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怎樣培養正確的價值觀范文1

【關鍵詞】物理新課標；培養目標；三維目標；角色轉型；物理課堂改革

【中圖分類號】G633.7　【文獻標識碼】B　【文章編號】1672－1128(2012)09－0037－04

《高中物理課程標準》(以下簡稱《物理新課標》)已頒布9個年頭了，廣州市廣大高中物理教師已基本參透了新課標的教學理念，初步形成了適合我市學生實際的教學方法。為進一步推進高中物理課堂改革，筆者結合知識經濟社會需要的現實，聯系教學實踐，對物理新課標教學作出一些新的思考。

一、關于培養目標的思考

物理新課標規定的培養目標是“進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求”，并將其細化。這一培養目標反映了正確的物理教育觀，即通過教育使學生具有科學素養，成為國家需要的人才。在培養學生德、智、體、美全面發展的同時，結合物理教學，我認為可從陽光的外表形象、正確的態度、社會責任感、遠大的志氣抱負和科學創新能力這幾方面對學生進行培養。

1.培養陽光的外表形象

陽光的外表形象絕不是單單指健康的容貌，更主要的是指經過教育形成的知識氣質、科學氣質等。當然這一培養并非單單物理學科就能完成，必須是各學科協同對學生進行潛移默化的熏陶。高中物理學科承擔的是在學校教學“一盤棋”中發揮“一粒棋子”作用，以物理知識和實驗技能為載體，滲透思想教育、心理教育和情感教育。因為科學中蘊含著人類優秀的情感品質、對未知事物的好奇與沖動，使學生在學習過程中的喜悅與快樂、思維和勞動無不促進著思想、心智的一步步成熟。另外，在物理學習活動中還可以造就客觀、公正、無私、高尚的情感。長期積累，可以促進學生價值觀的形成，逐漸形成一種知識氣質、科學氣質，初步具有陽光的外表形象。

2.培養正確的態度

正確的態度，就是正確的學習態度和科學態度。物理學科是以實驗為基礎的學科。“實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所”(《物理新課標》)，教師應培養學生從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。同時，把物理課上培養起來的這種實事求是的態度遷移到其他學科的學習和日常生活中去。

物理實驗教學最能直接培養正確的態度。我們應結合實驗教學的內容，介紹實驗內容的實用性，使學生認識到該實驗在生活、生產乃至高科技領域中的地位和作用，樹立良好的科技意識：也應聯系有關的實驗內容，講述偉大科學家的典型實驗，如伽利略的自由落體實驗、法拉第磁生電的實驗、愛迪生發現耐用燈絲材料的實驗等，使學生領會、學習科學家們對科學的嚴謹態度；還應經常組織探究性實驗，由學生自己設計實驗方案，合作探究、獨立思考，自己操作實驗去探求知識，得出結論，以養成嚴謹細致、實事求是的科學態度；此外，還應不斷教育學生正確對待實驗中的誤差，靠修正方法、儀器而不是靠胡編亂湊去減少誤差，使他們養成大膽質疑、嚴謹細致、實事求是的科學態度。

3.培養社會責任感

筆者認為應開放物理課堂，開展社會實踐活動，引導學生學會面對社會，運用所學物理知識分析和解決一些社會實際問題，以增強社會公德意識和主人翁責任感。

實際操作中，教師可以結合社會生活開展研究性學習，組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，寫出調查報告或整改意見。如結合“交變電流”、“遠距離送電”等專題的學習，組織學生考察一些城中村的電路布局。一些地方的高壓線路、通訊線路、家電電路互相糾纏，既可能引起短路、火災，又可能使用戶電壓不穩，導致家電的損毀——這些現象必然引起學生的思考和討論。在集思廣益的基礎上，指導學生拍照片、畫電路圖、提出整改建議并向有關部門報告，這樣既使學生用活了物理課堂的知識、能力，更培養了他們社會主人翁的責任感。

4.培養遠大的志氣抱負

這當然也是各學科協同的培養目標。物理學科擔負的任務就是有意識地結合教學內容滲透相關物理史知識教育，如講授萬有引力定律時介紹牛頓的生平與貢獻：講授“引力常量的測定”時向學生介紹卡文迪許實驗室：講授“行星的運動”時宣講托勒密到開普勒：講授“人造衛星宇宙速度”時注入“挑戰者號”、“哥倫比亞號”、“神舟號”等航天史跡。用科學家追求真理的事跡震撼學生的心靈，用科學家為捍衛真理獻身科學的精神感染學生，讓他們不斷樹立一種意識——科學技術是用來造福人類的，國家的振興更是需要靠科技的發展，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養遠大的志氣抱負。

5.培養科學創新能力

培養能力不能只著眼于應試的解題能力，更重要的是培養科學能力，包括學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題解決問題能力和創新能力。創新科學能力不是“看”或“聽”出來的，而是動手“做”出來的。物理是一門以實驗為基礎的學科，既要訓練學生觀察和動手能力，又要訓練學生動腦、開發潛能。因此，培養科學創新能力的“主戰場”在實驗課堂。要在實驗教學中激活和養成學生的科學能力，應處理好三個環節：一是把每一個探究實驗讓學生做完并盡可能地把部分教師演示改成學生上臺演示或學生實驗，給學生提供更多的動手操作機會；二是要求學生對實驗中出現的問題互相討論、分析原因，盡可能多讓他們動眼、動口、動手、動腦；三是遵循自設方案一討論方案一選擇方案一實驗驗證一總結報告的程序，讓學生親自參與實驗并通過實驗驗證去完成實驗習題，這樣能較好地培養學生的創新意識和創造能力。

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【關鍵詞】 閱讀 價值 取向

在中學語文教學“聽、說、讀、寫”的四個環節中，閱讀是比重最大、地位最為突出的一個環節。文章是一切語文知識的載體，只有讀懂了文本，才能深刻領悟作者的旨意，才能切實掌握文本中的知識。可以這么說，閱讀能力是考察學生語文基本能力的重要方面和有效途徑。當今中學生的閱讀文本浩如煙海，但良莠不齊。隨著網絡技術的普及，全球信息化，教育網絡化，音像、電子讀物也越來越介入傳統的閱讀領域，中學生的閱讀面大大拓寬。

但許多文章的價值取向是模糊的、是頗有爭議的。中學生如果良莠不分，兼收并蓄，勢必使他們形成不良的思想意識，甚至對他們的人生觀、世界觀都會產生深遠的影響。這就迫切要求我們要通過閱讀來引導他們形成正確的價值取向。這對于中學生形成良好的人格、全面提高自身的素質都有重要意義 。

1.價值取向的概念

價值取向是近年來在語文界頗為流行的提法，因為語文有貫徹德育思想的重大任務，而文本又承載著德育思想的大量信息。但究竟什么是價值取向，到目前為止語文界都沒有一個權威的說法。管理心理學把價值取向定義為“在多種工作情景中指導人們行動和決策判斷的總體信念”。心理學家認為，某些價值觀為個體所認同并內化為人格結構中的核心部分之后，就會具有評價事物、喚起態度、指引和調節行為的定向功能。據此，按筆者的理解，價值，就是指文本中所載的“道”，即作者通過文本來闡述他對人生或事情的看法、主張或主觀感受，是作者和讀者溝通的思想。所謂“取向”，即是說認同文本的情緒情感、信念、思想體系及行為等方面的主觀表達，以致形成自己用以判斷行為好壞或對錯的標準,審美情趣以及待人處世的行為準則等。

2.中學生要形成怎樣的價值取向

價值取向會影響中學生的價值觀和人生觀。中學階段是形成良好的人生觀和世界觀的重要時期，他們的價值取向是在生活、學習和經歷中形成的，他們的成長過程就是價值觀和人生觀、世界觀形成的過程。家庭、朋友、老師、群體乃至組織等都會影響他們的價值取向，因此學生們會有各自不同的價值取向。他們長大成人以后其價值觀、人生觀甚至世界觀都會千差萬別。語文老師對學生的成長有著很大的影響。而語文文本閱讀是影響學生價值取向的最主要陣地，中學生的價值取向則直接影響著他們的學習態度和行為。因此，引導學生形成正確的價值取向顯得十分重要和迫切。我們說的培養學生的正確價值取向，是指要培養學生具有國家“四有”標準的人生觀和價值觀的社會主義現代事業接班人。

3.如何引導學生形成正確的價值取向

閱讀教學是引導學生形成正確價值取向的最佳、最有效的途徑。教師是學生除父母以外接觸最多、影響力最大的人，他們在學生心目中有較高的威信，教師在傳道授業中的春風化雨，會讓學生在潛移默化中接受老師的教化。教師在講授課文的時候，就要選擇適宜的價值取向切入點，領會文本的思想精髓，達到培養正確價值取向的目的。這些都是在師生交流中自然而然地形成的。

比如我在跟學生學習晉陶淵明的《五柳先生傳》的時候，談到陶淵明不為五斗米折腰，憤而辭職歸隱，過起悠閑自適的隱逸生活的故事，還談到《記承天寺夜游》的作者蘇軾如何勇敢面對政治厄運，繼而談到前不久轟動一時的北京大學數學天才柳智宇在寫了《人為什么活著?》一文之后，放棄了去美國麻省理工學院深造的機會，毅然出家當和尚的新聞，學生們都很感興趣，我不失時機地引導同學們，這就是他們的人生價值取向不同的結果。我決定乘機引導學生們分析比較他們的人生態度，從而引導同學們樹立正確的人生觀、價值觀。

我先向同學們拋出三個問題：第一：陶淵明為什么歸隱田園？第二：蘇軾為什么不像陶淵明那樣歸隱？第三：為什么我們對柳智宇的皈依佛門大都抱惋惜的態度？同學們都熱烈討論，積極發言。最后，我總結說，人的本質屬性是社會性，人的任何價值都是社會性的價值。社會性是人生價值取向的最核心的維度。陶淵明生活的時代非常黑暗腐敗，他為了生計曾多次出仕，結果都難以跟黑暗的世道相調和，不得已才毅然歸隱田園，以尋求心靈上的自適。而蘇軾則持積極的入世態度，他的命途同樣多舛，但他有一套與殘酷的現實相適應的人生對策，他深深懂得“所取者遠，則必有所待；所就者大，則必有所忍”的處世哲學。李白有豪情壯語“天生我才必有用”。只是有時候，有的人自己不一定知道“己用”為何。因而韓愈有“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”之嘆；北大才子柳智宇想不通個人和社會的關系，其個人價值取向首先就偏離了社會性這個維度，難免會遁入空門。人要投身社會，學以致用，報效國家，回報社會，他的人生價值才得到最好的發揮。所以，我們說的價值取向，首先就要考慮其社會性。

又如我在講受《范進中舉》和《孔乙己》的時候，也有意識的通過比較兩個人物性格來培養同學們正確的人生價值取向，引導同學們認清封建科舉制度對讀書人的毒害，從而認識到不要“讀死書”，否則就會“讀書死”的深刻道理。在談到孔乙己的自我辯解“竊書不能算偷，竊書，讀書人的事，能算偷么”時，我也結合當前流行的網絡偷菜游戲，讓同學們談談對偷竊的認識，以培養他們正確的人生觀。偷菜游戲中大力奉行一個“偷”字，大家完全認可誰辛辛苦苦勤勤懇懇地種菜誰就是傻子，這款游戲深刻地告訴人們：干不如偷，辛苦勞動不但勞累，而且愚蠢；只有偷不但財富來得快，而且光榮。它代表著人們對傳統價值觀的妥協，是對勤奮、敬業、誠信的動搖，是一種對社會帶來極大危害的價值觀。這是我們必須摒棄的。

4.正確的價值取向與人格培養的關系

通過閱讀優秀文本，吸收作者的思想精華，形成正確的價值取向，有利于培養學生良好的人格。同學們在成長過程中，追求人生價值會外化為不同的人格表現。教師必須讓學生明白，追求人生價值要與社會價值取向一致。不能只考慮自己的條件、愛好、興趣，個人人生價值定位的起點，具體目標不同，實踐結果的層次、程度、境界也有區別。而且個體定位過程也非一次完成的，而是一個運動的過程。比如一個學生從一個優秀的文本里學會了“自尊”這個價值取向，那么他就有了“自尊”這個美好的人格，然后經過不斷的強化和實踐，這個學生最終會養成穩定的、具有強烈自尊心的個人品格。同樣，諸如“誠實負責，成熟的愛，真正友誼”等美好的人格，都可以通過正確的價值取向來加以培養，最后形成穩定的、高尚的人格。所以說，語文閱讀，是培養學生良好人格的重要陣地，也是培養學生良好人格的最佳途徑。

有些學生因為受到社會上不良風氣的影響，或者受到不良意識的影響，從而形成了不好的人格。教師要努力扭轉這類學生的不良人格，最好還是要通過一些優秀的文本引導他們形成正確的價值取向，然后潛移默化地轉變他們不好的人格，只要持之以恒，我相信是可以成功的。

參考文獻 

［1］ 《內地香港小學語文教科書價值取向比較研究 》廣東省出版社2010.10

［2］ 《管理心理學》 浙江教育出版社 2009.12

怎樣培養正確的價值觀范文3

【關鍵詞】中學地理 教育 學生 地理教學

如何在地理教學中對學生實施情感態度與價值觀的培養呢？這里我想從以下兩個方面探討，不到之處，還請各位導師指正。

一、通過中學地理教育教學中的國情教育培養學生的情感態度價值觀

1.教育學生認清我國的人口形勢，樹立正確的人口觀。通過我國是世界上人口最多的國家，是一個人口大國，也是一個多民族的統一國家的教育，引導學生討論“人口與自然資源的關系”：第一、人口與土地資源的關系，其人均占有量的過多或過少所出現的矛盾；第二、人口與礦產資源；第三、人口與水資源等。使學生認識到：我國雖然自然條件優越，資源豐富，但供養的人多，資源人均占有量少，特別是由于人口多而導致的糧食問題已成困擾我國發展的一個重大障礙，從而培養學生正確的人口觀，并且對學生進行計劃生育的國策教育。針對我國人口分布“東南多，西北少”的特點，向學生傳授了影響人口分布的主要因素等。同時，對學生說明近年來少數民族在全國的人口百分比的增加，是因為少數民族主要分布在我國的東北、西北等邊疆地區，這樣有利于我國國防建設和邊疆建設。通過師生的雙邊教學活動，向學生傳授了系統的地理基礎知識，發展了學生智能；并且闡明實行計劃生育的迫切性和重要性，從而達到國情教育之目的。

2.教育學生認識我國地理環境形勢。通過地理教學使學生了解我國既有山河壯麗、資源豐富的優勢，也有一些不利因素，培養學生辨證地看問題，同時激發學生的愛國熱情。我國地理的劣勢主要表現在：山脈縱橫，山區面積廣大且多高山，在一定程度上妨礙了交通發展，造成交通不便，給經濟發展帶來不利，特別是山區經濟十分落后；降水主要集中在夏季，且多暴雨，致使夏季易澇，其他季節易旱，對農業生產也不利，且降水的變化大，容易造成水旱災害，以及寒潮引起的霜凍、臺風引起的風災和水災，對農業生產和人民生活都有較大危害；內陸無流區廣，西北地區沙漠廣布，在一定程度上限制了農業生產的發展。通過這些分析，使學生認識到不利方面，從而從反面對學生進行國情教育并且不失時機地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我國的一項基本國策。到《土地資源》這一部分時，我帶領同學們聯系耕地少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？怎樣珍惜和合理利用每一寸土地？樹立合理利用土地資源的使命感，保護土地資源的責任感和神圣感，培養學生正確的資源觀，自覺遵守和宣傳“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土”的國策，以及國家為保護自然資源頒布的有關法令、法規。同時，通過擺事實講道理，對學生進行國情教育。

3.結合實際，加強鄉土教育，使學生熱愛家鄉、熱愛祖國，從而達到國情教育的目的。我們教育的目的是向國家輸送德才兼備的勞動者，而每年都有一大批中學生直接參加社會勞動，因此，鄉土教育顯得尤其重要。在鄉土教育中，可以使學生了解家鄉的自然面貌、經濟建設與遠景規劃，親身感受家鄉的變化，產生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，使學生畢業后樂于從事家鄉的建設，從而為社會貢獻力量。

二、在地理教學中滲透美育培養學生的情感態度價值觀

美育是培養正確的審美觀與欣賞美的能力，它同德、智、體、勞等同為培養全面發展的社會主義新人所不可缺少的重要方面。美產生于勞動，來源于實踐。地理教學是一門實踐性相當強的學科，它的教學內容密切聯系自然環境與社會環境的實際。同時，社會與自然也是進行美育的最生動的教材，包含著不盡的美育因素，可以培養學生對真善美的欣賞與創造能力，從而達到美育的目的。

1. 在地理教學中滲透自然美的教育。自然美就是自然事物的美，普遍存在于自然界之中。祖國處處皆景，不只有雄偉的泰山，險峻的華山，秀麗的峨眉山，甲天下的桂林山水……美更寓于一草一木之中，四季不同的變化之中。水的春綠夏碧，秋青冬黑，樹木的春英夏蔭，秋毛冬骨，春山的淡冶如笑，秋山的明凈如妝等都是無窮無盡的美。“望秋云神飛揚，臨春風恩浩蕩。”在自然美景的熏陶中豐富學生的精神生活，陶冶性情，砥礪品行。

2. 在地理教學中滲透社會美的教育。社會美是社會生活中的美。社會美包括：人的美，勞動產品的美，環境的美等。人的美不在貌而在心，“充內形外之謂美”，人的美是同理想緊密相聯的。在地理教學中，要讓學生充分明確人的美的本質含義，從而提高認識，不為社會上的一些不良行為所影響、引誘。勞動產品的美是人的創造智慧和力量的物質形態。勞動產品大到建筑，小到玲瓏的雕刻，以至一筆一紙，無不閃爍著智慧的靈光。在地理教學中，要設法引導學生發現里面的勞動的美，認識到勞動人民的聰明才智，認識到家鄉與祖國翻天覆地的變化，從而增強信心，投身到建設家鄉與祖國的壯美事業中去，投身到現實美之中去，去實現自身的價值，在勞動中創造美與欣賞美。培養學生樹立正確的環境觀是地理教學的目的之一。人創造了環境，環境又影響著人，環境與自然相互影響，要讓學生充分認識其中的美。讓學生懂得從環境保護的角度去欣賞環境的美，從而使他們關心自己祖國的建設，為把祖國建設得更加美麗而努力學習。

怎樣培養正確的價值觀范文4

引導受教育者培養正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現音樂課被語文數學等“主課”搶占的情景，學校和家長不斷給學生傳遞音樂課“無關緊要”的信息，學生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學校里教學一年級音樂學科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學校要求所有學生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發現A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學生甚至一個小學高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當時，我還擔任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學生從學習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導致前者現象的原因，即家庭教育與學校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導學生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現象，據了解，教育部已經出臺了相關文件，從2015年開始藝術教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。

二、音樂教師要加強學習，提高自身綜合素質

哲學提到，在事物的全面發展中起決定性作用的是內因，音樂教師擔任班主任受到各方面的質疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現自身綜合素質及教育管理水平。羅丹說：“藝術就是感情。”以美育為基本屬性的音樂學科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現為得過且過，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態度，增加音樂老師管理班級的難度。

三、結語

怎樣培養正確的價值觀范文5

一、重視學生的心理體驗，激發學生的積極情緒

體驗式教學重在學生的心理意義，激發學生的積極情緒體驗，從而增強學生的主體性。學生首先要認識到自己是誰、自己的角色定位、自己在社會生活中的目標，才會有動力、有興趣積極學習。這種主動、熱情、積極的學習情緒，也會顯著提高學習效率。例如，思想政治必修1《經濟生活》的第一單元“生活與消費”里的第一課“神奇的貨幣”，看似只是商品、貨幣這些物質的形式，與人沒有多大關系，而實際上，老師可以通過介紹商品的含義來引導學生思考：商品為什么要交換？（因為它的使用價值不同）養牛的人把牛賣了交換土豆、黃瓜、雞肉，為什么會有如此的行為？（這因為它們的使用價值不同）。商品的屬性包括使用價值和價值，而勞動產生了商品的價值。養牛的人不可能只吃牛肉，所以，他需要買土豆等。商品怎樣實現交換的？因為它們的價值量相同。一頭牛，甚至可以換一車的土豆，之所以如此，是因為養牛花的精力、成本等于種植一車土豆要花的精力成本。而勞動，決定了它們的價值含量。引申到人的職業本身，為什么醫生的工資要比服務員的工資高很多？這就是價值的不同。醫生需要刻苦學習幾年，還要承擔高負荷的工作壓力，而服務員只需要幾個小時或者幾天的學習就可以上崗，他們的投入是不同的，無論是經濟還是精力。以理性的思維去分析社會上的諸多現象中的價值含量，結合自己的興趣特長，從而找準自己的人生定位，更好地去適應生活，拓寬自己的視野，以發展的眼光來看待自己。讓學生對比在學習本課知識之前自己的思想狀態和學過之后自己的收獲，讓學生更加清晰地認識自己。

二、多使用生活化的故事

留在人心中印象最深和最永久的，永遠是故事。在故事的講述中，學生完全進入故事本身，去體驗故事中的情節發展。仍以“神奇的貨幣”一課為例，講述的故事是：中世紀時一位歐洲人到非洲土著部落去獵財，他想要回國，首先得有一艘小船。但是，他自己并不會造船，他就用自己的縫衣針換了象牙，再用象牙換了羅紗，最后用羅紗換了小船，但是，從他用針到換到小船，用了整整半年時間。這就是交換，因為他自己不用生產小船。教師在講述故事時，要繪聲繪色，把故事的趣味性體現出來。問題又來了，這個人為什么不直接用自己的針換小船呢？先讓學生思考，然后再給出答案：因為他換不到。會做船的人，不需要針。只有那個有象牙的人，才需要針。而有羅紗的人需要象牙，這樣換下去，他最終才換到了自己想要的小船。這種以物易物的交換形式，耗時長，成本高，而且非常麻煩，從而產生了交換的媒介，它方便易攜帶，也好衡量和切割。假若學生家養牛，他家想吃土豆，如果用牛換土豆，得買一車土豆，那要吃很久，吃得乏味，如果只買幾餐的量，或者幾天的量，就得把牛宰了，切一小塊交換。這顯然是不切實際的。用這種生活中的故事、例子，尤其是這種不可思議的事情，讓學生體驗到這種不可能性或艱辛，明白貨幣產生的原因。而隨著勞動產品的大量剩余，商品交換的頻率越發高，交換量也越來越大。這就使得貨幣的產生和種類的變更。在以天然海貝幣為貨幣的時期，商品交換的行為肯定是不多的。用舉例、故事化的方式，來說明貨幣是商品交換發展到一定階段的產物，而不同階段的擔當貨幣職能的媒介是不同的。在當前這個商品交換非常頻繁的時代，學生如果背上一包貝殼去逛街，那就太沉重了。所以才有紙幣、銀行卡，依照這種規律，將來會用什么做貨幣？顯然，目前最先進的電子貨幣也不是永恒的。

三、師生合作探討

高中思想政治課在新課改之后，淡化了老師的權威性，提倡學生自主、師生合作、共同探究的學習方式，增加學生學習的主體性，強調互動、互動、討論的學習。一方面，這調動了學生學習的積極性和參與性，不至于老師在上面照本宣科，單方面向學生灌輸書本理論，學生卻在下面昏昏欲睡，考試時臨陣磨槍，磨過就忘。這種“唯理式”（下轉第37頁）（上接第31頁）的教學，對于思想政治這門理論強的學科來說，顯然沒有達到它的開科目的。所以要強調學生的參與，參與即是體驗，只有體驗過，才是真正將思想政治知識變成學生自己的東西。另一方面，通過師生合作探討的方式，學生的獨立思考能力得到培養，獨立思維也得到了鍛煉，也較為及時地為學生答疑解惑，更能夠產生“頭腦風暴式”的效果。例如，高中思想政治必修3《文化生活》中的第二單元文化“傳承與創新”第四課“文化的繼承性與文化發展”，在學習時，教師可以就什么是傳統文化，以及我們在今天怎樣看待西方文化與我國傳統文化的關系為主題，分為正反兩[dYlw.Net專業提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]方進行辯論，一方以西方文化的侵入，我國傳統文化正在慢慢流失為觀點。另一方以西方文化也有所長，傳統文化也有它的局限為觀點。教師之所以提出這兩個主題，是因為它是時下我們都必須面對的問題，也是爭端較多的問題，各有各的看法，但是，思想政治課就在于培養正確的價值觀，以科學的態度去看待周遭的事情，在學完這門課后，學生應該更理性。所以，提出這個問題，就在于解決時下熱門爭議中學生的迷惘，最后還是要引領到正確的價值觀上來。即傳統文化，就是在中國境內的華夏民族長期共同形成和發展起來的文化。而我們對西方文化的吸收，要擇其所長，這部分將融入到傳統文化中，成為中華文化的一部分。所以，傳統文化并非是一成不變的，而是不斷在進步和發展的。

總之，新課改下，高中思想政治課強調學生的主體性，體驗式教學無疑是有效的方式之一。通過學生自己的體驗，學生認識自己，培養了學習興趣，調動了學習積極性。多使用故事，對于理論性強的思想政治課來說，是非常有趣的，也增加了體驗效果，師生合作探討，又將這種體驗進一入深化，將不同的觀點呈現出來，最終引領到正確的觀點上，而這門課，作用于心和腦，最終也是以觀點的形式來體現。理論指導生活，最終以觀點來指導學生的實際行為，從而促進學生的可持續發展。

怎樣培養正確的價值觀范文6

一、對新課程背景下有效教學的正確理解

有效教學的最核心問題就是教學的效果問題，那么怎樣的課堂效果才稱得上有效教學呢？課堂教學的高效即提高課堂效率，貫徹先進的教學理念。

1.有效教學關注教學效率

他要求教師要處理好課堂時間和課堂效率的關系，教師在進行教學設計的時候，要充分考慮教學效果，不能僅僅滿足于一堂課的完成，而不重視課堂效果的檢驗。

2.有效教學要建立在教師發展的基礎上

教師的自身素質是影響課堂效果的重要因素。在課堂教學過程中，構建高效的化學課堂需要教師進行角色的轉變，特別是在課改理念下，教師的角色轉變是尤為重要的。教師的角色轉變又伴隨著學生的角色轉變，這樣的課堂才可能是符合高效課堂理念的課堂。

3.有效課堂需要教師的教學策略

教學策略是教師實現教學目標的教學手段和教學理念，是教師在課堂上采取的一系列的教學行文方式。教師根據自己的專業知識以及教學手段，逐步實現課堂教學目標。教師雖然不需要掌握全部技能，但是教師必須針具課堂的需要，采取具體的教學方案，最終達到高效課堂的目的。

二、新課程背景下高中化學有效教學的研究與實施

教師在構建高效課堂的過程中，要努力營造和諧的教學氛圍，樹立高效課堂的意識。教師要做到高效課堂就要做好角色的轉變。教師應該由課堂的主導者變成課堂教學的引導者，學生做課堂的主人。教師應該營造積極主動的課堂，讓學生自己去探索知識，真正成為課堂的主人。教師要盡量做到，學生能自己學會的，盡量讓學生自己自學。教師可以自己動手的，盡量讓學生自己動手。教師起到引導的作用，教師應該做好課下的備課。

1.創設問題情境，激發學生探索欲望

根據教育學和心理學的相關知識，學生的思維如果處于活躍階段，應該讓學生的積極地參與到問題的思考當中。而學習本身就是不斷地發些問題、解決問題、提升能力的過程。教師在課堂上只有努力構建充滿問題精神的課堂，才能激發學生的求知欲和探索欲。例如筆者在講解Na2O2的化學性質這一內容時，進行了如下的問題情境的創設：在日常生活中，當我們遭遇火災的時候，我們應怎樣去滅火？學生一般都能回答出用水或者用滅火器。然后筆者問學生，大家見過水或者滅火器中產生的CO2能夠過火嗎？通過這一問題的創設，調動起學生的思考問題的積極性，引導他們去思考，然后教師采用多媒體手段或者采取實驗手段給學生展示，從而為研究Na2O2的化學性質奠定了良好的基礎。

2.更新課堂教學觀念，滲透創新意識

在新課程背景下，教師要側重培養學生的創新能力。但是學生的創新能力不是一朝一夕就能夠養成的，這是一個比較復雜的問題。但是，教師要創造高效課堂，必須要注重培養學生的創新能力，教師要在教和學兩個方面進行嘗試。關注課堂的創新能力，是符合課程改革的理念的，也是素質教育的必然要求。為了培養學生的創新能力，教師要營造自主創新的課堂，為學生學習能力的提高創造盡可能多的條件。教師要做到以上要求，對教師自身的素質要求也是比較高的，教師應該具有較強的專業素質，應該有比較專業的知識基礎，同時教師應該具有創新的意識和創新的思維。例如，一線化學教師可以引導學生對化學現象的討論，讓學生在化學現象中，探索化學規律，運用相關的化學知識，解決生活中存在的化學問題。

3.充分發揮多媒體的作用，提高教學效率

隨著教育手段的不斷進步，多媒體技術和電子白板技術發展的都比較迅速。作為一線化學教師，要迅速適應這種教育技術的進步，讓先進的教育技術為我所用。一線教師要運用課件，這樣可以把課本的內容較為豐富地展示給學生，而且可以變復雜的知識為直觀形象的知識，能夠激發起學生學習的積極性和興趣。教師可以運用多媒體技術把化學中的一些實驗或者不太直觀的知識，通過多媒體展示給學生。例如教師可以采用模擬的方式讓學生對實驗知識加深印象。在實驗教學中，教師適當地采用信息技術，可以起到深化知識、畫龍點睛的作用。在講解氫氣還原氧化銅的內容時，教師可以先加熱然后再通氫氣，稀釋濃硫酸時再將水加入。這一實驗演示之后，教師講解這一錯誤的操作的嚴重性，教師然后給學生操作正確的實驗，然后進行對比，讓學生對正確知識產生深刻的印象，也鼓勵學生自己進行實際的操作。

三、結語

總之，通過一線教師的努力，教師在貫徹新課改理念的同時，無論是對教師還是對學生都是一個很大的挑戰，教師要迅速適應課程改革的要求，認真貫徹現代的教學理念，營造高效的化學課堂，充分發揮學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，為國家培養創新型人才。參考文獻：

[1]陳心五.中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，2011.

[2]施良方，崔允.課堂教學的原理、策略與研究.上海：華東師范大學出版社，2010.