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高級技術分析范文1

【關鍵詞】公路；路基；施工；技術

【中圖分類號】TU139 【文獻標識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0156-01

一、公路軟土地基施工技術

1、灰土擠密樁

當軟土地層含水量過大或過小時，采取灰土擠密樁。

含水率過大可往孔內填干土粉或石灰粉，以吸去部分水分，或快速成孔澆灌或邊成孔邊下套管，或成孔后下套管；含水率過小，應預先浸濕加固范圍內土層，成孔順序應先外圈，后里圈并間隔進行；對已成孔，應防止受水浸濕，且應當天回填夯實；為避免夯打造成縮頸堵寒，應打一孔，填一孔；當樁孔較密，土質松軟，應采取間隔跳打夯實。孔填料前應先夯打孔底3~4錘；根據試驗測定的密實度要求，隨填隨夯，嚴格控制下料速度和夯擊次數；回填料應拌合均勻，并控制其含水量；每個孔填料用量應與計算用量基本符合；夯錘重不宜小于100kg；錘型以梨型或棗核型較合適。有利于夯實邊緣土，不宜采用平頭夯錘，落距一般應大于2m；如地下水位較高，應降低水位后再回填夯實。認真按操作規程施工；灰土要按配合比稱量，攪拌要均勻，干濕要適度；每次下灰厚度、數量、落錘高度、夯擊次數要按試驗規定做到前后一致：施工中嚴格按質量評定標準進行抽樣檢驗。

2、輕質路堤

用輕質材料填筑路堤可減輕對地基承載力的要求。目前國內已有應用粉煤灰填筑路堤的成功經驗，可使路堤自重減輕25％左右。用重型擊實試驗法測定最大干容重為9~12KN/m3。硅鉆型粉煤灰粘性小，不具塑性，但液限在64％左右，最佳含水量37%~41％，有良好的壓實性能。粉煤灰路堤邊坡表層1~2m用粘質土包覆，以穩定邊坡和利于長草，路床頂面用粗粒土封閉，厚0．3~0．5m。

3、土工合成材料加固

淺層（一般小于3m厚）的軟土地基可采用先在地表鋪筑上工布，再填筑路堤，土工布起分隔、過濾、排水和加速固結等作用，從而取代常規的置換方法。

軟土層厚度3~5m，采用土工布與砂墊層聯合處治，排水砂墊層的厚度可由50cm減薄至30cm。也有在路堤下面與地表之間鋪設多層土工織物，利用材料的高抗拉強度克服地基的滑動變形來保持穩定，通過控制填土速率，配合超載予壓，使地基迅速固結。

采用聚丙烯或聚乙烯土工格柵，以及采用網箱席墊處理軟土地基，其主要作用是使地基土和填料向上和向兩側的位移受到限制，減少局部荷載。采用網箱席墊可減少總沉降量40％左右。

二、公路陷穴施工技術分析

黃土陷穴是黃土地區路基施工常見的病害。黃土陷穴處理范圍，應視具體情況而定，宜在路基填方或挖方邊坡外，上側50m，下側10~20m。若陷穴傾向路基，雖在50m以外，仍應作適當處理。對串珠狀陷穴應徹底進行處治。處理時，采用灌砂、灌漿、開挖回填等措施，開挖的方法可以采用導洞、豎井和明挖等。

1、灌砂法適用小而直的陷穴，以干砂灌實整個洞穴。

2、灌漿法適用于洞身不大，但洞壁起伏曲折較大，并離路基中線較遠的小陷穴，施工時先將陷穴出口用草袋裝土堵塞，再在陷穴頂部每隔4~5m打鉆孔作為灌漿孔，待灌好的土漿或水泥漿凝固收縮后，再在各孔作補充灌漿，一般需要重復2~3次。

3、開挖回填夯實適用于各種形狀的陷穴，填料一般用就地黃土分層夯實。

4、導洞和豎井適用較大、較深的洞穴，由洞內向外逐步回填夯實，在回填前，應將穴內虛土和雜物徹底清除干凈。當接近地面0．5m時，應用老黃土或新黃土加10％的石灰拌勻回填夯實。

處理好的陷穴，其上層表面均應用石灰與土比例為三比七的石灰土填筑夯實或鋪填老黃土等不透水材料加以改善。石灰土厚度應按設計嚴格執行。如原設計未要求時，其厚度不宜小于30cm。并將流向陷穴的附近地面水引離，防止形成地表積水或水流集中產生沖刷。

三、公路路基的填料和壓實

公路路基的強度和穩定性很大程度取決于路基填料的性質及其壓實的程度。從現有條件出發，改進填土要求和壓實條件是保證路基質量最有效的方法。

1、路基填料

規范規定了對路基填料應有條件的選用。對路基填料的最小強度和最大粒徑給了量化的標準，采用CBR值表征路基土的強度，引入了路床的概念。對上路床的的填料提出了限制的條件，高速公路和一級公路路面底以下0~30cm的路床填料CBR值應大于8，下路床及其下面的填土，也都給出相應的規定值。

當路基填料達不到規定的最小強度時，應采取摻合粗粒料、或換填、或用石灰等穩定材料處理，并不規定對其它等級公路鋪筑高級路面時，也要采用高速公路和一級公路的規定值。

2、路基壓實

當前路基施工，普遍采用了大噸位的壓路機，碾壓效果有了明顯的改善。對于提高路基土的壓實度起了很好的作用。規范規定高速公路和一級公路路面底面以下80~150cm部分的上路堤其壓實度必須≥95％，對其它等級公路當鋪筑高級路面時，其壓實度亦應按高速公路和一級公路的標準采用。此外，還增加了對路堤基底的壓實度不宜小于93％的規定。

3、特殊潮濕地區路基土的壓實

在特殊潮濕地區，路基上的壓實是相當困難的，規范對此作出了若干調整：一是壓實度標準可根據試驗資料確定或較表列數值降低2~3個百分點；二是對于天然稠度小于1．1，液限大于40，塑性指數大于18的粘質土，當用于下路床及其下的路堤填料時，可采用規定的輕型壓實標準；三是改善填料的性質，在土中摻加生石灰，通常可以獲得預期的效果，也可采用新型吸水材料加固。同樣，在某國道主干線二級專用公路途經渭河沿岸，部分路段屬潮濕地區，采用第三種辦法，取得了預期的效果。

4、黃土路基填筑及壓實

（1）黃土路堤施工時，應做好填挖界面的結合（縱向），清除坡面雜草，挖好向內傾斜的臺階。如結合面陡立，無法挖成臺階時，可采用土工釘加強結合。若地基土層具有強濕陷性或較高的壓縮性，且容許承載力低于路堤自重壓力時，可考慮采用重錘夯實，石灰樁擠密加固。

（2）黃土含水量過小，應均勻加水再行碾壓；如含水量過大，可翻松晾曬至需要含水量再進行碾壓，也可摻入適量石灰處理，降低含水量。摻灰后應將土、灰拌勻，其最大干密度應通過擊實試驗確定。

（3）老黃土透水性差，干濕難以調節，大塊土料不易粉碎，使用前應通過試驗決定措施。路床填料不得使用老黃土。新黃土為良好填料，可用于填筑路床。黃土路堤應分層填筑，分層壓實，大于10cm的塊料，必須打碎，并應在接近壓實最佳含水量時碾壓密實。

（4）根據設計及時修筑外側邊緣的攔水、截水溝構造物和急流槽，將水引至坡腳以外，對高度大于20m的路堤，應按設計預留竣工后路堤自重壓密固結產生的壓縮下沉量。

（5）黃土地區應特別注意路基排水，對地表水應采取攔截、分散、防沖、防滲、遠接遠送的原則，根據設計及時做好綜合排水設施，將水迅速引離路基。在填挖交界處引出邊溝水量，應做好出水口的加固。

高級技術分析范文2

關鍵詞：特高壓；輸電；經濟評價

中圖分類號：TM723 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）24-0087-02

電力輸電系統有不同的電壓等級，直流±800 kV及以上、交流1 000 kV及以上電壓等級的輸電技術稱為特高壓輸電技術。特高壓輸電技術的優點主要表現在輸送容量大和輸電距離長，這對于解決我國能源和負荷分布的極度不均衡問題具有重要意義。眾所周知，我國國土面積大，負荷中心分布在華東和華南經濟發達地區，而能源則大量集中在西部欠發達地區，發展特高壓輸電技術，可以最大效率地實現大范圍、大容量的能量轉移，是我國輸電系統發展的必然趨勢。

1 特高壓輸電技術發展的必要性

結合我國電力系統現狀以及經濟、社會發展的趨勢，下文從電能需求量增加、電力負荷和資源分布不均衡、綜合聯網效益以及減輕對輸電線路周邊的環境污染幾方面對特高壓輸電技術發展的必要性進行分析闡述。

1.1 電力能源需求量的增加

伴隨著我國經濟的快速發展，電力能源的消耗也在逐年攀升，并且將在很長一段時間內保持穩步增長的趨勢。根據2015年初中國電力企業聯合會的《2014年電力工業運行簡況》，2014年，全國用電量55 233億kWh，同比增長3.8%；全口徑發電量55 459 億kWh，同比增長3.6%。截至2014年底，全國發電裝機容量13.60 億kW，比上年增長8.7%，其中，水電30 183 萬kW（含抽水蓄能2 183 萬kW），占全部裝機容量的22.2%；火電91 569 萬kW（含煤電82 524 萬kW、氣電5 567 萬kW），占全部裝機容量的67.4%，比上年降低1.7%；核電1 988 萬/kW，并網風電9 581 萬kW，并網太陽能發電2 652 萬kW。

可見，在我國經濟蓬勃發展以及全面建設小康社會的帶動下，我國對于電力能源的需求量逐年增加，這就對電力系統的電能輸送能力提出了更高的要求。

1.2 電力負荷和資源分布不均衡

在我國經濟快速增長和工業生產的大力推動下，用戶對于電能的需求量穩步快速增長，然而資源和電力用戶的地域分布差異大大制約了電能的高效開發和傳輸。從全國資源分布情況來看，煤炭等傳統資源以及太陽能、風能等新能源大量分布在我們中西部地區，距離用電負荷中心東南沿海地區很遠，這就需要電力系統充分整合資源，實現電能的高效率、大容量和遠距離傳輸。

1.3 綜合聯網效益

特高壓輸電具有優良的經濟性，并且能夠節約線路走廊空間，具有很好的綜合聯網效益。

首先，特高壓輸電可以降低電力傳輸的運行費用。這是因為在同等條件下，高電壓等級的輸電線路的輸送容量大于低電壓等級的，例如和500 kV輸電線路相比，1 000 kV特高壓輸電線路的輸送功率可以達到其5倍，但是其投資成本遠不足前者的5倍，這就意味著特高壓輸電線路的單位輸送電能投資較低。另外，高電壓等級對于降低線路損耗具有重要作用，因此采用特高壓輸電技術具有很好的經濟性。

其次，特高壓輸電能夠有效降低線路走廊寬度。由于線路走廊寬度通常是按照地面電場強度來設定，而輸電線路的自然輸送功率和線路的波阻抗成反比例關系，與輸送電壓的平方成正比例關系。用線路的自然輸送功率作參照，一回1 000 kV特高壓輸電線路相當于五回500 kV線路。按照我國環保標準規定的線路走廊寬度，一回1 000 kV特電壓輸電線路的走廊寬度僅為五回500 kV線路走廊寬度的40%。

最后，通過特高壓輸電線路將大范圍內的電網聯系起來，將會產生巨大的經濟效益，具體表現在：互聯于特高壓線路的各個電網能夠更加靈活地調整電力輸出，實現錯峰填谷。另外，參與聯網的各電網由于共享了備用容量，將大大降低輸電成本。通過各電網間的相互支持運行，用戶供電可靠性也將大大提高。

1.4 減輕對環境的污染

眾所周知，火力發電對環境具有一定程度的污染，特別是對于人口稠密的用電負荷中心，發電廠產生的污染不可忽視。當采用特高壓輸電技術后，負荷中心將獲得清潔的電能供應，不再需要在當地設置發電廠，甚至同時減小了煤炭等一次能源運輸過程中產生的汽車尾氣污染。因此，特高壓輸電能夠有效減輕電力生產過程對環境的污染程度。

2 特高壓輸電的若干關鍵技術

為了確保特高壓輸電工程能夠達到預期的大容量、遠距離輸送電能的作用，諸如過電壓抑制、無功平衡、絕緣配合以及外絕緣設計等關鍵技術問題值得深入探究。

2.1 過電壓抑制措施

當電氣設備進行開關操作或出現內部短路故障時，往往會造成短時間或持續一定時間的高壓，稱為過電壓現象。另外，當設備處于雷擊環境中，也有可能出現過電壓，對設備的正常運行極其不利。特高壓輸電工程由于自身電壓等級較高，對絕緣要求很高，如果線路上產生過電壓往往對線路絕緣產生致命傷害。因此，在進行特高壓輸電改造過程中，需要對各種類型的過電壓進行研究并采取相對的抑制措施，以確保降低絕緣投入和線路的安全穩定運行。

2.2 無功功率平衡技術

根據前文內容的分析，可知特高壓輸電的輸送容量很大，相應地其無功功能部分就變得非常大，對無功功率進行平衡也是一個非常重要的環節。采用傳統的限制線路容升效應的措施，例如在線路上注入固定值的電抗，可以改善空載線路的容升效應，但是會一定程度降低特高壓輸電線路的功能輸送極限。因此，需要有針對性的研究特高壓線路無功功率平衡的各種措施，保證線路電壓穩定。

2.3 絕緣配合以及外絕緣設計

對輸電線路的導體部分和非導電部分進行有效絕緣是保證電能安全傳輸的必要條件。特高壓輸電系統線路電壓等級高，絕緣投資在整個輸電線路投資中占據較大的份額，科學地選擇各種電氣設備的絕緣水平就顯得非常重要。針對這種情況，需要重點研究特高壓輸電線路上可能出現的各種過電壓，并進行相應的絕緣設計。

另外，特高壓輸電線路的外絕緣設計也是需要重要研究的對象，考慮防雷、防污穢以及帶電作業等各種復雜情況下的外絕緣是重點研究對象。

3 特高壓輸電的優缺點綜合分析

3.1 特高壓輸電的優點

在對特高壓輸電關鍵技術闡述的基礎上，下文將以特高壓交流輸電為對象對特高壓輸電進行評價分析。特高壓輸電的優點主要表現在以下幾個方面。

3.1.1 電能輸送距離遠，輸送容量大

特高壓輸電由于輸送電壓等級高，因此具有輸送功率大以及輸送距離長的優勢，這對于應對日益增長的電能需求具有重要意義，并且可以達到緊湊型輸電的效果。

3.1.2 電能輸送成本低，經濟性好

采用特高壓線路進行電能的輸送，單位容量的輸送成本較低，這將使電網企業和用戶都受益。

3.1.3 線路占地面積小，走廊寬度變窄

采用特高壓輸電線路輸電，雖然絕緣距離需要增大，但是同時其輸送功率大大提高，從單位輸送容量所需的線路走廊寬度來看，采用特高壓輸電對于節省占地面積是有利的。

3.1.4 輸電過程中的功率損耗較小

特高壓輸電系統電壓等級高，對于降低系統電流和功率損耗都是非常有利的。我國電能消耗量很大，減少電能輸送過程中的功率損耗會帶來非常大的經濟效益，這對于提高能源利用率、建設綠色環保城市都具有積極作用。

3.2 特高壓輸電的缺點

但是，特高壓輸電在帶來上述幾方面優點的同時也不可避免地產生了如下缺點：

首先，特高壓輸電對系統的穩定性造成較大影響。

另外，系統的可靠性問題也更突出。這是由于特高壓線路長，故障發生率高，很容易造成連鎖事故給系統的安全穩定性造成不利影響。

特別是在特高壓輸電線路建設初期，由于主網架尚未建成，線路的負載能力差，這給系統可靠性帶來了較大的隱患。最后仍需注意的是，特高壓輸電對環境的干擾也更大。

4 結 語

在我國經濟繁榮發展的環境下，特高壓輸電工程的建設也越來越勢在必行。結合我國用電負荷和能源的分布情況，我國的特高壓輸電以及大范圍電網互聯工程將持續建設。本文從發展特高壓輸電的必要性分析入手，對特高壓輸電過程中需要解決的幾個關鍵問題進行分析，并在此基礎上對其優缺點進行了總結評價，可見特高壓輸電技術將在我們電力系統中有廣闊的應用前景。發展特高壓輸電、加強電網的互聯，對建設資源節約型社會將起到重要作用。

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高級技術分析范文3

關鍵詞:技術標準;高新技術產業集群;合作分析;博弈分析

中圖分類號:F276文獻標識碼:A

文章編號:1009-2374 (2010)27-0001-02

1技術標準合作與高新技術產業集群

技術標準是對企業生產產品、提供服務所使用的技術方法,提供達到一定性能指標產品的約束性文件。技術標準可能包含專有技術或專利,在很大程度上就是一個知識產權成果。所以,企業技術專利化是企業進行標準競爭的重要武器。《基于網絡外部性的企業技術標準控制策略》一文指出:影響技術標準確立的因素,一是在位用戶,在位用戶的多少是確立技術標準的基本條件,對決定是否采用某種技術標準具有舉足輕重的作用;二是預期用戶,預期用戶的數量對于技術標準的確定往往比現有用戶數量作用更大;三是兼容性,是對現有不同生產水平的技術融合程度;四是價格,要綜合考慮技術水平與運行成本的平衡。

高新技術產業集群是指在高新技術領域內相互關聯的企業與機構在一定的地域內聚集,形成上、中、下游機構完整,支持產業體系健全,充滿創新活力的有機體系。相對于一般的產業集群,高新技術產業集群最顯著的特點是其網絡的外部性。在存在網絡效應的產業集群中,技術標準的競爭是非常激烈的,結果通常會出現“甩落”,即一種技術標準會把其它競爭對手的技術標準淘汰出市場。產業集群競爭優勢的關鍵在于集群中企業間的競爭與合作關系,尤其是企業間長期穩定的合作關系對于提高集群技術水平起到重要的作用。

產業集群中謀求確立技術標準企業間合作通常有兩種形式:(1)與技術供應商、科研機構等組成的縱向合作;(2)與競爭對手組成的橫向合作。縱向合作的主要目標是擴大并形成穩定的互補技術供給來源,以此影響消費者對未來市場的預期。橫向合作是企業間競合關系的一種體現,主要表現為兩種形式:一是擁有不同技術標準的企業為了避免直接對抗、縮短標準確立周期和降低技術開發風險,將雙方的技術取長補短、合二為一;二是某一技術標準的擁有者以特許授權方式允許其他企業使用自己的技術而形成技術合作方式,其目的是為了擴大集群中使用該技術的企業數量,削弱其他企業開發完善自己技術標準的積極性。

2集群中企業技術標準縱向合作分析

2.1技術供應商與技術購買方一次性合作分析

技術供應商與企業之間的技術合作是技術創新擴散的代表形式。為了研究集群中兩者之間持續有效的技術合作問題,需要對此類合作關系的穩定性進行深入分析。下面從博弈論的觀點探討這一問題。技術市場中的行為主體由技術賣方、買方和中介機構組成。賣方主要有科研院所、大專院校等;買方主要是企業;行業協會是技術市場運行的管理者,一般作為中介機構。科研院所是技術市場最主要的技術供給者,企業則是最主要的技術購買者。假設高新技術產業集群中存在技術供應商D(科研院所)與技術購買方E(企業)雙方,研制方(供應商)可以選擇開發與不開發;同樣,購買方也可以選擇購買與不購買。根據博弈論的原理,假定購買方不引進新的技術而采用原有技術從事生產所需成本為1,研制方不研制新技術所需成本也為1,則研制方研制而購買方不購買的成本為10;同樣,研制方不研制而購買方需自己研制的成本為10;研制方研制同時購買方根據需要購買,則雙方的成本均為8。在技術交易市場上D和E的成本矩陣如圖1所示:

通過上述成本博弈矩陣可以知道,如果購買方E與研制方D之間進行短期的技術合作或者說一次性合作,則構成囚徒困境模型,根據成本矩陣的納什均衡可以得出這樣的結論:購買方E將選擇不引進新技術,而研制方D則選擇不開發研制新技術。

2.2高新技術產業集群中技術標準縱向合作的重復博弈分析

高新技術產業集群中企業與科研院所之間的合作符合重復博弈的特征:(1)由于有長期利益存在,雙方在當前階段的博弈中要考慮到不能引起對方在后面階段的懲罰或報復,即不能像一次性博弈那樣毫不顧及對方的利益;(2)集群中購買方Ei與研制方Dj建立起的長期戰略合作是一個趨于無限的合作模式,即雙方在對方合作的情況下愿意永久合作下去;(3)若某一個研制方Dk在任何一次成果交易中出現不合作的情況,那么集群中所有的購買方Ei都會對這個不合作博弈所產生的結果有清楚了解,所有的購買方Ei在以后與研制方Dk的技術交易中都可能會采用不合作的方式進行懲戒;反之亦然。

設δ為貼現因子(假定雙方的貼現因子相同,0

0+δ×(-8)+δ2×(-8)+ … ≤ -1+δ×(-1)+δ2×(-1)+ …

可以推導出:-8δ/(1-δ)≤-1/(1-δ)

可以證明δ≥1/8,則合作成立,也就是說,只要δ不是太小,即未來的收益不是太小,重復博弈中的企業不會選擇欺騙。因此,技術供應商與技術購買方的博弈雙方將采取如下策略:雙方最初總是采用合作的對策,然后按照對方上一次的選擇去做,如果對方也表現出合作行為,則在下一次博弈時繼續采用合作策略,否則就采取背叛懲罰策略,即在下一次博弈中采取不合作策略。所以,集群中技術標準的縱向合作關系總體是穩定的。

3集群中企業技術標準橫向合作分析

3.1集群中企業間技術標準一次性競合分析

3.1.1一家標準主導企業的技術標準競合假定集群市場上已存在一個標準主導企業1,它有較大的用戶基礎和較高的聲譽,為了維持和擴大其用戶規模,它寧愿技術不兼容也不與小企業合作。然而,勢單力薄的小企業2為了從大企業的網絡中分一杯羹而愿意進行兼容,通常小企業會采取跟隨或模仿策略。大企業一旦確定了技術標準后在短時間內一般不會改變,否則一方面會耗費成本,另一方面也會失去現有的用戶基礎,這給小企業的跟隨提供了條件。大企業擺脫小企業跟隨的策略通常有兩種:一是嚴格的產權保護,如果大企業通過專利等方式對技術采取了保護,那么就可能阻止小企業跟隨和模仿;二是經常性的技術改變,這一方法的代價顯然是昂貴的,并且有失去用戶基礎的風險,但若對用戶基礎采取保護措施,如免費升級等,則是可行的。所以,在這種情況下企業間的一次性競合關系為:主導企業與小企業采取不合作策略。

3.1.2兩家標準發起企業的技術標準競合企業是競爭者向市場提供自己的技術,因此也可能愿意采用相同的技術,但在采用哪種技術標準上會有分歧。當企業1以技術1作為標準,而企業2以技術2作為標準,則解決的辦法主要是采取承諾行為,即企業1通過行動來向企業2表明它必須選擇技術1。例如可以建立和鞏固用戶基礎,或進一步擴大基于這一技術的生產能力,或是致力于改善這一技術的研究開發;另一種承諾行為是作出讓步,既可采取單邊支付協議方式作為采用技術1的條件,也可采取承諾與企業2聯合對技術1進行改進的方式。在這種情況下企業間的一次性競合關系為:如果承諾行為可信并可接受,則合作關系成立;反之則企業間不合作。

3.2高新技術產業集群中技術標準橫向合作的重復博弈分析

高新技術產業集群中企業間的技術標準合作同樣具有重復博弈的特征。博弈參與者過去行動的歷史是可以了解到的,博弈參與者在某個階段的戰略選擇是建立在其他參與者過去的行動歷史上的,合作的原因在于企業的長遠利益。假設有A、B兩個企業構成雙頭博弈模型,收益矩陣如圖2所示:

假設企業A在一開始就采取合作態度直到企業B背叛,而且只要企業B背叛一次,企業A就不再合作。同樣設δ為貼現因子,表示雙方在合作情況下第n+1年的單位收益相當于第n年的報酬(0

4結論

增強高新技術產業集群中企業間技術標準的合作,建立穩固互信的技術標準合作關系是集群良性發展的關鍵環節。通過對集群中技術標準縱向和橫向合作的分析,得出高新技術產業集群中企業技術標準合作的關系具有一定穩定性的結論。

參考文獻

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高級技術分析范文4

［關鍵詞］職高語文;信息技術　;整合

職高生的認知能力普遍不強，但是動手能力比較出色，特別是在一些技術類和信息類的領域里。因此，在職高語文的教學中，如果一味地講解知識點和對于文章的解讀與欣賞，只會不斷增加學生對語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學科的學習。而與信息技術進行有效整合，能夠調動學生的積極性，提升課堂效果。

一、信息技術與職高語文教學整合中存在的問題

信息技術與職高語文教學相結合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的視野，使得職高語文的教學活動更加有效和便捷。但是一味地與信息技術相結合，不根據教材內容以及學生的認知水平和接受能力，就會造成信息技術的花式表演，給課堂的學習帶來一定的負面作用。實際教學中，有些教師完全根據自己制作的文件，通過信息技術來進行播放，以此來替代板書，這不利于對教材內容的解析和深挖，對于學生而言，幻燈片的播放頻率過高，會分散其注意力，造成課堂內容和課件畫面本末倒置，忽視了對語文教材內容的賞析和學生思維的引導。導致語文學科的人文特點和情懷顯現不出來，不能實現學習語文學科的初衷和目的。

二、信息技術與職高語文教學整合的要求

1.教師要轉變教育觀念

現代化的形勢下，教師應該轉變其觀念，利用一些現代化的信息設備來跟語文教學進行有效結合。如果老職高語文教學與信息技術整合的應用分析云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學蔣平波師不轉變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現代化技術，所進行的教育教學活動就會落伍。只有將信息技術與語文課堂進行有效結合，通過這種新的教學方式來進行教育，才符合當下的潮流與規律。

2.職高學校要完善相應設施

利用信息化技術進行教學，就要求相應的基礎設施和網絡建設都比較完善，才能為信息化技術與語文教學活動相結合打下堅實的基礎。學校的多媒體教室、投影、計算機網絡都應該齊全和完善，并且要建立學校自己的學習資源庫并不斷完善，這樣教師在進行教學活動時能夠找到相關的教學課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學活動更加便捷。

3.師生的素養要不斷提高

教師在教育的活動中起著重要的引導作用，學生則應該是課堂教學活動的主體。在職高語文課堂教學活動中，需要教師與學生相互配合才能進行。如果教師對于自身的引導作用不重視，那么對于信息技術與語文課堂的整體結合理解就會有偏差，導致課堂教學達不到預期的效果。因此，教師針對語文教材內容收集素材、制作課件時，應該有相應的信息修養，這樣才能有的放矢。而學生在這個過程中，也可以自己尋找一些相關的素材和內容，來進行輔助學習和了解知識。在課堂教學活動中，學生應該針對教師的引導來進行相關內容的學習和問題的思考，以便讓學生提升信息素養。

三、信息技術與職高語文教學活動整合的策略

1.自主探究模式

由于職高生的認知能力普遍較低，與普通高中學生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學習語文的起點比較低。同樣，由于職高學生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對同一個問題時，學生解決問題的能力也會有所不同。因此，教師要根據學生的具體認知情況，采用自主探究的學習方式。讓學生根據自身的能力和特點來進行學習，在學習過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學們來進行解決，這個過程中，學生可以自由發表自己的意見，再由老師集中解決比較復雜的問題。

2.課外拓展性教學模式

相較于普高的學生來說，職高生文化課的學習壓力相對較小，這是由認知能力與認知要求所決定的。因此，在語文教學過程中，對于相關的知識點進行有針對性的深挖以后，即可點到為止，多進行一些拓展性的教學。這樣可以讓學生學習壓力和難度都減小，同時豐富他們的知識層次和結構，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，可以對某一個課題進行分組研究，最后以書面報告的形式來匯報研究成果，這對于提升學生獨立思考以及相互協作的能力都有一定的幫助。隨著信息時代的到來，在教育領域的應用也涉及到了各個學科。對于信息技術與相關的科目進行整合，一定要辯證地看待并善加運用。只有結合學生現有認知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關素材進行精巧的設計，才能夠實現語文學科與信息技術的有效融合。在這個過程中，教師和學生都要不斷提高信息素養，采取一定的策略來開展教學活動，在實施的過程中不斷地發現和解決問題，這樣才能夠讓信息技術在教育領域中充分發揮其優勢。

作者:蔣平波 單位:云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學

參考文獻：

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1品種選擇和種子處理

對有機稻品種進行選擇的過程中,需要關注品種的質量,并且對當地氣候和土壤環境等實際情況進行充分考慮,分析某一品種是否適合在當地氣候條件下生長。品種選擇時,要考慮的內容有:是否具有較強的抗病和抗蟲害能力、營養是否豐富、商品性如何、米質是否優良等。此外,所選擇的種子品種的發芽率應當在95%以上,要具備99%以上的純凈度。因此,對品種進行選擇時,不能越區種植,并且要保證在下霜之前的5~7d,就已經充分成熟,實現早中晚的合理搭配,只有這樣才能使種子得到充分利用,土地也得到充分利用。在進行播種之前,還需要對水稻的種子進行充分處理,盡可能使得一次播種保全苗。先對種子發芽情況進行實驗,如果發芽率得到95%,就可以對這一種子進行使用,然后按照常規的方式進行曬種,并利用鹽水對種子進行選取,將種子侵泡在水中,使其發芽。處理種子過程中,還需要進行催芽處理,使發出的芽長度在2mm以下,并且有90%以上的種子呈現出破胸露白。進行催芽時,要將溫度控制在25~30℃,溫度最高不能超過30℃,這樣能夠防止熱傷導致病害發生。

2生產基地選擇

有機稻的產地一定具有較好的生態環境,并且具備較為適合的溫度、陽光、水分以及涂層深厚和涂層內部有機質含量等。此外,還需要對相鄰土地和周邊環境對種植基地的影響進行充分考慮。要遠離污染源,對基地造成污染的地方主要有化工廠、水泥廠或者磷肥廠等。為了使基地符合有機稻米生產所需條件,有機稻種植基地一定要通過相關部門監測并認證。基地大氣應當根據《有機產品》(GB/T19630-2011)國家標準、《中華人民共和國認證認可條例》和《有機產品認證管理辦法》等對種植基地進行嚴格檢測,并對種植基地周邊設置防護措施,預防常規農田的農藥等流入稻田。除草方式最好用養鴨除草和人工除草相結合的方式。

3肥料運籌

生產有機稻過程中,不能使任何化肥和農藥,也不能使用任何的生長調節劑和有毒有害物質等,也不對基因工程生物和產物農業生產體系進行使用。進行有機稻培育的核心是建立并恢復農業生態系統,形成農業生態多樣性,進而使產業得到良性循環,并實現可持續發展。因此,有機稻使用的肥料一般是植物秸稈、禽類糞便和豆科作物等有機肥料。

3.1基肥

一般情況下,對每667m2有機稻田施用被腐熟了的雞糞或者鴨糞50kg,通常情況下,在有機稻栽種之前進行施用。雞糞和菜籽餅的腐熟方式如下:對其進行使用的前7~10d,將其放置在沒有污染的土地上,按照一噸菜籽餅、雞糞或者鴨糞中,添加3kg酵素菌素腐劑,并進行攪拌使其足夠均勻,對其濕度進行控制,以用手握成團,齊胸落地即散為準,然后利用塑料薄膜將其覆蓋密封,時間為7~10d。需要注意的是,對其進行密封腐熟的這一過程中,要保障其最高溫度在50~60℃之間。溫度過高和過低均會對肥力帶來影響。

3.2追肥

在有機稻的生長過程中,因為不對其使用化肥,就會導致水稻中缺少一定的微量原物,可能會導致葉片變淡的情況。因此,對其進行移植后的第七天,要追加100kg的腐熟農家肥,在隔田之前,再追加100kg的腐熟農家肥,進而保障其微量元素充足。圖1為液體有機肥制作工藝流程圖。

4播種育秧

4.1抓好播種質量

早造通常在平均溫度15℃以上進行,西坪鎮一般在3月份,而晚造通常是7月份。對于每個秧盤孔要播發率是90%以上的種子3~4粒。在播種之后,需要對其進行輕壓,并刮平處理以防止竄根,從進而讓種子充分的進入土壤。然后將泥漿加入其中,以防止秧盤土壤發生干裂,使成秧率受到影響。將秧廂利用薄膜進行覆蓋,以保證濕潤。

4.2秧田管理

4.2.1溫度管理對于早造出苗之前,利用薄膜封閉以起到保濕作用,在育苗期間檢查其是否有破損情況,同時檢查廂邊是否嚴實。當有機稻長到一葉一心時,要實施高溫通風練苗,這時要將溫度控制在25~27℃,在夜間要保持在10℃。當秧苗長到二葉一心的時候,需要加大練苗力度。在栽種之前的一周左右,完全進行撤膜練苗,并通過人工方式將床面的雜草去除。當實施揭膜煉苗時,一定要進行灌溉,以保護秧苗,預防秧苗脫水死秧。4.2.2水分管理對灌水量進行制定時,可以根據“吐水”情況進行判斷,在每天清晨對秧苗上的水珠進行觀察,如果水珠在50%以上,就不用澆水;如果水珠沒有達到50%,就需要對水分進行補充,以保障箱溝內具有充足的水分。

4.3育苗移栽

通常情況下,早造應當在日均溫度達到15℃以上時才能插秧,并且在3月末到4月初的這個時期進行。而晚造則在7月末進行。對于一般肥力的地塊來說,苗的穴距通常是16.7cm×20.0cm,而對于高肥力地塊而言,而拋秧的規格則是20.0cm×30.0cm,針對這種情況,每穴保障在3~4株基本苗。

5大田管理

5.1草害防治

針對本苗而言,需要利用大水進行灌溉,將土壤中的雜草漂除。在插秧之前的15d,對本田用牛或者翻耕機進行翻耕,并且利用大水將其淹沒,并將田間的雜草滅除。在水稻生長過程中,需要利用人工的方式將雜草去除。

5.2病害防治

一般情況下,有機稻病害有紋枯病和稻瘟病,如果想要對抗這些病害,可以選擇抗稻溫的水稻品種,在育苗過程中按照規定的方式培育壯苗,并對水進行科學利用,在適當的時間對稻田進行露曬,進而起到防治的作用,從本質上預防病害的發生。

5.3蟲害防治

當水稻經常發生蟲害時,例如螟蟲、黑尾葉蟬、褐飛虱、等,可以利用下面的幾種方式對這些害蟲進行防治:①利用農業防治的方式,在水稻栽培過程中,提升抗蟲能力。②采用物理防治的方式,可以通過防蟲網進行育苗,也可以對裝誘蛾燈方式進行使用,從而實現抗蟲。生物防治,對一些經過有機認證機構認可的生物農藥或者植物性農藥進行控制,以減少田間蟲害的基數。同時也可以對已有的田地中蟲害的種群數量進行嚴格控制。

高級技術分析范文6

[關鍵詞]高中信息技術 分層教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170128

隨著教學改革的不斷推進，各種各樣的教學模式不斷涌出，分層教學模式屬于一種新型的教學方法，該教學模式的特點就是以學生為教學的中心，根據學生的實際情況，進行分層教學，以全面提高教學質量。下面筆者針對高中信息技術教學中存在的問題進行分析，并探討分層教學在高中信息技術教學中的實踐與應用。

一、高中信息技術教學現狀

在高中信息技術教學中，比較突出的問題就是大部分教師依然采用傳統的教學模式，盡管學校在大力號召教師采用新型的教學模式來開展教學工作，但實際上很多教師，尤其是老教師依然采用傳統的教學模式。傳統的教學模式所營造出來的課堂氣氛枯燥沉悶，即便很多學生對信息技術充滿了好奇，也無法進入學習狀態。另外，很多高中學校所采用的信息技術教材也比較陳舊，很多知識都沒有得到更新，而現如今，信息技術發展迅速，教材若是不能及時更新，將失去學習的意義。例如，在《計算機網絡基礎》的學習當中，依然向學生介紹電話線撥號上網的方法，這一上網方法早已被淘汰，學習這樣陳舊的知識，不但不能吸引學生，而且學生學習之后，在生活中也沒有可用之處。為此，我們要及時更新教材，積極采用新型的教學模式進行教學，而分層教學模式就是一種有效的教學方法。

二、分層教學在高中信息技術教學中的應用

1.對學生進行分層。

由于每個學生的接受能力都各不相同，要進行分層教學，需要將學生分成不同的等級，根據學生的學習水平、興趣愛好等進行分類，分為A、B、C三級，A級的學生計算機操作水平比較好，可以根據教師的要求進行網頁瀏覽、信息檢索以及完成資料下載等任務，具有比較扎實的基礎，對信息技術具有很濃厚的興趣，B級學生基本上掌握信息技術的知識，并具有上進心，至于C級學生，大多數對信息技術學習存在困難，基礎知識掌握不牢固，并且沒有興趣學習信息技術。分層完畢之后，又將學生分成小組，因為A組學習信息技術成績較好，所以由A組學生擔任小組的組長，負責B和C組學生的學習，幫助其解決學習上的困難。為了調動學生的學習積極性，教師要定時進行層次的調整，使學生自覺學習，并配合組長的工作，從而提高自己的學習成績。在分組學習中，學習困難的學生所取得的進步最為明顯，當學習困難的學生有進步時，教師要對其進行表揚，激勵這類學生更加努力。在高中信息技術教學中，教師除了要根據學生的實際情況進行分層教學之外，還可以進行班級的分層教學，如初級班為信息技術基礎比較差的班級，主要學習的是計算機基礎知識，如表格信息的處理、文本信息的加工等，讓學生學習好這些基礎知識之后，再學習更深一層的知識。中級班為信息技術知識已經基本掌握的班級，主要學習的是網頁制作、圖片處理等，稍有難度的知識。而高級班，學習的知識難度較大，如要求掌握程序結構等各種有難度的知識，并將其運用到生活中，學以致用。

通過這樣的層次劃分，學生能夠清楚認識到自己的不足，并在小組或者是班級的學習中彌補，所取得的進步顯著，使學生享受到成功的喜悅，并更加積極努力，營造一個良好的學習氛圍。

2.對教學目標和內容分層。

將教學目標進行分層，主要是將3個步驟落實到位，首先是建立基本的目標，基本目標指的是使全部學生都能夠良好地掌握，并且是與課程相符的最低要求的目標，要求全體學生都必須達到這一目標。其次，建立中層目標，中層目標指的是讓各方面能力在中等以上的學生能夠掌握，并且可靈活運用各種知識的認知層次的目標，中層目標是針對A、B兩個級別的學生，并要求其達到此目標，C級學生則要盡力完成。最后是制定高層目標，高層目標所針對的對象則是A級學生，這一層次的目標注重學生的發展，B級學生要努力完成。此外，對教學內容進行分層，則需要把教學內容細分，分為三個層次，第一層是教學內容中最基本的一些知識，如信息技術的基本知識以及操作方法等，每個學生都需要掌握。第二層是重點知識，多是課文中一些新的知識點，A、B級學生需要完全理解。第三層是難點知識，對C級學生沒有要求，A級學生則需要理解。根據學生的情況，教師要理清思路，正確指導學生。