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實習崗位工作要求范文1
中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位主要集中在傳統(tǒng)中醫(yī)藥產業(yè)領域與中藥醫(yī)藥產業(yè)鏈延伸領域，包含九種行業(yè)，其常見企事業(yè)單位。見表1。
1．2實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱
中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生具體工作實習崗位的名稱多樣，按崗位工作內容的相似度可分為七種類型。實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱如表2。
1．3實習崗位的技能要求
調研結果表明:中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實習崗位在主要技能要求的偏重上有所不同，但同一類型的崗位，其主要技能要求基本相同。七種不同類型實習崗位與其對應的主要崗位技能要求如下。
(1)藥品生產工藝類:①了解藥品生產中的常見問題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗方法及分析技術;③正確進行制劑操作和設計;④熟悉藥品生產工藝、制備方法及其主要特點;⑤熟悉制藥設備，了解生產設備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關法規(guī)與技術要求;⑦了解原材料的選購途徑與處理方法;⑧熟悉制藥環(huán)境的衛(wèi)生管理;⑨熟悉所產藥品的功效與適用范圍。
(2)中藥質量檢測與分析類:①掌握常見藥品的檢驗方法和操作技術規(guī)范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測的基本原理和技能;③掌握常用成藥質量標準的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗與分析測量儀器;⑤正確對不合格藥品進行控制性管理;⑥了解藥品質量檔案與收集質量標準建立。
(3)藥品研究與開發(fā)類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術;②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學研究技術;③了解新藥申報過程中申報、實施、注冊、跟蹤程序;④獨立開展有一定深度的科研實驗選題與設計，并撰寫實驗報告;⑤掌握常用分析、檢測及實驗儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開發(fā)的技術要求;⑦掌握藥品生產工藝設計、質量控制標準、穩(wěn)定性試驗、生物藥劑學等技術。
(4)中藥鑒定、炮制與養(yǎng)護類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護;②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種，能對其進行真、偽、優(yōu)、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對藥物性質及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉貯養(yǎng)護的常用方法;⑥熟悉GSP對藥品倉儲與配送的相關法規(guī)及驗收標準。
(5)藥品調劑類:①掌握GSP實施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調配及中藥飲片斗譜設計的規(guī)定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等，能判斷處方的組成與應用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關知識及國家醫(yī)藥相關政策法規(guī);⑤熟悉貴重藥、毒性藥、等特殊藥物的管理與調劑規(guī)定;⑥熟悉藥房工作規(guī)律、醫(yī)院藥房的工作性質和內容。
(6)藥品市場營銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規(guī)范實施要求;②掌握醫(yī)院購銷藥品(材)的規(guī)定;③熟悉藥品的批發(fā)、零售、市場拓展、終端開發(fā)等業(yè)務知識;④熟悉藥品流通渠道及商業(yè)常規(guī);⑤熟悉產品的區(qū)域推廣與反饋客戶產品使用信息工作;⑥掌握藥品市場調研與分析、營銷策劃與執(zhí)行的方法。
(7)中藥資源調查研究和開發(fā)利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質評價等知識和技能;②掌握道地藥材的形成，新資源的開發(fā)與保護;③按標準操作規(guī)程對藥用動植物的生產過程進行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養(yǎng)殖技術;⑥了解環(huán)境對藥用植物形態(tài)結構、化學成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例，掌握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)及其質量控制的方法和要求。
1．4實習的考核內容
中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習的考核主要是對畢業(yè)生在實習崗位實踐過程中所掌握崗位技能的水平與實習生個人品質兩部分內容進行綜合評價。崗位技能考核的具體內容已如上述，個人品質評價的內容通常包含:遵守單位各項規(guī)章制度、服從帶教老師管理、關心他人與集體、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、能吃苦耐勞、工作積極主動，有責任心、善于溝通合作、工作效率與質量等方面。
2結論與意義
中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位調查研究表明，新時期中藥學本科畢業(yè)生實習崗位所在領域與行業(yè)分布廣，類型多樣，具體的實習崗位更是眾多。各實習崗位的工作內容有共性也有個性，據此差異可將中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生實習崗位總結歸納為七大類型，每種類型的實習崗位都有與之相對應的崗位技能要求。實習考核與評價包含崗位技能的水平與實習生個人品質兩部分。
實習崗位工作要求范文2
關鍵詞：人才培養(yǎng)；頂崗實習；質量；監(jiān)控
中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-00-02
頂崗實習是高職教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高素質技術技能人才培養(yǎng)的一個重要階段。“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”。作為一門重要的實踐性教學課程，頂崗實習旨在提高學生的動手實踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，完成從學生到“準職業(yè)人”的轉變。因此，“頂崗”效果的好壞直接影響著學生的專業(yè)技能水平和就業(yè)崗位。然而，在具體實踐過程中，如何對校外頂崗實習進行有效的質量監(jiān)控成為當前高職院校工作的焦點和研究的熱點之一。
一、頂崗實習的內涵與分類
頂崗實習是指學生畢業(yè)前在真實崗位上進行的工作實踐。它是一種在崗的實習，不同于校內實訓，也不同于企業(yè)認知實習。它有明確的崗位設定，每一位頂崗實習的學生都應該承擔崗位職責。它是一種真正意義上的社會勞動，而不是模擬勞動。從而促使學生將崗位所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質轉化為自覺行動。它是在畢業(yè)前進行的，這時的學生具有企業(yè)準員工與學校在籍學生雙重身份。因此，也不可避免地將政府、企業(yè)等社會群體拉入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)中來，促成了學校教學和管理事實上的社會化。
頂崗實習根據發(fā)起者的不同，可分為學校組織推薦和學生自主尋找兩種。前者能批量安置學生，是頂崗實習管理的重點。后者一般具有規(guī)模小、零散但就業(yè)目的明顯且成功率高的特點，是容易疏于管理的地方。按照學生實習后的流向，頂崗實習又可分為原崗位就業(yè)實習和異崗位就業(yè)實習。前者對企業(yè)、學生都非常有利，真正實現了“零距離”對接。但不是所有的學生都能以這種形式確定實習崗位，所以還必然存在著異崗位就業(yè)的頂崗實習，即畢業(yè)后要調整崗位的頂崗實習。此外，按照實習的經濟傾斜性，頂崗實習還可分為帶薪實習和交費實習等。
二、頂崗實習中存在的問題探析
頂崗實習是高職專業(yè)實踐教學體系的重要內容，具有管理多元化、地點分散化、內容多樣化、教學和工作一體化等特點。作為頂崗實習的主體，學校、企業(yè)和學生因各自所處的環(huán)境、立場及對形勢政策的理解不同，在思想觀念、過程管理等方面存在一些突出的問題與矛盾，直接影響到了頂崗實習的質量。
（一）在學校層面。通過政策導向及實習就業(yè)實踐，學校已認識到高職學生參加頂崗實習的必要性，能夠積極主動地去做此項工作。然而，同其他教學基本建設相比，學校對實習教學的管理建設明顯不足，存在著工作不到位的情況，直接影響了頂崗實習的成效。具體來講：一是組織管理不到位。學校沒有負責頂崗實習的專門機構，一般由學校就業(yè)部門（校企合作辦）統(tǒng)籌，各系具體實施。學校也沒有專職的頂崗實習指導教師，一般由各專業(yè)抽派一些教師，在擔任少量教學任務的同時進行學生頂崗實習指導工作，實習的質量難以保證。與此同時，學校同企業(yè)的合作模式單一，甚至流于形式。一般只是簡單地和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，校企合作雙贏的長效機制尚未建立。二是過程監(jiān)控不到位。由于實習單位眾多、實習地點分散、學生工作崗位不同，校外教學、實習指導和組織管理難度加大。而校內指導教師的數量有限，加之大部分學校指導教師缺乏企業(yè)經歷，實踐能力和經驗不足，根本無法完成學生頂崗實習的全程監(jiān)控。三是考核評價不到位。由于生產任務重，一般企業(yè)人員不會花過多時間關注和評價學生實習情況，實習考核通常由學校指導教師單方面完成。考核評價主要依據實習日記、周記、報告等書面材料，不能客觀、公正地評價學生的專業(yè)技能和綜合素質。使得頂崗實習考核評價方式過于簡單，過程流于形式。
（二）在企業(yè)層面。伴隨著校企合作工作的不斷深化，大部分企業(yè)特別是學校的緊密合作單位能夠積極配合學校做好學生頂崗實習安排。但是，在具體實施過程中，存在著三對矛盾，極大地影響了頂崗實習的效果。具體來講：一是依崗設人與依人設崗的矛盾。一般來講，學生頂崗實習是根據企業(yè)的生產需要來安排，頂崗實習的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設人。同時，頂崗實習的崗位通常是固定在某一個崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實習生。然而，對大多數頂崗實習的學生來講，希望能夠到本專業(yè)相關企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當他們到企業(yè)面對單一崗位時，部分學生產生了不安心實習的現象。二是企業(yè)需求與學生素能的矛盾。據調查，用人企業(yè)一般比較重視學生的溝通協(xié)調、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作、思考與解決問題等素能。而目前的學生基本為獨生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調自身個性的發(fā)展，團結協(xié)作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習協(xié)議，有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。學生自身的上述因素難以滿足企業(yè)的要求，甚至影響了用人單位與學校的合作關系。三是企業(yè)思想觀念與學校人才培養(yǎng)的矛盾。一些企業(yè)出于自身經濟利益和生產實踐等因素考慮，認為學生頂崗實習不僅不能給企業(yè)帶來明顯效益，還會因不規(guī)范操作等影響企業(yè)正常的生產活動，增加企業(yè)的生產成本，故而把校企合作視為一種額外負擔。大部分學生只能進行一些低層次的“跟崗學習”，導致頂崗實習流于形式。還有一些企業(yè)認為頂崗實習就是“頂崗生產”，實習生必須遵照企業(yè)各項要求從事生產勞動，完成生產任務，對實習生的技能水平、職業(yè)素質不能適應企業(yè)要求感到不能接受，但對培養(yǎng)、培訓學生又不愿意投入過多的成本、精力和時間，缺乏長遠的、雙贏的培養(yǎng)觀念。甚至還有一些面臨用工荒的企業(yè)，直接將實習生當成了又好組織又好管理的廉價勞動力，頂崗實習的意義與目的根本無從談起。
（三）在學生層面。頂崗實習可使學生把所學專業(yè)知識、與技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實的職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，最終實現順利就業(yè)。然而，對于不在學校脫離正常教學環(huán)境到企業(yè)頂崗實習的學生，伴隨著工作學習環(huán)境的變化，主要存在著三大問題，直接影響到了頂崗實習的質量。具體來講：一是心理反差較大。由于很多學生自我定位不清晰，對自己未來的職場生涯期望值過高，認為大學畢業(yè)就能找到工資高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但面對將來去做的技術工作，到企業(yè)生產流水線上做一線技術工人，從而對頂崗實習產生心理反差。二是適應性較差。目前，隨著國民收入的提高，學生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，加之父母嬌慣，養(yǎng)成眼高手低的性格，惰性高。同時，學校教育是為學生服務的，尊重學生的個性發(fā)展。而企業(yè)是以盈利為目的，每個員工都有自己的崗位職責，要求比較嚴格。從學校到企業(yè)，從課堂到車間，校企文化的差異致使一些學生面對新的環(huán)境時，難以適應企業(yè)、崗位的要求。加之頂崗實習企業(yè)一般都是勞動密集型企業(yè)，從上班到下班體力和時間消耗較多，個別企業(yè)為了完成訂單任務，每天除正常工作時間外還要加班，很多學生也難以承受。三是穩(wěn)定性差。學生希望到本專業(yè)相關企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當他們到工廠的一線生產崗位后，面對單一崗位，比如計算機專業(yè)實習生只進行一些簡單的電腦組裝，電子專業(yè)實習生長期組裝某一固定元器件，機械專業(yè)實習生幾個月內只操作一種設備，只需按幾個按鈕等。就產生了不安心實習的現象。此外，一些學生在頂崗實習期間遇到問題，若得不到及時溝通和直接指導，將導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會，使得實習質量難以保證。
三、建立完善的頂崗實習質量監(jiān)控體系
在長期的頂崗實習教學改革實踐中，筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術學院，在校企合作辦學理事會指導下，充分發(fā)揮校企雙主體育人模式的優(yōu)勢，以穩(wěn)定的校外實習就業(yè)基地為依托，探索建立了完善的頂崗實習質量監(jiān)控體系，對學生的頂崗實習實行了全過程監(jiān)控與多元化考核評價，有效地保證了頂崗實習的質量，讓學生、企業(yè)和學校實現了共贏。
（一）創(chuàng)建“四方三層”頂崗實習管理體系。學院成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方共同參與的合作辦學理事會，理事會下設由校企人員共同組成的教學、師資、學生、實訓四大工作委員會，其中教學工作委員會具體負責學生頂崗實習工作。教學工作委員會設計實施了三層管理架構，即：決策層、組織協(xié)調層和執(zhí)行層。決策層由校企雙方領導組成高層對話，確定頂崗實習合作的有關意向和協(xié)議；組織協(xié)調層由校企雙方的執(zhí)行部門組成，包括學院方的教務處、學生處等部門，以及企業(yè)方的人力資源、生產管理等部門，負責確定頂崗實習內容和制定實習制度等。執(zhí)行層由校企雙方管理人員組成，包括學院的專業(yè)導師、輔導員以及企業(yè)的技術主管、師傅等，負責處理實習期間的具體事項。通過以上三層架構，將頂崗實習的目標滲透到實習的每個關鍵點，分層負責，層層滲透。
（二）健全了頂崗實習管理制度體系。學院借鑒ISO質量管理理念，依據ISO質量標準制定了《頂崗實習控制程序》，將頂崗實習工作分為制定《頂崗實習實施計劃》、編寫《頂崗實習指導書》、落實實習單位和經費、《頂崗實習學生管理細則》、《學生頂崗實習須知》等各個工作環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)的管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在工作運行上，有過程資料積累、數據分析、過程結果反饋以及相應的改進措施，基本形成了自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進的局面。近年來，又針對頂崗實習的計劃、組織、實施、效果、考核、評價、激勵機制等環(huán)節(jié)，與時俱進地完善了《學生頂崗實習管理辦法》中的工作總體安排、實習報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習流程圖、畢業(yè)生頂崗實習周志與指導記錄表、畢業(yè)生頂崗實習報告模板和實習指導教師安排等文件，進一步明確頂崗實習的意義、目的和要求，頂崗實習的內容、方法和流程等。細化了頂崗實習指導教師職責，建立完善了頂崗實習教師考核監(jiān)督與激勵機制，讓實習指導教師在實習過程中可依據制度具體落實學院的教育、管理和服務責任；修訂了頂崗實習考核評價標準，明確了實習考核的具體要求及細則，讓學生知曉并使之規(guī)范自身實習行為。通過完善頂崗實習過程控制程序文件、作業(yè)文件和記錄文件，進一步規(guī)范了頂崗實習工作運行管理。
（三）實施了校企“雙線”指導與管理。頂崗實習是實踐教學環(huán)節(jié)中一個比較薄弱的部分，也是一個特殊的教學過程，校企雙方都是教學的組織管理者和培養(yǎng)實施者。為此，通過學校、企業(yè)“雙線”指導與管理方式，有效地強化了校企雙方的責任意識，提高了實踐教學的質量。在具體實施過程中，企業(yè)主要負責對學生進行企業(yè)文化教育、安全教育、實習工作設計、考勤、考評等工作；學校主要負責對學生進行思想教育、素質培養(yǎng)、崗前動員、培訓實習方案的設計與督查、總結表彰等工作。學校和企業(yè)通過共同制定頂崗實習的崗位和任務，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質，將頂崗實習落在實處，避免出現重管理、輕教學和指導的現象。此外，為有效監(jiān)控學生頂崗實習的全過程，除了學校和企業(yè)參與外，還可通過建立學生學習小組等形式，強化學生自我管理。由學習小組推選組長，組長負責統(tǒng)一協(xié)調該組成員的生活和工作，并要與校企指導老師保持緊密聯系。依托頂崗實習管理平臺，認真填寫好《頂崗實習工作日志》和《頂崗實習考核表》，順利完成頂崗實習任務。
（四）創(chuàng)建了“三元”考核評價體系。考核評價是高職院校頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。頂崗實習是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與的一個系統(tǒng)工程。為此，教學工作委員會以現有的頂崗實習教學大綱為基礎，以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標，根據專業(yè)和崗位工作要求，共同研究建立了“三元”評價指標體系。其中，考核評價指標由三部分組成：一是崗位工作態(tài)度評價指標，主要考核學生在頂崗實習期間的出勤、制度遵守、工作品德等情況；二是崗位技術考核評價，主要包括完成崗位工作的難易程度、工作的完成量和質量、服務對象的滿意程度、學生的崗位安全意識、崗位工作技能、相關設備設施操作的熟練度等；三是職業(yè)素質評價指標，比如愛崗敬業(yè)、禮貌待人、勤儉節(jié)約、愛護公務、技術創(chuàng)新、團隊意識、誠信狀況等。同時，考核評價方式也采用企業(yè)、學校、學生三方共同評價的方式，即學生的頂崗實習成績由學校評價、企業(yè)評價、自我評價三部分組成。此外，由于一些專業(yè)的學生在頂崗實習的過程中并不是集中進行的，一些專業(yè)的性質決定了必須采取分散實習的方式，還可創(chuàng)建比較完善的網上評價系統(tǒng)，更好地服務于企業(yè)、學校與學生。
對高職院校來說，頂崗實習是一個永恒的課題。實踐證明，只有不斷更新理念，在深化校企合作、強化師資隊伍建設、優(yōu)化校外實習就業(yè)基地的基礎上，從多角度、多層面切實分析解決學生頂崗實習中存在的各種問題與矛盾，將頂崗實習的組織、運行與管理做到制度化、規(guī)范化，才能建立起長效的工作機制，提高實踐教學水平，進而提升技術技能人才培養(yǎng)質量。
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實習崗位工作要求范文3
1.校企合作中“校方熱、企業(yè)方冷”現象突出。企業(yè)需要大量技工，卻“重用工，輕培養(yǎng)”，希望不花成本招收熟練工，不愿意承擔培養(yǎng)中職生的責任。一些企業(yè)認為接收中職學校學生進行頂崗實習，他們不能很快適應實習崗位，還可能因為缺乏相應知識，危及人身安全，造成企業(yè)成本提高，生產被拖累，甚至學生的合法權益得不到保障。部分建筑企業(yè)提供的崗位工作強度大，加班多，待遇低；不按規(guī)定為學生辦理保險，缺少崗前培訓，學生對崗位安全不了解；人性化管理不到位，認為學生管理是學校的責任，與企業(yè)無關；實習崗位簡單，很少安排輪崗，很少有企業(yè)會安排有經驗的技術工人擔任師傅。
2.頂崗實習過程中學校的跟蹤管理有待加強。由于建筑行業(yè)實習崗位流動性大，校方對校外實習生的全面管理有難度。實習指導教師數量不足、質量不高且穩(wěn)定性差。部分實習指導教師業(yè)務水準不高，只停留在跑跑看看階段，缺少實質性的實習指導。再就是頂崗實習的評價缺乏科學性，目前尚處于粗放型管理狀態(tài)，評價什么、怎么評價都未形成科學的辦法。
3.學生難以適應角色轉換，實習就業(yè)意識淡薄。中職生實習時年齡偏小，思想不成熟，自律性較差，突然由在校生轉換為企業(yè)員工，難以適應新環(huán)境。部分學生不能吃苦，職業(yè)觀念淡薄，工作不認真，給安全生產帶來隱患。有些則因待遇低、勞動強度大、工作時間長，無法堅持而找各種理由借口離開建筑企業(yè)，真正能堅持并在實習單位就業(yè)的人數很少。
二、針對頂崗實習存在問題的管理對策
1.完善頂崗實習管理體系，為實習提供重要保障。①校級層面提高認識，明確職責，成立領導工作小組，為安全實習提供重要保障；②為保障學生的各項權益，職業(yè)學校要慎重選擇合作企業(yè)，要求實習崗位專業(yè)關聯度高、安全性好、勞動強度適中。學校應簽訂經企業(yè)、學校、學生及家長三方確認的規(guī)范的實習協(xié)議書。學校必須與學生家長進行溝通，取得家長的理解與支持；③根據《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》相關文件，制定實踐教學規(guī)范、頂崗實習工作細則、實習指導教師職責、頂崗實習管理細則等制度；④建設“雙師型”指導教師隊伍，全程跟進監(jiān)督實習過程。學校著手培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍，全程做好學生思想教育、管理和服務工作，發(fā)揮溝通橋梁作用。
2.收集企業(yè)和學生個人信息，做好實習前準備。實習單位分學校推薦和學生自薦，班主任要及時、完整登記信息，學校應對學生頂崗實習的單位、崗位實地考察。內容應包括：崗位性質、工作內容、工作時間、工作與生活環(huán)境以及安全防護等方面。實習前對學生進行宣傳動員，與實習單位的管理者做好溝通，加強對學生的勞動紀律、生產安全的教育。實習過程中，頂崗實習單位、學生個人信息會有所變動，如學生的聯系方式等，班主任要及時更新，以便聯系和規(guī)范管理。
3.加強過程的動態(tài)管理，保證頂崗實習的安全有效性。建筑專業(yè)實習崗位流動性大，班主任要加強對實習學生的動態(tài)管理，隨時了解實習生的情況。①做好與學生聯系工作。學校通過實習生月報制度，教師下企業(yè)巡查制度，學生定期返校等制度，加強學校與實習生的日常聯系。班主任還可通過建立班級QQ群等方式加強聯系與溝通，將學校的信息及時告知實習學生。教師還要做好學生的思想教育，培養(yǎng)好吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神。例如，有六名學生經學校推薦到某施工單位，其中兩位同學因施工現場離家遠、食宿環(huán)境不理想，就鬧著辭工回家。筆者與家長溝通發(fā)現情況，采取措施，給他們打電話，網上QQ聊天，做思想工作。經過交流，讓學生明白實習中暫時的苦和累，可以鍛煉毅力，幫助自己成長。后來只做通了其中一個學生的思想工作，安心回到了實習崗位，另外一名學生則由家長安排自謀實習崗位了；②做好與家長的聯系工作。班主任以書面的形式告知學生實習的相關情況以及需要家長配合管理的內容，加強對實習生的監(jiān)督與管理，確保校外學生實習的安全；③做好與企業(yè)聯系工作。班主任定期走訪學生頂崗實習單位，了解企業(yè)對學生的管理情況以及學生在企業(yè)的表現，對存在的問題配合解決，確保學生頂崗實習的安全。針對情況的變化，學校應盡可能提供各種服務。一方面,對個別因不能勝任崗位要求被迫離職的,及時給予幫助,推薦面試；另一方面,對隨意更換崗位的同學進行就業(yè)形勢的教育，要求他們要嚴格遵守學校有關實習管理辦法的規(guī)定。
實習崗位工作要求范文4
【關鍵詞】高職，汽車類專業(yè)，頂崗實習
引言：頂崗實習是當前高職院校實施工學結合人才培養(yǎng)模式的一種重要形式，也是教學管理過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)時把它作為學生理論與實踐學習有機結合，全面提高就業(yè)能力的重要途徑。2006年，教育部下發(fā)的《關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，因此，我院汽車技術服務與營銷專業(yè)在設置人才培養(yǎng)計劃中將第三學年的第一學期定為頂崗實習教學環(huán)節(jié)。針對本專業(yè)的特點，將頂崗實習崗位主要設定在汽車后市場領域的汽車銷售、汽車維修、汽車保險、汽車配件等崗位，主要的實習單位鎖定在汽車品牌4S店、汽車綜合維修廠、汽車保險公估公司、汽車配件經銷商等相關單位。在幾年頂崗實習管理工作中，確實遇到諸多問題，也尋求到一些解決方法。
一、頂崗實習管理工作中常見的問題
1.學校方面的問題。我院學生頂崗實多有兩種形式，一種是學校統(tǒng)一安排，另一種是學生自主實習。通常存在學校安排的頂崗實習單位專業(yè)對口的崗位不足，學生自主實習單位分散難以把控和監(jiān)督等情況，致使部分學生的頂崗實習管理工作處于“放羊”狀態(tài)。其次，在頂崗實習工作部署時不夠全面和細致，部分指導教師對于頂崗實習指導工作的職責、內容和流程了解不足，對于學生的指導工作流于形式，過程監(jiān)控不到位。
2.學生方面的問題。學生方面主要存在的問題有：學生對于崗位認知和頂崗實習的認識不足，看到實習單位的工作及食宿環(huán)境與學校生活相差甚遠而難以接受，常以專插本等各類借口躲在學校內不下企業(yè)實習；適應能力較差，由“學生”向“員工”角色轉變進程很慢，遇到困難選擇逃避，頻繁跳槽現象普遍。
3.企業(yè)方面的問題。企業(yè)方面常見的問題有：企業(yè)不愿接受實習生，多數企業(yè)認為實習生只會給他們工作上帶來麻煩、多承擔責任，而益處甚微；企業(yè)認為實習生不穩(wěn)定，經常遇到花很大精力及成本培養(yǎng)能獨立工作后卻跳槽的現象，造成企業(yè)損失；部分企業(yè)借實習生為公司廉價勞動力，不給崗位對口和薪資提升的機會。
二、做好頂崗實習管理工作的幾個關鍵
針對學生頂崗實習中存在的眾多問題，我院汽車專業(yè)根據行業(yè)人才需求、頂崗實習崗位群的特點，從實習基地開發(fā)、學生動員、工作部署、過程監(jiān)控等各個方面進行改進，在10級頂崗實習工作中已取得突出效果，學生頂崗實習率達100%，對口實習率達77%，基本對口率達18%。經過近兩年的頂崗實習管理工作的實踐，筆者認為做好頂崗實習管理工作需要做好以下幾個關鍵工作。
1.數量充足且對口的實習基地及崗位是前提。我院汽車技術服務與營銷專業(yè)主要針對汽車后市場培養(yǎng)能從事汽車營銷、汽車維修、汽車服務、汽車保險等相關工作的高素質高技能型人才，主要的頂崗實習單位是汽車品牌4S店，汽車綜合維修廠，汽車美容快修店及汽車配件銷售公司等，單個單位接收實習生的數量最多也只能是5-8人，通常是1-2人，要想能夠接收一個年級近100名實習生，必定需要20-30家頂崗實習單位及數量充足的實習崗位。
我院汽車專業(yè)教師從學院周邊的品牌4S店入手，輻射至增城新塘、廣州、東莞等地各大汽車城、汽車配件城，展開校企合作洽談，重點洽談容納學生人數較多的集團公司及往屆汽車專業(yè)就業(yè)評價較好的單位。在2012年5月底，學生頂崗實習前2個月，我們準備了近學生人數兩倍多的對口頂崗實習崗位。在2012年6月至7月，我們陸續(xù)安排了十多家進入校園開展“學生—企業(yè)”頂崗實習雙向選擇人才供招聘會3次，學生找到本人滿意的工作單位和崗位，企業(yè)也找到符合工作需求的準員工，學校也實現了學生頂崗實習工作的具體落實。避免出現了學生自主尋找頂崗實習單位的盲目性和分散性，為后期的頂崗實習管理和監(jiān)控奠定了基礎。
2.積極的入職心態(tài)是關鍵。為了避免或減少學生在選擇頂崗實習單位和頂崗實習過程中遇到的難以接受工作環(huán)境、難以承受工作壓力、角色轉變困難、頻繁跳槽等現象出現，學校需要做的重要工作是引導和教育學生，使之明確頂崗實習的重要作用，熟悉即將入職的單位及崗位情況，了解可能會遇到的困難及面對相關問題的解決方法，培養(yǎng)學生的積極的入職心態(tài)。2011至2012學年我們針對汽車專業(yè)學生開展了校內外學生交流活動4次，邀請企業(yè)專家入校開設專題講座2次，帶領學生下企業(yè)見習4次，日常教學中模擬企業(yè)工作情景開展教學活動的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實習前開展動員等各種方式引導學生正確認識頂崗實習，積極應聘相關崗位，保證學生對于頂崗實習的激情和信心。
3.明確的工作部署是保障。頂崗實習工作部署在整個頂崗實習管理工作中起到了保障性作用。在頂崗實習工作前要求各專業(yè)需要準備頂崗實習基地招聘信息，學生意向頂崗實習崗位信息統(tǒng)計、組織招聘會、統(tǒng)計學生雙向選擇后敲定的實習單位及崗位，對學生進行分組及指定校內外指導教師等相關工作；系內按照學校要求結合系內工作安排提出各專業(yè)頂崗實習進度要求，管理內容及制度要求；各指導教師在頂崗實習動員大會召開后與其指導的學生見面，明確學生需要完成的實習任務，及各階段所需上交材料。工作部署時要考慮周全細致，明確每一階段所需完成的工作內容和要求，每一個參與人的工作職責，遇到突發(fā)事件的處理對策，這樣才能保證頂崗實習管理井然有序。
4.頂崗實習過程監(jiān)控。學生頂崗實習過程中的工作狀態(tài)如何，是否有崗位變動等相關信息需要指導老師及學校及時掌握，以防有意外事件發(fā)生，保證學生頂崗實習能夠如期保質保量的完成。首先，學生下企業(yè)頂崗實習的兩周內必須進行一輪實地走訪，學生在這個階段常出現工作、學習、及生活上的困難而導致消極情緒，指導教師實地走訪中及時發(fā)現問題后可采取與企業(yè)溝通、對學生進行心理輔導等方式解決，保證學生能夠在崗位安心工作。其次，每周一次的工作匯報，可以保證指導教師實時掌握學生的工作現狀，針對學生存在的問題給予正確的引導。學生有崗位變動時需要及時與相應單位了解情況，防止疏忽而存在管理死角；不定期對指導教師、實習學生和實習基地進行常規(guī)檢查和實地走訪，對頂崗實習管理工作的具體執(zhí)行可以起到很好的督促作用。
5.加強校企交流，促進校企合作，實現頂崗實習管理工作的良性運轉。學生頂崗實習管理工作中，企業(yè)承擔不可或缺的角色。如果沒有企業(yè)的參與和配合，此項工作無論學校怎樣努力，也很難達到良好的效果。所以我院汽車技術服務與營銷專業(yè)在具體實施頂崗實習管理工作中，始終堅持與企業(yè)多交流，合作中實現雙方共贏的基本原則，學生所要實習的具體崗位符合專業(yè)綜合實踐需要，完全對口，同時也是企業(yè)用人需要的崗位。為保證學生進入企業(yè)后能盡快適應崗位需求，根據企業(yè)需求對學生進行入職前的基本知識和技能培訓；企業(yè)對入職實習的每位學生指派師傅指導其工作，企業(yè)指導教師針對學生入職后常存在的問題，向校內指導教師提出校內培養(yǎng)中存在的不足，專業(yè)教師匯總相關信息集體探索解決辦法。在校企合作中通過校方的嚴格管理和悉心引導，保證學生工作勤懇，得到企業(yè)的認可，尤其對于工作表現突出者可樹立典型，在全體實習生中表彰，對于流動頻繁、工作不積極、責任心差的學生可采取相應處分。校企合作中，企業(yè)從學校專業(yè)人才中挑選到合適的人選，并能順利實現企業(yè)穩(wěn)定的人才儲備，學校能將學生安排對口的崗位進行專業(yè)綜合能力實踐鍛煉，學生能在實習崗位上不斷成長，這就是校企合作共同獲益之處，達到這個切合點后企業(yè)才會更加積極參與到校企合作中來。
綜述：盡管在頂崗實習工作中我們探索了一些方法，也在實踐中取得了一些成績。但在頂崗實習工作安排還存在形式單一的缺陷，學生頂崗實習期間的安全保障問題還存在盲點，還需要在以后的工作繼續(xù)深入探討。
綜上所述，在高職汽車類專業(yè)的頂崗實習工作中，只有從以上幾個關鍵點切實抓管理，才能保證學生頂崗實習的質量，同時促進校企雙方合作的良性運轉。
參考文獻：
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[3]胡偉群.淺議教師做好學生頂崗實習教育與管理的方法.商情，2012（44）.
實習崗位工作要求范文5
【關鍵詞】頂崗實習 存在問題 教學有效性
一、高職院校頂崗實習實際意義及現有模式
目前我國職業(yè)教育的發(fā)展已由重規(guī)模向重內涵建設、質量提高方向轉變，教育部明確要求職業(yè)教育要“實現教學過程與生產過程的對接”，而實現這種對接的有效方式就是頂崗實習。頂崗實習崗位的職業(yè)真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的一環(huán)，高職院校學生通過一段時間的企業(yè)崗位鍛煉，能有效的適應職業(yè)崗位要求，提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，同時自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以，頂崗實習是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。此外，通過頂崗實習便于校企合作，使學校內涵建設和企業(yè)文化實現深層次的融合，形成校企共同體。
現有很多高職專業(yè)培養(yǎng)模式為“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把畢業(yè)前的“1”或“0.5” 頂崗實習的教學環(huán)節(jié)納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。學生到企業(yè)具體工作崗位，到真實的工作環(huán)境中，履行其實習崗位的所有職責，在一線的崗位上邊學習邊工作，與一般職業(yè)人一樣從事生產勞動。他們從單一的學生角色轉變?yōu)閷W生和企業(yè)員工雙重角色，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過工學結合、理論聯系實際，將所學的知識、技能綜合應用、并從實踐中提升-擴展-豐富原有的知識和技術應用能力，從而形成崗位相應職業(yè)能力的一系列實踐過程，實現知識和技能與職業(yè)崗位要求“零距離”對接。
所以，高職學生頂崗實習是理論教學與實踐教學有效結合的一種教學模式，也是培養(yǎng)學生職業(yè)道德與職業(yè)技能的有效途徑[1]，也是實現高職院校校企合作和工學結合人才培養(yǎng)模式的一種有效途徑。
二、高職頂崗實習存在的問題
（一）實習企業(yè)分布廣，管理及指導難度大
當前就業(yè)壓力較大，企業(yè)接納學生能力的有限，學生往往把頂崗實習單位與就業(yè)單位捆綁在一起，與今后的發(fā)展聯系起來選擇頂崗實習單位，所以實習企業(yè)分布廣，我們統(tǒng)計發(fā)現一個班級實習單位會有一定的密集地區(qū)，但分布散開也有半個中國。學校的教師與學生之間溝通不便，學生遠離學校環(huán)境，處在社會的大環(huán)境中，遠離了學校的集中管理與指導，給學生的指導和管理工作帶來很大的困難。
大多數高職院校沒有專職的實習指導教師，由擔任專業(yè)的授課任務及其他管理工作教師兼任實習指導教師，對實習指導往往感到力不從心。由于學生實踐區(qū)域分布大、崗位種類較多、指導教師難以多次到實踐場所指導學生，借助電話、網絡等通信手段進行溝通、咨詢及指導，從而影響實踐指導效果。
（二）實踐崗位的技術含量達不到專業(yè)訓練要求
企業(yè)都是以追求最大利潤為目的，他們有自己的生產計劃和工作節(jié)奏，是否接受學生頂崗實習完全由企業(yè)的利益決定，他們認為接納頂崗實習有利于提高企業(yè)的利潤就愿意接納。有的企業(yè)把學生當作臨時工和廉價勞動力，提供學生入職的崗位機械重復性的工作，學生很難完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學內容。部分企業(yè)不愿意接納沒有實際工作經驗的學生來企業(yè)頂崗工作。往往實踐崗位的技術含量達不到專業(yè)訓練要求，而且一些實踐崗位與學生所學的專業(yè)不對口或不完全對口。
（三）角色的轉變不適應
頂崗實習期間，學生擔當著學生和企業(yè)員工雙重角色，接受學校和企業(yè)的雙重管理。在此期間要從“學生”變?yōu)椤皢T工”，這種較大的差異的角色轉變他們還不適應，在企業(yè)一般勞動強度較大，使部分學生身心疲憊，認為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴、難以適應。再加上大多數企業(yè)給學生實習報酬并不是按正式員工的標準發(fā)放，可能會造成學生心理失衡。部分學生認為企業(yè)紀律“過嚴”、伙食“過差”，而自己接受高等教育，讓其從事具體的工作“簡單重復操作”，有“大材小用”之感，在實習崗位中工作中往往表現不積極，實習質量難以保證。
（四）頂崗實習考核問題
目前頂崗實習考核有這么幾種情況：①由于制訂頂崗實習質量標準難度較大，有的學校把學生頂崗實習評價完全或部分交給企業(yè)，由于每個指導教師（師傅）的要求不盡相同，難以避免不同實踐單位對學生的實踐成績評定標準不一、使得學生的鑒定結果失去公平。②有的學校指導教師根據學生的實習日志或實習周志、實習報告進行考核，在整個考核過程中缺少了企業(yè)等校外實訓基地人員的有效參與。③有的學校根據學生實習結束后提交頂崗實習報告，以及實習單位對學生的實習鑒定表，然后學校指導教師評定出學生的頂崗實習成績。以上幾種情況都反映出頂崗實習成績評定標準不一、偏差過大的問題，影響實踐效果。
三、提高頂崗實習教學有效性改革的措施
（一）提高重視程度，完善規(guī)章制度
要提高頂崗實習教學有效性首先要從體制機制入手，建立學校、企業(yè)深度融合的管理機制是提高頂崗實習教學有效性的重要保障。建立、規(guī)范、完善各項規(guī)章制度，建立質量監(jiān)督與考核機制度，加強組織領導，強調責任意識，立足長遠規(guī)劃，加大經費投入。實行分級管理，層層負責。
（二）構建學校、企業(yè)、學生三方的合作平臺
建立穩(wěn)定可靠的校外實習基地。學生校外實習的崗位選擇得當是提高學生頂崗實習質量的基礎，因此大量開發(fā)頂崗實習合作企業(yè)資源，找到學校和企業(yè)的共同利益，有計劃地加強與學校專業(yè)相關的、有一定規(guī)模，管理嚴格、經營規(guī)范、生產技術先進、社會聲譽好的企業(yè)的聯系，充分調動各方力量，發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸引企業(yè)與校方建立校企合作，共享設備資源。
（三） 深入滲透校企合作模式，提高實踐教學質量
企業(yè)生產實踐的內容與在校的課程相結合，將頂崗實習與學校的實踐教學、學生能力培養(yǎng)緊密結合起來。按企業(yè)需求優(yōu)化教學計劃，調整課程結構，適度調整學生頂崗培訓周期，降低企業(yè)管理成木本。聘請企業(yè)骨干參與制訂教學計劃，大力調整課程結構和課程內容，將學校頂崗課程與企業(yè)崗位有機融合，建立以崗位目標要求的模塊化課程體系，開設與合作企業(yè)的設備、技術、管理、企業(yè)文化相關的課程。聘請企業(yè)骨干作為學校兼職教師，把技術“請”進課堂，同時也把課堂延伸到企業(yè)現場。
（四） 加強實踐過程管理，完善教學質量監(jiān)控
1.把正確的實習觀教育融入實踐管理過程中。端正學生的實習心態(tài)，不要片面追求報酬、生活條件，更要從自己工作的發(fā)展、事業(yè)的成長性來考慮，建立務實的工作作風、正確的人生觀和價值觀。
2.為提高頂崗實習的教學質量，按照學院構建的學生實踐教學管理體系，進一步規(guī)范頂崗實習過程管理，加強全過程的質量監(jiān)控。學校可以定期或者不定期地組織對實踐教學工作的專項檢查。這些專項檢查有頂崗實習文件資料的檢查，學生實踐單位及崗位與專業(yè)的對口情況檢查，實際管理與運行情況的檢查，指導教師指導情況及教學的監(jiān)控檢查，深入學生實習工作崗位檢查，與學生及實踐單位人員交流檢查，畢業(yè)設計（畢業(yè)實訓報告）要組織工作的檢查，畢業(yè)設計（畢業(yè)實訓報告）效果評價的檢查及畢業(yè)實踐教學工作總結檢查等工作。
3.建設畢業(yè)綜合實踐網絡平臺，把在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控聯系起來，可以在不增加太多師資的情況下有效加強監(jiān)控力度。企業(yè)把每月的生產計劃通過網絡平臺傳給學校，學校根據企業(yè)生產計劃布置實習任務，學生定期把自己實習成果、思想情況等通過網絡平臺反饋學校，企業(yè)師父通過網絡平臺記錄學生實習情況，這樣學校可以從企業(yè)的角度了解學生的實習情況。有了網絡平臺，老師在定期巡視前對學生情況有了一定了解，為巡視前期工作提供了幫助。并且學生自己可以通過平臺撰寫實習報告，上傳畢業(yè)設計等，并且在頂崗實習中遇到問題可以通過平臺向指導教師提問，尋求解答。
（五） 構建合理的考核評價體系
頂崗實習作為一項教學活動，應該建立質量標準，即實習結果質量標準和教學過程標準。[3]根據頂崗實習的特點建立起的質量標準，再由質量標準構建考核評價體系，保證考核和評價的科學、準確、公平。評價最重要的目的是最大限度促進每個學生的全面發(fā)展，過程如果缺少了評價，學生將無法獲得改進的依據，所以應該采用過程化的評價體系。
在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結合的形式有階段性的考核記錄，包括填寫實習周記和撰寫實習報告，掌握學生在企業(yè)實習情況所有的記錄，并將此納入到對學生實習成績的考核中。考核是多元化的，參與考核有企業(yè)師傅、教師、和學生三方。師傅應以職業(yè)崗位標準為要求，對學生的具體實習工作業(yè)績、紀律、態(tài)度等方面進行考核；指導教師依據學校的頂崗實習方案，結合學生的報告書、教師巡查記錄進行考核；學生自我評價，總結經驗，不斷提高工作自覺性、分析解決工程問題能力。
四、結束語
實施頂崗實習這些改革舉措，深度融合了校企合作，在線監(jiān)控與教師巡視監(jiān)控結合優(yōu)化頂崗實習管理手段，合理、公正、多元考核體系促進了學生的全面發(fā)展，穩(wěn)步提高頂崗實習教學質量，提升了頂崗實習教學有效性，大大地幫助了學生成功就業(yè)。
參考文獻：
[1]凌成樹.高職生頂崗實習存在的問題和對策[J].職教論壇，2013，（11）.
實習崗位工作要求范文6
隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對大學生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的管理科學專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，畢業(yè)實習是必不可少的階段。畢業(yè)實習能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在管理科學專業(yè)課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎，只有在實習期間盡快調整好自己的學習方式，適應社會，才能被這個社會所接納，進而生存發(fā)展。
剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習管理科學專業(yè)知識與實習崗位所需的知識有些脫節(jié)，但在經歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為管理科學專業(yè)公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的管理科學專業(yè)理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名管理科學專業(yè)的學生，有幸參加了為期近三個月的畢業(yè)實習。
一、實習目的及任務
經過了大學四年管理科學專業(yè)的理論進修，使我們管理科學專業(yè)的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：
1.1實習目的
①為了將自己所學管理科學專業(yè)知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過管理科學的專業(yè)實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現問題、解決問題的能力
②通過管理科學專業(yè)崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的
認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎；
③通過實習，了解管理科學專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業(yè)相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。
1.2實習任務要求
①在管理科學崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實習專業(yè)指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善于發(fā)現問題
②在實習過程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處；
③每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學校畢業(yè)實習要求及時撰寫畢業(yè)實習日記。
二、實習單位及崗位簡介
2.1實習單位簡介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產品和XXX產品研究、開發(fā)、生產及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設有分支機構。公司技術和研發(fā)實力雄厚，是國家863項目的參與者，并被政府認定為“高新技術企業(yè)”。
浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來，始終堅持以人才為本、誠信立業(yè)的經營原則，薈萃業(yè)界精英，將國外先進的信息技術、管理方法及企業(yè)經驗與國內企業(yè)的具體實際相結合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產能力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實現企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。
公司人才結構合理，擁有多名博士作為主要的技術骨干，具有碩士、學士高中級技術職稱的員工達800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX
產品，企業(yè)特聘請管理科
學專業(yè)專家（中科院院士）作為咨詢顧問，緊密跟蹤管理科學行業(yè)發(fā)展特點，不斷優(yōu)化。
2.2實習崗位簡介（概況）
A. 參與管理科學崗位的日常工作，參與組織制定單位管理科學崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃（包括年度經費使用計劃，儀器設備申購計劃等），并協(xié)助同事組織實施和檢查執(zhí)行情況。
B. 協(xié)助主管領導科學管理，貫徹、實施有關規(guī)章制度。確定自己在管理科學專業(yè)崗位的工作職責與任務，定期進修和業(yè)務相關的知識，不斷提高業(yè)務水平和工作能力。
C. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風格等。努力提高客戶建立良好關系能力，給客戶量身打造設計方案。
三、實習內容（過程）
3.1舉行計算科學與技術專業(yè)崗位上崗培訓。
我很榮幸進入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實習。為了更好地適應從學生到一個具備完善職業(yè)技能的工作人員，實習單位主管領導首先給我們分發(fā)管理科學專業(yè)崗位從業(yè)相關知識材料進行一些基礎知識的自主學習，并安排專門的老同事對崗位所涉及的相關知識進行專項培訓。
3.2適應管理科學專業(yè)崗位工作。
