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高端科學技術范文1

1在激發學生探究欲望時使用現代教育技術激發學生科學探究興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣學生學習就可以變無意學習為有意學習，增強學習的主動性。在激發學生的學習興趣的同時，教師還應該以教材為載體，深入了解學生的心理，利用多媒體技術將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結合在一起，刺激學生的感官，點燃學生探究的熱情，讓學生盡快地進入一種好奇、渴望、急不可耐的境界中，使學生以飽滿的熱情、積極主動地去探究新知。例如，在教五年級《盤山公路》時，首先出示山區盤山公路的CAI課件畫面讓學生觀察，學生觀察后都不約而同的提出了同一個問題，“在山區為什么要修成盤山公路？”學生帶著濃厚的興趣探究盤山公路的奧秘。

2在學生對科學知識困惑不解時使用現代教育技術提高學生觀察的深度和廣度

在課堂教學中，學生既是發展的主體，也是認識的主體，因此，學生主動參與教學的程度與學生學習水平的好壞是密切相關的。采用多媒體課件輔助教學，在一定的限度內信息活動強度加快，有利于學生興奮過程的高度集中，使學生在記憶過程初期出現的“瞬時記憶”能在教師有意識地信息強化后，較快地轉變為“長時記憶”，從而提高學習與認識的效果。在學生困惑不解時使用現代教育技術，會提高學生學習的積極性，讓學生學得開心、愉快，在不知不覺中建構自己的知識。例如，在教五年級科學《動物怎樣運動》一課時，學生討論交流貓和狗等動物在行走或奔跑時四條腿是怎樣移動的，在意見不一樣爭論不下時，教師出示了貓、狗在行走、奔跑時的CAI畫面讓學生觀察，使學生對動物行走、奔跑時四條腿的移動情況有清晰的認識。

3在學生知識不足無法感知時使用現代教育技術開闊學生的視野

對學生而言課堂教學中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高學生主動學習的積極性，擴展學生的知識面，在提高課堂容量的同時，提高教學效益。在科學及常識教學中，當學生知識不足時，使用現代教育技術無疑是效果最好、最優化的手段。例如，在教《植物的一生》一課中，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補觀察材料的不足。在學習動、植物知識時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識。教師利用課件向學生播放，生動、逼真地展示自然界中的各類動、植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），分別將畫面快放、慢放、靜止、重復、放大，讓學生抓住了各類動植物的特征，既擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，又增加了課堂教學的密度。

4在創造生活情景時使用現代教育技術啟發學生思維解決實際問題

知識來源于觀察、來自生活實際，利用電教手段設計課件不受時空制約的優點，以影視或動畫形式創設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發學生的認識興趣，調動積極性，引導學生在生活中發現問題，啟發思維，解決實際問題。如教《物體的熱脹冷縮》時，先播放小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒水時茶壺溢水”等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面中小朋友的頭腦上出現了問號，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生先得出“物體有熱脹冷縮的性

質”結論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每

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高端科學技術范文2

關鍵詞：學科特點 實際 科學合理 提高課堂效率

隨著信息時代的到來，信息技術手段被廣泛應用到教育教學過程的各個方面。教師們深切感受到了隨之帶來的巨大變化和優越性，欣喜之余也隱隱約約的發覺，這種改變也有所“缺失”，失去了一些教育教學過程中傳統的并且是優秀的東西。出現了一些比如信息技術手段運用過濫、大多數實際實驗被“模擬實驗”代替、嘩眾取寵等現象，與當前的素質教育、新課程理念相違背。因此，如何發揮課堂教學這一主陣地的作用，與時俱進，科學合理利用信息技術手段，整合課堂資源，提高課堂效率，值得探討。下面著重分析當前信息技術運用過程中存在的主要問題，探討相應的解決對策：

一、信息技術手段運用過濫，使得它在教學過程中的輔助地位發生改變

近年來，信息技術手段在教育教學工作中的運用可以說非常普遍，從教師的備課、上課到學生的作業布置等各個方面，極大地方便了教師的教育教學工作，設計的教案、習題、問題、情景等都非常生動活潑，深受學生的喜愛。與此同時，信息技術手段“滿堂灌”的現象越來越普遍，一堂課從頭至尾都使用課件，整堂課就變成了課件的演示課，教師變成了課件的操作者，學生面對的是課件而不是教師，“滿堂灌”的教學模式依舊未變。

對此，在教學過程中，應結合新課程改革，根據物理學科的特點，充分發揮教師的主導作用尊重學生的主體地位，精心設計教學內容、教學過程以及教學環節，積極引導，發揮學生學習的主體作用。同時利用信息技術手段，整合物理課程資源，充分考慮如何通過信息技術與物理課程的優化組合，達到教學過程的最優化，引導學生積極參與課堂教學的全過程，有目的、有步驟地啟發、引導學生去探索，獲得知識、方法和技能，達到知識和能力同步提高，落實學生的主體地位，更好地實現以人為本。

二、過多地使用模擬實驗來代替實際實驗，對學生實驗能力的提高產生嚴重影響

實驗是物理教學的必要手段，在教育教學中占有相當重要的位置。然而，在實際的教育教學過程中，較為普遍的現象是，有許多的分組實驗（包括大部分演示實驗）被多媒體代替，一方面學生接受實驗鍛煉的機會被剝奪，另一方面，過多過濫地使用模擬實驗，使得人工模擬實驗的可信度降低，學生會對所懷疑的信息產生誤解，甚至喪失質疑、創新的欲望和能力，重新回到機械接受記憶的老路上。

在實驗教學過程中，教師與學生進行面對面的感情交流、教師人格力量的感染和熏陶等等，都是任何現代媒體難以替代的。作為物理教師，不能根據自己的主觀判斷，輕易取消那些原本有條件在實驗室里進行的實驗，應該充分相信學生，讓他們主動參與其中，發揮聰明才智，獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習和探究學習的積極性和主動性，在提高物理學習興趣的同時，培養他們的相關能力。

三、多媒體教學應用中的嘩眾取寵現象、盲目使用他人課件現象屢屢發生

使用多媒體手段的確為教育教學工作注入了許多活力，使得長期困擾教師的問題，諸如某些過于抽象、死板單調的知識點、教學難點迎刃而解，學生學習興趣不斷提高，教學效果有了一定的提高。同時也出現了一些大家不愿意看到的現象，教師在廣泛使用多媒體技術的過程中，在求新、求異、求鮮上大做文章，本來這也無可厚非，然而過分追求各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等，這樣做不僅會使學生的注意力轉移到無關的聲音和動畫上去，分散學生的注意力，而且在有限的45分鐘時間內，學生對基礎知識的掌握、重點知識的理解、難點知識的突破上肯定會產生不良影響，課堂教學的效果也會大打折扣。因此實施多媒體教學切忌花拳繡腿、華而不實、嘩眾取寵。

高端科學技術范文3

關鍵詞: 《寵物疾病診斷技術》 教學改革 教材編訂

《寵物疾病診斷技術》是高專寵物醫學及其相關專業的一門專業核心課程,是從原《寵物疾病診療技術》課程中分流出來的一門課,在整個寵物醫學課程體系中占重要地位。疾病診斷是一切醫療工作的基礎和前提,通過本課程的學習,學生掌握寵物臨床疾病診斷的基本方法,培養診斷寵物疾病的能力,為其今后就業打好基礎。

本課程的重點在于使學生掌握一般臨床診斷的各種基本方法,并熟練進行各項實驗室檢查及常規儀器診斷。在進行各項檢查的基礎上,鍛煉學生的綜合思維能力,使學生具備對常見病的診斷能力,難點在于教師如何把理論與實際相結合。為了更好地上好這門課,在原有的課程教學基礎上,我對《寵物疾病診斷技術》的教學改革進行了探討。

1.重新編訂教材,優化教學內容

《寵物疾病診斷技術》課程一直沿用由李玉冰、范作良主編的《寵物疾病臨床診療技術》這本教材,該教材不僅包含疾病臨床診斷技術內容,還包含寵物疾病臨床治療技術內容,針對性不強。而且書中尚有許多現今寵物臨床較少使用的診斷方法,例如第二章第一節血液檢驗部分紅、白細胞計數等;對于現今寵物臨床常用的,比如全自動生化分析儀等這些較新的診斷方法及儀器介紹較少;原教材中對臨床中比較重要的、對于提高學生診斷疾病能力很有幫助的建立診斷部分介紹較少,不能滿足學生學習的需要。所以為了更好地幫助學生學習,應該在現有教材的基礎上對教材進行重新編訂。

診斷課程內容總體分為臨床檢查技術、實驗室檢查技術及建立診斷三部分。實驗室檢查技術部分,主要將血液及尿液檢查部分進行修改,刪減原有血液及尿液常規檢查部分中手動檢查內容,改為儀器檢查,包括簡單的儀器介紹、原理介紹及詳細的使用方法和數據分析。皮膚疾病檢查部分皮膚病檢查方法內容介紹不夠系統全面,不能滿足臨床檢查的需要,建議重新修訂,增加臨床常用的皮膚疾病檢查方法。建立診斷與病歷書寫這部分內容,原有教材放在了第一部分,為了便于學生理解,教材編寫也應按照臨床檢查的實際順序編寫。第一部分一般臨床檢查技術,第二部分實驗室及其他輔助檢查,第三部分建立診斷與病歷書寫。且在原有教材的基礎上,增加一部分臨床病例診斷習題、案例,供學生思考、教師教學。

教師在講授過程中根據不同專業課程設置可以適當調整授課計劃內容,例如寵物醫學專業寵物疾病診斷課程在第三學期開設,而第四學期會分別開設《小動物影像技術》及《寵物皮膚病和營養代謝病》兩門課程,該課程會詳細介紹X線、B超檢查技術及皮膚病檢查技術,所以為了防止課程內容重復,在寵物醫學專業制訂授課計劃時可以適當減少X線、B超檢查技術、皮膚病檢查技術課時。

2.改革教學方法,增強教學效果

2.1理實一體化,教、學、做相結合。

為滿足培養高素質的技能型人才的要求,在教學過程中,既要突出高等教育的層次,又要突出職業教育的特征。既要充分考慮用人單位崗位需求,又要遵守高等職業教育的教學規律。本課程實踐性強,要注重實踐、實訓課的教學。在講授涉及動手操作的內容時,盡量做到理實一體化,充分利用學校理實一體化實訓室,邊教學生邊學邊做,也可進行現場教學。在寵物臨床實際工作中,醫生診斷疾病的基本步驟是病史的采集、臨床一般檢查及其必要的實驗室等輔助檢查,最后建立診斷。以病史采集為例,問診是病史采集的主要手段,所以問診教學時就可以在寵物醫院進行現場教學,使理論與臨床實際相結合,讓學生在教師對患病寵物進行問診的過程中學會問診怎么問、問什么、如何與不同的寵物主人交流,以便獲取盡可能多的有價值的資料。

該課程專業性強、實用性強、針對性強,涉及許多臨床知識,這就要求提升教師素質,培養雙師型教師,充分利用學校校內外實訓基地及青年教師赴企業鍛煉等機會,投身臨床第一線,搜集病例、積累經驗,提高自身的業務水平。

2.2案例教學,模擬診斷,充分調動學生自主積極性。

通過必要的臨床檢查及實驗室檢查之后,最重要的一步就是建立診斷。為培養學生的能力,在學生經過一系列系統的學習,掌握基本的臨床診斷技術及實驗室診斷技術之后,在最后講授建立診斷部分時,建議打破原有灌輸式的教學方法,而是以臨床真實病例或教師搜集整理的病例為載體進行案例教學,模擬診斷。

教師將臨床常見病癥診斷明確、癥狀明顯可鑒、治療方案具有代表意義的典型病例精心設計案例,使學生課下準備,課上就案例與學生開展討論,引導學生進行正確的診斷。也可采取模擬診斷的方法,由老師扮演寵物主人,學生扮演寵物醫生,就特定病例進行診斷。期間,老師引導學生如何進行正確的問診、如何確定檢查項目、如何檢查、如何最終建立診斷,使學生通過案例教學法及模擬診斷法,將之前所學的理論及實踐知識融會貫通。為了充分調動學生學習的主動性、積極性,教學方法不拘一格,也可鼓勵學生在平時課余多進行臨床見習,體驗工作過程,搜集一定的病例資料,利用課堂或課下組織學生進行討論。通過案例教學,模擬診斷彌補學生臨床經驗較少的缺點,幫助學生豐富疾病診斷經驗和能力。利用案例教學要始終注意,一是以教師為主導;二是以學生為主;三是以掌握常見病的診療常規為基礎;四是以能力培養為主線;五是以培養合格醫生為目標[1]。

2.3聘請行業企業專家進行講授。

一個老師的經驗和能力畢竟是有限的,可以利用校企合作單位,聘請一些有豐富實踐經驗和較強專業技能的行業企業專家進行講授。進一步推進學校工學結合人才培養模式的實施,全面提高教育教學質量。請他們將現今寵物醫療行業的新儀器、新技術及新的理念,及時傳達給學生。同時也將用人單位的需求告訴學生,使學生在學習的過程中做到有的放矢。

3.改革考核方法

動物疾病診療既是一系列技術操作的組合,同時又是動物機體所有異常表現的綜合整理與歸納的邏輯思維過程[2],所以考核方法也不能一成不變。本課程設置技能考核與理論考核兩項成績,加大技能考核的成績權重,以考促學。其次,考核成績不能采取一錘定音的方法,要將考核貫穿于教學的全過程,包括案例準備及討論、實踐課操作、課堂提問等。而在理論考試中,減少單純記憶類試題的權重,例如名詞解釋等,而要增加歸納、分析等邏輯思維類試題。不能僅僅將考試作為學生期末終結性的學習成績評定手段,更重要的是作為及時反饋和調整教學內容、改進教學方法、提高教學質量、研究素質形成規律的手段[3]。

參考文獻:

[1]李翠玲,高麗玲,劉鍇頡等.行動導向教學在高職《婦產科診療技術》教學中的應用[J].科技信息,2011,30:203.

高端科學技術范文4

一、信息化教學在語文教學中具有美育作用

語文教材中，詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體，都蘊含美的因素，而錄像、錄音、幻燈等等信息技術手段，則以直觀、形象、色彩、動感等特點，能生動形象地展示課文的思想美、藝術美、課文結構美，從而使學生為之動情，不知不覺中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，完善人格，使學生在課堂上收到“潤物細無聲”般的效果。因此，運用信息技術手段就成為實現“提高語文課堂教學效果”和“語文美育”的最佳教育過程和手段。

二、信息化教學通過寓教于趣提高課堂效果

“趣”是激發學生學習的源泉，信息化教學可以撥動學生“趣”的心弦，激發學生的興趣，提高語文課堂教學效果。

如：教學朱自清先生的《春》一課時，教師抓住春天美景，生機索勃勃給人帶來無窮力量等特點，運用信息技術手段將春草、春花、春雨等美景一一展現給學生，并配課文朗讀錄音，使圖像與課文互相對照，使形、意、聲、色渾然一體，此記得學生宛如進入那剛顯露綠色草地、置身于遍地都是的野花叢，有的像眼睛，有的像星星清寒眨呀眨的，小孩、青年、老人也都花趕趟似的出來活動一下腰腳……這時學生的感情與作者產生了共鳴，此刻老師抓住進機，引導學生仔細觀察，反復朗讀，認真思考，分析作者思路，課文中重點語名的含義及及本文的主題，在寓教于趣中，使學生牢固地掌握知識，產生了一抒為快的寫作欲望。這不僅提高了學生的寫作能力，而且激發了學生的興趣，從而提高了課堂教學效果。

三、信息化教學寓教于樂，也是提高課堂教學效果的一種途徑

高端科學技術范文5

[關鍵詞]高職本科分段培養 實踐教學體系 技術技能型人才 軟件專業

[作者簡介]孫華林（1977- ），男，江蘇徐州人，常州機電職業技術學院，講師，碩士，研究方向為高等職業教育教學、軟件組件技術、軟件工程。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘3+2’高職與本科分段培養技術技能型人才的改革實踐”（項目編號：2013JSJG295，項目主持人：蘇寶莉）和2013年度常州機電職業技術學院院級課題“‘3+2’高職與本科分段培養技術技能型人才課程體系構建研究與實踐”（項目批準號：常機電院[2013]71號，項目主持人：孫華林）的階段性研究成果，以及2012年度常州科教城（高職教育園區）院校科研基金重點項目“高職與本科‘3+2’分段式高端技能型人才培養模式研究與實踐――以軟件技術專業為例”（項目編號：K2012212，項目主持人：蘇寶莉）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0157-02

隨著經濟社會的快速發展和社會產業結構的調整，現有的、止步于專科層次的高等職業教育體系與當前產業結構已不相適應，不能滿足經濟社會發展、產業轉型升級對高層次的技術技能型人才的需要。為了建立和完善與當前產業結構相適應的高等職業教育體系、整合高職與普通本科教育資源、提升高職教育層次和質量、實現高職人才的可持續發展，常州機電職業技術學院認真落實了蘇教高[2012]12號文件《省教育廳關于公布2012年現代職教體系建設試點項目的通知》的精神，將軟件技術專業和常大計算機科學與技術專業聯合，實施“3+2”高職與本科分段技術技能型人才試點項目。在推進高職與本科分段培養試點項目中，依托行業企業、高職與本科各自的資源優勢，充分利用企業真環境、真項目、真過程的職業優勢和學院觀念創新、人才聚集的資源優勢，結合地方經濟轉型升級的實際，成功探索了高職與本科分段培養人才的課程銜接機制、高端技術技能型人才的培養模式，對同類院校有一定的借鑒作用，一定程度上促進了現代職教體系的建設。筆者以學院軟件技術專業為例，探討采用校企聯合的方式，按照“專業對接、課程銜接、實踐導向、專本一體”的建設思路，培養符合現代企業需求的技術技能型人才，構建“3+2”高職與本科分段培養技術技能型人才實踐教學體系。

一、高職與本科分段培養技術技能型人才的支撐理論

1.分段培養。“3+2”高職與本科分段培養，也被稱作“專本銜接”。“3+2”是指培養模式：三年專科、兩年本科。以我院實施的“3+2”試點項目為例，學生完成三年高職階段的軟件技術專業，修完高職階段的課程，在獲得大專學歷的前提下，可以選擇直接就業，也可以免試直接進入常大繼續深造，完成相應的學分，滿足學校畢業的基本要求，即可獲得本科院校畢業文憑和相應的學士學位。高職階段與本科階段均有相對獨立的人才培養方案，靈活出口。

2.技術技能型人才。人才的分類有很多種，從不同的視角去審視“人才”就有不同的界定，其中有一種得到大多數專家一致認可的說法即“人才四分說”，這種分類將人才分為四類，即工程（engineering）型人才、技術（technology）型人才、學術（academic）型人才和技能（skill）型人才。現代產業的轉型升級使得職業教育人才培養規格向技術型人才和技能型人才靠攏，市場對這兩種人才需求較大。技術型人才主要憑借本身的智力技能服務于社會，技能型人才主要憑借某項熟練的操作技能服務于社會。而技術技能型人才就是將二者有機結合，靠自身熟練的操作技能加上才智，服務于生產、建設、服務、管理等一線崗位。在“3+2”試點項目中，高職階段重點培養學生的專業實踐技能，2年本科階段著眼于專業技術、管理技術的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎和更強的解決問題能力。

3.實踐教學體系。不管是普通高等教育還是高等職業教育，其課程教學體系主要體現在基礎課程和專業課程、理論課程和實踐課程、必修課程與選修課程的比例關系上。一個專業的課程教學體系，則由課程間的依賴、銜接和配合構成。而實踐課程體系是重中之重，直接關系到培養人才的質量。

二、原有實踐教學體系存在的問題

通過對常州科教城區六個高等院校軟件技術或IT相關專業的實踐教學體系進行調查、學習與研究，結合我院信息工程系軟件技術專業的學生和教師的交流、研討總結出：不管是應用類型的本科院校，還是以就業為導向的高職院校，目前都存在著很多的不足。

1.專業實踐課程的實踐教學環節不足且缺乏規范的監控體系。雖然近幾年專業實踐課程在一些培養應用技術人才的本科院校得到了重視，但程度遠遠不夠，很多還都停留在領導口頭上宣傳。專業教師真正在實施教學的時候，并沒有給予足夠的重視，缺乏相應的監控體系。學生在導師的指導下進行一些小的應用程序的編寫，更大程度上是配合理論課程的教學驗證性環節的實驗，根本沒有得到系統的、規范的、嚴格的、大編寫代碼量的、企業實際需求的實踐能力的訓練和培養。

2.來自企業真實項目開發的技能不足。很多高職院校目前都比較重視實踐教學環節，也意識到了實踐教學對培養學生真實技能至關重要。以就業為導向的高職院校為了提升學生的就業率，對改革實踐教學體系也有更深層次的最直接動力和需求。但真正實施起來的時候，面臨的不僅僅是師資方面的瓶頸，更缺乏來自企業的真實項目教學案例，尤其是對軟件技術專業來說更加突出，軟件專業學生的中等規模的軟件項目開發實踐能力有待提高。

3.“3+2”高職與本科分段培養實踐教學體系沒有先例可以借鑒。“3+2”項目僅僅是2012年江蘇省教育廳為整合高職與普通本科教育資源、提升高職教育的層次和質量、實現高職人才的可持續發展，率先將江蘇省內國家示范或骨干高職院校聯合一些應用型本科院校為推進高職與本科分段培養的試點項目。“3+2”項目以培養“基礎扎實、能力突出、素質優良”的人才為特色，以培養“應用特色+本科底蘊”的技術技能型人才為目標，因此不能照搬本科或高職階段的實踐教學體系，更不能將本科階段的實踐教學體系和高職階段的實踐教學體系簡單地疊加。

三、“3+2”高職與本科分段培養技術技能型人才實踐教學體系的構建

積極構建實踐教學體系，是培養適應當前國內產業轉型升級所需技術技能型高素質人才目標的重要途徑。在構建實踐教學體系的過程中，技能優先，按照系統、規范的企業及IT行業標準培養學生的實踐能力和創新、實干精神，真正提高學生的職業能力和素質。

1.“3+2”高職與本科分段培養的基本特征。與傳統的人才培養相比，“3+2”高職與本科分段培養在培養目標、課程體系、教學目標、考核方式等方面都以技術技能型人才的需要為出發點，具有極強的針對性。這種分段培養人才的模式不僅可以培養出適合正處于轉型升級的現代企業所需的人才，更能在一定程度上調動高職院校和本科院校的辦學積極性，實現學生、企業、學校的“三贏”，是一種校際合作的高層次形式。其基本特征為：（1）本科與各合作高職院校一起協商制訂培養方案，各階段培養方案的實施由學生所在學校負責牽頭組織實施。（2）利用各校、企業的教育資源，共同實施人才培養。（3）專本一體進行學生管理。（4）專本一體進行質量監控。（5）核心課程的考核由本科院校主導。高職階段培養方案所涉及的課程成績納入本科學校成績管理系統。

2.實踐教學體系的構建原則。“3+2”高職與本科銜接項目，是以培養適應現代企業需求的技術技能型人才為目標，更能體現專本分段培養的優勢、滿足學生持續發展的需要。學生不僅掌握更為扎實的專業理論基礎，而且擁有更高的專業素養和專業技能。這就需要將原有高職、本科專業實踐課程體系進行課程的重新設置、課程內容的有序調整、接口實踐課程的配置，更加突出專業課程實踐技能。

3.校企聯合確定實踐教學體系開發的路徑及內容。構建實踐課程體系時，要面向學生將來可能從事的職業崗位，注重理論基礎知識“足夠、扎實”和實踐技能“相對完整”的有機結合，這樣構建的實踐教學體系才能更大程度上滿足企業轉型升級所需的高技能人才這一需求。實踐課程體系的開發有以下三個重要步驟：第一步：職業崗位分析；第二步：工作任務分析；第三步：職業能力分析（如表所示）。

在這三個步驟中，都有可能存在高職課程與本科課程的區分點，因此需要從三個層面逐層進行分析，逐層推進。經過上述三個步驟，可獲得課程教學內容：實踐可以立足于J2EE平臺的企業級應用開發、Android3G應用開發以及基于.NET平臺的中小型企業應用開發等三個方面，重點培養學生的綜合實踐技能，包括企業項目開發實訓、專業綜合實踐、頂崗實習及高職階段畢業設計（論文）等。

4.“四段式”實踐教學體系的構建。這里所謂“四段式”的實踐教學體系，主要由基礎技能實訓、專業技能專項實訓、專業技能綜合實訓和頂崗實習四個階段構成（如圖所示）。

上圖“四段式”實踐課程體系在能力上體現出依次遞增，并將軟件開發行業標準和規范融入實踐教學課程之中。由“四段式”構成的整個實踐教學環節，以編碼實踐、項目實踐和崗位實踐為主線。基礎技能實訓在課程設計上更加注重“扎實”的理論實踐基礎。專業技能專項實訓依托“基于JSP技術的Web應用系統開發”“基于J2EE技術的企業級應用開發”“Android3G應用”“Web前端（UI）技術JQuery”及“NET開發技術”等五門實踐課程，重點強化學生分析、解決問題的能力。專業技能綜合實訓階段更加注重學生綜合實踐能力、職業能力的培養，將素質、知識與技能融為一體。企業頂崗實習階段則可以對學生前面三個階段的實踐技能進行檢驗，使得學生畢業前在專業技能上得到真正的企業錘煉，為將來就業打下堅實的基礎。

四、實踐教學體系的實施制度保障及實施效果

1.“3+2”實踐教學體系的實施制度保障。（1）建立專門的實踐課程項目團隊。相關職能處室、牽頭學校以及合作學校分管領導、教務處、院系負責人組成的試點項目教學工作領導小組，負責實踐教學體系運行政策的制定與總體協調。同時成立實踐教學體系所涉及專業、核心課程為主的校際教學工作協作小組，具體負責項目的對接、實施，確保各項工作有條不紊地、規范地向前推進。（2）對“3+2”項目的實踐教學進行組織與管理。實踐教學團隊中的專業工作組在項目前期負責人才培養方案和實踐課程體系的制定工作，項目實施過程是教學實施與管理的實體和核心。每月定期召開實踐教學工作例會（協調會），解決實踐教學中出現的各種問題。（3）由專業工作組會同督導、系部二級督導對“3+2”項目的實踐教學開展質量監控。充分發揮合作企業參與質量監控的積極性，校企相互協作，加強過程管理，實施全員、全程、全面管理，充分調動學校、企業、教師、學生四個方面的積極性，對實踐教學過程進行監控，實行工作例會制度，定期召開學生座談會，對實踐教學質量進行多元化、全方位評價。

2.“3+2”試點項目實踐教學體系的實施效果。本實踐教學體系以學生為主體、以能力為核心、以項目為載體，在仿真或真實的企業環境中，以基于工作過程（軟件產品開發過程）的項目設計與開發為主要教學組織形式，結合對職業崗位（群）典型工作任務的分析，遵循教育教學規律和技術技能型人才成長規律，通過校企合作開發的實踐課程，在強化課程理論知識的同時，更突出了專業課程實踐技能。“四段式”的實踐課程體系培養出的學生，其職業能力顯著提升，得到了企業、用人單位的好評，實施已經初見成效。

[參考文獻]

[1]呂海東，葛日波.獨立學院軟件工程專業實踐教學體系改革[J].計算機教育，2010（24）.

[2]沈奇，張燕，羅楊，等.應用型本科實踐教學體系的構建與改革[J].實驗技術與管理，2010（10）.

高端科學技術范文6

農業部種植業管理司、市場經濟與信息司、全國農業技術推廣服務中心在吉林長春召開測土配方施肥手機信息服務現場會，提出要利用現代信息化手段提升測土配方施肥，迅速占領科學施肥技術制高點，將科學施肥工作引向深入。

據農業部種植業管理司司長葉貞琴介紹，測土配方施肥補貼項目自2005年啟動以來，積累了大量第一手測土和田間試驗數據，建立了縣域科學施肥專家咨詢系統，各地結合農業生產實際和農民用肥習慣、肥料資源現狀，通過信息化技術集成和土肥技術創新，探索出了手機自動定位農民主動索取信息模式、田塊編碼查詢信息主動推送服務模式、電子商務模式等多種形式，用農民聽得懂的語音、看得懂的信息、收得到的方式提供簡便、快捷、有效、實用的技術服務，指導農民科學選肥、用肥，大幅度提升了技術傳播效率、提高了技術服務覆蓋面和針對性。實踐證明，現代信息技術是測土配方施肥工作的倍增器、發展引擎，測土配方施肥已有條件成為農業信息化的切入點和突破口。

會議要求，各省要堅持政府主導、公益服務，多方合作、共同開發，農企合作、完善網絡，突出重點，穩步推進的原則，以12316農業信息服務平臺為主，穩步推進測土配方施肥手機信息化服務試點工作。一要加強與信息部門、電信運營商的溝通協調，抓緊建立運行機制和管理機制，搭建好服務平臺；二要盡快建立完善省級測土配方施肥數據中心，加強對縣域測土配方施肥專家系統數據和施肥參數的審核把關，及時更新基礎數據，確保測土數據、施肥參數和的信息科學、準確、實用；三要按照農業部統一要求規范軟件開發，注意把區域肥料大配方與各地配方肥生產供應和推薦施肥方案緊密結合起來；四要選擇基礎較好的縣（市）率先開展測土配方施肥手機信息服務試點，探索積累經驗，完善工作機制，做到成熟一個開通一個，逐步擴大覆蓋面；五要加強復合性人才的培養，建設一支既是科學施肥行家里手、又懂現代信息化技術的高新技術隊伍；六要深入開展“12316測土配方施肥手機信息服務”宣傳，不斷提高廣大農民群眾和農技推廣人員的知曉率、認知度，提高主動施用配方肥、應用科學施肥技術的積極性。

（來源：農業部）