

3 規劃思路及其具體實施

3.1 功能分區與布局

結合商務區所處新城區的定位，借鑒國內外相關金融街的建設經驗，在新區總部基地內打造集銀行、證券保險、其他金融機構辦公為主及相應配套的酒店、商場等設施為輔的金融中心區。總部基地內的辦公用地主要圍繞金融商務的核心功能展開，包括：公共金融管理、銀行總部辦公、保險、信托、投資辦公、金融衍生服務辦公等。

本次規劃圍繞商務區作為市級商務中心的整體功能定位，將商務辦公中心區的功能細化定位為四大板塊：商務辦公、企業總部辦公、配套商業文化、商務居住。商務辦公中心區的辦公用地主要圍繞企業總部的辦公需求展開，包括：地區、區域性總部辦公總部集中辦公，以及其他中小型企業辦公機構，如圖1所示。

圖1 商務辦公中心區功能分區圖

3.2 規劃具體實施

（1）區域統籌協調發展，進一步提升商務區的定位。結合新城區的時展背景，利用自身優越區位優勢，在新城區整體功能定位指導下，統籌協調與其他各功能組團的職能，進一步提升 商務區的定位；并在用地布局、道路交通系統、公共服務和市政基礎設施規劃上協調布局和資源共享。

（2）重點進行商務辦公中心區的布局研究。規劃在總結、借鑒國內相關城市建設案例和經驗，立足市所處區域發展環境、區位條件，充分考慮市場發展實際需求，進一步明確 商務辦公中心區的各功能分區，用地配置模式、土地使用兼容性配比等各項開發控制要求，以此打造現代、高端的商務中心區形象；并充分利用周邊的水系與綠化，在道路布局、建筑群體空間組合、軸線通廊設置上合理布局，塑造良好的城市空間景觀格局。

（3）土地使用規劃的深化與完善。以上層次和相關規劃要求為指導，結合區域現狀實際情況和發展條件的變化，發展目標的要求，合理進行用地布局的進一步深化與完善。

（4）土地開發強度控制和適度城市設計引導。充分結合現狀和區域規劃的發展要求，對規劃區內各地塊提出相對完善的控制指標體系以滿足規劃建設和管理需要；依照美學和空間藝術處理原則，對整體建筑空間、濱水環境、街道景觀等方面提出指導性綜合設計要求和建議。

（5）道路交通規劃和設施控制。以上層次規劃的路網格局為依據，結合現狀實際情況，加強對支路網絡系統的深化和完善；并確定道路的各項規劃指標，因地制宜進行豎向設計和場地平整。同時，規劃還提出交通組織分析、慢行交通規劃、重要地段或節點的交通優化方案，并強化交通管理措施。

（6）公共服務和市政設施的配套與完善。根據規劃區的用地性質和人口規模，立足區域統籌和協調發展，進行公共服務和市政設施的配套布局和完善，做到定量、定位和定界的落實和具體控制。

（7）因地制宜，注重特色環境景觀的營造。 商務區半島區位優越，其內自然環境景觀豐富。規劃充分利用現有優勢，處理好公共開放空間（包括水、綠地、廣場、空間軸線等）、建筑與環境之間的相互關系，積極營造具有地方特色的環境景觀風貌，提升整個商務區的綜合形象。

3.3 規劃布局

本項目商業服務業設施用地面積為273.08公頃，占規劃建設用地面積的15.62%。

（1）商業用地。現狀規劃區內缺乏具有一定規模的商業用地，規劃在道路北側以及規劃區北部的商務辦公中心區，設置大型商業服務設施用地。目的依托交通優勢，為周邊及城市外部居民提供商業服務。此外，在各個居住片區均設置鄰里中心，作為市級商業服務的有益補充，使得商業行為深入到各個居住小區之間。規劃商業設施用地面積為67.13公頃。

（2）商務用地。商務用地主要位于商務辦公中心區，主要圍繞企業總部的辦公需求展開，包括：地區、區域性總部辦公總部集中辦公，以及其他中小型企業辦公機構。規劃商務用地面積為114.61公頃。

（3）娛樂康體用地。結合商務辦公中心區內配套商業文化區的設置，布置兩處娛樂康體用地，為商務人士提供配套服務。此外，設置兩處娛樂康體用地，充分利用濱水區的景觀優勢提供娛樂康體活動空間，規劃娛樂康體用地面積為21.35公頃。

（4）公用設施營業網點用地。現狀規劃區內沒有加油加氣站的設置，本次加油（氣）站規劃依據主要為《汽車加油加氣站設計與施工規范》（GB50156-2002）以及國家、自治區其它相關規范和行業標準。新增4處加油站，1處加油加氣合建站，可滿足規劃區內相關車輛的使用要求。每處加油站依照相關規范占地2000―3000平方米，加油加氣合建站占地4000―5000平方米。此外，其他公用設施營業網點用地結合鄰里中心進行綜合考慮，滿足規劃區內的配套服務需求。規劃公用設施營業網點用地面積為1.54公頃。

4 結語

文章通過結合某商務區規劃設計實例，以科學發展觀為總的指導思想，以構建和諧社會、建設生態宜居之城為出發點，按照“現代、生態、特色、便利”要求，著力于提升商務區品位，突出特色，展示現代化、國際化商務辦公新區形象。

參考文獻

[1] 劉姍姍； 于南.城市中央商務區規劃設計中室外風環境特性研究[J].經營管理者，2013，（04）：156.

商務城市設計范文2

1電子商務專業課程體系設置現狀分析

課程體系建設既是專業建設的關鍵與核心，也是實現專業人才培養目標的關鍵。在電子商務專業核心課程設置方面，國外各高校大都突出自己的傳統優勢，或側重商務，或側重技術。英國高校在電子商務教育方面發展較快，課程體系強調課程的前后相關性即學科的整體性，選修課方面更加強調學生的自主，在實踐教學方面非常重視，注重與實習基地的共建[1,2]。我國高校目前電子商務本科專業發展總體上有兩大基本方向：電子商務經管類方向和電子商務工程類方向，由于兩大方向各自的培養目標不同，因此在知識與技能體系方面各有側重。例如，浙江大學電子商務本科專業分別設置在經濟學院與管理學院中，依靠學校的優勢資源，采用由經濟、管理、計算機三個學院聯合培養的方式，在教學過程中強調電子是手段，商務是根本，加強商務管理和商務實踐方面的課程，注意學生知識模塊的平衡建設及實踐、創新能力的培養[3]。以經濟管理類學科為主的財經類院校，電子商務專業起步本身較晚，既沒有綜合性重點大學雄厚的學科基礎，也沒有理工類院校信息工程學科的支撐，在課程體系的建設中存在以下問題：

1.1無法準確把握電子商務專業內涵，課程體系結構缺乏有機性

電子商務專業是一個內容非常廣泛的學科領域，要從中選擇出既能體現學科前沿，又能體現財經類院校特色；既能符合財經類院校教師專長，又能保證培養的學生適應社會人才需求，這存在一定難度。文獻[4]匯總統計發現電子商務專業的核心理論課程設置都體現了電子商務學科的交叉特點，但課程設置的內在邏輯性和相關知識的有機融合方面有所欠缺，沒有形成有機的課程體系，反映信息社會和電子商務最新發展的前沿類課程較少，對學生創新與創業能力培養側重不夠，人才培養方向模糊等問題。

1.2專業師資缺乏，較難形成具有特色的課程體系

目前，國內高校電子商務專業老師大部分由于缺少電子商務專業知識的培訓以及電子商務的實際操作經驗，在教學過程中理論與實踐相結合的環節能力較為薄弱，因而造成了學生的實踐意識及動手能力不強。另外，國內財經類院校的電子商務專業招生生源質量與其他專業相比處于劣勢，這在一定程度對人才培養的質量和專業的深入發展產生一定的影響。

1.3實踐教學環節重視程度不夠，實踐教學體系需要完善

電子商務從信息技術和商務實踐中發展而來，許多課程都包含大量的實踐內容，實踐性是電子商務學科的核心[5]。這一方面需要改變傳統認識及做法，實踐教學不再局限于實驗室模擬軟件的使用及實習基地的參觀，而是要將案例教學、應用技能的培養分層次地納入到實踐教學環節之中。另外，還需要根據企業、社會對電子商務人才多層次、多元化的需求特征，建立起符合市場需求的實踐教學體系，做到“寬”與“專”的結合。

2財經類院校電子商務本科專業課程體系設計的思路

電子商務本科專業課程體系的設置需要考慮學科特點及核心知識體系、社會需求，現代信息技術影響等多種因素，采用什么方法科學合理的構建課程體系是首先需要解決的問題。對財經類院校的電子商務專業而言，在準確把握電子商務專業內涵、有機構建課程體系、尋求專業特色基礎上，協調好學科特色與社會人才需求的關系，使電子商務專業的課程體系設置的既具穩定性，又能與時俱進，文獻[6]提供了具體可行的思路，即從相對靜止的學科特點入手，從問題解決的途徑中找到本專業的特色，即核心課程，然后擴展成課程體系，再用相對動態的人才需求及其能力構成進行修正。雖然它是應用于信管專業的課程體系設置，但是這一設計思路很好地平衡了學科特色與社會人才需求之間的關系，使課程體系的設置更加合理，對財經類院校電子商務專業課程體系構建具有一定參考意義。

3上海金融學院電子商務專業課程體系設計實踐

上海金融學院電子商務本科專業2005年經上海市教委批準設立，隸屬于信息管理學院，2006年開始招生，授管理學學士學位。按照高校電子商務專業教指委的意見和專業規范，結合專業特色定位，利用上述思路，對我校電子商務本科專業課程體系進行了優化。

3.1初步確定重點課程

我校電子商務專業根據上海國際金融中心建設和上海市電子商務行業發展對電子支付專業人才的需求，以及學校金融學科強和與金融行業的天然聯系，建立了通過信息技術與金融經濟和管理相融合，培養具備網絡金融和電子支付基本理論和實踐能力的應用型電子商務特色人才，為上海國際金融中心建設服務，為上海電子商務行業發展服務的培養目標。如何更好地實現電子商務與金融經濟、管理的結合，一是可以通過網絡及信息技術幫助企業實現電子商務。

例如金融類企業由于自身行業的特殊性，在實施電子商務的過程中，如何加強安全性及實時性成為關鍵，這就涉及到對電子商務相關技術有整體理解和把握。對于技術的要求，一方面考慮對現行ERP、CRM等軟件或系統的應用，以及電子商務安全技術的應用，另一方面考慮電子商務系統的開發，主要在于系統的規劃、分析能力的培養，強調信息技術及安全技術與商務模式的創新與融合，以區別于計算機專業和信息管理專業。二是電子商務意識的培養，熟悉不同類型企業的傳統商務運作流程及特點，善于發現利用信息技術從事電子商務活動的規律，能用現代企業管理方法、網絡技術、項目管理等方法為企業設計、創造和管理電子商務，并對電子商務的運用以及由此帶來的問題有較深的認識，電子商務環境下能分析和識別出商業機會及能帶來的盈利能力，如何引導商業需求，發展電子商務給企業帶來更多發展的機遇等。

考慮到電子商務專業的學科特點及知識體系，結合以上的分析識別出一些重點課程。例如電子商務系統分析與設計、WEB系統開發實踐、電子商務安全管理（支付方向）、網絡營銷及項目管理等課程為電子商務在金融行業中的實施及應用提供技術和管理支持；電子支付與結算、網絡金融等課程對電子商務環境下支付與結算體系有更全面、深刻的認識，依托學校的優勢資源，突出專業特色。以上這些課程把系統分析與設計、企業管理、電子支付與電子商務金融環境有效融合，使學生能認識、理解、掌握如何用電子信息技術從事電子商務系統開發、推廣、咨詢與管理，特別是為企業解決電子支付的應用與管理中的問題。

3.2市場人才需求及能力特征分析

目前社會對電子商務人才需求的主體是企業，企業對電子商務類人才的需求主要體現在兩個方面：一是由于信息化技術的應用導致商業模式變化，傳統企業開展電子商務對人才的需求；二是由于電子商務的出現導致新的企業類型對相關人才的需求[7]。兩個方面的人才需求都離不開技術與商務，但這不是技術與商務的簡單疊加，而是要實現兩者有效融合，從而適應企業的要求。要適應以上市場需求，需要對其進行層次細分，各個層次體現出對所需的人才能力差異性，不同的能力需求體現出專業培養的不同方向和層次，如下表1所示。

從表中崗位群的分析可以得出對電子商務專業的人才能力需求分類基本上為技術型、商務型、戰略型，另外考慮到電子商務教育的發展還有教學科研型電子商務人才，主要是指在大專院校、相關科研機構及相應部門和企業中從事電子商務教學及科研工作的人才[5]。從能力層次上分為高、中、基本三個層次，對于高層次的人才能夠根據環境和企業的具體條件對電子商務戰略進行規劃與決策；中等層次的人才能靈活運用現代信息技術，從事電子商務項目運營、實施與管理；基本層次的人才一方面以技術為主的能進行電子商務平臺的設計、美化，另一方面以商務應用為主能進行網絡營銷、網上交易等。

由于我校的金融背景及招生的地域特點（以上海生源為主），畢業生就業單位大部分集中在銀行、證券、保險等金融機構，電子商務專業的學生要能夠突出專業優勢，體現專業特色，需要按照不同的崗位層次及能力需求，在人才培養上圍繞信息技術與金融、管理的融合與創新這一主線開展，才能更好地適應電子商務環境下金融機構新的發展。通過以上市場需求及能力層次分析，結合學校優勢及信息學院的計算機技術背景，本專業培養人才主要面向電子商務師、面向電子商務的應用與管理等人員，突出金融行業；從能力層次要求上來看主要以基本層次為基石，中等層次為目標。當然考慮到學生的長遠發展，綜合類高層次人才更符合市場所需以及學生未來發展的方向，進行課程設置時可以通過一些選修課或者與企業的合作，有條件的話參與企業的咨詢與顧問工作等多樣的方式進行。

3.3課程體系的確立

圍繞已經確立的重點課程擴展成課程體系，根據市場人才能力需求的層次分析按照先確定的知識點，再結合電子商務專業學科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程體系的細化和調整，形成了本專業的課程體系，如圖1所示。該課程體系一方面按照模塊給出了課程設置，另一方面給出了模塊之間的相互關系，體現了知識結構的有機性，在教學過程中可以根據學生的能力水平在電子商務理論及應用模塊、重點課程模塊在深度上給予不同的定位，以增強學生的核心競爭力。

商務城市設計范文3

[關鍵詞]學習理論；實訓課程；教學設計；教學實踐

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）12-0131-03

作者簡介：戴黎鸝（1976-），女，浙江臺州人，杭州師范大學錢江學院外國語言與文化分院講師，碩士，研究方向：教學法與雙語教學；曹曉明（1982-），女，浙江溫州人，杭州師范大學錢江學院外國語言與文化分院講師，碩士，研究方向：教學法與雙語教學。

基金項目：杭州師范大學錢江學院2012年院級科研項目“行為主義、認知主義和建構主義指導下的實訓課程——以商務英語實訓課程教學實踐為例”的研究成果之一，項目編號：2012QJJW03。

一、引言

相對于本科院校而言，由于高職院校的辦學特色就是以培養學生的職業和技能為導向，學校會在硬件和軟件上有較大投入，建設綜合模擬實訓室來滿足各類實訓課程的需求。但是本科院校通常只是在學生即將進入社會的最后一個學期，對學生進行為期較短、與專業相關的實訓課程培訓。該課程對教師的專業基礎和實踐經驗，對學生的理解和掌握職業技能的能力有較高要求：教師要在短期內，比如說10周時間內，將與專業相關的某種職業的特征和工作流程系統地介紹給學生，并讓學生有親身體驗的機會；而學生則在短時間內既要理解和掌握某種職業的基本特征和工作流程，又要親身感受該職業的技能要領。這對于教學雙方顯然都是比較困難的。

本文旨在通過分析三大現代學習理論，結合實訓課程的教學實踐經驗，探討如何在理論的指導下開展本科院校的實訓課程。教師在教的過程中，不但以科學學習理論進行指導，還要完成專業知識、專業技能的教授；學生在學的過程中可以通過動腦、動手、動嘴來積極參與教學實踐中各個環節，較快地理解和掌握專業知識和專業技能。

二、三大學習理論的基本要旨

學習是一個復雜的過程，已經有許多不同理論來解釋學習是如何達成的。三大現代學習理論，即行為主義、認知主義和建構主義學習理論對于教學設計和教學實踐具有核心的理論指導意義。行為主義學習理論強調前因與后果在改變行為上的重要性（Wayne & Cecil，2005），將學習等同于可觀察業績的形式或頻率所發生的變化。例如，教師將某種知識和技能灌輸給學生，學生記住并能夠在下一次提問時給出一個恰當的反應，學習就算是發生了。行為主義學習理論認為學習者是被動的，只是對環境中的條件做出反應，不起主動作用。根據行為主義學習理論，教師在教學設計上要強調學習的目的、設定每單元的學習主題、內容和評估方式、教授每單元的專業知識要點等。行為主義學習理論對教學設計的影響非常大。傳統的教學模式基本上都是遵循行為主義學習理論進行教學設計的。認知主義學習理論提出，學習過程中最重要的因素之一是學習者帶著什么東西進入到學習情境中來（Wayne & Cecil，2005）。認知主義理論強調知識獲得和內部心理結構；認為知識是學習者主動參與的結果，是一種心理活動。認知主義學習理論對教學設計的指導作用在于：提醒教師在教學過程中要教會學生運用比較科學的學習方法和策略，變被動的學習過程為更加主動的學習過程。建構主義學習理論強調的是“學習者在個體和社會活動中的意義與學習的重要性”（Brunning，Schraw，and Ronning，1999），認為學習應該是積極主動的，強調“以學生為中心”，學生通過主動探索、主動發現、對所學的知識進行主動構建。建構主義學習理論對現代教育理論產生了深遠的影響。

學習理論是各種教學策略、手段和技術的源頭；學習理論為教學設計、教學策略提供了科學依據和基礎。學習理論對于教學設計人員（教師）是非常重要的。但是根據Johnson（1992）報告說，將“學習理論”作為核心概念的大學課程在教育技術一般領域中不到2%，也就是說，至今理論知識的實際好處人們還沒有看到（Peggy & Timothy，1993）。

三、三大學習理論與教學設計

三大學習理論為教學設計人員提供了各種教學策略、促進學習的技巧以及教學策略選擇的基礎。三大學習理論對于實訓課程的教學設計和教學策略亦具有指導作用。

行為主義教學方式在促進學生掌握專業知識方面是最有效的（Peggy & Timothy，1993），因此在實訓課程的教學設計中，教師要為學生設定課程的教學目標和每單元的教學目標（見表1），使學生可以清楚明晰地了解自己通過每一單元的學習可以學到哪些知識和技能，以及如何來評估自己是否掌握這些教學要點。對于專業知識要點，教師也可以通過直接教學法（見表2）來教授學生。認知主義教學方式在教學生如何將確定的事實與規則運用于一個不熟悉的情境中，也就是教學生如何解決問題方面是最得心應手的（Peggy & Timothy，1993）。在實訓課程的教學設計中，教師要教會學生掌握科學有效的學習方法，幫助他們學得更加合理、有效。建構主義教學方式則是使學生通過行動中的反思來學習并解決問題（Peggy & Timothy，1993）。在實訓課程的教學設計中，教師要為學生設計一些與職業相關的真實、復雜的任務，為學生設計一定的情境，引導學生在完成任務的過程中不斷積極主動地探索。對于通過直接教學中獲得的專業知識和技能，學生可以運用科學有效的學習方法，利用學習材料和學習資源，主動探索當前事物的意義，達到自主學習的目標。

四、三大學習理論指導下的商務英語實訓教學

以商務英語實訓課程為例，制定教學目標、教學內容、評估方式；或者對要求較低認知加工程度的學習任務，如商務知識、商務流程、商務詞匯的認知等可以采用行為主義的教學方式，像學習目標、掌握學習和直接教學。對要求中等水平認知加工的學習任務，如觀看模擬商務實戰錄像、做課堂記錄、復述錄像內容以及復述相關商務知識等可以采用認知主義的教學方式，像記筆記、視覺工具和記憶術（見表1）。對要求高水平認知加工的學習任務，如成立商務公司并按照商務流程進行模擬實訓、角色扮演、舉辦小型交易會等可以采用建構主義的教學方式，像情境學習、認知學徒制和合作學習。

在設置商務英語實訓課程時，通常安排10周的授課時間，每周為4學時，分兩次上課。在第一節課就讓學生明確實訓課程的學習目標。同時介紹10周的主題、主要學習內容和考核方式。10周實訓的主題分別為：1.機場接機、初次會談、參觀工廠、宴請客戶、商務洽談。2.打樣與產品推薦、商務洽談。3.報價與產品質量、商務洽談。4.運輸與付款方式、商務洽談。5.投訴與索賠、招待客戶、送別客戶與后續合作。在10周實訓結束時，要求學生組織一次小型的交易會，在交易會上進行業務洽談和合同簽訂。在課程一開始學生就分組成立模擬的外貿公司，選擇自己公司的主營業務，制作產品目錄、報價單、準備樣品等，在實訓期間與業務對等公司進行模擬商務洽談。學生準備的公司資料、往來商務函電、會議紀要、角色扮演的照片或錄像、合同等資料都整理并匯總歸檔，最終作為教師評定和考核的重要依據。教師在每單元第一次課中介紹本單元的主要內容、商務知識、商務流程、商務詞匯；播放商務情境模擬錄像；與學生探討科學的學習方法。學生在第二次上課時進行情境角色扮演和模擬商業接洽，教師根據專業知識、技能和工作經驗進行點評，學生進行反思和總結。通過10周實訓，學生可以親身體驗并掌握商務流程的各個環節。

從以上案例可以看出，三大學習理論從理論的角度高屋建瓴地指導實訓課程，并從始至終地貫徹于整個實訓課程中。

五、結語

通過對三大學習理論的探討與分析，我們得知不同類型的知識和技能應該通過不同的方式傳授給學生，以便他們及時、有效地獲取和靈活運用這些知識和技能。實訓課程是要求學生能夠學會知識和技能，并懂得如何加以運用的課程。因此，三大學習理論對于實訓課程的指導作用尤為突出。在實際操作中，三大學習理論指導下設定的教學設計和課堂教學實踐也切實可行，受到了師生的廣泛好評。

國家教育事業發展第十二個五年規劃中強調要“擴大應用型復合型技能型人才培養規模”，“普通本科院校要調整課程結構，增加應用性、實踐性的課程，加強學生基本功訓練。”實訓課程對于普通本科院校的學生來說，即可以幫助他們體驗如何應用和實踐所學知識和技能，又能為他們更好地走上工作崗位打好基礎。因此，本科院校加強對實訓課程的關注和重視刻不容緩，也應積極有效地開展對實訓課程教學法的探討與研究。

[參考文獻]

[1]Brunning，R.H.，Schraw，G.J.，and Ronning，R.R.Cognitive Psychology and Instruction（3rd ed.）[M]Englewood Cliffs，NJ： Merrill，1999.

[2]Johnson，J.K.Advancing by degrees： Trends in master’s and doctoral programs in educational communications and technology[J]Tech Trends，1992，37（2）：13-16.

[3]Peggy A.Ertmer & Timothy J.Newby.Behaviorism，Cognitivism，Constructivism： Comparing Critical Features from an Instructional Design Perspective[J]Performance Improvement Quarterly 1993，6（4）：50-72.

[4]Wayne K.Hoy & Cecil G.Miskel.Educational Administration： Theory，Research and Practice[M]The McGraw-Hill Companies，Inc.，2005.

[5]Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby.行為主義、認知主義和建構主義（上）[J]盛群力譯.電化教育研究，2004（3）.

商務城市設計范文4

關鍵詞： 商務英語專業 綜合商務英語 網上考試系統

2011年，我院主動適應國家和區域經濟發展需要，成功申報了商務英語專業。商務英語是跨商務和語言范疇的實踐性很強的專業，而《綜合商務英語》課程則是本專業的一門核心基礎課程。充分利用網上考試的優越性，省去傳統考試過程中的眾多環節，節約了大量人力、物力與財力，同時屏蔽了所有人工干預考試的可能性，能提高考試成績的客觀性和公正性。

1.系統功能設計

經過系統分析，本系統應具有以下功能：系統管理、考生登錄、試題組卷、生成考生答題界面、主觀題人工閱卷、成績查詢輸成和試題庫管理，系統功能如圖1所示。

圖1 《綜合商務英語》課程網上考試系統功能圖

系統主要功能模塊介紹如下：

（1）系統管理模塊：主要實現對用戶進行管理和完成系統維護工作。系統的用戶分為三類：管理員、考生和教師。管理員負責對這三類用戶信息（管理員信息、考生信息、教師信息）進行錄入和更新；對系統進行日常維護，如對數據庫中的各類數據進行備份。考生用戶登錄系統考試，查詢個人成績。教師負責試題庫的管理，錄入和更新各種題型的試題；對考卷的主觀題進行評分并錄入成績；可以班級為單位打印輸出該課程考試成績。

（2）考生登錄模塊：考生錄入學號，系統進行身份驗證，通過驗證后提供考生的基本信息供考生核對，考生確認后點擊驗證無誤按鈕并開始答題。

（3）試卷組題模塊：試卷由單詞解釋、單項選擇、閱讀理解、商務短語翻譯和作文五個部分組成，每個部分對應一種題型，其中單項選擇和閱讀理解是客觀題。考生點擊開始答題按鈕后，系統自動從每種題型的題庫中隨機抽取規定數目的試題組成標準化試卷。

（4）生成考生答題界面模塊：系統給考生提供一個模擬傳統紙質的答題界面，該界面顯示考試時間，并且在考生交卷后對客觀題進行自動評分并保存。考生答題界面載入后，系統會自動往后臺數據庫的答題卡表中添加此考生信息，并標記考生為已答題狀態。

（5）主觀題人工閱卷模塊：教師對考卷的主觀題部分進行評分并錄入成績，錄完一個考生的主觀題成績后系統會自動綜合該考生的各部分成績和總成績到后臺數據庫的成績單表中。

（6）成績查詢輸出功能：為了方便學生和授課老師獲取課程考試成績，學生輸入個人學號即可查詢個人成績；授課老師以班級為單位，輸入班級名即可查詢出該班考生的成績并且打印成績單。

（7）試題庫管理模塊：該模塊主要實現對試題庫的管理，錄入和更新試題數據。

2.系統開發架構設計

本系統設計采用C/S和B/S混合架構實現。考試的過程采用C/S架構，集中考試，保證安全；教師人工閱卷、試題庫管理和成績的查詢輸出采用B/S架構，方便快捷，可以隨時隨地進行處理。采用VisualStudio2005開發工具、C#語言和SQLServer2005數據庫開發實現。

3.數據庫設計

根據上述系統功能設計，本系統后臺數據庫中主要包括以下表：

（1）考生信息表：考生學號、姓名、性別、專業、班級、是否答題標記。

（2）管理員信息表：職工號、管理員姓名、管理員單位、登錄賬號、登錄密碼。

（3）教師信息表：職工號、教師姓名、登錄賬號、登錄密碼。

（4）答題卡表：學號、題號、試題分值、正確答案、考生答案、考生得分、是否評分標記。

（5）成績單表：學號、客觀題得分、主觀題得分、各部分得分、總分。

（6）試題庫表：題號、題型、題干、題目、各選項、正確答案、分值。

參考文獻：

[1]謝芳.探索高職綜合商務英語課程教學評價新模式[J].牡丹江教育學院學報，2011（2）：158-159.

[2]陳明忠.基于B/S模式的網上考試系統的設計與實現[J].韓山師范學院學報，2012，33（6）：35-40.

商務城市設計范文5

目前，掌上設備的無線上網大多是通過手機實現的，其中功能較為強大的典型代表是摩托羅拉的A6188。但手機不甚強大的CPU、較小內存、較小的顯示屏和非常有限的負荷能力等制約著它作為上網終端的廣泛使用。與手機相比，掌上電腦在這一方面卻能凸現其特有的優勢：功能強大運行速度高的CPU、較大的內存、相對于手機的大屏幕彩色顯示產及易于操作的觸摸屏等。另外，掌上電腦功能也通過增強無線接入網絡的能力得到了極大的擴展。考慮到國內現有GSM網絡資源產及業務的豐富性，利用現有的GSM模塊，便于快速而高可靠地在掌上電腦上集成無線通信功能。而目前無線技術經歷兩代的發展，正向3G寬帶移動通信系統網絡演進，寬帶接入方式的提出為掌上電腦在不久的將來通過無線方式進行移動寬帶多媒體應用提供了誘人的前景。當前作為GSM網絡向3G演進過渡的GPRS已經能為用戶提供量大可達164kbps的傳輸速率。因此在掌上設備中加入無線通信模塊是大勢所趨，也是掌上設備發展到一個新階段的標志。

1 總體設計

帶集成無線通信功能的一款基于Intel SA1110處理芯片的掌上電腦，考慮到運行網絡軟件應用程序復雜性，采用主頻為206MHz的Intel SA110作為處理芯片是合適的。除了無限模塊功能接口外，掌上電腦還實現了一個USB接口、PCMCIA接口、320×240彩色液晶顯示和觸摸屏接口、音頻編/解碼接口、SIM卡、紅外產及快捷功能鍵接口等。在掌上電腦設計中使用了32M字節的程序/數據存儲器，便于擴展網絡應用程序。使用的操作系統為類Linux嵌入式實時操作系統THOS[1]，配合相應的底層驅動，可實現通過無線模塊對Internet的訪問。

硬件上，掌上電腦要求小型化、省電、高可靠性。在掌上電腦中集成無線通信模塊和其他模塊，采用專用集成電路。在設計過程中同時還需考慮到電磁干擾的抑制和電磁兼容性設計。

目前GSM移動通信廠商除了生產普通的手機外，通常還提供GSM通信模塊供其它產品配套使用。選用的GSM無線通信模塊是由WAVECOM提供的WISMO2C GSM雙頻模塊。該模塊除支持現有的第二代協議外，在不改變硬件結構及對外接口的情況下通過對嵌入式軟件的升級達到對GPRS的支持。

集成無線通信模塊后的掌上電腦系統整體功能架構如圖1。

2 WISMO2C雙頻無線模塊

2.1 WISMO2C無線模塊特點、功能及接口[2]

WISMO2C是WAVECOM推出的符合E-GSM900/GSM1800（或E-GSM900/GSM1900）標準的第二代無線雙頻無線模塊。其中尺寸而緊湊（58.3mm×32.2mm×60mm），使用3.6V標準電源，具備EGSM/2W、DCS/1W發射功率，并對模塊本身采取了完全的電磁屏蔽措施。數字基帶處理部分采用0.35μm混合VLSI COMS工藝，模塊的功能接口描述如圖2所示。

    （1）電源接口：輸入采用標準3.6V鋰電池，也可以采用符合紋波系數要求的其他電源作為輸入。

（2）SIM卡接口；直接提供了一個符合GSM11.12規范的3V SIM卡接口。如果要和5V SIM卡（GSM11.11規范）接口，可以靠外接一個3V～5V電平轉換器（如LTC1555）實現。

（3）話音輸入輸出接口：包括兩路話筒輸入輸出接口中。

（4）RF天線電路接口。

（5）I/O接口，包括GPIO接品、UART接口、鍵盤以及SPI接口。

需要指出的是，對于垂直應用開發（如掌上電腦），鍵盤和SPI接口可以不用。而且由于該模塊內部FLASH和SRAM留有一定的剩余空間，可以在獲得軟件開發包的情況下通過編程以充分利用GPIO的接口功能。

以上這些接口為集成GSM模塊和掌上電腦系統提供了豐富的控制接口資源。這些接口由一個60引腳通用連接器提供。

2.2 電路功能接口實現

SIM卡直接選用符合GSM11.12規范的3V SIM卡。3V SIM卡并不提供C4、C8管腳。但由于該模塊提供了SIM卡檢測輸入引腳SIM_PREP，所以選擇帶有卡檢測輸入的SIM Plug in卡座，卡插入后在SIM_PREP腳上給出低電平信號，使模塊能正確進入工作狀態。而且，在GSM11.11中定義5V SIM卡接口中第6腳C6為編程電壓Vpp，而GSM11.12定義3V SIM卡以及基于3V的移動終端（ME）都不提供對該功能的支持，為保持兼容將該引腳接WISMO2C的輸出VCC_MODULE。

音頻接口利用自帶偏置的SPK2以及MIC2接口，通過電容以及電感組成的濾波網絡后直接輸出或與掌上電腦的音頻部分相連接。

    串口驅動采用一片MAX3237實現。由于WISMO2C無線模塊輸出為標準3V CMOS電平，3.6V鋰電需要經過MAX8885EU3.0（或LP2981）降壓變壓器給MAX3237提供單獨的3V VCC。同類為保護SIM卡及串口輸出等敏感部分免受射頻及尖峰脈沖干擾，分別采用了高速防靜電管ESDA6V1L、DAL6V1L等加以保護。

由SISMO2C無線模塊構成的電路接口主要部分如圖3所示。

2.3 AT命令集控制接口[3]

WISMO 2C無線模塊的軟件部分對外提供了一個控制系統操作的AT命令集，通過接收來自UART發送的AT命令，解釋并執行相應的操作，從而實現無線Modem的對應功能。這樣可以省略LCD、鍵盤等部分接口，節省資源。掌上電腦通過RS-232與無線模塊通信所用到的AT命令集包括以下幾個方面：

（1）一般控制命令：包括SIM卡檢測、話機狀態設置。

（2）通話控制命令：包括撥號、自動撥號、重撥、掛機、應答、自動應答、產生DTMF撥號音、音量控制、回聲抑制等命令。

（3）網絡服務命令：包括信號質量、服務提供商選擇等。

（4）完全管理命令：包括PIN輸入、話機鎖、密碼修改等。

（5）電話簿管理命令。

（6）短消息收發管理命令。

（7）數據以及傳真控制命令等。

掌上電腦母板提供了一個與65535兼容的UART驅動，可以通過對65535控制寄存器的直接編程，實現AT命令的發送、無線模塊應答信號以及工作狀態的檢測，并將內容顯示在掌上電腦液晶屏上。

3 無線通信模塊與掌上電腦集成

3.1 集成方案

GSM模塊與掌上電腦系統集成的方案如圖4所示。GSM模塊與掌上電腦母板的通信主要通過串口完成。由于SA1110 I/O端口為標準3.3V CMOS電平，而WISMO2C為3V CMOS電平，為解決電平接口不一致的問題，同時避免板間干擾，將SA1110的UART3端口經RS-232電平轉換后再與GSM模塊的RS-232對接連接。SA1110提供的串行接口只能提供TXD和RXD，而GSM模塊還要求使用RI、CD、RTS、CTS、DSR和DTR等信號。為此，使用SA1110的GPIO引腳連接這些信號。SA1110提供了28個可編程的GPOO引腳[4][5]，每個引腳可以通過對GPIO引腳方向控制寄存器（GPDR）的編程配置為輸入或者輸出，并能通過設置上升沿/下降沿檢測使能寄存器（REDER/FEDER）檢測相應管腳的信號突變，實現對無線模塊輸出的監控。

    無線模塊MIC輸入信號直接利用掌上電腦母板上內置MIC輸入實現。SPK則并聯輸出到掌上電腦的專用語音處理芯片UDA1341TS VIN1端口上，充分利用該芯片的語音處理功能以及掌上電腦的存儲能力實現電話錄音功能。

3.2 電磁兼容性（EMC）設計

電磁干擾（EMI）是掌上電腦與無線模塊集成中的難點。在本設計中，HPC中CPU芯片最高工作頻率達到206MHz，而采用的SDRAM也工作在100MHz上，GSM模塊的工作頻率在900/1800MHz，相當于前者的4倍，發射功率峰值達到2W。如果處理不當，將互相成為對方的重大干擾源。系統中還存在液晶、背光等多種需要脈沖高壓的電路。如何克服射頻干擾確保整個系統的正常工作，是一個首要的也是最重要的問題。主要從以下幾個方面采取了必要措施。

（1）器件的選擇，盡量采用SMD封裝的器件，避免采用DIP類型的器件，盡量減少電流發射（感應）環路面積，同時節約了版圖面積。

（2）采用多層PCB板，對重點信號線布線（SIM時鐘、數據線等）著重考慮，如采用地線隔離，屏蔽等措施單獨布線[6]。

（3）合理布置器件的位置，尤其要處理好SIM卡位置與RF接口位置的關系，避免平行。

商務城市設計范文6

原文：

《壽許侯》朝代:宋    作者:楊公遠

冬孟猶馀一葉蓂，中原賢哲此時生。

星輝南極躔吳分，月出東山照歙城。