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通信工程職業發展規劃范文1

市場調查顯示，未來5年內，蘇州地區通信技術領域人才需求量很大，僅移動網絡規劃和優化工程師需求就達600多人，通信網絡工程與服務需求達1500多人，光纖光纜企業技術人員的需求在1200人以上，通信設備研發制造企業的人才需求在2000人以上，物聯網產業人才需求在3000人以上。調查結果顯示，從事通信工程、通信產品生產、測試、售后技術支持工作的高職畢業生比例最高。企業對高職畢業生的期望是：有較高的職業素養，包括工作態度、紀律性、忠誠度、責任心和職業發展能力；有較強的專業職業技能，一定的生產管理和研發能力。

二、省內同類院校相關專業的建設現狀與發展趨勢

目前，江蘇省有12所高職院校開設有通信技術及相關專業，2013年計劃招生數共1450人，平均每校招生121人，蘇州工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）計劃招生135名，稍高于平均數。我們重點調研了南京信息職業技術學院、蘇州市職業大學、淮安信息職業技術學院的通信技術專業的基本情況。南京信息職業技術學院通信技術專業為國家骨干院校重點建設項目。該專業教學團隊教師總數為26人，含混編師資團隊16人，其中21人具有企業背景，12人具有海外高校進修經歷，職業技能鑒定考評員2人，省級教學名師1人，“雙師型”教師18人，占90%，還長期聘請校外專家擔任專業指導委員會專家指導專業建設。該專業設有國家級“網絡與通訊工程實訓基地”和江蘇省“通信行業職業技能鑒定基地”。面向電信網絡工程建設、通信服務外包、通信系統運營以及通信設備制造等企業，培養工程施工、工程監理、通信設備安裝與維護、通信設備檢測以及通信系統運營與維護等高端技能型人才。該專業2008年起引入中興通訊學院的課程資源，對課程體系進行了進一步的調整和優化，對該專業學生技能證書的獲得、專業教師的技術提升、知識保鮮以及社會培訓影響力的擴大都有很大的支持。蘇州職業大學通信技術專業以蘇州職大-大唐移動聯合成立的校企合作培養基地為依托，主要培養具有從事通信以及物聯網方向相關理論知識與技術的復合型人才。學生通過學習能掌握現代通信的基本理論知識，熟悉各種通信技術（模擬與數字通信技術、移動通信技術、光通信技術、物聯網技術等），以具備較好的通信設備電子線路設計、通信設備制造、測試的能力。具有進行各類通信系統工程的規劃、實施、維護的基本技能。畢業生可去通信設備制造企業從事設計、生產和管理工作；可去電信運營商從事相關技術、服務類工作；可去各類通信系統工程公司從事通信設備和線路的規劃、建設與維護等工作；還可從事物聯網相關行業技術開發、生產管理、產品銷售以及系統維護等工作?；窗残畔⒙殬I技術學院通信技術專業也是中央財政支持的重點建設專業，擁有“3G網絡通信技術”省級優秀教學團隊，有“3G移動通信接入網運行維護”省級精品課程1門。專業課程以校企合作為基礎，采用教、學、做一體化的教學模式，保障學生學習專業知識的同時，熟悉崗位技能要求，職業能力和職業素養同時提高。專業采用校企合作共建、訂單培養、專項技能培訓等多種辦學模式，充分發揮行業和企業對專業建設的帶動和指導作用。該專業面向通信設備制造商、通信工程施工企業、代維企業和客服企業，培養具有通信技術專業知識和技能，從事光傳輸、交換技術、數據通信、接入網、通信系統工程施工、維護以及通信產品生產與測試工作的人才。3所院校的通信技術專業各具特色。南京信息職業技術學院與中興通訊深度合作，通過人才培養模式改革和訂單培養等途徑，更好地培養適應產業發展和行業、企業所需人才，提高人才培養的針對性、實用性，從而進一步提高了畢業生就業質量和學生崗位的適合度、滿意度。蘇州職業大學通信技術專業分為通信和物聯網兩個方向，培養的學生不僅可以從事各類通信系統工程公司從事通信設備和線路的規劃、建設與維護等工作，也可從事物聯網相關技術開發、生產管理、產品銷售與系統維護等工作。淮安信息職業技術學院通信專業重視學生技能培訓，參加全國職業院校技能比賽，兩次獲得高職組團體一等獎第一名，從而在信息類高職院校中有了一定的知名度，樹立了自己的品牌。

三、我院通信技術專業目前的基本情況

我院通信技術專業2005年獲批招生，2011年被確定為中央財政重點支持建設專業?，F有專業教師16名，兼職教師12人；本專業及專業群現有“數據通信實訓室”、“無線傳感器網絡實訓室”、“網絡測試實訓室”、“光傳輸技術實訓室”、“移動通信技術實訓室”和“師生創新實訓室”等18個實訓室。2010年成功申報獲批“江蘇省網絡電視工程技術研究開發中心”?，F有中國電信蘇州分公司、安德魯通訊器材有限公司、深圳訊方通信有限公司、江蘇海訊科技有限公司、江蘇亨通光電股份有限公司、蘇州新海宜通信有限公司等多家緊密型合作企業。從2008年開始，積極探索相關的教學改革，并取得了可喜的成績。根據職業崗位群對學生技能的需求，確定專業培養目標和培養規格，進行了新一輪課程改革，開發了“工學結合、課證相融”的項目化課程，其中已獲得省級精品課程1門、院級精品課程2門、主編出版教材5本。學生獲得全國大學生電子大賽全國一等獎1項、二等獎1項，江蘇省大學生電子大賽、職業技能大賽獎項10多個。專業調研數據表明，近3年，我院通信技術專業畢業生生源90%以上來自江蘇省內，68%留在蘇州工作，16%選擇在江蘇省內其他城市就業，5%在上海就業，其余6%的畢業生現在的工作地為其他省份。本專業的生源雖然來自省內外各地，但絕大部份畢業生選擇在蘇州就業。因此，應緊密結合蘇州及周邊地區通信行企現狀，制訂專業人才培養方案。

四、創新人才培養，開展“校行企”合作

為適應行業高速發展對人才的新要求，必須加快人才培養模式的改革，重新解讀市場需求與人才培養模式的關系，實現人才培養模式與市場需求的全面銜接，必須對通信行業高速發展下的崗位需求進行充分調研、分析，依據職業教育規律，與相關行業、企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據行業和企業需求確定人才培養方案、教學計劃和課程內容等，加強市場需求與專業內涵建設和改革的緊密銜接，培養知識、能力、素質和諧發展的真正受行業歡迎的急需人才，提高人才在本區域、行業的競爭力。

（一）“校行企”合作運行機制

我院非常重視校企合作，不僅設有校企合作機構，還成立了學院理事會。在學院理事會的指導和幫助下，本系與蘇州市電子信息行業協會、中國電信蘇州分公司、亨通集團有限公司、江蘇海訊蘇州辦事處、深圳訊方有限公司等企業聯手，成立電子與通信工程系校企合作中心。該中心下設通信技術專業建設委員會，校企對接組織體系及對接內容如圖1：圖1校企對接組織體系系校企合作中心職責為：與行業、企業動態開展市場調研，及時調整專業，不斷更新教學內容；與行業、企業共同適時更新人才培養方案；開展校企合作共建項目，落實項目調研、論證、申報、實施和自評等組織管理工作。專業建設委員會職責為：結合地區經濟發展需求，論證專業建設發展規劃和目標；組織新增專業的立項論證審查，修訂和組織實施專業建設方案；負責專業建設重大項目的立項審查，檢查專業建設項目的進展情況，組織開展專業建設質量監控等評價工作。運行機制還包括保障機制、評價機制和激勵機制等方面。

（二）合作內涵

1.落實好“五個對接”

在行業協會的支持下，深入調研周邊地區通信產業發展，通信技術對本專業人才需求狀況，確定與產業對接的專業建設目標和人才培養規劃，完善學歷教育與認證培訓一體化的人才培養方案；分析本專業所對應的職業崗位群及崗位群的典型工作任務，以典型工作任務為載體，以完成工作任務所需的能力與素質為要素，通過序化與整合形成與崗位技能對接的學習課程；與企業共同開發任務驅動、項目導向的課程，使課程內容對接相應的職業資格標準。學生通過專業課程的學習，可以考取職業技能資格證書，以畢業證和職業技能證書“雙證”畢業，實現學歷證書與職業資格證書的對接；試行“識崗、習崗、頂崗”三崗遞進的實踐教學體系，實施崗位任務的真實操作，實現教學過程與生產過程的對接；探索中高職銜接、專本通道，實現中等職業教育與高等職業教育的對接，為學生構建終身學習的橋梁。

2.推行訂單式培養

構建適應產業轉型升級需要的高職人才培養模式，必須走創新發展的路子，實施“校行企”合作“訂單培養”，可以實現產業轉型升級與人才培養模式轉型升級同步。依托行業協會搭橋，及時掌握企業的需求，針對企業特定崗位（群）能力要求，制定相應的培養計劃和技能培訓計劃，實現人才培養的“無縫”對接。開展“訂單式培養”，為中國電信、江蘇海訊、亨通集團、南京嘉環等企業培養光傳輸設備維護、通信終端維修、設備安裝調試人員。

3.注重“能力遞進、素質貫通”，實現“全程職業化”人才培養

職業素質和職業能力作為現代人才的兩個基本要素，既是高職人才適應產業升級需要的基本條件，也是高職院校為社會培養高技能專門人才的根本任務，更是高職人才在職業生涯中保持可持續發展的核心競爭要素。從職業需求分析入手，對職業崗位進行能力分解，引入行業企業標準，按照專業基本能力、專業核心能力、專業綜合能力和專業創新能力四層次遞進。在企業的參與下，第一學年進行職業規劃，重點培養崗位基本能力；第二學年進行職場體驗，開展職業崗位的核心能力訓練、創新能力的培養等；第三學年學生在校企雙導師指導下完成畢業設計、崗前培訓、職業評估，到企業完成“頂崗”活動、步入職場，進行專業技能的綜合訓練。經過3年的培養，學生在獲得畢業證書、技能證書的同時職業素養教育貫穿全過程，還可取得“素質拓展證書”?！叭搪殬I化”人才培養模式的內涵如圖1所示:圖2全程職業化人才培養①從起點看終點，成功從職業規劃開始。規劃自己的職業生涯，產生職業發展理念，樹立長遠的學習目標。②學習工作過程系統化課程，注重對實用通信技能的培養，快速成長為專業人才。③職場體驗，真正體驗企業生活，接觸真實職場，畢業工作時就可以更快地融入環境。④崗前培訓，為學生初入職場鋪平道路，學生通過選修，實現職業技能進一步的提高。⑤科學的職業評估報告，關注學生成長歷程，幫助學生客觀認識自我、合理擇業。⑥步入職場，零距離體會真實工作。借助良好的校企合作關系，形成由大型通信設備生產廠家、運營商、通信工程企業以及通信代維企業等組成的畢業生就業支持體系，為企業與畢業生之間建立最方便快捷的溝通渠道，最大程度地促進畢業生順利頂崗實習與就業。

4.完善評價機制

評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。我們實施了多方參與的第三方人才培養質量評價，建立了“短期、中期、長期”畢業生就業與培養質量跟蹤評估、用人單位需求與評價指標體系，以促進人才培養方案的修訂和培養質量的提升。

五、結語

通信工程職業發展規劃范文2

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0087-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱“規劃綱要”）指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！薄秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》也提出：“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才?！倍囵B學生的職業技能或把學生培養成為企業需要的人才，勢必需要先了解企業的需求，即掌握高職畢業生的社會需求。高職公共英語教學作為高等職業教育的重要組成部分，是為培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才服務的。要充分發揮公共英語的服務作用，提高公共英語教學效率，同樣首先需要了解社會對高職畢業生的英語需求。

二、需求分析相關研究

“需求分析（needs analysis， NA）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術和方法，最初應用于專門用途英語。（陳冰冰，2010）”關于需求分析的定義和分類，因不同研究者的視角、對象等不同而存在差異。我國學者束定芳（2004）認為需求分析可分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對有關人員外語能力的需求，后者指學生目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距。近年來，隨著國家對高等職業教育的重視及政策導向，有關高職高專英語教學改革的研究引起教育工作者最廣泛的關注。然而，從社會需求角度探討高職英語教學改革的研究卻為數不多，中國知網可查的自2009年至今的論文成果不足30篇，其中大部分是理論分析，實證研究少之又少，代表性的有舒婭等（2010）和巫丹，曾亞（2013）的社會需求調查。

三、社會需求調查與結果分析

（一）調查對象及方法

為使調查結果更加全面可信，本課題采用需求分析中的定量研究方法，從畢業生和用人單位兩個方面收集數據。對畢業生主要采取問卷調查法。共發出調查問卷90分，收回有效問卷81份。被調查者均為北京某大學一所高職學院的非英語專業畢業生，涉及軟件工程、計算機信息管理、會計、影視技術等專業。問卷采用陳冰冰（2010）社會需求分析模型，包含基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評價、大學英語教學對社會需求的適用度四個維度，并做了適當修改。對用人單位主要采取訪談和從招聘網絡收集數據的方法。

（二）調查結果分析

1.問卷調查結果分析

有關個人基本情況的調查結果表明，收回的81份有效問卷中，約一半以上的高職畢業生自己創業或在民營企業工作，占總數的52.9%；在國家機關或事業單位工作的畢業生占23.5%，在國企工作的畢業生占20.6%，，而在外資企業工作的僅有3%。這表明高職畢業生的主要就業途徑為民營、私營企業；因出生地域優勢或父母工作關系，一部分高職畢業生也可能進入機關單位或國有企事業單位。

工作中英語使用情況主要通過工作中英語的重要性和使用頻率兩個問題體現。有70.2%的畢業生認為英語對其薪資收入、職位升遷等有很大影響或有一定影響，僅有8.5%的畢業生認為英語對其薪資收入等毫無影響；使用頻率方面，有6.2%的被調查對象在工作中經常使用英語，24.7%的畢業生在工作中有時會用到英語。畢業生在工作主要使用英語閱讀相關專業的英語書籍、報刊、應用文，其次是用來瀏覽與工作相關的英文網站，再就是用來進行專業技術交流。因此，從使用情況來看，社會對高職層次畢業生的英語總體需求沒有預想的那么迫切，大部分畢業生在工作中不會經常用到英語。這與徐偉成（2011）對廣東省150家用人單位和50所高職院校畢業生所做的調查分析結果一致。然而，盡管實際工作中英語使用頻率不是太高，卻會影響員工的薪資收入、職位升遷甚至未來職業發展；電子類、經濟管理類專業畢業生在工作中一旦用到英語，主要體現在閱讀相關專業資料和進行專業交流方面。

畢業生對自己英語水平的評價結果顯示，約半數畢業生對自己的英語水平表示基本滿意，另有約半數46.8%的畢業生對自己的英語水平不滿意。部分原因可能是該學院自2009年以來一直采用“平臺+模塊”的英語分級教學模式，在注重對學生英語基礎能力培養的同時，針對學生個性化的需求開設不同的模塊課程。

高職英語教學對社會需求的適用度調查結果表明，68.1%的用人單位在招聘時對畢業生的英語有要求，其中38.3%的單位要求畢業生的英語達到四級水平。然而，現在的大學英語四級考試主要針對在校非英語專業本科生，高職生若想參加四級考試需要先以優秀的成績（80分以上）通過英語應用能力A級考試，若高職生在校期間無法考過80分，就失去了參加四級考試的機會。這毫無疑問會影響到學生就業。畢業生對高職公共英語教學的建議主要分為以下幾類：第一，通過增加互動，加強各情景下的口語練習，提高英語聽說水平；第二，增加一些實用性較強的內容，有針對性地進行英語練習；第三，根據學生未來的職業定位設定英語課程的方向，即增加職業英語或專業英語。由此可見，根據畢業生的就業和工作體會，高職公共英語教學只有突出實用性和職業性才能更好地為畢業生的就業及未來職業發展服務。

2.訪談和網絡調查結果分析

通過在校園招聘會上和用人單位的訪談，發現有些單位在招聘時盡管會對畢業生的英語水平提出要求，如通過英語應用能力A級考試或大學英語四級考試，但實際工作中更注重畢業生的職業道德與素質，其次是學習能力。正如一位企業負責人所說：“我們當然希望畢業生能有一定的英語水平，這對公司和學生本人發展都有幫助，但我們更希望畢業生首先具備最基本的職業道德和素質，如遵紀守時、學會與他人合作、踏實肯干等。”無獨有偶，另一位負責人也表達了相同的觀點。這與上海職教所2009年對上海71家企業所做的調查結果一致：85%的被調查企業要求高職畢業生要先學會做人，包括遵守紀律、能夠與人合作、吃苦耐勞。

網絡調查數據主要來自對國內四家知名招聘網站――包括智聯招聘（zhaopin.com）、前程無憂（51job.com）、中華英才網（chinahr.com）和應屆生求職網（yingjiesheng.com）上2014年4-5月份針對大專畢業生的招聘信息。在招聘網站上將職位搜索條件設置為：工作地點：北京；學歷要求：大專；職能類別：計算機/互聯網/通信/電子，銷售/客服/技術支持，會計/金融/銀行/保險，廣告/市場/媒體/藝術；工作年限：應屆畢業生進行搜索。為便于統計，在搜索結果中打開100家招聘企業的招聘信息。招收高職畢業生的企業基本信息和對英語的需求統計結果如下：

從上表可以看出，在招聘大專畢業生的單位中，主要為民營企業或私企，占招聘單位總數的70%。招聘單位中只有大約26%的單位對畢業生的英語有明確要求，如北京萬康通信網絡技術有限公司招聘的衛星通信工程師職位要求“能夠使用英語熟練地進行聽說讀寫，能夠適應國外工作對語言的基本要求?！北本┏仓R產權有限公司招聘的涉外流程管理員要求“英語六級以上，讀寫能力較強?！钡峡▋z體育用品有限公司招聘的銷售助理要求有基本英語會話能力等。

盡管一半以上的單位沒有對英語提出明確要求，但語言表達能力和人際溝通能力確是絕大多數招聘崗位的任職條件之一。被調查的招聘單位提供的工作崗位中，72.9%的崗位任職條件包含語言表達能力和人際溝通能力；其次是要求有很強的責任心和團隊合作精神，分別占45.8%和43.8%；再次是學習能力，25%的任職要求中提到要具有很好的學習能力或有強烈的學習意愿。由此可見，高職畢業生無論從事什么崗位，從技術崗位到銷售崗位，擁有較強的中文和英文語言表達能力將大大提升其職業競爭力。

通信工程職業發展規劃范文3

2017年大學生就業報告書

又是一年畢業季。今年全國高校畢業生人數近750萬，再創歷史新高。應屆大學畢業生就業情況怎樣?大學生畢業后職業發展如何?畢業生需求有哪些新的趨勢?這些問題牽涉千千萬萬畢業生和家長的心。今天，我們特別編發麥可思研究院日前的《2015年中國大學生就業報告》，該報告基于麥可思研究院對2014屆大學生畢業半年后的調查研究，以及對2011屆大學生畢業三年后的跟蹤調查研究，其中的數據及結論，期望能對教育主管部門、高校和大學生就業創業具有參考價值。

近三屆大學畢業生半年后就業率穩定

1.近三屆畢業生半年后就業率穩定

2014屆大學生畢業半年后的就業率(92.1%)比2013屆(91.4%)略有上升，比2012屆(90.9%)上升1.2個百分點。其中，本科院校2014屆畢業生半年后的就業率為92.6%，比2013屆、2012屆(分別為91.8%、91.5%)均有所上升(分別上升0.8、1.1個百分點);高職高專院校2014屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比2013屆(90.9%)略有上升，比2012屆(90.4%)上升1.1個百分點。近三屆大學畢業生半年后就業率呈現穩定趨勢。

2.選擇創業、升學的畢業生比例持續增加

2014屆大學畢業生“受雇全職工作”的比例(79.2%)與2013屆、2012屆(分別為80.6%、81.3%)相比有所下降，但總體就業情況能保持穩定。主要是因為自主創業的畢業生比例從上屆的2.3%上升到了2.9%;同時本科畢業生讀研比例從上屆的10.8%上升到11.7%，高職高專讀本的比例從上屆的3.8%上升到4.2%。

3.各專業就業狀況具有持續性

根據就業狀況，可以把各專業分為“紅、黃、綠牌”專業。紅牌專業指的是失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業，為高失業風險型專業。黃牌專業指的是除紅牌專業外，失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。綠牌指的是失業量較小，就業率、薪資和就業滿意度綜合較高的專業，為需求增長型專業。

2015年大學畢業生紅牌本科和高職高專專業，與2014年相比，部分專業一致，各專業就業狀況具有持續性。2015年本科就業紅牌專業有生物工程、美術學、生物科學、應用物理學、應用心理學、法學、音樂表演，其中法學、生物工程、美術學專業上屆也是紅牌專業。高職高專紅牌專業有法律事務、語文教育、初等教育、投資與理財、應用日語、國際金融，其中法律事務、語文教育專業上屆也是紅牌專業。2015年本科就業黃牌專業有體育教育、動畫、英語、工商管理、漢語言文學。高職高專黃牌專業有會計電算化、工商企業管理、計算機多媒體技術、計算機應用技術。2015年本科綠

牌專業有建筑學、軟件工程、網絡工程、通信工程、建筑環境與設備工程、車輛工程、礦物加工工程。高職高專綠牌專業有：鐵道工程技術、電氣化鐵道技術、石油化工生產技術、電力系統自動化技術、供用電技術、樓宇智能化工程技術。出現紅、黃牌專業的原因既可能是供大于求，也可能是培養質量達不到崗位需求，反映的是全國本專業的總體狀態。

畢業生自主創業比例持續上升

1.畢業生自主創業比例持續上升;創新能力持續提升

2014屆大學畢業生自主創業比例為2.9%，比2013屆(2.3%)高0.6個百分點，比2012屆(2.0%)高0.9個百分點。其中，應屆本科畢業生創業比例為2.0%，比上屆(1.2%)高了0.8個百分點;高職高專畢業生創業比例為3.8%，比上屆(3.3%)高了0.5個百分點。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生自主創業的比例呈現持續和較大的上升趨勢。

從區域來看，2014屆本科畢業生自主創業比例最高的就業經濟區域為泛長江三角洲區域經濟體(2.5%)。2014屆高職高專畢業生自主創業比例最高的就業經濟區域為泛長江三角洲區域經濟體和中原區域經濟體(均為4.6%)。從行業來看，2014屆本科畢業生自主創業集中的前兩位行業類是教育業(13.0%)、零售商業(11.1%)，高職高專畢業生自主創業集中的前兩位行業類是零售商業(14.2%)和建筑業(8.2%)。從原因來看，就業困難不是創業最主要的原因。大學畢業生創業的主要動因是“理想就是成為創業者”“有好的創業項目”，其中屬于機會型創業的畢業生占創業總體的85%。培養創業意識是提升大學畢業生自主創業能力的有效途徑。此外，在國家對大學生創新創業政策的支持下，高校對大學生創新能力的培養成果開始顯現。2014屆大學畢業生畢業時的創新能力掌握水平(54%)比2013屆(53%)、2012屆(50%)略有提升。

2.近半數半年后創業者三年內退出創業

2011屆大學生畢業半年后有1.6%的人自主創業(本科為1.0%，高職高專為2.2%)，三年后有5.5%的人自主創業(本科為3.3%，高職高專為7.7%)，與畢業時相比提升了2.4倍，其中本科畢業三年后創業比例上升了2.3倍，高職高專畢業三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業生在畢業三年內選擇了自主創業。2011屆大學畢業生畢業時就創業的人群，三年后仍堅持創業的比例為47.5%，與上屆(43.3%)相比上升。其中本科有44.8%的人三年后還在繼續自主創業，比2010屆(41.1%)增長了3.7個百分點;有49.6%的人退出創業，選擇了受雇全職工作，比2010屆(53.4%)減少了3.8個百分點。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續自主創業，比2010屆(42.6%)增長了6.3個百分點;有42.7%的人退出創業，選擇了受雇全職工作，比2010屆(50.3%)減少了7.6個百分點。大學畢業生創業具有持續性，所以評價和扶持大學畢業生創業不能只著眼于畢業時。

大學生就業質量穩步提升，大學教育長期回報顯著

1.近三屆大學生實際工資保持穩定上升趨勢

2014屆大學畢業生半年后月收入(3487元)比2013屆(3250元)增長了237元，比2012屆(3048元)增長了439元，三屆增幅為14.4%。其中，本科畢業生2014屆(3773元)比2013屆(3560元)增長了213元，比2012屆(3366元)增長了407元，三屆增幅為12.1%;高職高專畢業生2014屆(3200元)比2013屆(2940元)增長了260元，比2012屆(2731元)增長了469元，三屆增幅為17.2%。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生半年后月收入呈現上升趨勢?？鄢斈昃用裣M價格指數(CPI)增長的影響后(2012—2014年居民消費價格指數分別為102.6，102.6，102.0)，近三屆大學生實際工資仍保持著穩定上升的趨勢。2011屆大學生畢業三年后平均月收入為5484元(本科為6155元，高職高專為4812元)。2011屆畢業生半年后的月收入為2766元(本科為3051元，高職高專為2482元)，三年來月收入增長2718元，漲幅比例為98%，超過城市居民同期平均薪資漲幅(17.4%)，大學教育的長期回報是明顯的，讀大學比不讀大學在收入的長期提升中有較大優勢。

2.畢業生工作與專業相關度穩定

2014屆本科和高職高專畢業生的工作與專業相關度分別為69%、62%，均與2013屆、2012屆(分別為69%、62%)持平。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生的工作與專業相關度呈現平穩趨勢。

大學畢業生自愿選擇專業不相關的工作，主要是對專業相關工作不認同，這可能來自對所學專業不認同，或對專業相關的職業認識不足。2014屆本科畢業生選擇與專業無關工作的主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”(33%)，其次為“迫于現實先就業再擇業”(24%)。2014屆高職高專畢業生選擇與專業無關工作的主要原因是“迫于現實先就業再擇業”(29%)、“專業工作不符合自己的職業期待”(28%)。

3.畢業生畢業半年內離職率穩定

2014屆大學畢業生畢業半年內的離職率(33%)與2013屆(34%)基本持平。其中，本科院校2014屆畢業半年內離職率為23%，與2013屆(24%)基本持平，高職高專院校2014屆畢業半年內離職率為42%，與2012屆(43%)基本持平。在本科院校中，“211”院校半年內離職率為12%，非“211”本科院校為25%。2014屆本科畢業生半年內離職的人群有98%發生過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”(50%)、“薪資福利偏低”(43%)。2014屆高職高專畢業生半年內離職的人群有98%發生過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”、“薪資福利偏低”(均為49%)。專業性越強，職場穩定性越好。在2014屆本科學科門類中，醫學半年內離職率最低(14%)，文學的半年內離職率最高(30%)。2014屆高職高專專業大類中，醫藥衛生大類半年內離職率最低(20%)，藝術設計傳媒大類的半年內離職率最高(51%)。調查顯示，在畢業后工作三年中，職場忠誠度越高收入就越高。2011屆本科畢業生中，畢業三年內一直為1個雇主工作的畢業生月收入最高(6494元);為5個及以上雇主工作過的

本科生畢業三年后月收入最低，僅為5535元。2011屆高職高專畢業生中，畢業三年內一直為1個雇主工作的畢業生月收入同樣最高(5191元)。工作過的雇主數越多，其月收入反而越低。

4.畢業生三年內獲得職位晉升比例與上屆持平

2011屆大學生畢業三年內有57%的人獲得職位晉升，與2010屆持平。其中本科這一比例為54%，低于高職高專畢業生的晉升比例(60%)。2011屆本科從事“房地產經營”職業類的畢業生三年內獲得職位晉升的比例最高(76%)，從事“公安/檢察/法院/經濟執法”職業類的畢業生職位晉升的比例最低(32%)。2011屆本科畢業生認為對職位晉升有幫助的大學活動主要是課外自學的知識和技能(含培訓)(45%)、課堂上所學的知識和技能(36%)。高職高專畢業生認為對職位晉升有幫助的大學活動主要是假期實習/課外兼職(33%)、擴大社會人脈關系(33%)、課外自學的知識和技能(含培訓)(32%)。

大學生就業顯現“重心下沉”趨勢

1.就業于民企的比例上升

“民營企業/個體”是2014屆大學畢業生就業最多的用人單位類型，本科院校中有50%的畢業生就業于“民營企業/個體”，高職高專院校中有65%的畢業生就業于“民營企業/個體”，均比2013屆(本科45%，高職高專63%)有所上升。本科畢業生在民營企業的就業比例呈上升趨勢，五年上漲10個百分點，已接近五成。高職高專畢業生在民營企業的就業比例基本持平，略有波動，在過去五年都維持在六成以上。其他類型的雇主需求也有所變化，其中國企和外企對本科畢業生的需求下降明顯。2014屆大學畢業生就業比例最高的用人單位規模是300人及以下規模的中小型用人單位(51%)，與2013屆持平。其中本科畢業生這一比例為47%，高職高專畢業生為56%。這五年來，本科畢業生的去向主要從大型企業流向了中小型企業。2010~2014屆本科畢業生中，在300人以下中小型企業就業的人數比例呈上升趨勢(從35%增長到47%)，在300人以上大型企業就業的人數比例呈下降趨勢(從36%下降到26%)。高職高專畢業生雇主規模這五年無明顯變化。

2.高職高專畢業生就業于地級市及以下比例上升

從畢業去向的城市類型來看，2010~2014屆本科畢業生在地級市及以下就業的比例基本持平，高職高專畢業生在地級市及以下就業的比例從56%上升到60%。數據表明，在過去五年里，大學畢業生的就業城市分布已經初步出現“重心下沉”。如果加強這方面的政策引導，大學畢業生去向與城市化進程的不匹配現象有望得到進一步緩解。

大學生就業滿意度明顯上升

1.大學生對就業的自我感受有所改善

2014屆大學畢業生的就業滿意度明顯上升，為61%，比2013屆(56%)高5個百分點。其中，本科院校2014屆畢業生的就業滿意度為62%，比2013屆(58%)高4個百分點;高職高專院校2014屆畢業生的就業滿意度為59%，比2013屆(54%)高5個百分點。在本科院校中，“211”院校2014屆畢業生的就業滿意度為63%，非“211”本科院校2014屆畢業生的就業滿意度為62%。2014屆本科畢業生對就業現狀不滿意的主要原因是“收入低”(本科、高職高專均為66%)、“發展空間不夠”(本科、高職高專均為59%)。2014屆本科學科門類中，畢業生畢業半年后就業滿意度最高的為教育學和經濟學(均為64%)，就業滿意度最低的為工學(59%)。2014屆高職高專專業大類中，就業滿意度最高的為文化教育大類(63%)，最低的為資源開發與測繪大類(52%)。